让学生拥有一片自主学习的净土
中学图书馆为学生营造自主学习空间之我见
中学图书馆为学生营造自主学习空间之我见作者：梁红来源：《科技创新导报》2013年第09期摘要：中学图书馆要充分发挥自身的教育功能，创造良好的内外部环境，为学生营造一个绿色，健康，自由的自主学习空间。
关键词：中学图书馆自主学习空间良好环境中图分类号：G25 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）03（c）-0-01中学图书馆是学校工作不可缺少的重要部门，是校园文化中心，精神文明传播的窗口，是学生素质教育的重要基地。
因此，学校在实施素质教育的过程中，必须注重图书馆的内外部环境建设，引导学生学会利用丰富的馆藏资源进行自主学习。
营造一个空间，提供一方净土，为全面提升学生整体素质打下坚实的基础。
该文我就如何做好中学图书馆为学生营造自主学习空间进行分析。
1 营造绿色空间，提供良好的外部环境图书馆是学生的第二课堂，是学生吸取知识，陶冶情操的重要场所。
一个典雅，清新，恬静的阅读学习环境是塑造图书馆良好形象的关键。
明亮的空间，清爽的空气，素雅的绿色盆景，合理的布局等等都要本着亮化，绿化，净化的原则，努力营造一个优雅的学习环境，让学生进入图书馆就有种心旷神怡的感觉。
除此以外，图书馆还要注重突出文化氛围，优化育人环境。
事实表明，学生的心里素质，文化素质，思想素质都与图书馆的育人环境有着直接的联系。
因此，图书馆的工作人员在取得领导的重视和支持下，要狠抓文化建设，提供舒适优雅充满文化气息的环境，增设人文景观，如在图书馆的大门，走廊，阅览室的墙壁上张贴“书香弥漫知识圆，学海无崖我做主”，“书籍是医治心灵创伤的良药”等不同的标语，悬挂名人画像，名人警句格言，在馆外设置格调高雅，样式新颖的橱窗等等。
安静优雅的阅读环境，浓厚的文化氛围，像磁铁一样把学生深深的吸引到图书馆中来，从而培养学生强烈的阅读兴趣，为自主学习奠定基础。
2 提供优质服务，重视内部环境作用图书馆除了给学生提供优雅的阅读环境外，更要给学生提供优质服务，让他们在服务的流程中享受到人文关怀。
我的培养学生自主学习之做法
我的培养学生自主学习之做法我国著名学者郭沫若先生曾经说过这样一句话：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。
”由此可见，学生自主性学习是获得新知识的重要途径，也是新课程标准提倡“主动参与，乐于探究，交流与合作”的学习方式。
因而在教学中教师要有组织、有目地引导学生开展自主学习。
对于基础薄弱，教育不发达地区的自主学习，应该是在教师设计的“教授环境和学习环境”中，引导学生相对地做出“选择”，而不是“随心所欲”，“随心所欲”的学习是没有效率、效能和效果的。
自主学习要求教师改变以往传统的教学方式，充分发挥其作为教学组织者及指导者的作用，促进学生自由、独立学习的方式教学。
而学生则需改变以往依赖教师学习的方式，主动调节学习过程，并能根据反馈信息，及时发现问题，来调整或修改自己原定的学习策略、步骤等。
根据元认知理论，个人自我调节行为和能力可以通过策略讲授和情境模拟两种方法进行训练。
学习策略可分为两类，一类是一般性的学习策略，它适合于任何学科的学习，如管理学习时间等；另一类是具体的学习策略，适用于具体的学习内容，如作笔记等。
学生常用的自主学习策略有多种，学生自主学习策略的使用情况与学业成就有很高的相关。
因而教师在教学过程中应尽可能多地传授给学生各种一般性的和具体的学习策略。
下面我谈一谈我在物理课上培养学生自主学习时的具体做法：一、新学科一开始就培训学生怎么学习物理是八年级开始的学科，学生在学习其它课的过程中已然多多少少受到了自主学习的培养和熏陶。
一般具有共性的自主学习策略无须多讲，在物理课上要让学生具体知道物理该怎么学。
所以，我一开始在上《科学之旅》时，就开始培训学生怎么上物理课。
引导学生确定明确的自主学习目标。
学生的自主学习，并不意味着放任自流，爱学什么就学什么，爱怎样学就怎样学。
明确为什么学习、学习什么内容，怎样开展学习，是每个学生必须明白和学会的问题。
浅谈如何培养学生自主学习的能力
语文教学如何培养学生自主学习元江县因远镇小学李加海【摘要】素质教育是以学生为主体的教育,学生是学习的主人。
所以在实施素质教育过程中,要注重培养学生自主学习的意识，教师在引导学生学习的过程中，既要调动学生学习的兴趣，又要教给学生学习的方法,促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
【关键词】自主学习培养兴趣教给方法一、培养学生自主学习的意识素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。
所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
1、注重良好的师生关系良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效果的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要作用。
教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程,是师生交往、积极互动、共同发展的过程,而不是单纯的知识传递过程。
不和谐的师生关系，缺乏情感的维系，学生对教师总带有一种畏惧、戒备、冷漠等不正常心理。
久而久之，在课堂教学中，学生不想也不敢回答问题或提出自己不同的见解，那么课堂效果自然也就无法得到提高。
因此，要真正确实有效的在课堂教学中落实创新精神，就必须重新建立一种新型师生关系，以营造一种和谐、民主的教学氛围，平时注重与学生沟通，研究学生的年龄特点和个性特点,了解其认知规律和兴趣点，与学生交朋友、谈心，进行书信交流沟通，使课堂气氛和谐民主,给学生创造创新的环境，使其具备创新的品质,并根据学生的特点制订方案措施，迁移、激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，使学生能在自主开展研究性学习中大胆发言，大胆实践，大胆创新.2、激发学习的兴趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”兴趣是学习最好的老师。
心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。
