最新冀教版小学语文五年级上册《走路的人》优秀学案(精品)

冀教版小学五年级上册语文课件：《走路的人》

冀教版小学五年级上册语文课件：《走路的人》教材分析：这是一篇说明文。

课文通过世界博览会上一个小女孩儿的眼睛描绘了一尊奇特的雕塑，告诉我们这尊雕塑代表了一种由罗丹创造的、全新的艺术风格。

通过对以米开朗琪罗为代表的文艺复兴时期的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格的比较，说明了罗丹的创造对艺术发展的贡献。

教学目标：知识与技能：1．有感情地朗读课文。

2．自读课文，了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格。

过程与方法：1．通过让学生猜图中的雕塑属于哪个时期的作品，引导学生了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格，理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。

2．通过解读文中意蕴丰富的句子，读中感悟，理解罗丹的创造在艺术上的突破。

情感、态度与价值观：1．理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。

2．体会罗丹勇于探索的精神，是人类社会不断向前发展的动力，具有永恒的价值。

重难点分析：l感悟罗丹的创造对艺术发展的贡献是本文的重点。

可以通过让学生“猜图中的雕塑属于哪个时期的作品”，引导学生初读课文，把作品与课文中对不同时期雕塑风格的描述联系起来，进而了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格，理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。

l为了让学生体会到罗丹这种勇于探索的精神的价值，可以抓住文中意蕴丰富的句子解读，从而深入理解课文。

如课文题目《走路的人》，课文结尾“他就如同他的杰作《走路的人》一样，一直在走着，不停地走着。

”课前准备：多媒体课件、课前搜集文艺复兴时期的雕塑作品图片和以罗丹为代表的现代雕塑作品的图片。

教学过程与设计说明：教学过程设计说明一、看图片，猜雕塑作品的创作时期（一）板书课题。

（二）出示课件看图片，猜图中雕塑属于哪个时期的作品。

二、欣赏作品，介绍两个时期的代表人物（一）介绍文艺复兴时期的代表人物――米开朗琪罗。

出示课件（二）课件欣赏米开朗琪罗代表作品。

（三）介绍现代雕塑的代表人物――罗丹。

五年级语文上册第六单元29《走路的人》名优课件冀教版

课文学习
《走路的人》这幅作品正是如此。作品中的人长得什么样子？他的手在什么位置？他是在什么情况下失掉了头和手呢？……罗丹故意忽略现实人体结构，强调“走路”这个抽象动作的观念。
这句话既与第一部分中罗丹的话相互照应，又是对罗丹创作风格的具体说明。
课文学习
他就如同他的杰作《走路的人》一样，一直在走着，不停地走着。
小女孩为什么会看了很久？为什么眼中会露出惶惑不解的神情？
课文学习
接下来，小女孩做了什么？
她轻声问身旁的大师：“大师，大师，这个走路的巨人为什么没有头、没有手呢？”
课文学习
身旁的大师罗丹是怎么回答的？ “他没有手、没有头，因为他正在专心走路哇！”
课文学习
走路的人
罗丹
课文学习
原来，文艺复兴时期雕塑家的伟大代表人物是米开朗琪罗。他的人物塑像栩栩如生，每一块肌肉，每一条筋络，都充满了生命力。在米开朗琪罗以后的三百年中，西洋的雕塑依然遵循着他的风格，以人物逼真、线条优美、造型华丽、外表光滑柔润、细节完整真实为标准。
同学们，如何理解这句话的含义呢？
课文学习
学到这里，同学们有什么收获呢？课文为什么要以“走路的人”为题？你觉得 “走路的人”指的是什么？
走路的人
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初读感知词语学习课文学习课文总结课后作业
初读感知
学习目标
1、理解文中意蕴丰富的句子，了解以米开郎琪罗为代表的文艺复兴时期的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格。 2、理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。
词语学习
凝视惶惑专心伟大领域华丽粗糙观念栩栩如生影响
初读感知
跟着课文朗读默读课文，思考：“走路的人”指的是什么？“走路”是什么意思？

