山东省日照第一中学高一语文必修三(鲁人版)导学案第一单元《第1课 陈情表》第三课时
高中语文必修3鲁人版 第1课 陈情表 教案 Word版2
2015—2016学年度鲁人版必修3 第1课陈情表教案教学目标：品味李密“至性之言”，体悟“悲恻动人”之情。
教学重点：品味李密“至性之言”。
教学难点：体悟“悲恻动人”之情。
教学时数：1课时教学过程：一、导入上周三是九月初九重阳节，由于九月初九的“九九”谐音是“久久”，（板书）有长久之意，所以民间常在此日祭祖与推行敬老崇孝活动，因此重阳节又被称作——老人节。
周一的班会课上，各班也结合重阳节开展了以“感恩”为主题的主题班会。
可见我们中国人是非常讲究孝道的，古语有云：百善孝为先。
可是今年的重阳节正逢周三，是工作日，很多人不能回家陪伴老人，所以，这段时间，社会上便掀起了关于重阳节如何将敬老落到实处的热议。
其实，因种种原因不能在老人跟前尽孝的事太多了，不只发生在重阳节，也不只发生在现代，在现代，人们还可以把这事拿来议一议，还可以在一定程度上做出选择或有一些两全的办法，而古人在这个问题上恐怕有比我们现代人多得多的烦恼，特别是当孝与忠发生矛盾时，我们听到最多的，恐怕是“忠孝不能两全”了，看到更多的选择恐怕是尽忠而不能尽孝了，这样的选择无论对哪一个孝子来说恐怕都是非常无奈的甚至是必须的，因为，其一，对国和君主的“忠”是更大程度上的“孝”，其二，选择不当有时还会招致杀身之祸。
晋朝的李密就遭遇了这样的无奈，可是他却做出了与许多人不一样的选择——先尽孝，并且成功地让当时的统治者晋武帝不但答应了他的请求，还在生活上给予优厚的照顾，他是怎么做到的呢？就是写了这篇《陈情表》，打动了晋武帝。
李密何许人也？蜀汉旧臣。
晋武帝何许人也？靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。
建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
一个蜀汉旧臣凭一篇《陈情表》不但拒绝了多疑的晋武帝的征召，还让晋武帝不仅不疑心，还在生活上给予优厚的照顾，这篇《陈情表》陈了什么情，又是怎样陈情的才达到了这样的效果？《古文观止》认为此文“至性之言，自尔悲恻动人”。
鲁人版-语文-高一-鲁人必修三第1课《陈情表》教学设计1
第1课《陈情表》教学设计设计说明：该教学设计是在分析教材和考虑学情的基础上进行的。
这篇课文是新课标必修五教材中的古代抒情散文单元的一篇文言文。
首先，作为文言文，要重视吟诵、品读，于是在教学中我加大了朗读的份量，设计几种朗读方式，包括教师的范读，学生的齐读、单读、分散读，在朗读中积累文言词语、句式知识、体悟文本中蕴含的情感。
其次，《陈情表》是古代散文中传诵千古的名篇之一。
文本中涉及的语汇较多，消化理解文言实词是学生读懂文本、真正理清文本思路的前提，也有助于学生更进一步体悟作者在字里行间蕴含的真挚情感，因此要求学生进行课前预习，在授课中让学生结合文本详尽的注释疏通文意，教师做适当的点拨。
进而针对文本提出所陈何情。
文本的教学设计流程也是按照这一顺序展开的.教学目标：1、熟读课文，疏通文句，弄懂文意，掌握积累文中重要的实词、虚词以及文言句式，提高文言阅读能力。
2、通过诵读，理解所陈之情，体会陈情的方式。
3、品味作者在文中蕴含的真挚情感。
教学重点：在反复诵读中体会字里行间蕴含的真挚情感。
教学难点：引导学生在反复诵读中体悟以情动人的陈情艺术，进而分析作者是怎样通过陈情达到“愿乞终养”的目的。
教学方法：1、诵读法。
在反复诵读中，体会文中蕴含的真挚感情。
2、点拨法。
点拨关键的字、词、句，使学生在深层意义上领会文中蕴含的拳拳真情。
3、讨论法。
讨论文中的关键内容，充分发挥学生的主体性作用，让学生在自主学习和讨论中获取新知。
教学时数：1课时教学过程：一、课文导入：距今一千七百多年的魏晋时期，时局动荡，风云变幻。
公元265年，司马炎篡位称帝，改国号为晋，魏国灭亡。
晋武帝司马炎为了稳定局势、巩固政权、笼络人心，便采用怀柔政策，大力征召西蜀名士入朝为官，于是蜀汉旧臣李密便走进了他的视野。
李密幼年丧父，母亲改嫁，由祖母刘氏一手抚养长大，以孝谨闻名，博学善辩。
但就在晋武帝下诏征辟的时候，李密年迈的祖母已经是“夙婴疾病，常在床蓐”。
高中语文必修3鲁人版 第1课 陈情表 教案 Word版(第二课时)1
2016-2017学年鲁人版必修3 第1课陈情表教案(第二课时)教学目标：1.学习文章第二段。
2.掌握重点实词和虚词。
疑难预设：掌握重点实词和虚词。
模式与方法：理解法，探究式。
教学流程：学生齐读课文第二段。
教师大屏幕出示重点字词，学生书中标注，重点理解红体字。
臣具以表闻，辞不就职。
诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。
臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。
臣之进退，实为狼狈。
学生以小组为单位，讨论红字意思。
教师口头提问加分。
整体感知课文：本段分几个层次？各自的重点是什么？学生明确答案：两层叙朝廷征召之殷；写自己进退两难的境地。
前一层按什么顺序来写的？和时间词相对应的表征召的词有哪些？为何官职递增却“辞不就职（赴命）”表时间：逮、前、后、寻（解释“逮”和“寻”，积累相关词语）第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。
分析归纳1.本段哪些写到朝廷对自己优礼有加？答：①前太守臣逵察臣孝廉。
②后刺史臣荣举臣秀才。
③诏书特下，拜臣郎中。
④寻蒙国恩，除臣洗马。
