初三语文教学反思
初三语文教学反思 20篇
初三语文教学反思 20篇初三语文教学反思11、本教学设计是依据新课标的要求，结合本班学情而来的。
在教学中通过"读、想、议、写、吟"等行之有效且灵活多变的教学方式引导学生在语言实践中感悟诗意、体验诗情、积累诗歌。
课堂气氛活跃，学生在我的引导下兴致勃勃地试着用不同的方式读诗。
从他们那兴奋的脸上我看到了他们对诗歌的喜爱，这正是我所期望的。
2、本节课我创设了多种情境，引导学生在想象中体会情感。
爱因斯坦说过："想象比知识更重要，想象是无限的，而知识是有限的"，想象能使学生尽快地走进文中和作者产生共鸣，受到心灵的震撼。
本节课我运用画面、朗读、音乐创设情境，激发了学生的想象，使他们在描述自己的想象中切入诗句，谈理解和感受，达到进一步理解诗句，体会诗情，走进诗心的目的。
3、都说语文是人的自由精神的载体，是人的精神家园，因此语文教育要重视精神的熏陶感染。
本节课我就把对学生精神的熏陶感染放在重要位置，读熟诗歌、感悟诗意最终都是为了体悟诗情。
这种熏陶感染不是强行灌输，而是唤醒、激励和鼓舞学生去自信地学、自主地学、自觉地学。
4、语文课中的"知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观"这三维目标是一个有机的融合体。
可如何有效地利用"诗面的信息"来重构学生情感?让学生如何更主动地走进古诗，与诗人共呼吸?是否还有更适合与学生对话的切入点?这是课后我一直在思考的问题。
初三语文教学反思2《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。
写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发，牺牲了自己。
赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。
__融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。
语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
我紧扣教学目标、布置学生预习、抓住教学重难点，采取自主、合作、探究的学习方式，将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复诵读等方法，完成本课教学。
初三语文教学反思总结【优秀6篇】
初三语文教学反思总结【优秀6篇】语文期末教学反思篇一转眼之间，一个学期的教育教学工作已经结束了。
在这一学期里，我积极根据上一年度的得失和现在的实际，定好计划，深入分析教材内容，定好的教学方案。
在师生并肩努力下，教学取得了较好的成绩。
现将本学期的课改工作总结如下：一、分析学情，精心备课教学中，备课是一个必不可少的环节。
首先要备学生，即研究学生以前知识掌握情况，学生的能力水平和学生的生活情况等。
其次再备教材，备教材要根据新课程标准的要求结合前面提到的学情，备好学期目标和阶段目标，然后再备好各节课的具体目标、内容。
如果备课不充分，会严重影响到学生学习的积极性和课堂的教学效率。
因此，我每天都花费较多的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不断修正。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
如：为了让学生学会“细节描写“，我认真查找资料，制作了一个精美的课件《细节描写》，通过课件深入浅出、系统地进行相关知识的指导，实现了较好的教学效果。
二、更新观念，活跃课堂从参加新教材培训到实施课程改革以来，我认真学习有关的教育教学理论，深入领会新课标的精神，积极反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念。
在教学实践中，我积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式，运用了以问题导读法为主的自读课文阅读方法，以感知探究反思延伸为主线的重点篇目学习法，另外还实施了读书笔记法，以促进学生的阅读，提高作文水平。
三、丰富形式，焕发活力新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。
为此，我仔细研究教育学与心理学的一些理论，准确把握初二年学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。
九年级语文教学反思【优秀6篇】
九年级语文教学反思【优秀6篇】篇一：九年级语文教学反思篇一随着意味新课程改革，对语文教师又提出了更高、更新的要求。
尽管在每次培训中，我都能认真参加，刻苦钻研，对语文这门课程的性质；语文的读、说、听、写四种基本本事的培养；倡导学生自主——合作——探究的学习方式；以及教学实践中的综合实践性学习等方面，在头脑中构成必须的理念系统，有比较正确的教育观、学生观和自我发展观。
