《一个数除以小数》示范课材料(教案、说课、反思、课件)
一个数除以小数说课学习的教案学习的学习的教案稿文本.doc
《一个数除以小数》说课稿西夏六小王忠琴一、教材分析1、教学内容：九年义务教育人教版小学数学第九册第一单元第二小节教学内容之一，本节课教学P20 —P21 的例 4、例 5 以及第21 页的做一做中的题目，练习五第1-4 题。
数除法有两种情况：一种是除数是整数的小数除法；另一种是除数是小数的除法。
“一个数除以小数”是在学习了“除数是整数的小数除法”、“商不变性质”等知识基础上进行教学的，它是小数除法教学的重点，也是今后学习小数四则混合运算的重要基础。
“学好本节课教学内容，旨在让学生初步理解，“除数是小数的除法”算理，掌握计算法则，渗透转化的数学方法来培养相互联系的辩证观点，帮助学生理解计算方法，从而建立除数是小数的除法法则，为解决生产生活中的实际简单问题和今后进一步学习打下初步基础。
二、教学目标1、通过教学，使学生理解除数是小数的除法可以转化成除数是整数的小数除法进行计算的算理；掌握除数是小数的除法的计算法则，并能应用法则进行计算。
2培养学生分析、推理、归纳、概括、尝试以及创新能力，提高计算能力，解决实际问题的能力。
3渗透“转化”的数学思想及事物之间互相联系的辨证唯物主义观点。
三、教学重难点：其中掌握除数是小数的除法的计算法则，并能应用法则进行计算是本节课的教学重点，但是由于五年级学生分析、推理能力的有限，理解把除数是小数的除法转化成除数是整数的小数除法进行计算的算理成为本节课的教学难点。
四、说教法、学法教法：教学新课之前首先要检查学生对商不变性质的掌握情况，然后引导学生运用商不变性质把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法，从而把新知转化为旧知，使新知旧知融为一体。
本节教材适合采用“尝试教学法”。
在学生已经掌握除数是整数除法和充分复习商不变性质的基础上，引导学生尝试学习例 4，二次尝试例 5，最后达到理解算理，掌握算法的目的。
学法：教学中以学生的自主探究为主线。
面向全体学生，从学生的生活经验和已有知识出发，放手让学生利用旧知迁移，自主探究、合作交流，让学生在小组合作学习活动中，通过尝试经历把除数是小数的除法转化成除数是整数的小数除法进行计算，经历知识的形成过程，增强学生学好数学的信心。
《一个数除以小数》数学说课稿
《一个数除以小数》数学说课稿《一个数除以小数》数学说课稿一、说教目标：1. 知识目标：了解小数的定义和运算法则，并能运用小数运算的方法进行数学计算。
2. 能力目标：通过对小数除法的学习，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感目标：培养学生的合作意识和团队精神，促进学生积极思考，培养他们的创新和探究欲望。
二、教学过程：1. 导入（5分钟）通过一个日常生活中的问题引入本节课的主题：小数的除法。
比如：小明要把一个糖果分给三个同学，每个同学只能得到0.2个糖果，问这个糖果应该怎样切割才能使每个同学得到相等的糖果？2. 知识讲授（15分钟）引导学生回忆小数的定义和表示形式，进一步讲解小数除法的概念和运算法则。
通过具体的例子，向学生解释小数除法的步骤和思路。
3. 拓展练习（20分钟）设计一些类似的小数除法题目，让学生在小组合作解决问题，并鼓励他们用不同的方法进行计算和验证。
4. 总结归纳（10分钟）引导学生总结小数除法的规律和注意事项，并给出几个典型例题进行讲解。
5. 提升拓展（10分钟）设计一些思维拓展题，考察学生对小数除法的理解和应用能力。
6. 总结反馈（5分钟）请几组学生展示他们的解题思路和答案，展示学生的学习成果，并对学生的表现进行肯定和评价。
三、教学手段：1. 板书法：流程图、定义、公式等。
2. 合作学习：小组合作解决问题，促进学生的互助合作和交流。
四、教学资源：1. 教学PPT。
2. 小组合作练习题。
3. 学生教材。
五、教学评价：1. 通过教学中学生的应答和解题思路，进行实时的评价和指导。
2. 检查学生的小组合作情况，评价他们的团队精神和合作能力。
3. 通过学生的展示和发言，评价他们对小数除法知识的理解和应用能力。
六、教学反思：在教学过程中，要注重培养学生的实际应用能力，提倡学生多角度思考和解决问题的方式，注重学生的团队合作和互助精神。
同时，要适时调整教学方法，根据学生的实际情况进行个别指导。
一个数除以小数说课ppt课件
烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的 健康皮 肤进行 自体移 植，但 对于大 面积烧 伤病人 来讲， 健康皮 肤很有 限，请 同学们 想一想 如何来 治疗该 病人
