[探讨,高职院校,英语,其他论文文档]探讨高职院校英语校本教材建设与思考
谈高职英语校本教材的建设
研 这是高职发展建设的关键。
１ 高职英语 规划教材使用 中存在的 问题
在高职教育各个专业中英语是一门必不可缺少的基础 课， 随着科技发展及国际间合作的 日 益密切， 社会对英语复 合 型人才需要 日 益增 长 ， 经济全 球化 、 信息 网络化推动 着英
待的理想状 态还 相去甚远 。只有彻底转 变教育观念 ， 转移教 育教学重心 ， 建立健全科学有效的学 生英语知识和能力考评 机制 ， 加强各层次英语 教师 的师资 队伍 的建设 ， 的学生 我们 最终才能成 为语言基础知 识扎 实、 文化交际能力强 的应用 跨
型人才。
适 时渗 透英美文 化知识并 有意识 地开设 与英语文化背 景知识 相关的课程 ， 加深学 生对英语 国家 政治 、 经济 、 历史 、 文化 、 教育、 、 游、 乐、 交通 旅 娱 习俗等 方面 的 了解 ， 学生跨 为
Ｓ ｐ ２ １ ｅ．０ １ Ｖｏ ． ４ Ｎｏ ５ １２ ．
谈 高职英语校本教材 的建设
殷 敏 红
（ 黑龙江生态工程职业学院 人文社科 系， 哈尔滨 １０ ２ ） ５ ０５
摘 要： 以大学英语为例 ， 述 了编写校 本教材 的必要 性。 同时也 阐述 了校本教材的编写原则。详细介 绍了校 论
本教材《 实用英语教程》 的几 大特 色模块 。
关键词 ： 高职教 育； 本教 材 ； 学英语 校 大
中图分类号 ： ６２ ０ Ｇ ４ ． 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ：６４—６４ （０ １ ０ １７ ３ １ ２ １ ）５—０２ — ２ １ ４ ０
高等职 业教 育在 规模 上 已 占据高 等教 育 的半壁 江 山。 目 前是高职教育发展的关键时期 ， 能否取得跨越 式的发 高职 展， 取决于高职院校 自 的发展建设 。 身 学院的创新发展 ， 要取决 于专业 建设 ， 主 专业建 设 的重 要方面是学科建设 ， 科建设 的主要方面 是该科 目的教材 而学 建设 。所以教材建设是学 院发展的重 中之重 ， 有一套有特 谁 色 的学科教材 ， 谁就为培养有特色的学生奠定 了基础 ， 谁就走
高职英语校本教材建设论文
初探高职英语校本教材建设【摘要】在《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》的新要求指引下，本文在分析高职英语校本教材建设背景与国内的高职英语校本教材建设现状的基础上，提出浙江广厦建设职业技术学院的高职英语校本教材建设路径，为学院的新一轮教材建设提供借鉴。
【关键词】高职英语校本教材建设背景；国内现状；建设路径1.概念界定1.1高职英语本文所说的高职英语课程不包括高职院校中针对商务英语专业或者以英语运用为必须能力之一的旅游、国贸专业而开设的英语课程。
本文所要探讨的主要是针对建筑类专业、机械类专业等开设的高职英语课程建设中的重心——高职英语教材建设。
1.2校本教材建设校本教材建设这一概念来源于校本课程建设。
校本课程开发是校本课程建设的主要举措。
校本课程开发指学校和教师为学生、学校和社区的特点和需要通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式对已有课程进行再加工、再创造或者自主开发设计的多样化可供选择的新课程。
校本课程在培养学生基本学习能力的同时还考虑学生的个性发展，更考虑学校办学理念和学校特色。
高职英语校本教材建设是课程建设的重心，亦是建设者在尊重和满足学校、老师、学生的自主性、差异性、多样性的基础上选编、改编或新编适合高职高专非英语专业英语教学的富有学院办学特色的教学材料。
2.高职英语校本教材建设背景全球背景：建构主义学习论认为学习是不断探索、主动建构的，教师是研究者、课程发展者。
而西方一些国家的教材都是由经过遴选的专家学者按照自身研究意图而编写的，学校的教师则只能实施他们原本没有参加编制的课程，而评价课程评价者又是外界的评价人员或督导人员。
如此的工作脱节产生并不断暴露出种种弊端，“由上而下”的教学材料取向渐渐被改变，校本课程开发应运而生。
国内背景：2007年起，大力发展职业教育成为国家教育发展战略目标。
温总理曾经指出，职业教育根本目的是让人学会技能和本领，能够就业，成为有用之才。
高等职业教育要更新人才培养观念，树立全面发展观念与终身学习观念，树立开放、灵活、互通、多样选择的多样化人才观念和系统培养观念，课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。
高职英语教材建设的探索与研究
高职英语教材建设的探索与研究【摘要】这篇文章探讨了高职英语教材建设的重要性以及存在的问题，分析了目前的现状并提出了相应的策略探讨。
通过总结方法，为高职英语教材建设提供了可行的方向。
未来展望中强调了教材建设的意义，同时提出了建议。
高职英语教材建设的不断探索和研究将对教育质量和教学效果产生积极影响。
【关键词】高职英语教材建设、探索、研究、问题、重要性、现状分析、策略、方法总结、未来展望、意义、建议。
1. 引言1.1 高职英语教材建设的探索与研究教材是高职英语教学中的核心工具，对于学生的学习效果和教学质量起着至关重要的作用。
目前高职英语教材建设存在诸多问题，如教材内容陈旧、与实际需求脱节、缺乏足够的实践性、缺乏灵活性和针对性等。
