结题报告 提升小学生习作能力策略研究

《搭建经典阅读平台提升小学生习作能力策略研究》

课题结题报告

赣榆县实验小学王家春

一、课题研究的目的意义

新的《语文课程标准》指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书、好读书、读好书，读经典的整本的书。”通过大量的经典阅读来提升学生的习作水平。虽然新课程标准的目标明确，方向统一。可是，在小学阶段并没有看到可喜的效果，而是目前小学生习作现状不容乐观，普遍存在习作时“无话可写、无从下笔”现象。习作题一出，有的等着抄同学习作；有的照搬作文选上的雷同作文；有的勉强写出来，内容也枯燥，特别是字数太少。无奈之下，教师只好有针对性地布置学生背作文，然后指导学生在考试时改头换面。这种“习作选材单一、习作结构雷同、习作缺失个性、套作、背作泛滥”等现象，在小学阶段屡见不鲜。这种现象抑制了学生习作的积极性，抑制了学生习作能力的培养。为了改变这种现象，语文教学中应以经典阅读为突破口，努力为学生搭建经典阅读平台，切实提高小学生习作水平，这样才能真正解决小学生习作难问题。

二、课题研究的依据

1、概念界定

“经典阅读”就是根据学生的年龄，选择适合他们阅读的、内容丰富的、能够代表一个时代的、具有普遍性修养意义的韵文、唐诗宋词、文学精彩片段等多方面的优秀作品。

“搭建经典阅读平台”就是以经典阅读为突破口，以读书活动为平台，运用多种策略和手段引导广大学生走进经典阅读中，切实提高写作水平。

2、理论依据

国内外都很重视经典阅读教育的研究，在一些发达国家，经典阅读已成为阅读教学目标中不可缺少的一个部分。而我国有关阅读活动也日益受到重视。目前很多学校和老师也在加大学生的经典阅读量、激发学生的经典阅读兴趣、丰富学生的阅读实践等方面，进行很多有益的尝试。著名儿童文学家梅子涵先生对小学生的课外经典阅读十分推崇，他认为童年时代的阅读为其一生的发展作铺垫。北

京市特级教师窦桂梅的《语文教学要关注人的发展》在推荐阅读书目，拓宽阅读范围，积累语言文字，熏陶民族文化等方面，值得我们借鉴与学习。

课程标准明确指出：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段阅读量达成145万字”，课程标准中对学生阅读的课外读物提出了建议，如童话、寓言、故事、科普、诗歌、散文等，鼓励培养学生广泛的阅读兴趣，自主选择阅读材料，倡导课堂阅读教学延伸到课内外，体现了现行语文教学对课外阅读指导的重视。

专家指出：阅读是一个人成长的方式和渠道，人的精神发展史就是他的阅读史，一定的阅读积累，成就他一生生命底色，影响和改变学生未来的命运。“读经典的书，做有根的人”，让孩子与好书打交道，与书中人物对话，与写书大师对话，惠及学生健全人格的形成。

读书是社会进步的源动力，读书状况是一个民族素质良莠的标尺，日本六成人读书成风，以色列把读书放在首位，法国平均每人11本书。近年来，由于我国计算机网络走进寻常百姓家庭，国民读书率持续走低，中小学网络游戏攀升，而课外阅读令人及不乐观，让孩子们多读书，读好书，读经典的书，找回缺失的传统文化，这无疑捍卫了孩子们学语文的权利，因此本课题的开展有着良好的土壤和气候。

三、课题研究方法

课题研究主要采用以下方法： 1、行为研究法；2、经验总结法；

3、资源共享法；

4、个案研究法；

5、调查研究法；

6、激励法。

四、课题研究的目标

1、解决“学生作文难在何处”和“学生的作文缺少什么”这两个问题，以此作为探讨的出发点，改变目前学生作文能力和水平普遍低下的现状，探究提升小学生习作水平的策略，

2、将阅读教学与写作教学联结起来，加强写作教学，提高学生的文学修养，通过审美能力带动作文训练，使学生的作文从课本中走出来，让“经典阅读”走进学生的作文，从而增加作文的文化内涵，达到提高学生的语文素养的目的，实现语文学习的最终目标。

五、课题研究的内容

1、将阅读教学与写作教学联结起来，注重从课本中收集写作资料，并学会运用所收集的资料，从而做到快速选材。

2、使学生的作文从课本中走出来，让“经典阅读”走进学生的作文，从而增加作文的文化内涵，提高学生的语文素养，实现语文学习的最终目标。

3、研究经典阅读，研究写作方法，形成一种（读经典以取材、摘经典以炼句、说经典以激趣、悟经典以构思、评经典以创新、写经典展成果）写作教学模式，探究提升小学生习作水平的策略，使学生、教师在写作中、教学中，有规律可循，有方法可用。

六、课题研究思路、过程

(一)课题研究的思路：

1、调查学生阅读现状及教师作文教学现状并研究出应对之策。

2、发动学生进行经典阅读，并推荐阅读作品。

3、指导学生有计划、有阶段性地进行经典阅读。

4、研究经典阅读与写作的关系，以此来提高学生的习作能力。

（二）课题研究的过程：本课题研究周期定为一年，主要分为以下几个步骤来具体实施：

1、准备阶段

（1）分析我校语文教学的基本情况，阅读有关语文教学、作文教学以及有关课题研究相关联的书籍资料，尤其是读写结合的成功经验和先进理论，拟写课题实验方案，作好课题申报工作。

（2）学习相关理论，精心研读《语文表现本位》中关于经典阅读与写作方面的论述，进一步明确研究目标和任务，掌握进行课题研究的基本方式和方法。

2、实施阶段。

（1）以新课程标准为依据，选择适合小学生诵读的经典阅读内容。

（2）开展诵读。指导学生如何运用读书方法进行经典阅读的研究。如《走进经典点亮人生》《小学生个性化作文》《国学》以及精彩文学片段和韵文。

要求学生每日坚持晨诵、午读、暮省。每2个月开展一次读书和习作展示活动，如读书交流会、诗歌朗诵会、读书采蜜卡、读书笔记、读书征文等活动。鼓励学生以德载文，以情润文，将诵读与写作紧密结合。

（3）开展经典阅读与作文主题活动的研究，研究经典阅读，研究写作方法。