教育从触及心灵开始
触及心灵的才是教育
触及心灵的才是教育临淄区遄台小学田玲列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对于真理的追求”。
因此，教师的爱，要照亮学生的成长历程，指明学生的前进方向；教师的爱，要消除学生的不良习惯；教师的爱，要净化学生的心灵，从而使学生健康成长。
多少年来，我一直朝着这一目标努力着、实践着——美丽的借口课间，两位同学发生口角，上课铃响了，我让他们进教室，一位学生很快进了教室，另一位学生因吃了亏，不愿进教室。
我没有硬拉他进去，也没有去批评他，而是亲切的对他说：“你看我手中拿着这么多东西，你能帮我把作业本搬进教室吗？”这位同学看了看我，就接过作业本进了教室。
我走进教室马上对大家说：“刚才有两位同学发生矛盾，但有位同学能顾全大局，为了让大家上好课，主动帮助老师搬作业本，我相信这位同学一定能上好这节课，确实有问题课后解决也不迟。
”果然，那位同学坐在自己的座位上，很安心的听完了这节课。
当我课下找到他时，他说：“老师您不但没有批评我，还对我提出了表扬，这实在是我没想到的。
老师，您看我以后的表现吧！”在以后的日子里，他不但要求自己早来晚走，还义务担起了班里的纪律监督员。
一个借口，帮助自己解决了问题；一个借口，照亮了学生的成长历程，指明了学生的前进方向，触动了学生的心灵，达到了预期的教育目的，这样的借口是何等的美丽！以情动心老师和学生谈心，既是心理上的沟通，也是感情上的交流。
所以首先要诚心搭起感情的“桥梁”，消除学生的顾虑，解除学生的拘束感，使师生思想交流达到情感相通、言语相容；其次要热情谦虚，不要居高临下，盛气凌人，始终表示出对所谈内容的关心。
这天早上，我又开始了例行的“监督”工作。
预备铃响后，教室里很快就安静下来，我的目光习惯的扫过每一个同学，突然发现刚正坐在自己的座位上哭泣。
“刚，你怎么了？”“老师，我的钱不知被谁偷走了。
没有了钱，我怎么交课本费？！”“刚，老师知道你心里着急，可耽误了学习就更不值得了。
相信老师会给你个圆满的答复，行吗？”刚使劲的点了点头，那一节课就像什么事也没有发生。
教育从触及心灵开始的教学总结
教育从触及心灵开始的教学总结白驹过隙，一转眼两年过去了。
往事的每个片段不时冲击着我的思绪，留给我许多感动的余味：学生的改变、进步、成长就是为人师的幸福与成功。
还记得一年前刚接手一（1）班时，班上有个叫张x的男生。
老师和同学们常向我提及他的种种“劣迹”，以自我为中心，纪律性差，不但课后喜欢追逐打闹，课堂上也经常捣乱，影响别人学习。
有一天，我让孩子们做课堂作业，全班同学都在认真地学习，他却耐不住寂寞，趁机开始恶搞。
他故意用笔敲打文具盒发邮“丁丁当当”的声音，搞得大家无法专心做作业。
我想我不理他，过一会儿他应该会自己停下来吧。
过了一会儿，他见我没把声响当回事，他就大摇大摆地走到我面前，大声地说：“老师，我要尿尿。
”我就示意他出去上卫生间，谁知他一去不回。
我让一个男生去卫生间里找他，他竟在卫生间里玩水，玩得不亦乐乎。
我火冒三丈，狠狠地训斥了他一顿。
事后我开始反思：在整个过程中，我明显感觉到他对我训斥的反感，心理的对立，使我根本无法真正走进他的心里，说服教育也就成为一句空话。
我必须改变我的教育方式。
为了对症下药，我作了一翻努力的“调研”，发现他问题的“症结”：其实他自尊心很强，十分渴望得到老师表扬和认同。
因为学习基础差，成绩不佳，感觉不到老师和同学们对他的重视。
所以常常在课堂上，下课时不断找机会“好好表现”，以引起同学和老师对他的关注。
找到解决问题的切入点。
我马上增设了一个眼保健操监督员的职位，由他担任，并让他负责管理班级课间的纪律。
从那以后，我发现他的精神面貌有了很大的改变。
上课认真了，恶作剧也不搞了，作业也开始认真做了。
我非常欣喜他的变化，没想到一个大胆的尝试，一份他从没享受过的`“老师的信任”，为我成功打开了他的心灵之门。
事不疑迟，我必须抓住良好战机，“乘胜追击”赢得最后胜利。
多番思量，我利用语文老师批改每周小日记的便利工作条件，继续从“心”开始他的教育工作。
刚开始，他交上来的小日记写得不是很认真，我就在本子里写下评语：“张x，你聪明，关心集体，乐于为集体做事。
教育从触及心灵开始
教育从触及心灵开始我是一个容易感动的人。
别人一个鼓励的眼神，一句温暖的问候，一次及时的帮助……常常会激起我心中的涟漪，甚至使我眼眶潮热。
有时躺在被窝里或在桔黄的灯下，回味那些令我感动的人与事，我的内心便充溢着幸福和温暖。
感动真的是一种美好的情愫，值得我好好地珍惜她，细细地品味她，尽情地享受她。
