武侯中职教研工作例会5(16-3-7)

武侯区中职教育教研工作例会 暨课题研究培训工作会
成都市武侯区教科院学前职教所
2016年3月7日
一、总体思路
实用有效，促进教师发展
（1）营造氛围。
（2）形成团队。
（3）提高效益。
二、2016年（上）主要工作 （一）队伍建设。
1.以武侯区中职教育各学科、专业教学指导委员会成员为 骨干开展教学科研培训。 2.采取“请进来”的方式，邀请有关专家进行专题讲座， 开展教师常规培训，提高教师业务能力。
县（区）域中等职业教育专业质量监测实践研究 一、课题的背景
（二）国内职业教育质量监测现状 对中等职业教育专业质量监测，国家、省市没有统一的质量监测体系，省市教育行政部门 、研究机构也鲜有相关文件，多处于学校研究层面，未发现有区县级中职教育专业质量监测方 面的研究，对学生的学业水平、职业能力等缺乏检测与评估手段。 成都市对中职教育质量监测目前主要通过专业评估、学业调研考试、技能抽查等手段进行评 估，但相对独立，没有形成完整的质量监测体系。如对国重、省重、市重学校或专业评估等，主 要针对学校或专业的基础条件如占地面积、建筑面积、实训设施设备、师资、教学管理等方面， 对学生学业部分要求很粗糙、内容很少，不足以得出专业的教育教学质量水平高低的结果。与此 同时，目前职业教育的内部质量保障工作基本上还处在教学过程的监控的层面，而更重要的学生 职业发展与培训以及教师职业发展与培训等方面的监控尚十分缺乏。从事内部质量控制工作的部 门在不少学校往往只有教务处一个部门。这种局面严重违背了学校管理中的决策、执行、监控与 反馈分工协作的原则。
6.澳大利亚职业教育质量管理的最高机构是国家质量委员会，它独立于国家最高教育行政部 门——教育科学培训部，负责整个职业教育技能标准的颁布和课程开发的原则制定，负责职业 教育的宏观质量监控。针对每一门课还有相关的质量保障工作小组，成员来自不同的职业院校， 负责审核专业教学材料和鉴定的安排。行业是职业教育质量的监督和评价主体，国家质量委员 会的20个成员中，代表行业的组织和企业的就占了5名。
县（区）域中等职业教育专业质量监测实践研究 一、课题的背景
（二）国内职业教育质量监测现状
我国教育质量监测还不成熟，理论研究多，实际操作少；高等教育质量监测校多， 中等教育质量监测较少；基础教育质量监测较多，职业教育质量监测较少。
教育部基础教育质量监测中心由中编办于2007年9月批准、2007年11月30日揭牌成立。在基 础教育质量评价中，对学生群体状况的整体监测以抽样的方法进行，对学生德智体美进行综合 监测，而不是仅仅针对学生的学科成绩。此外，监测工作还将对影响学生全面发展的环境因素 进行重点分析。 对职业教育质量监测问题的研究，我国已有一些相近的研究成果，如陈慎仪、杨福生主编 了《职业技术教育评价》，周南照主编了《教育测量与评价》。 我国对高职高专的评估始于2003年，教育部组织了对26所学校的试评估工作。在此基础上 ，2004年4月12日，教育部颁发了[2004]16号文件，正式启动高职高专人才培养工作水平评估工 作。2008年4月9日，教育部颁发了《高等职业院校人才培养工作评估方案》，方案分为《高等 职业院校人才培养工作状态数据采集平台》和《高等职业院校人才培养工作评估指标体系》两 部分。
5.欧洲在提高教育质量方面不仅有明确的战略目标，而且制定了比较完整的教育质量指 标体系。2002年，欧盟委员会成立专门工作小组，确定了包括29项内容的教育质量监测指标， 工作小组对2004—2006年度欧盟教育进展情况进行了系统的监测并发表了三个年度的监测报 告。欧盟还开发制定了《欧洲学校教育质量报告—16项质量指标》，通过这16项指标欧盟委 员会能够对欧盟各国学校的教育教学质量作出基本的评价。