2.作者自己对朝廷恩遇抱着怎样的感情？答：感激不尽，而又身系祖母疾病，进退狼狈。
3.学生齐读课文第三段，理解课文内容。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。
且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。
学生理解本段红字的意思，小组交流答案。
教师明确字义，学生记录。
学生整体感知课文内容。
分析归纳：1.本段作者间接地阐释了自己的治国纲领，其内容是什么？2.作者为什么要强调“以孝治天下”的治国之道？学生回答，教师明确答案。
学生齐读课文第四段，理解课文内容。
臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。
乌鸟私情，愿乞终养。
臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。
高中语文1.1陈情表学案鲁人版必修3
《陈情表》学案本课重点：1．积累一些重要的文言实、虚词2．体会作者复杂深挚的感情及巧妙的语言表达方式。
3．了解本文以情动人的特点，学习抒情技巧。
一、文学、文体常识。
1．《陈情表》选自，本书为梁昭明太子萧统编定，所以又名，是我国现存最早的文章总集。
本文作者是。
（其余见“绿色通道”）2．表：古代奏章的一种，一般陈述某种意见或事情，多用于臣向君谢贺，如诸葛亮的《出师表》、李密的《陈情表》等。
二、给加点字注音。
臣以险衅．（）夙．（）遭闵．（）凶门衰祚．（）薄床蓐．（）茕茕．．（）孑立猥．（）以微贱陨．（）首责臣逋．（）慢犹蒙矜．（）育拔擢．（）宠命优渥．（）宦．（）达五尺之僮．（）洗．（）马三、解释下列加点词。
1．臣以险衅．．2．夙．遭闵凶．．3．门衰祚．薄4．茕茕孑．．．立5．形影相吊．6．逮奉．．圣朝7．臣具．以表闻．8．犹蒙矜．育9．责臣逋．慢10．不矜．名节11．过．蒙拔擢．．12．庶．刘侥幸，保卒．余年四、解释下列古今异义词。
1．九岁不行．．古义：今义：2．至于成立．．古义：今义：3．则告诉．．不许古义：今义：4．臣欲奉诏奔驰．．古义：今义：5．拜臣郎中．．古义：今义：6．臣之辛苦．．古义：今义：7．是以区区．．不能废远古义：今义：五、指出下列句中的通假字。
1．臣以险衅，夙遭闵凶（）2．祖母刘愍臣孤弱（）3．内无应门五尺之僮（）4．夙婴疾病，常在床蓐（）六、填空。
1．，内无应门五尺之僮，，。
2．伏惟圣朝以孝治天下，，，，。
3．但以刘日薄西山，，，。
4．，报养刘之日短也。
，。
高中语文必修3鲁人版 第1课 陈情表 教案 Word版(第二课时)2
2016-2017学年鲁人版必修3 第1课陈情表教案第二课时一、导入：悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。
李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”，足可以引起晋武帝的同情了。
但问题在于晋武帝建立新晋，招揽人才，收买人心，“我征召你一个李密，你就照顾祖母，辞不应征，你不是存心不给我个面子吗？我看你还咋说？”李密如何才能打消晋武帝的怀疑，使自己能够在家奉送祖母呢？我们一起学习下面三段。
二、学习目标疏通第二、三、四段的文字，做到字字能解，句句能译。
三、学习第二段1.齐读第二段2.自学第二段：（1）逐句口头翻译第二段的句子。
（2）注意重点词语。
3.学生逐句讲译。
到了晋朝建立，我沐浴在清明政治的教化之中。
前些时候太守逵推举我为孝廉，后来刺史荣又推举我为秀才。
我因为没有人能照料祖母，就辞谢掉了，没有遵命。
朝廷又特地颁下诏书，任命我为郎中，不久又受国家恩命，任命我为洗马。
以我这样卑微低贱的人去侍奉太子，这实在不是我杀身捐躯所能够报答朝廷的。
我将以上苦衷上表报告，加以辞谢不去就职。
但是诏书急切严峻，责备我回避怠慢；郡县长官催促我立刻上路；州官登门督促，比星火还要急。
我很想奉命为国奔走效力，但是祖母刘氏的疾病却一天比一天严重，想姑且迁就自己的私情，但是报告申诉又得不到准许。
我现在是进退两难，处境狼狈不堪。
4.重点词语提问：察：察举，举荐。
举：推举。
拜：授予官职。
寻：不久。
除：拜官授职。
孝廉、秀才、洗马：晋代的官职。
陨首：杀身，牺牲生命。
闻：使……知道，使动用法。
逋慢：怠慢。
急于星火：比星火还急。
状语后置，于，比。
奔驰：赴京就职。
古今异义。
日笃：一天天沉重。
日，一天天，名词作状语。
告诉：古今异义。
申告诉说，报告申诉。
进退：到朝廷做官，辞官不做。
古今异义。
四、学习第三段1.齐读第三段2.自学第三段：（1）逐句口头翻译第二段的句子。
（2）注意重点词语。
3.学生逐句讲译。
我想圣朝是以孝道来治理天下的，凡是故旧老人，尚且受到怜惜抚育，何况我的孤苦尤其严重呢。
高中语文必修3鲁人版 第1课 陈情表 教案 Word版(第一课时)2
2016-2017学年鲁人版必修3 第1课陈情表教案(第一课时)教学目标：1.了解作者及写作背景。
2.熟读课文，都准字音。
教学重点：熟读课文，都准字音。
教学难点：概括课文内容。
疑难预设：理解文章内容。
模式与方法：理解法，探究式。
教学流程：1.导入新课：教师：“出师一表真名世”，初中学过的诸葛亮的《出师表》，这篇文章的确是名世、传世之作。
学生回忆《出师表》，了解文体知识。
“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。
教师：《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。