在具体的新教材使用，教学过程中，能紧扣语文课程标准中规定：“重视情感、态度、价值观的正确导向，遵循学生的身心发展的规律和语文教学规律，选择教学策略。
”在课堂教学中，尤其重视培养学生良好的语感和整体把握本事，尽量让每堂课都有琅琅的读书声、能点燃学生思维碰撞的火花，每一个学生或多或少地享受到多资多彩的精神生活。
新课程理念中的自主——合作——探究的学习方式，真正在教学中，自主合作能够组织，但在探究方面存在必须的困惑和难度。
一分组，学生自主合作，这样自由度大，学生在规定的教学时间内不可能完成最基本的学习任务，再加上探究方面学生缺乏课外资料的收集、阅读，探究不出新意，也就不能建构新知。
经过学习“新课程与教师专业发展”资料，才知晓其中的奥秘：新课程自由度大，需要教师精心设计，巧妙安排，要有创造性实施力，恰当合理地调整教学进度和资料，要对教材有重新整合的本事。
新教材安排的课时资料具有灵活性，这就需要教师要认真观察、了解、分析学生，密切联系生活，要立足于人的培养，我认真反思了几年来的语文教学，有以下几点体会：一、全面提高学生的语文素养。
就是使全体学生都能获得基本的语文素养。
一个要点是面向全体，落实到人人；一个要点是全面提高语文素养。
语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。
语文素养内涵十分丰富，其特点是综合性和实践性。
它以语文本事为核心，是语文本事和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。
语文素养不仅仅表现为有较强的识字写字本事、阅读本事、作文本事和口语交际本事，并且表现为有较强的综合运用本事——在生活中运用语文的本事以及不断更新知识的本事。
初中语文教学反思(通用10篇)
初中语文教学反思（通用10篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我整理的《初中语文教学反思（通用10篇）》，快快拿去用吧!初中语文教学反思1通过两年多的课改教学实践，我总结出点拨教学的三个方面。
一、适量点拨课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。
因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。
学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。
如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。
另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。
这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。
二、适度点拨课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。
教朱自清的《春》，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。
咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来。
春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。
还有的老师紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析。
春天来了，太阳给人什么感觉？“红”字变动词有何含义？这句话的弦外之音是什么？由生活经验入手，启动学生的审美想象，比较自如地把学联想到春天的色彩，欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种温暖、欣悦的感受。
三、适时点拨课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。
适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。
初中语文教学反思(6篇)
初中语文教学反思〔6篇〕初中语文教学反思篇一在推进语文教学改革的过程中，我发现了语文教学的严峻问题，也敢到了自我在作为一个母语教师肩头职责的重大。
于是不断的进行探索和思考、总结，和大家共同交流。
对自我在工作中的一些体会做一下小结。
一、教学方法要稳中求变因为单一的教学模式容易让学生厌倦，而太多变的教学又让学生琢磨不透，不能构成规律，无“法〞可依，所以教学就成了一个需要不断思考和改善，既需要象做饭一样要变换把戏，来引起学生的求知欲望，又要构成必须的格局和习惯，让学生觉得有规律可寻。
例如每一天的预习，需要有必须的方法和规律，让学生明白就应做什么。
