河北省沧州市高中语文12苏武传学案-语文知识点新人教版必修4
高中语文第4单元12苏武传课件新人教版必修4
1．尽归．汉使路充国等
(
2．单于壮．其节
(
3．空以身膏．草野
(
4．反欲斗．两主
(
5．羝．乳乃得归
(
)_______________ )_______________ )_______________ )_______________ )_______________
6．武能网．纺缴，檠．弓弩 7．推堕．驸马河中溺死 8．得夜．见汉使 9．陵与卫律之罪上．通于天 10．兄弟亲．近．
5．太夫人已不．幸． 古义：_______________________________________________________ 今义：_______________________________________________________ 6．皆为陛下所成．就． 古义：_______________________________________________________ 今义：_______________________________________________________
7．足有系帛．书．，言武等在某泽中 古义：_______________________________________________________ 今义：_______________________________________________________ 8．卧起操．持． 古义：_______________________________________________________ 今义：_______________________________________________________
3．武使匈奴，明．年． 古义：_______________________________________________________ 今义：_______________________________________________________ 4．且陛下春．秋．高 古义：_______________________________________________________ 今义：_______________________________________________________
人教版必修4 第12课《苏武传》学案9
人教版必修4 第12课《苏武传》学案9《苏武传》学案学习目标：1．结合注释，准确辨识文中的地名、官职名、人名，自主疏通全文，完成文言知识积累。
2．理清文章思路。
3.分析人物形象，简要赏析文章刻画人物的主要表现手法。
学习重难点：重点是疏通文意，整理文言知识，难点是人物形象的赏析。
课时安排：2课时第一课时一、新课导入：孟子曰：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫也。
”两千多年前，苏武以其崇高的气节，生动地诠释了孟子的这句名言，成为中华民族伦理人格的榜样。
今天，让我们一起来学习班固为他写的传记。
二、文学常识识记：１．班固：字孟坚，今陕西咸阳人，东汉著名史学家，文学家。
和帝永元元年(89)初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。
后因窦宪专权受到株连，死于狱中。
著有史书《汉书》、辞赋《两都赋》等。
２．《汉书》：我国第一部纪传体断代史。
记录了汉高祖元年(公元前206年)至王莽新地皇四年(公元23年)共230年的历史，分为十二帝纪，八表，十志，七十列传，共100篇。
3.故事背景秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。
文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。
武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。
二．阅读感知，理清课文的基本思路。
明确：文章大致分为三部分，按时间顺序分。
第一部分（1～2段）介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。
第二部分（3～8段）重点记述了苏武留胡十九年饱尝艰辛而坚持民族气节的事迹。
第三部分（9～10）介绍了苏武被放回国的经过。
三．基础积累（1）通假字①不顾恩义，畔主背亲（）②与旃毛并咽之（）③空自苦亡人之地/法令亡常/武父子亡功德（）④信义安所见乎（）⑤请毕今日之�O（）⑥因泣下��衿，与武决去（）（）（）⑦去草实而食之（）⑧前以降及物故（）（2）一词多义使：数通使相窥观（）/单于使陵至海上（）益：单于益骄（）/武益愈（）相：数通使相窥观（）/副有罪，当相左（）会：会侯王与长水虞常等谋反匈奴中（）/单于召会武官属（）/会论虞常（）引：虞常过引张胜（）/引佩刀自刺（）系：加以老母系保宫（）/足有系帛书（）当：汉亦留之以相当（）/ 汉使张胜谋杀单于近臣，当死（）/ 一夫当关，万夫莫开（）/安步当车（）第 1 页共 3 页以：少以父任（）/汉亦留之以相当（）/以货物与常（）/武以始元六年春至京师（）（3）词类活用①名词作动词 a、天雨雪，武卧啮雪（）b、羝乳乃得归（） c、杖汉节牧羊，卧起操持（）d、孺卿从祠河东后土（） e、武能网纺缴，檠弓弩（）f、因厚赂单于（）②名词作状语 a、陵与卫律之罪上通于天（）b、夜见汉使（）③名词的使动用法空以身膏草野，谁复知之（）④动词作名词因泣下��衿（）⑤动词的使动用法 a、欲因此时降武/单于愈益欲降之/宜皆降之（） b、反欲斗两主（）c、尽归汉使路充国等（） d、屈节辱命（）⑥形容词的使动用法何久自苦如此（）⑦形容词的毅动用法 a、单于壮其节（） b、诚甘乐之（）（4）古今异义①汉天子我丈人行也（）②张胜许之，以货物与常（）③武使匈奴，明年（）④且陛下春秋高（）⑤太夫人已不幸（）⑥皆为陛下所成就（）⑦足有系帛书，言武等在某泽中（）⑧卧起操持（）⑨单于视左右而惊（）（5）文言句式①判断句侯王者，昆邪王姊子也/非汉所望也/汉天子我丈人行也②定语后置句乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者③状语后置句为降虏于蛮夷/请毕今日之�O，效死于前④宾语前置句何以复加/信义安所见乎/子卿尚复谁为乎⑤被动句见犯乃死，重负国/皆为陛下所成就第二课时分析鉴赏一、对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有什么不同？二、请用自己的话分别总结卫律、李陵、苏武的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。