学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神.否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。
道德与法治课学生自主学习能力培养
道德与法治课学生自主学习能力培养道德与法治课是培养学生良好道德品质和法制观念的一门重要课程。
而如何培养学生的自主学习能力，是提高道德与法治课教学效果的关键。
下面将从教师角度探讨如何培养学生的自主学习能力。
教师应该树立正确的教学观念。
道德与法治课注重培养学生的道德和法律意识，而不仅仅是知识传授。
教师应该注重培养学生的自主学习意识和能力，从而帮助学生更好地面对社会和未来的挑战。
教师应该创设良好的学习环境。
这个环境包括课堂环境和学习资源。
教师可以通过布置课堂环境和提供学习资源的方式激发学生的学习兴趣和积极性。
课堂环境要清洁、整齐，充满活力；学习资源要丰富多样，包括图书、电子教材、互联网等。
教师要引导学生学会自主学习的方法和技巧。
学生要想自主学习，需要具备合适的学习方法和技巧。
教师可以通过讲解和示范的方式，教会学生一些常用学习方法和技巧，例如如何进行有效的阅读、如何整理学习笔记等。
教师还可以引导学生进行自主学习计划的制定，帮助学生提高学习效果和效率。
教师要培养学生的学习能力。
学生的自主学习能力包括学习目标的设定、学习计划的制定、学习方法的选择和学习效果的评估等方面。
教师可以通过开展课堂活动和作业等方式，激发学生的学习能力，培养他们对课程内容的自主探究精神和创新意识。
培养学生的自主学习能力对于提高道德与法治课教学效果至关重要。
教师应树立正确的教学观念，创设良好的学习环境，引导学生学会自主学习的方法和技巧，培养学生的学习能力。
只有通过这些措施，才能让学生更好地掌握道德和法律知识，形成正确的价值观和法制观念。
学校开展学生自主学习方案
学校开展学生自主学习方案一、前言自主学习是培养学生能力的重要途径之一，学校应该积极推动学生自主学习方案的开展，以提高学生的学习效果和自主能力。
二、理念与目标学生自主学习方案的核心是培养学生的自主学习能力和习惯。
通过提供适合学生不同需求的学习资源和指引，帮助学生学会自主规划学习目标、制定学习计划，并通过自主学习实践不断提高学习效果。
三、理论支持学生自主学习方案的设计应基于相关学习理论。
例如，认知学习理论强调学生的主动参与和个体差异，社会学习理论强调学生的互动合作和实践经验。
这些理论可以指导学生自主学习方案的设计与实施。
四、学习资源学校应提供丰富多样的学习资源，包括图书馆、电子阅览室和多媒体学习设施等。
同时，学校还可以与外部资源进行合作，开展网络课程、学术讲座等，丰富学生的学习资源。
五、学习指引学校可以制定一套学习指引，包括明确学习目标、阐述学习策略和提供学习方法。
这些指引旨在帮助学生理解学习内容，掌握学习方法，培养学生自主学习的能力。
六、自主学习实践学校应鼓励学生进行自主学习实践，例如在学习过程中，学生可以通过小组合作、研讨会和实践项目等形式，加强学习效果。
同时学生还可以通过参加竞赛、实习和社区服务等活动，将知识运用到实际生活中。
七、培养学习动力学校应该通过激发学生的学习兴趣、提供有效的反馈和奖励机制，培养学生的学习动力。
例如，学校可以组织学习俱乐部、学科竞赛等活动，鼓励学生自觉地参与学习。
八、师生互动学校应加强师生之间的互动交流，建立良好的师生关系。
老师需要给予学生学习上的指导和支持，关注学生的学习进展。
同时，学生也需要主动与老师交流，寻求帮助和反馈。
九、自评和互评学生自主学习方案的实施应该包括学生自评和互评的环节。
学生可以通过自我评价，了解自己的学习情况和学习成效。
同时，互评可以促进学生之间的学习互助和合作，提高学习效果。
十、教师的角色在学生自主学习方案中，教师的角色不是传统的知识灌输者，而是学习的引导者和促进者。
引导学生自主学习的践行者 教师是学生学习的促进者
引导学生自主学习的践行者教师是学生学习的促进者引导学生自主学习的践行者教师是学生学习的促进者教师作为学生学习的引导者和促进者，在教学过程中扮演着重要的角色。
他们通过创造积极的学习环境和采用有效的教学策略，帮助学生积极主动地参与学习，并激发他们的学习热情。
本文将探讨教师作为引导学生自主学习的践行者，如何成为学生学习的促进者。
一、创造积极的学习环境教师可以通过创造积极的学习环境来激发学生的学习兴趣和主动性。
首先，教师应营造一个和谐、尊重和包容的课堂氛围。
学生在这样的环境中感到安全和自由，他们更愿意表达自己的观点和思考。
其次，教师应提供丰富多样的学习资源，如图书、网络资料和实践活动，以激发学生的好奇心和探究欲望。
最后，教师应关注每个学生的个体差异，并提供个性化的学习支持和指导，以确保每个学生都能参与到学习中。
二、激发学生的学习热情教师可以采用多种策略来激发学生的学习热情。
首先，教师应对学习内容进行精心设计和呈现，使其具有足够的吸引力和挑战性。
例如，教师可以引入一些有趣的案例、故事或实例来引起学生的兴趣。
其次，教师可以鼓励学生提出问题、分享经验和参与讨论，以培养他们的思维能力和创造力。
最后，教师应及时给予肯定和鼓励，使学生获得成就感，并保持他们对学习的积极态度。
三、促进学生的自主学习教师应成为学生自主学习的引导者，帮助他们发展自主学习的能力。
首先，教师可以教授学习策略和技巧，如阅读理解、写作和记忆方法等，帮助学生更好地理解和应用知识。
其次，教师可以引导学生制定学习目标和计划，并提供监督和反馈，以帮助他们管理学习时间和进度。
最后，教师可以鼓励学生自主选择学习资源和活动，培养他们的自主学习能力和独立思考能力。
总结起来，教师作为引导学生自主学习的践行者，应创造积极的学习环境，激发学生的学习热情，并促进学生的自主学习。
只有教师真正成为学生学习的促进者，才能帮助学生获得全面的发展和成长。
因此，教师应时刻反思自己的教学行为和效果，不断提高自身的专业素养和教育教学能力，以更好地引导学生成为自主学习者。
创设自主学习环境
创设自主学习环境自主学习是一种强调学生主动参与学习过程、自主探索和构建知识的学习方式。
创设自主学习环境对于培养学生的学习兴趣、自主学习能力和创新思维至关重要。
本文将从教师角度和学生角度两个方面探讨如何创设自主学习环境。
一、教师视角：配置资源，激发学习兴趣创设自主学习环境首先需要教师提供丰富多样的学习资源，为学生搭建知识获取的平台。
教师可以通过搜集相关书籍、文献、教学视频等资源，为学生提供全方位的学习资料。
