小学班会：《幸福在哪里》班会课教案
小学五年级语文《幸福在哪里》优质教案范文（精选12篇）
小学五年级语文《幸福在哪里》优质教案范文（精选12篇）小学五年级语文《幸福在哪里》优质范文篇1教学目标：1、学习本课生字词。
2、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,明确“幸福”的含义,引导学生在生活中寻找幸福,感受幸福。
教学重难点:感悟幸福的真正含义。
引导学生在生活中寻找幸福。
理解“领悟”一词的含义。
教具:小黑板,多媒体课件教学方法：谈话导入法、小组合作交流法、指导朗读法学生:预习课文,自学生字词。
搜集有关幸福的,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。
教学提纲：一、审题入手,设疑激趣。
二、整体感知,理清脉络。
三、默读课文,分析起因。
四、速读后三部分,读后质疑。
五、积累好词佳句。
教学过程:第一课时一、审题入手,设疑激趣。
出示课题,看了课题你想知道什么?这堂课让我们走进埃林.彼林的童话。
二、整体感知,理清脉络。
1、自由读文,把字音读准,句子读通顺。
2、检查学生预习情况。
(1)读准下列字音驱赶牲畜浑浊响应积聚清洁透明心满意足褐色飞翔面面相觑各奔前程探索茂盛浓荫四面八方林荫潮湿痕迹徒劳诺言异口同声沼泽凋落铁铲舀水辫子长寿晶莹丝毫饱受痛苦(2)、课文讲了一件什么事?(3)、通过三个孩子的亲身经历,告诉我们,幸福在哪里?(4)、课文写的这件事,前后经过了多少时间?从文中找出一个词,打上“ ”3、小组讨论:(1)、如果按时间变化顺序给课文分段,各部分主要写了什么?(2)、讨论后小结。
(十年前,十年后)(每部分还可以分成两个小部分,即共分成四段)一、(1-5)是三个牧童清理泉眼,砌了一口泉井。
二、(6-19)是智慧女儿赞扬了他们做了好事,并引导他们去自己去找幸福,弄明白幸福是什么。
三、(20—28)三个牧童分别通过劳动,为人们做好事,体会到幸福的含义。
四、(29-33)智慧女儿肯定了三个孩子对幸福的认识,揭示了幸福的真正含义三、默读课文,分析起因。
1.默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的。
按原文填空,并说说感受。
《幸福在里》班会课教案
《幸福在里》班会课教案《幸福在哪里》班会课教案一、班会目的时下有人说，现实生活中什么人最累？不是工人，农民，也不是___，而是我们的孩子——中、小学生。
学习时间很长，很少有体育锻炼和玩的时间，更难得有接触社会和大自然的机会，好多孩子因课业负担过重，活动太少，睡眠不足，弄得茶饭不思。
在今年中考后，某初中毕业生因考试成绩不理想，而跳河自杀。
肖川博士来我校讲学，谈到了幸福的感觉和作用。
他告诉我们幸福是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在……我们0502班是竞赛班，学业压力很重，同学们学习也非常刻苦，所以我们必须能够找到学习时幸福的感觉，找到学习的动力源，这样我们才能勇往直前，不被困难和各方面的压力吓倒，以更好的状态迎接挑战！二、班会过程师：谁愿意来挑战主持人这一角色，感受一下主持人的幸福？师：温艳茹同学第一个举手，就让她当主持人这一重要角色，同学们欢迎。
温：有一首歌是这样唱的：“幸福在哪里，幸福在哪里，它不在柳阴下，也不在温室里，它在辛勤的工作中，它在辛勤的汗水里。
”下面请大家谈谈你找到的幸福。
同学们争先恐后地发言，主要的幸福集中在以下几个方面：1. 父母的关爱给了他们幸福的感觉。
2. 同学间的友情给了他们幸福的感觉。
3. 老师的关心和教导给了他们幸福的感觉。
4. 经过努力而获得成绩的那一刻也给了他们幸福的感觉。
最后，大家一致认为，幸福是一种感觉，我们要在每件事中寻找幸福的感觉。
师：刚才大家谈的幸福的感觉都很感人，也给了我们很多动力，但我认为，幸福不仅是自己的感觉，我们在自己幸福的同时，要让别人也感到幸福，换而言之，不能用别人的幸福来换取自己的幸福。
同时，我们更应该珍惜现在的幸福，化它为动力，用自己的努力为更多的人赢得幸福！三、会后行动我们班的同学在会后制作了一期《幸福在哪里》，幸福在这里的板报，我粘贴在此一部分，以供鉴阅。
当饥饿的恐惧席卷大地，当无助的难民潮水般涌向另一国度，幸福在哪里？当城市中的煤气管道离奇地爆炸，当巨大的冲击波与炽热的火焰摧毁了家园，当人们痛哭流涕时，幸福在哪里？可怜的人们何去何从？当战争的恐惧袭入家庭，无辜的孩子去哪里躲藏？当战争的阴霾依然笼罩大地，可怜的人们被冰冷的枪口所恐吓，幸福在哪里？一个住在小房里，但将在五内年搬进中档房子的人，可能比一个已经拥有大房子的人快乐，因为后者知道这已是自己能够拥有的最大住宅。
《幸福在哪里》教学设计
《幸福在哪里》教学设计第一篇：《幸福在哪里》教学设计《幸福在哪里》教学设计杨娟教材分析：《幸福在哪里》是第六单元“劳动”的一篇主体课文，它是一篇童话故事，课文内容通俗易懂，用三个孩子成长的经历说明“幸福就在有益于人类的劳动中”的道理。
