专业选修课《新能源发电技术》的教学研究与实践
＂新能源发电技术＂课程教学改革与探索
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力， 培养出来 的学生模仿能力强但创新意识差。因此 ， 高校必须
重 视培养学生的创新能力。 思维 方式和思维水平 是影响创造能 力 的核心因素。 口 因此 ， 教 师在 教学 中必须 更新教育观 念 ， 改变 原 有的 “ 填鸭式”教育观， 建立新 的启发 式教育观念。 启发式教
学生兴趣 并激发学 生思考 的新能源 图片， 在播放幻 灯片 的同时 提 出一些 问题 ， 让学生 发挥想象 力去思考 问题 ， 调动 学生的积 极性 ， 充分发挥 学生 的主体作用 ， 帮助学生 从感 官上认识 新 能 源， 学生通过思考进而掌握知识。 再者， 教 师可结合幻灯片运用 板书的形式对一些概念进行 一些必要 的讲解 ， 以帮助学生理解
２ ０ １ ３ 年 第 ５ 期
“ 新能源发电技术＂ 课程教 学改革与探索
陈春香 李啸骢 梁志坚 胡利坤
摘要 ： 依照 “ 新能源发电技术” 课 程的特点， 从教学观念、 教学方法和教学内容三个方面进行改革。 将“ 填鸭式” 教 学改为启发式教 学， 以多媒体教 学为主、 传统教学为辅， 并对教学内容进行取舍 ， 引导学生自主学习， 激 发了学生的学习热情， 有利于培养 学生的创新思维
向２ ０ １ ０ 级本科 生第一次授课 。根据２ ０ １ ０ 级 的教学大 纲， 该课 程 的总学 时数为３ ６ 学 时。 该课程 的主要 内容包括 太阳能 光伏 发电 技术 、 太阳能热发 电技术 、 风力发电技术 、 核能发电技 术 、 洁净
“新能源发电技术”专业选修课教学改革的探讨与研究
“新能源发电技术”专业选修课教学改革的探讨与研究摘要：新能源发电技术是电气工程及其自动化专业的一门选修课，是专业性、综合性较强的一类前沿应用型课程。
针对当前新能源发电技术课程教学的现状，结合其课程特点，本文主要从教学内容、教学方法、教学手段和教学理念等方面对新能源发电技术课程的教学改革进行初步探讨。
关键词：新能源发电；教学方法；教学改革；教学理念中图分类号：tm619 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）14-0217-03从2006年秋季学期开始，我校电气信息学院就面向电气工程及其自动化专业学生开设了新能源发电技术方面的选修课，2009年学院改革，对原有专业进行重组、调整，新成立了电气与新能源学院，开始招收电气工程及其自动化（新能源发电方向）专业的本科生，重点培养从事新能源技术领域的研究、开发、维护、管理等方面的高级工程技术人才，并在2010年开始招生，现已经达到80人规模，开设的相关课程（含实验）一般安排在第五学期。
开设“新能源发电技术”专业选修课的目的是为了帮助电气工程及其自动化专业的学生全面了解能源科学概况、世界范围内面临的能源问题及其解决对策和发展前景、新能源开发利用的重要性以及新能源开发利用技术等方面的知识。
课程内容涉及新能源基础知识、太阳能、风能、生物质能、地热能、海洋能等内容。
针对目前选修课的建设和完善已成为高校教学改革深化的重要环节，选修课教学已然成为高校基于社会对复合型人才的迫切需求，本文将以新能源发电技术课程为例，分别从教学内容的选择、教学方法、教学手段和教学理念等方面进行一些改革研究与分析，其目的在于提高选修课教学质量、促进学生综合能力。
一、精选教学内容新能源发电技术是一门专业性、综合性较强的应用学科，涵盖了风能、太阳能、生物质能等多种新能源的内容，综合了电气工程、机械工程、工程力学、物理学等学科知识。
因其涉及的专业门类、知识面比较宽广，学生普遍反映不太容易找到学习规律，难以把握重点，理解稍困难。
公选课新能源技术的教学探讨与实践
公选课新能源技术的教学探讨与实践张宁1，舒涵2（1.三峡大学水利与环境学院，湖北宜昌443002；2.三峡大学外国语学院，湖北宜昌443002）新能源是指传统能源之外的各种能源形式，是以新技术和新材料为基础，使传统的可再生能源得到现代化的开发和利用，用太阳能、风能、生物质能、地热能和核能等取代传统的矿石燃料。
进入21世纪以来，世界快速发展，对能源尤其是新能源的开发与利用提出了更高的要求，普通高校顺应时代的要求适时开设新能源公选课，对提高高校大学生对新能源的认知是完全必要的，对于培养学生全面均衡的发展是有益的。
过去十年各高校课程结构从内容本位转向内容本位与能力本位的多样化结合，以保证知识和能力本位的多样化结合，以保证知识技能和能力的有效获得。
公选课教学是高校基于社会对复合型人才的迫切需要，面向全校学生的兴趣爱好自主选择、集中学习的一种行为，它旨在拓宽学生的知识面、优化学生的知识结构、培养学生的各种技能、强化学生的个性优势、提高学生的综合素质、增强学生的就业竞争能力和拓宽学生的就业渠道。
一、新能源技术课程存在的问题（一）教学内容多新能源课程充分表现出“多”的特点，但课程的学时安排一般较少，从而形成矛盾。
如何利用有限的课时使学生掌握有效重要的知识点，教师在上课时必须做到取舍和重点突出。
近年来，太阳能、地热能、核能等成为主要发展对象，这些新能源必将成为未来世界能源发展的主流，因此我们选取这三种能源作为讲授的重点。
（二）教学内容更新快新能源课程充分表现出“新”的特点，教学中需要注重知识性、趣味性相结合，注意理论与实践相结合，强调知识的系统性、完整性，重视兴趣的培养、最新科技动态的传递以及科研方法的引导。
为了适应新能源课程新的特点，在教学方法上还要运用案例教学，鼓励学生分组讨论，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，可以通过列举新鲜的新能源事物，吸引学生学习兴趣，引导学生思索学习新能源技术的必要性，让他们充分认识到所学知识的实际价值，明确学习目标，激发学习热情。