“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。
引出课题。
2.朗读课文教师范读。
学生注音。
学生自由朗读，教师指名朗读。
大屏幕出示重点字词读音。
愍（mǐn）臣闵凶终鲜（xiǎn ）兄弟期（jī）功强（qiǎng ）近常在床蓐（rù）除臣洗（xiǎn）马猥（wěi）以微贱3.理解文题含义：向谁陈情？陈什么请？如何陈情？学生带着这些问题进入文本学习。
了解作者：李密（224 －287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。
少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。
曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。
晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。
了解背景：李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。
4.学生再次熟读课文，了解文章内容。
1.学生齐读课文第一段，教师划出重点词，学生理解。
既无叔伯，终鲜（xiǎn）兄弟，门衰祚（zuò）薄，晚有儿息。
外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕(qióng)孑立，形影相吊。
而刘夙婴疾病，常在床蓐(rù)，臣侍汤药，未曾废离。
学生自己翻译课文，教师就重点词语意思进行提问，学生回答，教师明确字义。
鲁人版-语文-高一语文鲁人版必修三学案 第一单元第1课陈情表
◆1陈情表一颗感恩的心朱华贤落叶在空中盘旋，谱写着一曲感恩的乐章，那是大树对滋养它的大地的感恩；白云在蔚蓝的天空中飘荡，描绘着那一幅幅感人的画面，那是白云对哺育它的蓝天的感恩。
因为感恩才会有这个多彩的社会，因为感恩才会有真挚的友情。
因为感恩才让我们懂得了生命的真谛。
——题记从婴儿的“呱呱”坠地到哺育他长大成人，父母们花去了多少的心血与汗水，编织了多少个日日夜夜的梦想；从上小学到初中，乃至大学，又有多少老师为他呕心沥血，默默奉献着光和热，燃烧着自己，点亮着他人。
感恩是发自内心的。
俗话说：“滴水之恩，当涌泉相报。
”更何况父母、亲友为你付出的不仅仅是“一滴水”，而是一片汪洋大海。
你是否在父母劳累后递上一杯暖茶，在他们生日时递上一张卡片，在他们失落时奉上一番问候与安慰？他们为我们倾注了心血、精力，而我们又何曾记得他们的生日，体会他们的劳累，又是否察觉到那缕缕银丝、那一丝丝皱纹。
感恩需要你用心去体会，去报答。
感恩是敬重的。
居里夫人作为有名的科学家，曾两次获得诺贝尔奖，但她在会上看见自己的小学老师，用一束鲜花表达她对老师的感激之情；伟人毛泽东也同样在佳节送上对老师的一份深深感激。
自古以来的伟人无不有着一颗感恩的心。
感激不需要惊天动地，只需要你的一句问候，一声呼唤，一丝感慨。
感恩是有意义的。
爱让这个世界不停旋转。
父母的付出远远比山高、比海深，而作为我们，只知饭来张口，衣来伸手。
而似乎又有一条隔离带，让我们变得自私自利，忘记了父母曾经的付出，忘记了那一声声欢笑。
学会去感激别人是自己的一份良心，一份孝心，因为如此才会有和睦，有快乐，有彼此间的敬重。
怀着一颗感恩的心，去看待社会，看待父母，看待亲朋，你将会发现自己是多么快乐，放开你的胸怀，让霏霏细雨洗刷你心灵的尘土。
学会感恩，因为这会使世界更美好，使生活更充实。
微感言：1．以公灭私，民其允怀。
——《尚书·周官》赏读：以公心灭私情，民众才会心悦诚服。
2．刑过不避大臣，赏善不遗匹夫。
鲁人版高一语文必修三第1单元第1课《陈情表
(2)矜犹不蒙矜．矜名．育节动动 词词 ，， 顾怜 惜悯
(3)见慈二父州牧见．伯背所用见．在明动知词前动，词 表， 示看 对见 他 人 行 为 的 承 受 ， 译 为 “ 自 己 ” “ 我 ”
第2步||识记通假——奥妙无穷方块字 (1)夙遭闵凶( “闵”同“悯”) (2)零丁孤苦( “零丁”同“伶仃”，孤独的样子)
第3步||一词多义——看我七十二变
(1)行行九年岁四不行岁．动动 词词 ，， 走经 路历
余嘉其能行．古道动 词 ， 做 ， 实 施
(3)至于成．立． 古义： 成人自立，指到了成年的时候。 今义：组织机构开始存在；理论、意见有根据，站得住脚；创立、建立。 (4)臣之辛．苦． 古义： 辛酸苦楚。 今义：形容身心劳苦，比喻艰难困苦，很疲倦的感觉。现多指工作和劳作的 感受。
(5)则告．诉．不许 古义： 申诉。
今义：向别人陈述；通知某事，使人知道。
[知识·梳理]
第1步||读准字音——千言万语总关音
险衅．( xìn) 床蓐．( rù) 盘桓．(huán) 终鲜．兄弟( xiǎn) 陨．首(yǔn) 门衰祚．薄( zuò) 日薄．西山( bó )
闵．凶( mǐn ) 希冀．( jì ) 逋．慢( bū ) 拔擢．(zhuó) 优渥．( wò) 猥．以微贱( wěi ) 茕．茕孑．立( qiónɡ )( jié )
(8)猥以微．贱．(形容词用作名词) 卑微低贱的身份 (9)凡在故．老．(形容词用作名词) 旧臣 (10)是以区区不能废远．(形容词用作动词) 远离 (11)谨拜表
第5步||古今异义——词语的昨天和今天 (1)九岁不．行． 古义： 不能行走。 今义：不可以。 (2)臣欲奉诏奔．驰． 古义： 奔走效劳，这里指赴京就职。 今义：迅速地跑。
山东省日照第一中学高一语文必修三(鲁人版)导学案：第一单元《第1课 陈情表》第三课时