这些问题严重制约了高职英语教学的发展，也影响了学生的学习效果。
面对这些问题，我们需要对高职英语教材建设进行深入探索与研究。
通过不断的探索和实践，能够找到更适合高职学生的教材建设方法，满足学生的需求，提高教学质量。
只有不断探索，才能不断进步，使高职英语教材建设更加贴近实际需要，更加符合学生的学习特点。
本文旨在对高职英语教材建设进行探索与研究，通过剖析当前存在的问题、分析其重要性、总结现状、探讨策略和方法，并展望未来，为高职英语教材建设提供新的思路和建议。
希望通过本文的研究能够促进高职英语教材建设的不断创新和完善，提高学生的英语水平和综合素养。
2. 正文2.1 当前高职英语教材建设存在的问题高职英语教材内容单一，缺乏实用性。
现有的教材大多停留在传统的语法和词汇教学上，缺乏与实际应用场景相关的语言素材。
学生在学习过程中往往无法真正掌握英语的实际运用能力。
教材更新速度较慢，无法及时反映社会发展和科技进步的需求。
随着时代的发展，社会信息的快速更新，传统的教材已经不能满足学生的需求，导致学习效果受到影响。
教材体系不够完善，缺乏针对性。
现有的教材大多为通用性教材，缺乏对不同学生群体、专业需求的差异化考虑，导致学生学习英语的动力和积极性不高。
高职院校行业英语校本教材的开发建设研究
高职院校行业英语校本教材的开发建设研究目前行业英语已成为高职院校英语教学的重要组成部分，作为其载体的教材也引起了教师们的高度关注。
本文对校本教材的相关概念、教材的开发建设以及存在的问题等进行了阐述，希望能为行业英语课程建设提供实践经验。
[标签]高职院校行业英语校本教材开发建设随着行业英语教学的发展，作为其载体的教材也受到教育工作者的高度关注。
目前国内相继出版了一些高职高专行业英语教材，如商务、旅游、文秘等行业英语，而一些适用面相对狭窄的专业，如畜牧、农学类的行业英语教材就比较欠缺。
我院是涉农的高职院校，畜牧、农学是学院的特色专业，且近年来与英国、荷兰等合作办学，一些学生到国外进行访问、学习。
为了满足学生更好地适应社会发展和自身提高的需要，开设农学、畜牧英语课程已成为学院特色专业建设的当务之急。
然而，由于目前缺少高职高专的畜牧农学英语教材，开发和建设校本教材就成了我们当前的首要任务。
一、厘清校本课程、校本教材等相关概念“校本”英文为“school-based”，即“以学校为本”、“以学校为基础”。
“校本”的内容是由学校的办学思想、教育哲学思想、教育教学经验、实际环境、学生的知识结构和文化背景等构成的，学校特色是其核心理念，学生、教师、学校的可持续发展是其基本价值取向。
2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中指出，为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。
校本课程（school-based curriculum）是针对国家课程和地方课程而言的，校本课程开发既可以自主开发学校自己的独特课程，也可以针对国家课程和地方课程进行校本化改造，从而使其更加符合学校具体的教育教学情景①。
校本教材是三级课程管理体制实行后，在校本课程开发过程中，为有效实现校本课程目标，由学校根据自身特色课程资源，以学校教师为主编写的用于本校教育教学的文本。
教材是课程的重要载体，教材并不仅仅指固定的文字材料（即我们熟知的课本），还应包括电子、音像教材和活页教材等。
浅谈高职院校的英语教材编写
浅谈高职院校的英语教材编写【摘要】本文从时代发展的需要，来探讨高职院校的英语教材编写，为高职院校的英语教才编写提供借鉴平台。
让高职的学生学到实用的英语，以适应未来人才市场的需求，更好地服务社会。
【关键词】教材；改革创新；语言应用能力；教材编写0.引言时代的发展，科学的进步，市场经济的逐步完善，已经对人才的要求和劳动市场的需要产生了巨大的影响，技术型人才将成为市场的新宠儿。
因此，国家对高职院校的教育要求提升到一个新的高度。
教育部等七部门在《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》中明确要求把中等职业技术学校或职业教育的中心建设放到与普通高中学校建设同等重要的位置，由此可见，国家对高职院校的教育十分重视。
作为高职院校教育之一的英语课程也同其它学科一样，正在为迎合新的形势而进行着以教材建设为中心的全面改革与创新。
这种改革与创新向我们提出了诸如此类的问题：未来社会和行业对毕业生的英语能力需求如何？当前高职院校的英语教学能否达到这种需求? 在校的学生对目前的英语教学反映如何? 教师的意见是什么? 诸如此类问题，都应该在实施具体教改方案和教材建设之前必须解决的前提性问题。
1.高职院校英语教材的现状在了解高职院校英语教材的现状前，我们应该先了解什么是教材？传统派把教材看成是教师灌输知识的依据，这种教材的内容大多以知识为主，教学方法主要是“从上到下的灌输”，类似于‘填鸭式”教学；现代派则把教材理解为“对学生学习的刺激物”，它注重对学生的启发，这种教材的内容比较注重交际，教学方法主要是“从下到上的诱导”。
对于教材的功能，Hall(1995)把它定义为以下几个方面：交际的需要；长期目标的需要；真实性的需要；以学生为中心的需要。
”从这里我们可以看到教材其实就是根据教学和使用的需要而编写的一套教学方案。