“新能源发电技术”的教学思考与实践
“新能源发电技术”的教学思考与实践随着环境污染、资源枯竭等问题日益严重，新能源发电技术备受人们关注。
新能源发电技术是指利用永续再生资源，通过各种工程技术手段将其转化为电能的过程，其中包括风能、太阳能、水能等多种形式。
在当前全球能源转型的背景下，新能源发电技术将成为未来能源领域的重要发展方向，对于保护环境、可持续发展具有重要价值。
本文将探讨“新能源发电技术”的教学思考与实践，以期引导学生深入了解新能源发电技术，培养学生环保意识，促进科技创新。
一、教学思考1.确定教学目标：教学目标是教学过程中的根本目标和终极目标，通过确定教学目标能够明确教学内容、方法和评价标准。
在设计“新能源发电技术”的教学计划时，应确立培养学生环保意识、了解新能源发电技术的重要性、掌握基本新能源发电技术原理和应用技术等方面的教学目标。
2.设计教学内容：在确定了教学目标的基础上，需要设计相应的教学内容。
教学内容应涵盖新能源发电技术的基本原理、分类、优缺点、应用领域等方面内容，并结合实际案例进行分析和讨论，以便学生深入了解新能源发电技术。
3.制定教学方法：教学方法是实现教学目标的具体手段，应根据学生的认知水平和学习需求选择合适的教学方法。
在“新能源发电技术”的教学过程中，可以采用讲授、案例分析、实验模拟、讨论研究等多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。
4.实施教学评价：教学评价是对教学效果进行量化和评估的过程，能够帮助教师了解学生的学习情况并及时调整教学策略。
在“新能源发电技术”的教学中，应采用多种形式的评价方式，包括笔试、实验报告、课堂表现等，以全面评价学生的学习成果。
二、教学实践1.设计多样化的教学内容：在教学过程中，应设计丰富多样的教学内容，结合案例分析、实验模拟等形式，使学生在实践中学习，提高学习效果。
例如，通过分析全球新能源发电技术的发展情况，展示不同国家和地区的新能源发电示范项目，让学生了解新能源发电技术的应用和发展趋势。
新能源发电技术的研究与实践
新能源发电技术的研究与实践近年来，随着环保意识的逐渐提高和科技的不断发展，新能源发电技术成为人们关注的一个焦点。
新能源发电技术是指利用可再生、清洁、低碳的能源进行发电的技术，这些能源包括太阳能、风能、水能、地热能等。
本文将介绍新能源发电技术的研究现状和实践情况。
一、太阳能发电技术太阳能发电技术是指利用太阳能将光能转化为电能的技术。
当前使用的太阳能电池主要有硅太阳能电池、非晶硅太阳能电池、染料敏化太阳能电池、有机太阳能电池等。
其中，硅太阳能电池具有较高的转化效率，但成本较高，非晶硅太阳能电池虽然成本低但效率较低。
随着科技的不断发展，新型太阳能电池的研究和应用也在不断推进。
2021年，中国新能源技术进步发展迅猛，太阳能光伏并网发电装机规模升至第一位，成为世界太阳能电站数量最多和装机容量最大的国家。
二、风能发电技术风能发电技术是指利用风力将机械能转化为电能的技术。
当前大规模使用的风力发电机主要有水平轴风力发电机和垂直轴风力发电机，其中水平轴风力发电机的效率更高。
随着科技的不断发展，新型风力发电机的研究和应用也在不断推进。
例如，无齿轮风力发电机、直驱永磁风力发电机等新型发电机都拥有更高的转化效率和更可靠的运行性能。
三、水能发电技术水能发电技术是指利用水流动将水流动能转化为电能的技术。
目前，水能发电主要分为水力发电、潮汐能发电和波浪能发电三种形式。
水力发电是指利用水的流动能源在水电站中通过水轮机、发电机进行转化，成为电能并向电网输送。
随着科技的不断发展，新型水力发电机的研究和应用也在不断推进。
例如，直驱水轮机、可调荷水轮机等新型水轮机都拥有更高的转化效率和更可靠的运行性能。
四、地热能发电技术地热能发电技术是指利用地球内部的热能将地热能转化为电能的技术。
地热能发电主要通过利用地热能源进行蒸汽发生，驱动涡轮机旋转，从而驱动发电机发电。
我国地热资源较为丰富，而且地热能发电是一种稳定、可靠、持续的能源，具有较大的发展潜力。
新能源发电技术的研究与实施
新能源发电技术的研究与实施在现代社会中，能源供应一直是一个重要的议题。
传统的化石燃料在满足能源需求的同时也带来了环境污染和气候变化等问题。
因此，寻找替代能源的研究和实施变得尤为重要。
新能源发电技术的研究与实施正在成为人们关注的焦点。
一、太阳能发电太阳能是人类最主要的能源来源之一。
太阳能发电技术的研究和实施已经取得了长足的进展。
太阳能电池的效率不断提高，成本也持续下降，使得太阳能发电变得更加可行和经济实惠。
同时，太阳能发电系统的规模也在不断扩大，从屋顶上的太阳能电池板到大型太阳能发电站，都为可持续能源的转型做出了贡献。
二、风能发电风能是另一种重要的新能源来源。
风能发电技术通过风力驱动涡轮机转动，从而产生电力。
在全球范围内，风能发电已成为增长最快的新能源领域之一。
随着技术的进步和风电机组效率的提高，风能发电已经逐渐具备商业化运营的条件。
三、水力发电水力发电是一种利用水流或水头转化为电能的技术。
这是一种历史悠久的发电方式，但在现代技术的推动下，水力发电迎来了新的发展机遇。
大型水电站的建设不仅可以提供可靠的电力供应，还可以调节水库的水位，防止水灾和提供灌溉水源。
此外，小型水力发电站也逐渐受到关注，为偏远地区提供了可持续的能源解决方案。
四、地热能发电地热能是一种利用地球内部的热能来发电的技术。
虽然地热能开发相对较少，但它具有巨大的潜力。
地下岩浆活动和热水资源可以提供持续的热能，用于发电和供暖。
在一些地区，地热能已经成为主要的能源来源，并为当地的经济和社会发展做出了巨大贡献。