当我幸运的成为一名小学老师老师时，我的这种感动就越发强烈，而它的源泉就来自于我的孩子们, 是他们给了我无限的感动，是他们让我重新审视自己，是他们让我更进一步解读生活，解读教师的神圣与伟大，也让我收获了幸福快乐的人生。
2009年9月，学校安排我任四年级甲班、乙班的数学老师。
学校位于农村，班里都是农村的孩子，教师子女还很多，这就给了我无形的压力，因为同事们的眼睛都看着我呢，他们的孩子都托付给我了，这让我彷徨，犹豫。
偶然机会看到了台湾作家席慕容的这样一段话：在阴暗的画室里，手上拿着这块调色板，我心中有着强烈的感动，别人是怎样把子女托付到我们手中的啊!他们用着多谦卑与多热切的态度，希望我们能够，请求我们能够，使他们的子女进入一种境界，达到一种要求，实现一个从几十年前便开始盼望着的幻梦与理想。
我肩头负着的是怎样的一副重担！而我，我尽力了吗？我真的可以问心无愧吗？它让我警醒：班里的每一个学生，不应该只停留在统计学意义上的五十几分之一，而是家长百分之百的希望。
既然是成了他们的老师，朋友，除了对学生尽心尽力的帮助，别无选择。
就这样，每一天我都早早的起床，来到教室，和我的学生们一同度过一个个清新的早晨，和孩子们一起学习，一起游戏，学生们每每遇到比赛，我比谁都紧张，在整个比赛过程中，孩子们用他们的身体语言诠释着自己为班级争荣誉的决心，尤其是我们班的体育委员，红领巾被风吹开以后，也没有去理会，甚至连碰都没敢碰一下，生怕因为她的一动，而影响了集体。
看着这群认真的孩子，我被感动了。
我们班虽然没有得奖，但我已经很满足了，因为我和孩子们都已经尽力了。
教育——从触及孩子的心灵开始
好家长 / 经验交流教育——从触及孩子的心灵开始广东省佛山市南海区大沥镇盐步初级中学/万学尧我常常在想，一个人，能给教师提出一百条建议，那么在教师的这条路上，他是遇到过多大的困难，是经过了多少的风雨，抑或是饱含了多少的爱和幸福，才能汇聚成这一本著作？但也正是有了这本旷世的著作，有了在夜灯下不停地翻阅，以致于厚厚的纸张都被翻薄的毅力，才让我的世界被梦想照亮。
许多人在努力读书这条道路上，都只因怀揣着自己远大的理想，而我，十几载寒窗苦读，也一直只为着我唯一的梦想——平凡而又坚定的教师梦。
在追梦的十几年里，每每梦回窗名几净的教室，开始那里有宽敞明亮的三尺讲台，到后来，那里还有清澈而又明亮的几十双眸子，最后，好像还有一个我，在讲台上诲人不倦，而那几十双眸子还在，只不过，他们那双眼睛，这一次，是随着我，孜孜不倦地，在汲取知识。
15年的9月，我正式让我的梦想启航，不仅如此，我还拥有了另外一个身份，一名中学的班主任。
这个听上去平凡却又不简单的“职位”，瞬间让我充满斗志的心为之一颤，该怎么去和孩子们介绍自己？该怎么去安抚他们升入另一个学段内心的惶恐？该怎么去上好第一堂班会课？种种如此简单的问题在我这里都变成了老大难，现在想起来，有一个滑稽的事实就是，一个20出头的姑娘，会为了这些问题，在开学的前一天，整整失眠了一整夜。
很快，小猴子们带给我的问题接踵而至，孩子们在我年轻的脸上找到了“底线”，在我毫无章法的管班原则上找到了破绽，在我紧张的神情中看到了捣乱的“希望”。
其中更有甚者，直接和我争锋相对，以此为乐趣。
我上课时，他偏偏喜欢和同桌说话，我下课时，他偏偏喜欢在我的眼睛下打闹，我批评时，他偏偏不以为然，我发怒时，他偏偏幸灾乐祸。
久而久之，班上的同学见此势头，也纷纷加入到他的捣蛋队伍中来，整个班级乌烟瘴气。
我也为此勃然大怒，为此对其进行轮番的思想教育。
然而，效果是非常“明显”的，根本不奏效。
为此，开学的前一段时间，夜不能寐，也成为了我生活的常态。
教育是触及心灵的艺术
教育是触及心灵的艺术信任是一种生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。
你有义务去信任另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任；你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任。
菲菲，一个十分文静的女孩，但谁又能想到，这样一个女孩子，总是不能按时完成作业，即便是完成了，也是龙飞凤舞，应付了事。
我找过家长好多次，家长为了挽回自己的面子，为了纠正孩子的毛病，经常使用暴风骤雨、雷霆万钧的方式。
我为了提高她的成绩，帮助她改掉毛病，使用了撕作业、留校辅导等方式，虽无明显收效，但我一直认为是自己坚持不够。
直到有一天，我才改变了自己的想法。
那天，她依旧在被留的名单里，但在放学后，她战战兢兢地走到我的面前，央求着说：“老师，我回家写行吗？我一定能写好，要不，我妈又该打我了。
”“不行！那不关我的事，我不相信你。
”“老师，我一定能写好，真的！”她斩钉截铁地说。
