地理教案：地理环境对区域发展的影响

地理教案：地理环境对区域发展的影响
授课人：高州市第四中学叶柳
一、三维目标：
（一）知识与技能：
1、了解区域的含义。

2、以珠江三角洲与松嫩平原为例，比较自然环境,人类活动的区域差异。

3 、以珠江三角洲为例，比较区域不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。

（二）过程与方法：比较法、案例分析法、图示法等
1．运用地图、文字和图片材料归纳总结松嫩平原和珠江三角洲的异同，通过分组讨论解决由于地理环境的差异对区域发展的影响。

2．培养学生搜集、整理地理信息的能力。

3．培养学生运用地图、文字，图片资料进行总结归纳、比较的能力。

4．培养学生自主学习，合作学习和理论联系实际的能力。

（三）情感态度和价值观：
1、让学生树立辨证唯物主义思想观，树立人地协调发展的观念。

2、通过学习珠江三角洲和松嫩平原地理环境对区域发展的影响，树立因地制宜发展的观点。

3、理解事物之间是联系，发展和变化的。

二、教学重点：
1．比较分析地理环境差异对区域发展的影响
2．分析区域不同发展阶段地理环境的影响
三、教学难点：
1．区域的特征
2．以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响。

四、教具准备：
多媒体课件、景观图片、中国四大干湿区图等。

五、教学过程：[教师创设各种情境启发问学生----学生看书和图分析、讨论、思考、回答]
导入：北方地区那里人们的生活和生产方式与我们高州地区一样吗？为什么会有这么多差异？（学生谈一谈）
所有的这些差异我们都可以从这节课的学习内容中得到答案。

（板书课题）
请同学们从课题中找出两个关键的词语。

（地理环境和区域）
（一）提问学生：什么是地理环境？（大气、植被……）
（二）、什么是区域：（图片：南亚和意大利）
1、区域的内涵：
区域是地球表面的空间单位，它是人们在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的。

（面积、形状和边界）。

2、区域的分类：
按性质分（自然区域、经济区域、社会文化区域等）；按规模分（大型、中型、小型）等等。

3、区域的特点：层次性、差异性、整体性和可变性
不同区域由于地理环境的差异，人们的生产、生活特点由许多不同区域的发展水平和方向也存在差异，下面我们通过以下案例，分析说明地理环境的差异对区域发展的影响。

（三）、地理环境对区域发展的影响：（图片：两区域的生产生活图片）设问：珠江三角洲和松嫩平原都是平原地区，并都位于我国的东部季风区，但两地的生产和生活差异显著，你能描述两区域的人文地理环境差异并从地图中找出两者
差异的主要原因吗？
教师引导学生完成：珠江三角洲与松嫩平原的地理环境差异对比表和珠江三角洲和松嫩平原地理环境的差异对区域发展的影响表。

总结：产生两地差异的根本原因是——自然环境的差异。

（图片：两区域的简图）
珠江三角洲与松嫩平原的地理环境差异对比
珠江三角洲和松嫩平原地理环境的差异对区域发展的影响
（四）、区域的不同发展阶段，地理环境对人类生产和生活方式的影响。

（材料：深圳30年的发展变化）
1．区域的不同发展阶段：初期阶段（农业社会）——成长阶段（工业化、城市化）——后期阶段（后工业化社会）
2．影响区域发展的主要因素：地理位臵、资源环境（基础）、技术力量和产业结构（五）、方法归纳：通过以上的案例分析，要分析两个区域差异的时候，我们应该从哪些方面入手？
学生在教师启发下归纳如下：
第一步：搜集区域的相关资料
自然条件（包括地理位臵、地形、气候、水文、植被等）
人文条件（包括人口、经济、文化、历史沿革等）
第二步：资料的分析与整理
文字整理归类：数据分析、图标绘制等
第三步：区域差异分析、比较
区域发展条件、优势和劣势
区域经济分析
区域发展阶段评价
第四步：探索区域差异形成的原因
（六）、小结：教师引导学生构建知识框架
地理位臵的差异→地理环境的差异→人类活动的差异
↘↓
区域差异（对比分析法）
区域的发展阶段——不同阶段，地理环境对区域发展影响不同
(七)、课后作业：区域地理环境对人类活动的影响不是固定不变的，而是随着社会、经济、技术等因素的改变而改变。

