丰富习作体验,提升习作技能
多元训练提高学生习作技能
多元训练提高学生习作技能摘要：习作本应顺其自然，但在传统的习作教学中，本来最富个性的习作变成了虚假、机械、缺乏童真童趣、真话真情的。
在习作教学中，教师不光要教给学生写作方法，更重要的是教给其观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在积累中吸收营养，从而丰富学生的写作素材，提高其习作水平。
关键词：习作指导；训练；积累素材语文教育家叶圣陶先生认为：语文是“发展儿童心灵的学科”，而写作能力是语文素养的综合体现。
在习作教学中，如何回归“自然”，贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达并表达得合乎规范呢？我在近几年的教学实践中作了以下几方面的尝试。
一、指导——巧把金针度与人（一）提倡开放式指导周一贯老师认为：“新的作文教学理念更多地关注着习作者的生命状态和精神自由。
在这样的作文教学中也就不仅仅关注写作知识和技巧，而是更多地追寻着一种儿童精神。
”任何一篇优秀习作都是内容美与形式美的有机统一体，因此在“追寻儿童精神”的前提下“关注写作知识和技巧”是有必要的。
比如有的学生胸中有“情”，但纸上无“情”，作品显得干巴巴，这时教师进行怎样把文章写具体、写生动的指导，进行细节描写的指导，就会使学生茅塞顿开，起到立竿见影的效果；又如整体布局，一篇文章怎样安排结构，基本的开头、结尾技巧，这方面指导有助于把作文写得更严谨、更完美。
当然，我们应该摒弃“范文讲解式”的作前指导，因为那样只会使学生人云亦云，缺少创意。
在教学中，我们不妨尝试“作后指导”，在激发兴趣的基础上，待学生写好初稿后，教师再进行评改指导，而后学生改写或重作。
这样，既能矫正一些问题，又不至于千“文”一面，抑制学生的创造思维和个性发展。
值得一提的是，教师的指导要突出引导性。
社会的多元化也使学生习作呈现多元化，有些学生一味追求“怪味作文”，一些想象作文不是奇思妙想而是胡思乱想，有的不顾语言规范约束盲目“标新立异”，这就应该发挥教师的指导作用，将学生的作文引导到“健康”“绿色”上来。
怎样提高作文水平
怎样提高作文水平
首先，要多读书。
阅读是提高作文水平的基础。
通过阅读，我们可以积累大量的词汇和表达方式，丰富自己的语言库。
同时，阅读还可以开拓我们的思维，增加我们对于各种题材和文体的了解，对于作文的写作也会有很大的帮助。
其次，要多写作文。
只有通过不断地写作，才能够提高自己的写作水平。
可以选择一些感兴趣的话题，或者是一些热门话题，进行写作练习。
在写作的过程中，可以尝试不同的表达方式和写作技巧，逐渐提高自己的写作水平。
此外，要多积累素材。
在平时的生活中，要多留心观察，多积累一些生活中的素材。
可以通过观察身边的人和事，记录下一些有趣的事物和感受，这些都可以成为我们作文的素材，为我们的作文增添一些生动的内容。
最后，要多请教老师。
在写作的过程中，遇到困难和问题是很正常的。
这时候，可以向老师请教，听取老师的意见和建议，及时纠正自己的错误，提高自己的写作水平。
总之，提高作文水平需要我们多读书、多写作文、多积累素材，同时也要多请教老师，不断地总结和提高自己的写作技巧和水平。
相信只要我们坚持不懈地努力，一定能够取得更好的成绩。
怎样提高语文作文写作能力
怎样提高语文作文写作能力
1. 多读经典文学作品
阅读经典文学作品可以提高语感和写作技巧，增加词汇量和表达能力。
可以选择《红楼梦》、《三国演义》等经典作品进行阅读。
2. 积累写作素材
平时可以多观察身边的人事物，积累写作素材。
可以把观察到的情感、人物、事件等写成日记或散文，培养写作灵感和想象力。
3. 多写作文
写作文是提高写作能力的有效方法，可以选择每天写一篇短文或作文，不仅可以提高写作水平，还可以锻炼文字表达能力和逻辑思维能力。
4. 多参加写作比赛
参加写作比赛可以提高紧迫感和动力，锻炼写作技巧。
同时，可以通过比赛获得评委的专业意见和建议，不断完善自己的写作能力。
5. 多请教老师和同学
写作是一个不断学习和提高的过程，可以向老师和同学请教，多听取别人的意见和建议，及时调整和改进自己的写作表达方式。
以上是提高语文作文写作能力的方法，希望对您有所帮助！。
小学阶段习作要求新课标
小学阶段习作要求新课标随着教育改革的不断深入，小学阶段的习作教学也迎来了新的发展机遇。
新课标对小学阶段的习作教学提出了新的要求，旨在培养学生的综合语文素养，提高学生的语言表达能力和创新思维能力。
以下是对小学阶段习作要求新课标的详细解读。
一、注重基础，打好语言文字功底新课标强调在小学阶段要打好语言文字的基础，要求学生掌握基本的汉字书写规则，能够正确、规范地使用汉字。
同时，要培养学生的阅读兴趣，通过广泛阅读，积累丰富的词汇和语言素材，为习作打下坚实的语言基础。
