以典型产品带动专业课实践教学改革
“计算机辅助设计软件Protel”课程教学改革研究
“计算机辅助设计软件Protel”课程教学改革研究摘要：本文针对“计算机辅助设计Protel”传统教学过程中存在的问题，构建了一种“现象-问题-理论-实践-创新意识”的教学模式，以典型产品案例与学生创新项目相结合，进行线上线下混合式教学设计。
教学过程中注重任务的实用性和趣味性，激发了学生的学习主动性，从而使学生掌握课程基本知识、理论及工程应用方面的基本技能，会使用Protel系列软件进行完整的板级电子设计系统设计，能开发、设计满足要求的电子系统PCB。
关键词：混合式实践教学改革“计算机辅助设计Protel”是面向电子信息类专业开设的一门专业必修课程，以 AltiumDesigner 软件为设计工具，要求学生掌握电路原理图绘制、元器件封装绘制、印制电路板设计、印制电路板制作的工艺流程等操作技能，其理论性、实践性、应用性较强。
围绕电子信息工程专业培养具备电子产品设计与开发能力，从事电子设备技术开发、工程设计与实施工作的应用型人才的目标，本课程以立德树人为根本任务，坚持知识传授与价值引领相统一，结合岗位职业能力需求及电子信息工程专业学生的特点，从知识探究、能力培养和价值塑造三个维度实现知识、能力、素质的有机结合。
一、传统教学存在的主要问题1.课程与企业生产实践结合度不高教学内容多为说明一个理论或一个技能点，课后创作实践单一，尚未考虑与生产实践的联系，导致学生实践应用能力不强。
2.专业课教师对思政教育的内涵把握不够尽管专业课教师主观上想在课程中积极融入思政元素，但缺乏有效的教学组织设计。
在专业授课时出现引入思政教育内容的切入点不准确、不恰当，导致效果不好。
3.课程考核标准和方式单一课程考核过于注重其鉴定性和终结性考核，偏向某一类电路技能的评价，而不是解决实际问题能力的评价，未考虑教育性和发展性。
因此，如何对“计算机辅助设计Protel”教学进行深入研究，与时俱进，更新教学思维，改进和创新教学方法，以便使学生更好地理解和掌握课程知识和技能，带着浓厚的兴趣研学这门课程，是一个迫切需要解决的问题。
实践教学的改革创新举措(3篇)
第1篇一、加强实践教学课程体系建设1. 完善实践教学课程体系实践教学课程体系应包括理论教学、实验、实习、实训、设计、创新创业等环节，实现实践教学与理论教学的有机结合。
在课程设置上，要注重理论与实践相结合，使学生能够在实践中掌握理论知识，提高实践能力。
2. 增加实践教学学时比例实践教学学时比例应占总学时的30%以上，确保学生在校期间有足够的时间参与实践教学活动。
同时，可根据专业特点，适当增加实践教学学时，提高实践教学效果。
二、创新实践教学方式1. 多元化实践教学形式实践教学形式应多样化，包括实验、实习、实训、设计、创新创业等。
通过开展多样化的实践教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
2. 虚拟仿真实践教学利用虚拟仿真技术，为学生提供真实的实践环境，让学生在虚拟环境中进行实验、设计等实践活动。
虚拟仿真实践教学有助于提高学生的动手能力，降低实验成本，提高实验效果。
3. 企业实践教学模式与企业合作，开展校企合作项目，让学生在真实的企业环境中进行实践。
企业实践教学模式有助于学生了解行业现状，提高就业竞争力。
三、优化实践教学资源1. 建设实践教学基地实践教学基地是实践教学的重要场所，应建设一批具有行业特色、技术先进、设备齐全的实践教学基地。
实践教学基地应与企业、科研机构等合作，实现资源共享。
2. 建设实践教学资源库实践教学资源库应包括实验指导书、实验视频、案例库、课件等，为学生提供丰富的实践教学资源。
同时，实践教学资源库应定期更新，确保资源的时效性。
3. 建设在线实践教学平台在线实践教学平台应提供实验、实训、设计等在线实践教学资源，实现实践教学资源的共享。
在线实践教学平台还应具备互动交流功能，方便学生之间的学习交流。
四、强化实践教学师资队伍建设1. 提高实践教学师资水平实践教学师资应具备丰富的实践经验、扎实的理论基础和良好的教育教学能力。
通过培训、进修等方式，提高实践教学师资队伍的整体水平。
2. 引进企业实践专家与企业合作，引进具有丰富实践经验的专家担任实践教学指导教师，为学生提供专业的实践指导。
依托于药品GMP实训中心的实践课程改革与管理
依托于药品GMP实训中心的实践课程改革与管理作者：沙露平郭永学刘剑桥周欣羽来源：《教育教学论坛》2020年第39期[摘要] 为順应时代发展，满足药企对复合应用型人才的需求，沈阳药科大学对新工科背景下药学综合实践教学活动进行了改革。
实践教学是培养药学人才的工程实践能力和创新能力的重要环节。