冀教版五年级语文上册走路的人精品公开课课件

29 走路的人
奥古斯特· 罗丹（1840—1917），法国雕塑家。他十四岁开始学画，后学雕塑，曾去比利时的布鲁塞尔创作装饰雕塑五年。1875年游意大利，深受米开朗琪罗作品的启发，从而确立了现实主义的创作手法。他的创作对欧洲近代雕塑的发展有较大的影响。代表作品：《青铜时代》《思想者》《雨果》等。
随堂练习
2.按要求改写句子。
a.眼中露出神情。（扩句）小女孩儿的眼中露出惶惑不解的神情。 b. 一个十岁左右的小女孩儿，专心地凝视着一尊雕像。（缩句）小女孩儿专心走路哇！”罗丹微笑着说。罗丹的意思是忽略人物的头和手等相对次要的部分，正是为了突出人物专心走路的姿态。
问题探究
作者为什么以《走路的人》为题？
一直在走着，不停地走着，既是作品《走路的人》的艺术主题，又指罗丹用毕生的精力去追求更新、更高的艺术境界，在艺术的道路上不断前进，从来没有停止过探索的脚步。
写法点拨
摹状貌是一种通过描写事物的形状或面貌来说明事物特征的方法。它的作用是为了使被说明对象更形象生动，描写更具体，令读者印象更加深刻。我们在用这种方法时，要力争语言准确、扼要、形象。
拓展提升
罗丹的名言 1.生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
2.生活是无尽的享受，永远的快乐，强烈的陶醉。
预习检查
1.罗丹雕塑作品的艺术特点是什么？ 2.以米开朗琪罗为代表的西洋雕塑风格是怎样的？
多音字
调
diào （调查） tiáo （调节）
多音字
huì （开会）
会
kuài （会计）
近反义词
近义词：遵循—遵照华丽—富丽反义词：厚实—单薄坚定—软弱
近反义词
近义词：热闹—喧闹依然—依旧反义词：伟大—渺小华丽—朴素

新课标最新冀教版小学语文五年级上册《走路的人》教学设计-精品教案

29*走路的人
教学目标：
知识与技能：
1．有感情地朗读课文。

2．自读课文，了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格。

过程与方法：
1．通过让学生猜图中的雕塑属于哪个时期的作品，引导学生了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格，理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。

2．通过解读文中意蕴丰富的句子，读中感悟，理解罗丹的创造在艺术上的突破。

情感、态度与价值观：
1．理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。

2．体会罗丹勇于探索的精神，是人类社会不断向前发展的动力，具有永恒的价值。

重难点：
1. 感悟罗丹的创造对艺术发展的贡献。

2.体会罗丹勇于探索的精神的价值。

”
课前准备：
多媒体课件、课前搜集文艺复兴时期的雕塑作品图片和以罗丹为代表的现代雕塑作品的图片。

教学过程：。

优品课件之29走路的人教学设计

29走路的人教学设计29*走路的人教材：冀教版小学语文五年级上册单元：第六单元一一丰富多彩的文化教材分析：这是一篇说明文。

课文通过世界博览会上一个小女孩儿的眼睛描绘了一尊奇特的雕塑，告诉我们这尊雕塑代表了一种由罗丹创造的、全新的艺术风格。

通过对以米开朗琪罗为代表的文艺复兴时期的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格的比较，说明了罗丹的创造对艺术发展的贡献。

教学目标：知识与技能：1有感情地朗读课文。

2.自读课文，了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格。

过程与方法：1通过让学生猜图中的雕塑属于哪个时期的作品，弓I导学生了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格，理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。

2.通过解读文中意蕴丰富的句子，读中感悟，理解罗丹的创造在艺术上的突破。

情感、态度与价值观：1. 理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。

2. 体会罗丹勇于探索的精神，是人类社会不断向前发展的动力，具有永恒的价值。

重难点分析：l感悟罗丹的创造对艺术发展的贡献是本文的重点。

可以通过让学生“猜图中的雕塑属于哪个时期的作品”，引导学生初读课文，把作品与课文中对不同时期雕塑风格的描述联系起来，进而了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格，理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。