二、培养观察力，提高表达能力观察是习作的源泉。
新课标要求教师引导学生学会观察生活，发现生活中的美，培养学生的观察力和感受力。
通过观察，学生能够积累丰富的素材，提高语言表达能力，使习作更加生动、具体。
三、鼓励创新思维，培养创造力新课标提倡在习作教学中鼓励学生发挥想象力，进行创新思维。
教师可以通过设置不同的习作主题，引导学生进行多角度、多层次的思考，激发学生的创造力。
同时，要尊重学生的个性化表达，鼓励学生用自己的语言来表达思想和情感。
四、注重实践，提高写作技能习作是一种实践性很强的活动。
新课标要求教师在教学中注重学生的写作实践，通过不断的写作练习，提高学生的写作技能。
教师可以设置不同类型的习作题目，如记叙文、议论文、说明文等，让学生在实践中掌握各种文体的写作技巧。
五、强化评价，激发写作兴趣新课标强调在习作教学中要注重评价的激励作用。
教师要对学生的习作进行及时、全面的评价，既要指出习作中的优点，也要提出改进的建议。
通过评价，激发学生的写作兴趣，帮助学生建立自信心，提高写作动力。
六、注重合作，培养团队精神新课标提倡在习作教学中注重学生的合作学习。
教师可以组织学生进行小组合作写作，让学生在交流、讨论中相互启发，共同完成习作任务。
通过合作学习，培养学生的团队精神和协作能力。
七、关注情感，培养人文关怀习作不仅是语言表达的练习，也是情感表达的载体。
新课标要求教师在习作教学中关注学生的情感体验，引导学生表达自己的情感和态度。
小学作文怎么提高
小学作文怎么提高
如何提高小学生写作水平。
写作是一项重要的能力，对于小学生来说，提高写作水平不仅可以帮助他们表达自己的想法，还可以培养他们的思维能力和语言表达能力。
那么，如何能够有效地提高小学生的写作水平呢？
首先，小学生可以通过大量阅读来提高写作水平。
阅读可以帮助他们积累词汇量，了解不同的句式和表达方式，同时也可以开拓他们的思维。
家长可以给小学生提供各类书籍，包括童话故事、小说、科普读物等，让他们多读多想多写，从而提高写作水平。
其次，小学生可以通过多写作文来提高写作水平。
写作是一种需要不断练习的能力，只有通过大量的写作练习，才能够提高写作水平。
家长和老师可以给小学生提供一些写作题目，让他们自由发挥，写出自己的想法和感受。
同时，家长和老师也可以对小学生的作文进行指导和修改，帮助他们不断改进。
此外，小学生可以通过参加写作比赛来提高写作水平。
写作比赛可以激发小学生的写作兴趣，同时也可以给他们提供一个展示自
己写作水平的机会。
家长和老师可以鼓励小学生积极参加各类写作比赛，让他们在比赛中不断提高自己的写作水平。
最后，小学生可以通过学习一些写作技巧来提高写作水平。
写作技巧包括如何构思文章、如何组织语言、如何运用修辞手法等。
家长和老师可以给小学生介绍一些写作技巧，并在写作过程中进行指导，帮助他们不断提高写作水平。
总之，提高小学生的写作水平需要一个长期的过程，需要家长和老师的共同努力。
通过阅读、写作、参加比赛和学习写作技巧，相信小学生的写作水平一定会有所提高。
希望每一个小学生都能够成为优秀的作家！。
如何提高孩子的作文水平
如何提高孩子的作文水平提高孩子的作文水平。
作文是学生学习语文的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
如何提高孩子的作文水平，一直是家长和老师们关注的焦点。
下面就来探讨一下如何提高孩子的作文水平。
首先，培养孩子的语言表达能力。
语言是作文的基础，只有掌握了丰富的词汇和准确的语法，才能写出优秀的作文。
因此，家长和老师要多给孩子提供语言输入的机会，让他们多读书、多听故事，积累丰富的词汇和语言表达能力。
同时，还要多给孩子提供写作的机会，让他们通过写作来巩固语言表达能力，提高写作水平。
其次，培养孩子的观察和思考能力。
好的作文离不开对事物的深刻观察和独特思考，因此，家长和老师要引导孩子多观察生活中的事物，多思考问题，培养他们的观察和思考能力。
可以通过带孩子去参观博物馆、图书馆，或者组织一些有趣的活动，让孩子亲身体验，激发他们的观察和思考能力。
再次，培养孩子的逻辑思维能力。
好的作文需要有清晰的逻辑结构和严谨的思维，因此，家长和老师要引导孩子多进行逻辑思维训练，让他们学会正确地分析问题、归纳总结，形成严密的逻辑思维。
可以通过给孩子出一些逻辑思维训练题，或者让他们参加一些逻辑思维训练班，提高他们的逻辑思维能力。
最后，培养孩子的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有孩子对写作感兴趣，才能有动力去提高自己的写作水平。
因此，家长和老师要多给孩子提供一些有趣的写作题材，让他们找到写作的乐趣，激发他们的写作兴趣。