同时，教师还可以积极利用网络和科技手段，为学生提供在线学习资源，例如在线课程、学术网站等。
此外，教师还应充分利用课堂时间，引导学生参与讨论和合作学习。
教师可以设计一些具有启发性的问题，激发学生思考和探索的欲望。
同时，教师可以组织小组合作学习，让学生在合作中相互促进，取长补短，实现共同进步。
二、学生视角：培养自主学习能力，提高学习效果在创设自主学习环境中，学生的积极参与和自主学习能力的培养至关重要。
学生应该主动参与学习，提出问题，思考解决方案，并在实践中不断完善自己的学习策略。
以下是几点帮助学生培养自主学习能力的建议。
首先，学生应明确学习目标，并制定具体的学习计划。
他们可以将学习目标拆分成小目标，并在规定的时间内逐步实现。
此外，学生还应学会制定优先级，合理安排学习时间，避免拖延和浪费时间。
其次，学生应主动寻找学习资源，并学会评估资源的质量和可靠性。
他们可以利用图书馆、学校资源中心和互联网等渠道获取相关学习资料。
同时，学生应培养阅读能力和信息筛选能力，学会从大量信息中找到对自己学习有帮助的内容。
最后，学生应养成良好的学习习惯和自我管理能力。
他们可以制定学习时间表，保持良好的作息和饮食习惯，充足的休息和合理的营养有助于提高学习效果。
同时，学生还应善于总结和归纳，培养学习的自我反思和自我评价能力。
创设自主学习环境需要教师和学生的共同努力与配合。
教师应充当引导者的角色，为学生提供资源和引导，激发学生的学习兴趣；学生则应积极参与学习，培养自主学习能力，主动追求知识和思考的乐趣。
幼儿园的自主学习环境
幼儿园的自主学习环境学前教育是幼儿成长发展的重要阶段，幼儿园作为学前教育的重要组成部分，需要为学生提供一个有利于他们自主学习的环境。
在这个环境中，幼儿可以充分发展他们的智力、情感和身体能力。
为了创造一个理想的自主学习环境，我们需要采取一系列的教学策略和教学方法。
一、环境营造1. 舒适的教室为了让幼儿感到舒适和温馨，教室的布置应该以明亮、温暖、充满活力的色彩为主。
保持教室的整洁，提供充足的自由活动的空间，增加幼儿的活动范围。
2. 丰富的学习资源提供各种各样的学习资源，包括书籍、玩具、材料等等。
通过有趣的玩具和材料，可以激发幼儿的好奇心，并帮助他们主动探索和学习。
3. 互动的小组活动区设置小组活动区，让幼儿可以在互动中进行学习。
鼓励幼儿之间的合作和分享，培养他们的社交能力和团队合作意识。
二、引导自主学习的教学策略1. 激发兴趣通过故事、游戏等方式，激发幼儿的学习兴趣。
了解幼儿的兴趣爱好，并根据幼儿的兴趣设计学习活动，使他们更加主动地参与学习。
2. 提供选择的机会幼儿喜欢有选择的权力感，我们可以给予他们一定的自主权，让他们在学习中有权选择自己感兴趣的内容和方式。
这样可以增加幼儿的积极性和主动性。
3. 倡导问题解决鼓励幼儿提出问题，并引导他们解决问题的过程。
通过提问、探索和实践，帮助幼儿培养解决问题的能力和思维方式。
4. 自我评价和反思引导幼儿自我评价和反思自己的学习成果，培养他们的自我意识和自主终身学习的能力。
三、组织细节1. 制定明确的学习目标在教学中，要明确学习目标，并和幼儿一起制定学习计划。
让幼儿知道自己正在学习什么，明确学习的方向。
2. 提供观察和记录观察幼儿的学习情况，并记录他们的学习成果。
这不仅可以帮助教师对幼儿进行个性化的指导，也可以让幼儿看到自己的进步和成长。
3. 多样化的教学方法教师应该运用多样化的教学方法，包括游戏、实践、故事等等。
通过不同的教学方法，满足幼儿的学习需求，激发他们的学习兴趣。
探索小学生的自主学习能力培养途径
探索小学生的自主学习能力培养途径引言：如何培养小学生的自主学习能力一直是教育界关注的热点话题。
随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教育者和家长开始意识到，培养小学生的自主学习能力对于他们未来的发展至关重要。
本文将探索一些有效的途径，帮助小学生培养自主学习能力。
一、提供适宜的学习环境小学生的学习环境对于他们的自主学习能力有着重要的影响。
为了培养小学生的自主学习能力，我们应该提供一个积极、鼓励和支持的学习环境。
首先，教室的布置应该舒适、整洁，让学生感到愉悦和安心。
其次，教师应该鼓励学生表达自己的想法和观点，给予他们充分的发言权和参与权。
同时，教师还应该为学生提供丰富多样的学习资源，如图书馆、实验室等，让学生有更多的选择和机会进行自主学习。
二、培养学生的学习兴趣学习兴趣是自主学习的基础。
如果学生对学习没有兴趣，他们就很难主动去学习。
因此，我们应该通过多种方式来培养学生的学习兴趣。
首先，教师可以采用趣味性强的教学方法，如游戏化教学、实践性教学等，激发学生的学习兴趣。
其次，教师还可以引导学生选择适合自己的学习内容，让学生在学习中能够找到乐趣和成就感。
此外，家长也可以鼓励孩子参加各种兴趣班和活动，培养他们的多元化兴趣，从而提升他们的自主学习能力。
三、培养学生的学习方法学习方法是自主学习的关键。
小学生在学习过程中，往往缺乏正确的学习方法，导致学习效果不佳。
因此，我们应该帮助学生培养科学、高效的学习方法。
首先，教师可以通过示范和引导，教会学生如何制定学习计划、合理安排学习时间和掌握学习技巧。
其次，教师还可以组织学习小组，让学生在合作中相互学习和交流，培养他们的学习能力和合作精神。
最后，教师还可以鼓励学生进行自主学习，提供适当的学习资源和指导，让学生在自主学习中发展自己的学习方法。
四、激发学生的学习动力学习动力是自主学习的内在推动力。
如果学生没有学习动力，他们就很难主动去学习。
因此，我们应该通过多种方式来激发学生的学习动力。
培养小学生自主学习能力的途径
培养小学生自主学习能力的途径自主学习能力是指学生能够根据自身的兴趣和能力，自觉地开展学习活动，并能有效地制定学习目标、计划和组织学习过程。
培养小学生自主学习能力是教育工作者和家长们非常重视的一个问题。
下面，将从教育者与家长两个角度，介绍一些培养小学生自主学习能力的途径。
一、教育者角度1. 激发学生学习的内在动机激发学生学习的内在动机是培养自主学习能力的基础。
教师可以通过多样化的教学方式，创设良好的教学氛围，激发学生对知识的兴趣和好奇心。
为了满足学生的学习需求和个性化发展，教师可以提供多样的学习资源，包括书籍、音频、视频、实践活动等，让学生有更多选择的机会，激发他们的学习兴趣。
2. 培养学生的学习策略学习策略是学生自主学习的关键。
教师可以指导学生在学习过程中借助工具进行合理的安排和时间管理。