但是由于制药行业的特殊性，学生在生产实习过程中进入核心车间学习的时间较短，多属于认识性实习，难以满足实践教学的需要，也无法达到制药工业对工程人才实践能力的要求。
因此发展GMP实训教育势在必行。
文章旨在探讨新工科背景下，依托于GMP实训中心的药学工程类实践课程的改革和规范化管理方式。
通过构建多层次GMP实训教学体系、虚拟仿真教学平台、增设劳动课、开展多元化实践教学活动，培养学生实践创新能力和优良品性。
实践课程的规范化管理要通过建立科学的课程考核制度和合理的课堂管理制度实现，同时要配合建立完善的中心管理制度，保障中心高效、有序运转，进而全面提升教学质量。
[关键词] GMP实训中心;工程类实践课程改革;规范化管理[基金项目] 2018年辽宁省教育厅发布沈阳药科大学普通高等教育本科教学改革研究立项项目“基于制药产业技术需求的制药工程专业工程课程教学内容、课程体系改革研究与实践”[作者简介] 沙露平（1988—），女（回族），辽宁抚顺人，药剂学博士，沈阳药科大学制药工程学院讲师，研究方向为药物递送系统和难溶性药物增溶;郭永学（1973—），男，内蒙古赤峰人，生物化工博士，沈阳药科大学制药工程学院教授，硕士生导师（通信作者），主要从事固体制剂工程与产业化关键技术研究。
[中图分类号] G642 ; ;[文献标识码] A ; ; [文章编号] 1674-9324（2020）39-0214-03 ; ;[收稿日期] 2019-11-06实践表明，我校化学和药学相关课程内容，设置合理、系统、规范，而工程类相关课程体系不够完善，存在部分教学内容陈旧、有重复，侧重点和深广度与专业实际结合不紧密等问题，一定程度上制约了制药人才培养质量[1]。
基于典型产品的机电一体化技术专业课程体系改革
基于典型产品的机电一体化技术专业课程体系改革【摘要】随着工业自动化的发展日新月异，企业对机电一体化技术专业毕业生的要求越来越高，与此同时，对各类机电一体化技术人才的需求也日益增长起来，但是，我国机电一体化技术教育的发展相对落后，机电一体化技术人才缺口大。
如何将机电一体化技术专业办好，适应当前社会发展的需要。
本文主要讨论如何让学生通过典型机电一体化产品设计、分析和制造过程，掌握机电一体化的核心技术，满足企业对该专业人才的要求。
【关键词】典型产品课程体系机电一体化【中图分类号】g712【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0061-011概论自20世纪80年代初，世界制造业进入一个发展停滞、缺乏活力的萧条期，几乎被人们视作夕阳产业。
90年代以后，计算机等电子技术在该领域的广泛应用，为制造业注入了生机。
如今，机电技术应用产业以其特有的技术带动性、融合性和广泛适用性，逐渐成为高新技术产业中的主导产业，成为新世纪经济发展的重要支柱之一。
在此背景下，各高职院校纷纷开设机电一体化技术专业，以满足社会对该专业人才的需求。
目前社会对机电一体化方面人才需求很广，但只有少数学校能够培养出达到企业要求的机电一体化专业人才。
主要问题在于专业定位较为模糊，课程体系设置过于求全，学校与企业联系不够紧密，教学方法需要创新，教材内容需要跟上时代的变化，培养出的学生质量有待进一步提高。
[1] 2课程体系改革机电一体化技术专业的课程体系主要有“机”和“电”组成，培养的方向分为机械加工方向、控制方向、产品设计方向及机电产品营销方向。
但实际上机械与电子本身各自为两大学科，内容十分丰富，涉及面非常广，让一名高职高专生在短短的三年时间里系统地掌握两大学科的理论知识和技能，是不现实的，也没有这个必要。
前述的理想化定位，往往造成“机不太懂、电也不太通”的尴尬局面，失去了该专业应有的特色，达不到培养目标。
由于许多机械类专业如机械制造及自动化等一般也强化了电子和计算机等方面的应用，使它们没多大差异，体现不出自己的特色，实际上行不通。
聚焦“三化一融合”教学改革的卓越课堂认证体系建设与实践
聚焦“三化一融合”教学改革的卓越课堂认证体系建设与实践作者：隋全侠尹桂波来源：《黑龙江教育·理论与实践》2022年第06期摘要：為了提高课堂含金量、提高教师胜任力、加大教学改革支持度、强化课程育人功能，构建了聚焦“项目化、信息化、思政化、课赛（证）融合”教学改革和对教师课程教学进行认证的卓越课堂认证体系。
该体系创新性提出“循环认证、持续卓越”理念，即建立教学资源、课堂教学、现场说课三阶段认证程序与标准。
经过不断探索与实践，打造了赋能师生、内容先进、教学高效、思政融入、课赛（证）融通的卓越课堂。
关键词：卓越课堂;“三化一融合”;认证标准;认证体系;三对接两纳入中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2022）06-0046-04课程是高职教育教学改革的核心，课堂是人才培养的主阵地，课堂认证是高职院校提升教师教学能力、加强师资队伍建设的重要途径。