可以通过给孩子讲一些有趣的故事，或者让他们写一些自己感兴趣的话题，培养他们的写作兴趣。
总之，提高孩子的作文水平是一个系统工程，需要家长和老师共同努力。
只有引导孩子多读书、多观察、多思考，培养他们的语言表达能力、观察和思考能力、逻辑思维能力，同时激发他们的写作兴趣，才能真正提高孩子的作文水平。
希望家长和老师们能够重视孩子的作文教育，为他们提供更好的学习环境和更多的学习机会，让他们在作文中展现自己的风采。
提升写作能力的好处是什么作文
提升写作能力的好处是什么作文
导言
写作是一项重要的能力，不仅可以帮助我们表达自己的想法，还可以提升我们的思维能力和逻辑思维。
本文将探讨提升写作能力的好处。
提升写作能力的好处
1.表达能力提升：写作是一种表达自己思想和情感的方式，通过不断练
习写作，可以提升我们的表达能力，使自己更容易与他人沟通交流。
2.思维能力增强：写作需要清晰的逻辑思维和条理性，通过写作训练可
以提升我们的思维能力，使我们更加善于分析问题和解决问题。
3.提升学习效率：通过写作输出自己对知识的理解和思考，可以帮助我
们更好地吸收和理解知识，从而提升学习效率。
4.增强创造力：写作是一种创造性的过程，通过写作训练可以激发我们
的创造力，使我们更加善于思考和创新。
5.增强自信心：通过不断练习写作，提升写作技巧，可以使我们更加自
信，更有勇气表达自己的想法和观点。
结语
提升写作能力对我们的个人成长和职业发展都有着重要的意义，希望大家能够重视写作训练，在不断的实践中不断提升自己的写作能力。
让我们一起享受写作的乐趣，用文字传递自己的声音！。
提高作文能力
提高作文能力
作文是学生写作的重要形式之一，通过写作可以提高自己的思维能力和表达能力。
下面就分享几个提高作文能力的方法，希望对大家有所帮助。
1. 多读书，积累素材
阅读是提高作文能力的必经之路，通过阅读可以丰富自己的词汇量，了解不同的写作技巧和表达方式。
多读书可以积累自己的素材库，丰富自己的写作思路，提高作文的深度和广度。
2. 练习写作，提升表达能力
写作是一项需要不断练习的技能，只有通过不断的实践才能提高自己的写作水平。
可以选择一些话题进行写作练习，锻炼自己的逻辑思维和表达能力。
可以适时向老师或同学请教，获得反馈意见，不断改进和完善自己的作文。
3. 多参与讨论，拓展视野
多参与讨论可以帮助我们了解不同的观点和思维方式，拓展自己的视野。
在讨论中可以学习到别人的见解，提高自己的思维灵活性和辩证能力。
同时，可以结合讨论内容，写一些评论或感想，加深对所学知识的理解，提高写作的深度和广度。
结语
提高作文能力是一个持续不断的过程，需要我们通过不断的学习和实践来不断提升自己。
希望以上方法能够帮助大家提高写作水平，获得更好的成绩和认可。
欢迎大家分享自己的作文写作经验和心得，共同进步！。
学生如何提高作文水平
学生如何提高作文水平一、掌握基本写作技巧学生在提高作文水平的过程中，首先要掌握基本的写作技巧。
这包括正确使用标点符号、合理运用连接词、注意段落结构等。
通过不断练习和积累，学生可以逐渐提高自己的写作水平。
二、积累丰富的词汇和表达方式作文中的词汇和表达方式对于提高作文水平至关重要。
学生可以通过阅读各种类型的书籍、文章，积累丰富的词汇和表达方式。
同时，也可以通过背诵优秀作文，学习其中的表达技巧和句型结构。
三、多加练习，不断提升写作能力提高作文水平需要不断的练习。
学生可以每天坚持写作练习，比如写日记、写读后感、写议论文等。
通过不断的练习，学生可以逐渐提升自己的写作能力，提高作文水平。
四、注重写作思维和逻辑性在写作过程中，学生需要注重写作思维和逻辑性。
要确保文章结构清晰，思路连贯，逻辑严谨。
可以通过提纲写作、逻辑思维训练等方式，提高自己的写作思维和逻辑性。
五、多参加作文比赛，争取更多的写作机会参加作文比赛是提高作文水平的一个很好的途径。
通过参加比赛，学生可以接触到更多的写作题材和写作方式，提高自己的写作水平。
同时，也可以通过比赛获得更多的写作机会，锻炼自己的写作能力。
六、请老师或同学给予建议和指导在提高作文水平的过程中，学生可以请老师或同学给予建议和指导。
可以向老师请教写作技巧，也可以和同学互相交流作文经验。
通过他人的建议和指导，学生可以及时发现自己写作中的不足之处，不断提高自己的写作水平。
七、保持耐心和坚持不懈的态度提高作文水平是一个长期的过程，需要学生保持耐心和坚持不懈的态度。
即使在写作过程中遇到困难和挫折，也要坚持下去，不断努力，相信自己一定能够提高作文水平，写出优秀的作文。
怎么提升作文写作能力
怎么提升作文写作能力
1. 培养阅读习惯
阅读是作文写作的基础。
多读好书、优秀文章，可以拓展思维，提升语言表达
能力。
不同领域的阅读也可以为写作提供丰富的素材。
2. 多练习写作
写作是一个技能，需要不断练习才能提高。