五、生物质能发电生物质能是一种利用生物质资源（如植物和动物废弃物）来发电的技术。
生物质能是一种可再生能源，因为植物可以循环生长。
生物质能发电不仅可以减少有害气体的排放，还可以解决废弃物处理的问题。
生物质能发电技术的研究和实施已经在许多国家得到了广泛应用。
六、新能源技术发展面临的挑战尽管新能源发电技术带来了许多好处，但仍然面临一些挑战。
首先，新能源技术的成本依然相对较高，与传统能源相比，仍需要更多的投资和研发。
基于项目驱动的《新能源发电技术》课程教学方法探索
基于项目驱动的《新能源发电技术》课程教学方法探索近年来，新能源发电技术受到越来越多的关注和重视，但如何将这些先进的技术传授给学生依然是一个难题。
本文将介绍一种基于项目驱动的《新能源发电技术》课程教学方法，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
一、项目驱动教学模式简介项目驱动教学模式是一种以学生为中心，注重学生主动探究和解决问题的教学方法。
它通过一个个的项目来引导学生掌握知识和技能，培养学生独立思考和解决问题的能力。
该方法可以使学生更加主动地学习，增强学习兴趣，提高学习效果。
1. 项目主题的确定在课程开始前，教师可以与学生一起确定几个新能源发电技术的主题，比如太阳能发电、风力发电、水力发电等。
学生可以自主选择一个主题，并在该主题下进行研究和探究。
2. 项目的实施学生可以通过以下步骤来完成项目：（1）收集相关资料：学生可以通过阅读文献、查找网络资源等方式收集相关新能源发电技术的资料。
（2）实地考察：学生可以到能源发电站、实验室等场所进行现场考察，了解新能源发电的基本原理和工作流程。
（3）问题探究：学生可以根据自己的收集的资料和实地考察的情况，提出相关的问题，并通过小组讨论、实验等方式来解决这些问题。
（4）成果展示：学生可以组织报告会、展示会等形式，将自己的研究成果呈现给老师和同学。
3. 教师的作用在课程中，教师应扮演着引导者和辅助者的角色，具体体现在以下几个方面：（1）主题的设计：教师应根据课程的教学目标和学生的学情，合理安排学生的项目主题，使其既能满足教学要求，又能激发学生的兴趣。
（2）指导学生：在学生进行项目的过程中，教师应及时给予指导和帮助，给予学生必要的支持和推动，确保学生的研究和探究能够取得积极的成果。
（3）评估学生：教师应根据学生完成的项目作品、报告、展示等形式，进行全面的评估，反馈学生的学习成果，并针对学生的不足之处，提出相应的建议和改进方案。
三、结论基于项目驱动的《新能源发电技术》课程教学方法可以使学生更好地理解和掌握相关知识。
新能源发电技术的研究和应用
新能源发电技术的研究和应用一、引言能源是国家经济和社会发展的重要支撑，也是世界和平与安全的重要保障。
然而，随着全球能源需求的不断增长、传统能源资源的日益枯竭，我们迫切需要开发和利用新能源，以满足人们日益增长的能源需求和维护全球能源安全。
因此，新能源发电技术的研究和应用已成为科学技术领域的重要研究方向和国际竞争力的制高点。
二、太阳能发电技术1. 太阳能光伏发电技术太阳能光伏发电技术是利用太阳能电池将太阳能转化为电能的一种技术。
近年来，随着太阳能电池的效率不断提高，太阳能光伏发电成为全球兴起的新兴能源之一。
目前，太阳能发电成本逐年下降，逐渐取代传统的火电、核电等能源成为重要的清洁能源。
2. 太阳能热发电技术太阳能热发电技术是利用太阳能的热量产生蒸汽，进而驱动涡轮发电机发电的一种发电技术。
该技术主要有塔式光热发电技术和槽式光热发电技术两种技术。
太阳能热发电技术不仅是一种高效、清洁的发电方式，而且可以在储能系统的支持下24小时运行，以应对电能需求的不确定性。
三、风能发电技术风能发电技术是利用风力转动风轮，进而带动发电机产生电能的一种发电技术。
随着风电机组的不断升级和技术的不断改进，风能发电已成为世界上利用最广泛的清洁能源之一。
根据国际能源署的预测，到2030年，全球风力发电装机将占到全球发电装机的14%。
四、生物质发电技术生物质发电技术是将可再生能源生物质燃烧后产生热能，进而通过汽轮机转化为电能的一种发电技术。
该技术不仅可以利用农业废弃物、城市垃圾等废弃物资源，还可以利用薪柴、秸秆、兽粪等农村广泛存在的资源。
因此，生物质发电技术被视为解决农村能源发展、实现农村清洁能源供应的重要途径。
五、海洋能发电技术海洋能发电技术是利用海洋资源的能量，生产清洁的电能的一种发电技术，主要包括潮汐能、波浪能、温差能等。
由于海洋能拥有广阔的空间和巨大的潜力，因此海洋能发电成为未来可再生能源的重要方向之一。
六、结论随着全球新能源技术的不断发展和成熟，新能源发电已成为实现清洁能源资源优化配置、构建绿色低碳发展的必然选择。
新能源发电技术研究及应用
新能源发电技术研究及应用随着能源消耗的不断增加，传统的化石能源已经无法满足人们对能源的需求。
而新能源发电技术正是人类不断追求的一个方向，因为新能源具有清洁、可再生、低碳排放等特点，能够有效地减少对环境的污染和对资源的过度开采。
本文将就新能源发电技术研究及其应用进行探讨。
一、太阳能发电技术太阳能发电技术是目前应用最广泛的新能源发电技术之一，其基本原理是利用光能转化成电能。
具体来说，太阳能电池板将阳光转化为直流电，再通过逆变器将直流电转换为交流电，最终供电给家庭和企业使用。
太阳能发电技术的优点是能源源源不断，且不受天气和气候的影响，缺点是太阳能板转换效率低，夜晚等无光环境无法发电。
目前太阳能电池板转换效率研究已经达到了20%以上，且太阳能电池板的价格在逐步下降，因此太阳能发电技术的应用范围越来越广泛。
例如有些设备，如偏远地区的监控设备，公园、小区中的户外广告牌，公交车站、车库以及路灯等，均可采用太阳能发电技术来供电。
二、风力发电技术风力发电技术是利用风力转动风轮，进而带动发电机转动发电的一种新能源发电方式。
