剪枝的学问教学设计
《剪枝的学问》教学设计
26 剪枝的学问教材分析：本文记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因。
启示我们：“减少”是为了“增加”；生活处处有学问，我们要做有心人。
全文共分五个自然段。
第一自然段简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。
第二、三自然段写“我”在果园见到王大伯等人在剪枝，好生奇怪。
经询问，了解了剪枝的原因。
第四自然段写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。
第五自然段写桃子丰收了，“我”在惊喜的同时真正地理解了王大伯的话。
文章按事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来。
最后，“我”的感悟写得含蓄蕴藉，虽未一语道破，但读者心中自明。
教学目标：1、指导学生通过抓语气词和提示语，流利、有感情地朗读课文。
2、通过具体的语言文字，体会“我”的心理变化。
明白剪枝是为了来年能收获更大的果子，“减少”是为了“增加”的道理。
3、引导学生明白“学问学问，一学二问”的道理，通过学习加厚生活的积累，增强了解生活的情趣。
教学重难点：通过具体的语言文字，体会“我”的心理变化，了解剪枝的学问，从中受到启发。
教学准备：自制课件教学课时:2课时第一课时教学目标：1、学会本课的生字生词，能够写好“舞”、“熟”等字，理解生字组成的词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、利用词串进行说话，了解课文内容。
4、凭借对课文内容的朗读感悟，体会桃子丰收的景象。
教学过程：一、谈话导入：1、（课件出示果农剪枝的画面）说说你看到了什么？2、引导理解“剪枝”（板书：剪枝）3、看了这幅图你会有什么疑问？（补充课题）读题。
二、初读课文，了解大意。
1、出示自学小贴士（1)用自己喜欢的方式读课文，一边读一边圈画出生字新词，借助拼音读准它们。
（2) 把课文读正确读通顺。
遇到难读的句子可以多读几遍。
2、学生自读课文3、出示生字：（1)指名读，师相机点拨正音。
（2)学生互相提醒,哪些生字你一看就会读了，难记的生字你有什么样的好方法去记住它？（3)师重点指导“舞”“熟”的写法。
小学三年级语文《剪枝的学问》原文、教案及教学反思
【导语】语⽂是基础教育课程体系中的⼀门重点教学科⽬，其教学的内容是语⾔⽂化，其运⾏的形式也是语⾔⽂化。
语⽂能⼒是学习其他学科和科学的基础，也是⼀门重要的⼈⽂社会科学，是⼈们相互交流思想等的⼯具。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《剪枝的学问》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《剪枝的学问》原⽂ 王⼤伯是远近闻名的种桃能⼿，他家树上结的桃⼦总是那么⼤，那么甜。
去年冬季的⼀天，我满怀好奇地⾛进桃园，只见王⼤伯和⼏位叔叔正忙着剪枝。
“咔嚓、咔嚓”，随着剪⼑挥舞，⼀根根枝条被剪了下来。
我着急地问：“王⼤伯，您怎么啦？⼲吗要把这些好好的枝条剪掉呢？” 看我⼀脸疑惑的样⼦，王⼤伯拿起⼀根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。
这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺⾛。
”接着，王⼤伯抚摸着那些留下的枝条，充满信⼼地说：“来年就靠它们结桃⼦啰！”我将信将疑：剪去这些枝条，来年真的能长出更多更⼤的桃⼦吗？ 春天到了，桃花开了，王⼤伯的桃园红云⽚⽚。
浓郁的花⾹引来了⽆数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。
我和⼩伙伴们在桃园⾥奔跑着，嬉戏着。
看着满树的桃花，我盼望着这朵朵桃花能早⽇变成⼜⼤⼜甜的桃⼦。
暑假⾥，我⼜⼀次⾛进王⼤伯的桃园。
啊，只见⼀棵棵桃树上挂满了桃⼦。
桃⼦成熟了，⼀个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。
我⼜惊⼜喜，不禁想起王⼤伯去年剪枝时说的那番话。
还真有道理呢！ 【篇⼆】⼩学三年级语⽂《剪枝的学问》教案 教学要求： 1、学会本课⽣字，理解由⽣字组成的词语。
2、通过学习，理解课⽂内容，了解剪枝是为了得到更多的桃⼦。
懂得“减少”是为了“增加”的道理。
3、能正确、流利、有感情的朗读课⽂。
教学准备：录⾳，⼩⿊板 教学时间：两课时 教学过程： 第⼀课时 ⼀、导⼊新课，激发兴趣 1、谈话，谁看过别⼈培养花草树⽊？ 2、他们是不是经常拿把剪⼑给⼩树修修剪剪？ 3、你知道这是为什么吗？ 4、揭⽰课题29剪枝的学问 ⼆、初读指导 1、⾃学⽣字 （1）默读课⽂，画出不认识的的，不理解的⽣字。
小学《剪枝的学问》教学设计
小学《剪枝的学问》教学设计小学《剪枝的学问》教学设计范文一、教学目标：1、学会本课的生字生词。
2、利用词串进行说话，了解课文内容。
3、能够写好舞、熟番等字。