可以每天定时写一些文字，可以是
日记、随笔或者评论。
重点是坚持实践，不断改进。
3. 学习写作技巧
了解一些写作技巧和规范，例如结构、逻辑性、表达清晰等。
可以通过阅读写
作类书籍，参加写作培训课程，或者向写作老师请教。
4. 多思考、观察、积累素材
写作源于生活，多思考周围的事物，观察细节，积累素材。
这样可以丰富写作
内容，使作文更加生动有趣。
5. 定期反馈和修改
写完一篇作文后，可以请同学、老师或其他写作者进行反馈。
接受建议，不断
修改作文，提升自己的写作水平。
通过以上几点方法，相信能够帮助提升作文写作能力，让你的文字更加有深度、有趣，更具吸引力。
加油！愿你的写作之路越走越远！。
怎么提升小学写作水平
怎么提升小学写作水平
了解写作基础
在小学阶段，提升写作水平首先要掌握写作的基本要素，如语法、词汇、句型结构等。
建议通过多读书、多写作来提高语言表达能力。
多练习写作
写作是需要不断练习的，建议每天坚持写一些短文或日记，锻炼写作习惯。
认真审题
在写作时，首先要认真审题，了解写作要求，明确主题，确保文章内容与题目要求一致。
结构清晰
写作时要注意文章结构的清晰明了，可以采用“三段式”结构，包括引言、正文和结论，帮助读者更好地理解文章内容。
丰富句式
在写作中使用丰富多样的句式，可以让文章更加生动有趣，提升文采。
修改完善
完成写作后，一定要进行仔细的修改和润色，确保文章语言通顺、逻辑清晰，错别字和语法错误得到修正。
通过以上几点方法，希望可以帮助小学生们提升写作水平，更好地表达自己的思想和观点。
祝愿小学生们在写作道路上有所进步！。
如何提升作文水平
如何提升作文水平首先，提升作文水平的关键之一是积累素材。
素材的积累是作文的基础，只有有了丰富的素材，才能写出有深度、有内涵的文章。
学生可以通过多读书、多看报、多听讲座等途径来积累素材，同时还可以通过写日记、写读后感等方式来记录生活中的点点滴滴，这些都是写作的宝贵素材。
其次，多读好文章也是提升作文水平的有效途径。
读好文章可以让学生感受到优美的语言、丰富的表达方式和深刻的思想，从而提高自己的写作水平。
学生可以选择一些优秀的作家的作品来阅读，比如鲁迅、巴金、钱钟书等，通过阅读他们的作品，学习他们的写作技巧和表达方式，从而提高自己的写作水平。
此外，勤加练习也是提升作文水平的必经之路。
只有不断地练习，才能不断地提高。
学生可以通过写作业、写作文、写作比赛等方式来进行练习，不断地总结经验、吸取教训，逐渐提高自己的写作水平。
同时，学生还可以找一些老师或者同学来帮助自己修改作文，从而及时发现自己的不足之处，及时进行改进。
最后，多参加作文比赛也是提升作文水平的有效途径。
作文比赛可以让学生有一个目标，有一个动力去努力写作，同时还可以通过比赛来检验自己的水平，从而及时发现自己的不足之处，及时进行改进。
通过参加作文比赛，学生还可以结交一些志同道合的朋友，相互交流、相互学习，从而提高自己的写作水平。
总之，提升作文水平是一个需要不断努力的过程，需要学生在积累素材、多读好文章、勤加练习和多参加比赛等方面下功夫，才能不断地提高自己的写作水平。
希望每个学生都能够认真对待写作，不断提高自己的写作水平，写出更加优秀的作文。
如何提高小学生的写作能力心得体会
如何提高小学生的写作能力心得体会
1. 了解学生的兴趣
在提高小学生的写作能力过程中，首先要了解每个学生的兴趣爱好，比如喜欢
的事物、热爱的体裁等。
只有了解了学生的兴趣，才能激发他们的学习兴趣，让他们更主动地去写作。
2. 鼓励多读多写
阅读是提高写作能力的重要途径，所以要鼓励学生多读一些好的文章、名著，
让他们从中学习借鉴好的写作技巧和表达方式。
同时，也要鼓励学生多写，可以通过写日记、作文等方式来提高写作能力。
3. 经常进行写作指导与反馈
要想提高小学生的写作能力，就需要经常进行写作指导与反馈。
在指导过程中，要注意给学生提供具体的指导意见，帮助他们改进已有的写作作品。
同时也要给予肯定和鼓励，激励学生继续努力。
4. 创设写作氛围
为了提高小学生的写作能力，还可以创设一个良好的写作氛围。
可以组织一些
写作比赛、朗诵会，或者开展一些主题写作活动，让学生积极参与其中，提高他们的写作兴趣和能力。
以上就是提高小学生写作能力的一些心得体会，希望可以对各位老师和家长有
所帮助。
让我们一起努力，帮助小学生成为优秀的作家！。
如何提高小学生的写作能力
要提高小学生的写作能力，需要通过多种方式来激发他们的兴趣和提升他们的技能。
以下是一些建议：
1.鼓励阅读：阅读是提高写作能力的基础。
鼓励学生阅读各种文学作品和非文学作品，帮
助他们扩展词汇量和了解不同的写作风格。
2.提供范例：给学生展示优秀的写作作品，让他们了解优秀作品的特点和技巧，激发学生
的创作灵感。
3.练习写作：让学生多写，练习各种写作形式，如叙事、说明、议论等。