课文按照故事发展分成十年前和十年后两个部分，课文采用对比的手法，表现十年前后泉井和孩子的变化，前一部分写他们在有益的劳动中感到快乐，后一部分写他们在有益的劳动中领悟到了幸福。
第二部分是学习的重点。
教学目标：课前自学目标：1、正确流利地朗读课文。
2、练习独立识字，认字8个（其中多音字一个），写字11个。
3、查字典、词典，结合课文理解“领悟、痕迹、诺言、异口同声、面面相觑”等词语。
4、能用学过的方法概括课文的主要内容。
5、根据课后思考题自读课文，初步理解幸福的含义。
6、复习前五个单元学习的用不同方式表达同一个意思的方法。
课堂学习目标：1、正确流利有感情地朗读课文，领会童话中蕴含的深刻道理，理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义，理解幸福要靠劳动，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。
2、理解“领悟、心满意足、有益”等词语在课文中的意思。
3、结合阅读学习文章对比手法的运用，体会其表达的特点和效果。
4、联系课文内容练习用不同方式表达“我们的劳动虽然不伟大，但是它带来多大的好处呀！”的意思。
5、仿写“我的幸福”。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课、检查预习、整体感知。
1．引入新课，齐读课题。
2、检查预习、进行整体感知（1）听写几个词语：浑浊清澈心满意足领悟（2）概括课文主要内容。
课文主要写了什么。
快速浏览课文，抓住重要信息，你可以尝试着用上刚才听写的词语，用一两句话来说一说，你也可以借用老师的提示说。
【设计意图：从中心入手，提出贯穿全文学习的问题来组织学习。
】二、走进童话，感悟幸福。
1、幸福在哪里？快速浏览课文，用文中的一句话来回答。
《幸福在哪里》教学设计（北师大版五年级教学设计）（精选12篇）
《幸福在哪里》教学设计(北师大版五年级教学设计)（精选12篇）《幸福在哪里》(北师大版五年级教学设计) 篇1教学目标1、有感情地朗读课文。
2、通过朗读、合作交流、拓展、多元的品味幸福。
3、引导学生从身边发现幸福、感受幸福。
教学重难点感悟幸福的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福。
学情分析学生初步了解了课文内容，扫除了字词障碍，为深入了解课文内容做好了准备。
教学理念采用学导式教学法,合作探究完成学习目标,并在教师的引导下发表自己的感悟。
课前准备教师准备课件，学生充分地预习课文教学课时一课时教学程序教师活动学生活动设计意图课前游戏 1、共唱《幸福拍手歌》。
愉快地唱歌。
活跃气氛；拉近师生关系；为新授做准备。
2、引导学生说幸福。
说说对幸福的理解。
1、过渡语简介作者。
2、检查预习。
3、课件出示教学目标。
回顾旧知明确目标1、快速浏览文章。
2、结合课前预习，说说读书所得。
3、自读教学目标。
复习旧知利于新授。
明确目标，使教学有的放矢。
紧扣主题自读自悟8-10分 1、课件出示导学提纲。
2、教给学生自学方法（读、思、问、议、评）3、巡视指导（关注学困生）。
1、学生仔细审题开始自学。
2、自主研读文本，疑难之处可以请教小组成员。
从读中悟，提高自学能力。
培养学生合作探究的意识与能力。
给学生创造读书与感悟的空间。
面向全体学生，尤其关注学困生。
汇报交流当堂训练15分引导解决问题：1、随即指导朗读。
2、随机穿插仿说与转述句的训练。
3、引导想象并做点评。
4、课件出示《幸福在哪里》歌词及配乐。
（明白幸福在哪里）学生汇报读书心得：1、汇报泉水的变化及原因，并说说孩子们的心情（朗读相关的句子）。
2、学生齐读智慧女儿的感谢语，并仿说：“我代表…….代表…代表…..”。
3、分角色读三个青年的对话，并做转述句的练习。
4、自由畅想三个青年的身上曾经发生的感人事件（医生与病人；工人工作时；农民在秋天的田野上看到的……）。
5、学生自主评价。
6、学生欣赏。
《幸福在哪里》教案
《幸福在哪里》教案课前听《幸福在哪里》一、导入课前同学们听了《幸福在哪里》这首歌，那幸福究竟在哪呢，这节课我们继续在保加利亚作家埃林彼林的童话《幸福在哪里》中去寻找幸福。
（板题）二、复习旧知1、上节课我们初步学习了《幸福在哪里》这篇课文，现在我们来复习一下上节课的内容。
（课件出示）2、字词同学们掌握得不错，那谁能回忆一下《幸福在哪里》这篇童话讲了一个什么故事？《幸福在哪里》是一篇童话故事。
主要写了三个牧童把浑浊的泉水弄干净，并砌成一口泉井得到了智慧女儿的祝福;十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
