小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策小学美术教学中开展合作学习，可以培养学生的团队意识、协作能力和交流能力，提高美术教学的效果。
在实践中，也会遇到一些问题，影响合作学习的效果。
本文将探讨小学美术教学中开展合作学习的问题，并提出相应的对策。
一、问题：学生合作能力不足合作学习需要学生能够主动参与到团队活动中，积极完成分配的任务。
由于学生的合作能力不足，一些学生可能比较被动，不愿意或不敢与他人合作，导致合作学习的效果不佳。
对策：培养学生的合作意识和能力1. 培养学生的团队意识。
通过课堂活动和班级活动，让学生感受到团队合作的重要性，并引导学生主动参与到合作活动中。
2. 组织合作游戏。
通过各种合作游戏，培养学生的协作能力和合作意识，让学生体验到合作的乐趣。
3. 激发学生参与合作的积极性。
通过激励机制，给予学生一定的奖励和认可，激发他们参与合作学习的积极性。
二、问题：合作学习中存在分工不均衡在合作学习中，有些学生可能主动参与，主动承担责任，而有些学生可能比较被动，只是听别人安排，并没有实际参与和贡献。
对策：合理安排分工1. 联系学生的实际情况。
了解学生的个性特点和实际情况，根据学生的优点和特长进行合理的分工，让每个学生都有机会参与到合作中。
2. 提供支持和指导。
对于较被动的学生，要给予适当的支持和指导，鼓励他们主动参与到合作活动中，并解决他们在合作中遇到的问题。
三、问题：意见分歧和冲突在合作学习中，学生之间可能出现意见分歧和冲突，影响合作氛围和学习效果。
对策：引导学生进行有效沟通和协商1. 建立良好的沟通氛围。
在课堂中，教师要营造良好的沟通氛围，让学生能够自由表达自己的观点，积极参与讨论，解决问题。
2. 引导学生进行有效协商。
教师要引导学生学会进行有效协商，根据不同的意见和需求，寻找解决问题的最佳方案。
3. 提供解决冲突的方法。
对于出现的冲突，教师要引导学生学会解决问题的方法，培养他们的解决问题的能力。
四、问题：评价方式不合理合作学习的评价方式可能存在不合理的情况，不全面地反映每个学生的实际参与和贡献，导致学生对合作学习的积极性下降。
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策一、问题分析1. 学生之间的合作意识较差在小学美术教学中，学生们缺乏积极的合作意识，往往习惯于独自完成作业或者任务，对于合作学习的概念还不够清晰，缺乏相互合作的积极性。
2. 难以形成良好的合作模式在小学美术教学中，老师往往面临着如何组织学生进行合作学习的难题，有时候学生之间的合作模式并不够成熟，缺乏有效的指导和训练，导致合作学习难以有效进行。
3. 个体差异较大小学生的思维发展水平、审美观念、技能程度各异，有的学生可能在美术方面有天赋，有的则缺乏相应的技能，这使得在合作学习中个体差异较大导致合作时的分工合作有一定的困难。
二、对策建议1. 培养学生的合作意识（1）教师应该通过课堂教学等方式，引导学生了解合作学习的概念和意义，让他们认识到合作学习的重要性，激发他们的积极性。
（2）在日常教学中，老师还可以意识性地设置一些小组任务，让学生们逐渐感受到合作学习的魅力，培养他们的合作意识。
2. 建立有效的合作模式（1）教师可以根据班级学生的实际情况，制定一些适合小学生的合作模式，例如小组讨论、角色分工等，并在实践中不断总结和改进，以期形成一套适合小学美术教学的合作模式。
（2）在实际操作中，老师还可以根据任务的需求，树立恰当的合作目标，为学生们提供明确的任务要求和完成标准，引导学生们明确自己的职责，确保合作模式的顺利实施。
3. 差异化教学（1）了解学生的实际情况，及时发现和了解学生在美术方面的个体差异，针对不同的学生，采取相应的教学策略，如有针对性的辅导，让每个学生都能在合作学习中发挥自己的优势，达到各学生的均衡发展。
（2）在合作学习中，老师还可以根据学生的实际情况，采用分层教学的方法，根据学生不同的水平和需求进行有选择性地认知活动和任务分配，让每个学生都能找到适合自己的发展空间，在合作学习中充分发挥自己的特长和优势。
三、实施措施1. 创设合作学习的氛围在美术课堂教学中，老师可以用积极的心态和方式对待合作学习，在课堂教学中强调合作的重要性，鼓励学生相互帮助，培养良好的合作学习氛围。
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策分析
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策分析一、问题分析1. 学生合作能力不足学生在小学阶段的认知、沟通和合作能力还不够成熟，很难在合作学习中有效地和他人进行交流和合作。
一些学生缺乏团队合作的意识，面对分配的任务，往往倾向于个人独立完成，而不是和同伴进行合作。
2. 教师教学方法局限教师在美术教学中往往习惯于采用传统的讲授式教学方法，缺乏对合作学习的有效引导和指导。
他们认为合作学习容易造成课堂秩序的混乱，学生表现不稳定等问题。
3. 任务分配不合理在合作学习中，教师很难合理地将任务分配给学生，往往会导致在团队中出现一些“搭便车”行为，即有的学生往往依赖于其他同学，完成自己的任务。
4. 评价方式不合理目前教师往往采用传统的评价方式，如个人成绩评定，而忽视了合作学习中学生相互合作的贡献，造成合作学习中学生的积极性不高。
二、对策分析针对学生合作能力不足的问题，教师可以通过课堂配对活动，小组合作任务等方式，来培养学生的合作意识和能力。
可以组织学生进行小组合作绘画，给他们创造良好的合作氛围，从而激发学生的合作意识和动力。
教师在美术教学中应该多样化教学方法，不拘泥于传统的讲授式教学。
可以通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生进行合作学习，让学生在合作中获得更多的启发和认识。
在合作学习中，教师应该根据学生的实际情况和能力水平，合理地将任务分配给学生，确保每个学生都能在团队中发挥所长，做到任务分工合理，避免“搭便车”现象的出现。