鼓励他们在日记、
作文等方面多加练习，提高他们的写作技能。
4.提供反馈：给予学生积极的反馈和建议，帮助他们改进写作技巧，激发他们的写作热情。
5.提倡自由创作：鼓励学生进行自由创作，让他们在写作中表达自己的想法和情感，培养
他们的创造力和表达能力。
6.注重细节：教导学生注意写作细节，如语法、拼写、标点等，帮助他们提高写作的准确
性和规范性。
7.创设情境：通过创设各种情境和主题，激发学生的写作灵感，让他们在不同的情境中进
行写作练习。
8.使用写作工具：引导学生使用各种写作工具，如思维导图、大纲等，帮助他们整理思路
和构思文章结构。
通过以上方法，可以有效提高小学生的写作能力，激发他们的写作热情，培养他们的表达能力和创造力。
如何提升写作能力和素养
如何提升写作能力和素养
1. 注重阅读
阅读是提升写作能力的基础。
不断阅读各类文学作品、专业书籍、新闻和文章
可以帮助扩展词汇量，提高语感，了解不同风格和结构的表达方式。
2. 练习写作
积累的知识需要通过实践才能转化为自己的能力。
定期练习写作，可以提高表
达能力、逻辑思维和文字组织能力。
3. 反复修改
优秀的作品往往经过反复修改才得以完善。
写完一篇文章后，及时回顾、修正，并请他人提供反馈意见，以不断提升写作水平。
4. 培养写作习惯
每天固定的写作时间，让写作成为一种习惯。
只有坚持不懈地写作，才能在不
断尝试中进步。
5. 多样化表达方式
除了文字，还可以尝试结合图片、视频、音频等多种表达方式，丰富作品的呈
现形式，提升作品吸引力。
6. 参与写作社群
加入写作社群，与其他写作者交流学习、互相激发灵感，分享心得体会，共同
提升。
通过以上几点，相信每个人都能在写作中找到快乐、提升自己的素养和表达能力。
持之以恒，不断努力，你一定会看到进步的成果。
以上是一些建议，希望对你有所启发。
祝愿你在写作之路上越走越远！。
注重技能训练,提高习作水平
潘秋 桂
（ 春县 达 埔 中心 小 学 ， 永 福建 永 春 ３２ １ ） ６ ６ ２
Hale Waihona Puke 我 们 要 提 高 学 生 的 作 文 水 平 ， 了 培养 学 生 的 写 作兴 趣 ， 除
解 决 “ 什 么 ” 怎 么 写 ” 怎 样 写 好 ” 问 题 外 。 要 注 重 对 学 写 “ “ 的 还 生 进 行 作 文 技 能 训 练 ， 过 习作 实 践 、 序 渐 进 、 经 循 长期 训 练 ， 这 样 学 生 的 作 文 水平 才能 明显 提 高 。 结 合 具 体 实 践 ， 为应 从 我 认 以下 四个 方 面 进行 。 在 多姿 多彩 的 生 活 中培 养 写作 兴 趣 生 活 是 写 作 的源 泉 ．行 万 里 路 ， 万 卷 书 ” 的 就 是 这 个 “ 读 说 道 理 。 教 师要 有 目的地 引导 学 生 深入 自然 界 、 会 、 庭 等 去 社 家 体 验 生 活 ． 极 参 与 各 种 活 动 或 劳 动 。正 如 毛 泽 东 所 说 ： 要 积 你 知 道 梨 子 的 滋 味 ， 就得 亲 口尝 一 尝 。 生 在 亲 身 经 历 的 实 践 你 学 活 动 中得 到直 接 的 感 性 认 识 ． 累 丰 富 的 写 作 素 材 ， 作 文 时 积 写 才 “ 米 可 炊 ” 才 能 发挥 写 作 的主 动 性 。 样 学 生 写 起 来 才 得 有 ， 这 心 应 手 ， 能 写 出生 动 、 体 、 真 情 实 感 的 文 章 。 才 具 有 小学 生怕 写 作 文 ， 往无 话 可 说 ， 言 干瘪 ， 往 语 内容 空 洞 ， 因 此 对 写作 文 缺 乏 兴 趣 。 以在 培 养 学 生 的写 作 兴 趣 时 ， 就选 所 我 择 一些 学 生 感 兴 趣 的 题 材 ． 下 象 棋 、 小 猫 、 武 术 、 足 球 如 养 学 踢 等活动。 让他 们 有 选 择 地 写 。 个 学 生 都 渴 望 有 表 现 自己 的机 每 会 ， 了满 足学 生 的心 理 需 求 ． 便 利 用 习作 课 在 班 上 阅读 他 为 我 们 的 习作 。 把 他 们 的作 文 贴 在学 习 园地 上 及 班 刊 上 ． 在小 或 或 广播 的“ 作 欣 赏 ” 进 行 绘 声 绘 色 的 朗诵 等 方 法 来 激 发 学 生 佳 里 的作 文 兴 趣 。
让学生在体验中提高习作能力
让学生在体验中提高习作能力长期以来，传统的作文训练方式主要是命题作文，一方面，许多老师认为作文课就是布置个题目让学生自己去写就行了，另一方面，多数学生对习作缺乏兴趣，缺乏写作热情，作文教学是语文教学中一大弱项，成了许多语文教师学生共同面对的一大难题。
造成这种情况的原因很多，作文教学通常的做法是，教师命一个题目，讲一通写作方法，提几点写作要求，学生当堂完成。