目前，我国高职院校的教材是延续着传统英语教学的教材。
传统英语教材十分注意“灌输知识”，内容多以“知识”为主，这也与传统的教学模式有关。
高职行业英语校本教材开发论文
浅谈高职行业英语校本教材开发摘要：高职英语教师应该立足于学生的实际情况和就业岗位的需要，同行业专家连手开展校本教材的研究，有针对性的合理的开发适合学生的行业英语教材。
本文就高职英语教材开发现状及校本教材开发的必要性和开发的具体方法进行讨论，提出我们的见解。
关键词：高职行业英语校本教材开发中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）12（a）-0015-01高等职业教育的使命是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技型能人才。
教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会刘黛林主任指出：“高职英语不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生学习实际英语语言技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。
”我们应“建立与行业、企业联系更紧密的高职英语体系”。
教材是课程实施的核心组成部分之一，是实现教学目标的必不可少的前提条件，它是体现教学内容和方法的载体。
因此，教材建设是实现培养目标的有力保障。
高职英语啊教师应根据不同的地域特点，针对不同专业所面对的行业和岗位的不同，合理开发具有多元化，具备地区特色的英语教材。
1 我国高职行业英语校本教材建设开发的必要性随着我国经济发展和国际化进程的日益加快，社会对高职毕业生的英语应用能力提出了更新、更高的要求，英语学习的内容必需随岗位需求的发展而发展，变化而变化。
尽管我国高职英语教材建设已经取得了一定的成果，但是这种一成不变的教材是没有办法满足岗位需求的，主要问题表现在以下几个方面：（１）不能充分体现高职教育职业性、实践性、开放性的要求。
大多高职行业英语教材是由来自高校本科或高职院校的英语教师编写的，也有较少一部分是由英语语言能力较强的专业教师作为编写主体。
这就导致这些教材在一定程度上缺少实训类内容，并且无法准确反映典型工作任务要求的知识和技能，教材的实用性大打折扣。
（2）种类缺乏，无法适应地域性差异。
根据教育部2010年公布的数据，我国高等职业教育专业包括19大类，下分若干小类和具体专业，适应社会经济发展所需要的新专业还在不断的涌现。
高职院校公共英语校本教材分析
高职院校公共英语校本教材分析本文对某高职院校公共英语校本教材《创新英语口语300句》进行分析，并提出一些改进建议，以促进校本教材的进一步完善。
标签：高职院校；校本教材；教材分析一、高职院校公共英语教材使用现状高职教育近年来一直在不断的发展，高职院校也如雨后春笋，其数量增长迅猛。
在高职教育发展的过程中，各类高职院校的教材开发和改革取得一定的成果，但其中也存在一些质量不过关的高职院校英语教材。
高质量的英语教材应该从学生的特点出发，满足学生的实际需求。
师生能够通过对教材的学习达到最佳的教学和学习效果。
开发高职院校公共英语教材是很有必要的，尤其是根据各院校学生的特点，开发适合学生的校本教材更有助于学生英语学习，提高英语教学质量。
本文对广东某高职院校非英语专业使用的《创新英语口语300句》进行分析，进一步促进公共英语校本教材的完善。
二、《创新英语口语300句》教材分析根据《高等职业教育英语课程教学基本要求》以及二语习得和普通语言学理论，培养英语口语表达能力应是英语教学的重要目标之一。
不少英语学习者学习英语多年，仍然不会用英语交流，英语口语表达能力十分欠缺，《创新英语口语300句》侧重口语训练，强调口语的重要性，在高职公共英语教材的适用性上具有良好的体现。
1.《创新英语口语300句》基础篇包含30个单元，每个单元一个话题。
每个单元分为词汇、语句与口语活动三大部分，练习形式多种多样：连词成句、关键词造句、语句汉译英、对话汉译英、听力填空、情景对话、英语演讲。
本教材活动设计由浅入深，由机械到交际训练，由虚拟交际训练到真实交际训练，帮助学生摆脱死记硬背的困境，有效提高学生英语口语表达的能力。
多种活泼新颖的口语练习形式引导英语学习者积极主动地用英语表达自己的观点，培养学生的英语语用能力，体现教材的针对性与系统性，注重教材的普适性。
2.该教材内容生活化，选材广泛，一共有30个单元，每单元围绕一个主题设计教学内容，如自我介绍、表达邀请、天气、旅游、文化冲击、问路、节日、电话会议等主题。
英语校本教材开发与思考[论文]
![英语校本教材开发与思考[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/d3dfd5d8240c844769eaeec3.png)
英语校本教材的开发与思考随着我国新一轮教育课程改革的不断推进，课程资源的开发与利用问题逐步引起了课程理论界的重视。
广大教育工作者越来越深刻地认识到，没有课程资源的合理开发与有效利用，教育课程改革的宏伟目标就难以实现。
本文通过对校本教材开发的背景及必要性的介绍，从确立新的教材观和教师应如何应对校本教材开发提出的要求两方面进行了初步的探讨。