教育部、财政部印发的《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》提出，要组建高水平、结构化教师教学创新团队，探索教师分工协作的模块化教学模式，深化教材与教法改革，推动课堂革命。
目前，各高职院校都在开展卓越课堂或有效课堂认证活动，建设科学、合理的课堂认证体系至关重要。
文章深入探讨了高职院校卓越课堂认证体系的建设与实践经验，为改进卓越课堂认证提供参考意见。
一、认证体系的现状与存在的问题近两年，美国非营利组织数字承诺（Digital Promise）建立了一套面向教育者的微认证体系，目的是为教师提供一种证明正式与非正式学习及成果的机会，教师可以用工作样例、视频或其他制品形式作为证据申请认证，公开掌握的能力和完成的认证。
在数字承诺等专业组织的推动下，美国有20多个州正在或即将应用微认证支持教师专业发展[1]。
新西兰资格认证机构也开始采用微认证支持教师发展，认为其是促进个性化学习的方式，具有变革教师专业发展的潜力[2]。
物流专业行动导向教学改革的方向及策略研究
设 置
典 型 的产 品 （ 务 ） 指 能 环节 精 练 ， 服 是 操作 标 准 科学 ， 市场 认 同度 大 ， 能提 高工 作效 率 和效 益 的产 品 （ 服务 ） 。以典 型产 品 （ 务 ） 服 为载体 来设 计 活动 、 组织
践智慧 的养成 ， 养学生在 复杂 的工作 过程 中做 出判 培 断并采 取行动 的综合 职业能力 。 程 内容要反 映专业 课
领域 的新知识 、 新技术 、 新工艺 和新方法 。 ４以典型 产品 （ ． 服务 个性发展 、 职业能力与
知识 的掌握 服务 于能力 的建构 。 围绕 职业能力 要 的形成组 织课 程 内容 ， 以工 作任 务为 中心来 整合相应
会 经 济发 展需要 的结合 点 。专 业 的培 养 目标 要 立足 于学生 职业 生 涯发 展 ， 培养 学生 的学 习能 力 、 专业 能
的知识 、 技能 和态 度 ， 理论 与实践 的统 一 。 实现 要避 免 把职业 能力 简单 理解 为操 作技 能 ， 注重 职业 情境 中实
Ｗ ＵＬＩ ＵＬＩ ＬＵＮＹＵＳ Ｊ ＡＮ ＨＩ Ｉ
物流专业 行动导 向
教 学 改 革 的 方 向 及 策 略 研 究
李洪奎 （ 河北经济管理 学校 ， 石家庄 ００７ ） 河北 ５０１
摘
要： 物流 专业行 动导 向教 学改 革 涉及 到 学校人 才培 养 的质 量和规 格 ， 系到一 个 学校 的生存和 发展 ， 关 关 也 系到 我 国物流行 业发展 的速度 和 水平 。改革 的 实质就 是要 以就 业 为导 向 ， 以职 业 能 力培 养 为基 础 ， 以 专业 为本位 ， 新构 建教 学 目标 、 学 内容 、 学 方法 、 程模 式 。 实现 职 业教 育课 程模 式和 培 养模 式 重 教 教 课 的根 本性 变革 。 因涉及 面广 ， 专业性 强 、 术要 求高 ， 以一 个 学校 的力 量为主 体 改革起 来难度很 大 。 技 故
真项目 真过程 真本领：基于“真实产品”的“三教改革”实践与研究——以电子技术应用专业为例
改革创新职 业OCCUPATION44OCCUPATION2022 08真项目 真过程 真本领：基于“真实产品”的“三教改革”实践与研究——以电子技术应用专业为例文/施向军摘 要：本文对基层职业学校在技能人才培养方面存在的问题进行了归纳与梳理，以电子技术应用专业为例，提出了“123”（一载体二联动三转变）整体解决方案，从操作与实践层面获得技能人才培养方法的可参考样本，并且进行了相关总结与反思。
关键词：“真实产品” 123 三教改革“三教改革”势在必行。
“三教改革”的实践意义是什么？基层学校怎么落实？具体专业怎么操作？这些问题都需要基层教学管理人员与教学人员进行实践与研究，并用行动给出答案。
一、中职教育三个需要解决的问题（一）从学校到学校，教师技能需要提升长期以来，职业院校的专业教师大多是来源于高等院校的毕业生，而高等院校对学生的培养基本以学科教育为主，往往重知识轻技能，导致职业院校专业教师技能水平普遍不高，工程技术能力更是不容乐观。
虽然教育主管部门对教师技能考核有要求，基层学校对教师技能提升有计划，但往往以教师是否获得高技能等级证书为衡量标准。
拥有技能等级证书并不代表拥有高等级技能。
在基层学校，常常会出现这样的情况：有的教师拥有技师技能等级证书，但实际上其所对应的专业技能水平不高。
（二）从理论到理论，教材呈现需要调整传统的职业院校专业教材多数是以学科的知识体系为依据进行编排的，脱胎于高等院校的类似教材，以理论演绎为主，不利于技能教学。