“那好吧，我给你最后一次机会，明天看结果。
”她从容地收拾着自己的书包，我却是一副满不在乎的表情，只等看明天的好戏。
第二天，我批到了她的作业，说实话，真的不能说很工整，但和她以往的水平相比，已经有很大的进步了。
于是我把她的作业放在了一边。
讲评作业时，她没能看到自己的作业本，我已清楚看到她的脸红红的，有些局促不安了。
我轻轻举起她的作业，在全班同学面前郑重宣布：这是目前为止，进步最大的一本作业！第二天，当我再次批到她的作业时，我简直不敢相信自己的眼睛：本面清洁，字迹异常工整，正确率百分之百。
我赶紧翻看首页，没错，是菲菲，我的心激动不已。
讲评作业时，当我再次提到她的名字，我惊奇地发现，她的脸上露出了在课堂上罕见的微笑。
当然，后来也出现许多次反复，但我坚定了信心，再没有一丝因付出得不到回报的埋怨，我相信，她一定会在自己不断的改变中看到希望。
我庆幸，我给了她一次不是信任的信任，这可能是她一生中无数个不经意的一次，但却让我真切地懂得了：教育，首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。
教育从触及心灵开始
教育管理新课程NEW CURRICULUM每个孩子都是一粒种子，只不过每个人的花期不同。
有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长的等待。
相信是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花慢慢地看着其长大，陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。
相信孩子，静等花开。
班级管理是一项非常琐碎的工作，正如“教无定法”一样，管理也无定法。
它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造精神。
因为，班主任是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。
有这样一件事情，虽然不大但却深深地印在我的脑海里，让我感悟颇多。
我们班有个学生叫小强（化名），天资聪明，但坏毛病一大堆，无论是学习还是行为习惯，表现都是“与众不同”，是个令每个任课老师都头痛的孩子。
我曾不只一次地这样问过自己“他真的是无药可救了吗？我还要不要在他身上浪费时间呢？”转机是在一次失窃案之后。
一天早上，小强宿舍的舍长向我汇报：吴同学藏在宿舍床垫下的95元钱不翼而飞了。
宿舍共有8个人，怎么查呢？我先找了宿舍几个学生进行谈话作了一下了解，大体圈定了“嫌疑人”就是小强。
我想我应该慎重处理这件事，要给学生留点儿“脸面”，否则会毁掉一个学生。
在晚自习最后几分钟，我开了个简短的班会：“同学们，昨天有一个同学可能有急用挪用了吴同学的钱，老师经过初步调查，基本确定了人员。
”我一边说，一边环视锁定的“嫌疑人”。
只见小强微低着头，偶尔与我的目光碰一下，又连忙躲开，眼睛里比平时多了些慌乱与不安。
我心里就更有数了。
“我想，那位同学也一定已经认识到自己做错了，老师给他一个机会，这里有8张信封，请宿舍长发给本宿舍的八位同学，8位同学明天早上单独把信封交到我的办公桌上。
”我用信任的目光看着同学们，说：“我等你们的好消息！”果然，次日的早上钱夹在信封内又“飞”回来了。
我马上在班内对该位同学的改过行为进行了肯定，并表态这件事就此结束，不再追究。
自始至终，全班同学都不知道这起偷窃的主角是谁。
触动心灵的教育才是真正的教育
触动心灵的教育才是真正的教育摘要：真正的教育应该是触动心灵的教育，其实质是一种回归本性的教育，是教育的返璞归真。
触动心灵的教育具有如下特点：尊重儿童的天性，把孩子当孩子；凸显“善”的属性，教育过程充满着幸福和快乐；面向所有学生，教育中没有失败者，人人都要在教育的引领中获得成功。
实践中，触动心灵的教育表现为：对话式教育构成了教育常态；思考、追问和想象充盈着课堂肌体。
关键词：触动心灵；教育；实践形态如何让学生养成良好的习惯，是我们教师天天都在思考的问题，也是让人头痛的问题，但我班发生的一件事，让我有了体会，要想成功，需让教育真正触动孩子的心灵。
接过初四不久，我就发现这班的孩子有个恶习很难改――吃口香糖，而且随地乱吐。
我曾经也制订了一些班规班法、班级公约，也设立了值日班长制度，想了好多办法，但都好景不长，坚持不下来。
实在没办法，我就狠狠把学生批评一顿，有时似乎也起到了一定作用，地面确实很干净了，不再出现“小芝麻”或“大痦子”啦，也让我很欣慰。
但是，有些学生不自觉，尤其是午餐后，垃圾桶周围又出现了随口乱吐的口香糖。
一天午自习，学生在安静地自修，我又在垃圾桶盖上及周边发现了几块口香糖。
