2016年常德市市直初中调研考试思想品德试题分析

2016年常德市市直初中调研考试思想品德试题分析为了更好的把握2016年常德市中考命题的思路，充分发挥考试的导向作用，发现和研究教学及考试改革中存在的问题，推进课程改革，提高教学质量，4月底，我市举行了初中毕业学科的调研考试。

现对此次思想品德学科的试题做如下分析：一、命题理念此次调研考试思想品德试题的命制，不是一种随意妄为，而是正确理念引领和指导下的专业原创与编制。

那么，命题者的基本理念有哪些呢？1、素养立意。

我们命制的试题要考什么？简单地说，就是要考学生的学科素养，或者叫学科的核心素养。

我们认为，思想品德学科的核心素养就是做人。

因此，引导学生具有良好的社会责任感，做一个合格的公民，是我们最基本的命题立意。

2、试题育人。

就是说，我们命制的试题，不仅要检测学生的“过往”，同时要教育学生的“当下”，让学生做一道试题，受到一次教育，得到一次升华。

3、生活奠基。

本课程以学生逐步扩展的生活为基础，那么，作为检测的载体，试题也应当从初中学生熟悉的，或者关注的个人生活、集体生活、社会生活中剪裁新鲜素材，构造情境，测试学生对课本基础知识的理解、整合、迁移、表达能力和在所选情境中情感态度价值观的达成度。

4、考查能力。

主要是对情境材料的分析与解读、对知识的归纳与综合、对问题的解决等重要能力。

当然，核心是思维能力。

二、试题特点1、时代特色鲜明，彰显学科之“新”思想品德作为人文性、实践性学科，注重与学生现实生活的联系，强调与时俱进。

此次调研考试思想品德试题结合了具有时代特点的新闻事件、时事素材，焕发出浓郁的时代气息。

如第6-8题《中小学生守则（2015年修订）》的修改、第23题全国道德模范候选人——田工、第26题2015年诺贝尔生理学奖或医学奖的获得者屠呦呦。

【题例】7．新《守则》删除了“敢于斗争”“见义勇为”的要求，同时提醒青少年要“防溺水、不玩火，会自护、懂自救”。

这一变化启示未成年学生①要增强自我保护意识②遇到险情要沉着、机智，以保护生命为第一原则③只要做到自尊自爱，就可以确保平安④提高自我保护能力A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②④【评析】本题实质是一道生命健康类试题，命题者别出心裁，改变传统命题将生命健康题置后的做法，以新《守则》的修改为背景，将此题以置前的方式呈现。

有两大好处：其一，材料背景“一拖三”，体现了上下语境的连贯和统一，使学生有了深度思考的空间；其二，体现了思想品德学科关注学生的现实生活，与时俱进。

题支③的说法明显错误，故排除，正确答案选D.2、考查信息素养，彰显试题之“效”考试要求学生能熟练地采集、加工信息，并应用信息解释、解决问题。

试题命制中对信息素养的考查，要保证材料、设问、答案间的关联度，发挥试题材料信息、设问信息的有效性，让学生准确、全面地加工、提取、解读试题，将试题的有效信息、设问指令与所学知识科学合理地联系起来。

这样，才能保证试题的效度。

【题例】27．2015年10月26日至29日，党的十八届五中全会在北京召开，全会提出了“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念，这意味着中国未来五年将步入新的发展路径。

材料一：“坚持创新发展”必须把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风。

材料二：“坚持开放发展”必须顺应我国经济深度融入世界经济的趋势，构建广泛的利益共同体，努力形成深度融合的互利合作格局。

开创对外开放新局面，提高对外开放水平，协同推进战略互信、经贸合作、人文交流，努力形成深度融合的互利合作格局。

材料三：“坚持绿色发展”必须坚持节约资源和保护环境的基本国策，坚持可持续发展，加快建设资源节约型、环境友好型社会，形成人与自然和谐发展的现代化建设新格局，推进美丽中国建设。