其优点是在满足环保和可再生的同时，还能减少人类对有限资源的占用。
缺点是风速不稳定导致发电效率不尽人意。
世界上很多地方都在积极发展风力发电技术，如我国甘肃省酒泉市金塔县的“金光风电场”就是一个以风力发电为主的巨型能源项目。
这个风电场由86台发电机组成，能够产生1万千瓦电力，这些电力将服务于当地100多万人的家庭和企业。
三、地热发电技术地热发电技术是利用地球地热资源，将地下的高温地热资源用蒸汽发电机转化成电能发电。
因为地热发电完全不会排放任何污染物，更是一种可持续、环保、低碳、高效的新能源发电技术。
地热发电技术的应用还比较少，但是已经在一些国家和地区得到了广泛的应用，例如冰岛这个拥有大量地热资源的国家，已经将地热发电技术应用到了大规模发电中。
四、潮汐发电技术潮汐发电技术是通过控制潮汐水流方向、速度和高低等因素，利用潮汐能量来发电。
基于项目驱动的《新能源发电技术》课程教学方法探索
基于项目驱动的《新能源发电技术》课程教学方法探索随着社会的不断发展和能源需求的增加，新能源发电技术的研究和应用已经成为当前能源领域的热点之一。
为了培养符合新时代需求的高素质人才，很多高校已经开设了《新能源发电技术》的课程。
传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和动力。
基于项目驱动的教学方法成为了一种新的教学模式，该方法不仅可以提高学生的学习积极性，还可以培养学生的实践能力和创新能力。
一、项目驱动教学模式的理论基础项目驱动教学模式是一种以项目为主体，以学生为中心，通过实际项目的解决方案来实现知识的获取和应用的教学方法。
该模式要求学生在团队合作的情境下，通过解决实际问题来学习知识和技能，充分调动学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
在《新能源发电技术》课程中，采用项目驱动的教学方法可以更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习效果和实践能力。
1.确定项目主题在教学过程中，首先需要确定一个能够代表《新能源发电技术》课程特点的项目主题。
比如可以选择太阳能发电、风能发电、生物质能发电等作为项目主题，让学生通过具体项目来了解和掌握相关知识和技能。
2.组织学生团队学生们可以根据自己的兴趣和专业特长，自由组成团队。
每个团队成员可以分工合作，共同完成项目的各个环节。
在团队中，学生们需要协作完成项目的选题、方案设计、实施过程和成果展示等各个环节，培养学生的团队协作和沟通能力。
3.项目设计与实施在确定了项目主题和组建了团队之后，学生需要展开项目的设计与实施工作。
他们可以通过实地调研、文献查阅和实验验证等方式，了解各种新能源发电技术的原理、特点和实际应用情况，积极探索相关领域的发展趋势和挑战。
4.成果展示与评价完成项目后，学生可以通过展示、报告、问答等形式向老师和同学介绍项目的设计思路、实施过程和成果。
老师可以根据学生的展示内容和成果进行评价，对学生的表现给予肯定和指导，鼓励学生继续深入研究，不断完善项目成果。
基于项目驱动的《新能源发电技术》课程教学方法探索
基于项目驱动的《新能源发电技术》课程教学方法探索随着新能源技术的迅速发展，为了满足不断增长的能源需求以及减少对传统能源的依赖，新能源发电技术成为当前研究的热点之一。
在高等教育领域，新能源发电技术的教学也变得越发重要。
为了更好地培养学生的实践能力和解决问题的能力，采用基于项目驱动的教学方法对于《新能源发电技术》课程教学方法的探索是非常有意义的。
本文将探讨基于项目驱动的《新能源发电技术》课程教学方法，以及该方法的优势和实施步骤。
1. 项目驱动的定义项目驱动的教学方法是一种基于学生参与实际项目的教学方式，通过让学生在实际项目中应用所学知识和技能，从而达到更好的学习效果。
在《新能源发电技术》课程中，可以根据实际的项目案例和问题，让学生进行实际操作和研究，从而深入理解相关的理论知识。
2. 项目驱动在《新能源发电技术》课程中的应用由于《新能源发电技术》课程涉及到的知识点繁多且抽象，仅仅通过传统的理论讲解很难让学生真正理解和掌握其中的关键技术和原理。
采用项目驱动的教学方法可以让学生在实际操作中感受到新能源发电技术的应用，提高他们的兴趣和学习动力。
在《新能源发电技术》课程中，可以将项目驱动的教学模式分为以下几个阶段：项目立项、需求分析、方案设计、实施与测试、总结评价。
在每个阶段，学生都可以参与进来，从而增强他们的实践能力和解决问题的能力。
1. 提高学习兴趣通过项目驱动的教学方法，学生可以参与到真实的项目中，并且能够感受到自己所学知识的应用和意义，从而提高他们的学习兴趣和动力。
2. 增强实践能力新能源发电技术是一个应用性很强的学科，而传统的理论教学往往难以满足学生的实践需求。
采用项目驱动的教学方法可以让学生有机会进行实际操作和研究，从而增强他们的实践能力。
3. 培养解决问题的能力在项目驱动的教学过程中，学生需要不断地分析问题、制定方案，并且在实际项目中解决问题，这种过程可以让学生更好地培养解决问题的能力和团队合作能力。
基于项目驱动的《新能源发电技术》课程教学方法探索
基于项目驱动的《新能源发电技术》课程教学方法探索【摘要】本文探讨了基于项目驱动的《新能源发电技术》课程教学方法。
引言部分介绍了背景、研究意义和目的。
正文从项目驱动教学模式的理论基础入手，详细探讨了课程内容设计、项目案例分析、实施过程中的教学方法以及学生学习效果评价。
结论部分总结了基于项目驱动的教学方法的有效性，并展望了未来的研究方向。
本研究可为新能源发电技术课程的教学提供有效的方法和策略，促进学生的学习效果和实践能力的提升。