l为了让学生体会到罗丹这种勇于探索的精神的价值，可以抓住文中意蕴丰富的句子解读，从而深入理解课文。

如课文题目《走路的人》，课文结尾“他就如同他的杰作《走路的人》一样，一直在走着，不停地走着。

”课前准备：多媒体课件、课前搜集文艺复兴时期的雕塑作品图片和以罗丹为代表的现代雕塑作品的图片。

教学过程与设计说明：教学过程设计说明一、看图片，猜雕塑作品的创作时期（一）板书课题。

（二）出示课件看图片，猜图中雕塑属于哪个时期的作品。

二、欣赏作品，介绍两个时期的代表人物（一）介绍文艺复兴时期的代表人物一一米开朗琪罗。

出示课件（二）课件欣赏米开朗琪罗代表作品。

阿坝县实验小学五年级语文上册第六单元 29《走路的人》名师教案冀教版五年级语文上册第六单元29走

走路的人教学目标：1。

知识与技能：自读课文，了解以米开朗琪罗为代表的文艺复兴时期的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑的风格；理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。

2。

过程与方法：通过让学生猜图中的雕塑属于哪个时期的作品,引导学生了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格,理解罗丹的创造对艺术发展的贡献;通过解读文中意蕴丰富的句子，读中感悟，理解罗丹的创造在艺术上的突破.3.情感、态度与价值观：从罗丹的创作特点和对后世的影响,获得启示：做事要勇于用创造力打破陈规，合理地表达自己的观点和想法。

教学重难点:感悟罗丹的创造对艺术发展的贡献是本文的重点。

可以通过让学生“猜图中的雕塑属于哪个时期的作品”，引导学生初读课文,把作品与课文中对不同时期雕塑风格的描述联系起来,进而了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格，理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。

教学准备：多媒体课件、徽州风情的影像资料.教学时间：1课时教学过程：一、说说罗丹，引入课题。

（一）同学们互相交流，说说你们掌握的罗丹是什么样的。

（要引导学生主要谈论罗丹是怎样确定他的艺术风格)(二）老师现在出示罗丹作品图片，同学们说说罗丹作品有什么特色。

（三）找出《走路的人》作品的图片，让学生们具体说说对这尊作品的感受，然后引入课题。

二、初读课文,概括文章大意。

（一）我们现在看看作者是怎样描述这尊作品的，同学们现在开始默读课文，认真思考下列几个问题,在文中画相关问题的答案:1、《走路的人》这尊作品有什么特点？2、罗丹是怎样回答小姑娘的提问的?3、米开朗琪罗为代表的西洋雕塑的风格。

4、罗丹雕塑作品的艺术特色。

帮助学生理清这几种答案关系,即他们是统一的.(二）如果让你给文章分成两个部分，你会怎么来分呢?（三）比较米开朗琪罗与罗丹的艺术特色（出示课件）通过课件欣赏说说二者的艺术风格。

(四）同学们说说你们是怎样理解课文最后一自然段：他就如同他的杰作《走路的人》一样，一直走着，不停地走着.三、理解文题，升华主题。

冀教版五年级上册语文走路的人

走路的人班级姓名一、填字补词语。

（）（）不解（）（）如生粗（）凹（）线条（）（）造型（）（）遵（）二、联系课文，完成填空。

1.那座人物雕像（），没有手，只有（）的身躯和两条（）、（）、（）像是在走路的腿。

2.他没有手、（），因为他正在专心（）！3.他（米开朗琪罗）的人物塑像（），每一块（），每一条（），都充满了（）。

4.因为他（罗丹）要表现的不仅仅是（），更是艺术家内心的（）。

三、阅读练习。

时针·分针·秒针有一只漂亮的小闹钟，浅黄色的钟面上，住着时针、分针和秒针三兄弟。

一天，身体细长的秒针弟弟对时针说：“大哥，你看你，又矮又胖，真难看！跑起路来像蜗牛一样慢。

”说完，他昂起了头，望着天，好像是个了不起的英雄。

时针大哥听了，什么也没说。

这下，秒针弟弟更得意了，他转过脸又对分针说：“二哥，别看你跟我一样高，长得比我壮，可是跑起来，你比我大哥快不了多少，有啥出息？”分针听了可不服气啦，说：“你跑一圈才一分钟，我跑一圈是一小时，大哥跑一圈就是十二小时啦！你说谁跑得快？”“我跑得快，就是我跑快！”……分针和秒针争吵起来。