阅读材料，回答问题：（1）为什么要把创新摆在国家发展战略的核心位置？（2）结合材料二和所学知识，谈谈青少年如何顺应“开放发展”的理念。

（3）你认为积极推进美丽中国建设有哪些重要意义？【评析】试题为考生提供了三则材料。

阅读材料一可知创新对国家的意义，考生结合所学作答即可。

解答设问二，一是要扣住设问中的关键词“开放发展”；二是要从“怎么做”的角度组织答案；三是要注意设问限定的角度——青少年。

通过阅读材料三，可以看出材料正好呈现了建设美丽中国的必要性。

此问考查了学生提取、分析、整合有效信息的能力。

3、坚持正面引领，彰显价值之“重”此次调研考试思想品德试卷坚持三维目标的统一，在考查知识、能力的基础上，旗帜鲜明地体现国家意志，倡导社会主义核心价值观。

试题通过在具体情境中的价值感悟和行为选择，考查学生的道德意识、法制观念和爱国精神。

如此，在正面引领之中，突出课程的重要功能和基本价值。

【题例】22．2015年9月10日晚，第五届“寻找最美教师”大型公益活动颁奖典礼亮相央视荧屏，活动组委会授予全国特岗教师群体“最美教师团队”的称号。

自2006年国家开始实施特岗教师政策十年来，共有50.2万名特岗教师，分赴我国中西部地区的1000多个县，为3万所农村学校注入新鲜的血液和青春的活力。

广大特岗教师扎根在乡村教育的第一线，用心血和汗水赢得了学生、家长和社会各界的赞誉，被称为农村教师队伍“换血的一代”。

阅读材料后，请你运用所学知识，围绕“最美教师”这个话题谈谈自己的感悟。

【评析】古人言：“感人心者，莫先乎情。

”试题命制要尊重学生的情感需求、生命体悟，让学生在阅读、分析、解答试题的过程中油然而生一种积极的情感体验，产生共鸣。

最美教师的爱岗敬业、乐于奉献、对社会负责的优秀品质很好地诠释了社会主义核心价值观对公民个人层面的要求。

通过情景感悟，学生能从内心深处领悟、认同、践行社会主义核心价值观。

三、成绩统计与分析此次市直参加调研考试思想品德学科的学生总人数为5020人，人平均分71．82分，合格率86.80%。

表一：学业等级分布统计表由上面两份统计数据可以看出：2016年常德市市直调研考试思想品德试题贯彻了思想品德课程标准与考试标准的精神与要求，注重基础、突出重点，难易适中、区分有度。

全市市直学校合格率86.80%，平均分71．82分，优秀率12.21%，可见，试题的难易度和区分度均比较好。

从具体试题来看，单选题大多数试题的得分率均在80%以上，只有个别试题较低，符合设计初衷；主观题能够较好的体现较容易、适中、较难的层次分布，实现了调研考试的水平检测功能和信息反馈功能。

四、学生答卷中反映出来的典型问题与分析1、审题能力不强，解题习惯不好审题能力较差表现在不能有效地提取材料的信息，找不出题干中的关键词句，读不出题干中的隐含信息，反映出学生的阅读能力差。

如第22题问题是围绕“最美教师”谈感悟，但是很多同学提笔就从怎样实现师生和谐的角度作答，对题干的材料视而不见，全凭个人习惯做题，导致答非所问。

2、归纳能力不强，整合生成不多部分学生不能有效地对相关教材知识进行有效整合，生成答案。

如第27题第（2）问的问题是：“结合材料二和所学知识，谈谈青少年如何顺应‘开放发展’的理念。

”这个问题，试题的设计不只涉及到教材某一节或某一知识点，而是涉及到教材的多个知识点，由于学生不能有效地对相关教材知识进行有效整合，导致了答案不全而失分。

3、发散能力不强，拓展迁移不够学生思维不活跃，对知识的宏观把握不够，知识重组、应用能力较差，缺乏多角度思考问题的能力。

表现在不能将所学知识与题目材料情境有机联系起来，拘泥于教材某点知识，或者依赖老师提供的范题答案，答案构建的开放性和拓展性不强。

如第24题第（2）的问题是：“结合现实生活举例说明，当你遇到材料中类似问题时应该怎么做？”考生在答题时存在以下问题：一是没有结合现实生活举例，直接谈做法；二是没有例举同类问题，而是继续谈材料中的案例；三是没有从道德、心理多角度谈做法，仅仅围绕法律知识作答。

五、对今后复习教学的几点建议1．立足生活，有所深化，力求实效平常的教学要以课程标准为依据，抓住课堂，向课堂要质量，九年级的思想品德课复习，应体现“活”“深”“实”。

“活”是指思品复习课应生动、生活化、充满生机和活力；“深”是指复习课堂应有深度，具体包括教学资源的整合，习题的拓展，材料的挖掘，主题的升华；“实”是指课堂中应给学生充足的思考、议论、练习、识记的时间，课堂的讨论应是有需要的讨论交流，并且要及时的进行展示。

2．立足课标，关注社会，正面引领课程标准是实施教学和开展教学评价的基本依据，学业考试是严格以课程标准为依据来确定考试的内容和标准的，因此，今后的教学要用好课本，要依据课程标准和考试标准，提高复习课教学质量。

要培养学生观察社会现象和身边生活的能力，学会理论联系实际，特别是要加强时政教育。

这次考试部分学生平时不关注时政，结果时政部分的选择题失分较多。

因此，教师在课堂上必须进行生动活泼的教学，努力开发新的教学资源，关注社会热点、乡土文化和学生生活实际，在学生掌握主干知识的前提下，选用正面、典型的事例创设情境，多角度设问，把课堂和生活有机地结合起来。

3、立足素养，培养能力，指导学法老师在平时上课的过程中，必须要加强对学生学习方法的指导，加强审题指导，注重比较教学，让学生学会学习、学会应考，以提高复习实效。

由于中考试题越来越注重开放性、探究性，而且评卷时也不要求死扣参考答案，而是更多地考虑学生是否言之有理。

所以，在平时的课堂教学评价和阶段性检测中，我们要做到“开放不封闭、答案多元不唯一、评分采意不采点、鼓励创新”，同时也要训练学生的书面表达能力，否则一些学生总是会说不会写，考试时表达不够清晰完整，不能得高分。

加深学生对有关理论知识的理解，引导学生综合应用学过的理论知识进行多角度、多层次的分析和判断，并提出解决问题的方法，以提高学生的综合运用能力。