复习铺垫 导入新知
2.填写下表填写下表，说说被除数、除数 和商之间有什么变化规律
被 除 数 15
150
1.5
除 数5
50
500
商
3
3
烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的 健康皮 肤进行 自体移 植，但 对于大 面积烧 伤病人 来讲， 健康皮 肤很有 限，请 同学们 想一想 如何来 治疗该 病人
自主练习
• 0.08÷0.16
12÷0.24
烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的 健康皮 肤进行 自体移 植，但 对于大 面积烧 伤病人 来讲， 健康皮 肤很有 限，请 同学们 想一想 如何来 治疗该 病人
自主练习
1桶橙汁有12.5升，把它分装成每0.5升一杯出售，共可 装成多少杯？
12.5÷0.5 = 25（杯）
烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的 健康皮 肤进行 自体移 植，但 对于大 面积烧 伤病人 来讲， 健康皮 肤很有 限，请 同学们 想一想 如何来 治疗该 病人
说学法
烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的 健康皮 肤进行 自体移 植，但 对于大 面积烧 伤病人 来讲， 健康皮 肤很有 限，请 同学们 想一想 如何来 治疗该 病人
➢复习铺垫 导入新知 ➢主动参与 探索新知 ➢综合实践 学以致用
烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的 健康皮 肤进行 自体移 植，但 对于大 面积烧 伤病人 来讲， 健康皮 肤很有 限，请 同学们 想一想 如何来 治疗该 病人
主动参与 探索新知
情境导入 观察质疑 自主学习 合作探究 深入理解 归纳总结
《一个数除以小数》说课稿（精选3篇）
《一个数除以小数》说课稿（精选3篇）《一个数除以小数》篇1关于教材：本学段内容为《一个数除以小数》，是人教职工版教材五年级上册第二章《小数除法》第二小节内容，包含两个例题，题后“做一做”和后面“练习四”第1——3小题等内容，其中第二个例题是第一个例题的延伸。
这个学段的内容是小数除法的重点内容。
同时也是小学阶段除法教学的“终结”内容，非常重要，但同时它又是在学生掌握了大量除法知识的基础上进行的教学，学生有能力自主解决，教学中要充分放手，培养学生自主探究的学习态度，转化的思想和积极解决问题的品质等。
教学关键本学段的关键是：把除数是小数的除法转化为前面学过的除数是整数的除法。
教学目标：1.知识能力目标：使学生初步理解和掌握除数是小数的除法计算法则，学会除数是小数的除法计算。
2.方法与过程目标：通过新知识的学习和掌握过程，培养学生“转化”思想和合作、探究意识。
3.情感态度目标：在应用“旧知识”解决“新问题”的过程中培养学生爱数学、用数学的良好品质。
教学重点、难点：小数除数“转化”为整数除数的过程、方法和理论依据理解和掌握。
教法与学法：如前所说，这一学段的内容是在学生掌握了大量有关除法计算法则的基础上的一上学习内容，因此，教学中主要使用“引导启发”的教学方法，引导学生“自主探究”，学会使用“转化”的思想主动发现并学习和掌握新知识，形成新技能。
教学过程：一、复习导入：注意两方面的内容：1.整数除小数的除法及法则；2.除法商不变的性质。
二、讲授新知：（一）讲授例5。
1.出示例5，要求学生理解题意并例式计算（含竖式）——让学生在解决问题的过程中发现问题并录求解决问题的方法。
2.探究计算法则。
（1）教材中的问题——除数是小数怎么算？（引入）（2）除数是小数的除法我们没有学过，但除数是整数的除法我们学过，也会算，有办法氢小数除数“转化”为整数除数吗？——学生讨论，并要求说出方法和理由。
注意两种可能：①利用化单位的方法；②利用商不变的性质的方法。
《一个数除以小数》说课稿
《一个数除以小数》说课稿一、教材分析1、教学内容：九年义务教育人教版小学数学第九册第一单元第二小节教学内容之一，本节课教学P20—P21的例4、例5以及第21页的做一做中的题目，练习五第1-4题。
2、教学内容的地位作用和意义“一个数除以小数”在生产、生活中的应用非常广泛，在小学数学学习中点有很重要的地位，也是本册教材的重点内容之一。
它是在学生掌握“除数是整数的小数除法”，“商的不变性质”等知识基础上进行教学的，学好本节课教学内容，旨在让学生初步理解，“除数是小数的除法”算理，掌握计算法则，渗透转化的数学方法来培养相互联系的辩证观点、教材把列表、转化等方法作为途径，帮助学生理解计算方法，从而建立除数是小数的除法法则，为解决生产生活中的实际简单问题和今后进一步学习打下初步基础。