三、新授（一）学习清理泉眼，砌成泉井部分1、这三个牧童每天驱赶牲畜到离村子很远的森林去，哪里浑浊的泉水从凋落的树叶和青草下面慢慢往外冒。
这时一个孩子说：“我们来把泉水弄干净好吗？”“好，就这么办！”他的两个朋友愉快响应了。
他们是怎样弄干净泉水的，请同学们自由朗读课文第一部分。
2、指名说。
（课件出示句子）你找得非常准确。
3、好，同学们一起读一读。
（二）学习智慧姑娘引导牧童去寻找幸福部分。
1、孩子们愉快地、心满意足地坐在泉井旁的石板上，观赏着清澈的泉水。
突然，森林里出现了一个非常美丽的姑娘，淡褐色的辫子拖到脚跟，头上戴着一个白色的花环。
这位美丽的姑娘出现后，发生了什么事?请同学们自由朗读6到19自然段。
（她喝了泉井里的水，赞扬三个孩子做了好事，并引导他们去寻找幸福，弄明白幸福是什么。
）2、这部分内容主要是姑娘和三个牧童的对话，那请同学们在小组里分角色朗读这部分内容。
3、哪一组同学愿意读给大家听。
4、我们全班合作来读好这部分对话。
我来读旁白，女同学读姑娘的话，男同学读三个牧童的话。
（三）学习十年后重逢话幸福。
1、十年以后，他们又回到这里。
现在他们已成了三个刚强、健康的小伙子了。
他们砌的泉井和从前一样，仍静静的冒着晶莹的凉水。
他们的劳动虽然不伟大，但是它带来的好处却是很大的?请同学们自由朗读课文，看看他们的劳动都带来了哪些好处。
幸福在哪里教案
幸福在哪里教案教案标题：幸福在哪里教学目标：1. 了解幸福的定义和不同人对幸福的理解。
2. 探讨幸福感的来源和影响因素。
3. 培养学生积极的心态和寻找幸福的能力。
教学内容：1. 幸福的定义和不同人对幸福的理解。
2. 幸福感的来源和影响因素。
3. 寻找幸福的能力培养。
教学步骤：引入活动：1. 向学生提问：你认为什么是幸福？你如何定义幸福？2. 学生回答后，教师引导学生思考幸福的不同定义和理解。
探究活动：3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论幸福感的来源和影响因素。
每个小组列出至少5个幸福感的来源和3个影响因素。
4. 小组分享：每个小组派代表分享他们的讨论结果，并与全班一起讨论。
知识拓展：5. 教师介绍幸福感的来源和影响因素的相关知识，包括个人因素（如健康、人际关系、成就感等）和外部因素（如物质条件、环境等）。
概念理解：6. 教师引导学生总结幸福感的定义和影响因素，并与学生一起梳理幸福感的概念。
幸福寻找：7. 学生个人思考：学生们思考并记录下自己认为可以带来幸福感的事物、活动或状态。
8. 学生分享：学生们与同桌分享自己的幸福寻找结果，并互相交流。
反思与总结：9. 教师引导学生思考：幸福感是主观的还是客观的？我们如何才能更好地寻找和体验幸福？10. 学生个人反思：学生们写下自己对幸福的新认识和如何在日常生活中寻找幸福的计划。
教学延伸：11. 学生作业：学生们写一篇短文，描述他们理解的幸福以及如何在日常生活中寻找幸福。
评估方法：1. 学生小组讨论和分享的参与度和质量。
2. 学生个人的思考记录和反思。
3. 学生短文的内容和表达能力。
教学资源：1. 幻灯片或白板和笔。
2. 分组讨论和分享的工作表。
3. 学生个人思考和反思的纸张。
教学拓展：1. 鼓励学生通过实践和体验来寻找幸福，如参与志愿者活动、锻炼身体、培养兴趣爱好等。
2. 引导学生思考幸福感的可持续性，如通过积极的心态、良好的人际关系等来维持幸福感。
《幸福在哪里》教案
《幸福在哪里》教案教案目标：-了解并理解幸福的概念；-学会通过分享和合作来实现幸福；-培养学生积极乐观、善于思考的品质。
教学重点：-幸福的概念；-幸福的途径和实现方法；-幸福的意义和价值。
教学难点：-学会通过分享和合作来实现幸福；-培养学生积极乐观、善于思考的品质。
教学准备：-电子白板和投影仪；-幸福的图片或视频素材；-幸福相关的故事和名言。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）将幸福相关的图片或视频素材展示给学生，引导学生讨论他们认为什么是幸福。
Step 2：概念介绍（10分钟）使用电子白板或投影仪展示幸福的定义和概念，并帮助学生理解幸福与快乐的区别。
Step 3：分享和合作（15分钟）通过幸福的故事和名言，引导学生意识到分享和合作是实现幸福的重要途径。
然后，进行小组讨论，让学生分享自己在分享和合作中获得的幸福感。
Step 4：幸福的实现方法（20分钟）引导学生思考实现幸福的不同方法，如关心他人、乐观积极、培养爱好、追求梦想等。
让学生以小组形式共同讨论并列举实现幸福的方法。
Step 5：幸福的价值（15分钟）引导学生思考幸福的价值，帮助他们理解幸福对个人和社会的重要性。
通过幸福实现的故事、名言或影片，让学生深刻认识到幸福的价值。
Step 6：总结和归纳（10分钟）与学生一起总结探讨的内容，再次强调幸福的定义、实现途径和价值。
Step 7：延伸活动（15分钟）要求学生写一篇100字以上的作文，阐述自己对幸福的理解和对幸福的追求。