且不说所命题目是否贴近学生生活，学生是否有话可说，单说命题作文是否符合儿童的写作心理过程呢？刘勰在《文心雕龙物色》中说：“岁有其物，物有其容，情以物迁，辞以情发。
”就是说，客观事物通过感官反映在人脑中，产生了思想情感或某种看法，把自己的思想感情或某种看法用书面文字表达出来，就是文章。
可见，人们写文章，首先是胸中有了“积蓄”，不吐不快，产生了写作的欲望和动机，这样学生写出的文章才能真实感人。
把作文教学简化为教师出一个题目让学生去写的过程，这是对作文教学的歪曲，也是造成学生无话可说的原因。
如何改变这种现状，提高学生的习作能力呢？我做了如下尝试：一、在活动体验中激发学生的习作兴趣英国教育家洛克曾说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。
”我国也有人说过“兴趣，能使学生坚韧，能使学生聪慧，能使学生快乐，足以化难为易，易重为轻，容苦为甜。
”习作也不例外，学生如果有了兴趣，就能提高作文的质量。
如果学生没有兴趣，完完全全是被动的接受者，教师只管出题，并不考虑学生的实际情况，不管学生原不愿写，会不会写，有无东西可写，学生自然是没有热情和兴趣，有的只是厌烦和应付，这样，当然无法写出文章，更不要说写好文章。
兴趣从何而来？所谓课上得有趣，就是说：孩子带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对所做的事情感到好奇甚至震惊，学生在学习中意识和体会到自己的力量，体验到创造的欢乐，他就会产生巨大的兴趣。
喜爱活动是孩子的天性，因此，我顺应孩子的这一心里特点，常常配合时令、节日和学校的任务，有计划、有目的地开展一些有意义的活动，以激发学生的写作兴趣，每年学校都要开展各种小型的竞赛活动，班级也可结合这些活动自行开展活动，演讲、朗诵、成语接龙等等，活动之后我会让学生谈他们在活动中的感受，回忆一下活动的过程，这些活动都是学生亲生经历的，因而说起来滔滔不绝，兴趣盎然，在让学生把说的内容写下来，自然水到渠成。
提高学生习作技能论文
提高学生的习作技能之我见摘要：在教学实践中我们要指导学生熟读教材、模仿学写；教师要亲自动手，准备“下水文”；要指导学生写“真”写“实”，表达真情实感；要加强思维方式训练，培养学生作文创新能力，让学生写自己想说的话，乐于书面表达，逐步提高习作技能。
关键词：小学习作技能指导提起作文，学生害怕，教师头痛。
传统的习作教学远离学生生活，禁锢学生个性，忽视习作教学的人文性。
我们在指导习作的实践中要借助“以生为本”的思想武器，关注学生的心理、情感和兴趣，让学生写自己想说的话，乐于书面表达，增强习作自信，从而逐步提高学生的作文水平。
一、指导学生熟读教材，模仿学写课文是学生学习语言的例子，也是学生积累语言、运用语言、培养写作能力的典范。
小学语文教材中安排的课文融知识性、人文性、思想性为一体，是学生阅读的首先伙伴。
“模仿”在学生初始的写作阶段是经常使用的一种行之有效的方法。
在教学教材的过程中，要经常给学生提供写话范例，让学生举一反三，仿照一个句子、一段话或一个片段的结构形式，写出内容不同而结构相似的话。
在学生尚未掌握写一段话的技能时，教师要“扶”他们一把：降低写作坡度，架设“阶梯”，让学生能“攀”上去，摘着“果子”。
如学了《称象》一课，让学生用“先”、“再”、“然后”、“最后”等词语仿写某一个自己熟悉的过程；学《三味书屋》，仿写《我们的教室》：学习《芦沟桥》后，让学生按总分总的构段方式写一段话。
仿写，由于方法来自阅读，内容来自生活，训练有具体内容，又有亲身体验，学生易写、会写，一改过去“难写”、“苦写”的状况，能比较迅速地提高学生的写话能力。
二、教师准备“下水文”，体验创作“下水文”对学生写作要求、方法、选材等各方面起了示范作用，为学生提供了写作素材。
在教学时要注意留一些空间让学生自由发挥，避免因过度的模仿造成千文一面。
一般地，我都先读“下水片断”让学生评评好在哪里，讨论还可以怎样写，经过讨论和交流，学生的思维变得非常活跃，涌现出许多想象丰富、情节合情合理、内容充实完整的好文章。
以微习作提升小学生习作水平——以《总也倒不了的老屋》为例
习作教学以微习作提升小学生习作水平———以《总也倒不了的老屋》为例文|韦菁随着教育改革的不断深化，提高小学生的习作水平成了一个重要的教学任务。
然而，当前小学生的习作水平普遍偏低，这给学生的学习和成长带来了一定的困扰。
为解决这一问题，本文结合小学语文课文《总也倒不了的老屋》，探究了微习作在提升小学生习作水平中的作用和策略。
文章旨在通过分析微习作的定义和特点，以《总也倒不了的老屋》为案例，制定微习作目标、点拨写作思路，并评估微习作对小学生习作水平提升的效果，最终为学生和教育者提供有益的指导和参考。