二、2016年（上）主要工作 （三）常规工作 2.调研考试。 （1）时间： 2016年6月4-5日。 （2）学科：语文、数学、英语、计算机。 （以市教科院公布为准） （3）年级： 2015级。
二、2016年（上）主要工作 （三）常规工作 3.专业评估。
受评学校 成都市礼仪职业中学 成都机电工程学校 成都市育华职业学校 成都市中山职业技术 学校 计划时间 2016年3月17日 2016年3月21日 2016年3月22日 2016年3月23日 专业 航空服务 计算机应用 航空服务 汽车运用与维修 汽车运用与维修 计算机应用 汽车运用与维修 计算机应用 数控技术应用
县（区）域中等职业教育专业质量监测实践研究 一、课题的背景
（三）启示与思考 从国外相关领域的研究综述来看，对教育质量的监测已经建立起了较为完善的系统， 形成了较为完备的监测指标和成熟的方法。 十八大报告和十八届三中全会指出，要加快发展现代职业教育，加快现代职业教育体系 建设，培养为社会主义建设服务的高素质劳动者和技能型人才。 2014年2月，李克强主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育。会议认为 ，发展职业教育是促进转方式、调结构和民生改善的战略举措。必须坚持以提高质量、促 进就业、服务发展为导向，加快发展与技术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应 、产教深度融合的现代职业教育，强化政策支持和监管保障,加强督导评估，让职业教育为 国家和社会源源不断地创造人才红利。 《四川省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》(川府发„2014‟48号) 要求 完善职业教育评价制度和质量年度报告制度。 《成都市中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020）》明确提出推进职业教育高标 准领先发展，完善技能型、应用型人才培养体系，重点发展中等职业教育。加强政府对区 域内各级各类职业教育的统筹规划、综合协调和宏观管理。着力提高职业教育质量，建设 中西部高新技术产业、现代制造业、现代服务业、现代农业中高端技能型人才培养高地， 建成一批贴近成都产业发展需求，能够发挥引领、辐射、带动作用的重点专业。改革评价 模式，把职业教育质量监测作为教育督导工作的重要内容之一，建立完善职业教育质量监 测体系，将毕业生就业率、就业质量、用人单位满意度等作为质量评价的重要指标。
标准、工具、平台
二、2015年（上）主要工作 （三）常规工作
学校 礼仪 育华 1.论文评选。 （1）时间：2016年4月29日。 机电 （2）主题：结合课题 中山 合计
成都市2015年论文评选
成都市2014年论文评选
小计 19 5 4 11 39
一等 0 0 0 0 0
二等 12 1 2 3 18
引导教师提高运用信息技术和学科教学整合的能力，结合教学设计。
武侯区中职教育教研工作例会 暨课题研究培训工作会
成都市武侯区教科院学前职教所
2016年3月7日
县（区）域中等职业教育专业质量监测实践研究
省级重点课题：县（区）域中等职业教育专业质量监测实践研究
市级专项课题：县（区）域中等职业教育专业质量监测平台建设实践研究
县（区）域中等职业教育专业质量监测实践研究 一、课题的背景