二、教学过程：（一）谈话导入：1、板书：剪枝，生谈谈对剪枝的认识。
2、板书：学问，想想剪枝中会包含怎样的学问。
此环节重点是让学生对剪枝这个名词有一个清晰的认识，为下面的读文作一个知识上的铺垫。
（二）初读课文，感知全文。
1、提出读书要求，通过读、思、想、议的方法自由学习课文，对读不通的句子多读几遍。
让学生在读书时调动多种感官，养成良好的读书习惯。
2、检查读书情况：（1）把你读得好的段落或句子读给大家听一听，生适当评价。
（2）把你读不顺的句子请同学读一读，并试着自己再读一读。
此环节主要是检查学生对课文的理解与认识，在读的过程中穿插生生之间、师生之间的评价，并通过正面的评价去再读相关段落或句子，把握情感。
3、学习生字：哪些生字你一看就会读了，难记的生字你有什么样的好方法去记住它？采取此种方法，目的是调动学生识字的兴趣，让枯燥的环节充满探索的乐趣。
（三）学习生词，了解课文内容。
1、学习生词。
疑惑、盼望、将信将疑、疯长、浓郁、光鲜红润、远近闻名、充满信心。
2、找规律。
看一看，词语之间有联系吗？请默读课文，并在文中将以上词语圈出来。
（第一行生词是写我的心理活动的，第二行生词是有关桃的，第三行词是写王大伯的。
对生词进行适当归类，能够让学生在读词的过程中对词语进行想象上的再加工，加深对课文内容的理解。
）3、说词语。
你能够用这些词语说几句有关课文内容的话吗（通过词串让学生创造性地再现课文内容，并教给学生方法，抓住关键性的词语可以提炼出一篇课文的主要内容，为后面的感情朗读，感悟哲理作内容上的准备。
）（四）指导写字。
重点指导舞与熟的写法。
（五）作业：用所学的生词把课堂上所说的话写下来。
（这是对课堂教学环节的一个有效的补充。
）三、教学反思上午第二节课，完成了《剪枝的学问》第一课时的教学，因为是同课异构的教学，而我又是打头炮的，从教学思路到教学设计都没有参考任何的参考资料，连参考书都没有看，我想自己独立地去解读文本，不受任何因素的影响。
小学语文《剪枝的学问》教案
小学语文《剪枝的学问》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解剪枝的基本知识，明白剪枝对植物生长的作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，掌握剪枝的方法和技巧。
（2）学会通过观察、思考、讨论等方式，解决问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。
（2）培养学生勇于实践、积极探究的精神。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 剪枝方法的了解与实践。
三、教学难点1. 剪枝技巧的掌握。
2. 学生自主探究能力的培养。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 剪刀、树枝等教具。
3. 课前让学生观察周围的植物，了解植物的生长情况。
1. 导入新课1.1 教师出示教具（剪刀、树枝），引导学生关注剪枝工具和对象。
1.3 引导学生思考：你们知道剪枝对植物有什么作用吗？2. 自主学习2.1 学生朗读课文，注意生字词的读音和词义。
2.2 学生结合课文内容，了解剪枝的基本方法和技巧。
3. 合作探究3.1 教师组织学生分组讨论，探讨剪枝对植物生长的作用。
4. 实践操作4.1 教师示范剪枝方法，强调注意事项。
4.2 学生动手实践，进行剪枝操作。
4.3 教师巡回指导，纠正不当操作。
5.1 学生分享自己的剪枝心得，交流剪枝过程中的收获。
6. 布置作业6.1 抄写生字词，加强记忆。
6.2 观察家里的植物，记录剪枝前后的变化，下节课分享。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性以及合作意识。
2. 剪枝实践评价：评价学生在实践操作中的技巧掌握程度和对剪枝意义的理解。
3. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，特别是生字词的掌握情况和观察记录的详尽程度。
本节课结束后，教师应反思教学过程中的得失，如学生参与度、教学内容的难易程度、教学方法的有效性等，以便于在今后的教学中进行调整和改进。
公开课《剪枝的学问》教案
公开课《剪枝的学问》教案一、教学目标1. 让学生了解剪枝的基本概念和作用，知道剪枝是植物生长过程中必不可少的一环。
2. 培养学生动手实践的能力，提高他们对植物生长的关注和热爱。
3. 引导学生理解剪枝背后的科学原理，培养他们的观察力和思考力。
二、教学内容1. 剪枝的基本概念和作用2. 剪枝的方法和技巧3. 剪枝实例演示4. 剪枝背后的科学原理5. 学生动手实践环节三、教学重点与难点1. 教学重点：剪枝的基本概念、作用、方法和技巧。
2. 教学难点：剪枝背后的科学原理和学生动手实践环节。
四、教学方法1. 讲授法：讲解剪枝的基本概念、作用、方法和技巧。
2. 演示法：展示剪枝实例，让学生直观地了解剪枝过程。
3. 实践法：学生动手实践，培养他们的实际操作能力。
4. 讨论法：引导学生探讨剪枝背后的科学原理，培养他们的思考能力。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考植物生长过程中剪枝的重要性。