一、微习作在提升学生习作水平中的作用微习作以简洁、明了、立意鲜明为特点，通过限制篇幅和字数，力求在有限的篇幅内准确而生动地表达思想和情感，不仅具有一定的艺术性和美感，还能引发读者的联想和思考。
微习作形式多样，能够通过不同的形式满足不同的写作需求，并以其灵活多样的形式，吸引学生的注意力，使学生更加主动地参与到写作中。
微习作中，学生可以选择自己感兴趣的主题，采用多种表达方式，可以说通过微习作能提高学生的参与度和积极性。
微习作不仅注重内容的表达，还强调使用合适的语言、结构及写作技巧等。
通过增加微习作练习频率，学生可以运用这些技巧不断地进行实践，逐渐提高写作技能，准确表达自己的思想和情感。
微习作需要学生在有限的字数内对所选主题进行准确而简洁的表达，这对学生的思维和逻辑能力都提出了较高的要求。
所以，进行微习作，学生需要梳理思路、选取重点、组织语言，从而形成一定的逻辑思维和创造力。
另外，微习作还可以帮助学生不断接触和使用丰富的词汇、句式，提高学生的语言表达能力。
可以说，通过微习作，学生可以锻炼自己选择恰当词汇、句式的能力，使习作更加生动、流畅。
微习作常常需要学生从日常生活中的细节、事物上找到切入点，并进行观察和思考。
这个过程，不仅可以提高学生对事物的敏感度和观察力，还可以培养学生的深度思考能力和创新思维。
二、借助微习作提升学生习作水平的策略（一）《总也倒不了的老屋》结构分析《总也倒不了的老屋》是一篇小学语文课文，通过讲述“老屋”的故事，向读者传递一种坚强和善良包容的生活理念。
开展随堂练笔提升习作能力
|文|周晓霞2011年版《语文课程标准》指出：“乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。
”然而，小学生掌握的习作方法不多，自主习作的兴趣也不浓，很难自主展开习作活动。
因此在教学中要积极鼓励并督促学生进行随堂练笔，促使学生提升习作能力。
随堂练笔指的是在课堂阅读的时候围绕教学的内容，组织学生抓住各种契机，展开练笔活动。
随堂练笔时间短，往往围绕学生感兴趣的内容，所以学生会更积极主动地投入读写训练中，进而提升习作能力。
一、留白点，无中生有国画中常有留白处，能起到“此时无声胜有声”的效果。
在小学阅读教学中要鼓励学生积极围绕作品中的留白点展开想象，尝试体会作品“言有尽而意无穷”的魅力，而后将自己想象的内容写下来，这样既能起到深化作品内涵的效果，又能增强学生的书面表达能力。
利用留白点能促使学生更好地理解文本的内容。
利用留白点还能促使学生积极展开想象，激发学生的创造能力。
《雪孩子》一文写了雪孩子把小白兔救出来，自己牺牲后就结束了，并没有详细地描述小白兔在得知雪孩子离开自己之后的事情及心理等。
在教学中可利用这个留白点，鼓励学生展开想象。
首先给学生展示雪孩子和小白兔相处的图片，鼓励学生思考：“小白兔是否会想起两人度过的愉快的时光呢？”此后鼓励学生唤醒生活经验：“若你的好朋友长时间离开你，你是否会想念他呢？”最后鼓励学生在头脑中构筑起小白兔的形象，思考小白兔自己的心情怎样、状态怎样，会做些什么，然后尝试将其写下来。
有学生便尝试写下了自己想象中的画面：“小白兔在得知雪孩子变成了白云后，心中十分难过。
它抬起头看着天空，希望能再看见雪孩子的身影。
突然，小白兔仿佛听到脑海中有一个声音：‘小白兔，不要担心，我明年冬天还会回到你身边的。
’小白兔的心情这才变得好了一些。
”在学生展开习作后，还可继续引导学生展开想象：“你能想象一下当小白兔再次见到雪孩子的时候，会是怎样的表情呢？你能想象其中的内容吗？”学生围绕该问题再次展开了思考，将自己的想象力融入到了习作中。
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丰 富 习 作 体 验 ， 提பைடு நூலகம்升 习 作 技 能
许 为 民
（ 平 和 县 文 峰 中 心 三 坪小 学 ， 福建 平和 ３ ６ ３ ７ ０ ０ ）
摘 要 ： 本 文 从课 程 理 念 出发 ， 剖 析 如 何 引 导 学 生 参 与 习作 体 验 活 动 ， 在 活 动 中积 累 习作 素材 ， 拓 展 习作 想 象 时 空 ， 有 效 地 训 练 学 生进 行 语 言表 达 ， 强 化 学 生 的 习作 能 力 。 关 键 词 ：习作 体 验 习作 技 巧 生 活 体 验 活 动 体 验 《 语文课程标准》指 出 ： “ 养成 留 心 观 察 周 围事 物 的 习惯 ， 有 意识 地 丰 富 自己 的 见 闻 ， 珍 视个 人 的 独 特 感 受 ， 积 累 习 作 素 材。” 立足＝ 于 ： 课程理念 。 教 师 引 导 学 生 观 察 与 体 验 生 活 中的 人 和事 ， 提取生活 中丰富的习作素 材 ． 