校本教材课程改革课程资源一、校本教材开发的背景校本课程开发（school—based curriculum development，简称sbcd）的思想源于20世纪60、70年代的西方发达国家，主张学校的教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的决策，以学校为基地进行课程开发，实现课程决定的民主化。
它对于学校办出特色，向学生提供最迫切的教育有着重要的价值。
积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。
英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。
二、校本教材开发的必要性1.课改之后，教师存在模糊认识，特别是对语音教学不重视。
2.新的课程标准对词汇量要求过高，教师、学生难以适应，两极分化过早出现。
3.教师的教学方式和学生的学习方式不能适应课改的要求。
4.新教材本身还很不完善，教材的指导思想有些拿来主义，有些思想不符合中国学生学习英语的特点。
教师不能创造性地使用好教材。
三、激活教材、超越教材，确立新的教材观1.教材不是唯一的课程资源。
在以往的课堂教学中，大多数教师只是守着一本教材教学生。
他们把教材当作法典，当作圣经，教师备课围着教材转，学生死记硬背教材里的内容，考试也是以课本为主，只要课本学的好，学生就会有好的学习成绩。
课程改革之后，各个学科都制定了新的课程标准。
学生考试以课程标准为依据，而不是以教材为依据。
高职高专英语教材分析与探讨
高职高专英语教材分析与探讨作者：王西银来源：《职业·下旬》2009年第07期近几年我国经济发展迅速,高职高专教育的发展引人注目。
社会和市场的需求使英语教学的位置越来越重要。
各高职院校、教师和在校学生对英语学习都投入了极大的热情和精力。
各种教育机构和出版社推出了种目多样、特点各异的英语教材。
针对这种情况,教育部制定出适用于高职高专教育非英语专业学生的《高职高专教育英语课程教学基本要求》(以下称《基本要求》),为规范高职高专英语教学提供了依据。
从《基本要求》发布至今,各种教材大都推陈出新,在教学内容、教学要求、教学资源、教学实践以及教材的结构等各方面不断创新丰富和提高,但仍不能满足高职英语教学的要求。
笔者结合教育部的《基本要求》和几年来在高职英语教学工作中的所思所得以及高职英语学习问卷调查,对高职高专英语教材进行分析,以期能有助于高职高专英语教材的编写。
一、《基本要求》对高职高专英语教材编写的要求《基本要求》提出,高职高专英语教学的目的是使学生经过高职阶段的学习,“掌握一定的英语基础知识和技能”,“在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为进一步提高英语的交际能力打下基础”。
《基本要求》还特别提出在高职高专英语教学中要遵循“实用为主、够用为度”的原则,“注重培养实际使用语言的技能”,还要求英语教学使用现代化教学手段,与专业特色结合。
1.对英语语言基础知识的要求良好、扎实、广博的语言基础知识是学好语言的前提条件。
《基本要求》从词汇、语法等方面对英语基础知识做了明确具体的要求。
词汇量不只是单词的数量,还应包括单词的词义、词性和用法的量以及构词法知识。
语法教学的重点是培养学生实际使用语法的能力,避免在使用过程中无法无章、用的全是汉语式英语。
语言基础知识是一个广义概念,词汇、语法是基础,英语国家的社会文化、历史、方言等也是基础。
2.对英语应用能力的要求语言的实用能力需要经过语用交际训练进行培养。
高职院校行业英语校本教材的开发建设研究
Ｄｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ，简 称 Ｓ Ｂ Ｃ Ｄ） 是 各 校 根 据 自己 的 条 件 与 实际 ，“ 自下 而 上 ” 的课 程 开 发 ，其 思 想 源于 ２ ０世纪 ６ Ｏ ～７ Ｏ年 代 的 西 方 发 达 国家 。如 在 美 国 ，
发 展 是 其 基 本 价 值 取 向 。２ ０ ０ １年 教 育 部 颁 布 的 《 基础 教育 课 程改 革纲 要 》 中指 出 ，为 保 障 和促 进
［ 作 者 简 介 ］ 余 萍 ，成 都 农 业 科 技 职 业 学 院 副教 授 （ 四 川成 都 ６ １ ０ ０ ９ １ ）
随着行 业 英语 教学 的 发展 ，作 为其 载体 的教 材 也 受 到教 育工 作 者 的高度 关注 。 目前 国 内相 继 出版 了一些 高 职高 专行 业英 语教 材 ，如 商务 、旅 游 、文
秘 等行 业 英语 ，而一些 适 用面 相对 狭窄 的专 业 ，如 畜 牧 、农 学类 的行 业英 语 教材 就 比较欠 缺 。我 院是
课 程对 不 同地 区 、学 校 、学 生 的 要 求 ，实 行 国家 、 地方 和 学 校 三 级 课 程 管 理 。校 本 课 程 （ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ～ ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ）是 针 对 国 家课 程 和 地 方 课 程 而 言 的 ，校 本课 程开 发 既可 以 自主开发 学校 自己 的独 特课程 ，也可 以针 对 国家课 程和 地方 课程 进行 校本