【关键词】新能源发电技术，项目驱动教学，课程设计，教学方法，学习效果评价，有效性，未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，新能源发电技术的发展已经成为全球范围内的热门话题。
随着气候变化日益加剧和能源资源日益枯竭的现实问题，人们对于新能源的需求越来越迫切。
新能源发电技术作为传统能源转型升级的重要支撑，受到了各界的广泛关注和支持。
在高等教育领域，新能源发电技术已经成为了许多工科专业必修的课程之一。
传统的课堂教学往往难以激发学生的学习兴趣和积极性，学生对于课程的掌握程度也难以得到有效的提升。
如何采取有效的教学方法，提高学生的学习效果，已经成为了当前教育界亟待解决的难题。
在这样的背景下，基于项目驱动的《新能源发电技术》课程教学方法应运而生。
该教学方法以项目实践为核心，注重培养学生的动手能力和实践能力，通过实际项目的设计和实施来提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文旨在探讨基于项目驱动的《新能源发电技术》课程教学方法的有效性，为提高教育教学质量提供参考和借鉴。
1.2 研究意义新能源发电技术是当今社会发展的重要方向，由于传统能源资源的有限性和环境污染问题，人们对新能源的需求日益增加。
而《新能源发电技术》课程作为培养学生对新能源技术的了解和掌握的重要环节，其教学方法的改进与创新对于培养学生的实践能力和创新能力具有重要的意义。
深入研究基于项目驱动的《新能源发电技术》课程教学方法，对于提高学生的应用能力、解决问题的能力和团队协作能力，具有非常重要的意义。
新能源发电技术研究与应用
新能源发电技术研究与应用一、导言随着环保意识的不断提升以及传统能源的逐渐枯竭，新能源逐渐成为人们重视的发展方向。
新能源发电技术也因此得以快速发展，本文将探讨新能源发电技术的研究与应用。
二、光伏发电技术光伏发电技术是一种利用太阳能转化为电能的技术。
其主要原理是通过半导体材料，在光的照射下产生光电效应，将太阳能转化为电能。
在光伏电池的制作过程中，常用的半导体材料有硅、锗、砷化镓等。
在光伏电站的建设中，需要考虑到日照时间、地理位置、气象条件等因素的影响。
目前，光伏发电技术已经成为了新能源发电的主流技术之一。
随着科技的不断进步，光伏电池组件的转换效率也在不断提升，同时成本也在不断降低。
在全球范围内，光伏发电技术的应用也越来越广泛，为可持续发展做出了贡献。
三、风能发电技术风能发电技术是一种利用风能转化为电能的技术。
其主要原理是通过风机叶片的转动驱动机组，将风能转化为电能。
在风机叶片的设计中，需要考虑到风力大小、风向、风能分布等因素的影响。
目前，风能发电技术已经成为了新能源发电的重要方式之一。
随着全球对于可再生能源的需求增加，风力发电也得到了广泛的关注和应用。
据统计，目前全球范围内已经建设了大量的风力发电站，其发电量也在不断提升。
四、生物质能发电技术生物质能发电技术是一种利用生物质转化为电能的技术。
其主要原理是通过生物质燃烧产生的热能驱动蒸汽机组，将热能转化为电能。
在生物质的选择和处理中，需要考虑到生物质类型、含水量、卡热值等因素的影响。
目前，生物质能发电技术已经成为了新能源发电的重要方式之一。
生物质能够有效地替代化石燃料，降低颗粒物和二氧化碳的排放量。
在全球范围内，生物质能发电的应用也在不断增加。
五、水能发电技术水能发电技术是一种利用水能转化为电能的技术。
其主要原理是通过水轮机驱动发电机组，将水能转化为电能。
在水力发电站的建设中，需要考虑到水头、流量、水位等因素的影响。
目前，水能发电技术已经成为了新能源发电的重要方式之一。
“新能源发电技术”的教学思考与实践
“新能源发电技术”的教学思考与实践新能源发电技术是当今社会发展的热点领域之一，教育教学应该顺应时代需求，将新能源发电技术的教学纳入课程中，并通过实践活动加强学生的实际操作能力。
首先，在教育教学中，要加强对新能源发电技术的理论学习。
教师可以通过讲授课程、展示实例等方式，向学生介绍太阳能、风能、水能等各种新能源发电技术的原理和应用，让学生了解到它们在环境保护、能源利用等方面的重要作用。
同时，还可以组织学生进行小组讨论、研究报告等形式的活动，让学生深化对新能源发电技术的理解和认识。
其次，为了提高学生的实际操作能力，可以通过实践活动来加强新能源发电技术的教学。
教师可以组织学生参观太阳能发电厂、风力发电站等实际工程，让学生亲身体验新能源发电技术的现场操作过程。
同时，还可以利用校园资源，开设实验课程，让学生亲自动手搭建太阳能发电系统、制作风力发电模型等，锻炼学生的动手实践能力。
此外，教师还可以借助信息技术手段，提升新能源发电技术的教学效果。
教师可以给学生分配电子资源，如教学PPT、视频材料等，供学生自主学习和深入研究。
同时，还可以利用网络平台搭建在线讨论区、学习社区等，让学生通过交流与合作，共同探讨新能源发电技术的发展方向和应用前景。
最后，鉴于新能源发电技术的不断更新和发展，教师应注重教学思考与实践的实时性和前瞻性。
教师可以通过参加行业研讨会、技术培训等方式，不断更新教学内容和方法，使教学与时俱进。
同时，还可以邀请行业专家来校进行讲座、指导等，让学生了解行业最新进展，并接触到真实的行业情况。
总之，对于新能源发电技术的教学思考与实践，教师应注重理论学习与实践活动的结合，借助信息技术手段提升教学效果，持续更新教学内容与方法，以培养学生的实际操作能力和创新能力，推动新能源发电技术的教育教学不断向前发展。
基于项目驱动的《新能源发电技术》课程教学方法探索
基于项目驱动的《新能源发电技术》课程教学方法探索
我们可以选择一些现实生活中的新能源发电项目作为教学案例，如太阳能发电、风力
发电和地热发电等。
这些项目可以包括项目的介绍、建设过程和运营管理等方面的内容，