在实施合作学习过程中，教师应该尝试探索新的评价方式，不仅要注重学生个人成绩的评定，更要关注学生在合作学习中的表现和贡献。
可以采用小组成绩评价、互相评价等方式，让学生在合作学习中有更多的积极性和动力。
三、实施建议1. 制定合作学习计划教师在开展美术教学中应缜密制定合作学习计划，在计划中明确合作学习的目标和内容，设计相应的学习任务，以及合理的分工和评价方式。
2. 培训教师的合作学习技能教师应接受针对合作学习的相关培训，提高自身的合作学习技能和意识，增强对合作学习的指导和引导能力。
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究随着教育教学改革的深入推进，小学美术教学也在不断地进行着创新与改良，其中开展合作学习已经成为了一个重要的教学方法。
合作学习是指学生间在一定的教师引导下，由小组成员通过相互协作和互相帮助来实现共同目标的学习方式。
合作学习对于小学美术教学来说具有很大的优势，可以促进学生的主体性、主动性和创造性，有益于培养学生的合作精神和团队意识。
但是，开展合作学习也面临着一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出对策。
问题一：小组学习中个体分工不明确在合作学习中，学生往往按照小组，开展共同合作的活动。
但是，由于小组成员之间对于各自的任务和分工不明确，导致学生缺乏明确的指导和目标，在合作学习中的效果不明显。
对策：教师在小组合作中要及时明确和指导学生的任务和分工。
教师可以通过小组内部的讨论，明确每个成员的工作内容，以及在何时需要完成该任务，从而让小组合作达到更加高效和目的明确的效果。
问题二：组内合作学习的评价不准确在小组合作学习中，教师为了方便对学生的表现进行评估，常常设置组内相互评价机制来评审学生的工作成果。
但是，由于小学生对于合作评价的操作并不成熟，容易出现互相评价不公正的情况，从而影响学生的积极性和主动性。
对策：在合作评价中，教师在组内选出相互评价的学生，要通过严格的评审演练，让学生了解如何准确进行评价，更好的评估对方的工作成果。
同时，教师也要设定有关系数和权重比例的评价标准，让学生在一定的标准下进行评评价，从而保证评价的客观性和准确性。
问题三：小组管理不规范在小组合作学习中，教师极易出现小组管理不规范的情况。
在教师不确定的情况下，学生的参与度和效率也会相应下降。
此外，管理不规范还会导致小组成果不丰硕，严重影响小组的活动成效。
对策：教师在组织合作学习时，要通过熟练掌握小组活动的目标和主要的工作内容，严格管理小组活动。
教师还可以适时的鼓励学生，为学生提供有效的帮助，以保证小组合作的成功。
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究发表时间：2018-11-02T17:10:22.197Z 来源：《知识-力量》2018年12月上作者：刘改莲[导读] 在小学基础美术教学中，为了有效的改善合作学习中存在的诸多问题，教师在教学中应该改变传统的教学方法，引导学生相互交流、共同协作，积极组织学生开展合作教学活动，培养学生在美术课堂上的团队合作意识，激发学生学习兴趣。
关键词：（山西省吕梁市中阳县宁兴北校，山西吕梁 033400）摘要：在小学基础美术教学中，为了有效的改善合作学习中存在的诸多问题，教师在教学中应该改变传统的教学方法，引导学生相互交流、共同协作，积极组织学生开展合作教学活动，培养学生在美术课堂上的团队合作意识，激发学生学习兴趣。
关键词：小学美术；合作学习；问题；对策随着新课程改革的进一步发展，美术教学中开展合作学习，既有利于学生自主性学习的提高，还在很大程度上提高了美术教学的质量。
单纯的个人力量是十分小的，只有集每个人的力量为一体，才能把集体的优势发挥到淋漓尽致，合作学习就是这样的一种学习模式。
1.小组合作学习概念随着新时代的发展，传统的教育方式已经不能满足于当前学生的发展和提高了，正逐渐被教育界所摒弃，为此，我们必须谋求新的教学方法和教学组织形式以适应新的教育环境。
合作学习是一种比较新型的教学组织形式，前几年出现在一些地区的教学中，但并没有推广开来。
总结来讲，合作学习教学模式是将班级划分为不同的学习小组，然后将学习任务分配到各组，以组为形式安排各项教学任务，更有利于形成“由点到面”的教学组织形式。
近年来，小组合作学习在小学美术中的教学实践表明，其能够让学生掌握基本的美术知识，并提高学生的自主学习、合作、沟通等方面的能力。
2.小学美术教学中开展合作学习的重要性在传统小学美术教学中，课堂普遍存在教学内容单一、气氛枯燥、学生主动性与积极性不高等现象，这些现象严重影响了小学合作学习教学的开展。
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究小学美术教学中开展合作学习是一种有效的教学方法，可以培养学生的艺术创造能力和合作精神。
在实际教学中，也存在一些问题，本文将对小学美术教学中开展合作学习的问题进行探讨，并提出相应的对策。
问题一：学生之间沟通交流不畅在小学美术教学中，学生之间沟通交流不畅是一个常见问题。
由于学生年龄较小，沟通能力有限，他们可能会觉得难以表达自己的想法和看法。
这会导致合作学习时的交流困难，影响学习效果。
对策一：建立良好的课堂氛围教师可以在课堂上营造一个宽松、尊重和友善的环境，让学生自由地表达自己的想法和意见。
教师应该鼓励学生积极参与讨论，并及时给予肯定和鼓励。
教师还可以设计一些小组活动，让学生在小组内相互交流，增强彼此间的沟通能力。
对策二：引导学生学会倾听和表达教师可以通过启发式提问的方式，引导学生思考和表达自己的观点。
教师还可以设计一些角色扮演的活动，让学生充分发挥自己的想象力和表达能力。
通过这些活动，学生可以逐渐培养自己的沟通能力，提高合作学习的效果。
问题二：学生之间合作意识不强对策一：培养学生的团队意识教师可以通过组织学生参与集体活动，培养学生的团队意识。
教师可以设计一些小组活动，让学生在小组内相互合作，共同完成任务。
在活动过程中，教师可以引导学生学会倾听和尊重他人的意见，培养学生的团队合作能力。