陈情表(三)【课题】必修三第一单元《陈情表》【课型】新授课【学案序号】3【课时】1课时【使用日期】【学习目标】1．感受作品表达的浓浓亲情，正确评价和理解文本的观点和思想感情；2．梳理、积累文中重要的词语和语文知识；3．学习文本通过记叙生活琐事表达情感的写法，学会表达自己感受到的亲情；4.背诵课文【教学重点】积累文中重要的词语和语文知识，背诵课文。
【教学难点】用现代汉语翻译特殊文言句式自主学习一、背诵默写全文二、练习一、课内双基1．下列加点的字注音全都正确的一项是()A．陨．首(yǔn)切峻．(jùn)猥．以微贱(wèi)B．矜．育(jīn) 宦．达(huàn) 刘病日笃．(dù)C．希冀．(jì) 优渥．(wò) 过蒙拔擢．(zhuó)D．盘桓．(yuán) 侥．(jiǎo)幸气息奄奄．(yǎn)2．下列句子不属于判断句的一项是()A．非臣陨首所能上报。
B．而刘夙婴疾病。
C．今臣亡国贱俘。
D．臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。
【答案】B(B是被动句。
)3．下列对各句的解说，正确的一项是()A．行年四岁，舅夺母志——这句话的主要意思是说自己的舅父是个凶狠、无礼义廉耻的人。
B．历职郎署，本图宦达——目的是说自己本想在仕途上发达，但能力差，没有升上去，自己错蒙皇上抬举。
C．臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年——意在说明祖母对自己恩深似海。
D．生当陨首，死当结草——表明自己虽然暂时还不能为皇帝出力，但将来一定为皇帝效命。
【答案】 D4．下面6句话分编为4组，全能够表现李密孝敬祖母．．．．的一项是()①祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养②臣侍汤药，未曾废离③则刘病日笃；欲苟顺私情④但以刘日薄西山，气息奄奄⑤母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远⑥是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短A．①④⑥ B．②③⑤C．①③⑥ D．②④⑥【答案】B(①与④，主角是祖母，不是李密。
高中语文必修3鲁人版 第1课 陈情表 教案 Word版(第三课时)
2016-2017学年鲁人版必修3 第1课陈情表教案(第三课时)教学目标：1.学生整体感知课文。
1.理解文中的“孝”的含义。
2.复习重点实词虚词。
疑难预设：理解文中的“孝”的含义。
模式与方法：理解法，探究式。
教学流程：师:文中的孝表现在哪里？你如何看待李密的“孝”？1.臣侍汤药，未曾远离2.以供养无主，辞不赴命3.刘日薄西山，奄奄一息，不能为远4.庶刘侥幸，保卒余年教师总结：作者比较真实地写出了自己的境遇和终养祖母的愿望，这种在长期艰难生活中培养和发展起来的骨肉之情，在利欲熏心、尔虞我诈的封建统治阶级中，应该说是少有的，因而是可贵的。
文言重点复习:通假字：大屏幕出示重点：臣以险衅，夙遭闵凶九岁不行，零丁孤苦夙婴疾病，常在床蓐。
臣密今年四十有四。
学生找出句中通假字，教师明确答案，学生记录。
古今异义词：至于成立九岁不行后刺史荣举臣秀才臣以供养无主学生说出红字意思，教师明确答案，学生记录。
特殊句式：今臣亡国贱俘且臣少仕伪朝急于星火是臣尽节于陛下之日长学生指出句式类型，并翻译。
重点内容记录。
语言艺术有好的构思，还要有恰当的语言来表达，这样文章的力量才能发挥出来。
《陈情表》就有很高的语言艺术，有人说，《陈情表》的语言是有形的，有声的：读《陈情表》我们可以看到：李密形影相吊的孤寂，祖母奄奄一息的悲恻，帝王微笑背后的恼怒，作者诚惶诚恐的怖惧；读《陈情表》我们可以听到：少年孤苦无依的哀叹，老人病中无奈的呻吟，帝王催促严厉的呵责，孝子忠诚恳切的哀告。
请轻声朗读课文，把你认为好的语句画下来，读出来，然后结合文章的构思，说说这些语句有什么特点，好在哪？重点赏析语段（句式，用词，修辞手法，表情达意的效果）：1、“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。
祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。
臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立，既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息”：四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。
鲁人版-语文-高一-示范教案 第1课《陈情表》第1课时
第1课《陈情表》示范教案本文是李密在四次被召，四次都拒绝的情况下写的，既要不激怒晋武帝，打消晋武帝可能产生的疑忌，又要达到辞而不赴命的目的，作者巧妙地采取了用真情、至情感动对方的迂回手法，终于使晋武帝收回成命，批准了他的请求。
本文感情真挚，含蓄精当，句句在理，字字含情，每一句都是从肺腑中流出，情真意切，感人至深。
全文层次分明，流畅婉转。
先写自己的遭遇，家中的困境;继写征召经过及自己的狼狈处境；然后进一步申说与祖母相依为命的关系；最后恳求晋武帝让他终养祖母。
前面三段实际上都暗含“愿乞终养”的请求在其中，但不点破，直到最后以情动人，水到渠成，终于达到预期的目的。
文中语言质朴严实。
却让人感到光彩四溢，真正达到了“浅语皆有致，浅语皆有情”的艺术境界。