我猛地拿起垃圾桶盖，怒气冲冲地站在教室门口，所有的人都抬起头来，看了一下又低下了头，好似在等待着什么。
当时我怒火上冲，想揪出几个来大骂一顿，但又不知是谁干的。
而此时另一股力量也在不断提醒我，要冷静，要冷静。
我铁青着脸，一句话不说，站在门口，看着他们。
对这些学生的不自觉我非常恼怒，但是我努力地压制着怒火，控制着自己。
因为无数次经验教训告诉我，在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦说出什么过分的话，冷静下来之后还需要去做工作弥补，其实非常不合算。
可是，学生的恶习让我也非常恼火，一定要趁此机会给他们一个大的教训，让他们真正改掉乱吐口香糖的毛病。
我该怎么办呢？在足足沉默了好几分钟之后，我终于开始说话了：“刚才我又发现了口香糖，我非常生气，也非常难过，不是生你们的气，而是生我自己的气。
真正的教育需触及心灵
真正的教育需触及心灵真正的教育应该是触动心灵的教育，教育中没有失败者，人人都要在教育的引领中获得成功。
两千五百多年前的孔子在教学时是用一种和缓的，因循善诱的，跟人商榷的口气来向学生传达生活的智慧，他的内心平和而庄重却有一种巨大的力量。
很多时候老师们都发现对学生的教育很难进行，往往是：理在心，行相悖，怎样才能使教育真正触及学生的心灵？老师要善于倾听学生内心的的声音，不要因为繁重的工作量而粗暴急躁的去处理学生的问题。
要用爱去浇灌。
首先，使之积极期望和美好愿望，拉近彼此距离，把爱贯穿在教育的全过程。
还记得第一届我接手的是一个普通班，其中有好的学生，但差的学生也占了相当一部分。
在工作一段时间之后我写了篇文章，题目叫“我的三班”我的三班今天是新年，觉得总要写点什么来纪念我的2011。
写点什么呢？回想合肥的这半年，确实有很多珍贵和美好。
比如我很感谢上天让我遇到了小平，我也很感谢上天让我成为了三班的班主任，这群可爱的孩子总是浮现在我的脑海中，挥之不去。
她们爽朗的笑声，她们单纯的笑脸，她们的认真学习的身影，她们……好了，就把今天的笔墨留给可爱的你们。
我的三班一共43人，和她们度过了一个学期，有快乐、有辛酸、有无奈、有感动……她們每一个学生已经深深印在我心里，每一个人有她们独特的特性，每个人都是无可替代的。
高一三班少了任何一个人都不是完整的，少了任何一个人，都已不是三班，她们已经凝聚成一个家，就像我们班门上那副温馨的画面一样“We are family”.这个家，如果少了曹文倩，就少了一个因历史考全年级第一向老师欣喜的报喜的人，就少了一个在学生会工作忙碌让老师担心其学习受不受影响的人，就少了一个说话不注意并被老师批评的人，就少了那个开学前跑来学校问我是不是这个班班主任的人，而三班就少了一个机灵的人，就少了这个家，如果少了王莹莹，就少了一个真的想学好的人，就少了一个学习精神可以和孙睿琦相比的人，就少了一个老师很喜欢其学习态度的人，就少了一个生病会向老师认真请假的人，少了她，三班就少了另一份踏实。
教学总结教育从触及心灵开始
教学总结教育从触及心灵开始教育是一种全面培养和发展个体潜能，引导他们成为有思想、有情感、有社会责任感的公民。
教育的目标不仅仅是为了传授知识和技能，更重要的是触及个体的心灵，激发他们的热情和创造力。
本文将探讨教育从触及心灵开始的重要性，并总结如何在教学中实现这一目标。
教育是一门艺术，需要教师倾注心血和热情，与学生建立深层次的联系。
教育只有在触及学生心灵的时候才能真正发挥作用。
当学生对所学内容感到兴趣和渴望时，他们会全身心地投入其中，主动探索和学习。
因此，教师要善于引导学生发现自己的兴趣和激情，并将此作为教学的出发点和重点。
教育从触及心灵开始，需要创设一个积极的学习氛围。
这就要求教师要关注学生的个体差异和需求，注重培养他们的自信心和动力。
教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，如培养学生的好奇心、探索精神和创造力，创设多样化的学习活动和情境，让学生能够主动参与和实践。
教育从触及心灵开始，还需要关注学生的情感发展。
情感是人类的基本需求之一，它对学习和成长有着重要的影响。
教师可以通过建立良好的师生关系，倾听学生的心声，理解他们的情感需求，提供支持和指导。
教师还可以通过情感教育的方式培养学生的情商，帮助他们更好地管理情绪、与他人建立良好的关系。
教育从触及心灵开始，还需要关注学生的价值观和社会责任感的培养。
教育不仅仅是为了个体的发展，更要培养学生的社会意识和责任感。
教师可以通过教育倡导和学校文化塑造来培养学生的价值观和社会责任感。
同时，教师还可以通过社会实践和志愿者活动等方式培养学生的社会意识和责任感，让他们感受到自己的能力和责任，能够为社会做出积极的贡献。