例如，设立学习目标，制定学习计划，使用记忆技巧和思维导图等。
通过教授学习策略和示范实践，帮助学生掌握学习技巧，提高学习效果，培养他们自主学习的能力。
3. 提供适当的学习环境和资源支持为了培养小学生的自主学习能力，教育者需要提供良好的学习环境和资源支持。
学校可以建立丰富多样的教育资源平台，包括图书馆、实验室、科技设施等，供学生进行自主学习和探究。
此外，教师还可以提供学习工具和材料，如电子教案、学习软件等，辅助学生进行自主学习。
4. 注重学生思维能力的培养培养学生的思维能力是培养自主学习能力的关键。
教师可以通过启发式教学、问题解决等方式，引导学生主动思考和发展创新思维。
同时，在教学中强调学习过程和方法的重要性，帮助学生养成主动探究和解决问题的习惯。
二、家长角度1. 提供学习指导和支持家长是小学生学习的重要支持者，他们可以在学生学习的过程中提供必要的指导和支持。
家长可以与学生一起制定学习计划，定期与学生交流学习情况，帮助他们解决学习中的困惑和问题。
同时，家长也要鼓励孩子独立思考和解决问题，给予他们适当的空间和自主权。
初中化学教学中的学生自主学习
初中化学教学中的学生自主学习第一篇范文：初中化学教学中的学生自主学习在当今教育环境中，学生自主学习能力的培养已经成为教育改革的重要方向。
作为初中化学教师，如何在教学过程中有效激发学生的自主学习能力，提高他们的学习效果，是我们需要不断探索和思考的问题。
本文将从以下几个方面进行探讨：一、初中化学教学中学生自主学习的意义1.提高学生的学习兴趣：自主学习使学生能够根据自己的兴趣和需求选择学习内容，从而提高他们对化学学科的兴趣。
2.培养学生的创新能力：自主学习鼓励学生主动探索、质疑和思考，有助于培养他们的创新意识。
3.提升学生的综合素质：自主学习过程中，学生需要独立分析问题、解决问题，有助于提高他们的综合素质。
4.增强学生的社会适应能力：自主学习使学生在面对不断变化的社会环境时，具备较强的自我调整和适应能力。
二、初中化学教学中学生自主学习存在的问题1.学生依赖性强：部分学生习惯于被动接受知识，缺乏自主学习的意识和能力。
2.教学方法单一：传统的讲授式教学方法不利于学生自主学习能力的培养。
3.学习氛围不浓：课堂氛围过于严肃，学生不敢提问和发表自己的观点。
4.评价体系不合理：过分注重考试成绩，忽视学生自主学习过程中的努力和收获。
三、策略和建议1.转变教学观念：教师应树立以学生为主体的教学观念，尊重学生的个体差异，鼓励他们主动参与课堂。
2.创设生动活泼的课堂氛围：通过轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使他们敢于提问和发表自己的观点。
3.丰富教学方法：运用探究式、讨论式等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
4.设立分层目标：针对不同学生的学习需求，设立具有挑战性和可操作性的学习目标。
5.注重过程评价：完善评价体系，关注学生在自主学习过程中的努力和收获，提高他们的自信心。
6.培养学习习惯：引导学生养成良好的学习习惯，如定期复习、主动查找资料等。
7.加强课外拓展：鼓励学生参加化学实验、实践活动等，拓宽他们的知识视野。
如何激发高三学生的自主学习能力
如何激发高三学生的自主学习能力随着社会的不断发展，教育的目标也发生了变化。
传统教育强调的是知识的传授和掌握，而现代教育更加注重培养学生的自主学习能力。
在高中阶段，尤其是高三学生面临着严峻的升学压力，如何激发他们的自主学习能力成为一项重要任务。
本文将从提供学习环境、培养学习方法和激发学习兴趣三个方面来探讨如何激发高三学生的自主学习能力。
一、提供良好的学习环境学习环境是激发学生自主学习能力的重要保障。
学校和家庭应共同努力，为高三学生创造良好的学习环境。
首先，学校应提供舒适的学习场所和资源丰富的图书馆。
学生需要有一个安静、整洁的学习环境，以便专心致志地完成学习任务。
此外，学校图书馆应购买丰富的图书和学习资料，使学生在自主学习的过程中能得到必要的支持和帮助。
家庭也要为学生提供良好的学习环境。
家长应尽量为孩子提供一个安静、干净的学习空间，避免干扰和噪音。
此外，家中应有充足的书籍和参考资料，方便学生自主学习和查阅。
二、培养科学有效的学习方法学习方法直接影响学生的学习效果和学习动力。
高三学生应该培养科学有效的学习方法，以提高自主学习的效果。
首先，学生应该善于制定学习计划。
制定合理的学习计划是自主学习的基础。
学生可以根据自己的实际情况，合理安排每天的学习任务和时间，并制定相应的学习策略。
其次，学生要培养良好的时间管理能力。
高三学生的学习任务繁重，时间宝贵，因此要合理规划时间，避免拖延和浪费。
此外，学生还要注重总结和反思。
每次学习结束后，可以对学习过程进行总结，思考自己在学习中遇到的问题和不足，并积极寻求改进方法，进一步提高学习效果。
三、激发学生学习兴趣学习兴趣是自主学习的重要动力，激发学生的学习兴趣可以提高他们的自主学习能力。
首先，教师应根据学生的兴趣和特长，灵活设计教学内容和任务。
通过让学生参与感兴趣的课题研究或项目实践，引导他们主动探索和学习。
其次，教师可以运用多样化的教学方法和媒介，激发学生的好奇心和求知欲。
培养中学生自主学习能力的教育路径
培养中学生自主学习能力的教育路径在现代社会中，学习能力被认为是一个人成功的关键因素之一。
然而，很多中学生在学习过程中缺乏自主性，过度依赖老师和家长的指导。
为了培养中学生的自主学习能力，我们需要探索一条有效的教育路径。
本文将从课堂环境、教学方法和学生自身三个方面探讨这个问题。
首先，创造积极的课堂环境对于培养中学生的自主学习能力至关重要。
一个积极的课堂环境应该充满鼓励和支持，让学生感到他们的努力和贡献是被认可和重视的。
教师应该鼓励学生提问、思考和表达自己的观点，而不是仅仅传授知识。
此外，课堂应该提供丰富的学习资源，如图书、互联网和实践机会，以激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，采用适当的教学方法可以帮助中学生培养自主学习能力。
传统的教学方法往往是教师为中心的，教师将知识灌输给学生，学生被动接受。
然而，这种方法往往会限制学生的思维和创造力。
相反，一种更适合培养学生自主学习能力的方法是启发式教学。
启发式教学注重培养学生的思维能力和问题解决能力，通过激发学生的好奇心和探究欲望，让他们在解决问题的过程中自主学习。