对策二：开展角色分工合作教师可以在合作学习中，指定不同的角色，让学生担任不同的职责。
通过角色分工，学生可以明确自己的任务和责任，同时也能更好地理解和尊重他人的角色。
这样能够让学生充分发挥自己的专长，提高合作学习的效果。
对策一：设立明确的任务要求对策二：鼓励学生互相帮助教师可以在合作学习中鼓励学生互相帮助，共同完成任务。
教师可以设置学生互评的环节，让学生评价和认可彼此的工作成果。
教师还可以引导学生学会协商和妥协，解决合作过程中的问题，促进学生之间的平等合作。
在小学美术教学中开展合作学习，不仅可以培养学生的艺术创造能力，还可以培养学生的合作精神。
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究摘要：美术是小学生非常喜爱的一门学科，小学美术活动符合小学阶段学生成长发展的阶段特点与学习特点，他们对身边的一切事物充满好奇心与求知欲，喜欢观察，喜欢动手操作，而美术学科很好地满足了他们的需求。
小学阶段的美术教学任务相对轻松，教师的教育目标并不是让小学生通过美术学习能掌握哪些理论知识或美术技能，而是将重点放在对学生审美能力、观察能力以及绘画意识等方面的培养上。
本文将围绕当前小学美术课堂合作学习中存在的问题，为进一步改善美术课堂提出相应的策略。
关键词：核心素养;素质教育;小学美术;合作学习;一、当前小学美术合作学习开展过程中存在的问题（一）在合作学习中情绪过于激动，课堂纪律管理困难合作学习是一种不同于传统教育方法的教学模式，这让小学生感到十分新鲜，对课堂活动充满了期待。
这种学习方式一方面显示出了合作学习对小学生参与课堂活动的积极作用，但是另一方面也带来了一定的烦恼：小学生由于过于兴奋，在课程活动中会下意识忽略课堂规则，导致整个活动过程秩序混乱。
学生在这种氛围中虽然能感受到参与美术活动的快乐，但是这种缺乏秩序的混乱局面会让美术活动效果大打折扣，甚至会让有些学生打着学习的旗号，与小伙伴在课堂上进行与课程内容无关的活动。
（二）分组合作中出现学生矛盾分组合作学习固然有积极意义，但是在进行小组成员分配的过程中，以及在分配结束之后的小组合作过程中都可能会出现小组成员矛盾不断的问题。
（三）教师角色转变慢而产生的师生矛盾传统教育理念对教师教育教学工作产生的影响是根深蒂固并且深远持久的。
在素质教育的背景下，虽然有些教师转变了传统的教学方法，以合作学习的教学模式组织开展课堂教学活动，但是存在换汤不换药的情况，教师仅仅是在形式上进行了改变，但是在活动过程中，仍然没有学会放手，没有让学生成为课堂活动的主人，教师仍然严格把控活动的每一环节，俨然一副主导者的样子，这种教学模式并没有真正做到改变，也无法收获合作学习的积极效果。
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究1. 个别学生参与度低在合作学习中，个别学生可能因为自身的特点或个性，参与度较低。
这就会影响整个小组的合作效果，甚至会影响到教学效果的达成。
2. 学生观念、知识、能力差异较大小学生在认知水平、学习习惯、性格特点等方面存在差异。
在合作学习中，学生之间的差异可能会拖慢整个小组的进度，导致教学效率下降。
3. 小组内合作效果不佳小学生思维发展还不够成熟，合作能力也相对较弱。
在小组合作中，难免会出现小组内部合作效果不佳的情况，这会影响到教学的效果。
针对一些个别学生参与度低的情况，可以采取一些措施来强化他们的参与度。
比如，给予他们一些重要的分组任务，或者专门安排时间让他们发表自己的意见等。
这样可以在一定程度上激发他们的积极性和参与度。
2. 将学生分小组针对学生观念、知识、能力差异较大的问题，可以将学生按照能力等级分组，这样可以让学生在自己的能力范围内进行有效的合作学习，并提升教学效率。
3. 加强小组合作能力培养为了保证小组内合作效果的良好，需要在教学中加强小组合作能力的培养。
可以采取多种方式，如小组内讨论、合作制作等，让学生逐渐形成合作习惯，并学会理解和接受不同观点的重要性。
4. 建立合作学习的评价机制合作学习需要有一个公正的评价机制，这样可以促进小组成员之间的合作，并提升教学效果。
评价机制可以包括小组成员自我评价、其他成员评价和教师评价等，评价内容主要涵盖小组合作、认真完成任务、有创意等方面。
总之，小学美术教学中开展合作学习是一项很有前途的教育创新措施。
但在实践中，需要针对一些具体问题，采取对应的对策，使合作学习更加有益于学生的学习。
同时，教师在教学中也需要不断总结经验，探索可持续发展的合作学习模式，推动小学美术教育的持续发展。
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究摘要：新课程标准要求小学美术课程通过视觉形象的感悟、把控与创造，通过感官刺激使学生受到美术知识的熏陶与感染，获得艺术审美能力与创造能力。
小学美术教师要转变教学策略，通过多元化的教学方式，以学生视觉感官作为切入点，开展合作学习，促进学生在团结友好的协作中不断成长，获得美术核心素养。
合作学习有利于提高学生课堂参与度，培养现代平等、良好的师生关系，促进班级内先进美术学习经验和知识的分享与流通。
关键词；小学美术；合作学习；教学模式；师生关系引言：合作学习的核心要素就是将学生划分出不同层次和团体，通过小学美术教师在课堂上根据学生特点与学习能力，进行各方面综合协调考虑后，将班级学生科学归类，根据前后桌划分为几个小组，保证小组成员能力侧重点不同，进行取长补短式学习。
学生在合作中完成美术学习任务，促进沟通能力和学习积极性的提升，最终提高小学美术课堂教育的效率和质量。
一、小学美术教学中开展合作学习的重要意义（一）激发学生学习积极性与传统既定流程的教学模式相比，合作学习具有更加自由和开放的特征，完全释放学生在美术领域的天赋与优势，用开放性和发散性思维思考美术问题，在畅所欲言的环境中进行自由式学习，突破传统教学模式中的既定程序与固定流程。
学生在与同学协作交流的过程中可以激发学习积极性，主动探索美术知识，树立学习自信心，最终形成良性循环的美术学习效果。