在教学中实现教育从触及心灵开始的目标需要教师具备一定的能力和素养。
首先，教师应具备优秀的教学技能和专业知识，能够运用多种教学方法和手段激发学生的兴趣和动力。
其次，教师应具备良好的人际关系和情感智慧，能够与学生建立真诚的关系，关注他们的情感需求。
最后，教师应具备良好的价值观和榜样力量，能够以身作则，引导学生树立正确的价值观和社会责任感。
教学总结教育从触及心灵开始
教学总结教育从触及心灵开始教育是一种触及心灵的行为，它不仅仅是传授知识和技能，更重要的是激发学生内心的热情和潜力，引导他们积极主动地探索和学习。
在我过去的教学经验中，我深刻体会到教育从触及心灵开始的重要性，这对于学生的学习和发展具有深远的影响。
首先，教育从触及心灵开始意味着要关注学生的情感和情绪。
每个学生都是一个独特的个体，他们具有不同的需求和经历。
作为教育者，我们应该尊重和关注每个学生的情感状态，帮助他们建立积极的情绪和情感健康。
只有当学生的内心充满阳光和热情时，他们才能更好地接受知识和启发，从而积极地参与学习和成长。
其次，教育从触及心灵开始也意味着要激发学生的兴趣和动力。
学生对于学习的兴趣和动力往往决定了他们的学习效果和发展潜力。
因此，作为教育者，我们应该通过灵活多样的教学方法和资源，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的学习兴趣。
同时，我们也可以通过设置目标和奖励机制，激发学生的学习动力，让他们更加主动地投入到学习中。
教育从触及心灵开始还意味着要关注学生的个人成长和发展。
教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的综合素质和发展潜力。
作为教育者，我们应该注重培养学生的创造力、批判性思维和合作精神，帮助他们成长为具有独立思考和问题解决能力的人。
同时，我们也应该提供适当的支持和指导，帮助学生发现和实现自己的梦想，培养他们的人生目标和使命感。
最后，教育从触及心灵开始还意味着要关注学生的品德和价值观。
教育不仅仅是传递知识和技能，更重要的是培养学生的道德品质和价值观。
作为教育者，我们应该注重培养学生的良好行为习惯和道德观念，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
只有当学生具备了正确的品德和价值观，他们才能在日后的人生中面对困难和挫折，并保持积极向上的心态。
总之，教育从触及心灵开始，在于关注学生的情感和情绪，激发他们的兴趣和动力，促进他们的个人成长和发展，培养他们的品德和价值观。
只有通过触及学生的心灵，我们才能真正地影响他们的学习和成长，让他们成为具有独立思考、创造力和责任感的优秀人才。
2024年教学总结教育从触及心灵开始
2024年教学总结教育从触及心灵开始____年教学总结：教育从触及心灵开始教育是社会发展的重要组成部分，对于每个国家和个体来说都具有重要意义。
____年，在全球教育领域取得了显著进展，教育从触及学生的心灵开始，注重培养学生的情感与性格，塑造健全的个人品质。
以下是对____年教学总结的讨论，内容涉及教学方法、教育目标和教师角色发生的变化。
一、教学方法的变革在____年，教学方法发生了根本性的转变。
以往注重传授知识和灌输学科技能的传统教学方式渐渐淡出，取而代之的是注重培养学生综合能力和实践经验的问题驱动学习方法。
这种教学方法注重学生的主动探索和解决实际问题的能力，激发了学生的学习兴趣和动力。
同时，技术的发展也为教育带来了革命性的变革，虚拟现实、人工智能等技术的应用在教育领域得到广泛使用，为学生提供了更加丰富和有效的学习体验。
二、教育目标的变化在____年，教育目标不再仅仅关注学生的成绩排名和知识掌握程度，而是注重培养学生的全面发展和健康成长。
教育目标的转变体现在以下几个方面：1. 发展学生的创造力和创新能力。
未来社会的竞争越来越激烈，需要具备创新思维和解决问题的能力。
教育要注重培养学生的创造力和创新精神，培养学生勇于尝试和冒险的精神。
2. 培养学生的合作意识和团队精神。
未来社会更加强调合作和协作，教育要注重培养学生的合作能力和团队精神，通过团队项目和合作学习的方式培养学生的合作意识和团队合作能力。
3. 倡导学生的社会责任感和公益意识。
教育要注重培养学生的社会责任感和公益意识，通过社会实践和志愿者活动等方式，引导学生关注社会问题，培养学生的公民意识和社会责任感。
三、教师的角色发生的变化在____年，教师的角色也发生了根本性的转变。
教师不再是单纯的知识传授者，而是学生发展的引导者和伙伴。
教师的角色主要体现在以下几个方面：1. 教师的角色从传授知识转变为引导学生的学习者。