手段 的关 系 ，校 本课 程是 目的 ，而校 本教 材是 课程 实施 的 媒 介 之 一 ，两 者 在 内 涵 和 本 质 上 并 不 相
同 ②。
、
厘清 校本 课 程 、校本教 材 等相 关概 念
高职高专院校校本教材的建设与思考
点 ， 部份教材也 只注重 内容 的分析 ， 大 对课程 的考核也 只是
编
停 留在传统 的、 单一 的考核 方式上 ， 分教材在 章节后面也 有 部 相应 的习题 ，但 是也 只是为 了掌握该 章节 的基本 理论而设计 的。如 网页设计与制作这 门课 ， 许多相关教材都没有 相应 的操
键 图 词 分
职
类 （号 广 ３ ０ ７ 高 广 西 农 业职 业技 术 学院 ， 西 南宁 ５ ０ ０ ）
陆利 丘
【 摘 要 】 高 职高 专校本 教材的建设还处在起步阶 在校本教材的建设过程中， 存在许多 如人意 段， 也 不 之处。笔者 认为， 高
职高专院校要 结合现有教材 、 专业发展 的特 点及人 才培养要 求 ， 力加 强校本教材的开发与利用 ， 努 为职业教 育的发展提供强有力的
一
一
所 以教材 的设计 ， 如果还停 留在传 统的 、 单一 的考核方式上 ， 那 么这样教材就专 业设 置不符 ， 给就业带来很 大的困难 。例如 在计
算机基础这本教材 中， Ｐ 在 Ｃ外部存储器这一节里 ， 多教材还 很
花 费 大量 的编 幅 去 讨 论 ３ ． 寸软盘驱动器结构与应用 ，而 目 ５英
拳
聃¨ ；— 一 技
教
材
献
标
识 十一五规划 中， 已经 明确 提出 ， 要大力 发展职业教育 ， 在政
策 的指引下 ， 近年来 ， 国高职 高专 的教育 得到 了长足 的发展 我
与完 善 ， 职 院 校 课 程 改 革 也 在 进 一 步 的 推 进 ， 教 材 改 革 和 高 Ａ 而 建 设 正 是 目前 课 程 改 革 的 核 心 和 关 键 ， 为 教 材 是 知 识 传 授 活 因
高职公共英语教材建设的思考
高职公共英语教材建设的思考作者：李清来源：《读与写·教育教学版》2018年第08期摘要：高职公共英语教材建设是高职英语教学改革很重要的一个方面。
本文通过研究，分析了高职公共英语教材建设所取得的成就和高职公共英语教材建设所出现的一些问题，提出了高职公共英语教材建设的几点建议。
关键词：高职公共英语教材建设中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）08-0013-02高职公共英语是高职院校开设的一门重要的公共基础课程，在人才培养中占有重要的地位。
教材是为实现教学目标而编写的重要的教学材料，优秀的教材对教学质量的提高和人才培养目标的实现起着重要的作用。
近几年来，高职公共英语教材建设得到了高度的重视。
1 目前高职公共英语教材所取得的成就1.1 很多优秀的高职公共英语教材被开发和出版就高职公共英语教材而言，近几年来出现了很多优秀的教材，如由外语教学研究出版社出版的《新视野大学英语综合教程》、《知行英语》、《新职业英语》和《新技能英语》；高等教育出版社出版的《新编实用英语》《畅通英语》和《全明星英语》；上海外语教育出版社出版的《新编英语教程》，北京语言大学出版社出版的《新航标英语综合教程》、大连理工大学出版社出版的《新点击英语》和东北师范大学出版社出版的《职通英语》。
这些高职英语教材均为国家规划教材，编写质量较高。
1.2 教材的编写团队基本合理研究众多教材发现，目前教材的编写团队均是由一些资深的教授做总主编，副主编均为副教授级别及以上的教师。
从地域上来讲，编写队伍来自全国各地的高职院校，从年龄层次来看，老中青结合。
甚至有些出版社还聘请了一些外国友人来参与编写。
1.3 教材的建设理念上兼顾“工具性”和“人文性”《高职高专英语课程教学基本要求》明确指出：“高职高专英语课程的目的是，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。
高职院校开发公共英语校本特色教材的探索与思考
关 ， 是 缺 乏 专 业 理 论 知 识 和 技 能 ； 业 教 师 熟 知 但 专 专业 理论 知识 和技 能 ， 却不 擅 长语 言教 学 。其 结 果 就是 这 两 类 教 师都 把 专 业 （ 业 ） 语 上 成 了 翻译 行 英 课 ， 生 只 会 感 到 枯 燥 乏 味 ， 了少 数 几 个 词 汇 ， 学 除 到 最 后 可 能 什 么 也 没 学 到 。 归 根 结 底 ，３ １ 或 “ ＋ ” “ ＋ ” ２ １ 教 学 模 式 的 最 大 问 题 在 于 基 础 英 语 模 块 重 于 专 业 （ 业 ） 语 模 块 ， 语 语 言 知 识 与 职 业 技 能 不 能 有 行 英 英 效 结合 ， 终 造成 学 生 基 础 语 言 能 力很 强 、 在 实 最 但
共 英 语 教 师 面前 的 一 个 不 容 规 避 的 重 大 课 题 。
一
（ ） 二 高职公 共英 语师 资现状分 析
当前 ，公共 英 语教 师 由于教 师 自身 的学 历 、 年 龄 和 经历 不 同 ， 资结 构 不 尽 合 理 ， 师 整体 素 质 也 显 得 良莠 不 齐 。不是 所 有老 师 都具 有 问题 意识 ， 具 都 备 探 究 能力 ， 胜任 教 改 工 作 ； 不 是 所 有 老 师 都 都 也 能熟 练 掌 握现 代教 育 技术 ，都能 熟 练操 作 多媒体 。 同时 ， 分 教 师安 于 现状 ， 愿被 教 材牵 着鼻 子走 ， 部 情 给 什么 教 材就 上 什 么教材 ， 仅 追求 完 成 既定 的授 仅