2、教学目标知识目标：理解除数是小数的除法的算理，掌握计算法则。
能力目标：通过学习，提高计算能力，解决实际问题。
情感目标：渗透“转化”的数学思想及事物之间互相联系的辩证观点。
二、教学思路1、利用迁移，明确转化原理理解除数是小数的除法的计算法则的算理是“商不变的性质”和“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法后就用“除数是整数的小数除法”计算法则进行计算。
先利用20页上的填表，复习除数、被除数，同时扩大相同的倍数商不变这一性质，为“转化”除数是小数的除法做发了辅垫，然后引疑，造成学生认知上的冲突，激发学生兴趣，产生探究的冲动。
2、试做例题，掌握转化方法明确转化原理后，让学生试算例题。
在试做的基础上引导学生进行观察比较，抽象出转化时小数点的移位方法，最后概括总结出移位的法则。
具体做法如下：①学生试做例题4，并讲出例题小数点移位的方法。
②学生试做例5。
③引导学生概括总结出转化时移位的方法，同时在此基础上归纳出除数是小数的除法计算法则。
在得出计算法则后，还要注意强调：⑴小数点向右移动的位数取决于除数的小数位数，而不由被除数的小数位数确定。
《一个数除以小数》说课稿
《一个数除以小数》说课稿一．说教材(一).教材分析“一个数除以小数”是人教版版小学数学教材五年级上册第２单元中的内容。
这部分内容主要教学一个数除以小数的基本计算方法.考虑到一个数除以小数的计算难度,这部分教材安排的除法题,被除数的小数位数都多于或等于除数的小数位数.本课时是在学生掌握了除数是整数的小数除法的计算方法的基础上进行教学的，教材编排的例题，首先需要解决计算的策略问题，即除数是小数的除法要转化成除数是整数的除法后才能进行计算,第二步需要解决转化的具体操作问题,即根据商不变性质,如何把除数由小数转化成整数。
教学的重点是利用“商不变的性质”和“除数是小数的除法”转化成“除数是整数的小数除法”，并能够正确计算。
而计算中商的小数点的位置以及除法竖式的写法则是教学的重点。
（二)．学情分析对于今天所学习的内容,是建立学习过的小数除法的基础上的,只是这节课的有关小数除法的知识更加深入，需要学生能在根据新旧知识之间的联系,探索出除数是小数的除法的计算方法；学生只要能观察出新旧知识之间的区别和联系,以及掌握商不变这一规律的基础上，我相信作为高年级的学生有这个能力去探索解决问题的方法(三)．教学目标1、理解除数是小数的除法的算理，掌握除数是小数的除法的计算法则,能正确口算、笔算相应的试题。
2、培养学生的计算能力。
使学生在探索计算方法的过程中,进一步体会“转化”思想,培养对数学学习的积极情感3、通过学习，使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，进一步增强探索数学知识和规律的能力,感受数学知识和方法的应用价值。
教学重点和难点：重点：掌握除数是小数的除法的计算方法。
难点:理解“被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化”。
商的小数点的位置以及除法竖式的写法教具学具：多媒体课件二.说教法教学过程是教师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法,提高学生素质。
根据这样的原则和所要完成的教学目标,并为激发学生的学习兴趣，将采用如下的教学方法: （1)观察发现法。
五年级数学上册公开课教学设计教案《一个数除以小数》(人教)
《一个数除以小数》◆教材分析《一个数除以小数》是义务教育标准实验教材小学数学五年级上册第三单元的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了小数除法的意义和性质基础上进行教学的。
◆教学目标1、使学生初步理解并掌握除数是小数的除法的计算法则，并能正确地进行计算；2、掌握将除数是小数的除法转化成除数是整数的除法的推导过程，初步培养学生转化的数学思想；3、培养学生利用旧知识解决新问题的能力，提高学生知识迁移的能力。
◆教学重难点◆【教学重点】理解除数是小数的除法的计算法则和算理。
【教学难点】掌握被除数的小数点向右移动时，如果位数不够，要在被除数末尾用0补足的方法。
◆课前准备◆课件。
◆教学过程一、复习导入1、看谁算得又对又快！0.75÷15=2.5÷5=0.045÷9=正确答案：0.05 0.5 0.0052、将下面各数去掉小数点后，变成了什么数？各扩大了多少倍？3.7 0.42 0.001 20.03正确答案：37 42 1 2003二、探索新知1.填写下表，说说被除数、除数和商之间有什么变化规律。