生字、词语以及有关作品的背景和作者的资料，初次阅读课文，是务必掌握的。
而有时也需要一些变化是我们需要潜心研究的，例如我在教学《变色龙》的时候要求学生把自我朗读的最好的段落录下来，让学生透过读体会人物的性格和思想。
二、教学主体要调动激活要相信学生，把课堂还给学生，激发学生智慧的火花。
有时我们总是为僵化的课堂气氛而很苦恼，其实学生的学习态度和兴趣不是一天能够培养的。
从新课程的角度来讲，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不是被动的执行者。
尤其是此刻的孩子他们从小理解良好的教育，聪明指数绝对超过了我们小时候，如果要是用我们来衡量他们是不行的，因此我们要相信学生的潜力，给学生一个施展自我的平台。
例如：在学习《窗》这一课时，我让学生设想一下，这个没有看到他所期望看到的美景的病人，他会怎样样呢？同学们纷纷的去说。
有的说，他懊悔之极，之后自杀了；有的说，他也旧病复发，痛苦而死；有的说，他在一次次的噩梦中死去了；还有的说他之后遇到了一个好的医生来这个城市，于是很巧的治好了他的病，而他之后就用自我所有的钱，买下了对面的土地，把他建成了一个美丽的公园……学生的想象潜力是超出老师的想象的。
三、教学重点要突出表达语文课堂要突出重点，表达亮点。
其实新课本每单元根本有一个重点，但是每课又有各自的特点。
2024年初三语文教学反思 20篇
2024年初三语文教学反思 20篇初三语文教学反思1本学月教学进入专题复习阶段，为了进一步提升复习质量和学生潜力，本阶段个性注重对学生学习方法进行指导。
针对学生现状，采取切实可行的措施，使学生能够易于识记、理解，尤其学以致用。
根据中考说明及相关的解读，本学月专题复习有以下几个方面。
其一，名著专题阅读，因为我们的学生来自农村，真正完整阅读名著者几乎没有，也就是说都是“假阅读”，但近几年中考名著的考察已上升到知人论世的层面。
针对此现状，首先让学生熟知考点及体型；其次，据“说明”让学生梳理课后“名著导读”中的篇目，给学生时光，自我在笔记本上质量根据考点和题型归纳并设计考题，然后在全班互相交流，教师适当点评；其三，教师补充课本中没有的作品，并组织学生笔记，赏析人物、语言等。
做到以“假”乱“真”的目的，确保学生中考中不失分。
其二，继续课文古诗文的默写、理解。
组织学生圈定“说明”中的古诗文篇目，做到三熟：熟读、熟背、熟写，了然于胸。
其中古诗词曲，以机械默写为主，理解性和迁移性默写为辅，以教师反复检查，学生互相检查为手段。
同时，重点篇目中的名句，师生共同赏析，采取群众讨论，教师点拨的`方法，使学生对名句、名篇会赏、能赏、精赏。
古文部分，重点集中于字、词、句，尤其课内实词，重点句子。
组织学生群众梳理，首先留时光学生自行翻译，并标注疑难，共同讨论，然后学生互相检查，查找疏漏，及时弥补和更正。
最后教师组织分组检查落实。
其三，现代文阅读部分。
首先透过资料了解，掌握一些做题方法及术语，并透过针对性训练，明确思路，切入点尤其术语的运用和作用。
当然以教师讲解和说明为主。
然后，以《学习之友》和资料为主，具体分析每道考题所考察的知识点，并组织讨论，从而使学生巩固方法和术语，并能学以致用，举一反三。
打好中考现代文阅读的基础，有效提升学生阅读的潜力。
经过本阶段的复习，学生的潜力有较大提升，但依然有不尽人意之处：首先，教师对基础知识的强调较多，但因各种原因，检查落实还需进一步加强。
初中语文教育教学反思范文（精选6篇）
初中语文教育教学反思初中语文教育教学反思范文（精选6篇）作为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的初中语文教育教学反思范文（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中语文教育教学反思1语文到底是什么？语文到底该怎样学？语文又到底该怎样教？这是一直萦绕于许多学生和我们教师心头的困惑。
我徘徊，我彷徨，我无法解答。
于是从许多教育家身上我开始寻找问题的答案。
比如著名语言学家，语文教师吕叔湘说：讲解是语文教学中重要的一环。
语言学家王力说：背诵是传统的好方法，可以加强感性认识，通过熟读和背诵对语文能有更多的体会，既积累了词汇和语法，又领略了文章结构和大家风格。
于是在教学与学习的同时，我逐渐认识到我们要让学生在学习语文的同时还要感受到语文自身的美。
因为语文是千姿百态的，那么呈现语文的方式也应该是千姿百态的，教与学的过程更是千姿百态的。
这些专家的智慧使我有了自己浅显的理解，在语文教学中我觉得不管怎么样的诗情画意，隽永深邃，亦或是充满怎么样的色彩斑斓，都不能丢下语文的骨髓，平平淡淡才是真一、深入钻研课本新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
语文一旦离开了语言文字，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