Step 8：课堂反馈（10分钟）请几位学生上台分享自己的作文，让学生互相倾听和评论，加深对幸福的理解和认识。
Step 9：作业布置（5分钟）布置下节课的作业，要求学生采访三位不同年龄段的人，了解他们对幸福的理解和追求，并记录下来。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解幸福的概念，理解分享和合作是实现幸福的重要途径，并且学会思考幸福的实现方法和价值。
同时，通过延伸活动和作业，培养学生积极乐观、善于思考的品质。
如何教授《幸福在哪里》这篇班会课教案？
幸福在哪里是一篇经典的文章，它让人们有了对于幸福的重新认识，让我们通过班会课的形式，向学生们展示所谓幸福到底在哪里，如何寻找和获得幸福。
今天，我们来讲一下如何教授《幸福在哪里》这篇班会课教案。
一、准备物品在教授这一篇班会课之前，我们需要准备一些物品。
是一张大幅幸福的图片，可以是一张美丽的风景画，或者是一个温馨的家庭照片，这些图片将会给学生们带来无比的愉悦和正能量。
准备一些糖果、巧克力等小零食，这可以让学生们更为放松、愉悦，从而更好地接受我们所传达的幸福信息。
二、介绍幸福的定义在介绍这篇文章之前，需要先给学生们一个幸福的定义，可以用一张词云图来让学生们自由发挥，列举出他们认为的幸福的所有要素，如家庭、友情、健康、爱情等。
这有利于增强学生的参与感，也可以让学生们在听到这篇文章时，更容易理解和接受。
三、播放幸福的视频或歌曲在介绍这篇文章的过程中，可以播放一些跟幸福相关的音乐或视频，比如《快乐的小蜜蜂》、《我和我的祖国》等等。
这些歌曲或视频具有强烈的感染力，能够让学生们更深入地感受到幸福的情感。
四、分组讨论文章在听完这篇文章后，可以将学生们分成小组进行讨论。
让学生们分享自己对于幸福的见解，以及如何在日常生活中实现这些对于幸福的追求。
通过这种方式，学生们不仅可以更深入地思考和探讨幸福的内涵，还能够培养他们的合作意识和交流能力。
五、提供幸福的小贴士在班会课的结束时，可以为学生们提供一些幸福的小贴士，比如保持积极乐观的心态，学会感恩等等。
这些小贴士可以让学生们更好地掌握幸福的实践技巧。
通过这些准备工作和教授方式，我们可以更好地教授《幸福在哪里》这一篇班会课，让学生们更深入地认识和探究幸福这个话题，从而更好地迎接未来的生活。
《幸福在哪里》教学设计_教案教学设计
《幸福在哪里》教学设计_教案教学设计教学目标：1.了解和认识《幸福在哪里》这首诗歌的基本内容和作者的思想感受。
2.掌握诗歌的常见修辞手法，并能对诗歌进行分析和解读。
3.培养学生欣赏诗歌的能力，提升语文文学素养。
教学重点：1.诗歌的文本阅读和分析。
2.诗歌的欣赏和解读。
教学难点：1.理解诗歌的深层含义。
2.欣赏和解读诗歌时的表达和沟通能力。
教学准备：1.多媒体教学设备2.手抄本或诗集教学过程：一、导入（5分钟）1.播放音乐欣赏：感受音乐带来的愉悦和幸福感。
2.对学生提问：你觉得什么是幸福？你最幸福的时刻是什么时候？二、导入诗歌（5分钟）1.展示《幸福在哪里》诗歌的全文，并让学生读一读。
2.询问学生对诗歌内容和感受的理解和看法。
三、课文分析（10分钟）1.教师讲解诗歌的创作背景和作者的思想感受。
2.教师引导学生分析诗歌的主题和情感表达方式。
四、修辞手法分析（15分钟）1.教师引导学生找出诗歌中的修辞手法，并解释其作用。
2.学生跟读诗歌，并逐句分析修辞手法的具体运用。
五、诗歌欣赏和解读（20分钟）1.教师引导学生欣赏整首诗歌的音韵和节奏。
2.学生分组合作，进行诗歌的解读和感悟分享。
3.学生展示自己的解读和感悟，并与全班交流讨论。
六、情感体验（10分钟）1.教师给学生们展示一幅幸福的图片，并让学生表达自己的感受和想法。
2.学生分组分享自己曾经的幸福经历，并呈现给全班。
七、拓展延伸（15分钟）1.学生们自由创作一首关于幸福的诗歌，并与小组分享和讨论。
2.学生分组进行诗歌朗读和表演，增强诗歌的感染力。
八、课堂总结（5分钟）1.教师总结本节课的内容，强调诗歌的表达和沟通功能。
2.提醒学生多阅读和欣赏优秀的诗歌作品，提升自己的文学素养。
九、作业布置（3分钟）1.请学生完成一篇关于幸福的短文，描述自己的理解和感悟。
2.引导学生多关注生活中的幸福，积极向他人传递幸福。
幸福在哪里
幸福在哪里班会课教案一、引入老师可以在班会之前，预设好这个话题，并画出题目：“幸福在哪里”。
孩子们在看到这个标题时，会自然而然地想到自己对幸福的看法。
在班会上，老师以小组为单位，进行小组讨论。
为鼓励孩子们积极参与，老师可以设置小礼品。
这样既能够让孩子积极参与，又能够在很大程度上调动他们的积极性。
二、分组讨论以小组为单位，让孩子们在班会课上，根据自己的感受和体验，以及对幸福认识的不同，集思广益，共同探讨幸福和幸福感。