被除数151501500除数550500商333从这里让同学们看看式子。
快速说出答案，然后老师和同学们一起总结出规律。
规律：商不变的规律：在除法里，被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。
2、奶奶编“中国结”，编一个要用0.85米丝绳。
这里有7.65米丝绳，问：些丝绳可以编几个“中国结”？方法一：可以把米换成厘米来计算7.65 米= 765 厘米0.85 米= 85 厘米因为765 ÷85 = 9 （个）所以7.65 ÷0.85 = 9 （个）方法二：7.65÷0.85＝___（个）想一想：除数是小数怎么计算？。
《一个数除以小数》说课稿(优秀4篇)
《一个数除以小数》说课稿(优秀4篇)《一个数除以小数》说课稿篇一一、教材和教学目标《一个数除以小数》是小数四则运算的重要内容之一。
教学的重点是让学生初步掌握除数是小数的除法转化为除数是整数除法的推导过程，能熟练地运用商不变的规律进行计算。
对一个数除以小数，教材分两个层次编排：一是除数的小数位数和被除数的小数位数相同（例5）；二是除数的小数位数和被除数的小数位数不同（例6）。
在这两个例题中，都要先教学利用商不变的规律来使除数变为整数，再进行计算。
当除数的小数位数和被除数的小数位数相同时，只需利用商不变的规律把除数和被除数扩大相同的倍数，使除数转化为整数，然后进行计算；而当除数的小数位数和被除数的小数位数不相同时，则应以除数的小数位数为标准来确定被除数应该扩大多少倍（比如：除数是两位小数，那么被除数和除数只能扩大100倍，不管被除数有几位小数或者是整数）。
对于这两种题型有一条规律，其依据都是商不变的规律。
教学目标：（一）使学生初步理解和掌握“除数是小数的除法”的计算法则，并能利用商不变的规律将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的推导过程。
（二）通过运用商不变的规律，引导学生初步知道事物是相互联系、变化的，从而培养学生转化的数学思想方法。
（三）通过小组交流学习，培养学生主动参与学习，合作交流的能力。
二、教法和学法教师要依据新课程的教学理念来安排教材，既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要结合学生身边的生活事例来呈现教材内容，以利于学生自主探究，合作学习，培养他们应用数学的意识和能力。
教学的要领是：重视基础，做好过渡，掌握规律。
教师要精讲，让学生充分参与数学活动，以促进他们进行自主探究，独立思考的能力。
（一）加强基础训练。
小数是在整数除法的基础上学习的，所以在教学本单元时，应认真适时地抓好几个基本训练。
如：看竖式口算二、三位减法；做除数是整数的小数除法；熟记小数点移动的规律等等。
要随着教学的进程采用不同形式进行训练，切实提高学生计算的准确性和速度性。
一个数除以小数说课稿
复习铺垫
教学流程
激趣导入
深化认识
课堂小结
教学环节
教学内容
设计思路
1 (1) 0.78扩大10倍是（ ） 通过复习以前学习的知
复
(2)9.38扩大100倍是（ ） （3）6.73扩大1000倍是（ ） （4）0.023扩大100倍是（ ）
识，探讨引出商不变性 质。理解除数是小数的 除法的计算法则的关键 是利用“商不变的性质”
•
习
（表扬表现出色的小组。） 和“小数点位置移动引
铺
2、你能不用计算，判断出下 起小数大小变化的规 面各式的商是否一样？请说明 律”，把除数是小数的
垫
理由。
270÷90 27÷9 2.7÷0.9
除法转化成除数是整数 的除法后就用“除数是 整数的小数除法”的法
则进行计算。
教学环节
教学内容
设计思路
花阳小学的“书卷阳小” 从学生熟悉的生活背
生的校园活动实际， 把数学与生活紧密联 系起来，让学生备感
去7.65元）提出数学问题： 熟悉和亲切，并产生
一共买来多少张卡纸？
要解决问题的热情和
冲动，使学生处于主
动探索知识的最佳状态。教学环节来自教学内容设计思路
（1）在（ ）里填上适当的数 练习先易后难，注重
巩
0.12÷0.3﹦( )÷3 3.72÷2.4﹦( )÷24
读书节活动，正如火如荼的 景或现实出发，给学
创
开展，五年级的同学买来了
生提供丰富的学习资 源。教学中结合学校
一些彩色卡纸，准备制作读 的读书节活动，合理
设 书卡。（课件出示：学校校 改编教材中的情景，
情
园里挂满了学生们自己制作 既向学生进行了读书 的漂亮的读书卡，接着出现 教育，同时又符合学
五年级上册数学教案 《一个数除以小数》教学设计及反思 人教新课标