教学重点 1.在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因；2.把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。
教学难点 1.积累常用的文言词语和相关文化常识，积淀文言语感，提高文言文阅读能力。
2.赏析骈散结合、形象生动的语言艺术，体会作者的真挚感情。
教具准备多媒体教学设备。
课时安排2课时。
三维目标：知识与能力1.积累常用的文言词语和相关文化常识，积淀文言语感，提高文言文阅读能力；2.培养把握文章结构，理清思路的能力；3.以诵读、点拨为主，辅以讨论和练习，培养文言文阅读、翻译的能力，背诵全文。
过程与方法1.引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术；2.运用归纳法、讨论法积累文言基础知识，运用诵读法“披文入情”，具体可从了解写作背景入手，理清写作思路，从而领悟文旨，体会作者的思想感情。
3.注意体会作者的真挚感情，做到有感情地诵读课文，培养鉴赏古代散文的能力。
情感态度与价值观1.体会本文言辞动人又十分得体的写法，以诵读为途径，揣摩作者的思想感情以及抒发思想感情的妙用之心，让学生了解文章人伦至情之美，并学会一些抒情技巧。
鲁人版高中语文教案 必修三 第一单元 第1课 陈情表
陈情表教学设计【学习目标】反复诵读,体会作者感人至深的真情。
理清结构,学习作者陈情的构思艺术。
【学习重点】体会作者感人至深的真情。
【学习难点】作者陈情的构思艺术。
【教学时数】第一课时（共三课时）【学习手段】多媒体【学生课前准备】1、结合《精讲精练》和学案，了解文章写作背景，了解李密当时的身份处境。
2、结合文下注释与工具书做好预习，疏通文意。
【教师课前准备】1、制作学案、课件。
2、充分备课,做好教学设计.【教学环节设计】一、导入、释题二、初读设计意图是听准字音，听清节奏，初步体会情感。
三、悟读任务一：有人说，《陈情表》中陈述了四种不幸,三次拒绝,两种情感，一种请求。
请分别找出相关句子,有感情地朗读。
(设计意图：引导理解课文。
）任务二：概括段意（训练学生用精准语言概括的能力。
）四、品读本文最大的特色是动之以情，晓之以理，请以下列格式说出自己的理解。
1、“我从——句话中，读出了李密（祖母、晋武帝)的——（什么情感）。
2、“我从—-句话中，读出了—-道理.五、拓展齐读毕淑敏《孝心无价》的片段，引导学生联系自身实际，考虑如何用实际行动向父母尽孝。
六、作业布置1、自古忠孝难两全，请搜集古往今来这方面的事例，谈谈你对忠孝的看法。
2、最近是母亲节和父亲节，请写一段话，表达对他们最真挚的情感。
设计意图：引导学生搜集整理资料的能力,辩证看待忠孝的关系;学会用恰当的方式充分地表达内心情感.【教师课上活动设计】1、导入（激趣)2、悟读品读点拨。
【学生课上活动设计】1、听读2、自主思考，同桌交流3、小组合作讨论。
语文必修3鲁人版第1课《陈情表》教案2(第一课时)
《陈情表》教案教学目标：1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
教学重点：重要的古汉语语词知识。
教学难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情教读方法设计：本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读；对难于理解的段落，可以采取研究性学习策略，提供相关研究资料；充分发挥学生的主体性作用，让学生在自学和讨论中获取新知。
教学用具：多媒体教学系统教学时数： 3课时课前预习：1、通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题；2、初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路；3、温习第一册第四单元的几篇文章，体会烛之武、邹忌、触龙的劝说技巧，并和同学讨论李密陈情的婉曲方式。
第一课时教学内容：熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。
教学过程：一、导入新课：今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然。
这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》，（投影《出师表—李密》，学生会以为老师错了，教师解释）《出师表》是诸葛亮的作品，“出师一表真名世”，初中学过的诸葛亮的这篇文章的确是名世、传世之作。
“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。
《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。
“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。
（投影显示“陈情”二字）二、整体感知课文：1、四位学生分读全文。
读后大屏幕显示易读错字音。
终鲜（）兄弟期功强（）近常在床蓐（）猥（）以微贱岂敢盘桓（）庶刘侥（）幸2、全体学生高声自由朗读全文。
3、结合“表”的文体特征，提问：1）是谁陈情？学生回答后，投影：李密（ 224 － 287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。
高中语文必修3鲁人版 第1课 陈情表 教案 Word版2