外 国语 学院 ， 湖北
襄阳
４ １５ ） ４０ ０
摘
要： 高职公 共英语教 学在经历 了一 系列教学方法和手段 的改革之后 ， 仍然进入发展 的“ 瓶颈” 。究其原 因， 公
浅谈高职英语教材建设
吃力 ， 且教材 的内容缺乏 高职教育的针对 性和 与岗位相联系
的实用性 ， 而使用 中专 或高 中英语 教材 又显 得要求 过低 ， 达 不到教学 目标的要求 。根本无法体 现“ 实用为 主 ， 够用 为度 ，
收 稿 日期 ：０ ０—１ ２１ ０—１ ２
程中应 当遵循 以下几方面原则 。
２ １ 教 学 目标 定位 明确 原 则 ．
高职英语教学的 培养 目标 是 ： 以社会 需要为 基点 ， 培养 具有一定的英 语 理论 知 识 和较 强 的英语 应用 能力 的人 才 。
教育部 ２ ０ ０ ０年制 定并 颁布 了三教 统筹 的《 高职 高专 教 育英语课 程 教学 基 本要 求 》 全 面 贯彻 “ 用 为 主 ， 用为 ， 实 够
度” 的教学指导方针 ， 以培养应 用能力 ， 特别是 实用能力 为教
应用 能力为 目的” 的教育指导方针 。
Ｉ２ 教 学 内容 陈 旧 ．
用 的教材 内容 的选择 和顺序 安排上看 ， 许多教材 的作 者在编
写教材时 主要依据 的是 本科 教育已经 出版 的教材 ， 个单元 各 在 内容上没有直 接相 关性 。单 元 的先后排 列也 没有规律 可
际和业务资料 翻译和 阅读 能力 ， 是各 高职高专 外语 教师所 面 临的十分重要 而且 紧迫 的课 题 。笔 者 多年来 一直从 事 高职 高专大学英语 的教学 ， 结合 教学 过程 中 的实践 ， 就如 何建设 具有高职特 色、 符合高 职定 位 、 适应 市场 需要 的高 职英语 教
学软件等媒介 已经成 为传播 知识 、 授技 能、 高学生 学习 传 提 兴趣 的有效 手段 ， 而 成 为教 材建 设 中不 可分 割 的重要 内 从 容， 教材的形式不应再像过去那样 ， 只是 一本书 ， 应该向立体
高职英语教材建设的现状与思考
材 系 列 》 持 “ 应 用 为 目 的 ， 用 为 主 、 用 为 度 ” 坚 以 实 够 ，
注 重 基 础 性 、 用 性 、 用 性 、 瞻 性 和 科 学 性 等 因 实 够 前 素 ， 学 生 为 本 ， 言 浅 显 而 规 范 ， 颖 而 地 道 。 这 以 语 新
标 准 的有 关 规 定 为 依 据 ， 发 展 性 、 想 性 、 统 性 、 从 思 系
教 材 是 反 映 教 学 模 式 的 载 体 ， 决 定 教 学 效 果 是
的重 要 保 证 ， 时 又 应 是 大 纲 精 神 的 重 要 体 现 ０ 。 同 ］
狭 义 的 英 语 教 材 是 指 根 据 教 育 行 政 部 门 颁 发 的英 语 教 学 大 纲 或 课 程 标 准 要 求 针 对 特 定 群 体 需 求 而 编 写 的英 语 教 学 用 书 ， 义 的 教 材 指 课 堂 内 外 教 师 和 学 广
以下 特点 ：
生 使 用 的所 有 教 学 资 料 。本 文 中所 指 的 教 材 是 高 职
英 语 课 堂 教 学 教 师 为 了 实 施 教 学 所 采 用 的 配 套 教 学 资料 。Ｂｏ ｒ ｗｎ认 为 ， 功 的 教 材 一 方 面 要 有 助 于 教 成 学 目标 的 实 现 ， 一 方 面 要 有 利 于 教 学 法 的 贯 彻 ［ 。 另 ２ ］
换 言 之 ， 材 在 整 个 英 语 教 学 中 处 于 中 枢 地 位 ， 是 教 它
教 学 目标 的 实 物 载 体 ， 过 教 学 过 程 中 教 学 法 的 运 通
１ ．先 进 的 教 学 理 念 ， 现 《 本 要 求 》 体 基
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
复 旦 版 的 《 １世 纪 大 学 实 用 英 语 》 我 国 高 职 ２ 以
关于高职院校行业英语教材开发的几点思考
术业有专攻。 目前． 高职院校行业英语 的教学大多由英语基 础课教师或专业课教师承担 。 各有其短板。英语基础课教师胜在 其 自身的英语语言能力及其对语言教学规律与技巧 的把握上 ． 但 在行业基础知识、 行业基本技 能及行业素养等诸 多方面存在着硬
在教材材料 的选取上 ．笔者认 为应该聚焦于不同专业课程 技 能训 练 之 间 的共 性联 系 ．如 激 光 加 工技 术 的应 用是模 具成 型 的 重 要 手 笔者在这里特别建言： 我们可借鉴很 多高职院校 实施的“ 专 段， 现代 的机械 制 造肯 定 会 用到 数控 机 床 。 等等 。 这 些专 业 的共性 业 实训 周 ” 的做 法 ， 探 索、 启动“ 行 业 英 语语 言 实训 周 ” 项 目． 配合 联 系应 该 构成 我 们行 业 英语 教材 的 主要 内容 相应专业课程的教 学。 对学生进行 密集的、 强化的、 有的放失的语 另外 ． 在这里补充几点新思路 ： １ ． 同一行 业英语教材不可能 全部 满足不同的职业岗位对语言技 能的不同要 求。 因此 ． 教师在 教 学 内容 的 处 理上 ． 可 以依 据 不 同专 业各 自的侧 重 点 。 对其适 当 调整 ． 或删或增 ． 或 替换 。 或 重新整合其他教 学资源 ． 以弥补教材 自身的不足． “ 对教材进行二次开发” 。 ｍ ２ ． 知识面、 职业常识、 职业 素质 、 行 业基 本 素 养等 综 合 素质 、 人 文 素质 的拓 展 ， 都 可借 助 于语 言 的媒 介展 开 这 些都 可作 为 行业 英 语教 材 的 素材 ． 不 必仅 仅局 限 于 专业 方 面 。３ ． 除语 言 基本 技 能 的训 练 外 ． 教 材还 应 重视 语 言 学习规律 、 学习方法与技巧的归纳总结及直观 呈现 ． 有助 于学生 日后走上工作 岗位 。 离开教材。 离开教 师之后再 自我学习， 自我进