2. 讲解：讲解剪枝的基本概念、作用、方法和技巧。
3. 演示：展示剪枝实例，让学生直观地了解剪枝过程。
4. 实践：学生动手实践，进行剪枝操作。
5. 讨论：引导学生探讨剪枝背后的科学原理。
7. 作业：布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学准备1. 教具准备：剪刀、枝条、植物盆栽等。
2. 教学场地：温室或者户外植物种植区。
3. 教学资料：剪枝相关书籍、图片、视频等。
七、教学过程详细设计1. 导入：通过展示一颗修剪过的树枝与一颗未经修剪的树枝的对比，引发学生对剪枝的好奇心。
2. 讲解：详细讲解剪枝的基本概念、作用、方法和技巧，结合实物进行讲解，让学生更好地理解。
3. 演示：进行一次实际的剪枝操作演示，让学生直观地看到剪枝的过程和方法。
4. 实践：让学生分成小组，每组选择一株植物进行实际的剪枝操作，教师巡回指导。
5. 讨论：在学生进行剪枝操作后，组织学生进行讨论，分享彼此的剪枝经验和感受，引导学生思考剪枝对植物生长的影响。
《剪枝的学问》教学设计（精选11篇）
《剪枝的学问》教学设计《剪枝的学问》教学设计（精选11篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的《剪枝的学问》教学设计（精选11篇），希望能够帮助到大家。
《剪枝的学问》教学设计篇1设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。
语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。
本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。
2、以读为主线，打开学生情感的闸门。
本文字里行间蕴涵着作者丰富的情感。
引导学生结合课文内容，体会作者的心理变化知道“减少”是为了“增加”的道理。
3、悟为强音，加深学生认知的深度。
现代教育心理学研究表明，感悟能直接作用于学生的课堂行为，并影响和改变学习的质量。
因此，教学中我通过文字信息“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜”等让学生从材料中去接收、挖掘、内化，在感悟中自然而然地理解出文字的含义，品味出字里行间的意境。
文本解读：这是一篇记叙文，记叙“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们：“减少”是为了“增加”；生活中处处有学问，我们要做有心人。
文章按事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓到来。
最后，“我”的感悟写得含蓄蔚籍，虽未一语道破，但读者心中自明。
教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文。
2、理解生字组成的词语。
3、了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
学会取舍，向有经验的人学习。
教学重点：从三次进桃园的所见所感中领悟蕴涵的道理。
教学准备：课件民乐《苗岭的早晨》。
教学课时：第二课时。
教学过程：一、谈话导入，解读课题1、同学们，有句俗话说得好：生活处处皆学问。
《剪枝的学问》教学设计
《剪枝的学问》教学设计一、教学准备：1、搜集有关剪枝知识的资料，准备多媒体课件。
2、准备《剪枝的学问》课文朗读音频或视频资料。
二、教学过程：第一课时：1、课时目标：（1）初读课文，初步了解课文中每个自然段的主要意思。
（2）正确、流利地朗读课文，提高学生朗读的能力。
（3）提高学生质疑问难能力，指导书写。
2、教学过程：（1）联系生活，谈话导入。
教师启发谈话：我们周围有许多果树，农民伯伯视它们为珍宝，但小明有一天却看到了这样一幕。
视频展示（农民伯伯剪枝的情景）教师引导启发：农民伯伯是在破坏吗，那他们在做什么呢？（学生介绍剪枝知识）教师板书课题，启发引导：《剪枝的学问》到底是一种什么学问呢？请同学们自读课文，必然会有更多的收获。
3、检查自读效果。
学生默读课文，圈画生字，注意读准字音，理解字义。
指名学生分段朗读课文，全班评议，教师指导。
学生再读课文，思考下面问题：“我”在桃园里看到了什么？心情怎样？“我”看到的王大伯剪掉了哪些枝条？留下了哪些枝条？王大伯和“我”的对话中，“我”提到了哪些问题？王大伯是怎样回答的？4、初读感受，质疑问难。
学生谈初读感受及对课文中不理解的地方进行质疑。
教师针对学生提出的问题进行归纳整理。
5、教师总结。
第二课时：1、课时目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）以“我”的心理变化“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”为主线，联系上下文，反复朗读体会。
（3）指导书写。
2、教学过程：（1）复习导入。
学生朗读课文前面的几个自然段，回忆上节课学习的内容。