我觉得作为语文教师每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。
初中语文教学反思【优秀8篇】
初中语文教学反思【优秀8篇】初中语文教学反思篇一一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。
在对教材深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。
有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。
教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。
这又是另一个摆在面前的难题。
我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。
只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。
我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。
当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。
二、写学生的新见解新思路语文课堂教学过程过就其自身而言，就是师生心灵的共同交流与沟通的过程。
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，而且学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。
同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
例如：一位我在导读《九寨沟》这篇课文时，有一位学生突然问：“老师，五彩池能不能游泳？”学生提出这个问题正是儿童极富好奇心的可贵天性，决无丝毫恶意。
学生们议论纷纷，但我很高兴，借机让学生围绕着这个问题展开了讨论，我说：“这个问题提得很好！确定五彩池能不能游泳，要取决于四个基本条件，一是池子的大小，二是池子的深浅，三是池水是否干净，四是池底有没有障碍物。
初三语文教学反思(15篇)
初三语文教学反思(15篇)初三语文教学反思1这一学期在紧张匆忙中结束了，本学期我担任九年级37班的语文教学。
本着对学生负责的原则，我在教学工作中丝毫不敢怠慢，认真学习，深入研究教法。
制定了相关的备考计划，有步骤、有针对性的教学，经过一学期的努力，学生基本能进行有意的自主阅读和有一定创意的写作，已能有意学习和掌握自主、合作、探究的学习方式，并且不断的培养自己积极健康的人生态度。
下面，我主要对自己本学期的工作进行反思：一、抓好基础知识的归纳整理，训练学生自己习得知识的能力字音、字形，在平时的课堂教学中注重引导学生积累，在课后的辅导课注重强化训练，教师针对学生出错的字音、字形进行订正，以引起其他学生的注意。
时间长了，学生在这方面自然不敢懈怠，习惯也就养成了。
其他如词语的理解及运用、病句的修改、仿写、口语交际、综合性学习、名著引读等基础知识在平时的教学及训练中也都稳扎稳打，强化记忆，强化训练，在理解的基础上，学会运用，理论与实践相结合，在实践中提高。
经过一段时间的实践，事实证明这样训练是很有效果的，收益很大。
二、紧咬经典美文佳句欣赏，抛砖引玉，强化文言文阅读理解能力“能阅读浅易文言文”是中考命题对考生的基本要求。
试题由课内已经延伸到课外，在复习文言文时让学生认真掌握文言虚词意义和用法，学习文言实词，注意区别词的古今意义，积累实词的一词多义，学会识别通假字，会概括__的中心意思，而且能够深入理解文言文的内容、思想，学会对比分析，且动手翻译。
为加强文言文的学习，我实行每课一考、人人过关、不断复习、不定期检测的方法。
对文言诗词的背诵默写实行每天课前一考，逐个击破，最后集中汇总的原则，达到熟记于心。
中考文言文试题近几年难度不算太难，但在词语解释和句子翻译上问题还是存在的，甚至有时候会出现课内的比课外的得分低的现象。
因此，我要求学生课文下面的注释基本要理解记住。
课内__的落实后，然后再让学生见识课外文言文，引导学生把课内字词意思和形成的理解技巧迁移到课外。
初中语文教学反思论文（5篇）
初中语文教学反思论文在初中语文教学中，我常常反思自己的教学方法和教学效果，以提升学生的学习效果和兴趣。
在过去的一段时间里，我进行了深入的思考和反思，并总结了以下几点。
首先，我意识到语文教学应关注培养学生的阅读兴趣。
在传统的教学中，我们往往只注重知识的传授和应试技巧的训练，而忽视了培养学生对语文的兴趣和热爱。
因此，我尝试引入更多优秀的文学作品和阅读材料，给学生提供多样化的阅读体验。
我鼓励学生积极参与课外阅读，组织读书活动，让学生体验到阅读的乐趣和益处。
其次，我反思了自己的教学内容和教学方式。
以往，我更注重文学知识的传授，而忽略了学生的实际需求和生活体验。