标题：五年级上册数学教案《一个数除以小数》教学设计及反思人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解一个数除以小数的意义，掌握计算法则，并能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
二、教学内容1. 一个数除以小数的意义2. 一个数除以小数的计算法则3. 应用一个数除以小数的计算法则解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：一个数除以小数的计算法则2. 教学难点：理解一个数除以小数的意义，并能正确熟练地进行计算四、教学过程1. 导入新课利用生活实例，如购物找零等，引出小数除法的问题，激发学生兴趣。
2. 自主探究让学生尝试计算一个数除以小数，观察计算过程中的规律，总结计算法则。
3. 合作交流学生分组讨论，分享自己的计算方法和心得，互相学习，共同进步。
4. 讲解与示范针对学生探究的结果，教师进行讲解和示范，强调计算法则和注意事项。
5. 练习巩固设计有针对性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
6. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结计算法则，加深印象。
7. 课后作业布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识，提高计算能力。
五、教学反思1. 本节课通过生活实例导入，激发了学生的学习兴趣，使他们对小数除法有了初步的认识。
2. 在自主探究和合作交流环节，学生积极参与，充分发挥了主体作用，提高了观察能力和解决问题的能力。
3. 教师在讲解与示范环节，注意引导学生观察计算过程中的规律，帮助他们理解计算法则，提高了教学效果。
4. 练习巩固环节，学生独立完成练习题，进一步巩固了所学知识，提高了计算能力。
5. 课后作业布置适量，有助于学生巩固所学知识，提高计算能力。
六、改进措施1. 在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
2. 加强课堂互动，鼓励学生提问，培养他们的思考能力和创新意识。
一个数除以小数说课稿
一个数除以小数说课稿
五年级数学上册《一个数除以小数》说课稿
各位老师：大家好！
今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学第九册第二单元小数除法中的第五课时“一个数除以小数”。
“一个数除以小数”在生产和生活中的应
用非常广泛，在小学数学学习中有很重要的地位，也是本册教材的重点之一。
它是在学生掌握了除数是整数的小数除法、商不变的性质等基础知识上进行教学的，学好本课的教学内容旨在让学生初步理解除数是小数除法的算理，掌握计算方法。
教材把转化、迁移等方法作为途径，帮助学生理解计算方法，从而建立除数是小数的除法法则，并为生产、生活中的实际简单问题和今后进一步学习打下了初步的基础。
根据以上分析以及课标的要求，我拟定了本节课的教学目标为：
1、通过自主探索与交流，理解除数是小数除法的算理，初步掌握计算方法。
2、在数学学习活动中，提高计算能力和解决实际问题的能力。
3、通过把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，渗透转化的思想。
本节教材的重难点：是利用“商不变的性质”把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法进行计算。
我采用了自主探究、合作交流的学习方法。
“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，努力营造学生在数学活动中独立自主学习的空间和时间，使他们成为课堂教学中最重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习与探究“。
秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，将教学思路拟定为：“复。
人教版五上第三单元《一个数除以小数》教学设计及反思
人教版五上第三单元《一个数除以小数》教课方案及反省一、教课目的知识目标：理排除数是小数的除法的算理，掌握计算法例。
能力目标：经过学习，提升计算能力，解决实质问题。
感情目标：浸透“转变”的数学思想及事物之间相互联系的辩证看法。
二、教课重难点：被除数小数部分位数不够需要补零的小数除法三、教课准备：有关课件四、教课过程（一）复习导入1、要使以下各小数变为整数，一定分别把它们扩大多少倍？小数点如何移动？0.3 1.33 0.8750.0092、把下边的数分别扩大10 倍、 100 倍、 1000 倍是多少？1.5821 30.6 3.953、填空，并说明原因。