这时，时针大哥说话了：“别争了，别吵了!依我看啊，三弟是跑得快，我跑得最慢，可是光靠一个人跑得快没用呀！你们看，咱们弟兄仨连在一起，谁能离开谁啊？”大哥见两个弟弟不吵了，就又说：“我们只有团结在一起，互相帮助，才能准确地告诉人们时间。

你们说对吗？”分针听了，点点头；秒针听了连说了好几个“对的，对的……”于是，他们又嘀嗒、嘀嗒……唱起来了。

现在，你们再去看那只漂亮的小闹钟，可听不到他们吵架了。

他们又会告诉你现在是几时、几分、几秒。

（一）联系上下文，解释下列词语的意思。

1.出息：2.不服气：3.了不起：（二）根据文章内容，修改错误语句。

1.分针是大哥，时针是二哥，秒针是小弟弟。

2.分针跑的快。

（三）用“～～”线划出文章的中心句。

（四）分别说出时针、分针、跑一圈，表示的是什么。

下陆区第二小学五年级语文上册第六单元 29《走路的人》教学设计(重点解读) 冀教版五年级语文上册

《走路的人》教学设计（重点解读)教学目标：1、自读课文，了解以“米开朗基罗”为代表的文艺复兴时期的雕塑风格和以“罗丹”为代表的现代雕塑风格。

2、理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。

3、理解文中意蕴丰富的句子，了解“走路的人”的双重含义。

教学重、难点:理解文中蕴含丰富的句子，了解“走路的人”的双重含义；理解文章最后一自然段.教学过程：一、导入新课。

师：通过预习，谁来说说“走路的人"指的谁？“走路”是什么意思？学生活动预设：“走路的人”指的是一个雕塑；“走路”是向前行进、向前迈步等。

二、初读课文，把握主要内容。

师：既然“走路的人”是一座雕像,那么它是一尊怎样的雕像?是谁的作品？下面请同学们快速浏览课文，整理自学笔记，一会大家交流.1、学生浏览课文，整理自学笔记。

2、交流：学生活动预设:那座雕像没有头没有手，只有厚实的身躯和两条粗壮的坚定的叉开着像是在走路的腿—-它是奥古斯特·罗丹的作品。

师：那么罗丹雕塑作品的艺术特点是什么？与“米开朗基罗”为代表的文艺复兴时期的雕塑风格有什么不同？3、学生读文思考。

4、交流，预设：(1）罗丹的雕塑经常只强调雕像中的主要部分,而是省略其他不重要的部分，有些雕塑不但不美丽,反而可以说是相当丑陋的，因为他要表现的不仅仅是外表的形象，更是艺术家内心的观念和主张。

（2）米开朗基罗的雕塑风格以人物逼真，线条优美，造型华丽，外表光滑柔润，细节完整、真实为标准。

5、出示学生课前搜集的一些雕塑图片,学生判断图中雕塑属于哪个时期的作品。

学生结合文中叙述的两种雕塑风格进行判断。

6、用自己喜欢的方式朗读感悟。

三、解读重点语句，深入理解课文。

1、师：你喜欢哪位雕塑家的创作风格?学生结合文中的语句谈自己喜欢的理由。

预设：(1）学生可能抓“他没有手，没有头,因为他正在走路呀。

”来体会罗丹的作品忽略了人物的头和手等相对次要的部分，正是为了突出人物专心走路的姿态.(2）抓“女孩看了很久，眼中露出惶惑不解的神情”体会看了很久，说明雕塑很特别，吸引人,也说明它不易被理解.“惶惑不解”说明这个雕塑并不优美，让女孩感到害怕.师点拨：从小女孩的反应可以看出，大众对新的艺术风格不是一下子就能理解和接受的，也可以从中看到,这种新风格的出现正是罗丹在艺术上的突破，是对大众审美情趣的一种超越，而超越正是艺术的生命力所在。