（二）拓展学生思维能力在合作学习的热烈讨论中，学生不仅可以学会教材中的美术知识与概念，还可以激发思维能力，充分培养美术特质和审美能力，在不断掌握美术知识的过程中，最终达到由量变到质变的结果，获得小学美术核心素养。
美术领域更加重视学生对于艺术作品的感悟与理解，学生只要获得艺术性思维，才可以真正深入学习美术知识，在探索发现中获得对美术学科的独特感性认识。
（三）提高学生沟通能力传统教师口授教学模式无法对学生沟通能力进行进一步提高，现代社会更加注重学生沟通与表达能力。
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策小学美术教学中，合作学习已经成为一种常见的教育方式，它可以帮助孩子们在艺术创作中充分发挥自己的想象力和创造力，培养孩子们的团队协作意识和能力。
但是，实际开展合作学习也存在一些问题，本文将针对这些问题提出对策。
问题一：合作气氛不佳有时候在小学美术教学中，孩子们之间不太容易合作，而且有些孩子不擅长合作。
这会导致合作气氛不佳，进而影响艺术创作的质量和效果。
解决方案：可以从以下几个方面加强合作氛围。
1. 教师引导。
教师可以在课堂上为孩子们创造一个积极向上的氛围，让孩子们感受到合作的乐趣和价值。
2. 团队建设。
教师可以通过游戏、小组讨论等方式，激发孩子们的兴趣和参与热情，培养孩子们的团队精神和协作能力。
3. 奖励机制。
可以设置一些小奖励，如班级奖励、个人奖励等，激励孩子们在合作中取得好成绩。
问题二：合作作品风格不协调小学生的艺术创作水平和经验有限，合作时容易出现作品风格不协调的问题，使得好的设想和设计无法得到充分的展现。
解决方案：可以通过以下步骤引导孩子们进行合作创作。
1. 明确主题。
教师可以设定好合作创作的主题，为孩子们提供一个明确的方向和目标。
2. 充分沟通。
在合作过程中，孩子们需要充分沟通，包括互相分享设想、商讨创意、制定计划等，确保作品的整体风格协调。
3. 分工合作。
合作团队可以按照每个人的兴趣和实力分工合作，这样每个人都可以有机会发挥自己的专长，最终合作作品也会更加出色。
问题三：效果反而差了在小学美术教学中，有时候孩子们反而在合作中出现了争吵和矛盾，导致合作效果不佳。
1. 制定规则。
教师可以为合作团队制定一些规则和纪律，明确大家的职责和义务，避免因为个人意见导致发生冲突。
2. 以赞誉为动力。
教师可以在课堂上对孩子们进行肯定和赞誉，鼓励孩子们在合作中取得好成绩，激发合作的动力。
3. 提早检查。
教师可以在合作完成之前提早检查作品，对不协调和不合理的地方及时进行调整和修改。
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策分析
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策分析一、问题分析1. 学生参与度不高在小学美术课堂上，有些学生对美术学习兴趣不高，对合作学习缺乏积极性，因此出现了学生参与度不高的问题。
一些学生在合作学习中表现消极，甚至有些学生对合作学习持怀疑态度，这样就无法达到合作学习的预期效果。
2. 合作能力较差由于小学生的个体素质差异较大，有些学生在合作学习中显得有些自私、不愿与他人分享，导致合作效果不佳。
有些学生在合作学习中缺乏有效的沟通能力和冲突解决能力，无法顺利完成合作任务，这也成为合作学习中的一大问题。
3. 教师指导不力一些教师在开展美术合作学习时缺乏相应的指导和引导，导致学生无法准确理解合作学习的目的和方式，从而无法积极参与到合作学习中来。
教师的不足也成为制约合作学习有效开展的重要原因。
二、对策分析1. 提高学生学习兴趣针对学生参与度不高的问题，可以采用多种方法来提高学生的学习兴趣。
教师可以从美术教学内容出发，设计一些富有趣味性的合作任务，吸引学生的注意力和兴趣。
教师也可以引入一些游戏元素，让学生通过活动和游戏的方式来进行合作学习，从而提高学生的参与度。
2. 培养学生合作能力针对学生合作能力较差的问题，可以采取一些措施来培养学生的合作能力。
教师可以通过教学设计，将合作学习融入到美术教学的每个环节中，让学生在合作中不断锻炼和提升自己的合作能力。
教师可以通过班级团队建设活动，让学生在团队中互相协作、相互交流，培养学生的合作精神和团队意识。
教师也可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在合作中克服个人主义和自私心理，培养学生做出贡献、分享的意识。
3. 加强教师指导教师在开展美术合作学习时，需要加强指导和引导，使学生能够准确理解合作学习的目的和方式。
教师可以通过提前准备好的合作学习教案来指导学生，在教学过程中及时给予学生指导和帮助，引导学生正确认识合作学习的重要性和必要性。
教师也可以结合学生的实际情况，采取不同的教学策略，如示范、提示、反馈等，积极引导学生参与到合作学习中来。
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策小学美术教学中，合作学习是一种非常有效的教学方式。
通过合作学习，能够激发学生的积极性和主动性，培养学生的团队意识和协作精神，同时也能够提高学生的创造力和实际操作能力。
然而，在开展合作学习的过程中，也会出现一些问题。
本文将针对小学美术教学中开展合作学习的问题进行探讨，并提出相应的对策。
问题一：合作学习中个人表现不够突出在合作学习中，有些学生会表现得比其他学生更为突出，而另一些学生则可能会显得有些低调。
这可能会让小学生个人心理产生负担，从而影响到他们的学习热情和兴趣。
对策一：分类安排学生的任务在启动合作学习之前，教师可以将学生分为不同的小组，每个小组内都应该有不同层次的学生。
针对学生的能力和兴趣等情况，将任务进行区分，并给予相应的指导和支持。
这样，不同能力的学生就可以在各自擅长的方面发挥自己的特长，从而在合作学习中展示出个人的价值。
问题二：合作过程中不同意见的处理在小学美术教学中，合作学习可能会面临不同意见的处理问题。
学生们在实际操作中常常会出现各种想法，有时候会产生不同意见，这可能会阻碍项目的进展。
对策二：培养学生的合作精神和协商能力教师可以引导学生在合作之前讨论各自的想法和意见，并通过协商等方式达成共识。