（1）7650÷850=9；（ 2）76500÷ 8500=（）；（ 3）765÷（） =9；依据填空状况，谈谈被除数、除数和商之间有什么变化规律。
（被除数和除数同时扩大或减小同样的倍数，商不变。
）今日我们一同来研究“一个数除以小数”。
板书课题：一个数除以小数［设计企图：经过以上复习，为新知学习做了铺垫，同时隐含了对除数是小数的除法的研究，激发学生的研究兴趣。
］（二）研究算理，初探算法1、提出问题。
今年，小明家种的辣椒丰产了，为了让辣椒赶快干透，小明帮爷爷要把辣椒串成串挂起。
课件出示：串一串辣椒要用 1.8 米细绳，有 12.6米，小明能够串几串辣椒？学生审题列式： 12.6 ÷1.82、研究算理。
①思虑：我们学习了除数是整数的小数除法，此刻除数是小数该如何计算呢？（把除数转变为整数。
如何把除数转变为整数呢？）②学生试做：学生可能出现的几种算法：解法 1：把单位名称“米”变换成分米来计算。
12.6 米÷ 1.8 米=126 分米÷ 18 分米 =7（串）解法 2：被除数和除数同时扩大 10 倍，再计算。
（先转变，在用整数除法的竖式算）③讲算理（侧重理解第二种算法）：为何把被除数、除数分别扩大10 倍？把除数 1.8 转变为整数 18，扩大了 10 倍。
《一个数除以小数》说课稿
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《一个数除以小数》说课稿《一个数除以小数》说课稿我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学第九册第二单元小数除法中的第五课时一个数除以小数。
一个数除以小数在生产和生活中的应用非常广泛，在小学数学学习中有很重要的地位，也是本册教材的重点之一。
它是在学生掌握了除数是整数的小数除法、商不变的性质等基础知识上进行教学的，学好本课的教学内容旨在让学生初步理解除数是小数除法的算理，掌握计算方法。
教材把转转化、迁移等方法作为途径，，帮助学生理解计算方法，从从而建立除数是小数的除法法法则，并为生产、生活中的实实际简单问题和今后进一步学学习打下了初步的基础。
根据以上分析以及课标的要要求，我拟定了本节课的教学学目标为：1、通过自主主探索与交流，理解除数是小小数除法的算理，初步掌握计计算方法。
2、在数学学学习活动中，提高计算能力和和解决实际问题的能力。
3、通过把除数是小数的除除法转化成除数是整数的除法法，渗透转化的思想。
本本节教材的重难点：是利用商商不变的性质把除数是小数的的除法转化成除数1 / 5是整数的除除法进行计算。
我采用了自主主探究、合作交流的学习方法法。
将课堂还给学生，让让课堂焕发生命的活力，努力力营造学生在数学活动中独立立自主学习的空间和时间，使使他们成为课堂教学中最重要要的参与者与创造者，落实学学生的主体地位，促进学生的的自主学习与探究。
秉着这样样的指导思想，在整个教学流流程设计上力求充分体现以学学生发展为本的教育理念，将将教学思路拟定为：复习铺垫― ―垫自主探究、归纳法则�――巩固内化，深化认―识�― 回顾总结四个环节，努力构构造探索型的课堂教学模式。
一、复习铺垫在课课伊开始，我通过简单的语言言看卡片，你能在括号里填上上合适的数吗？并说明理由直直接引入。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
贵阳市小学教师跟岗研修示范课教案授课时间：2018年11月9日授课班级：省府路小学五年级8班授课课题：一个数除以小数授课教师：开阳县楠木渡镇胜利小学黄艳教学内容：课本第69页教学目标：1.通过自主探索，理解并掌握一个数除以小数的方法，并能正确进行计算。
2.使学生在探索计算方法的过程中，初步体会“转化”思想的价值，感受数学思考的严谨性，进一步培养清楚地表达思考过程的能力。
3.使学生进一步体会所学知识与现实生活的联系，感受应用所学知识解决问题的乐趣，培养对数学学习的积极情感。
教学重点：使学生理解小数除法的计算方法，懂得商的小数点和被除数的小数点对齐的道理，并能正确进行计算。
教学难点：理解“被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化”。
商的小数点的位置以及除法竖式的写法。
教学准备：课件教学过程：一、复习导入，揭示课题—商不变规律2、情景导入，揭示课题。
妈妈买鸡蛋用去7.98元，每千克鸡蛋4元。
买了鸡蛋多少千克？二、自主学习，讨论交流(一)情境引入教学例10，小明的妈妈去超市购买鸡蛋，鸡蛋每千克4.2元，妈妈用7.98元能买到多少千克鸡蛋？提问：要求妈妈买了多少千克鸡蛋应该用什么方法？7.98÷4.21、自学，学生完成导学单一。