教师不再扮演传统的知识传授者的角色，而是帮助学生建立自主学习的能力，引导学生自主探索和解决问题。
教育从触动心灵开始模板范文整理
让知识带有温度。
教育从触动心灵开始模板范文整理学校生正处于身体、智力进展的阶段,很简单受到外界的影响,因此对他们进行准时正确的德育教育非常必要。
对同学进行教育，说教？他们早已厌烦，甚至说起来一套一套的；批判？只会使同学更加反感,嘴上答应心里一百个不服。
那么如何使教育具有实效性呢？我认为对同学教育要达到效果，关键要看你的教育能否触动同学的心灵。
记得有一天早晨，全校同学在操场排队预备进教室，我透过教室玻璃往操场一看，只见我班的队伍乱成一团：有的同学站在队伍中玩；有的同学交头接耳，任凭讲话；有的同学东张西望；甚至还有的同学在队伍中疯打乱闹看到这些，我火冒三丈，得好好教训一下他们。
当同学进入教室的一瞬间，我的大脑无意出现出把批判改成做嬉戏的方式引导同学熟悉自己的错误。
等孩子们坐到自己的座位，我宣布：现在我们做一个嬉戏，嬉戏的名字是《猜一猜，他是谁》。
同学们听完，眼睛露出兴奋的光线。
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于是我请一名同学来到讲台前，表演早上排队时某个同学的表现，其他同学猜一猜这名同学表演的是谁？这时,孩子们的热忱更高了，当同学表演排队表现好的同学，只见排队表现好的同学眼里流露一种渴望，期望被确定的渴望。
被同学点着名不是自己，脸上虽是绝望，但微微上翘的嘴角还是掩饰不住喜悦的心情。
当同学表演排队不遵守纪律的同学，再看排队表现不好的那几个小调皮脸一下子红了，抓紧把头低下，可还时不时用眼角往讲台上瞟，一幅惊弓之鸟的样子。
我知道此时这个嬉戏已触动孩子们心灵最松软的地方，我窃笑着，并准时叫停了嬉戏，对孩子们说：嬉戏就做到这，玩了这个嬉戏说一说你的想法。
再看那些排队不遵守纪律的小调皮如释重负地喘了口气，把一只只小手高高地举着，我觉得排队乱动的样子，真的很难看，我以后要好好站。
我不再排队讲话了。
我要把手放两侧站直排队。
在这个小小的嬉戏面前，我的每个孩子都是那么可爱。
这就是嬉戏的魅力，是这个嬉戏使孩子们心灵受震撼，是这个嬉戏使孩子们对错误真正进行反思。
用心灵的触碰点燃教育的火花
用心灵的触碰点燃教育的火花教育是社会进步最重要的推动力之一，而点燃教育的火花所需的不仅仅是知识传授，更是对学生心灵的触碰。
当教师用心灵的触碰去激发学生的求知欲望和创造力时，教育的火花才真正点燃。
本文将探讨用心灵的触碰点燃教育的重要性，并分享一些实践方法。
第一节：什么是用心灵的触碰用心灵的触碰是指教师与学生之间通过情感、关怀和理解建立起的紧密联系。
这种联系超越了简单的知识传授，更注重学生的个性培养和内心世界的理解。
用心灵的触碰不仅能帮助学生更好地理解知识，还可以培养学生的自信心和学习动力。
第二节：用心灵的触碰点燃教育的重要性1. 激发学生的求知欲望：当学生感受到教师对他们的关怀和理解时，他们会更加愿意学习和探索知识。
教师用心灵的触碰可以激发学生的求知欲望，使他们对学习更感兴趣。
2. 培养学生的创造力：教师用心灵的触碰可以鼓励学生表达自己的观点和想法。
当学生感受到被理解和接纳时，他们会更有勇气展示自己的创造力，并愿意尝试新的方式解决问题。
3. 塑造学生的价值观：教育不仅仅是为了传授知识，也应该培养学生正确的价值观。
通过用心灵的触碰，教师可以传递正面的价值观，引导学生做出正确的选择和判断。
第三节：用心灵的触碰的实践方法1. 充分倾听学生：教师需要给予学生充分的听取和理解。
当学生感受到被倾听时，他们会更愿意与教师分享他们的困惑、疑惑和想法。
2. 关心学生的情绪和需求：教师应该关注学生的情绪状态和需求，并给予适当的关怀和支持。
当学生感受到被关心时，他们会更积极地参与学习。
3. 激发学生的独立思考：教师可以通过提问和引导，激发学生独立思考的能力。
当学生感受到被尊重和鼓励时，他们会更有勇气表达和分享自己的观点。
4. 赋予学生自主权：教师应该给予学生一定的自主权，尊重他们的选择和决策。
这样可以培养学生的责任感和自信心。
第四节：结语用心灵的触碰点燃教育的火花，不仅能提升学生的学习动力和创造力，也能培养学生的正确价值观和积极心态。
教育从触及心灵开始
教育从触及心灵开始唐代韩愈有云：师者，所以传道受业解惑也。
意思是说：老师，是来传授道理、教授学业，解释疑难问题的人。
顾名思义为人师者的第一要务是让学生接受你的教育理念，使学生从小树立正确的人生观，价值观。
而如何让学生与老师的思想同步，就成了我们要认真思考的重点问题。
“师者如兰，香远益清”这是我接受的师德训诫。