同时，教师还可以向学生介绍关于合作学习的基本理念，培养学生的合作精神和协商能力。
这样，在面临不同意见的时候，学生们就可以用平和的心态进行协商，达到互相谅解的效果。
问题三：分工合作的难度在小学美术教学中，分工合作是一种非常重要的方式。
但对于小学生来说，分工合作可能会比较困难。
因为学生对于任务的理解可能存在差异，从而产生分派任务不均的情况。
对策三：考虑学生的能力和兴趣特点，合理分工教师可以根据学生的能力和兴趣特点，合理分配任务，让每个学生都能有相应的发挥空间。
同时，教师还可以在教学过程中给予学生必要的指导和支持，保证任务能够完成。
除此之外，教师还可以在评价方面，采用“分工合作”这一维度，评价每个学生的表现，从而激励学生努力发挥各自的优势。
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策探讨
素养方案261小学美术教学中开展合作学习的问题及对策探讨★周小琛近些年来小学教育的不断创新改革中，合作学习作为一种富有创意的、高效教学方法，得到了教育者的高度重视，将其运用到小学的美术教学活动中，提高了美术教学的综合效率，有助于培养起小学生的人际交往能力，向学生提供展示自我的机会。
本文对小学美术教学中开展合作学习存在的问题进行了探讨，提出了相应的解决对策。
前言合作学习是课堂教学中通过小组划分、组建起学习团体展开学习活动的一种新的学习模式，小组的不同成员担负着一定的学习任务和职责，发挥出个人的力量，学习效果大大提高，营造起良好的积极学习的氛围，使学生能够在小组合作下强化责任感和合作意识，实现美术教学和合作学习的相结合，有助于提高小学美术教学的综合水平。
一、小学美术教学中开展合作学习存在的问题1、师生矛盾中国的主流教学理念下，很多学校和师生都认为教师与学生在交流、交往活动中地位处于不平等状态，由教师主导课堂，学生则处于一种被动的地位接受知识灌输。
由教师安排和设置课堂的各个环节，这样的师生关系下，常常会存在师生矛盾问题，师生关系的和谐度不足，学生缺少对合作学习下美术教学活动的正确认知。
参与美术实践活动的过程过于被动，缺少积极的主观能动性和创造性，难以发挥出想象空间，导致学生在美术学科的个性化发展中受到了严重的制约。
2、生生矛盾合作学习下由于不同学生的个性差异、学习能力差异，导致学生在和睦相处方面存在一定的困难问题，通常情况下，小学美术教学中开展合作学习的第一周或第二周，就会逐渐凸显出学生之间的矛盾问题。
这是因为分组过程中，教师通常会遵循组间异质这一原则，对学生的成绩、学习能力、性格特点等因素进行考量，但是不同学生之间均存在不同程度的差异，导致学生之间会产生相互竞争或彼此不认同的看法问题。
随着时间的流逝，这一矛盾问题可以逐渐得到解决，不过仍旧需要得到教师的高度重视，在开展合作学习中，美术教师需要关注学生之间的和谐关系，帮助学生解决小组中的学生矛盾和困难问题。
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究一、问题概述随着教育教学理念的改变和教育信息化的推广，小学美术教学也在不断探索和改进中。
合作学习是一种值得倡导的教学方式，可以促进学生的学习效果和综合能力的提高。
但是在小学美术教学中，开展合作学习还存在一些问题，需要我们深入研究和解决。
二、问题分析1. 学生合作能力不足由于小学生年龄较小，合作能力还不够成熟，很多学生在合作学习中会出现意见不合、争执甚至冲突的情况，影响了合作学习的效果和氛围。
2. 缺乏合适的合作学习内容目前小学美术课程中，合作学习的内容安排较为单一，缺乏针对性和趣味性，容易引起学生兴趣不高，导致合作学习效果不佳。
3. 教师指导不到位在开展合作学习过程中，教师的角色至关重要，但是目前一些教师在合作学习中的指导和引导不够到位，没有很好地发挥出合作学习的作用。
4. 学生评价机制不完善在合作学习中，学生的互相评价和自我评价是非常重要的，但目前学校对于学生的评价机制还不够完善，缺乏科学性和客观性。
三、对策研究要解决学生合作能力不足的问题，需要从学生的实际情况出发，设置合适的合作学习活动，引导学生学会倾听、尊重和协作，培养学生的团队精神和合作能力。
为了提高学生对合作学习的兴趣和参与度，可以设计一些富有创意和趣味性的合作学习内容，通过游戏、故事等形式来引导学生进行合作学习，让学生在快乐中学习。
教师是合作学习中的关键角色，需要加强教师对合作学习的理解和指导能力，及时发现学生的问题并给予及时的指导和帮助，引导学生形成良好的合作习惯。
建立科学的学生评价机制，让学生在合作学习中得到充分的肯定和鼓励，同时也要给予合理的批评和指导，让学生在评价中得到成长和进步。
四、实施建议1. 制定优质的合作学习活动学校可以制定一些富有创意和趣味性的合作学习活动，如小组绘画、主题创作等，让学生在合作学习中得到快乐和成长。
2. 开展定期的教师培训学校可以定期组织美术教师的培训会议，邀请专家学者分享合作学习的经验和方法，帮助教师提升合作学习指导能力。
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策1. 儿童自身特点小学阶段的学生主要年龄在6-12岁，他们的认知能力和专注力都不是很成熟，无法长时间保持专注和独立思考。
而且在合作学习中，他们可能面临讨论能力不足、沟通问题、合作意愿不强等问题。
2. 教学资源有限小学美术教学资源有限，教室的美术教学设施相对简陋，学校财力有限，难以提供足够的美术教学资源；教师在进行美术教学时也可能受制于教材、教辅等资源的局限。
3. 教师能力教师在进行合作学习时可能面临能力不足的问题，比如缺乏对合作学习的理解，不了解合作学习的教学策略和方法，难以有效引导学生进行合作学习。
1. 融入游戏化元素在小学美术教学中，可以融入一些游戏化元素，通过游戏化的方式来进行合作学习。
游戏化的元素可以增加学生的学习兴趣，提高他们的参与度，并且能够很好地帮助学生培养团队合作能力。
可以将美术教学内容设定成一种游戏关卡，学生们分组完成不同的任务，比如绘画比赛、拼贴比赛、制作手工等。