引导孩子们想到一些问题，比如：•你们对幸福是怎样的理解？•幸福对每个人来说都是什么样的？•如何才能获得幸福？•幸福和金钱是否有关系？通过小组讨论，孩子们可以互相分享自己的想法和看法，并且增进彼此之间的交流和了解。
三、小组发言每个小组选出一名代表进行发言。
在演讲中，孩子们可以介绍他们的讨论结果，分享一些有趣或感人的故事，强调珍惜家人和朋友之间的关系，不要把幸福寄托于物质上的东西。
同时也可以谈论到一些达到幸福的方法，比如：•学会感恩，保持积极心态；•培养一项爱好，放松身心；•投身一项公益活动，帮助他人；•做一个乐观向上的人。
通过组内表现，老师可以评选出较好的演讲，并对他们进行表扬和鼓励。
四、总结在本次班会的最后，老师可以做一下总结，梳理孩子们的思路，呈现出更加深入的思考和讨论。
特别是，可以引导孩子们回归到初心，回顾自己以往的幸福体验，认识到家庭、朋友和爱情中的重要性，感悟到幸福在日常生活中的点滴体现。
五、结束语本次班会的主题是“幸福在哪里”。
通过小组讨论和发言，孩子们可以分享自己的看法和经验，了解到幸福的内涵和外延，形成一种共识。
通过班会的教学模式，培养学生探究问题的能力和思考能力，提高学生的创新能力和分析能力，也为学生的终身成长奠定了良好的基础。
无论何时何地，都要让幸福落在我们身边，给我们生活带来更多的欢乐和幸福。
提升幸福感,开启美好人生——《幸福在哪里》班会课教案
提升幸福感，开启美好人生——《幸福在哪里》班会课教案通过提升幸福感，我们能够开启美好人生。
那么，什么是幸福感呢？幸福感是指个体对自己生活的满意程度。
当我们感到幸福时，生命也因此变得更加有意义和充实。
为何幸福感如此重要？因为幸福感能够影响我们的身体健康、心理状态和社交关系等方面。
研究发现，越是感到幸福，越有可能在生活中取成功和应对压力。
那么，如何提升幸福感呢？以下几点或许能帮助你。
一、认知调整。
我们的情绪状态是由我们对外界刺激的认知所决定的。
如果我们将焦点放在困难和挫折上，就会导致情绪低落。
但如果我们能够从积极的角度看待事物，便能够提高幸福感。
情境无法改变，但我们可以改变自己的态度。
二、与他人建立联系。
社交关系是影响幸福感的一个重要因素。
与亲朋好友、同事、社区人士建立联系，交流感情，能够让我们获得支持和认同。
同时，互相帮助和支持也能提升我们的自信心和归属感。
三、参与体验。
我们时常为自己设定目标，但忽略了享受过程。
从小事做起，与家人共进晚餐，到公园散步，洗澡时泡泡泡浴，都能够提高幸福感。
在享受过程中，我们会释放荷尔蒙，我们会感到快乐和满足。
四、注重身体健康。
身体和心理健康是相辅相成的。
运动是提升幸福感不可或缺的一部分。
适度的运动可以释放荷尔蒙，使我们感觉更加愉悦。
此外，注意饮食、习惯良好的睡眠都是维持良好身体状态的关键。
五、发展个人爱好。
追求自己喜欢的事物，能够让我们感到快乐和满足。
当我们将注意力集中在自己热爱的事物上，可以体验到忘却和满足。
通过以上几点，我们能够提升幸福感，获得美好人生。
让我们从现在开始，认真对待每一天，享受每一个时刻！。
生活幸福的秘诀——《幸福在哪里》班会课教案
生活幸福的秘诀——《幸福在哪里》班会课教案班会课教案生活中，每个人都希望拥有幸福美满的生活，但是，幸福究竟在哪里？这是一个深奥的问题，只有通过深入思考和不断探索，才能得到答案。
在这篇文章中，我将分享一些生活幸福的秘诀，帮助大家在日常生活中找到幸福的感觉。
一、改变自己的态度生活中的幸福来自于我们自己的态度。
我们应该积极乐观地面对生活中的挑战和困难，以善良、宽容、包容的心态待人接物，充满感激之心收获生活中的每一个美好瞬间。
同时，我们也要正确面对生活中的压力和挫折，不过度焦虑和沮丧，保持平衡心态和积极心态。
只有拥有自信和勇气，才能拥有幸福的生活。
二、保持身心健康身心健康是幸福生活的重要保障。
我们应该注意饮食和睡眠习惯，保持适当的运动和休息，保持身心平衡和健康。
同时，保持心理健康也十分重要，我们应该积极调节自己的情绪和心态，保持内心的平静和舒适。
只有身心健康才能拥有充满活力的生活。
三、关注家庭与社交关系家庭和社交关系对于我们的生活幸福有着决定性的影响。
我们应该关注家庭和亲情关系，保持亲密的关系和开诚布公的沟通，增加家庭成员之间的互动和理解,这样才能构筑一个温馨美满的家庭。
社交关系也十分重要，我们应该拥有广泛的社交圈子，积极参与社交活动，交到更多的朋友，增加人际交往的乐趣和机会。
四、追求自我提升和创造生活中，我们要追求自我提升和创造，不断认识自己的优势和潜力，充分发挥个人特长和能力，为自己的梦想奋斗。
我们应该不断学习新知识和技能，提高自己的素养和能力，拓展自己的视野和思维方式，从而实现自我保持。
同时，创造力也是幸福生活的重要因素之一，我们应该尝试一些新的想法和方向，创造一些新的经验和感受，保持饱满的生活状态。
在总结中，生活中的幸福因素是千变万化的，我们需要不断去寻找、发现、体验和享受。
一切的幸福都源自于自己对生命的态度和心态，我们应该拥有一颗积极阳光的心态，去拥抱生活和美好！。