例如，教师可以提供一个开放性的问题，让学生自己思考和探索，而不是直接给出答案。
这样的教学方法可以激发学生的学习动力，培养他们的自主学习能力。
最后，学生自身的积极参与和努力也是培养自主学习能力的关键。
学生需要有一定的自觉性和主动性，才能真正实现自主学习。
教师可以通过激发学生的学习兴趣和动机来促进学生的主动参与。
例如，教师可以引导学生选择自己感兴趣的学习内容，并鼓励他们制定学习计划和目标。
此外，学生还需要培养良好的学习习惯和方法，如合理安排时间、积极思考和总结。
这些习惯和方法可以帮助学生更好地组织和管理自己的学习，提高学习效果。
综上所述，培养中学生的自主学习能力需要从课堂环境、教学方法和学生自身三个方面入手。
创造积极的课堂环境、采用启发式教学方法以及激发学生的学习兴趣和动机都是重要的教育路径。
同时，学生自身的积极参与和努力也是不可或缺的。
培养学生自主学习能力的策略分享
培养学生自主学习能力的策略分享在今天这个信息高度发达的时代，如何培养学生的自主学习能力成为了教育工作者愈加重视的问题。
自主学习能力是指学生在学习过程中，能自主规划学习内容与方式，自主控制学习进度与效果的综合能力。
本文将从教育工作者的角度，分享一些培养学生自主学习能力的策略。
一、建立开放的学习环境教育工作者可以通过搭建一个开放的学习环境，来鼓励学生探索学习资料，自主制定学习计划。
针对这一点，可以采用下列措施：● 搭建网络资源库：通过互联网为学生提供大量的学习资源，充分利用互联网资源和多媒体资源，打破纸质教材的局限性，为学生提供更加丰富的学习资料。
● 设立自主学习角：在教室或学校内设立自主学习角，提供一系列学习资料、电子书及期刊，让学生自主选择自己感兴趣的学习内容，保证学生的学习质量。
● 鼓励学生在网络上互助分享：让学生在自己的学习过程中，发表自己的学习笔记、心得及作品等，与大家进行互相分享。
二、创设自主学习任务为了帮助学生进一步参与到自主学习中，教育工作者可以采用以下措施：● 设定鼓励学生的目标任务：教育工作者可以设置一些“挑战”性的任务，这些任务既能够适应学生个性化，同时也能提高他们的学习兴趣和积极性。
● 设立独立的学术课题：通过建立小型研究团队，让学生们能自主制定学习计划，使用自己所学过的知识来解决问题。
● 鼓励创作性作业：创作性作业有利于培养学习者的自主意识，与老师的要求有一定的灵活性，从而更好的培养学生的自主性。
三、提供及时反馈和指导教育工作者还应该为学生提供及时的反馈和指导信息，以帮助他们进一步加强自主学习能力。
针对这一点，可以采用以下措施：● 提供线上答疑：通过指定社交平台或课堂应用等方式，让学生可以随时互动交流讨论，及时解答学生的疑问。
● 提供学习反馈机制：教育工作者可以通过提供学习反馈机制，及时了解学生学习动态，以便及时调整和改进教学方案。
● 老师鼓励学生自我总结和审视：老师可以定期与学生交流，鼓励学生自我审视自己的学习方法和效果，以此来帮助学生更好的掌握自主学习技能。
开辟自主学习的“土壤”,促进“智慧之花”的绽放
开辟自主学习的“土壤”，促进“智慧之花”的绽放在现代社会中，人们的学习需求有了前所未有的增加。
与此同时，虽然教育资源也在不断丰富，但传统的教育模式仍难以满足人们个性化、多元化的学习需求。
因此，自主学习已成为当今教育领域的热门话题之一。
自主学习指的是学生自主选择学习方式和内容，自主决策学习进程和成果评估的学习过程。
它有助于激发学生的主人翁精神，以及提高学习效果。
本文就开辟自主学习的“土壤”及促进“智慧之花”的绽放做出讨论。
首先，开辟自主学习的“土壤”需要建立在现代教育模式的基础上。
随着信息技术的进步和衍生，现代教育愈发强调以学生为中心的教学模式。
这种模式下，学生可以根据自己的兴趣和自主选择学习内容。
通过自主学习，学生可以学到实用的知识和技能，并在学习过程中自我完善。
而想要实现自主学习，网络成为了必不可少的工具。
网络上的资源多样化，可以满足学生不同的学习需求。
例如，可以通过网络学习课程、观看教学视频、使用练习软件等。
在这个基础上，学生可以充分发挥主人翁精神，选择适合自己的学习方式、学习进程和学习成果评估方式。
其次，要保证自主学习的“土壤”的肥沃性，为学生提供各种学习资源和信息。
首先是围绕市场需求，为学生提供各种在线教育资源。
由于市场需求不断变化，教育机构应该加强市场调研，了解学生需求，为学生提供符合其兴趣和需求的教育资源。
同时，为了提高学习的效果，可以在网站中提供详细的学习指引。
其次，学校应该充分发挥自身优势，为学生提供多种理论课程的学习资源。
例如，学校可以与外界专家合作，提供各种研究和教育资源。
此外，学校还可以为学生提供在线视频和贴近实际情境的课程等。
这类课程可以通过视频、课程材料和在线笔记来讲解和评估。
这样学生可以自由选择一个有利于他们学习的课程，并在学习过程中不断完善自己。
最后，促进“智慧之花”的绽放可以通过建立技术平台来实现。
现代教育开发了许多基于互联网技术的在线学习平台，例如MOOC、Coursera等。
小学教育培养学生自主学习能力的策略
小学教育培养学生自主学习能力的策略随着教育理念的不断进步和人才需求的变化，培养学生自主学习能力成为了小学教育的重要目标之一。
本文将探讨培养学生自主学习能力的策略，以帮助小学教师更好地指导学生的学习。
一、提供良好的学习环境学习环境是培养学生自主学习能力的基础。
小学教师可以通过以下方式提供良好的学习环境：1. 创设合适的教室布局：教室的布局应该符合学生学习的需要，如提供宽敞明亮的空间、舒适的座椅和适当的学习物品等。
2. 提供丰富多样的学习资源：为学生准备各种书籍、教具和多媒体资料，以便他们在学习过程中可以自主选择和获取需要的资源。
3. 鼓励学生参与学校和社区活动：参与各种课外活动，如社团、俱乐部和义工活动等，可以为学生提供更多的学习机会，并培养他们的自主学习能力。
二、倡导学生自主学习的意识学生自主学习能力的培养需要学生有自主学习的意识。
小学教师可以通过以下方式倡导学生自主学习：1. 给予学生决策权：让学生在学习中有自主选择的权力，如选择学习内容、学习方法和学习时间等。
同时，教师要给予学生鼓励和支持。
2. 培养学生自我评价的能力：鼓励学生对自己的学习进行评价，帮助他们认识自己的学习优势和不足之处，促使他们主动寻求改进和提高。
3. 引导学生制定学习目标：教师可以与学生一起制定学习目标，激发学生的学习兴趣和动力，同时提醒学生及时调整目标和制定学习计划。
三、提供有效的学习策略和方法为了培养学生自主学习能力，小学教师应该教导学生一些有效的学习策略和方法，以帮助他们更好地组织学习并提高学习效果。