这样一来，学生们就会在竞赛的氛围中互相鼓励、互相合作，从而达到合作学习的目的。
2. 利用多媒体技术利用多媒体技术可以丰富教学手段，提供更多的美术教学资源。
通过多媒体技术，可以给学生呈现更加丰富多彩的美术作品，让学生更加容易地理解美术知识和技能。
在开展合作学习时，可以利用多媒体教学软件，邀请学生进行虚拟美术创作、设计互动小游戏、制作美术课件等。
这样一来，不仅能够提供更加直观的美术教学资源，还可以激发学生的学习激情，增加学生的参与度。
3. 发挥班级师生共建角色在小学美术教学中，要发挥班级师生共建的角色，充分利用学生的合作学习潜力。
教师应该尊重学生的个性特点，支持他们进行合作学习，允许学生们自由选择合作伙伴、自主探究学习问题、自主控制合作学习进度。
教师可以定期组织学生进行小组合作学习，内容设置得更加贴近学生的生活和兴趣，让学生在合作学习中获得快乐和成就感。
4. 教师培训教师在进行小学美术教学时需要通过不断的培训，提高自己的合作学习教学能力。
小学美术教学中开展合作学习的问题及方法
小学美术教学中开展合作学习的问题及方法小学生的学习能力有限，很难凭借自己的理解与实践在美术学习中获得良好的学习成果。
且美术知识拥有悠长的历史，并不如表面看起来那般简单易懂。
这就需要教师结合学生的生理心理特点，制定教学计划，借助合作学习提高学生的学习效率。
合作学习不仅能营造良好的教学氛围，激发学生探究兴趣，为学生提供展示自我、分享学习成果的舞台，还能强化学生责任意识，激发学生美术思维，提高学生美术素养，促进学生合作学习能力的进步和提升。
一、小学美术合作教学中存在的问题（一）纪律不佳合作学习是将学生作为课堂中的主体，根据学生的实际现状设定学习任务，让学生以小组为单位探究学习活动。
但在实际的合作学习过程中，有的学生滥竽充数，做与课堂学习无关的事情。
这不仅不能提高学生的学习效率，还会导致教学纪律不佳。
（二）互动不佳合作学习能充分体现学生课堂主导者的身份。
若是教师无法在合作学习过程中发挥自己引导者的效能，则会降低教学质量［1］。
教师不仅要根据实际学情设计教学方案，合理地组建学习小组，还应当参与到学生的学习活动之中。
但在小学美术合作教学实际进行中，大多数教师丧失了自己作为引导者的观念与行为，将课堂主导权完全交给了学生，致使师生之间没有形成有效的交流互动模式。
（三）兴趣不佳在小学美术教学中，学生缺乏学习兴趣，不具备学习主动性，是普遍现象。
一是由于美术教学不受重视，学生对美术学习也不以为然；二是由于美术知识的艺术性极强，若是不能将生活因素与美术教学相结合，就会导致学生与美术知识之间存在距离感；三是由于学生之间存在差异性，美术天赋较差的学生很难融入学习。
久而久之，学生就会认为美术课程非常的无趣，学生的学习兴趣也逐渐消失。
二、小学美术教学中开展合作学习的有效策略（一）科学组建学习小组，为合作学习奠定基础想要在小学美术教学中充分发挥合作学习的功能，就需要合理分析学生的实际情况，这不仅能提高学生的交际能力，还能保证每一名学生都能在学习中获得进步和提升。
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策合作学习中学生的角色不明确。
在合作学习中，学生可以扮演不同的角色，例如组长、记录员、发言人等，每个角色都有不同的责任和任务。
有些学生可能不清楚自己应该扮演什么角色，导致合作学习效果不佳。
针对这个问题，教师可以在开展合作学习前，明确学生各自的角色和任务，让学生清楚自己的责任。
可以通过课前布置任务的方式，让学生提前了解各自的角色，并在合作学习中发挥自己的专长。
教师还可以通过举例和演示的方式，向学生展示不同角色的职责和要求，帮助学生理解和掌握。
合作学习中存在互动不充分的问题。
在合作学习中，学生之间应该保持积极的互动和合作，共同完成任务。
有些学生可能不愿意与他人交流和合作，导致合作学习的效果不佳。
针对这个问题，教师可以采取一些措施来促进学生的互动和合作。
在组建合作学习小组时，尽量将不同学习能力和兴趣爱好的学生放在一起，让学生之间产生互补的效果，激发学生的学习动力。
教师可以设计一些互动的任务和活动，鼓励学生之间互相交流和合作。
可以设立小组讨论环节，让学生就特定问题进行辩论和交流，激发学生的思维活力和创造力。
教师还可以通过奖励和表扬的方式，鼓励学生积极参与合作学习，增强学生的合作意识和主动性。
合作学习中可能存在任务分配不公平的问题。
在合作学习中，学生之间需要合理分配任务，并共同承担责任。
有些学生可能会倾向于将任务推卸给他人，导致任务分配不公平，影响合作学习的效果。
针对这个问题，教师可以在学生小组中设立监督员角色，负责监督任务分配的公平性。
教师还可以设计一些评价活动，通过学生对自己和小组的评价，来评价小组任务分配的公平性。
教师还可以根据学生的学习能力和兴趣爱好，合理分配任务，确保每个学生都能充分发挥自己的能力和才华。
开展合作学习是提高小学美术教学效果的一种重要方式。
在实践过程中，我们可能会面临一些问题，如学生角色不明确、互动不充分和任务分配不公平等。
通过明确学生角色和任务、促进学生互动和合作，以及监督任务分配的公平性，可以有效解决这些问题，提高合作学习的效果，提升小学美术教学的质量。
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究在小学新课改的大背景下，美术教学的方式需要全新的改良，并且要求培养学生合作学习的能力是对当前教师的重要要求之一。
小学美术教学中开展合作学习不仅有利于培养学生的合作精神，同时还有助于学生更好的学习美术。
目前，小学美术教师对合作学习模式也有了一定的学术研究和探讨。
因此，本文将主要围绕小学美术教学中开展合作学习的问题以及对策展开深入的研究和探讨。
标签：小学美术教学中;合作学习的开展;问题及对策研究引言：教育改革的大背景下，学生自我学习能力的培养固然重要，学生之间的合作学习能力培养也是重点要求。
小学美术教学中，学生之间的合作学习对于提高学生的学习美术有着重要的帮助作用。
学生在合作学习的过程中，相互之间可以对美术灵感进行交换。
小学美术教学过程中，学生之间的合作学习更为重要。
