葡萄沟教学设计

10.葡萄沟
【教学目标】
知识与能力：
1. 正确认读11个生字，正确书写12个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

过程与方法：
1、多种形式识字、巩固。

2、抓住主线引导学生在文中识字，读通句子，初步体会情感，练习朗读。

情感态度与价值观：
通过课文的学习增强学生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的热爱之情。

【课时安排】两课时
【教学准备】
教师准备：多媒体课件、生字卡片、
学生准备：搜集有关葡萄沟的资料，自学生字，能基本读通课文。

【教学过程】
第一课时
【课时要点】
1.读课文，学习生字、新词。

2.能正确朗读课文。

3.整体感知课文，知道葡萄沟是个好地方。

一、谈话引入。

1.猜谜语。

媒体出示：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青
2、板书：葡萄（“葡萄”的萄，要读出轻声）
3、指名读，齐读。

说明：兴趣是儿童最好的老师。

以谜语开场引入“葡萄沟”，能吸引学生的注意力，调动学习的积极性。

4、补充课题板书：沟，相机进行给“沟”找朋友的游戏（水沟、泥沟、阴沟……）明确“沟”
和水有关，所以部首是“氵”，引导学生区别于“钓”的右半部分
3、齐读课题，媒体出示：10 葡萄沟
4、知道葡萄沟的地理位置，认识生字：疆鲁番
5、媒体出示：
中国地图（图）（图上标注“新疆”、“吐鲁番”）
师边点边说：看，黄色标注的一大块就是我国新疆省，这里就是吐鲁番，吐鲁番有个地方叫葡萄沟。

“开火车”读词语：“新疆”、“吐鲁番”（注意“疆”是三拼音，后鼻音）
6、媒体出示：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。

指名读。

换个说法意思不变，指名交流。

（葡萄沟在新疆的吐鲁番。

）
7、交流课前搜集的资料：你对葡萄沟有哪些了解？相机出示课件老师读资料。

说明：“疆”是本课的生字，由于是三拼音，可以根据班级情况，多请几个学生拼读，再读词语。

语句的表达是多样化的，引导学生用不同的句式表达同一个意思，能提高学生的表达能力，渗透表达方式多样化的概念。

二、初读课文，学习生字。

1.自由读课文，读准字音，读通句子。

遇到不认识的字，借助生字拼音读一读。

葡萄沟究竟是一个怎样的地方，文中有一句话直接告诉我们，找一找用直线划下来。

2.学习生字、词语。

（1）正音。

媒体出示带有拼音的生字，大家自由拼读。

（2）去掉拼音，请小老师教读生字。

3、写字指导：
（1）说说识字好方法：你用什么好办法来识字？
（2）相机区分“沟”和“够”；“密”和“蜜”，并指导书写
（3）学生练习书写。

（4）指导评价，再次修改
说明：要写的字很多，本课中这四个生字都是上下结构，而且在田字格里上下部分的位置差不多，所以将它们作为一个整体，引导观察结构特点，有针对性的指导书写。

4、媒体出示第一组词语（含有生字），抽生认读。

5、看图理解“梯田”、“碉堡”，知道“维吾尔族”是生活在当地的少数民族。

6、“开火车”读。

7、媒体出示第二组词语（含有多音字），抽生认读，学习多音字“钉、好、干、空、分”。

说明：“梯田”、“碉堡”、“维吾尔族”和学生的实际生活相差甚远，许多孩子没见过，利用多媒体，将图片展示于学生眼前，既避免了复杂的描述又形象生动地帮学生理解了三个事物。

多音字本课较多，通过理解学习这几个多音字的读音。

三、读文识字，初步感知：
1、交流：葡萄沟是一个怎么样的地方？请学生找出直接写出葡萄沟是个怎么样的地方的句子。

2、根据学生回答，媒体相机出示：葡萄沟真是个好地方。

并板书
3、指名读句子。

4、你觉得文中哪些语句让你感到“葡萄沟是个好地方”？请画出来，练习把你对他的喜爱读出来。

5、展示读句（段），相机指导评价，学生练习读（形式多样）。

三、复习巩固
1.读词语
2.给多音字组词。

媒体出示：
好hào（）干gān（）分fēn（）钉dīng（）hǎo（）gān（）fèn （）dìng（）
4.通过句式训练复习课文内容。

媒体出示：用“因为……所以……”来说一说为什么讲，葡萄沟是个好地方。

说明：这个环节根据班级情况作调整，可以就一点来说说为什么葡萄沟是个好地方，有能力的学生可以说两个、三个原因。

根据具体情况调整教学目标。

四、推荐作业：
1、完成课后“我会写”。

2、把葡萄沟介绍给你身边的人。

【板书设计】
10、葡萄沟
水果多杏子、香梨、蜜桃、沙果
葡萄多绿色的凉棚五光十色
葡萄沟老乡热情好客
真是个好地方葡萄干颜色鲜味道甜
《葡萄沟》课后反思
《葡萄沟》是一篇老教材，在新的课程改革标准之下，如何能做到老课新上，上出新意？我觉得本节课的教学体现出了以下几点：
1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛
对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣，促进主体积极参与的重要前提保证。

所以我由一则谜语为开课，识字学习多种形式的认读、各种习题的练习为孩子创造民主、宽松和谐的课堂氛围，达到了很好的效果。

2、能正确把握语文教学的特点，以读为本
让学生初读全文进行整体感受，学完生字之后，知道孩子再读课文，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生说说好在什么样地方？再读自己喜欢的部分，结合理解“凉棚、五光十色、”等词让学生展开想象，学生感受到葡萄成熟前和成熟时都是那么美；当有的学生提出他喜欢的句子“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”时，学生从“准”一字就会快体会到葡萄的多，也很自然体会到了葡萄沟人的人情美。

通过反复的读品味到作品语言的准确与精美。

3、能充分发挥评价的激励作用，以评代讲。

然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。

课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：
在课堂上没有更充分地面对全体。

为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡
导的。

此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

我还觉得每个人的课都应有自己的特色，只要结合自己班级学生的特点，充分调动学生学习的情绪，让学生在充满激情的活动中学习，去领悟知识的真谛，这就是一节成功的课。

在以后的教学中要继续不断探索与实践！。