1. 教授学习技巧：教师可以向学生介绍一些学习技巧，如记忆方法、思维导图和问题解决方法等，通过培养这些学习技巧，学生可以更好地理解和应用知识。
2. 引导学生学会自主提问：鼓励学生在学习过程中提出问题，并帮助他们学会利用各种资源寻找答案，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3. 培养学生的学习习惯：教师可以帮助学生建立良好的学习习惯，如定时复习知识、制定学习计划和及时总结等，从而培养他们的自主学习意识和能力。
引导学生自主学习的策略
引导学生自主学习的策略在现代教育理念中，引导学生自主学习是一种被广泛提倡的教学方式。
与传统的教师导向型教学相比，引导学生自主学习鼓励学生主动参与、深入思考和自我评价，从而提高他们的学习兴趣和学习能力。
本文将介绍一些有效的策略，帮助教师引导学生自主学习。
一、创设良好的学习环境创设良好的学习环境对于激发学生的学习主动性至关重要。
教室布置要舒适整洁，有充足的采光和空气流通；提供合适的学习工具和资源，如图书、实验器材等；激发学生对学习的兴趣，可以在教室的角落设置小型展示区，展示学生的作品和研究成果。
同时，鼓励学生与教师、同学进行积极的互动和交流，创造友好和谐的学习氛围。
二、培养学生的学习目标意识学习目标意识是学生进行自主学习的驱动力之一。
教师可以引导学生设立明确的学习目标，帮助他们认识学习的意义和价值。
学习目标要具体明确，并与学生的实际情况相匹配。
学生可以根据自己的兴趣和需求，自主制定学习计划和学习目标，同时，教师可以提供指导和建议，确保学生的目标是可达到的。
三、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是引导学生自主学习的关键之一。
教师可以通过创设情境和教学方式的变化来激发学生的兴趣。
举例来说，可以利用有趣的故事、视频、实践活动等方式引入新知识，吸引学生的注意力。
同时，还可以给学生提供一定的选择权，让他们根据自己的兴趣选择研究课题或展示方式。
这种参与感和主动性能够激发学生的学习热情，提高学习效果。
四、提供合适的学习资源提供合适的学习资源对于学生进行自主学习是至关重要的。
教师可以为学生提供多样化的学习资源，如图书、网络资料、实验器材等，满足学生多样化的学习需求。
此外，教师还可以引导学生合理使用资源、提高信息获取和处理的能力。
同时，教师应该及时了解学生对于不同资源的需求和反馈，根据学生的实际情况进行相应的调整和更新。
五、提供有效的学习评价学习评价对于学生的自主学习起着重要的指导作用。
教师应该提供多样化的学习评价方式，如口头展示、小组讨论、书面报告等，以适应学生的不同需求和特点。
引导学生自主学习与终身学习
引导学生自主学习与终身学习随着时代的发展，未来逐渐走向数字化、智能化和信息化，全球化和多元化迅速加快。
2023年，人类社会将面临更加激烈的竞争和变革，这意味着学习成为终身必需品。
在这个领域，孩子们需要掌握更强的自主学习技能和终身学习的习惯，才能更好地应对未来的挑战。
一、理解自主学习的意义学习并非只是为了在考试中取得好成绩，而是通过学习，为未来打通通往成功的门。
学习是每个人终身的任务，不仅是在校园里，还有在日常生活中，都需要我们不断学习。
自主学习意味着，学生能够主动参与学习，自己制定学习计划，控制自己的学习进度和质量。
而不是被动地接受所谓的“教育”。
自主学习会为学生提供最好的学习体验，激发学生的求知欲望和创造精神。
同时，自主学习还能培养出学生自立自强、独立思考、独立解决问题的能力。
二、培养孩子自主学习的方法1. 建立积极的学习态度孩子们需要认识到学习是一种成长的方式，而不仅仅是一个任务。
通过参加丰富多彩的学习活动，让孩子发掘自己的潜能和兴趣，调整自己的学习方式和学习节奏。
同时，需要家长和老师以积极的态度鼓励孩子，激发孩子的学习热情。
2. 制定自主学习计划在学习路上，孩子们需要建立自己的目标和计划，而不是仅仅是按照老师的布置去学。
制定学习计划能够有效提高效率，让孩子们建立学习自觉性和责任感。
3. 追求不同的学习体验孩子们需要去探索多种学习体验。
可以通过看书、网上学习、跟父母和其他同学讨论等方式来寻找最适合自己的学习方式。
4. 锻炼解决问题的能力培养孩子们的解决问题的能力非常重要，让孩子们能够主动面对生活中的各种困难和难题。
家长可以引导孩子从多个角度来探索和分析问题，从而得出最佳的解决方案。
三、终身学习的重要性随着社会和技术的发展变化，许多职业将不再需要某些技能，而需要不断更新能力和技术。
终身学习是我们需要掌握的重要能力。
在这种情况下，无论年龄大小，每个人都需要理解终身学习的重要性。
要明白，不断学习的人才会在促进自己和社会进步方面，更具有优势。
给予自主 小学老师让学生有更多选择的学习环境
给予自主小学老师让学生有更多选择的学习环境给予自主：小学老师让学生有更多选择的学习环境在当今社会，教育的方式已经发生了巨大的变革。
传统的教育模式以老师为中心，注重知识的灌输，而现代教育则更加注重学生的主体性和参与性。
尤其是在小学教育中，给予学生更多选择的学习环境，成为了一种新的趋势。
本文将探讨为什么小学老师应该给予学生更多选择的学习环境，以及如何实现这一目标。
首先，给予学生更多选择的学习环境有助于激发他们的学习兴趣和主动性。
小学生正处在学习的关键阶段，他们对新鲜事物充满了好奇心，并且拥有较强的探索欲望。
如果我们仅仅依靠教师的灌输，不给予他们选择的机会，那么学生的学习动力将大大受到压制。
相反，如果我们创建一个多样化的学习环境，让学生可以选择他们感兴趣的学习内容和学习方式，那么他们将会更加乐于参与学习，提高学习效果。
其次，给予学生更多选择的学习环境有助于培养他们的创造力和解决问题的能力。
现实生活中，我们面临各种各样的问题和挑战，解决这些问题需要我们具备创造性思维和解决问题的能力。
如果我们只是把学生置于一个固定的学习环境，不给予他们选择的权利，那么他们将很难锻炼和发展这些重要的能力。
而如果我们鼓励学生主动选择学习的内容和方法，让他们在多元化的学习环境中寻找解决问题的途径，那么他们将会更加灵活和有创造性地应对各种困难。
那么，如何实现给予学生更多选择的学习环境呢？首先，教师可以设立多个学习站点，每个站点都提供不同的学习材料和任务，学生可以根据自己的兴趣和需求选择参与。
例如，在一个站点中，学生可以进行实地考察和观察，提高他们的观察力和实践能力；在另一个站点中，学生可以进行小组合作，锻炼他们的沟通和合作能力。