让学生通过参与项目的模拟操作和实践，来了解新能源发电技术的原理和应用。
我们可以将学生分组，每个小组选取一个新能源发电项目进行深入研究和探索。
小组
成员可以共同制定项目的目标、工作计划和时间表等，然后开始实施项目。
在实施过程中，学生可以利用实验设备、模型和软件等工具，进行实际操作和数据收集，验证新能源发电
技术的效果和可行性。
在项目实施过程中，教师可以充当项目指导者和学生的学习导师，及时提供指导和支持。
教师还可以组织一些课堂讨论和学术报告等活动，让学生分享和交流他们的研究成果
和经验，帮助他们加深对新能源发电技术的理解和应用。
为了提高学生的综合能力，我们可以要求学生在项目实施结束后，撰写一份报告来总
结项目的成果和经验。
报告可以包括项目的目标、实施过程、结果分析和改进建议等内容，让学生通过写作来进一步加深对新能源发电技术的了解，并培养他们的科学研究和表达能力。
基于项目驱动的《新能源发电技术》课程教学方法可以帮助学生更加深入地了解和应
用新能源发电技术。
通过参与项目的实施和研究，学生可以加深对新能源发电技术的理解，提高他们的实践能力和创新意识，为未来的能源行业做出贡献。
基于项目驱动的《新能源发电技术》课程教学方法探索
基于项目驱动的《新能源发电技术》课程教学方法探索随着能源领域的技术不断升级和发展，新能源发电技术日益成为了关注的焦点。
在这个背景下，针对新能源发电技术的《新能源发电技术》课程成为了高等教育中不可或缺的课程之一。
在教学过程中，基于项目驱动的教学方法可以帮助学生更好地理解知识点并提升实践能力。
本文将探讨在《新能源发电技术》课程中基于项目驱动的教学方法的应用。
1. 课程项目设计首先，需要设计一个课程项目作为项目驱动教学的基础。
在设计项目时，可以根据课程的教学目标和所涉及的新能源发电技术领域，选择一个实际应用的项目，例如：太阳能电池板发电系统设计、风力发电系统的建设等等。
项目应该具有一定的难度和复杂度，这样才能挑战学生的理论知识和实践技能，从而让学生更好地理解和应用学习到的知识。
2. 项目驱动教学流程在教学过程中，项目驱动方法可以分为三个阶段：探索阶段、设计阶段和实施阶段。
（1）探索阶段在探索阶段，教师可以利用讲座的形式，向学生介绍新能源发电技术的技术含义、发展趋势、应用场景等等，同时让学生探索相关的知识和技能。
学生可以通过研究文献、实地考察、采访专家等方式，了解新能源发电技术的现状和前景，清楚课程项目中需要涉及到哪些技术。
这个环节还可以让学生尝试确定自己的研究方向和研究目标，梳理出课程项目的任务清单和结果计划表。
（2）设计阶段在设计阶段，学生需要根据项目任务清单和结果计划表，展开实际的设计工作。
为了达到项目的设计目标，学生需要应用已有的知识技能和广泛的实践技能，如工程设计、制造、实施、测试等等。
在这个过程中，教师可以提供实践指导，并纠正学生的错误，帮助他们以更好的方式往前走。
教师还可以根据每个学生的进度和表现，调整授课内容和指导方式。
（3）实施阶段在实施阶段，学生需要根据设计阶段所制定的计划，完成课程项目的实际实施。
这个过程需要学生充分利用团队协作、工程实践技能和项目管理技能，确保项目能够按照预定的计划完成。
新能源发电技术及实训
新能源发电技术及实训一、课程的性质和目的《新能源发电技术》是电气工程及其自动化专业一门重要的专业方向任选课程，也是一门注重理论联系实践的课程。
通过本课程的学习，使学生了解中国的能源现状和中国新能源的发展现状，掌握太阳能光伏发电的基本原理及系统的构成，加深对中国风力资源和风力发电基本原理的认识，深化理解作为分布最广泛的生物质资源的利用现状，把握生物质发电的基本原理。
掌握地热发电和潮汐能发电的基本原理和应用现状，掌握燃料电池的基本原理及其各种形式的燃料电池的具体应用及机理。
二、教学基本要求通过本课程的教学，学生必须达到以下基本要求：1.了解能源的概念；掌握能源分类方法；了解能源与环境关系；理解新能源分类及发展的重要意义；2.了解太阳能资源及分布情况；掌握太阳能的利用方式；了解太阳能的直接利用方式；理解太阳能热发电系统原理，掌握太阳能热发电系统特点及应用形式；理解光伏发电原理，了解光伏发电的类型，掌握光伏发电系统的构成和特点；3.了解风能资源分布；了解风力机的种类和特点；了解水平轴风力机结构，理解风能利用系数等基本概念，理解工作风速的概念，了解风力机功率调节方式；掌握风电场的特点；了解风力发电的发展方向；4.了解潮汐的利用方式；掌握潮汐的特征和类型；理解潮汐发电的方式，了解潮汐电站的结构；掌握潮汐发电的特点；了解潮汐发电的发展；5.掌握海洋能的特点；了解波浪形成的原因和类型，理解波浪能发电系统的构成，了解波浪能发电的发展；了解海流能的基本概念，了解海流能发电的原理，了解海流能发电发展；掌握海水温差的形成原因，理解温差发电的原理和构成，了解温差发电的发展；了解海水盐度差及盐差能分布，理解盐差能发电的基本方法，了解盐差发电的发展；6.了解地热资源等基本概念；掌握地热资源的类型和特点；了解地热能直接利用方式；掌握地热发电系统的构成，掌握地热发电系统与常规火力发电系统的主要区别；了解地热发电的发展；7.了解生物质能及其特点；了解生物质燃料的制取方法和利用方法；掌握生物质能发电的原理和特点；了解直接燃烧发电，沼气发电和生物质燃气发电的原理；了解生物质发电的发展。
“新能源发电技术”课程教学改革与实践
“新能源发电技术”课程教学改革与实践世界人口数量急剧增长，工业发展迅猛，各行各业对能源的需求也在不断上升，随之而来的能源紧缺以及环境污染成为了人类生存的重要問题。
而新能源的发现和技术实施，为人类带来了新的局面。
利用新能源发电已经成为了当下我国发现技术的主要研究对象，也为环保和低碳理念的实施创造了条件。
本文就信能源发电技术课程教学改革的重要性进行了分析，探索了一些改革和实践的策略。