港口区二小五年级语文上册第六单元29走路的人教学设计阅读感悟冀教版

为了让学生体会到罗丹这种勇于探索的精神的价值，可以抓住文中意蕴丰富的句子解读，从而深入理解课文。如课文题目《走路的人》，课文结尾“他就如同他的杰作《走路的人》一样,一直在走着，不停地走着。"
教学过程:
一、看图片，猜雕塑作品的创作时期。
1、板书课题。
2、看图片,猜图中雕塑属于哪个时期的作品。
二、欣赏作品,介绍两个时期的代表人物。
生三：我想提个问题：第三自然段的“明晃晃”是什么意思?它在这一段起了什么作用？
师：看来孩子们眼中的园子不仅是美丽的，也是充满了生机的。请孩子带着自己的理解有感情的读读一到三自然段。
（对课文一至三自然段的学习,教师激发学生按照刚才从旁批中感受到的学着来批注，以学生自主感悟为主,教师加以引导，让学生知道批注阅读就是把自己的感受写下来。让学生从中体会到批注的乐趣。）
5、教师要求学生用自己的语言再次说说园子给你的印象。整体感知课文内容.
(在学生未曾读文之前，先让学生读旁批，并让学生说说从旁批中知道了园子的什么，让学生先有一个概念:旁批原来就是把自己读文的感受写下来.）
三、再借旁批,细究课文.
1、刚才读了课文的旁批,这课的旁批写出了读者读了之后对园子的印象,现在你读了课文,能不能学着旁批?把你读了课文之后的感受记下来？请学生默读课文1---3自然段，学着批注，把你的感受也写在旁边。教师个别指导。
四人小组合作学习。要求；
2、课文。读完后想一想：课文写了哪些事物?它们各有什么特点？用自己喜欢的符号勾画出来。
3、读懂了什么?还有哪些不明白的？在不懂的地方打上问号。
4、你读后的感受和体会简单地批注在课文旁。
5、组交流，教师巡视指导.
6、体汇报。
7、理难点。如：谎花-—瓜果类等植物开的不结果实的花(鼓励学生通过查工具书解决）；句子:“凡是在太阳下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是对面的土墙都会回答似的。”(在进一步的学习中联系上下文理解.）

五年级上册语文教案第29课走路的人

课前预备：教师预备以米爽朗琪罗为代表的文艺复兴时期的雕塑作品和以罗丹为代表的现代雕塑作品的图片。

教学过程：一情境导入1．上一课我们学习了如诗如画的水墨徽州美，领会了中国的建筑美。

这节课我们来观赏西洋的雕塑艺术，提起西洋的雕塑艺术，就不能不想起被誉为“现代雕塑之父”的罗丹大师。

2 出示罗丹名言：美到处都有，关于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。

这节课让我们来走近这位艺术大师，了解他对艺术进展的奉献。

二、预习检查1．检查朗读，纠正字音，读通句子。

学生自由读文，扫清文字障碍。

2.检查词语：雕塑粗糙凹凸领域丑陋遵循破裂柔润陈规造型栩栩如生惶惑不解高大硕壮造型华丽三、自读自悟1.用自己喜爱的方式读课文。

（1）理清文章结构。

（2）米爽朗琪罗的雕塑和罗丹的雕塑分别具有如何样的艺术风格？2.小组交流3.全班交流先讲在巴黎世界博览会上展出了一个罗丹的雕塑，名字是走路的人。

接着讲文艺复兴时期伟大代表人物米爽朗琪罗的艺术特点。

最后讲罗丹制造的新风格。

米爽朗琪罗的雕塑：以人物逼真，线条优美，造型华丽，外表光滑柔润，细节完整、真实为标准罗丹的雕塑：用破裂不完整的造型、粗糙凹凸的表面，反映雕塑的明暗和光影。

只强调塑像中的要紧部分，忽略其他部分。

有些不但不漂亮，反而能够说是相当丑陋的。

4.出示雕塑图片，学生判定图中雕塑属于哪个时期的作品，你是如何样判定出来的，结合课文内容说一说。

四、深读感悟请同学们再次品读课文，边读边想：罗丹和他的杰作《走路的人》各给你留下如何样的印象？什么缘故会有如此的印象？勾画相关语句，在旁边批注读后的感受。

1、学生带着问题自学课文。

2、小组交流，探讨问题。

3、师生共同讨论解疑。

（解读重点语句，感悟罗丹作品的专门风格和罗丹的制造对艺术进展的奉献。

）a、“女孩看了专门久，眼中露惶惑不解的表情”（看了专门久，说明雕塑专门专门，吸引人，也说明它不容易被明白得，“惶惑不解”说明那个雕像并不优美，让小女孩感到可怕）。