在学生自学时，教师收集学生竖式计算的多种情况，让学生板演到黑板上。
导学单（时间：5分钟）（1）根据算式，估算结果。
（2）除数是小数的除法怎样计算？能不能把它转化成除数是整数的除法来计算？（3）怎样把小数转化成整数？依据是什么？（4）独立完成竖式，指名板演。
2.小组交流。
说说怎样算的？为什么要这样做？这样做的依据是什么？根据商不变的规律，把7.98和4.2都乘10，也可以把7.98和4.2的小数点都向右移动一位，转化成79.8÷423.全班交流。
分析黑板上学生学生自学中出现的情况，给予适当点评。
三、分层练习，巩固内化1．基本练习（1）练一练第1题先让学生在书上直接填数，说说被除数和除数同时乘几主要根据谁的小数位数来决定的？为什么？。
（2）完成练一练第2题。
2．应用练习完成练习十三第4题说说是怎么想的？渗透“路程÷速度=时间”变式：蜗牛25分钟能爬行多少厘米？合多少米？四、课堂总结通过今天的学习，你学到了什么知识？贵阳市小学教师跟岗研修示范课说课稿授课时间：2018年11月9日授课班级：省府路小学五年级8班说课课题：一个数除以小数说课教师：开阳县楠木渡镇胜利小学黄艳说课过程：各位专家、评委老师：上午好！今天我说课的题目是《苏教版五年级上册一个数除以小数》的内容。
下面我将从教材分析、教法学法、教学过程等方面进行说课。
一、说教材分析：本节内容是苏教版五年级上册第五单元小数乘除法（2）的内容。
小数除法是继整数除法之后数的除法的又一次扩展，分为一个数除以整数和一个数除以小数两种情况。
小数除法是小学数学运算当中的重点，而一个数除以小数又是这一单元当中的重点与难点，为以后的小数四则运算的学习打下坚实的基础。
教材通过设置生活情境，引出问题，学生产生认知冲突，激发学习兴趣。
教材在编排时重点突出运用商不变性质把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，将新知转化为旧知。
五年级的学生虽然已经形成了一定的抽象思维，但是仍然以具体形象思维为主，对这一内容学习比较困难。
但是他们已经基本掌握了数的运算方法，特别是这之前已经学习了整数除法运算，对除法的运算法则和小数点的移动规则已基本掌握，对商不变的性质也有所了解。
这些都为小数除法奠定了基础。
而且在前几个课时已经学习了除数是整数的小数除法，这将更有利于一个数除以小数的学习。
本节内容教学目标是通过自主探索，理解一个数除以小数的基本运算方法，能够进行运算。
经历探究的过程，巩固运用商不变法则、小数点移动法则和小数除以整数的运算法则。
体验解决问题的过程，培养学生的知识迁移能力、观察、思考与总结的能力，认识的数学转化思想。
教学重难点是掌握除数是小数的除法的计算法则，并能应用法则进行计算是本节课的教学重点，但是由于五年级学生分析、推理能力的有限，理解把除数是小数的除法转化成除数是整数的小数除法进行计算的算理成为本节课的教学难点。
二、说教法学法：1、教法：结合学生认知特点和教学要求本次课我将采用练习法、发现法和讲授法三种方法相结合的教学方法。
学生只有通过实际操作才能对知识理解更深刻，所以在整个教学过程中都会引导学生通过练习来复习巩固小数除法的运算法则和商不变性质，自主探索、发现一个数除以小数的运算法则。
归纳一个数除以小数的运算法则是这节课的重难点，学生可能自己归纳不全，不清晰，教师应在学生自主发现的基础上采用讲授法，帮助学生进行归纳整理。
2、学法：这节课我主张让学生采用探究学习与合作学习相结合的学习方式进行学习，我在教学中将创设妈妈超市购物的教学情境，引出妈妈买鸡蛋用去7.98元,每千克鸡蛋4.2元.买鸡蛋多少千克?的问题，通过学生小组合作解决这个问题，引导学生探究一个数除以小数的运算法则，让学生体会到观察，联想、转化、归纳等数学思想。
三、说教学过程：我将这节课的教学分为五个环节，（一）、导入。
这节课我将采用复习导入，出示有关小数除以一个整数和商不变性质的两组练习题，学生通过练习，巩固和复习小数除以一个整数的运算法则和商不变法则，为接下来学生自主探究一个数除以小数奠定了基础。
（二）、创设情境，引出问题。
我将充分利用教材提供的情境图（妈妈超市购物），让学生观察主题图，抛出问题同学们，仔细观察图，你可以得到哪些数学信息？你从这些数学信息当中可以提出哪些数学问题？学生提出“能买到多少千克鸡蛋？”，要求学生解决这个问题。
课程标准指出，要从学生熟悉的生活背景或现实出发，给学生提供丰富的学习资源。
设置这个情景把数学与生活紧密联系起来，让学生备感熟悉和亲切，并产生要解决问题的热情和冲动，使学生处于主动探索知识的最佳状态。
（三）、合作探讨，发现算理。
当学生列出7.98÷4.2=这个算式时，学生发现这个式子是新知识，学生产生认知冲突，激发学生学习的兴趣。