《幸福在哪里》学导式教学法研究课教学设计（精选12篇）
《幸福在哪里》学导式教学法研究课教学设计（精选12篇）《幸福在哪里》学导式教学法研究课篇1教材分析《幸福在哪里》是一篇童话故事。
写三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；然后通过各自的寻找、实践。
十年后，明白了幸福在哪里的真谛，告诉我们幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
教学目标知识与技能1、学习本课生字词。
2、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，明确“幸福”的含义，引导学生在生活中寻找幸福，感受幸福。
过程与方法（学导式教学法）1、通过朗读了解课文内容。
2、通过合作学习，进行质疑。
3、通过交流理解幸福。
4、通过拓展阅读，进一步理解幸福。
5、通过谈幸福，深化对幸福的感受。
情感、态度与价值观激发学生热爱劳动，做一个有益于他人，有益于社会的人。
教学重难点：感悟幸福的真正含义。
引导学生在生活中寻找幸福。
理解“领悟”一词的含义。
课前准备教师：，拓展阅读材料。
学生：预习课文，自学生字词。
搜集有关幸福的，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
课时二课时板书设计幸福在哪里幸在清理喷泉、砌石中幸福要靠劳动，在做医生使病人康复中在对人类福在做对别人有用的事中有益的活动中在耕作养活许多人中教学活动设计第一课时一、审题入手，设疑激趣。
1、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走保加利亚埃林"彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！二、整体感知，理清脉络。
1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。
2、检查学生学习情况。
3、课文讲了一件什么事？三、再读课文，学习生字、词。
1、学生自由读文。
2小组合作，学习生字词。
把不能解决的词提出来全班交流解决。
教师重点提示学生要结合上下文解决好“领悟”一词。
四、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。
《幸福在哪里》班会方案
《幸福在哪里》主题班会方案活动目的：现在的孩子对幸福的理解比较片面，甚至认为吃、喝、玩、乐就是幸福。
为了让学生了解究竟什么是幸福，体会到幸福就在我们的身边，知道幸福需要用我们的双手去创造，使学生形成正确的幸福观，特召开本次《幸福在哪里》主题班会。
１、主持人开场；同学们，今年9月1日中央电视台《开学第一课》的主题就是“幸福”，我们每个人都在努力追求幸福，每个人都幸福合在一起就是我们国家的幸福。
做为新一代的少年儿童，我们是祖国的花朵，是祖国明天的希望，个个都是父母的掌上明珠，是家里的小皇帝、小公主。
真可谓是衣来伸手、饭来张口。
你们能够感觉到自己是世界上最幸福的人吗？可是同学们请想一想，你心中的幸福究竟是什么？下面请我班的小记者对大家进行现场采访。
２、同学们对幸福都有着自己的理解，下面请听诗朗诵：《幸福是什么》。
幸福是什么当你睁开朦胧的睡眼幸福就是妈妈为你做好的香喷喷的早饭当窗外下起大雨幸福就是妈妈为你撑开的花雨伞伞下的晴空啊就是你永恒的温暖当你背上喜欢的书包幸福就是奶奶不厌的叮咛幸福就是爷爷慈爱的大手为你捧来一瓶生命的甘泉当你走出家门幸福啊就是那一路上陪伴你的叽叽喳喳的小鸟的叫声幸福就是沿途怒放的鲜美的花朵幸福就是大树上闪闪烁烁的绿叶的情怀当你走进校园幸福啊就是那迎风招展的五星红旗幸福就是那窗明镜几的亮丽教室幸福就是同学间亲密的话语幸福就是老师知识的雨露阳光滋润着我们健康成长３、我们的生活越来越好，我们的幸福无处不在，那么我们应该怎么去追求幸福呢？同学们自由发言。
４、同学们说得真好，我想如果大家能把自己的想法付诸于行动，就一定会得到你想要的幸福的。
接下来请欣赏童话剧《幸福在哪里》。
５、故事中的三个小孩经过自己的努力，都明白了幸福的真谛。
在她们得到幸福的同时，也把幸福带给了大家。
所以幸福的真正含义就是:奉献。
让我们一起在歌声中去理解幸福的含义吧。
请欣赏歌曲《我们的生活多么幸福》。
６、班主任讲话：同学们，幸福其实很简单，积极的追求是幸福的乐土；宽广的胸怀是幸福的基石；辛勤的耕耘是幸福的源泉；真心的付出是幸福的宝藏。
《幸福在哪里》教案
《幸福在哪里》教案下面是小编为大家整理的《幸福在哪里》教案，欢迎大家阅读。
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《幸福在哪里》教案【一】教学设计：第一课时一、激趣导入播放《幸福拍手歌》二、初读课文，整体感知1、朗读课文，划出生字词并解决。