据此，接下来将重点介绍几种小学美术教学中开展合作学习的问题以及相应的对策，以便于日后提高小学美术教学质量。
一、小学美术教学中开展合作学习的问题（一）美术课堂秩序常常受干扰小学美术教学中开展合作学习与传统的美术教学课堂不同，相对而言氛围比较轻松。
在这样一种氛围下，小学生由于正处于一个爱嬉戏玩闹的年龄阶段，更容易受到这种氛围影响，做出一些影响课堂秩序的行为，类似于发出课堂噪音、嬉戏打闹等。
这也是小学美术教学中开展合作学习存在的一大问题。
这一问题导致学生在美术课堂上的学习效率大大降低，教师必须采取有效措施来约束合作过程中学生的行为。
（二）教师对学生的合作学习引导不到位合作学习对于学生之间的默契度要求较高，如果一个小组内的学生具有较高的默契度，那就可以显著提高合作学习质量，进而为学生后期知识学习奠定扎实基础。
而由于每个学生都有着自己独特的美术知识见解，当小组内的学生不能够认真倾听他人对美术知识的认知时，就会导致合作学习效果不佳，所以教师在开展合作学习时应当加强对学生的引导。
但当前大部分教师都只注重了合作学习的形式，而没有发挥自身的指导作用，这样就可能会降低合作学习效率。
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策分析
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策分析1. 引言1.1 背景介绍小学美术教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点之一。
美术教学能够激发学生的创造力、想象力和审美情趣，培养他们的艺术修养和审美能力。
传统的美术教学方式往往过于注重个人表现，缺乏与他人的交流与合作，导致学生的综合素养无法得到全面的提升。
如何在小学美术教学中引入合作学习，成为了当前教育界的一个热门话题。
在这样的背景下，对小学美术教学中开展合作学习的问题及对策进行深入研究和探讨，将有助于提升小学美术教学的教学质量，促进学生的全面发展。
【2000字】1.2 研究意义美术教育是小学教育中不可或缺的一部分，而在今天这个注重合作与交流的时代，开展合作学习在小学美术教学中具有重要的意义。
合作学习不仅可以促进学生之间的互动与沟通，还可以培养学生的团队合作能力、创造能力和解决问题的能力，更能够拓展学生的视野和思维方式。
研究合作学习在小学美术教学中的应用意义重大，有利于促进学生的全面发展，提高学生的学习兴趣和学习效果。
正确认识合作学习在小学美术教学中的独特价值，有助于教师更好地引导学生，激发学生的学习热情，培养学生的审美情趣和创造力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
对于小学美术教学而言，开展合作学习具有重要的研究意义。
1.3 研究目的研究目的是探讨小学美术教学中开展合作学习的必要性和重要性，深入分析合作学习对学生的学习效果和教师的教学效果的影响。
通过研究合作学习在小学美术教学中的应用情况，探索如何有效地运用合作学习方法提高学生的美术学习兴趣和成绩，促进学生的综合素质发展。
希望通过对存在的问题及原因进行分析，提出解决问题的对策建议，为小学美术教师在开展合作学习时提供可操作的指导和支持。
最终目的是为实施合作学习的步骤提供有效的参考，推动小学美术教学质量的提升，为学生创造更加良好的学习环境和体验。
2. 正文2.1 合作学习在小学美术教学中的应用合作学习在小学美术教学中的应用是非常重要的。
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策分析
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策分析一、问题阐述近年来，随着教育理念的不断更新和教学模式的不断革新，小学美术教学也逐渐将合作学习引入教学中。
合作学习是指学生通过小组合作的方式进行学习，共同完成任务，达到相互促进、相互学习的目的。
在实际的小学美术教学中，开展合作学习也面临着一系列问题，主要表现在以下几个方面。
1. 学生参与度不足在小学美术教学中，有的学生对合作学习缺乏热情，不愿意积极参与，导致合作学习效果不佳。
2. 学生分工不明在合作学习过程中，有的学生分工不明确，导致一些学生负担过重，而一些学生负担过轻，不利于共同完成任务。
3. 学生交流不畅在合作学习过程中，有的学生交流不畅，沟通不畅，导致合作效果不佳，任务无法有效完成。
4. 教师指导不足针对上述问题，有关部门和学者纷纷提出了一些对策，以更好地开展小学美术教学中的合作学习。
下面将对这些对策逐一进行分析和讨论。
二、对策分析针对学生参与度不足的问题，可以通过一些方法来提高学生的参与度。
可以设置学习任务，明确学生的学习目标，激发学生的学习兴趣；还可以采用一些激励措施，比如设置学习成就奖，鼓励学生积极参与合作学习；还可以通过多样化的教学方式和教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
在开展合作学习时，需要明确学生的分工，合理分配任务，促使学生共同完成任务。
教师可以根据学生的能力和特长，合理地安排学生的分工，使每个学生都能发挥自己的优势，共同完成任务，达到合作学习的目的。
为了促进学生之间的交流，可以采取一些措施。
可以设置小组学习时间，让学生在小组内进行讨论，交流想法；还可以通过一些小组活动，培养学生之间的默契和合作意识；也可以在学习任务中设置一些合作任务，促使学生在合作学习中互相交流、互相合作。
在开展合作学习时，教师的指导至关重要。
教师应及时了解学生在合作学习中的情况，对学生的困难和问题给予及时的指导和帮助；教师还可以在合作学习的过程中，给予学生一定的引导，让学生在学习过程中得到有效的支持和指导。
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小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究