因此，我尝试将现代文化和现实生活融入到语文教学中，使学生对语文的学习更有实际意义。
例如，我通过选取和讲解与学生生活相关的文本，引导学生思考自己的情感和观点，培养学生的文化素养和批判思维能力。
再次，我反思了自己的教学方法和评价方式。
过去，我往往采用单一的教学方法，比如讲授、练习和应试训练。
这样的教学方法不仅容易引起学生的厌烦和缺乏兴趣，而且无法全面评价学生的语言能力和思考能力。
为了改变这一情况，我开始采用多样化的教学方法，如小组合作学习、问题探究和项目制学习。
同时，我也尝试采用综合评价的方式，包括日常表现、小组演讲和写作作业等，以全面了解学生的学习情况和进步。
最后，我反思了自己对学生的关注和引导。
在教学过程中，我常常只关注学生的学习成绩和知识掌握情况，而忽视了学生的思考能力、情感发展和成长需求。
因此，我意识到语文教学应更注重培养学生的思辨能力和创新能力。
我鼓励学生提出问题、发表意见，并给予积极的反馈和指导，让学生在教学中体验到主动思考和自主学习的快乐和成就感。
综上所述，我在初中语文教学中进行了深入的反思，并根据自身的经验和教学需求，提出了一些改进的措施和方法。
虽然这一过程不容易，但我相信，只要我不断反思和改进，就能够提升学生的学习效果和兴趣，更好地完成教学任务。
初中语文教学反思(优秀6篇)
初中语文教学反思（优秀6篇）中学语文教学反思篇一一、课文教学“教什么”这是针对教学内容而言的。
“教什么”的问题是教学内容的最基本、最核心的问题，这个问题解决得好坏，直接影响到教学效率的高低。
在这个问题上，当前中学语文教学中最突出、最普遍的现象就是教学内容的空泛化和纯知识化。
所谓“空泛化”，就是教师讲授一篇课文，无论是滔滔不绝地“分析”，还是狂轰滥炸地“提问”，教学的着重点都放在对课文内容的理解上。
什么划分结构、归纳段意、总结中心思想及写作特点等，这些看起来好像很有条理，而实际上没有体现出语文的“特色”来，课上得很空。
而这些属于课文内容（即文章“写了什么”）方面的知识，学生只要认真读一两遍课文基本上都能把握。
该教的教师不教，学生自己能解决的教师却不厌其烦：教师条分缕析，讲得口干舌燥，做的是无用功，学生呆若听书，恍坠五里烟云，过后只留梗概。
一个又一个宝贵的45分钟，就这样白白地耗费掉。
语文课堂教学中的无效劳动就集中体现在这一点上。
所谓“纯知识化”，就是教师在讲课文时，眼光聚焦在“这是什么”的层面上，如“这个字”怎样读音，“这个词”怎样解释，“这篇文章”分几段，每段是什么意思，中心思想是什么，运用了什么修辞方法，等等，内容繁多，面面俱到，一篇课文恨不得放到嘴里先嚼个稀烂，然后再吐出来一口一口地喂给学生，把语文课上成“告知”课，学生只须记住就是了。
那么，课文教学究竟应该教什么呢？一句话：教语言。
二、课文教学“怎样教”这是针对教学方法而讲的。
人们常说，教学是一门科学，也是一门艺术。
称其为“科学”，我们就要探求其规律。
按规律施教，教学就顺畅，效率就高，反之，教学就滞塞，自然就达不到目的；称其为“艺术”，我们就要讲究方法。
教法得当，效率就高，教法不当，效率就低。
当前，在教学方法上存在的问题就是教不得法。
主要表现在四个方面。
一是教不到位。
如前所述，一些教师在课文教学中只注重字词知识教学和内容理解，而不注重品味语言的运用之妙和表情达意的功能。
初三语文老师个人教学反思10篇
初三语文老师个人教学反思10篇初三语文老师个人教学反思 (1) 新课程改革的政治课教学要求理念的体现、课标的落实以及新教材的运用都是透过教学实践展现出来的。
新课程实施以来，我们的课堂中出现了多样化的教学模式，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。
但我们对新课程的理解是片面的、肤浅的，突出的表现是重现象不重本质、重形式不重实质，致使课堂中出现了虚假的繁荣。
从形式上看，在四十五分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起，似乎课堂已经走进了新课程的最佳状态。
认真审视、研究课堂教学，剖析我们的某些教学行为，反思如下：一、在目标达成的过程中不能忽视“知识”目标新课程改革抛弃了知识本位观，反对那种不顾学生感受、体验和需要以及把学生当作知识容器的观念。
但是，它并不排斥知识本身。
相反，改革是为了让学生获得更多的知识。
往往我们在知识与潜力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标达成的过程中，我们往往把超多精力用在如何使教学形式多样、手段先进、方法灵活上，课堂上关注初三语文老师个人教学反思 (2) 《比和比例》属于概念课，比的知识分布在六年级上册，比例的知识分布在六年级下册，为了让学生对比和比例的知识形成整体的认识，又能把握住知识之间的联系和区别，达成触类旁通，一举多得，我将比和比例的知识对比复习，深化基本概念。