进入21世纪，大量项目式、案例式教材的出现看似解决了教材偏理论化的问题，其实教材的内容只是从一种形式的理论到另一种形式的理论，并无本质上的变化。
比如，有些项目式教材只是套用理论上的项目教学方法，本身并不拥有真实项目的价值，课程考核依旧以理论的题目（包括理论上的方法）为主，可操作性差，项目教学落地难。
更何况学校之间也存在地区差异、文化差异，一种操作性比较强的教材，在不同的学校使用，其效果也是不一样的。
专业实践课程体系及其建设方案
专业实践教学课程体系及其建设方案一、专业实践教学课程体系根据本专业的培养目标和分层分级分类训练的原则，为培养学生的基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能，设计、建立了与本专业培养目标相适应的、循序渐进的实践课程教学体系：图1 机电一体化技术专业实践教学体系图为了保证实践教学的效果，要进一步加强校内实践教学环节建设，提高实践教学环节的比重，把实践教学环节与职业资格证书的考试结合起来。
在实践教学过程中，一要强调教学内容和素材尽可能来自生产第一线，创造工程实际环境，让学生直接参与工程实践项目；二要强调学生创新思维、创新能力与工程实际能力的培养。
使实践教学体系更完备、更科学、更有利于学生技术应用能力的培养和适用性、竞争力的提高。
二、专业实践教学课程体系建设方案（一）实践教学课程体系建设阶段性目标初步实现以工作任务为线索——确定实训设置；以职业能力为依据——组织实训内容；以典型产品（服务）为载体——设计实训活动；以职业技能鉴定为参照——强化技能训练。
构建符合职业岗位和职业能力要求的实践教学体系。
（二）实践教学课程体系建设措施派专人深入相关企业，广泛调研，认真分析，确定制造类各专业职业能力要求；咨询企业专家、职教专家，确定实践教学课程体系构建步骤；按职业能力要求修改各专业实践教学课程体系；修（制）订实践教学课程教学大纲；组织专家对课程体系和教学大纲进行评审，根据专家意见作必要的修改。
（三）实践教学课程体系建设方法在强化对技术型和技能型人才的培养过程中，国际上普遍推行双证书并举的制度，即作为一名合格的技术型、技能型人才，不仅需要有高等学校的毕业证书，而且还需有相应的职业资格鉴定证书。
推行职业资格鉴定证书的目的是为建立一个对学生的技术和技能水平进行客观认定的质量评价体系。
从高职院校的定位、本质与特征来看，高等职业教育实行双证书制度是确保高职院校人才培养目标实现的有效途经。
与“双证”相吻合的教学计划是保证双证书实施的前提与基础。
以精品课程开发为依托聚焦“三教”改革_推动“三融”贯通的实践探索与思考
752023/09·汽车维修与保养◆文/广东 冯津 毛建辉以精品课程开发为依托聚焦“三教”改革推动“三融”贯通的实践探索与思考一、项目实施的背景国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》重点工作中明确提出要提升职业学校关键办学能力：优先在现代制造业、现代服务业、现代农业等专业领域，组织知名专家、业界精英和优秀教师，打造一批核心课程、优质教材、教师团队、实践项目，及时把新方法、新技术、新工艺、新标准引入教育教学实践。
做大做强国家职业教育智慧教育平台，建设职业教育专业教学资源库、精品在线开放课程、虚拟仿真实训基地等重点项目，扩大优质资源共享，推动教育教学与评价方式变革。
以广东省教育厅立项的“质量与教学改革工程在线精品课程”为依托，广东合赢教育科技股份有限公司与广州市增城区职业技术学校在以《汽车电工电子基础》精品课程开发为抓手推动“三教”改革方面开展了数年的实践探索，打造了产、学、研、训、创五维度的创新合作平台，建立了一整套以教促产、以产助学、产学互动、学研结合的行动体系。
通过“岗位项目进课堂、能工巧匠上讲台、师资队伍下企业、岗课融通改课程”的实践探索，开创了职普融通打基础、科教融汇搞创新、产教融合育人才、合作模式广传播、项目成果进市场”的新格局。
图1 混合型教科研课程开发创新团队组成及创新工作任务二、以精品课程开发为依托推动“三教”改革的实践探索1.组建校企混合型教科研课程开发创新团队众所周知，一流的精品课程需要一流的教学资源作支撑、一流的专业教材提质量、一流的实训环境做保障、一流的仿真软件创特色、一流的过程评价改课堂，要达到以上目标，就需要组建一流的校企合作课程开发创新团队。
瞄准建设一流精品示范课程目标，项目组按照“校企主体、名师指导、衔接岗位、赋能专业、强化内涵、创新引领”的思路组建了混合型课程开发创新团队，技术创新团队核心成员由我司嵌入式开发、虚拟仿真、视频制作、教材开发、课程建设等技术人员和学校课程开发相关教师共同组成(图1)。
基于“岗课赛证”融通的机电专业课程教学改革研究——以“机电一体化设备组装与调试”课程为例