请根据高州地区的区域优势，提出至少五条合理化建议。

（七）、板书（知识框架）
地理位置区域A 区域（制约因素/优势资源）
对比
（八）巩固练习。

1．区域具备的特征有( C )
①一定的面积和形状②明确的边界③明确的区域特征④一定的政治地位 A．①② B．③④ C．①③ D．②④
2、区域内部特征具有性，区域之间的特征具有明显的性（ A ）
A、相对一致性差异
B、绝对一致性相对一致性
C、差异整体
D、地带非地带
3、下列区域属于包含关系的是（ A ）
A、东北地区、东北平原、松辽平原、松嫩平原
B、长江经济地带、西部经济地带、中部地带、东部地带
C、亚洲、世界、广东、茂名
D、热带、温带、亚热带、亚寒带
4、下表是2001年我国a、b两个省区农作物播种面积
（万公顷），a、b两省分别是（ B ）
A．内蒙古、江苏
B．广西、黑龙江
C．湖北、甘肃
D．河南、新疆
30°N
120°E
5．甲、乙两图所示区域农业耕作制度及作物品种不同的主要原因是( B )
A．土壤不同 B．热量不同 C．降水不同 D．地形不同6．甲图中P平原区域开发的一个重要方向就是要充分发挥( D )
A．气候资源优势 B．动物资源优势 C．劳动力资源优势 D．土地资源优势
7．针对甲图所示区域的特点，该地区将成为全国性的( C )
①商品粮基地②商品棉基地③林业基地④牧业基地
A．①② B．②③ C．①③ D．②④
8．下列能够正确体现乙图所示区域的特征的项目是( B )
①有广泛分布的黑土②雨热同期，大陆性气候稍强③水稻土④水田⑤水稻种植业
⑥综合性工业基地⑦重工业基地⑧旱地耕作业
A．①②③④ B．③④⑤⑥ C．⑤⑥⑦⑧ D．②⑦⑧9．甲图所示区域比乙图所示区域的粮食产量低，但粮食商品率
高的主要原因是：( C)
A．水分条件好B．热量条件好C．人均耕地面积大D．
交通发达
10．下图中能正确反映乙图所示区域的农业变化大势的是( B
)
11、主要分布在松嫩平原的农作物是( C )
A、冬小麦、玉米、甜菜、棉花
B、水稻、棉花、春小麦、油菜
C、春小麦、玉米、甜菜、大豆
D、春小麦、玉米、甜菜、棉花
12、与长江三角洲相比松嫩平原制约农业生产发展的最大自然因素是( D )
A、水资源
B、劳动力资源
C、农业技术
D、热量
教学反思：
本节是本章高中区域地理的开篇，是基础，也是重点，是为了后面更好地学习区域生态建设、区域自然资源的开发、区域经济、区域联系与协调发展打基础。

所以要了解区域的含义和特征，掌握区域的学习方法。

因此，在教学中对教材材料进行了修改，为了更贴近学生生活，而选择了珠三角。

但在教学后觉得，如果选择了茂名地区更加贴近，那就是学生所处的环境。

整节课通过比较分析法来达到教学目的，通过学生切切实实地比较珠三角和松嫩平原两个不同区域，掌握区域的学习方法—比较法。

而
且教学过程中给图片层层引导学生分析探究，充分体现了地理学科的特点。

但是教学中时间分配不是很好，探究的时间不足，尤其是最后一个环节“深圳30年的发展变化”，学生的讨论时间不足。

以后的教学中应更灵活地处理各个环节，给多一些讨论的时间和练习的时间给学生，效果会更好。