本课要求学生在理解比的意义的基础上，能正确地区分比与分数、除法的关系，利用转化的观念，让学生从实质上联系比与分数、除法的异同点，从而彻底认清它们之间的关系，并能正确地求比值。
学生的学习过程，是一个把教材知识结构转化成自己认知结构的过程要完成这个过程，课堂练习是其中的重要组成部分，这是让学生掌握基础知识，形成技能、发展智力的重要措施，是发展学生创造性思维的极好时机。
我从让学生把一组算式进行分类开始，复习了比和比例的意义与性质以及比例尺的知识。
求比值和化简比是学生容易混淆，发生错误的地方。
教学中我把求比值和化简比制作成一表格，让学生同桌进行归纳整理，通过对比使学生弄清求比值和化简比的一般方法和结果，再通过“做一做”使学生弄清它们之间的关系。
九年级语文上册教学反思30篇
九年级语文上册教学反思30篇在教授人教版九年级语文上册的过程中，第一单元的诗歌教学让我有诸多思考。
诗歌是情感与意象的艺术结合，对于九年级的学生来说，理解起来有一定难度。
同时，在诗歌朗读教学方面，虽然强调了朗读的节奏和重音，但学生朗读时还是缺乏情感的投入。
这可能是因为我在示范朗读时没有将那种磅礴的气势完全展现出来，也没有给予学生足够的时间去反复朗读、揣摩情感。
以后要加强自身的朗读能力，并给予学生更多自主朗读的机会，让他们在朗读中逐渐体会诗歌的韵味。
在课堂上，我发现学生对于论点和论据的把握较为容易，但在理解论证方法的作用时存在困难。
比如在讲解举例论证时，学生能找出文中的事例，却难以准确表述出举例论证是如何具体有力地证明论点的。
这反映出我在教学过程中，对于论证方法的讲解过于理论化，没有通过更多实例引导学生去分析、归纳。
在今后的教学中，应该增加更多的互动环节，让学生自己去发现、总结论证方法的特点和作用，这样可以加深他们的理解。
另外，议论文的语言逻辑性强，对于九年级的学生来说略显枯燥。
我在教学中尝试运用一些幽默风趣的语言来讲解，但效果并不理想。
可能是因为没有将幽默与议论文的知识要点紧密结合起来。
今后需要寻找更合适的方式，既能让学生感受到议论文语言的严谨性，又能保持他们的学习兴趣。
古代小说的语言风格与现代有很大差异，学生在阅读时存在一定的障碍。
在讲解过程中，我花费了较多时间在字词的解释和句子的翻译上，但这样做可能导致课堂节奏有些拖沓，影响了对小说情节、人物形象等重点内容的深入探讨。
例如，在分析吴用等人的“智”时，由于前面时间安排不当，只能仓促地让学生找出表现“智”的情节，而没有深入挖掘这些情节背后所体现的人物性格特点和作者的写作意图。
戏剧教学的难点在于如何让学生理解戏剧冲突、人物台词背后的含义以及舞台表演的特点。
在课堂上，我发现学生对戏剧冲突的把握比较表面，只是简单地知道夏洛克与安东尼奥之间存在矛盾，而对于矛盾背后的宗教、种族、金钱等深层次因素理解不够。
初中语文教学反思30篇简短
初中语文教学反思30篇简短以下是一些关于初中语文教学反思的简短文章：1. 反思篇一：注重学生个体差异在教学过程中，我们应充分关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
2. 反思篇二：激发学生兴趣激发学生的学习兴趣是提高语文教学效果的关键。
作为教师，我们要不断创新教学方法，以激发学生的学习热情。
3. 反思篇三：强化阅读能力阅读是语文教学的重要环节。
我们要加强对学生阅读能力的培养，提高学生的阅读速度和理解能力。
4. 反思篇四：注重写作技巧在写作教学中，我们要关注学生的写作技巧，引导学生掌握各种写作手法，提高写作水平。
5. 反思篇五：强化口语表达口语表达是语文教学的短板，我们要加强对学生口语表达能力的培养，提高学生的口头表达能力。
6. 反思篇六：拓宽知识面语文课程涉及的知识面广泛，我们要不断拓宽自己的知识领域，以满足教学需求。
7. 反思篇七：注重德育教育语文教学不仅要关注学生的学术成绩，还要注重德育教育，培养学生的美好情感和健全人格。
8. 反思篇八：合理设计作业我们要合理设计作业，避免过多重复性任务，关注学生的身心健康。
9. 反思篇九：提高课堂效率优化课堂教学，提高课堂效率，关注学生的学习需求，提高教学质量。
10. 反思篇十：加强学科整合加强语文与其他学科的整合，拓宽学生的知识视野，提高学生的综合素质。
……20. 反思篇二十：培养学生的审美能力在语文教学中，我们要关注学生的审美能力培养，引导学生欣赏文学作品的美。
21. 反思篇二十一：关注学生心理健康关注学生的心理健康，营造良好的教学氛围，帮助学生克服成长中的困扰。
22. 反思篇二十二：创新教学方法探索新的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
23. 反思篇二十三：培养学生的团队协作能力在教学过程中，我们要注重培养学生的团队协作能力，提高学生的团队意识。
24. 反思篇二十四：关注学生个体差异因材施教，关注每个学生的成长，使他们在语文学习中都能得到提高。
初三语文教学反思15篇
初三语文教学反思15篇初三语文教学反思1这周视导刚刚结束。