新教育 上旬刊71国家出台的《国家职业教育改革实施方案》和《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》等一系列推动职业教育改革发展的政策方案，指出职业教育应当根据自身特点与专业人才培养需要，深化“岗课赛证”融通的课程改革和教学方式，本文以中职机电专业的核心课程《机电一体化设备组装与调试》为例，将职业岗位、专业课程、技能竞赛、考证要求等有机结合，构建“岗课赛证”融通的课程体系和教学模式，以培养出适应市场需求的高质量专业技能人才。
一、基于“岗课赛证”融通的课程体系构建1.课程体系的设计理念以“岗课赛证”融通为逻辑起点，基于“岗课融通”系统设计专业课程模块，基于“岗课融通”，重构专业教学标准；基于“课赛融通”推进教学模式改革；基于“课证融通”，系统设计机电专业“岗课赛证”融通（图1见下文）。
其中课程是相互融通的核心与载体。
即课程对接职业工作岗位需求，同时又要充分体现与职业技能大赛和职业技能等级证书的有效衔接，让课程基于“岗课赛证”融通的机电专业课程教学改革研究—以“机电一体化设备组装与调试”课程为例◎江苏省如皋中等专业学校 戴宏兵【摘要】在中职学校机电专业“岗课赛证”融通的课程教学改革基础上，立足于地方行业企业的职业岗位需求，进一步重构专业课程体系，依托校内外实训基地和技能大赛的设备等教学资源，融入职业技能等级证书的考证要求，着力提高学生专业技能水平与岗位适应能力。
【关键词】“岗课赛证”融通；机电专业；改革实践这个作业，学生不仅可以巩固数学知识，还可以提高自己的实践能力和创新意识。
在作业的深入实践与推广的过程中，学生提升了节能环保的意识，践行了节能环保的活动，在训练关键能力综合应用的同时，也渗透了科学态度与责任。
在设置跨学科类的综合实践活动的过程中，我们仍然以数学为中心，借助其他学科的知识、技能、规律等来服务于数学活动的开展，与其他学科的融合度可多、可少、可深、可浅，但是必须注重三个原则：首先要全面调动学生灵活应用多门学科的思维积极性和深入性，引导学生调动不同学科思维的主动融合；其次要将所调动的思维服务于数学问题的解决，以数学为中心，达成知识与技能的融会贯通；最后，以教师的任务驱动为主线，结合学生的实际学情，引导学生开展综合实践活动，在目标明确、任务清晰的综合实践活动中实现学生综合素养的提升。
《电子测量技术》课程标准
《电子测量技术》课程标准课程名称：电子测量技术学分：3计划学时：48适用专业：光伏应用技术1．前言1.1课程性质《电子测量技术》是一门实践性很强的技术应用型课程。
通过本课程的学习使学生获得电子测量技术的基本理论，具有正确选用测量方案能力；具有正确选用仪器、仪表的能力；具有对电路测量、调试、故障排除、维修的能力；具有对常用电路进行设计、调试、检测、维护的能力。
本课程不仅为专业课学习打下基础，为培养再学习能力服务，而且直接地为专业职业能力的培养服务。
1.2设计思路设计思路：是以电子企业岗位群的工作任务分析作为切入口，根据工作对象、内容、手段与成果的要求，将基于学科知识系统的课程教学方式转换为基于作品过程的课程教学方式。
将典型电子产品作为教学主线而展开教学，以行动化的学习项目为载体；在学生完成工作任务过程中，学会从事本专业工作的知识和技能，学生既能掌握基础知识和基本技能，又具备了一定的分析问题和解决问题能力，最终达到培养电子专业高技能专门人才的目的。
本课程将按照典型产品制作及典型电路的工作过程确定不同的工作任务，每个工作任务的完成是由各个工序的工作过程所组成，将不同工序的工作过程串行起来，即完成该工作任务，所以本课程是基于作品制作与电路工作过程系统化的课程。
在课程实施中，采用项目教学、案例分析、教学做一体、生产现场教学等方法，针对每一个工作过程环节来实现相关课程内容的学习和掌握。
根据专业职业能力的要求，经过行业、企业专家深入、细致、系统的分析，本课程最终确定了以下5个学习模块：元器件模块、基本放大电路模块、单元电路模块、电源模块、综合实训模块。
每个模块又分为若干项目：这些学习项目是以产品制作与典型的电路工作过程为主线来设计的。
课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，以过程性知识为主，陈述性知识为辅，技能训练过程完全按照生产企业工作过程的步骤和质量控制要求展开，总课时为48学时。
实践教学特色做法或改革亮点
实践教学特色做法或改革亮点一、引言实践教学是高等教育中不可或缺的一部分，它对于培养学生的实践能力和创新精神具有至关重要的作用。
随着教育改革的不断深入，实践教学也在不断地探索和尝试中取得了许多特色做法和改革亮点。
本文将重点介绍这些特色做法和改革亮点，以期为实践教学的发展提供一些启示和借鉴。