关于职校英语校本教材开发的探讨
发 的 问题 。
关键词 ： 职校 英语 ； 本 教 材 ； 校 开发 优 化
中图分类号 ： ７ ４ Ｇ １
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：６４ ９ ２ （ ０２ ０ ＂ １３ ０ １７ — ３４ ２ １ ）２ ０ ５ — ２
本要 进行 细化 ， 采用 创新模 式 ， 教材分 成三个部 分 ： 把 第一部分 ， 础知识 为主 ， 以基 所有专业必修 ； 第二部分 ，
１ ． 激趣原则 。兴趣是最好 的教师 ， 一本教材如果 能
够调动学生 的积极性 ， 就是一套成功 的教材 。 校本教材
开发要 注意选 材有情 趣 ， 操练有 乐趣 ， 形式 新颖 活泼 ， 操 作 方便 快捷 ，例 如 ，教 材要 采用 日常用语 （ｖｒ— Ｅｅ ｙ ｄ ｙ Ｅ ｇｓ ）对 话形 式 （ ｉｏｕｓ 、 语 （ｒｖｒｓ 、 ａ— ｎｌｈ 、 ｉ Ｄａ ｇｅ）谚 ｌ ｐｏｅｂ ）文
教材是课 堂教学的重要载 体和教学蓝本 ，用好职 校英语教材是 教好学生 的前提条件 ，课程教 材改革与
学生素质发展是相辅相成 的 ， 是循 环递进的 。 随着时代 的进步 ， 科技 的发展 ， 界经 济 的大融合 ， 多企业 要 世 许 求 高职学生要具 有一定 的专 业英语运 用能力 ，如果 高 职英 语教材不进行新 课程 改革 ，就会 不适应 时代 的变 化， 就会被时代所 淘汰 ， 而作 为校本课程 建设 的重要 组 成部 分 ，校本教材 的开发在新课 程改革 过程 中具有 重
【 观察与思考 】
关于职校英语校 本教材 开发 的探讨
陈炜炜 ’
高职英语教材建设的探索与研究
高职英语教材建设的探索与研究摘要：随着我国经济的腾飞，高职教育得到了国家和社会的高度重视和支持，并取得了长足的发展。
英语教材作为教师传授英语知识的重要媒介，在很大程度上影响着英语教学工作的成效。
本文通过对西安外事学院高职英语教材的分析，提出了对高职英语教材建设的一些建议。
关键词：高职英语；教材建设目前我国大力发展有中国特色的职业教育，随着社会和经济的不断进步和发展，英语教学的重要性日益凸显。
与此同时，英语教学中存在的一些不完善的地方也暴露出来，其中教材所反映出的问题尤为突出，亟待解决。
高职英语课程教学强调以“实用为主，够用为度”的原则，以培养应用能力为目的。
因此，我们应该打破高职“套用本科教材”的状况，推荐实用的着重培养学生英语交际能力的、适用于高职英语教学的教材。
高职教育作为高等教育和职业教育的重要组成部分，已经蓬勃发展起来。
高职的培养目标、教学模式、教学内容具有其鲜明的特色，这就要求高职教材应当独具特色。
近两年出现了一种倾向：各种版本的高职教材相继出台，虽然其中许多都冠以“高职”字样，但并未体现出高职特色，教材建设明显滞后。
因此，开展这方面的研讨，形成共识，提出高职教材建设的思路，非常必要。
一、高职英语教材市场现状及分析(一)出版社群雄并起随着新课程标准的实施和教材多样化政策的推行，全国共用一套统编教材的局面已经被打破。
一些出版社出于“抢时间、拼速度、争市场，创效益”的动机，很难按照高职的办学理念和教学要求，组织人员编写一套全新的高职教材，大部分只是将原来的本科、专科、中专教材进行整理或者改头换面。
这完全和高职教育的本质背道而驰，既损害了一些出版、发行单位的声誉，也影响了高职人才的培养工作。
(二)教材规划重视程度不够很多高职院校没有把制定教材编写规划工作提到议事日程上来，仍沿用市场现有的各种版本的高职教材，总认为大的出版社出版的教材质量好，对自己编写教材缺乏统一规划，信心不足。
学校缺乏有效的激励制度。
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探讨高职院校英语校本教材建设与思考
”
[论文关键词] 高职院校英语校本教材建设
[论文摘要] 教育部《高职高专英语课程教学基本要求(试行)》强调高职高专英语教学要为培养高素质技能型人才服务,为地方经济发展服务。
这就要求高职院校必须根据自身的发展定位,紧扣地方经济的发展,更好地满足学生的实际发展需要,利用校本资源,开发符合地方特色的高职英语教材。
英语校本教材的开发、建设,必须遵循有利于促进学生不断发展、以就业为导向、以实用为原则,严格校本教材编写程序,保证校本教材的编写质量,从而保障高职院校的英语教学达到一个新的水平。
高职高专英语教学要为培养高素质技能型人才服务,为地方经济发展服务。
这就要求高职院校必须根据自身的发展定位,紧扣地方经济的发展,更好地满足学生的实际发展需要,利用校本资源,开发符合地方特色的高职英语教材。