2016-2017学年鲁人版必修3 第1课陈情表教案篇？生：诸葛亮的《出师表》（指导学生背诵《出师表》里的名句，课件提示如“亲贤臣，远小人，此先汉之所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也”等句子，在回顾中调动学生的兴趣）师：这篇“表”表达了诸葛亮怎样的情感？生：表达了对蜀汉国家的忠诚。
师：《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在北伐中原之前给后主刘禅上书的表文，言辞恳切，写出了诸葛亮的一片忠诚之心。
那么，本文的作者李密是怎样的人？（板书作者）他为何陈情？（自然过渡到作者、背景）检查预习学生介绍李密及背景（师强调“犍．为”的字音qián”同时读“jiān”“犍．牛”学生能通过阅读小注和资料书了解、回答的，师不必重复，只需鼓励补充）附作者及写作背景李密（224~287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。
祖父李光曾为蜀国朱提太守。
父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。
年轻时师事名儒谯（qiāo）周。
曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。
蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。
司马炎建立晋朝，征召他为太子洗马，诏书累下，郡县逼迫。
李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。
若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。
（解说：学习本文首先应让学生了解“表”这种文体，使学生知道作者李密是在怎样的情况下写作此文的，又是写给什么人的，进而使他们理解作者的写作苦衷，达到领悟课文思想感情的目的。
）李密这篇表到底陈了怎样的情呢？学完课文我们将会收获答案。
（激发学生对文章情感思想的期待）二、明确目标，安排自学（展示学习目标）1、朗读全文，把握难读字音。
（重点）（积累知识，走进文本，触摸语言，形成语感）提示自读要求：放开声音朗读：用笔在读不准的字词下面做出标记，借助小注和工具书查出并标写上。
）如果词语的义项很多，要依据语境，选出适合于语境的义项。
语文必修3鲁人版第1课《陈情表》教案(双边活动图表版)№2
语文必修Ⅲ鲁人版第1课《陈情表》教案（双边活动图表版）
教
学
目
标
知识与能力
熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式
过程与方法
鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言
情感态度与价值观
和谐美，人情美
教学重点
重要的古汉语语词知识
教学难点
理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情
教学关键
境困顿多舛，祖孙更相为命之状；
第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；
第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；
第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。
背诵全文
明确
总结
理解
赏析
品读
板
书
设
计
陈情表
第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；
第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；
区区不能废远。
4）“是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容？
指代“但以刘日薄西山……更相为命”
5）本段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志，极尽陈情之能事，请结合本段文字具体分析。
5 、教师范读第四段。
6、经过李密的一番婉曲凄切的陈情，晋武帝览表之后会有怎样的反应呢？（学生阅读课后思考）
四、师生讨论总结四段文字的主要内容：（投影逐条显示）
1）默读并口头通译第三段；
导入
介绍
点拨
教师活动
了解
默读
思考
回答
学生活动
总结
练习
作业
2）李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？
矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓
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陈情表(三)【课题】必修三第一单元《陈情表》【课型】新授课【学案序号】3【课时】1课时【使用日期】【学习目标】1．感受作品表达的浓浓亲情，正确评价和理解文本的观点和思想感情；2．梳理、积累文中重要的词语和语文知识；3．学习文本通过记叙生活琐事表达情感的写法，学会表达自己感受到的亲情；4.背诵课文【教学重点】积累文中重要的词语和语文知识，背诵课文。
【教学难点】用现代汉语翻译特殊文言句式自主学习一、背诵默写全文二、练习一、课内双基1．下列加点的字注音全都正确的一项是()A．陨．首(yǔn)切峻．(jùn)猥．以微贱(wèi)B．矜．育(jīn) 宦．达(huàn) 刘病日笃．(dù)C．希冀．(jì) 优渥．(wò) 过蒙拔擢．(zhuó)D．盘桓．(yuán) 侥．(jiǎo)幸气息奄奄．(yǎn)2．下列句子不属于判断句的一项是()A．非臣陨首所能上报。