其次，教师可以引入项目制学习，让学生选择自己感兴趣的项目，并在项目中深入学习和探索。
这种学习方式可以帮助学生将知识运用到实际情境中，提高他们的学习动力和学习成果。
另外，教师还可以鼓励学生进行自主学习和研究，提供必要的资源和指导，同时也给予他们自主选择学习的权利。
培养学生自主学习的能力_学习总结_
培养学生自主学习的能力一、培养学生自主学习的意识素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。
所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
(一)激发学习兴趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是学习最好的老师。
心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。
学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。
所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。
因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
(二)建立和谐融洽的师生关系教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。
这也促进学生自主学习意识的形成。
教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。
所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。
二、积极引导学生自主学习现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。
(一)、创设情景，形成问题，使学生愿意学。
情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。
问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。
但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。
学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。
例如，教学分数大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题：孙悟空分西瓜。
悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜……“孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平!”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗?”故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数少，是否分得少呢?”“两个分数谁大谁少该怎么比较呢?”这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。
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让学生拥有一片自主学习的净土
摘要：教育要面向全体学生，数学教育尤其如此，因而，在数学教学中，教师应积极创设问题情境，让学生通过自主探索、动手操作、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，让他们学习着，快乐着。
每一位教师都知道，教育要面向全体学生，让每一位学生都得到健康的教育，受到更多的关注。
数学教育尤其如此，在数学教学中，我们这些教育者都应该努力实现：人人学到有价值的数学；人人获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
由此可见，在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。
每个学生在获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，还应该在情感、态度、价值观等方面得到充分的发展。
作为数学学习的组织者、引导者和合作者，教师在教学中应积极创设问题情境，让学生通过自主探索、动手操作、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，使他们真正成为数学学习的主人，学在其中，乐在其中。
一、为学生创设最佳的问题情境，让学生自主亲近数学。
我们都清楚，人的思维过程始于问题情境。
适当的问题情境具有极强的吸引力，能引起学生感情上的共鸣，使学生产生学习的浓厚兴趣，激发其求知欲与好奇心。
因此，在数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生乐于亲近数学。
例如：在学习列方程解应用题时，出示这样的问题：
在某一赛季NBA篮球比赛中，姚明所在的火箭队保持不败，共积分25分，按比赛规则：胜一场得3分，平一场得1分，问该队共胜了几场比赛？
这种短小精悍的新题，难度不大，把列方程解应用题和学生感兴趣的篮球联系起来，大大提高了学生的兴趣，可使一些“篮球迷”即兴求解。
从而以这样的新“产品”，以新引思，以新促思，以新成思。
再如在学习初中代数第一册第二章第八节“有理数的乘方”，为调动
学生学习兴趣，在引入课题时，设置了如下问题：
古印度有一个人发明了一种棋献给国王，这种棋盘共有64格，国王玩得很高兴，便问那人需要什么赏赐，那人说：“只要求在棋盘的第一个格子里放下一粒米，在第二个格子里放下两粒米，在第三个格子里放下四粒米，总之在每个格子里放的米都比前面一格多一倍，只要把64个格子放满就行。
”国王一听，不以为然，就满口答应了。
然而，这个人领取他的赏赐时，所有仓库的米也不够给他，请你算一算，究竟要给他多少粒米？若100粒大米的质量3克，请你估算一下，共需多少千克大米？
问题是以故事的形式提出来的。
同学们刚开始被这个故事所吸引，继而又对故事中的问题产生了兴趣。