这就是这节课的教学重难点，我将设问引导学生把这个新知转换成旧知，并让同学们进行小组合作，探究如何解决这个问题。
让小组汇报讨论结果。
归纳学生的方法其中，根据商不变性质把除数和被除数同时扩大10倍来进行计算，之前的复习导入为这里的学习埋下伏笔，学生很容易联想到这个方法，所以在学生自主发现的基础上，重点引导学生理解为什么要把除数和被除数同时扩大10倍，目的是为了把除数4.2转化成整数，另外还要引导学生重点理解为什么被除数和除数要扩大相同的倍数，目的是为了不改变原题的商。
在学生理解算理后，我将向学生讲解竖式的书写格式并且引导学生照样试一试把竖式补充完整，使学生不仅明白转化过程；又掌握了规范的竖式书写格式。
最后，让学生总结归纳算理。
这样的设计避免了灌输式的教学，在探究新知时，先给学生提供思维方向，即能否用学过的知识去解决，然后又给学生提供充分的思考空间，充分发挥学生的主动性，引导学生通过观察、对比、联系旧知，适时点拨，不断尝试不同的数学活动，将转化这一数学思想渗透于教学之中，放手让学生从不同角度去解决问题，使学生算法多样化中细细体会这一数学思想。
（四）、巩固练习。
例题讲解之后，我将安排学生做练习题，并及时纠正。
以此检验学生学习的效果，让学生巩固强化算理，同时还可以让学生体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。
（五）、结课。
在可将要结束的时候我问学生，通过这节课的学习，你有什么收获？由学生进行总结和互相补充，教师只做适当点拨。
以培养学生的归纳概括能力和语言表达能力，鼓励学生从数学知识、数学方法和数学情感等方面进行自我评价。
四、说教学效果：一堂好的课不在于设计的多么新颖另类，而在于能够激发学生的学习兴趣，尽可能培养学生的多种能力，让学生在快乐中能够掌握知识。
我设计的这堂课虽然不够新颖，但是通过学生合作学习和探究学习，提高了学生自己解决问题的能力和体验到成功的乐趣，激发了学生学习的乐趣，充分体现了教师是引导者，学生是主体的教学新观念。
贵阳市小学教师跟岗研修示范课教学反思《一个数除以小数》开阳县楠木渡镇胜利小学:黄艳本节课内容是小数除法的重点，关键在于要把除数是小数的除法转化成前面学过的除数是整数的除法。
新课标指出，“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。
引人新课的两个准备题有两个目的：一是回忆商不变规律，二是以旧引新，由整数除法得出的性质将其推广到小数除法。
之所以是“猜测”，是因为我并没有让学生说明理由，学生不假思索地立即举手回答，也说明他们是凭直觉判断。
指导学生掌握知识的同时，要指导学生把自己学习的过程作为认知的对象，理解、总结自己学习的全过程，掌握学习方法和解题策略。
指导学生自主探索学习的过程，就是放手让学生自主去尝试、探究、归纳、总结，掌握发现问题，找出问题的途径和方法。
为此，教师适时指导，采取多种形式，设计适当的坡度，架设必要的桥梁，及时有效地帮助学生明确方向，越过障碍，树立探索信心，形成探究学习的能力。
通过学生分组讨论，互相交流，找出规律：根据商不变规律，学生各抒己见，讨论热烈，我适时点拨：我们转化的关键是要把什么数转化成整数？除数是一位小数时，把除数和被除数扩大多少倍？小数点怎样移动。
通过观察分析，学生进一步明确：转化的目的，是把除数是小数的小数除法转化成除数是整数的小数除法。
我继续提问除数和被除数的小数位数有的相同，有的不同，转化时被除数会出现几种情况？这时学生的认识已形成了能力，很快总结出了三种情况。
针对学生理解知识的特点，依据学生的认知规律，精心设计探究过程，层层递进，步步深入。
当学生在探究学习活动中遇到困难时，适时加以点拨，指导学生进行探索与思考，这样，不仅使学习活动顺利进行，而且使学生充分体验到解决问题后的成功喜悦，增进学生对数学的自主探索和应用数学的信心。
总之，有针对性地激活学生已有知识，并启发学生根据需要适当加以重组知识结构，可以有效地促进思维的发展，不同思维方式的沟通，有利于原有知识和新知识的融合，抓住要点明确地揭示新旧法则的异同，并使学生通过亲自实践切实体验到这些异同，可以有效地促进新旧法则的精确分化，有利于认知结构的调整与重建。
我们在数学教学中，一定要注意挖掘学生合作探究的潜能，最大限度地提高课堂效率。
《一个数除以小数》授课教师：黄艳授课时间：2018年11月9日贵阳市小学教师跟岗研修示范课1.填写下表，并说说被除数、除数和商之间有什么变化规律。
被除数0.15 1.515除数550500商被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。
商不变规律0.030.030.03复习导入妈妈买鸡蛋用去7.98元。