评课时张校长细细盘问了岳希志老师小组合作学习的方法。
白老师和岳老师一一做答。
学校改革了一段时间了，大约三次听课呀，打分呀。
原来，我想注重实效。
后来，要求合作，每节课吵吵嚷嚷，还有下位的，主持节目的，还有表演的，我生怕我的课和第一次验收一样，是放不开而成为典型。
初三学生都不太急于表现自己，一般不太爱举手，一到听课，我就提前动员学生举手的事，要求学生必需举手。
我合格了。
这一次又听课，课改之后，经过了几次听课评课，学生似乎也没多大变化，我依然要按排学生好好表现，学生都很同情老师，无论会与不会，都举手。
也都替老师捏一把汗。
学生都围在一起，讨论又讨论。
无论是否需要讨论。
我很茫然，茫茫然的跟着旋转，东一头西一头的所谓的辅导着学生。
我学着提问的时候不叫名字，只点他们的组号。
整节课都不做任何的讲解。
老师只站在一边看学生表演。
表扬着他们，笑的脸都酸了。
我现在已经不知道怎么教学了。
我明白学生的主体地位必需落实，这一点毫无疑问。
但是当学生主体地位落实需要依赖于学生喧嚣的形式时，我感到我做老师的悲哀。
经历了一场中考总复习，再反思三年来的教学，我得到了很多启发：全面提高学生语文素养是根本。
1、从七年级开始就让学生阅读《语文报》、《散文》、《读者》等优秀报刊。
这些报刊杂志每一期都有优美的__、丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。
除让学生广泛阅读外，每星期还要求学生做一篇读书笔记，对自我喜欢的__或片断进行欣赏，把感悟写下来。
从七年级到九年级，学生在阅读方面已积累了许多经验，中考复习时，老师只是启发和点拨即可。
2、平时注意抄写、背诵。
每星期布置抄写作业，名言警句和优秀的段落或__。
这既能够练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累。
同时在抄写的基础上全面落实背诵，“背诵虽是一种最野蛮的手段，却是一个礼貌的办法”。
3、课堂教学中落实大语文观，丰富课堂资料，提高课堂教学质量。
九年级语文教学反思(通用20篇)
（一）要训练学生自己习得知识的能力。
基础知识的学习可以很简单，老师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生一个养成了惰性，二来，对听来的答案他们也难以真正掌握。
如果，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学能力会有更多的提高，他们的知识面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现，碰到这样的选词填空的题目，也会更有信心。
（二）要让学生有规律有技巧地进行答题很多时候，学生在碰到类似的阅读问题的时候，信手写来，凭着感觉走是最常见的答题方法。
其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。
文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。
如果学生在答题前就有这样的答题技巧：段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。
这样看来，我以为在教学的过程中，不一定要搞阅读文的题海战术，但是，做一篇文章，却应有做一篇文章的效果。
要让学生在做题目的时候，了解出题者的出题意图，熟悉并掌握一些经常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发复运用。
以上是我对自己这一年来语文教学上的反思，其中有经验也有教训。
法国作家拉封丹曾写过一则寓言，讲的是北风和南风比威力的故事。
也就是看谁有办法使行人把大衣脱掉。
北风不假思索首先来了一阵冷风，凛凛刺骨。
这样．行人为了抵御北风，便把大衣裹得严严实实．毫无脱意。
而南风则不然，它徐徐吹动，使人暖意渐生。
行人在不知不觉中先解开了钮扣，继而脱掉了大衣。
南风获得了胜利。
这就是“南风效应”。
它带给我们的教育教学启示是：1．教师在处理自己与学生的关系时，要让学生感到温暖。
教师对学生冷漠甚至冷酷必然会造成师生间的情感对立，而这种对立的情绪是教学管理最严重的障碍。
初三语文教师教学总结反思5篇
初三语文教师教学总结反思5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初三语文教学反思（精选30篇）
初三语文教学反思（精选30篇）初三语文教学反思初三语文教学反思（精选30篇）在快速变化和不断变革的新时代，我们需要很强的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。
那么优秀的反思是什么样的呢？下面是小编收集整理的初三语文教学反思（精选30篇），希望对大家有所帮助。