二、特色做法1.校企联合培养模式近年来，校企联合培养模式成为实践教学的特色做法之一。
这种模式旨在通过学校与企业之间的深度合作，实现教育资源的共享和优势互补。
具体而言，学校可以利用企业的设备、技术、经验等资源，为学生提供更真实的实践环境和实践机会；企业则可以通过学校的人才资源和技术支持，解决实际问题和提高竞争力。
2.实验室建设与实践教学相结合实验室是实践教学的重要场所之一。
为了更好地满足实践教学的需要，一些高校在实验室建设方面做出了许多创新和特色。
例如，一些高校通过引进先进的实验设备和技术，建立虚拟仿真实验室、创新实验室等，为学生提供更加丰富和真实的实践体验。
3.实践教学与科研相结合实践教学与科研相结合也是特色做法之一。
这种做法旨在通过实践教学与科研的有机结合，提高实践教学的水平和质量。
具体而言，教师可以引导学生参与科研项目，使学生在实践中深入了解学科前沿和实际应用；同时，学生也可以通过实践为科研提供数据和经验支持。
三、改革亮点1.实践教学的课程化改革为了更好地规范和管理实践教学，一些高校实施了实践教学的课程化改革。
这种改革旨在将实践教学纳入课程体系，明确实践教学的目标、内容、方式等，提高实践教学的科学性和系统性。
同时，通过课程化改革，可以更好地评价实践教学的效果和质量，为进一步改进和完善实践教学提供依据。
2.实践教学评价体系的改革为了更好地评价实践教学的效果和质量，一些高校对实践教学评价体系进行了改革。
这种改革旨在建立更加科学、客观、公正的评价体系，以更好地反映学生的实践能力和创新精神。
例如，一些高校采用多元化的评价方式，包括教师评价、学生自评、同学互评等；同时，也注重过程评价和结果评价的有机结合，全面了解学生的实践表现和实践成果。
食品专业课程思政教学改革与实践——以《蜂产品加工》课程为例
在社会多元价值交织、渗透的复杂背景下，单纯或过度依赖思想政治课对大学生进行价值引导的局限性日益凸显。
专业课程作为大学课堂的主要阵地，发挥专业课堂教学的育人作用，是提升高校思想政治教育实效的关键抓手。
2016年我国提出：要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，从而明确提出了“课程思政”的教育理念。
2020年6月1日，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》提出：高校要深化教育教学改革，充分挖掘各类课程的思想政治资源。
要在所有高校、所有学科专业全面推进课程思政建设，高等职业学校根据高职专业分类和课程设置情况，分类推进。
食品安全是当前时代的重要主题，食品专业学习和研究的最终目的是保障食品安全。
近年来，食品安全事件频发，引发了人们对于食品安全的担忧，国家对此也高度重视。
因此，在食品专业教学中，除了培养学生专业能力外，还要加强学生的思想政治觉悟提升和职业道德培养。
而开展专业课程思政教育是提升食品专业学生道德素质的有效途径之一。
夏光辉等提出了“转型背景下高校食品专业课程教学改革研究与实践”[1]；其他研究者也对《食品工艺学》和《食品营养与卫生学》等开展了课程思政教学改革与实践研究[2-3]。
然而食品科学作为当代新兴的科学领域之一，无论是教学还是研究，都还处于探索阶段，食品专业课程的思政教学任重而道远。
1 《蜂产品加工》课程简介《蜂产品加工》是本院食品营养与检测、食品加工技术、食品质量与安全以及食品药品监督管理专业的一门职业拓展课程。
该课程的基本内容包括：蜜蜂个体与群体生物学；蜜蜂的饲养管理工具和技术；蜂蜜的来源、种类、理化性质，蜂蜜的加工，蜂蜜的质量标准、检验及掺假检出；蜂王浆的理化性质、化学成分及生产原理，蜂王浆的加工、质量标准及检测；蜂花粉的来源、理化性质、种类及成分，蜂花粉的加工、质量标准及检测；蜂胶的来源、理化性质及成分，蜂胶的加工、质量标准及检测；蜂蜡、蜂毒及蜂蛹和蜂产品的包装与设计等。
专业课程体系改革方案
专业课程体系改革方案课程体系改革是一个系统工程，是学校积极适应形势，全面提高学生素质，进一步提高教学质量的关键。
学校成立课程体系改革实行领导小组，工作进程安排责任到人，层层贯彻。
广大教师要在转变教育观念的基础上，全员参与，掌握并运用现代的教育教学方法、教育技术手段、职业技能，保证课程体系改革的顺利实行，从而培养出全面发展，具有综合职业能力的初、中级技术型人才。
一、基于工作任务的课程体系开发与设计的指导思想（一）打破以知识传授为重要特性的传统学科课程体系，转变为以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完毕具体项目的过程中构建相关理论知识，并发展相关职业能力。