自从踏上了神圣的三尺讲台，开始了执教生涯，我便一直用这句话来审视自身。
俗话说：教学是个良心活儿！这句话一针见血地道出了师德的重要性。
为师多年，教过的孩子也千差万别，有聪明的，有勤奋的，有懂事的，有顽劣的，但他们之于我都是一样的，与我的孩子没有丝毫差别。
我如何教育自己的孩子，就如何教育他们。
在我的记忆中，有这样一个孩子，他给我的印象极其深刻。
因为在我担任他的英语老师的第一个学期里，他从来没有出现在他的坐位上过——他一直在桌子下面上课！经常是我刚刚想办法把他安顿在座位上，一转身，他又不见了！我为此纠结了很久。
我和班主任沟通过，孩子的智力、成绩、能力等等完全没有问题。
那问题来了，他为什么要这样？我观察了他很久，他不听讲，不写课堂作业，不回答问题，一学期过去了，他甚至背不出二十六个字母，他成了我的一块心病！第二学期开学，我安排他做我的科代表。
他既没有表现出开心，也没有表现出抗拒，说心里话，他甚至经常忘记收作业！我经常利用午休时间给他辅导，我发现他很喜欢唱歌，而且唱的很好，记歌词特别快。
那好，我就教他唱字母歌，一天，仅仅一天时间，他就可以把二十六个字母全部背会，接下来是写，我带着他翻看字典，告诉他字典里的拼音顺序就是英文字母的顺序……渐渐的，他不再抗拒我，他开始和我无话不说，从他嘴里我知道他和妈妈一起生活，妈妈十分严厉；他喜欢音乐，会弹吉他，会打鼓；他会打球，爱生活……但是，最让我感动的是：他虽然小，但是他知道妈妈抚养教育他的艰辛！我抓住他的这个思想，一点儿一点儿的引导他，告诉他，仅仅知道妈妈的难处是不够的，要让妈妈的付出得到回报。
教育从触及心灵开始【精品范文】
教育从触及心灵开始教育从触及心灵开始--班主任能力大赛教育故事演讲稿广东肇庆中学刘彩华(演讲稿）白驹过隙，一转眼两年过去了。
往事的每个片段不时冲击着我的思绪，留给我许多感动的余味：学生的改变、进步、成长就是为人师的幸福与成功。
还记得两年前刚接手初一（６）班时，班上有个叫余志灏的男生。
老师和同学们常向我提及他的种种“劣迹”，经常不交作业，即使交了，也是马虎应付，书写潦草。
纪律性更差，不但课后喜欢追逐打闹，课堂上也经常捣乱，影响别人学习。
有一天，我去开会了，自习课上，班长欧晓晴坐在讲台上维持纪律，其他同学在认真地学习，他却耐不住寂寞，趁机开始恶搞。
故意把水倒在自己的裤裆里，然后大摇大摆地走上讲台，大声地说：“班长，我不小心把裤裆弄湿了，你看看，……”班长的脸霎时涨红了，班上的同学也轰的一声，笑开了，他看到这样的场景，得意洋洋。
事后我找他训话。
一开始，他表现出一副不屑一顾的样子。
后来，他有点不耐烦了，便附和我说：“老师，你是对的，我错了，老师总是正确的，学生总是错的。
”那一次的谈话就这样以他违心地承认错误而草草结束。
事后我开始反思：在整个谈话过程中，我明显感觉到他对我训斥的反感，心理的对立，使我根本无法真正走进他的心里，说服教育也就成为一句空话。
我必须改变我的教育方式。
为了对症下药，我作了一翻努力的“调研”，发现他问题的“症结”：其实他自尊心很强，十分渴望得到老师表扬和认同。
因为学习基础差，成绩不佳，感觉不到老师和同学们对他的重视。
所以常常在课堂上，下课时不断找机会“好好表现”，以引起同学和老师对他的关注。
找到解决问题的切入点。
我马上增设了一个体育委员的职位，由他担任。
并让他负责管理班级课间的纪律。
从那以后，我发现他的精神面貌有了很大的改变。
上课认真了，恶作剧也不搞了，作业也开始做了。
我非常欣喜他的变化，没想一个大胆的尝试，一份他从没享受过的“老师的信任”，为我成功打开了他的心灵之门。
事不疑迟，我必须抓住良好战机，“乘胜追击”赢得最后胜利。
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教育从触及心灵开始
尊敬的各位评委、老师、同学们：
大家好！我是====，我带==班仅一个学期，在这段时间里，我认为自己应当记住的教训要比值得分享的经验多，但所有的教训和经验都告诉我一个道理：教育要从触及心灵开始。
我今天演讲的题目就是教育从触及心灵开始。
当代著名的教育专家皇甫军伟老师说“教育心态的蜕变胜过学识上的更新。
真正的教育家，应该要而且能够经历心理上的蜕变，灵魂上的涅磐，从而获得教育更接近心灵的路径。
”
在一个学期的班主任管理工作中，有很多事例都在向我证明教育心态的重要性。
今天我就和大家分享两个案例。
就在我接待新生的时候，就遇到了这样一位同学让我特别伤脑筋。
刚报到他就问我能不能转专业，一问：他说是同学帮他填写的志愿，他也不知道怎么就上了这样一所学校。
开学刚一天他就要请假两天，说要去送个同学。
对学校的管理方式他常常表达出强烈的不满。
对于许多他无法接受的事情他采取的唯一态度是抗拒。