教师板书课题，启发引导：剪枝方面还有好多知识，《剪枝的学问》这篇课文会带给我们更多的启示和收获。
（2）学习新课。
学生听课文朗读录音或视频资料，感受“我”在桃园里的所见所闻所感所惑所喜。
学生反复朗读课文，联系上下文理解重点词语的意思。
“好奇”是什么意思？“好奇”会让人产生什么样的想法？从文章中哪些语句可以看出“我”充满着“好奇”？引导学生在读中感受“好奇”。
三年级语文《剪枝的学问》教学设计
教学目标：1.通过阅读《剪枝的学问》，学生能够了解到剪枝对植物的生长发育和整体形状有着重要的影响。
2.学生能够领会到剪枝的艺术性和学问，并明白剪枝是一门独特的艺术形式。
3.学生能够培养观察、动手实践和创造的能力，从中开发他们的生活智慧和创造力。
教学重点：1.理解剪枝的基本原理和技巧。
2.能够将剪枝的学问应用到实际生活中，培养学生观察、分析和创造的能力。
教学难点：1.发展学生的创造力和独立思考能力，使他们能够将剪枝学问应用到实际生活中。
2.培养学生的耐心和细心观察的能力。
教学准备：1.课文《剪枝的学问》的教学课件和幻灯片。
2.草图纸，剪刀，画笔和彩色纸等美术工具。
3. 英文儿童影片及故事书《The Art of Pruning》。
教学过程：一、导入（5分钟）1.利用幻灯片展示一些剪枝技术的图片，引起学生对剪枝的兴趣。
2.介绍《剪枝的学问》这篇课文，告诉学生在课文中能够学到剪枝的基本知识和技巧。
二、讲解（15分钟）1.借助课件和幻灯片，首先向学生简单介绍剪枝的基本原理和技巧。
2.解释为什么要进行剪枝以及剪枝对植物的影响。
3.通过图片和实例，讲解剪枝的不同形式和方法。
三、阅读与讨论（20分钟）1.让学生分小组阅读课文《剪枝的学问》，并要求他们找出剪枝的重要性和艺术性的句子或段落。
2.分组展示他们找到的句子或段落，并进行讨论，加深对剪枝的理解和学问的探究。
四、观看英文儿童影片（15分钟）1. 展示英文儿童影片《The Art of Pruning》。
2.观看结束后，简单讨论影片中介绍的剪枝知识和技巧，并与《剪枝的学问》进行比较。
五、实践剪枝（30分钟）1.学生们分小组，给每组分配一盆植物。
2.要求学生根据所学到的剪枝知识和技巧，为植物进行适当的剪枝。
3.每组展示他们剪枝后的植物，并请他们解释他们的剪枝策略和目的。
六、总结（10分钟）1.让学生将今天所学到的剪枝知识和技巧进行总结，并分享他们在实践中的体会和收获。
《剪枝的学问》小学三年级语文教案(通用8篇)
《剪枝的学问》小学三年级语文教案（通用8篇）《剪枝的学问》小学三年级语文教案（通用8篇）《剪枝的学问》小学三年级语文教案1《语文课程标准》中说：“学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。
”阅读是学生的个性化活动。
本课教学体现学生主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳，引导学生在自主阅读中发现问题、提出问题；在自主探究中感知、感悟。
【教学过程及设计意图】一、自主提问，激发兴趣1、（板书课题）读题，引导提问：同学们，看了课文，你想说点什么？（生提问，师帮助整理并板书：谁剪枝？剪枝的学问是什么？什么是剪枝？为什么剪枝？怎样剪枝？剪去什么枝？）2、师表扬学生会提问，并指出这几个问题正是本课学习的主要目标。
[这一过程，让学生在开放的氛围中积极思考，大胆提问。
激发了学生的学习兴趣和主动学习、主动探究的积极性。
]二、初读感知，自主探究1、学生带着问题自由读课文。
要求：读准字音，读通句子，标出小节。
2、检查初读。
师：谁想读一读你会读的生字词？学生根据自己的情况读生字词，同座位互相帮助学习生字词。
指名读，师相机点拨。
（“疯”注意读准后鼻音；“禁”是前鼻音。
）3、师：谁愿意来读一读课文的每一节？老师要请几位同学读？（五位）其余同学重点听听字音是否读准确，句子是否读通顺了。
4、师：通过读课文，同学们对哪些问题已经清楚了？（同座位讨论。
）5、汇报交流。
师：通过初读，同学们就已经有了这些理解，真了不起。
让我们再来仔细读一读这些语句，好好体会。
[把学习的主动权真正地交给学生，引导学生自学生字词，带着自己的问题自主阅读，初步感知课文内容，在生生、师生的交流互动中探究。
]三、精读分析。
交流感悟1、根据师生共同筛选出的主要问题，精读主要小节，抓住关键词句和重点语段，理解文章内容，引导体会“剪枝的学问究竟是什么？”2、自读1、2自然段，划出描写“王大伯是个什么样的人？”的词句。
师：什么样的人是种桃能手？（在种桃方面很有研究）师：王大伯是种桃能手，你是怎么知道的？（抓住“远近闻名，总是那么大，那么甜”这几个词指导学生读好。
剪枝的学问_教案教学设计
剪枝的学问本文是关于剪枝的学问，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
剪枝的学问教学目标；1、正确流利有感情地朗读课文。
2、理解生字组成的词语3、了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了增加的道理。
生活处处有学问，我们要做有心人。
教学重点：从三次进桃园的所见所感中领悟蕴涵的道理。