课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完毕的需要来进行，同时又充足考虑中档职业教育对理论知识学习的需要，并融合相关职业资格证书对知识、技能和态度的规定，每个项目的学习都按以典型产品为载体设计的活动进行，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理实一体化。
（二）教学过程中，通过校企合作、校内实训基地建设等多种途径，采用工学结合等形式，充足开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。
（三）教学效果评价采用过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。
二、课程体系改革的背景（一）传统学科式课程体系的缺陷我校长期以来一直采用学科式课程体系进行专业教学，其特点是课程结构按照基础课→专业基本课→专业技术课的三段式进行，专业技术课程的教学又割裂为理论课教学和实习课教学两部分。
这种课程结构方便教师教学和组织管理，教学成本低。
我校教学上数年来一直延续学科式教学模式，前一年半进行文化基础课和专业理论课学习，后一年半是实习。
由于高中的扩招和就业用人制度的改变，中职生源质量普遍较差，文化理论课基础不扎实，学习不很努力，常规的填鸭式文化理论课教学，学生普遍感到空洞、枯燥，觉得与初中教育差别不大，厌学现象严重，上课睡觉、发言时有发生，甚至旷课逃学。
以典型产品进行教学方法的探究
以典型产品进行教学方法的探究在教学中，教师们经常会通过典型产品来进行教学，这种教学方法可以帮助学生更加直观地了解和掌握知识，提高学习的兴趣和积极性。
本文将探究以典型产品进行教学的方法，并结合具体实例进行分析和讨论。
一、典型产品在教学中的作用1.1 激发学生学习兴趣典型产品是相关领域中具有典型性和代表性的产品，通过这些产品，学生可以直观地感受到产品的设计和制造过程，了解产品的结构和功能等。
而这些内容往往是学生们感兴趣的，因此可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
1.2 帮助学生理解抽象知识在教学过程中，有些知识内容相对抽象，学生可能难以理解和掌握。
而通过典型产品来进行教学可以帮助学生将抽象的知识转化为具体的实物，使得学生能够更加直观地理解和掌握知识，提高学习效果。
1.3 培养学生的实践能力通过典型产品进行教学可以帮助学生学习到相关技能和实践能力，例如在产品制造过程中需要运用到的各种工具和技术，这有利于培养学生的实践能力和动手能力，使他们不仅停留在理论知识的层面，还能够具备一定的实际操作能力。
二、典型产品教学方法的具体实践2.1 机械原理课程中的教学实践在机械原理课程中，教师可以通过具体的机械产品来进行教学，例如通过拆解一台简单的手摇榨汁机来探讨机械结构和运转原理，学生可以通过实际操作来理解机械传动、齿轮传动等原理，从而更好地掌握相关知识。
在工程设计课程中，教师可以选择一些经典的工程产品来进行教学，例如汽车、飞机等产品，通过对这些产品的结构、设计和制造工艺进行分析和讨论，帮助学生理解工程设计的基本原理和方法，激发学生的设计创造性。
3.1 确定教学目标在选择典型产品进行教学时，教师需要明确教学目标，并根据目标来选择合适的产品进行教学，以确保教学内容与目标契合，提高教学效果。
3.2 结合理论与实际在教学过程中，教师需要充分结合产品的理论知识和实际操作，使学生不仅了解产品的结构和原理，还能够通过实际操作来加深理解和掌握知识。
企业典型生产实践项目为载体的职业教育教学模式
企业典型生产实践项目为载体的职业教育教学模式下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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１ 专业课 实践 教 学改革 的意 义
近的胶州湾北部高新区。对企业的调查发现 ．用人
技 术产 品 的综 合性 、设计 性 实验 ，调 动 学生 的学 习 兴趣 和积 极性 ，在 脑 与手 的结 合 中 ，提 高其 思 维能 力 和创 新 能 力 。树 立 “ 以 学 生 为本 ” 的教 育 理 念 ，
例如， “ 高速钢纺织刀具热处理及表面镀膜” “ 磨具
表 面热 处理 ”实验 ，由学 生在 教 师 的指导 下 独立 完 成 ，产品质 量 受 到企业 的 好评 。见 表 １ 不 同专业 方 向的实践 课 内容设 计 。
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ９ — ２ ３ ； 修 回 日期 ： ２ ０ １ ３ － １ ２ — ２ ３