(课件)2、课文讲了一件什么事?(分组讨论)3、给课文划分层次。
(分组完成)三、精读课文，理解幸福的含义〈一〉朗读课文第一部分，讨论下列问题：1、三个牧童做了一件什么事情，得到了智慧女儿的祝福?他们做这件事的目的是什么?他们当时的心情怎样?(用原文回答)2、智慧女儿为什么没有将幸福的秘密告诉他们?〈二〉朗读课文第二部分，讨论下列问题：1、十年后，当他们相聚在泉井边时，心情怎样?2、分手后的十年，三个孩子各从事了哪些“有益于人类的劳动”，他们幸福吗?3、美丽的智慧女儿再次出现在我们面前时，她告诉了我们“幸福在哪里”，那么幸福究竟在哪里?--------幸福就在有益于人类的劳动中四、总结课文，播放歌曲《幸福在哪里》五、布置作业1、搜集有关幸福的名言。
2、和父母谈谈他们的幸福是什么。
第二课时一、复习检查听写生字词二、分角色朗读课文，体会牧童的喜悦之情。
三、展示搜集的有关幸福的名言警句。
四、谈谈自己对幸福的理解并付诸行动。
《幸福在哪里》教案【二】(一)、讨论你认为什么是幸福的?(展示PPT标题)师：幸福，我们每个人都想拥有，那到底什么是幸福呢?1分钟体验，请同学们一分钟内写下自己认为幸福的事情。
教师点评：通过学生讨论后小结：幸福就是这样简单，幸福就在我们的身边，向我们眨着亮亮的眼睛。
幸福要靠感知，靠捕捉，要用心去品位，去淘取。
(二)、展示图片(展示PPT贫困山区小孩的生活学习图片)通过让学生观看贫困山区图片后，通过对比现在学生的生活及学习环境与山区学生的差距，检测活动学生你幸福吗学生说一说自己的幸福故事或一个幸福例子同学们争先恐后地发言，主要的幸福集中在以下几个方面。
幸福在哪里教学设计(共7篇)
篇一：《幸福在哪里》教学设计《幸福在哪里》教学设计一、教学目标：1.知识目标：能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2.过程与方法目标：培养学生感悟能力；提高合作探究能力。
3.情感目标：让学生明白只要做出对别人有益的事，而且让别人感到快乐，这样都能得到幸福。
二、教学重难点：理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
三、教学准备：课件四、教学过程：一、歌声导入，揭示课题1.《幸福拍手歌》导入2.幸福到底是什么呢？板书课题：幸福在哪里二、回顾课文内容1.课文讲了一个什么样的故事？2.指名反馈三、精读课文，领悟“幸福”的真谛（一）、学习第一部分1.故事中的三个青年为什么要去寻找幸福呢？默读1―19自然段，说说故事的起因。
（1）指名说故事的起因。
（2）重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。
（愉快，高兴极了，心满意足）他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般??）（3）其实，除了他们在享受自己的劳动成果时心情特别愉快以外，还有一件事情让他们也很愉快？从6－19自然段中找找答案。
你认为这是个什么样的姑娘？说说理由。
（4）让我们一起到10年后看看，这个小井到底发挥了多大的作用。
（指读20自然段，说说你的理解。
）（二）、学习第二部分1.小组合作学习20－28自然段，看看他们找到的幸福在哪里？画出相关句子体会体会，在书上作批注。
（1）第一个青年：“我给病人治病。
他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。
”读句子，说体会。
板书：治病救人创设情境，想象这个医生在这10年中，可能做过那些事情，让他感觉到幸福？（2）第二个青年：“我没有拒绝任何工作??我就感到幸福。
”说体会，想象这个青年他可能会在火车上、轮船上做哪些事呢？心情怎样？指导朗读，想象人们会对他说什么？（3）第三个青年：第28自然段。
《幸福在哪里》教案设计
幸福在哪里：教案设计一、教学目标本节课的目标是让学生：•了解幸福概念的多元性以及个体差异•探讨不同人对幸福的追求方式和体验•学习了解知名的幸福理论和实践去构建自己的幸福•认识到当今社会幸福追求的现状和问题二、教学内容1. 幸福的概念和多元性1.幸福定义的多元性2.幸福的不同层面3.幸福与满足度的关系2. 幸福的个体差异和追求方式1.幸福的个体差异（例如性别、文化差异等）2.不同的幸福追求方式3.社会对幸福的影响3. 幸福理论和实践1.乐观主义理论2.自我决定理论3.人际关系理论4.幸福实践的10个原则4. 当今社会的幸福追求现状与问题1.快乐经济主义下的物质主义和消费主义2.社交媒体的影响3.家庭、工作和社交生活的压力三、教学步骤与方法1. 导入（5分钟）老师通过举例或提问引发学生的思考，例如：•什么是幸福？•你们认为幸福是一个标准的、通用的概念吗？2. 分组探讨（15分钟）学生分组讨论以下问题：•幸福的定义和多元性•个体差异、追求方式以及社会对幸福的影响因素老师会在讨论后收集学生的感想，并和他们一起进行简短的讨论。