初三语文教学反思1长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。
给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础知识，就是字词句;语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏;语文课改，如同”脑筋急转弯“;语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情……说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。
见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自我总是与现实不够合拍，跟不上形势。
有同行问我，你是怎样样上语文课的?其实语文课就是要瞎扯十几年来，我的语文课总能给学生以不一样的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢?其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。
让自我那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢?所以学生总是对我的课充满着期盼，期望我带他们到处神游，好不快活。
自我的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。
一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。
初中语文的教学反思（通用6篇）
初中语文的教学反思作为一位刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的初中语文的教学反思（通用6篇），欢迎大家分享。
初中语文的教学反思1在我教学的这几年来看，我发现大多数同学们不能正确的认识语文学科的特点。
语文课的教学目标是要培养学生们的听说读写潜力。
所以呢这天写的这篇《初三语文教学反思》是来检讨自我教学上的不足，也期望能与大家交流，共同进步，把知识更好的传播给学生们。
一、掌控好课堂首先要精心备课，以“一览众山小”的气度走入课堂。
教师要拥有驾驭课堂的本领，就务必对教学资料深谙在心。
每上一篇新课，我都会先认真吃透教材，独立地研读课文，把自我探究的全过程摘要地记录下来，在这个基础上再去看教参，读资料，将自我的见解同别人的见解比较，理性地决定取舍，内化成自我独到的见解。
这样在课堂上，我才能站在作者的立场上与学生对话，提高自我的驾驭教材的潜力，做到上课得心应手，游刃有余。
只有用心备好每一节课，才能在教学过程中信心百倍，促使学生上好语文课，从而提高课堂教学质量。
其次要把握好课堂教学逻辑顺序，当好“引路人”。
教师要在短暂的45分钟将教学任务完成，讲课逻辑十分重要。
每上一堂课，对教学程序的安排，我都会在草稿本上写好几遍，反复琢磨，想了再否，否了再改，直到觉得流程贴合教学逻辑，贴合学生的认知规律才敢定度。
再次要创设宽松、自由的课堂教学环境，让语文的课堂闪射着学生的灵性。
教育就是用一朵云去推动另一朵云，用一棵树去摇动另一棵树，。
的确，教育从本质上讲，不是传输，不是给与，而是一种师生间的平等交往和心灵对话。
但是，这种对话有着极其复杂的存在方式，或有形，或无声，或外显，或内隐，随时随地藏匿在师生的交往活动之中。
我在课堂上总是尽量微笑着应对学生，以一种善意的、平等的姿态站在讲台上，不断称赞学生的点滴进步，鼓励学生用心发言，说出独立见解。
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教学反思
这节课是针对我班学生目前作文开头中存在的不新、不美、不简的问题而设计的一节作文指导课。
为了上好这节课 我从作文开头的重要意义和好开头的标准及要求谈起 ，并结合学生作文中好的开头范例作了详细的讲解 让学生认识到好的开头必须是符合“新”、“美”、“简”的要求的。
然后通过大量的例子引导学生认识并了解了八种易于接受和掌握的开头形式 ，向他们具体的传授了如何写好作文开头的一些技巧。
最后为了加深对好开头的认识 ，强化技巧的掌握， 还进行了专项训练 。
从这节课的教学和训练效果来看， 很多同学写得很好， 效果不错。
通过这节课的教学， 我感到这不仅是一次知识的传授 ，也是一次学生能力的训练 。
学生在获取知识的同时，能力也真正地得到了提升。
整堂课由于是在师生相互的交流及学生的实践中进行 ，充分地关注了学生的自主学习， 理论指导和学生实践相结合， 效果很好。
只可惜由于知识的点击在时间的分配上稍微多了一点， 这样缩短了学生训练和交流展示的机会。
当然每节课都有一个重点 ，这节课把重点放在知识的认识和理解《如何写好作文的开头》 是非常必要的 ，如果在后面的课中再安排几次或更多次的实战训练，我想效果会更明显的。