一、高职院校校本教材建设的必要性二、高职院校校本教材建设的原则
以就业为导向的原则· 开发英语校本教材不是帮助学生把英语理论知识学得更系统更精深,而是帮助他们掌握一些就业时用得上的基本语言知识和外语交际能力,突显英语的工具性和实用性。
高职教育是就业教育,学生毕业后就要走上工作岗位,这就决定了英语教学也必须以培养学生实际动手操作、英语运用能力为主要目标。
“根据岗位需求进行教材建设,以工作任务为中心组织教材内容,……根据劳动力市场的变化调整教材内容,……围绕职业意识和职业能力设计学生的知识、能力、素质结构,……针对专业职业能力构成来组织内容,以工作过程所需的知识与技能以及这些知识与技能在工作过程中的排列顺序组织教材内容。
”[3]教材是知识的载体,它和学生的学习过程与学习效果有着直接的关系。
任何外语教材都或多或少地体现一定的教学思想、方法和手段,体现语言基础和语言应用能力之间的关系。
“校本教材建设是未来职业教育课程改革的一个重要内容和基本取向。
”[3]英语校本教材的开发也应以就业市场为导向,及时对劳动力市场变化做出反应。
根据用人单位岗位技能要求的变化及时调整课程内容,以培养出符合用人单位要求的未来员工。
以有利于学生发展为原则· 促进学生全面发展是教育的基本属性。
称之为校本教材的教材必须具有校本特色,而校本教材除必须具有校本特色外,还必须有利于促进学生的不断发展。
所以要编写一本好的校本教材,必须在对本地区企业发展状况及学生主要就业岗位进行周密的调研的基础上,依托本地区人文地理环境,利用校本研究成果,按照学生的知识结构,校企合作共同开发、编写。
必须保障校本教材教学内容的先进性与适宜性,使其不仅具有英语语言国家的文化内涵,而且具有丰富的中国文化因素和本地地方文化底蕴。
同时必须确立以学生为中心,以应用为目的的教学方针,从而保证高职院校的英语教学达到一个新的水平,以促进学生的不断发展。
以实用为原则· 目前我们所面临的竞争,是知识运用能力的竞争,而不是知识占有量的竞争。
在校本教材公共英语部分注重与日常生活密切相关的日常会话用语的模拟,加强自我介绍、求职应聘、办公用语、拨打和接听电话、发出和接受邀请、请求与提供帮助、询问与指路、问候与寒暄、赞扬与祝贺、致谢与道歉、欢迎与道别等的练习,以丰富学生使用英语交际的知识,提高学生使用英语交际的能力。
在教材阅读内容的编写上,增加一些学生毕业后就要接触的素材,如地方旅游景点介绍、地方产品简介、仪器设备操作说明、维修指南等。
以增强英语校本教材与日常生活实际、校本实际、就业岗位实际的紧密联系。
“把教学指导思想从“以语言基础为本”向“以语言运用为本”转变,处理好语言基础与语言应用的关系, 通过语言知识和技能的综合训练来培养语言应用能力……高等职业英语教材开发应从传统的升学导向往就业导向转变,各地区、各行业和各院校所选用的教材应从国家通编教材向地方教材到校本教材转变。
”[4]
三、高职院校校本教材建设的注意事项
处理好关系· 我们在整个课程体系的构建上要处理好英语校本课程的开发与专业课程及综合性课程开发的关系;处理好高职教育的“技能型”与“高等性”的关系;处理好“就业”与“发展”的关系。
既要为企业生产提供人才,也要为社会需求作好准备,还要为学生发展储备后劲。
编写程序· 院校教师与学生就业单位一线人员共同成立校本课程建设与开发小组,依据课程目标,结合就业需要,科学地确立和序化教学内容。
教师在开设校本课程中,对其中体会深刻且学生反响较好的教学素材积累起来,形成讲义。
并通过教学实践,不断修改和完善。
使其形成具有特定风格的、比较成熟的教材。
再经专家论证、认可、领导批准后,即可以推荐给出版社正式出版,形成校本教材,全校推广使用。
质量保障· 校本教材是为在全校推广使用而编写的教材,其质量的高低对教学效果起着至关重要的作用。
然目前存在:认为校本教材不在全国统一使用而降低质量要求;由于院内专家少、常为一人来定稿;质量监督、评价机制不健全等现象,必须加以纠正和防范。
在校本教材的建设、开发过程中,必须严格质量标准和校内外专家论证制度,完善校本教材质量监督、评价机制,注重把握好校本教材的科学性、目的性和实用性。
教师· 教师是教材、课堂、学生之间的连接点和教学的直接执行者,是整个学习过程的施动者。
教师的教育思想和教育观念、教师的权威性、责任感、创造性和情感因素等直接影响着教学的方向,影响着学生的学习动机和学习效果。
因此,从事高职高专英语教学的教师,必须从思想观念上,真正认识到高职院校开发英语校本教材的重要性和必要性,真正认识到高职高专英语教学必须以学生就业为导向,以培养学生的实际运用语言的能力,促进学生全面发展为目的。
从而主动地、不断地丰富自己的专业知识,提高自己的教学能力。
依据校本情况,与专业课教师、企业一线工作人员共同开发研究校本课程,主、参编校本教材。
把握好高职院校英语教学重在结合校本情况及毕业后就业岗位,突出教学内容以应用为目的,语言知识以必需、够用为度,构建传授知识、培养能力、提高素质三位一体的高职院校英语教学体系。
参考文献: [2] 付雪凌. 高等职业院校校本课程开发研究 [J]. 中国高教研究,2004,8:62
[3] 熊健民,郭兴红. 职业教育校本教材建设研究 [J]. 长江大学学报(社会科学版),2010, 1: 68,69,69,67
[4] 费伟. 高等职业教育英语教材开发研究[J] . 高等职业教育—天津职业大学学报,200 9,5:59。