B．而刘夙婴疾病。
C．今臣亡国贱俘。
D．臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。
【答案】B(B是被动句。
)3．下列对各句的解说，正确的一项是()A．行年四岁，舅夺母志——这句话的主要意思是说自己的舅父是个凶狠、无礼义廉耻的人。
B．历职郎署，本图宦达——目的是说自己本想在仕途上发达，但能力差，没有升上去，自己错蒙皇上抬举。
C．臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年——意在说明祖母对自己恩深似海。
D．生当陨首，死当结草——表明自己虽然暂时还不能为皇帝出力，但将来一定为皇帝效命。
【答案】 D4．下面6句话分编为4组，全能够表现李密孝敬祖母．．．．的一项是()①祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养②臣侍汤药，未曾废离③则刘病日笃；欲苟顺私情④但以刘日薄西山，气息奄奄⑤母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远⑥是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短A．①④⑥ B．②③⑤C．①③⑥ D．②④⑥【答案】B(①与④，主角是祖母，不是李密。
)5．下列有关古代文化常识的叙述，不正确的一项是()A．古代称妇女在丈夫死后不再嫁为“守节”，“舅夺母志”的“母志”就是指母亲守节抚孤的志愿。
B．古代丧礼，凡为祖父母、叔伯父母、兄弟姐妹、妻子服丧一年，叫“功服”。
C．刺史在晋朝时是州的最高行政长官。
D．“孝廉”“秀才”都是汉代以来推荐人才的一种科目，“孝廉”即孝顺父母、品行方正的人，“秀才”即优秀人才。
【答案】B(“功服”应为“服期”)6．下列对文章有关内容及特色的概括与评析，不正确的一项是()A．第一段，作者陈述家庭的特殊不幸和作者与祖母更相为命，以使晋武帝化严为慈，化对立态度的逞威为同一立场的体恤。
第二段历叙朝廷多次征召，优礼有加，而且自己由于要赡养祖母而陷入进退两难的困境。
作者这样写，旨在消除晋武帝的疑虑。
B．文章第三段提出晋朝“以孝治天下”这个治国纲领，陈述作者特别孤苦的处境和作者的从政历史、人生态度及政治理想，以便进一步打消晋武帝的疑虑。
第四段则明确提出“愿乞终养”，表示要先尽孝后尽忠，以期感动晋武帝，从而达到陈情目的。
C．本文语言形象生动，精练准确，饱含强烈感情。
如第三段“但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”，形象地把病重的祖母喻为要落山的太阳，来日不多，气息微弱，生命之烛即将熄灭，早上不能想到晚上怎样，随时都有可能死亡，写得真挚感人，催人泪下。
D．本文主要是以情动人。
作者陈述了他的苦情、亲情、忠情及怨恨上司之情，情真意切，令人怜悯，最终打动了晋武帝，让他在家侍奉祖母。
【答案】D(“怨恨上司之情”和“让他在家侍奉祖母”都不对。
)二、文本精品阅读下面语段，回答7～10题。
从“伏惟圣朝以孝治天下，”到“谨拜表以闻。
”原文见课本。
7．下列加点字解释不正确的一项是()A．犹蒙矜．育(怜惜)B．不矜．名节(自夸)C．皇天后土实所共鉴．(鉴别)D．臣不胜．犬马怖惧之情(尽)【答案】C(鉴：鉴察，明察。
)8．下列翻译不正确的一项是()A．伏惟圣朝以孝治天下译文：我想圣明的当朝是用孝道治理天下的。
B．宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀译文：恩宠如此优厚，我怎敢徘徊不前，而有非分的愿望呢。
C．乌鸟私情，愿乞终养译文：乌鸟还有感情，我希望把祖母奉养到去世。
D．臣生当陨首，死当结草。
译文：我活着应当不惜性命为国出力，死后也要结草报恩。
【答案】C(乌鸟还有反哺其亲的感情，希望让我把祖母奉养到去世。
)9．作者不应诏所用的最有力的“武器”是()A．圣朝以孝治天下B．亡国贱俘，至微至陋C．祖母无臣，无以终余年D．报养刘之日短也【答案】 A10．对上文的赏析不正确的一项是()A．选文的前面几段重在于叙事中动之以深情，选文则重在于陈情中晓之以大义。
B．在陈情中既表述自己“愿乞终养”的决心，又表达了活着时要尽忠，死后亦当感恩图报的感情。
C．选文融情于理，特别是连用“凡”“况臣”“且臣”“今臣”“但以”“是以”等词，曲折而有条理。
D．作者用两个年龄数字作对比，意在表明孝比忠更重要。
【答案】D(意为说明“报刘日短事君日长”。
)三、课外延伸阅读下文，回答11～14题。
杜重威，朔州人也。
安重荣反，重威逆战于宗城，重荣为偃月阵，重威击之不动。
重威欲少却以伺之，偏将王重胤曰：“两兵方交，退者先败。
”乃分兵为三，重威先以左右队击其两冀，战酣，重胤以精兵击其中军，重荣将赵彦之来奔，重荣遂大败，走还镇州，闭壁不敢出。
重威攻破之，以功拜重威成德军节度使。
重威出于武卒，无行而不知将略。
破镇州，悉取府库之积及重荣之赀，皆没之家，高祖知而不问。
及出帝与契丹绝好，契丹连岁入寇，重威闭城自守，属州城邑多所屠戮。
胡骑驱其人民千万过其城下，重威登城望之，未尝出救。
重威居镇州，重敛其民，户口凋敞，又俱契丹之至，乃连表乞还京师。
未报，亟上道，朝廷莫能止，即拜重威为邺都留守。