标签：新能源发电技术;课程教学改革;实践引言当前，人类面临着严重的能源短缺和环境污染问题，因此开发新的能源技术是解决该问题的根本。
我国也开始重拾对创新型人才的培养，其中新能源发电技术已经被纳入到了电气工程专业的课程中，并且根据社会发展的需求，开始进行不断改革和创新。
只有从内容和方式等方面进行革新，促进我国高校对相关专业人才的培养，提升学生的创新能力和实践能力，才能在以后为新能源发电技术贡献自己的力量，促进该领域有更加长远的发展。
一、新能源发电技术课程改革的重要性新能源课程是当下高校专业课程中最重要的一个内容，新能源发现技术是一个新兴技术，包含的知识点很多，而且要结合具体的工程进行分析和学习，具有较强的综合性。
新能源技术还处于开发阶段，因此知识内容需要不断的更新，学生既要掌握传统绿色的发现方式，更要了解丰富的能源种类，扩大知识涵盖面积，更加深刻地了解新能源。
因此，课程无论是对学生、教师还是学校，都提出了非常高的要求。
一方面，学生需要有足够的学习热情，掌握科学的学习方法，另一方面，教师必须要丰富教学方式和手段，帮助学生掌握思维方式，学校更要为教学和学习提供充足的实验平台和条件，以促进教学顺利开展。
所以，必须要探索出一种更加科学有效的教学改革道路，通过有效的实践，帮助学生能够将丰富的理论知识应用到实践中，提高对新能源发电技术的掌握程度[1]。
可以说，该课程改革和实践，既是社会对人才的需求，也是我国高校教学改革的重要内容。
二、“新能源发现技术”课程教学改革和实践策略（一）树立先进的教学理念新能源技术属于一种新型的科技，随着研究的不断深入，其知识内容也在不断更新，教师必须要树立先进的教学理念，才能推动教学工作有效开展。
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传递 及学习和科研方法 的引导。这就需要高校教 师创 新教育观 念 ， Ｉ多种 教学方 法 ， 高学生 的学 习兴 趣和爱好 ， 采 ｊ ｆ ＿ 提 高质 量地
１ 更 新整 合教 学 内容
《 新能源 发电技术 》 涉及 工程热力 学 、 流体力学 、 热学 、 传 半 导体物理 、 电化学反应等基础理论 ， 主要介绍 太阳能 、 风能 、 生物 质 能 、 汐能 、 潮 地热 能 、 料电池等 新能源 与可再生 能源的发 电 燃 原理与实用技术 。为了反映了学科专业特点和学科前沿 ， 阔学 开
［ ］ 庞力平， ４ 康志忠， 昌． 工世 热能工程高年级选修课的创新教学 实践［］中国电力教育，０ ８７ ：４ ８ ． Ｊ． ２０（ ） — ５ ８ ［ ］ 祁强， ５ 张广溢． 电机与拖动基 础多媒体教学 的体 会［ ］ 等 Ｊ扃
教育研究， ０ ， （ ） ３ ３ ． ２ ８ ５３： —６ ０ ２ ３
都是 与学生 进行 思想 交流 ， 促进 学生理 解 、 记忆 知识 的行 之有
效的方式 。一味依 赖多媒体 设备 ， 以实现师生 问的 良好互 动 难
ｌ５ Ｊ
。
因此 ， 笔者针 对各部分 教学 内容进行 了精 心构思 ， 用多媒 采
体教学和传统 教学相结合 的教学模式来 教学 。以太阳能光伏 发
生 的视野 ， 激发学生的专业热情 ， 给学生专业素养 的形 成提供一
个有利 、 有效 的平 台 ， 课程内 容需 要紧跟学 科前沿 ， 引入 国际最
新 发 展 、 究 动 态 ］ 在 笔 者 的 教 学 实 践 巾 ， 学 内 容 上 采 用 了 研 。 教
有说服力的权威材料 ， 如新能源发 电领域 的期 刊文章 、 学术专著 （ 包括 书籍 、 报告 等 ） 及大众媒 体（ 巾同新 能源 网 、 如 巾周新 能源 发 电网等 ） 。通 过这些信息来源 ， 向学生阐述新能源 发电的基本 原理 、 关键 技术细节 及发展趋 势 ， 让学生充 分接触各种 知识 ， 拓
生 的兴趣和积极性 、 主动性 以及考核方式忽视 学生能力培养 等。
针对 以上问题 ， 笔者对 所授热能与动力工程专业选 修课《 新能源
发电技 术》 的教学做了较为系统的研究 。 并连续两 年在 我校 ２ ０ ０５ 级 、０ ６ 的热能与动力丁程专业本科教学中进行 了实践 。 ２０ 级 专业 选修课程的设置应遵循“ 宽视野 、 开放式 ” 的原则 ， 以前学 习的 将 多门专业基础 课程内容结合在一起 ， 重在培养学生学 习新知识 、 综 合应用知识和解决实际问题的能力。要 实现 这一根本 目标 ， 需
号 ．１０ ４ ４００．
题一解 决问题 ” 的科 研思路 ， 又培 养了通过 网络进 行 自学的能 力， 还锻炼了科技论文的写作与交流能力 。 种经历 ， 于学生 这 对
后续 即将进行 的毕业 设计甚 至今后 走上科 研或生 产 岗位 的发 展大有裨益 ！ 实证 明 ， 事 在实际教学过程 中采用 了此方 法 ， 收到 了较好的效果 。
科技情报开发与经济
文章编 ￣：０ ５ ６ ３ （０ ０ ０ － ８ － ２ －１０ － ０ ３ ２ １ ） １０１５ ０
Ｓ ＩＴ Ｃ Ｆ Ｒ Ａ ＩＮＤ Ｖ Ｌ Ｐ Ｅ Ｔ＆ Ｅ Ｏ Ｏ Ｙ Ｃ— Ｅ ＨＩ Ｏ Ｍ ＴＯ Ｅ Ｅ Ｏ Ｍ Ｎ Ｎ ＣＮ Ｍ
２１年 ００
第２卷 Ｏ
第１ 期
收稿 日期：０９ １一 ２０ — ｌ １
要 根据 课程的特点制定具体的措施 ， 即更新整合教学 内容、 组合
多种教学方法 、 改革优化考核形式 。
应用 是否恰当 、 合是否优化之说 。根据教学 内容 ． 组 可以适 当采
取 讲授法 、 讨论 法和 自学指导法相结合 的教学方 法 ， 提高学生积 极 主动的参与意识 ， 鼓励 学生提问 、 括 、 概 假设 、 陈述 、 主动求知 ， 用讨论 的形式 来激活学生 的思维是一 个好的办法 ，也 能减少甚 至避 免“ 学生上课 不言不语 ， 下课 不思不理 ， 作业 三言两语 ” 这样 不 良现象 的发生 。