29课走路的人导学案

懊（）翔（）尊（）刑（）
3、词语解释：
博览会：
雕塑：
惶惑：
栩栩如生：
2、合作探究
1、“走路的人”是谁的作品？
2、课文讲了什么内容？
3、罗丹雕塑作品的艺术特点是什么？与米开朗琪罗为代表的文艺复兴时期的雕塑风格有什么不同？
4、你喜欢哪位雕塑家的创作风格？
3、当堂检测：
1、读拼音写词语
Zhǎn lǎn níng shìhúxūjīn luò
学习
难点
理解文章意蕴丰富的句子。
教、学具准备
有关罗丹、米开朗琪罗、文艺复兴的资料。
学习过程
1、自主学习：
1、多音字组词：
xiàng( ) diào( ) huì( ) cháng( )
相调会长
Xiāng( ) tiáo( ) kuài( ) zháng( )
2、比一比，再组词。
奥（）栩（）遵（）型（）
4、课堂小结
走路的人不仅指罗丹一个人，凡是立志于探索创新的人都可以叫做走路的人。
5、布置作业
课后同学们交流收集的有关罗丹的资料和图片，了解他的雕塑特点。
板书设计
走路的人
罗丹的作品没头没手
↓雕塑迈进新领域
现代雕塑之父只有身躯和腿
教学反思：
( ) ( ) ( ) ( )
Zào xíng chóu xiàng zūn xún róu rùn
( ) ( ) ( ) ( )
2、根据课文内容在括号里填上恰当的词语。
（）的身躯（）的创造力（）的神请
（）的造型（）的形象（）的发展
3、修改病句
（1）罗丹是一位大家都知道的、世界著名的雕塑家。
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五年级语文上册第六单元29《走路的人》课堂习题冀教版(最新整理)

走路的人班级姓名一、填字补词语。

（)（ )不解（）（）如生粗（）凹（）线条（）（）造型（）（）遵( ）二、联系课文,完成填空。

1。

那座人物雕像（ )，没有手,只有（）的身躯和两条（）、（ )、（）像是在走路的腿。

2。

他没有手、( )，因为他正在专心（）！3。

他（米开朗琪罗）的人物塑像( ），每一块( ），每一条（），都充满了（ ).4.因为他（罗丹）要表现的不仅仅是（ )，更是艺术家内心的( ）。

三、阅读练习。

时针·分针·秒针有一只漂亮的小闹钟，浅黄色的钟面上，住着时针、分针和秒针三兄弟。

一天,身体细长的秒针弟弟对时针说：“大哥，你看你，又矮又胖,真难看！跑起路来像蜗牛一样慢。

"说完，他昂起了头，望着天，好像是个了不起的英雄.时针大哥听了，什么也没说。

这下,秒针弟弟更得意了，他转过脸又对分针说：“二哥，别看你跟我一样高，长得比我壮，可是跑起来，你比我大哥快不了多少，有啥出息？”分针听了可不服气啦，说：“你跑一圈才一分钟,我跑一圈是一小时，大哥跑一圈就是十二小时啦！你说谁跑得快？"“我跑得快，就是我跑快!”……分针和秒针争吵起来。

这时,时针大哥说话了：“别争了，别吵了！依我看啊，三弟是跑得快，我跑得最慢，可是光靠一个人跑得快没用呀!你们看，咱们弟兄仨连在一起，谁能离开谁啊?”大哥见两个弟弟不吵了，就又说：“我们只有团结在一起,互相帮助，才能准确地告诉人们时间.你们说对吗?”分针听了，点点头；秒针听了连说了好几个“对的，对的……”于是,他们又嘀嗒、嘀嗒……唱起来了。

现在，你们再去看那只漂亮的小闹钟，可听不到他们吵架了。

他们又会告诉你现在是几时、几分、几秒。

（一）联系上下文，解释下列词语的意思。

1.出息：2。

不服气:3。

了不起：（二）根据文章内容，修改错误语句。

1.分针是大哥,时针是二哥，秒针是小弟弟。

2。

分针跑的快。

(三）用“～～”线划出文章的中心句。

（四）分别说出时针、分针、跑一圈，表示的是什么。

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