教学过程：一、谈话导入，解读课题：1、同学们，有句俗话说得好：生活处处皆学问。
学问的意思就是——知识。
你的学问都从哪儿来？（书本、老师、生活）今天，我们就来学习一篇关于剪枝的学问的文章。
2、师指板书，谁来读一读课题？“剪”是一个生字，你是怎么记住它的？齐读课题。
这节课，我们就来读读《剪枝的学问》这篇课文，看看你从中学到了什么学问。
二、初读课文，了解内容：1、先自学生字，难写的字可以用手在桌上写写。
然后放声读课文，让老师听到你的声音，要求：字字清楚，句句流畅。
（从大家专注的眼神中，让我感到什么叫求知若渴）2、老师这儿准备了一组词语想考考你们行吗？（出示：夺走成熟胖娃娃脸蛋不禁那番话红云片片光鲜红润剪刀挥舞）指名读提示：“禁”是多音字，不禁就是忍不住3、为什么要剪枝？剪枝有什么样的学问？我们不明白，小作者一开始也不明白，后来他三进桃园，通过王大伯的介绍，通过自己的观察、思考，终于弄明白了。
这个过程中小作者的心情发生了一系列的变化。
快速读课文，找出小作者心情变化的词。
4、板书：满怀好奇（着急）一脸疑惑将信将疑（盼望）又惊又喜5、谁能用上这几个词说说课文讲了一件什么事？三、精读课文，感悟道理：1、指板书，初次小作者是带着好奇走进桃园的，他为什么好奇，有谁知道？（王大伯家桃园结的桃子为什么总是那么大，那么甜？这位种桃能手用什么办法让桃子年年丰收？）2、原来小作者是去探密的呀！第一次看到了什么景象呢？（出示二三节）指名读“剪刀挥舞”加点，你想到什么情景？（动作熟练，潇洒，枝条一地，对枝条毫不吝惜）看到一根根好好的枝条被剪下来，心疼吗？你会怎么想？（好好的枝条为什么要剪掉，枝条少了桃子不也少了吗？为什么不浇肥、锄草、治虫偏偏要剪枝条呢？）3、体会得好就一定能读好，齐读第二节。
《剪枝的学问》教案设计
《剪枝的学问》优秀教案设计第一章：教案概述1.1 教学目标了解剪枝的基本概念和作用。
掌握剪枝的基本技巧和方法。
能够运用剪枝技巧进行植物修剪。
1.2 教学内容剪枝的定义和作用。
剪枝的基本技巧和方法。
剪枝的注意事项和误区。
1.3 教学重点与难点剪枝的基本技巧和方法的掌握。
剪枝注意事项和误区的理解和应用。
第二章：剪枝的基本概念和作用2.1 教学目标了解剪枝的定义和作用。
掌握剪枝的基本原则和目的。
2.2 教学内容剪枝的定义和作用。
剪枝的基本原则和目的。
2.3 教学重点与难点剪枝的定义和作用的的理解。
剪枝的基本原则和目的的应用。
第三章：剪枝的基本技巧和方法3.1 教学目标掌握剪枝的基本技巧和方法。
能够正确使用剪枝工具。
3.2 教学内容剪枝的基本技巧和方法。
剪枝工具的选择和使用方法。
3.3 教学重点与难点剪枝基本技巧和方法的掌握。
剪枝工具的选择和使用的应用。
第四章：剪枝的注意事项和误区4.1 教学目标了解剪枝的注意事项和误区。
能够避免常见的剪枝错误。
4.2 教学内容剪枝的注意事项和误区。
常见剪枝错误的分析和解决方法。
4.3 教学重点与难点剪枝注意事项和误区的理解和应用。
常见剪枝错误的分析和解决的掌握。
第五章：剪枝实践与应用5.1 教学目标能够运用剪枝技巧进行植物修剪。
掌握剪枝的适用情况和效果评价。
5.2 教学内容剪枝实践操作步骤和技巧。
剪枝适用情况和效果评价。
5.3 教学重点与难点剪枝实践操作步骤和技巧的掌握。
剪枝适用情况和效果评价的应用。
第六章：常见植物的剪枝技巧6.1 教学目标学习常见植物的剪枝技巧。
了解不同植物对剪枝的反应和适应性。
6.2 教学内容常见树木、灌木和草本植物的剪枝技巧。
不同植物对剪枝的反应和适应性的分析。
6.3 教学重点与难点不同植物剪枝技巧的掌握。
植物对剪枝反应和适应性的理解。
第七章：剪枝与植物生长7.1 教学目标理解剪枝对植物生长的影响。
掌握如何通过剪枝促进植物生长和发育。
7.2 教学内容剪枝对植物生长的作用和影响。
小学语文《剪枝的学问》教案
小学语文《剪枝的学问》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解剪枝的基本知识和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）运用图片、实物等直观教具，引导学生观察、思考，提高学生的观察力和想象力。
（3）培养学生动手操作的能力，提高学生的实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。
（2）培养学生珍惜资源、节约用水的意识。
（3）培养学生勇于尝试、积极进取的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）了解剪枝的基本知识和技巧。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）剪枝技巧的理解与掌握。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 剪枝工具实物或模型。
4. 小组讨论表格。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生关注剪枝场景。
（2）邀请学生分享他们对剪枝的了解和经验。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读生字词，加深对课文的理解。