摘要：随着我国教育方式不断创新与改革，引进不少国外的教学方式和理念，两者兼容，将我国目前的教育基础提升到最前端。
美术课在各小学中虽处于“副科”位置，但其教学内容的质量和作用仍是不可被忽视的。
美术课能够为学生提供多面性的学习角度和方法，例如：手工制作，锻炼学生的手、眼配合能力，或者是分组形式完成教师所布置的任务，锻炼孩子们的合作能力。
本文将针对合作学习的问题进行探讨。
关键词：小学美术教学；合作学习；问题；对策
一、小学美术教学中存在的问题
从现代教育的角度来看，小学中虽然大量开展辅助教学，但是诸如美术、音乐一类的教学，仍然没有得到较高重视。
部分教师在美术教学过程中，缺乏对课堂的掌控力，往往在教学过程中，导致课堂出现混乱的情况，或者是对某些学生的批评教育方法不当，导致一系列的事件发生，最终对后续的教育工作产生很大的威胁。
所以，在开展合作学习之前，必须对小学美术教学中存在的问题进行充分的了解，从各个方
面观察小学美术是否合适开展合作学习。
（一）课堂喧哗
我国的人口数量较多，近几年的学生数量更是出现了暴涨的情况。
很多小学都是“人满为患”，各个班级的学生都可以达到50～60人。
由此，在美术教学过程中，不得不面临的问题就是“课堂喧哗”。
首先，小学生本身的自制力较差，即便是教师反复强调的纪律问题，依然得不到相应的解决，有时甚至会产生相反的效果。
其次，教师在开展教学的过程中，未充分考虑到小学生的特点。
从年龄上分析，小学生的年龄在13岁以下，正是最活泼的时期，要求其按照大人的标准来达到相应的水平，基本上是不可能的。
如果教师进行强制性镇压，或者是应用体罚的措施，很容易给小学生造成心理上的?影，后续的教学虽然不会出现喧哗的问题，但却表现出“死气沉沉”的现象。
最后，课堂喧哗也划分为不同的类别，有些喧哗是因为学生积极发言、提问；有些喧哗则是因为学生吵闹。
教师需要对不同的喧哗进行相应的处理，不能总是“一概而论”。
（二）师生矛盾、学生矛盾突出
在目前的教育工作中，小学生的竞争力也非常强。
为了能够在学习过程中丰富知识体系，同时更好地表
达自己，很多小学生都不愿意将自己的能力、特长、思维进行共享。
对于教师而言，他们将学生主动地划分为三六九等，尖子生自然得到很好的欢迎，学困生则很容易得到批评。
在这种情况下，师生矛盾和学生矛盾非常突出，对小学美术教学产生了很大的影响。
①教师在教育学生的过程中，根本没有“一视同仁”的态度，学优生、中等生、学困生所获得的教学内容，存在很大的差异。
尤其是学差生，多数教师表现为放弃的态度，即便学生有心提问、学习，也得不到教师的指导。
②学生之间的沟通交流，出现了群体化的特点。
不同成绩、不同家庭背景、不同能力的学生，会相应地聚集在一起，导致很多学生被孤立起来，最终演变为很多的矛盾。
此时，师生矛盾、学生矛盾如果没有得到较好的解决，那么在美术教学中将会演变为很严重的隐患。
二、小学美术教学中提高合作学习的有效性的对策
（一）合理分组，有效指导
为了培养学生的合作精神，教师应对班级的学生进行科学合理的分组。
教师可以考虑学生的意愿和学习能力等方面的因素，让学生自由组合或教师指定成小组。
即把五六个人分为一小组，每个小组的学生通
常以好、中、差的程度来组合，采取把几张桌子对起来的形式，小组成员围坐在一起或其他别的形式进行学习，这样有助于学生间关系的融洽，各组间的整体水平也较平均。
小组分好以后，教师的教学主要是引导小组学生间如何有效地“合作”。
即让学生轻松地进行讨论、各抒己见，听取别人的意见，并且能够在相互探讨、争论中有充分展示自我的机会和空间，从而培养他们与人交往、合作共事的能力。
（二）鼓励后进，落实引导
1. 上课前的选择
教师在开学前一周或两周可以让班内后进生根据自己的意愿和兴趣选择自己喜欢的小组，教师在课下单独告诉各小组长在学习中选择一些相对较简单的学习步骤，让后进生完成，多给他们一些鼓励和支持，以防在合作中一下子让后进生接触到难度大的步骤，产生失落感和恐惧感。
2. 课堂中的合作
优、中等生在帮助后进生完成一些比较有难度的一些步骤时，后进生也可按照优、中等生的建议或把自己的想法通过画笔表现出来。
如：想象画，后进生的造型能力和整体设计把握不好，可以让优、中等生先动手起稿，等主体内容画好后，让后进生适当添加
一些配景或动手上色。
这种合作后进生虽然没有发挥出主要作用，但他们确确实实在合作中做出了一份贡献，等作品完成后，他们也会获得一份成就感和喜悦感。
同时后进生也在合作中学习到优、中等生的绘画优点，长期的受优秀学生的影响，得到了潜移默化。
3. 下课后的帮助和引导
为了改善后进生对知识掌握的不足，小组中的优、中等生可以利用课余时间，为后进生提供一些好的学习资料和一些必要的指导、示范等方式进行帮助和引导。
优、中等生如果有个别的技法、技巧不懂得如何指导后进生，可向教师询问，过后让教师和优、中等生一起帮助后进生学习，同时要求后进生课余自觉地进行复习和巩固，不清楚的地方大胆、虚心地请教同学或老师。
这种关心帮助的方法增强了后进生的学习积极性，引导学生积极合作，又巧妙地为后进生起到查漏补缺的作用。
（三）善于启发，促进协作
“合作式”教学要求教师应该善于引导学生迅速理解课程内容，善于启发学生想象、构思，还要指导学生敢于冲出传统美术观念的框框，大胆表现自己的内心感受，不要害怕形象画不准确。
教师在教学中还要不断提醒学生要保留绘画作品的原创性，让学生体
会到自身的价值，从而更好地表达内心感受。
这样就形成了一种充满协作的课堂，学生的闲言碎语与吵闹便少了，互谅多了，合作学习能力便提高了，群体意识和人际交往的能力也随之提高。
三、总结
总之，合作学习是重要的教学策略，不仅弥补了传统课堂教学的不足，还促进了学生知识与技能、情感、态度和价值观的全面发展，符合素质教育的要求。
美术教学中教师应更新教学观念，用创新教学的姿态深入课堂教学过程中，优化合作内容，丰富合作形式，让合作学习更加有实效性，从而不断提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]马亚婷.浅谈初中美术教学中开展合作学习的
问题与对策[J].美术教育研究，2015（08）：133.
作者简介：
白杭，重庆市，重庆市渝北区两江小学校。