3. 知名的幸福理论和实践方法（25分钟）老师讲解乐观主义理论、自我决定理论、人际关系理论和幸福实践的10个原则。
4. 观看视频和讨论（15分钟）老师播放相关视频，鼓励学生讨论所看到的内容，并互相分享感受。
5. 总结与答疑（10分钟）老师和学生一起总结本节课学到的知识，并且解答学生的疑问。
四、教学评估在课后，老师可以为学生分发问卷等方式来评估学生的学习效果。
以下是一些可能的问题：•你是否更了解不同的幸福追求方式？•在本次课堂讨论的过程中，你发现了什么有趣的观点？•你能够回忆和介绍至少一种幸福理论并给出一个例子吗？五、教学扩展1.《心流》教案设计2.《自尊和自我认同》教案设计3.《满意度和积极心态》教案设计。
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《幸福在哪里》班会课教案
五年级主题班会教案
●一、班会目的
时下有人说，现实生活中什么人最累？不是工人，农民，也不是知识分子，而是我们的孩子——中、小学生。
学习时间很长，很少有体育锻炼和玩的时间，更难得有接触社会和大自然的机会，好多孩子因课业负担过重，活动太少，睡眠不足，弄得茶饭不思。
在今年中考后，某初中毕业生因考试成绩不理想，而跳河自杀。
肖川博士来我校讲学，谈到了幸福的感觉和作用。
他告诉我们幸福是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在……
我们0502班是竞赛班，学业压力很重，同学们学习也非常刻苦，所以我们必须能够找到学习时幸福的感觉，找到学习的动力源，这样我们才能勇往直前，不被困难和来自各方面的压力吓倒，以更好的状态迎接挑战！
●二、班会过程
师：谁愿意来挑战主持人这一角色，感受一下主持人的幸福？
师：温艳茹同学第一个举手，就让她当主持人这一重要角色，同学们欢迎。
温：有一首歌是这样唱的：“幸福在哪里，幸福在哪里，它不在柳阴下，也不在温室里，它在辛勤的工作中，它在辛勤的汗水里。
”下面请大家谈谈你找到的幸福。
同学们争先恐后地发言，主要的幸福集中在以下几个方面：
1. 父母的关爱给了他们幸福的感觉。
2. 同学间的友情给了他们幸福的感觉。
3. 老师的关心和教导给了他们幸福的感觉。
4. 经过努力而获得成绩的那一刻也给了他们幸福的感觉。
最后，大家一致认为，幸福是一种感觉，我们要在每件事中寻找幸福的感觉。
师：刚才大家谈的幸福的感觉都很感人，也给了我们很多动力，但我认为，幸福不仅是自己的感觉，我们在自己幸福的同时，要让别人也感到幸福，换而言之，不能用别人的幸福来换取自己的幸福。
同时，我们更应该珍惜现在的幸福，化它为动力，用自己的努力为更多的人赢得幸福！
三、会后行动
我们班的同学在会后制作了一期《幸福在哪里》，幸福在这里的板报，我粘贴在此一部分，以供鉴阅。
当饥饿的恐惧席卷大地，
当无助的难民潮水般涌向另一国度，幸福在哪里？
当城市中的煤气管道离奇地爆炸，
当巨大的冲击波与炽热的火焰摧毁了家园，
当人们痛哭流涕时，
幸福在哪里？
可怜的人们何去何从？
当战争的恐惧袭入家庭，
无辜的孩子去哪里躲藏？
当战争的阴霾依然笼罩大地，
可怜的人们被冰冷的枪口所恐吓，
幸福在哪里？
研究显示，随着收入的增加，幸福安宁的感觉也会随之增长，不过有一定上限。
从一贫如洗到拥有自己的房子和稳定收入的这一阶段，人们的幸福感提升最明显。
而一旦步入中产阶级，金钱就开始与幸福脱节，两者再无必然的关系。
伊利诺伊大学的心理学家爱德华•迪纳曾调查过一定比例的位居《福布斯》世界400首富之列的千万富豪们，结果发现，与中等收入的普通人相比，这些富豪对于生活的满意程度仅略高一点。
他们的确很富有，然而有些东西是金钱不可能买到的。
金钱和物质与幸福感仅略微相关——几乎所有有关幸福的研究都支持这一基本结论。
卡内曼曾经这样概述他的研究：“生活环境对幸福似乎没有绝对影响。
”至于为什么一旦步入中产阶级，金钱便不再给人带来幸福，有几种不同的说法，其中一种解释就是目标的不断变换，人们对于物质的需求和生活的享受也随着收入的曲线同时增长。
需求是可以满足的，而欲望是永远无法满足的。
一个住在小房里，但将在五内年搬进中档房子的人，可能比一个已经拥有大房子的人快乐，因为后者知道这已是自己能够拥有的最大住宅。
“第二道菜远不如第一道鲜美”。
最后，我想对所有的人说：爱我们的孩子吧，他们会给你最充实的幸福感！
Never
If I was a tear in your eyes, I would fall down on your lips to kiss you!
But if you were a tear in my eyes, I would never cry, because I am afraid to lose you!
See how much I love you, No matter when, No matter where!
但愿爱能感动一切！。