而镇州所留私粟十余万斛，殿中监王钦祚和市军储，乃录以闻，给绢数万匹以偿之，重威大怒曰：“吾非反者，安得籍没邪！”三年秋，契丹高牟翰诈以瀛州降，复以重威为北面行营招讨使。
契丹寇镇、定，重威西趋中渡桥，与虏夹滹沱河而军。
偏将宋彦筠、王清渡水力战，而重威按军不动，彦筠遂败，清战死。
转运使李谷教重威以三脚木为桥，募敢死士过河击贼，诸将皆以为然，独重威不许。
契丹遣骑兵夜并西山击栾城，断重威军后。
是时，重威已有异志，而粮道隔绝，乃阴遣人诣契丹请降。
契丹大悦，许以中国与重威为帝，重威信以为然，乃伏甲士，召诸将告以降虏。
诸将愕然，以上将先降，乃皆听命。
重威出降表使诸将书名，乃令军士阵于栅外，军士犹喜跃以为决战，重威告以粮尽出降，军士解甲大哭，声震原野。
契丹赐重威赭袍，使衣以示诸军，拜重威太傅。
契丹犯京师，重威以晋兵屯陈桥，士卒冻饿，不胜其苦。
重威出入道中，市人随而诟之，重威俯首不敢仰顾。
汉高祖定京师，拜重威太尉、归德军节度使，重威惧，不受命。
遣高行周攻之，不克，高祖乃自将攻之。
遣给事中陈同以诏书召之，重威不听命，而汉兵数败，围之百余日。
重威食尽，民多逾城出降，皆无人色。
重威乃遣判官王敏及其妻相次请降，高祖许之。
重威素服出见高祖，高祖赦重威，拜检校太师、守太傅、兼中书令。
高祖病甚，顾大臣曰：“善防重威！”高祖崩，秘不发丧，大臣乃共诛之，及其子弘璋、弘璨、弘璲尸于市，市人蹴而诟之，吏不能禁，支裂蹈践，斯须而尽。
(节选自《新五代史·杜重威传》) 11．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是()A．重威逆．战于宗城逆：迎战B．未报．，亟上道报：报告C．重威出降表使诸将书．名书：书写D．高祖病甚，顾．大臣曰顾：环顾【答案】B(报：答复，回复)12．以下各组句子中，分别表明杜重威“无行”和“心怀异志”的一组是()A．悉取府库之积及重荣之赀重威惧，不受命B．重威登城望之，未尝出救阴遣人诣契丹请降C．重敛其民，户口凋敝重威俯首不敢仰顾D．诸将皆以为然，独重威不许顾大臣曰：“善防重威！”【答案】B(A：“重威惧，不受命”不能反映出“心怀异志”；C：重威俯首不敢仰顾不能反映出“心怀异志”；D：“诸将皆以为然，独重威不许”不能反映出“无行”) 13．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是()A．安重荣反叛，起初杜重威率兵攻打不动。
后来兵分三路攻打时安重荣部将赵彦之投降，这才打败了安重荣。
B．杜重威军人出身，没有德行。
大肆搜刮百姓，对百姓不加以体恤，在百姓受到契丹的欺凌时也没有发兵营救。
C．杜重威不懂为将的谋略，对于别人的建议也不采纳。
当北面行营招讨使与契丹战斗时，在部下苦战时因自己兵力受到契丹牵制而按兵不动。
D．杜重威心怀异志，投降契丹，受到百姓的唾骂。
后归降汉高祖，在汉高祖死后大臣们共同杀掉了杜重威和他的儿子。
【答案】C(“因自己兵力受到契丹牵制”原文中并没有体现)14．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)重威欲少却以伺之，偏将王重胤曰：“两兵方交，退者先败。
”译文：_______________________________________________(2)是时，重威已有异志，而粮道隔绝，乃阴遣人诣契丹请降。
译文：_______________________________________________(3)重威出入道中，市人随而诟之，重威俯首不敢仰顾。
译文：_______________________________________________【答案】(1)杜重威打算稍稍后撤等待时机，偏将王重胤说：“两军刚交战，后退的先败。
”(2)这时，杜重威已有二心，而运粮通道被隔绝，于是暗中派人去向契丹请求投降。
(3)杜重威在路上出入，街上的人跟着骂他，杜重威低头不敢仰视。
合作探究讨论练习题附参考答案：1．下列加点的字注音全都正确的一项是()2．下列句子不属于判断句的一项是()【答案】B(B是被动句。
)3．下列对各句的解说，正确的一项是()【答案】 D4．下面6句话分编为4组，全能够表现李密孝敬祖母．．．．的一项是()【答案】B(①与④，主角是祖母，不是李密。
)5．下列有关古代文化常识的叙述，不正确的一项是()【答案】B(“功服”应为“服期”)6．下列对文章有关内容及特色的概括与评析，不正确的一项是()【答案】D(“怨恨上司之情”和“让他在家侍奉祖母”都不对。
)二、文本精品7．下列加点字解释不正确的一项是()【答案】C(鉴：鉴察，明察。
)8．下列翻译不正确的一项是()译文：我活着应当不惜性命为国出力，死后也要结草报恩。
【答案】C(乌鸟还有反哺其亲的感情，希望让我把祖母奉养到去世。
)9．作者不应诏所用的最有力的“武器”是()【答案】 A10．对上文的赏析不正确的一项是()【答案】D(意为说明“报刘日短事君日长”。
)三、课外延伸11．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是()【答案】B(报：答复，回复)12．以下各组句子中，分别表明杜重威“无行”和“心怀异志”的一组是()【答案】B(A：“重威惧，不受命”不能反映出“心怀异志”；C：重威俯首不敢仰顾不能反映出“心怀异志”；D：“诸将皆以为然，独重威不许”不能反映出“无行”) 13．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是()【答案】C(“因自己兵力受到契丹牵制”原文中并没有体现)【答案】(1)杜重威打算稍稍后撤等待时机，偏将王重胤说：“两军刚交战，后退的先败。