3. 学习生字词：（1）学生自主学习生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述课文内容，检查对课文的理解。
（2）教师针对学生的讲述，进行点评和补充。
5. 小组讨论：（1）分发小组讨论表格，引导学生关注课文中的剪枝技巧。
6. 实践操作：（1）学生动手操作，尝试剪枝。
（2）教师巡回指导，解答学生的疑问。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边的植物，记录它们的生长情况。
2. 拓展作业：（1）调查身边的植物，了解它们的生长习性。
（2）结合课文内容，创作一幅关于剪枝的绘画作品。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。
苏教版三年级下册语文《剪枝的学问》优秀教案设计
苏教版三年级下册语文《剪枝的学问》优秀教案设计篇一学习目的：1.正确认读本课生字词，关注本课多音字并在详细语境中区辨读音。
积攒四字词：远近闻名，欢欣鼓舞，光鲜红润及表示人物心情的词语：满怀好奇、一脸疑惑、半信半疑、又惊又喜。
2.会写13个生字，重点指导“舞”“熟”2个生字。
联络课文理解词语“半信半疑”“又惊又喜。
3.学会依照事情开展的顺序用串关键词的方式概述课文的主要内容。
4.朗诵训练重在指导人物对话，读出语气，读懂王大伯的弦外之音，领会剪枝的学问是什么。
进一步明白“减少”是为了“增加”的道理。
教学过程：课前交流：（打开话匣子，懂得去问，敢于去说）上课前，孟教师要先给大家出一道简略的数学计算习题，（略停顿）听了我的话，不知你在想什么？（生答：语文教师怎么给我们出数学习题？会是什么标题？我会不会？教师葫芦里卖的什么药？……）各有想法。
请看：学＋问＝？（生答：学问）（板书：学问）我总爱问个为什么？这学和问与学问有什么关系？（生谈）小小计算习题里可有大道理，正所谓，学而不思则罔，思而不学则殆。
只有学有思考，学中多问，问中多学，才能成为有学问的人。
上课！一、揭习题导入，明晰课习题。
这节课，我们一起读一篇课文，叫《剪枝的学问》。
会学习的孩子伸出手跟教师一起写课习题，“剪”上下构造，上边一个前，下边一把刀，用剪刀剪。
“枝”左右构造，左边木略窄右边支稍宽。
齐读课习题。
学问，在词典中有三种解释：1.学识。
（我的语文教师上知天文，下知地理，很有学问。
）2. 指正确反映客观事物的系统知识。
（这是一门新兴的学问.）3.道理。
（齐读）读过课文了，你觉得标题中的学问应该是哪种解释呢？（第三种）异口同声。
说得对，课文不是在向我们讲怎样剪枝的种植知识，而是借剪枝向我们说明一个道理。
二、认读生词，指导写字。
师：教师认真查看了大家的自主学习卡，发现圈出的难读的词不多，找个同学来读读。
生：（读得非常精确）师：你也来读读！生：（字字清晰，声音响亮，能行吗？）师：一起来。
《剪枝的学问》的教学设计
《剪枝的学问》的教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《剪枝的学问》的教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1．有效预习，准确认读本课的生字新词，借助工具书扫清字词理解方面的障碍。
在此基础上正确、流利地朗读课文。
2．与文本展开对话，感受文本中人物的心理变化，层层深入地剖析“剪枝的学问”，在此基础上有感情地朗读。
3．明白“ 减少”是为了“ 增加”的道理，获得“生活处处有学问，我们要做有心人”的启示。
教学过程：一、导入：同学们，再过三个月，大家就要升入四年级了，高不高兴？今天我们来学习三年级的最后一篇课文《剪枝的学问》，老师想请大家展示一下自己的学习本领，好不好？二、预习反馈;1．首先展示的是预习本领，第一项：我会读。
先自己读读，你有什么发现吗？你真会发现，读的'时候就要把多音字读准了。
咱们来开火车读，火车火车，从哪开？开火车读这是一列磁悬浮列车，开得又快又稳。
2．三年级了，识字写字的本领更高了，这些生字你都会写了吗？ 3.第二项：我会写：这三个难写的字写对了，其他的就不在话下了。
谁有信心来写？其他同学在下面写。
只要直接写出注音的字就可以了。
师评学生的书写“舞”这里有四笔“熟”在写的时候，要把“子”的横改成提4．课文读熟了？读得滚瓜烂熟了？相信你肯定从课文中知道了很多，不看书，谁来说说？种桃能手追问，为什么说她是种桃能手？“总是那么大，那么甜”——又大又甜5．过渡：真不错，很会学习！来，把掌声送给自己！认真预习既要预习课文内容也要关注课后练习，书后第四题，谁来读读？非常准确。
“ 我”参观王大伯的桃园，心理发生了很多变化。
我们班同学对王大伯种桃也很感兴趣，提出了很多有价值的问题，你们看？6．我会问：请你来问？后面是提问者的姓名师评：这三个问题直指课文内容，是认真思考的表现。
想不想自己搞明白这些问题？下面我们就边读边想，解他个片题不留。
三、学习课文1．当听说王大伯家的桃子又大又甜时，“我”在去年冬季的一天，满怀好奇（板书）地走进桃园，却看从王大伯正在“咔嚓、咔嚓”地剪枝，此时的我是一脸疑惑（板书），我疑惑什么呢？请你读出“我”疑惑？听得出来，你也有这样的疑惑。