带着好奇心，在认识了有理数的乘方之后，又展开了对故事中的问题的讨论，最终得出圆满的答案。
而在本节课结束时，同学们也惊叹：“乘方运算变化真快！”
二、引导学生动手操作，让学生乐于体验数学。
以往的数学教学只重视了在平面上讲数学，忽略了学生动手操作能力的培养。
马芯兰老师曾经说过：“学生的智慧在他的指尖上。
”现代教学论也认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。
这句话的确道出了一个真理：思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。
而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。
在教学活动中，我们要十分关注学生的直接经验，要尽可能为学生创造机会，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，从而发展学生的思维能力，培养他们的多向思维能力。
例如，在学习“用正多边形镶嵌地板”时，让学生准备正三角形、正方形、正五边形、正六边形、正七边形、正八边形各多个，首先让学生用同一种正多边形作平面镶嵌，看看会是什么结果？由学生自己总结需要满足什么条件？为什么正三角形、正方形、正六边形能进行镶嵌而正五边形、正七边形、正八边形不能呢？学生得出结论后进行第二次动手操作，用两种不同边数的正多边形镶嵌，并进行讨论能镶嵌成功的理
由是什么？会出现哪一些美丽的图案？
经过教师的一系列引导、启发，学生思维的火花自然而然地爆发出来，在教学中这样安排，除了能对学生新旧认知进行有效的整合，培养学生的探索精神外，还不失时机地渗透了一些重要的数学思想，如转化的思想，极限的思想，变与不变的思想等，并且有效地拓展了学生的思维空间，以上这些作用，正是学生的智慧发展之源。
例如：在学习“圆锥的侧面展开图”时，准备一个纸制圆锥体（如一些零食包装袋、蛋筒壳），取圆锥的顶点与底面圆上任一点，连结成一条线段，然后沿着这一线段剪开，展在一个平面上，可以发现圆锥的展开图是一个扇形，扇形的半径就是圆锥的母线，扇形的弧长就是圆锥的底面周长，扇形的面积就是圆锥的侧面积，然后再让学生想一想圆锥是可以由怎样的图形旋转形成，并动手操作一下。
（不难发现是由直角三角形绕着一直角边旋转形成）
通过这么简单的操作，学生不仅牢固地掌握了对这些图形的面积计算，而且还理解它们之间的内在联系，至此，似乎可以结束，但我又提出一个问题：我们把直角三角形旋转时，若绕着斜边旋转，会出现什么图形呢？学生马上回答"是由两个圆锥组成的立体图形"。
我又问：它们两个圆锥有没有联系? 如果要使它们对称，要满足什么条件?这两个问题，学生通过思考后当然能回答，但问题的关键不在于学生回答这两个问题的本身，而在于它又把学生思维向更高的层次推进了一步，使学生的思维在这里再次得到发散，进一步得到了升华。
三、启发学生自主探索，让学生急于“再创造”数学。
苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。
在学生的精神世界里，这种需要也同样特别强烈。
因此，当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时，我们不能因为急于完成教学任务，就简单地把自己知道的知识直接传授给学生，令他们得到暂时的满足，而应该充分相信学生的认知潜能，鼓励学生自主探索，积极从事观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动，让他们去大胆地“再创造”数学。
例如教师在教学完探索三角形全等的条件之后，拿出已做好的三角形，问那位同学能画一个三角形和我的三角形全等。
学生各抒己见。
其中，有学生提出：以前我们学习用尺规作一条线段等于已知线段、作一个角等于已知角，那么根据三角形全等的条件，也可以用尺规作一个三角形与已知三角形全等。
对此，教师给予赞赏性的肯定，让学生自主探索“作三角形”。
学生经过画图——观察——比较——推理——交流，得出：1、已知三角形的两边及其夹角，作一个三角形和已知三角形全等；
2、已知三角形的两角及其夹边，作一个三角形和已知三角形全等；
3、已知三角形的三边，作一个三角形和已知三角形全等。
整个过程中，教师只作了恰到好处的点拨，学生始终循着自己的思考在积极主动地发现、探索，深刻地经历了知识形成的全过程。
他们经过自主探索，“再创造”了数学知识，其成功后的喜悦定然也能激励他们再去“再创造”新的数学知识。
相信，这些乐于自主探索的孩子，成功会越来越多，认识会越来越深。
四、引导学生在生活应用中学数学，让学生重视实践数学。
数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。
在教学中，我们应该让学生建立起“大数学观”，让他们明确生活中处处有数学，数学时时都能在生活中找到应有的地位，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。
例如：在学习“整式的乘法”
出示这样的问题：我将要迁新居，家里的
住房结构如图，现在我打算把卧室和客厅
铺上木地板，请你帮老师算一算，我至少4x
需要买多少平方米的地板？
这样既让学生对所涉及到的数学知识有了一个更深刻的认识，又能
体现出数学的应用价值。
再如在教授“统计图的选择”时，让学生向家长调查，你家近四年（2003年、2004年、2005年、2006年）的家庭收入情况（单位：万元）
（1）请你用三种统计图，把你家近来的家庭收入情况表现出来。
（2）对近四年的家庭收入变化，你有何感想？
用统计图来反映自己家庭的收入情况，既让学生饶有兴趣的去调查完成，达到知识目标，激发内在的智力潜能和数学兴趣，又让学生关心自己家庭的经济，把思想教育融在其中。
这样，不只是教给学生知识，还教育学生做一个生活中的人，具有健康的人格。
这才完成了我们的教育任务——教书育人。
现代化教育要符合学生的心理、认知规律，要让学生在和谐融洽的氛围中学到有用的数学知识，还要科学地应用到生活领域中，在我们精心的设计中，让学生在我们创造的学习乐园中自主学习，快乐学习，经过学生自主学习数学，探究数学，亲近数学，体验数学，再创造数学，应用数学这样一个循环的过程，学生的各种思维能力都得到充分的发展，真正在我们为学生保留的净土上受益终身，这才是我们这些教者最希望看到的。
参考文献：
⑴：见《国家课程标准专辑数学课程标准》基本理念部分
⑵：摘录于《教育名言荟萃》。