施 。
关键词 ： 专业选修课 ； 新能源发 电技 术 ； 学研 究； 学方法 教 教 中 图分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 进入 ２ 世纪 ，人类社 会面临着 严重 的能源短 缺和 环境 污 ｌ 染。传统能源中的石 油 、 天然气和煤将 在未来一二百年甚 至几 十 年内耗尽 ， 而且会对生态和环境 带来很 多副作用 。研究开发无污 染、 可再生 的新 能源与能源转换技术 ， 不仅成为科技界 的当务之 急， 而且上升到了经济和战略安 全的范畴 ＿。培养这方面 的人才 ｌ Ｊ
从 电子～空穴对形 成到太 阳能 电池 电压建立的全过程 ； 在讲授
４ 结 语
《 新能源发 电技 术》 课程是一 门知识 面广 、 注学科前 沿的 关
有关太 阳能电池能量转换效率 的影 响闲素时 ， 则采Ｈ 传 统的课 ＿ ｊ 堂教学方式来进行 。
专业选修课。随着新能源利用方法和技术的不断发展 ， 课程的 该
改革 的主要途径 。传 统的课程考核方 式—— 考试 ， 虽有其合 理
［ ］ 吕红浪，王旭升． 校专业选修课考核方 法的改 革与实践 ２ 高 ［］ Ｊ． 中国成人教育， ０ （ ） ４ ． ２ ６７： ３ ０ １ ［ ］ 高 丽丽 ， ３ 史琳． 能源动力专业 人才培养 的探 索与实践［ ］ Ｊ． 中 国电力教育，０ ８９ ：ｔ— ２ ． ２ ０ （ ） １１ １９
学质量 ， 培养 ｝ 紧跟时代步伐的有技术 、 ｌ Ｉ 有创新 能力的合格 的应
朋型人才。 参 考 文献
［ ］ 惠 品， １ 方光辉． 新能源转换与控制技术［ ． Ｍ］ 北京： 机械工业 ｝ ｎ
版社． ０ ． ２ ８ ０
检验教学效果 、 取得反馈信息 、 改进 和提高教学质量 、 推进教 学
学生在 准备论 文的过程 巾， 不可避免地 要利用图书馆 或网络资 源查 阅一定数 量 的文 献 ，既能深刻 体会 “ ｆ 问题一分 析 问 提 ｌ ｊ
（ 责任编辑 ： 戚米莎）
第一作者简介 ： 刘 忠 ， ，９ ８ ８月生 ，０ ８年毕 业于 男 １７ 年 ２０
华中科技大学水利水 电Ｔ程专业（ 博士 ）讲师 ， ， 长沙理工大学能 源与动力＿ Ｔ程学院 ，湖南省 长沙市雨花 区万家丽南路二段 ９０ ６
教学 内容也将不断调整 ， 教学方法也应不断改进 ， 这样 就一定能 解决 学生重书本 、 轻能力 、 缺乏创造性 及灵活性 、 主动性不够 的 问题 ， 而真正提高学生 的创造性思维能力及综合素质 ， 高教 从 提
采取 灵活 多样 的考核 方法
考核 环节 作为教学 活动 的有 机组成部分 ， 整个教学 过程 是 的重要环节之一 。长期的实践证 明 ， 此环节 能有 效地促使学 生 复习和巩 固所学 内容 ， 检查 他们对所 学知识 、 方法 和技能 的理 解、 掌握 及运用情况 ， 既是评定学生学 习成绩 的有效手 段 ， 是 也
完 成教 学 过 程 【。 ４ 】
学生新 能源 利用领域知识面的同时 ，进一步增 强学生投身能 源
领域建设的使命感和责任感。
（） １详略得 当， Ｊ重点 。《 突 ｌ ｊ 新能源发 电技术 》 内容较多而学 时有 限， 教学中不能面面俱 到 ， 而必须有所侧重 ， 实行“ 讲” 精 。在 采用 讲授 法时应注意详 讲与略讲结合 ， 对基本 内容仍 可采 取“ 讲 课” 方式 ， 而对 其他 内容则可 以采用 “ 讲座” 方式 ， 加大 信息容量 ， 加快进程 。这 种详略得 当的讲 方式 可使 学生既能踏踏实 实学 授
（） ２ 改善教学思路 ， 突出学生 主观能动性 。在 教学过程 中， 要
树立 以学生为主体 的教育观念 ， 积极启 发引导学生思 考问题 、 提 ｝问题 、 究问题 ， ｌ Ｉ 研 变学 生被动 接受为 主动学习 ， 教师的角色 而 则从 以“ 为 主逐 渐转 化为 以“ ” 教” 导 为主 。要发展学 生的求异思 维， 激励学生 的求知欲望和想像力 ， 充分发掘和 培养 学生的 自主 学 习意识 和能力 。教学方法 没有 好坏之分 ， 只有 选择是否合理 、
性， 却束缚 了学生 的发散思 维 ， 忽视 了对学 生学 习能力和创 新
能力的考查 。对于专业选 修课 ， 有必要根据不 同教学 内容采 取
灵活多样 的考 核方 法。笔者对专业选修课《 新能源发 电技术》 采
取了平时考核与期末 考核相结合 的方式 ：在平时授课 过程 中， 对每位学 生的学 习情况进 行记 录 ，包括 随机提 问兼顾 出勤 考
基金项 目： 第四批高等学校特色专业建设点项 目（ 目编 号 项
Ｉ Ｉ６ ５ 。 ＇ ｌ２ ） Ｓ
教， 激发学生 的创新精神 。然而 ， 并不是 课程 巾所有 内容 都适合 应用 多媒 体 教学 ， 在传 统 的 课堂 教 学 巾 ， 师在 讲台上 的“ 老 表
演” 吸引学生 的注意 力 ， 教师的 身体语言 、 面部 表情 、 姿势 、 眼神
专业选修课《 新能源发电技术》 的教学研究－ ５实践
刘 忠 ， 邹淑 云
（ 长沙理 ＿大学能源与动力 Ｔ程学院 ， 丁 湖南长沙 ， １０ ４ ４００ ）
摘 要： 阐述 了开设 热能与动 力工程 专业选修课《 新能 源发 电技 术》 的意 义和 目的 ， 系 统地研 究 了《 新能源发电技 术》 程的教 学 内容 、 学方法 、 学手段 、 课 教 教 考核 方法及 其 实
查、 回答教师问题 的质量 、 论课 上发言等 ； 讨 在期末 考核 中 ， 让 学 生 以 自己感 兴趣 的某一 种新 能源发 电技 术为 主题写 一篇论 文并模拟 学术 会议进行宣读且答 辩 ，以考查学生 运用知识 、 分 析问题 的能力 。将上述过程进行结果量化 ， 到学 生的总成绩。 得