剪枝的学问教案
剪枝的学问教案教案标题：剪枝的学问教案目标：1. 了解剪枝的基本概念和技术。
2. 掌握剪枝对植物生长和发展的影响。
3. 培养学生的观察力和动手能力。
教学重点：1. 剪枝的目的和原则。
2. 剪枝的方法和技巧。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 植物剪刀和修枝剪。
3. 不同类型的植物进行实地观察。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 使用PowerPoint演示文稿引入剪枝的概念，激发学生对剪枝的兴趣。
2. 提出问题：你认为为什么要对植物进行剪枝？剪枝有哪些好处？二、剪枝的目的和原则（10分钟）1. 介绍剪枝的目的：促进植物生长、改善植物形态、控制植物大小等。
2. 解释剪枝的原则：选择合适的时间、选择合适的位置、选择合适的方式。
三、剪枝的方法和技巧（20分钟）1. 分别介绍不同类型植物的剪枝方法和技巧，如修剪花草、修剪果树等。
2. 演示正确的剪枝动作和姿势，让学生模仿练习。
3. 强调剪枝时要注意卫生，剪刀要清洁锋利。
四、实地观察（15分钟）1. 带领学生到校园内或植物园进行实地观察，选择不同类型的植物进行剪枝示范和讲解。
2. 学生分组进行实际操作，剪枝并记录观察结果。
五、总结与评价（10分钟）1. 让学生回顾剪枝的目的和原则，总结剪枝的方法和技巧。
2. 提问：你认为剪枝对植物的生长和发展有哪些影响？3. 对学生的观察记录进行评价和指导。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生回家观察家庭中的植物，选择一种植物进行剪枝，并记录剪枝的过程和观察结果。
2. 下节课学生将分享自己的剪枝经验和观察结果。
教学延伸：1. 鼓励学生自主探究不同植物的剪枝需求和技巧。
2. 鼓励学生进行植物繁殖实验，比较剪枝前后植物的生长情况。
教学评估：1. 学生观察记录的准确性和详细程度。
2. 学生在实地操作中的剪枝技巧和动作是否正确。
3. 学生对剪枝目的和原则的理解程度。
教学反思：本教案通过结合理论知识和实地观察，旨在培养学生对剪枝的兴趣和动手能力。
《剪枝的学问》第二课时公开课教案2篇
《剪枝的学问》第二课时公开课教案《剪枝的学问》第二课时公开课教案2篇作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的《剪枝的学问》第二课时公开课教案，希望对大家有所帮助。
《剪枝的学问》第二课时公开课教案1一、复习导入1、默写生词。
请一生上黑板写。
集体修改订正。
2、请仔细观察这几个词语，你发现了什么？二、感知课文1、这是我们今天要学的《剪枝的学问》这篇课文中的四个描写作者心理活动的词语。
请同学们快速朗读课文，找出含有这几个词语的句子好好读一读，并用直线划下来。
2、交流。
相机出示句子，师点出这几个词语。
三、学习第一部分1、指名读句子。
2、我为什么满怀好奇呢？（1）总是是什么意思？（一直、去年、今年相信明年也是这样）（2）王大伯是个怎样的人？还有从哪里也可以看出王大伯是个种桃能手？（3）谁能把这一段话的意思读给大家听。
师：下面的三句句子，请同学们像了；老师一样围绕这个词语给他提一个问题，并且找一找问题的答案。
四、学习第二部分1、指名提一个问题。
2、谁来做一做一脸疑惑的动作。
（指名做）你这样做是什么意思？表示什么？（想不通）我对什么想不通？（好好的枝条为什么都剪了）3、个答案就在我说的话里，谁来读？我的问话里有两个？？（板书？？）你们觉得应该读出怎样的语气来？（问、疑惑）4、指导朗读。
五、学习第三部分1、指名提问题。
2、谁来说说将信将疑是什么意思？还可以怎么说。
3、作者疑的是什么呢？（1）（板书？）（2）指名说：按一般推断，枝少了，桃子不就少了吗？（3）指导朗读4、他信的理由又是什么？联系上下文理解。
（1）远近闻名。
还有什么原因？（可以在第三自然段里找）充满信心、笑了笑（2）指导朗读。
六、学习第四部分1、指名提问题。
2、惊的是什么？（1）惊：大伯的话居然一点没错，他的剪枝果真实现了丰产，他的预料完全变成了现实！（2）指导朗读。
剪枝的学问教案设计
剪枝的学问教案设计教案设计：剪枝的学问教学目标：1.了解剪枝的概念和作用。
2.掌握剪枝的技巧和方法。
3.能够运用剪枝的知识对植物进行修剪，促进其生长和发展。
教学重点：1.剪枝的概念和作用。
2.剪枝的技巧和方法。
教学难点：1.运用剪枝的知识对植物进行修剪。
教学准备：1. PowerPoint课件。
2.植物修剪工具。
3.具体的植物材料。
教学过程：Step 1: 引入主题（10分钟）利用PPT介绍剪枝的概念和作用，引起学生的兴趣和思考。
可以使用一些图像来说明剪枝前后的差异，强调剪枝对植物生长的积极影响。
Step 2: 剪枝技巧和方法（30分钟）介绍剪枝的技巧和方法，包括以下内容：1.剪枝的时机：根据植物种类和生长状态来确定最佳的剪枝时机。
例如，对于落叶乔木，可以在冬季休眠期间剪枝；而对于常绿植物，则可以在春季和夏季进行剪枝。