采用多种 习作策 略 ， 激 发 学 生 的 习作 欲望 ， 拓 宽 学 生 的 习作 想 象 思 维 时 空 ， 促使学生 的 表 达 富有 灵 性 ， 丰富生动 、 具体 、 个 性 化 的 习 作 内涵 ， 提 高 学 生 的 习作 能力 。 亲历生活体验 ． 丰 富 习作 素 材 学 生 的 习 作 灵 魂 体 现 在 习 作 内容 是 真 实 、 感人、 自 由的 。 生 活是 习作 素材 之 源 头 ， 教师应 引导学生深入体验生活 ， 观 察 生 活 中花 草 树 木 、 风花雪月 ， 关 注身边的人和事 、 景和物 ， 使 学 生 了解 生 活 ， 从 生 活 中提 取 积 极 因 素 ， 逐 步 积 累 习 作 素 材 。 学 生有 了生活体验 ， 教师 就要把选材 、 想象、 表 达 的 自 由还 给 学 生 ， 引导学生思考 ， 抒发 内心感情 ， 写 出生活的真实与感受 ， 让 学 生有话可说 、 有话必 说 。 表达真实 可信的 内容 。 表 达 语 言 的 个性化 ， 实 现 充 分 发 挥 学 生 习 作 的 主 观 能动 性 。 例 如 人 教 版 四年 级 下 册语 文 园 地 习 作 一 时 ． 教 师 立 足 习 作要求 ， 紧 扣生 活 中 的 景 物 ． 引 导 学 生 观 察 与 体 验 。如 学 生 自 由地 观 察 校 园里 的景 色 ， 做到有序地观察 ． 搜 集 校 园 中 最 优 美 的景 色 ， 把 观 察 到 的景 物 特 点 记 录下 来 ， 回到 习 作 课 堂 中 时 ， 学生在小组里畅所欲言 ， 把 观 察 到 校 园 景 物 特 点 表 达 出来 ． 并 根据景物特点结合想象 ， 使 观 察 到 的景 物 特 点 更 具 体 形 象 。 在 熟悉的生活情景 中， 学生做到细致地观察景 物 ． 感 受 景 物 的 特 点， 传 神地 描绘 观察 的 事 物 ， 丰 富 真 情 实 感 的 习作 素 材 。 又 如 人 教 版 四年 级 下 册 语 文 园 地 习作 三 时 ， 在 学 生 口语 交 际 后 ． 教 师 可帮 助 学 生 联 系 生 活 实 际 ， 广开思路 ， 选好角度 ， 选好材料 ． 指 导 学 生 写 自己 最 想 写 的 内 容 。 学 生 回想 活 动 的 过 程 ． 总结 自 己 的心 得 ， 思考 这 篇 习 作 框 架 结 构 的安 排 ， 先 写 什 么 ？再 写 什 么 ？重点 写什 么 ？确 定 表 达 的顺 序 ． 引 导 学生 对 习作 内 容有 初 步的构思与安排 ， 丰 富个 性 化 的习 作 内涵 。 在 熟 悉 的生 活情 境 中， 学 生 寻 找 有 关 发 明 创 造 的 事 例 或 从 动 植 物 身 上 得 到 的启 示， 在搜集与反思过程 中 ， 丰 富 习作 内涵 ， 拓 宽 习作 思 路 ， 实 现 个性化的表达。 二、 阅读 结 合 习作 ． 提 高 表 达 能 力 教师结合阅读课堂活动 ． 挖掘文本语言训练点 ， 利 用 文 本 的重点词句 ， 或 文 本 空 白处 进 行 语 言 训 练 。 在 阅 读 课 堂 中结 合 习作训练 ， 有 利 于学 生 深 入 解 读 文 本 ， 深 化 学 生 的 自主 感 悟 ． 张 扬学 生 的 阅读个 性 ， 丰 富学 生 的 阅读 体验 ． 发展 学 生 的 阅读 理 解能力 ， 形 成 良好 的 语 感 ； 也 有 利 于 学 生 丰 富 和积 累 习 作 表 达 的语言 ， 让 学 生 领 悟 并 掌 握 作 者 高超 写 作 技 巧 。 进 一 步 训 练 学 生运 用 语 言表 达 能 力 ， 放 飞心 灵 地进 行 个 性 化 创 造性 的表 达 。
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绘出事物的特点？ 学 生 品 味句 子 内涵 和 词 语 特点 ， 要 求 运 用 以 上 喻 词 或 关联 词 说 几句 话 ， 再 动 笔 写 写 。学 生 通 过 积 极 交 流 ， 动 笔 在 本 子上 进 行 小 练 笔 ， 生ｌ ： “ 初 三 夜 的 月 儿 弯 弯像 一 把无 齿的镰刀 ， 又仿佛一只小小船儿 ， 它要 带着 我 的 祝愿 给我 的外 婆． 船 儿 周 围 的 星儿 犹 如 调 皮 地 飞 向 天 空 的 萤 火 虫 ， 不 停地 、 不停地闪啊闪啊 ！ ” 生２ ： “ 挺立 在 戈 壁 滩 边 沿 的 白杨 树 ， 不 管 风 沙 怎 么 肆 虐 ．它 总 是 顽 强 地 用 自己 的 胸膛 保护 着 身 后 的 那 片 绿 洲 。它 的生 命 力 是 旺 盛 的 ， 哪儿需要它 ， 它 就 在 哪 儿 生 根 发 芽 ．而 且 以 粗 壮 的枝 干 和 茂 盛 的 树 叶 为 荒 漠 带 来 生 机 与 活