作者简介 ： 翟明戈 （ １ ９ ７ ５ 一） ， 男， 吉林通化人 ， 硕士 ， 讲 师， 主要 从事本科 生实践教 学管理和创新教育研 究 ，
Ｅ — ｍａ ｉ ｌ ： ｍｅ ｎ ｇ ｑ ｉ ｎ ｇ ｓ ｅ ｎ ＠２ ６ ３ ． ｎ ｅ ｔ 。
核心是 “ ］ 二 程” 。发达 国家高等工科教育发展的现
状 充分 说 明 ，强化 ＿ Ｔ程 教育 是 当前 高等 工科 教 育 发 展 的一 大趋势 １ ４ ］ 。
《 青 岛市蓝 色经济 区建设 发展总体规划框 架
（ ２ ０ ０ ９ －２ ０ １ ５ ） ｝中明确提出发展壮大第二产业一培
育特色产业聚集区。其中现代装备制造业聚集区集 中在青 岛滨海学院所在地的西海岸新经济 区以及邻
技术》 （ ３ ２ 学时）专业实验课包括理论教学和实验 教 学两大部分 ，每 一部分根据金属 材料专业 的内
涵 ， 由金 属热 处理 、焊接 、表 面 工 程方 向三部 分 组
【 基金项 目 １ 教育部高教司 《 地方所属高校 “ 本科教学工程” 大学 生校外实践教育基地建设项 目》 高教司 函 ２ ０ １ ３ － － ４ ８ ， ２ ０ １ ３ ． ６
理 论 探 索
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ １ ４ ６ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ｌ 一 ０ ０ ３ ０ — ０ ２
翟明戈 ， 孟 庆 森
（ 青岛滨海学院机 电学院，山东 青岛 ２ ６ ６ ５ ５ ５ ） 摘 要： 介绍 了金属材料专业课 实践教 学改革的思路和过程 ，围绕培养 学生工程能 力和创新精神 ．以典型产品带动专
Ｉ Ｓ Ｃ Ｉ － Ｔ Ｅ ＣＨ Ｉ Ｎ ＮＯＶＡＴ Ｉ ＯＮ ＆ Ｐ Ｒ ＯＤＵＣ Ｔ Ｉ ＶＩ Ｔ Ｙ
一
０ 口 Ｄ — Ｉ Ｎ ０ ： ！ ・ ２ ０ １ ４ ， Ｔ ｏ ｔ ａ ｌ Ｎ ｏ ・ ２ ４ ０
理论探索
成 。减少验证性实验 、演示性 实验 ，增加结合先进
优 秀 的工 程 人 才 是 国家 经 济 和 工 业 的核 心 要
单位除了对本科生的专业知识和实践能力提 出要求
之外 ，普遍关注毕业生的诚信敬业 、吃苦耐劳等思
想 品质 ，以及 职业 迁移 和 发展 潜 力 。熟 悉一 线 生 产 流程 和 工 业 要 求 。同 时又 能 够 胜任 基 层 生 产 管 理 ， 并且 具有 创新 能 力 的人才 极其 匮乏 。从 上述 企 业 对
业课理论和 实践教学 ，实现 实践教 学环节和 内容的贯通 ，建立 由多个环 节有机 组成 的实践教 学体 系。通过 综合性 、
工程性 、设计性 、创造性 的实践教 学 ，以科研 生产促进 实践教 学开展 ，丰富和 完善各 个实践教 学环节 并突 出能力培
养 。从 而有利于学生提 高工程 实践能力及创 新精神 。 关键词 ： 工程教育 ； 实践教 学改革 ； 创新 能力
产 品 的生 产 、营 销 和 服 务等 工 作 ，具 有 创新 意识 、
管理意识的实践能力较强的应用型高级技术人才。
２ 以典型 产 品带动 专业 课教 学 ２ ． １ 专 业实验课 教学 内容改 革 改变 过 去 专 业课 实验 分 散 在 各课 程 中 的 现状 ， 实 现独 立课 程 、单 独 考核 的方 式 。 《 金 属材 料 实验
福田雷沃国际重工股份有限 司
经加 强 了工 程实 践 ，麻 省理 工学 院引 导 美 国 的工 程 教育 从科 学 向工 程转 型 ．有 的学 校延 长 一年 学 制 以 加强 工 程实 践 。Ｔ科 大学 四年一 贯制 的课 程 体 系 的
高职人才的需求出发 ，专业人才培养 的 目 标定位为 培养德 、智 、体 、美 、劳全面发展 ，具有 良好 的社 会责任感和职业素养 ，有一定的科学基础知识和专 业知识 ，能在生产现场从事机电设备的运行维护或
表 １ 不 同专业方向的实验课设计
专业 方 向 产品及工 艺 依 托 企 业 相 关 的 专 业课 程
金属 热处理 塑性 成形及 焊接
材料加 工（ 焊接 ）
高速钢纺织刀具 热 处理及表 面镀膜 汽 车体成形及组装
挖掘机底盘组装
青岛上汽通 用五菱有限公 司、 青岛尚品机械有 限公 司 青 岛上汽通用五菱有限公司、 柳 州五菱联 发山 东分公 司
素 。随着近年来国际制造业竞争的发展 ，高等工程 教育模式逐渐向强调工程实践 。为工程界提供训练
有 素 的工 程 师方 向发 展 ［ １ １ 。在清 华大 学建 校 １ ０ ０周 年大会 中 ．胡 锦 涛 同志号 召 和鼓励 高 校开 展协 同创
新， 要求高校 同科研机构 、企业开展深度合作 ，建 立协同创新的战略联盟 ，促进资源共享 ，努力 为建 设创新型 国家作 出贡献 Ｉ ２ － ３ １ 。许 多国际知名大学 已