2.剪枝的工具：介绍常用的剪枝工具，如修枝剪、大剪刀、园艺锯等，以及它们的使用方法和注意事项。
3.剪枝的原则：介绍剪枝的一些原则，如去死枝、去病虫、去交叉等，以及它们对植物生长的影响。
Step 3: 剪枝实践（40分钟）学生根据老师的指导，选择一个具体的植物材料进行剪枝实践。
老师可以提供一些具体的植物材料，如盆栽植物或花束，让学生根据剪枝的技巧和方法进行修剪。
在实践过程中，老师可以对学生的操作进行指导和点评，引导学生思考剪枝的原则和目的。
Step 4: 总结和展示（10分钟）请几位学生展示他们剪枝的成果，并进行观察和评价。
学生可以分析剪枝前后的差异，以及对植物生长的影响。
通过总结，强调剪枝的重要性和学到的剪枝技巧和方法。
Step 5: 小结和作业布置（5分钟）总结课堂内容，并布置作业。
要求学生写一份关于剪枝的报告，包括剪枝的概念、作用、技巧和方法等内容。
鼓励学生自行寻找剪枝案例，分析案例中的剪枝策略和效果。
教学延伸：1.可以组织学生进行剪枝比赛，比较不同学生的剪枝技巧和效果，激发学生的竞争力和创造力。
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剪枝的学问
教学内容
苏教版三年级下册第八单元第26课
教学目标
1.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文中相关句子。
3.了解课文大意，知道作者分别是在什么季节进入了桃园。
4.体会人物的心理变化，初步了解以人物的心理变化为主要线索的表达方法。
教学过程
一、谈话导入，设疑激趣
1.师板书课题，出示相关图片，生齐读课题。
2.师：知道什么是剪枝吗？课文围绕剪枝讲了一个什么故事呢？让我们一起走进课文了解这个故事。
二、自主预习，默读思考
1.师概括介绍预习的意义和预习的要求。
2.学生按照预习题自主预习。
（预习题已附后）
三、检查预习，汇报展示
1.检查生字读音。
2.检查词语。
听写词语，写完后集体订正，并齐读。
挥舞夺走依靠成熟娃娃脸蛋不禁那番话
满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜
3.检查课文朗读情况。
（1）朗读自己喜欢的自然段，教师抽查，比一比，看谁读得最棒。
（2）学生选择段落赛读。
（3）交流对课文中词语的理解。
学生交流自己已经查词典或阅读课文理解了的词语，也可以提出自己不理解的词语，全班讨论交流。
（4）相机出示预习题中含语气词的句子，指导朗读。
4.分析课文层次。
师：这篇课文可以根据事情发展的顺序分清脉络层次，也可以根据时间的变化确定课文是分几部分来写的。
说说看，你认为课文可以分为几个部分呢？你的理由是什么呢？
5.交流描写作者心情变化的句子。
(生交流画了拿些词语，并练习有感情地朗读含有这些词语的句子。
) （1）去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。
（2）我着急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”
（3）我将信将疑：剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？
（4）我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！
四、自主练习，拓展预习
1.生字描红
2.练习有感情地朗读课文。
3.请教别人或者通过互联网查找剪枝的资料，了解桃树为什么要剪枝的道理。
附：
《剪枝的学问》预习题
读书要求：
1.借助拼音读准字音，正确流利地朗读课文。
2.在不懂的词语旁打个问号，联系上下文想想它是什么意思。
一、我能读懂课文
1.用“√”选择加点字正确的读音。
结（jiējié）桃子
好（hâo hào）奇
好(hâo hão)好(hâo hão)的
着(zhão zháo)急
养分(fēn fèn)
将(jiãng)信将疑
2.读读生字和词语，思考词语意思。
挥（挥舞）舞（挥舞）夺（夺走）靠（依靠）
娃（娃娃）熟（成熟）蛋（脸蛋）禁（不禁）
番（那番话）
3.填上合适的语气词，并多读几遍，你能有感情地读出这些句子吗？（1）我着急地问：“王大伯，您怎么（）？干吗要把这些好好的枝条剪掉（）？”
（2）王大伯充满信心地说：“来年就靠它们结桃子（）！”
（3）我将信将疑：“剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子（）？”
（4）我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理（）！
4.经查字典或联系上下文，理解了的词语写出两个。
______：__________________________________
______：__________________________________
二、我能初步了解课文内容
课文写了作者_____次进桃园，分别在_______、________、_______。
在作者几次进桃园的过程中，作者的心理在不断的变化。
依次写出表示作着心理变化的词语：________、________、________、_______。