（三）启示与思考 经查证，未发现县（区）域中等职业教育监测相关研究，已有的相关研究多为学校层面的教 学质量评估或考核。 有必要把中职教育纳入我区教育质量监测范畴，建立县（区）域中等职业学校专业教育的质 量监测的标准，选择适当的监测手段，制定监测方案和操作手册，形成一个合理的中等职业教育 专业质量监测系统，对武侯区属地内的公、民办职业学校实施专业质量监测，整合和充分利用现 有各种职业教育资源，合理规划各职业学校的专业设臵，突出办学特色，强化内涵发展，提高办 学质量，增强核心竞争力。 1.通过中职教育专业质量监测，为政府以及教育行政部门准确判定属地内中职教育专业质量， 作出科学合理的决策提供参考依据； 2.通过中职教育专业质量监测，对县（区）域属地内中职学校进行有效监控与督导，为学校内 部自律提供依据与标准，避免教育教学活动的随意和粗放； 3.通过中职教育专业质量监测，为社会对职业教育质量认定提供依据，促使公众加深对中职学 教育质量的了解程度，提高职业教育的形象和吸引力； 4.通过中职教育专业质量监测，有利于规范职教行为；有利于学校管理者和教师了解教学工作 中存在的问题，改进教学方法，创造适合学生的职业教育；有利于提高教育教学质量，确保学生 权益，使得培养出来的人才适合社会需要,有效地把人口压力转变为人力资源优势； 5.通过中职教育专业质量监测，反映出的教师教学质量与水平，可以发现教师教育中的不足， 从而采取相应措施完善教师教育，促进教师队伍成长； 6.通过中职教育专业质量监测，形成真实有效的数据采集、样本分析、结果认定等操作技术， 在经验总结和提炼的基础上，对职业教育质量监测的理论、内容、手段、方式等方面有所丰富或 补充。
三等 7 4 2 8 21
报送 7 8 20
区级 学校 礼仪 育华 机电 中山 合计 报送 34 7 9 23 73 一等奖 二等奖 三等奖 10 1 1 12 22 1 1 3 27 2 2 5 13 22 报送 17 3 7 13 40
市级 一等奖 二等奖 三等奖 3 1 4 6 2 2 10 6 2 3 6 17
县（区）域中等职业教育专业质量监测实践研究 一、课题的背景
（一）国外职业教育质量监测发展现状 1.德国职业教育的“双元制”建立了统一的质量标准。 2.英国现代学徒制。 3.美国设臵了全国教育进展评估机构（NAEP），以评价学生在阅读、数学、科学、写作 等领域的学业成就和学习能力，据此客观地分析与描述美国学生的学习状况。 4.日本审议会提出的四项国家发展战略中的第一项：明确教育目标，验证教育成果，保证 教育质量。
县（区）域中等职业教育专业质量监测实践研究 一、课题的背景
本课题的提出，是针对目前普遍缺乏对一个县（区）域内中等职业学校专业教育进行有效质 量监测的标准和手段，政府以及教育行政部门无法准确判定属地内中职教育的质量，作出科学 合理的决策；中职学校没有来自外部的有效监控与督导，内部的自律没有依据与标准，其教育 教学的活动随意和粗放现象比较严重；社会普遍缺乏对职业教育质量认定的依据，缺乏具有说 服力的监测结果支撑，职业教育的形象不高，吸引力不强。 本课题希望通过理论指导下的实践探索，在一个县（区）域内建立一个合理的中等职业教育 专业质量监测系统，明确监测的主体、标准、途径、方法，形成真实有效的数据采集、样本分 析、结果认定等操作技术。在经验总结和提炼的基础上，对职业教育质量监测的理论有所丰富 或补充。 【质量监测】 本课题所指质量监测是对中职学生在校学习阶段的发展变化和实习就业、职业发展进行检测 评估。其中主要包含了对中职学生在生理、心理、道德品格、学习能力、技能水平、人文素养、 就业水平等方面的发展程度进行检测评估的标准制定、路径选择、方法确定、数据采集、结果认 定等。 在县（区）域开展中职教育专业质量监测，是指质量监测部门为稳定与提高本县（区）域中 职教育专业质量，对本县（区）域中职学生进行的抽样测试，不是一次性的测评，也不是选拔性 测试。质量监测的目的主要是及时发现学校专业建设和教育教学工作中的质量问题，并把监测的 结果迅速反馈到教育决策部门，用于帮助教育部门调整教育政策，改进学校办学行为，完善教师 教育、加强公众理解建设，最终促进学生的全面发展。质量监测的对象不是个别学生的学习结果 ，而是县（区）域中职教育专业的整体发展质量。