正式上课的第一周，为了让学生将焦点对准自己的成长进步，尽快适应环境，我给他们布置了一个作业——每天写一篇成功日记，让他们记下每一天里最有成就感的事件。
这项活动至少坚持一个月，我每天会准时收回批阅。
这个同学的第一篇日记字里行间充斥着一种消极忧郁的情绪，我看着都发愁，到底该怎么办，怎样能让他变得积极主动一些呢？接下来的两周，他常常不按时交日记，总是能推就推，能赖就赖，有时我亲自监
督他写，等了十几分钟，等到的却是“老师，今天实在没什么可写的”这样一行字交差。
这许许多多的表现，让我认定这是一个对自己不负责任，贪玩成性，消极悲观的问题学生。
我对他的偏见越深，我和他的沟通就越不顺畅。
我发现他每次在跟我请假或请求帮助时都有一种欲言而止的感觉，似乎不想对我说出真心话。
有一次他又没有按时交日记，我就约他中午来我办公室。
马上就要到约好的时间了，我仍然想不出任何比较有效的可以说服他的方法。
这时，我想起参加心理培训时老师说的一句话：“放下评判，全身心去倾听，去了解”。
奇迹般地，当我放下了自己的评判，全然地好奇地去了解他时，我发现了很多让我惊喜的事情。
首先他似乎能敞开心扉跟我说心理话了，他说初中的时候他就曾与同学南下云南去打工。
高中毕业以后又去去鄂尔多斯市打工，自己上学的所有费用都是自己挣来的。
他最想上的是建筑设计系。
他最欣赏李敖的才情与傲骨……这次沟通证明了我自己的先入为主错得是多么离谱了，这个孩子是一个很有想法很独立的孩子，他愿意做他认为有价值的东西，但对于他认为没有价值的东西他会本能的排斥。
后来，我又主动找他深聊过几次，每聊一次我对他的理解就会更客观更深入一些，我发现之前在我眼中的他身上的那些问题，绝大部分都是我的主观偏见，而随着双方的理解加深，他身上确实存在的个别问题也在慢慢减少。
通过这次经历，我认识到：每个学生的背后都有丰富的故事，要想真正了解一个人，我们必须学会摘下自己的有色眼镜，全身心地去倾听他的故事。
这种倾听携带着一种深沉的关注，它本身就会带来一种深层的转化。
这也
许就是老子所说的“无为而无所不为吧。
”
另一个案例是关于我们班的另外一个孩子。
他在高中时养成了玩网络游戏的习惯，上大学后，因为一时还没有形成专业学习的兴趣，便常常旷课去网吧玩游戏。
这样的行为一共被我发现过三次。
第一次我耐心地了解他网瘾形成的原因，并对他进行了说服教育。
第二次再犯，我让他在班内公开做检查，并请学习委员和各科课代表监督，我随时抽查。
第三次旷课他不是去玩游戏，而是去柳巷看他的格子铺。
为了让他深刻记住旷课行为的严重后果，我请系里给了他处分，并按照他检查里的承诺请他的母亲来校配合教育。
有一段时间，这个孩子不再旷课，但他的眼里却失去了光彩。
我知道这个孩子除了自律性差以外，在其他方面他非常出色。
在文艺体育方面他是班里的积极分子，组织能力也很强。
为了调动他的积极性，我让他承担了班里的很多事务，他的能力很强，每一次任务他都完成的很精彩，而每一次我也会第一次送上我的赞赏与鼓励。
但是，说实话，在心底深处，我总有一种潜在的担心和不信任，害怕他再次旷课或出点什么其他问题
期末，系里安排学生回家复习，他本来打算回家，但后来看到有一个同学要留宿学生到外头打工，他也动了念头。
签退时他突然跟我说也要留宿去打工。
由于我事先没有思想准备，再加上我心底潜意识深处对他的不信任，我呛了他几句，而且没有按照一般同学的处理程序办。
他当时很激动，对我意见很大。
对于他的不理解我也很委屈，但是事后我在反省自己时体会到：所有的孩子都会犯错误，错误就是孩
子成长的阶梯。
老师的责任不是去防止学生犯错，而是要保证我们每时每刻为学生播下正确的思想种子，撒下信任和关爱的情感肥料，然后我们要做的就是耐心地等待学生的成长。
我的问题就在于我潜意识深处对这样一个与我平等的生命自主成长的不信任。
当我找到自己的问题所在时，我之前的委屈释然了，当我重新以一种平和的心态对待这名学生时，我们之间的那种潜在的对抗不复存在。
这就是带班一个学期以来让我触动最大的两个案例。
最后我想跟大家分享皇甫军伟老师的一段话。
他说：教育是用生命感动生命，用灵魂唤起灵魂。
真正的教育家，应该要而且能够经历心理上的蜕变，灵魂上的涅磐，从而获得教育更接近心灵的路径。
蜕变是痛苦的！痛苦是孕育思想的温床，面对痛苦和压力而坚守住教育的真谛，不为功利屈服；不被浮躁所撼动，这样的教育状态本身就是最感人的教育存在。
其实一个人只有经过痛苦和磨难，才能够更清晰的看到生命乃至世界的真实，新的一年正向我们走来，希望所有肩负教育责任的人在岁月的更替中，别忘记了心灵的提升与状态的蜕变。
所有的生命在新的一年里表达了新的姿态，教育者更应该为新姿态的存在与发展实现自我的蜕变。
谢谢大家！。