高中语文 412(苏武传)教案 新人教版必修4 教案
《苏武传》鉴赏自从班固的《汉书》问世以后，苏武的英名就反复出现在历代的诗词、散文、辞赋、戏曲、小说之中。
他的感天地、泣鬼神的爱国主义精神，一直为人们所称道。
《苏武传》附见于《汉书·李广苏建传》。
《李广传》基本上照录《史记·李将军列传》，《苏建传》只有短短几行，而《苏武传》则是班固倾全力为之的。
在《汉书》中，此传是最能显示班固塑造人物形象的艺术才华的优秀篇章之一。
全文共有十八个小节，外加一个赞语。
按苏武一生经历的主要关节，大致可以划为三个部分。
第一部分是第一、二两小节，写苏武奉命出使匈奴，以通和好。
第二部分共十二小节，写苏武在匈奴遇到意外情况而被扣留及后被放回的经过。
第三部分共四小节，写苏武返汉以后受尊宠的情形。
赞语主要表彰苏武的崇高品质。
苏武的出使，正当汉朝与匈奴的关系有所改善、两国矛盾有所缓和的时期。
匈奴方面先做出友好姿态，把以往扣留的汉朝使臣全部放回。
汉武帝为了答谢匈奴方面的好意，也采取了同样的行动，派苏武护送以往扣留在汉朝的匈奴使臣回国。
按常情而言，苏武是一个和平使者。
他的出使应该是愉快而顺利的，但事情的发展却出乎意料。
当时，匈奴恰巧发生了一次情节严重的谋反事件。
谋反者的首领缑王计划绑架匈奴单于的母亲阏氏，投奔汉朝。
谋反者的另一首领虞常原是汉臣，他企图刺杀叛汉降敌、当了匈奴大臣的卫律。
他把这个想法告诉了副使X胜。
X胜没有向苏武报告，私下支持他们的行动。
从国家关系上说，X胜的做法损害了汉朝的信义，有悖于两国通好的宗旨，使汉使处于理亏的地位。
虞常曾对X胜说：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之。
吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。
”可见其出发点并不是真正爱国。
缑王原是归附汉朝的匈奴贵族，他重新陷没匈奴中是因为汉武帝派他随浞野侯赵破奴去接应左大都尉。
左大都尉是匈奴贵人，他企图刺杀单于降汉。
单于及时粉碎了这一阴谋，并发兵俘获了赵破奴的军队。
这些不愉快的往事，本该随着两国关系的改善而不再重演，但缑王的思想没有跟上形势的发展，仍然重复上一次的冒险行动，结果兵败被杀，虞常被生擒。
人教版高中语文必修四《苏武传》基本文言知识
《苏武传》教学参考【文化常识】1．《汉书》：又称《前汉书》，由我国东汉时期的历史学家班彪、班固、班昭、马续等合著，是中国第一部纪传体断代史，“二十四史”之一。
《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书，与《史记》《后汉书》《三国志》并称为“前四史”。
2．汉天子我丈人行也丈人：对老人和长辈的尊称。
如“子路从而后，遇丈人”(《论语》)。
唐朝以后，丈、丈人专指妻父，又称泰山；妻母称丈母或泰水。
3．单于出猎单于：匈奴人对他们部落联盟首领的专称。
意为广大之貌。
此称号始创于匈奴著名的冒顿单于之父头曼单于，之后该称号一直沿袭至匈奴灭亡。
而东汉三国之际，有乌丸、鲜卑的部落使用单于这个称号。
至两晋十六国，皆改称为大单于，但地位已不如以前。
4．宦骑与黄门驸马争船驸马：中国古代帝王女婿的称谓。
又称帝婿、主婿、国婿等。
因驸马都尉得名。
汉武帝时始置驸(副)马都尉，驸，即副。
驸马都尉，掌副车之马。
到三国时期，魏国的何晏，以帝婿的身份授官驸马都尉，以后又有晋代杜预娶晋宣帝之女安陆公主，王济娶司马昭(文帝)之女常山公主，皆授官驸马都尉。
魏晋以后，帝婿照例都加驸马都尉称号，简称驸马，非实官。
以后驸马即用以称帝婿。
清代称额驸。
5．匈奴与汉和亲和亲：西汉为缓和汉、匈关系，嫁宗室女与匈奴单于。
使两个对立民族停止战争，捐弃仇怨，转而建立和平、友好、亲睦的关系。
这不是自然形成的形态，而是经由两个民族的政治、军事当局协商并用正式条约(口头或文字)规定了的一种民族关系形态。
【文本语法】第一段：武，字子卿，少以父任，兄弟并为郎，稍迁至栘（yí）中厩监（jiàn）。
苏武字子卿，年轻时凭着父亲的职位，兄弟三人都做了皇帝的侍从，并逐渐被提升为掌管皇帝鞍马鹰犬射猎工具的官。
【古今异义】稍——古义：渐渐；今义：稍微，些许【文化常识】官职任免。
1.表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就、除2.表官职变化的：（1）表任命的：授、拜、除、封;（2）表提升的：擢、拔、陟、升、迁。
高中语文 第12课《苏武传》教学资料(结)新人教版必修4
【结】人教必修4第12课《苏武传》教学资料一、学习探究1．卫律和李陵劝说的情形和说辞有什么不同？为什么？对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞上有什么不同？卫律：傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。
他先是“威逼”苏武，用杀死虞常的行为企图“杀鸡儆猴“结果吓倒了张胜，却吓不倒苏武。
接着他又用死亡来威胁苏武投降，苏武毫无畏惧。
卫律见”威逼“不行，于是就”利诱“，想用荣华富贵来打动苏武的心。
李陵和卫律不一样，他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不已，说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。
因此李陵对苏武的劝说是企图以情动人，用肺腑之言打动苏武。
武面对卫律的威逼利诱，甚至是死亡的威胁，苏武不但无所畏惧，而且对盛气凌人的卫律反唇相讥，义正词严地指责卫律的卖国行径，使得卫律的威风一下子就没了，灰溜溜地走掉了。
在这场劝说的斗争中，苏武取得了精神上的胜利。
面对李陵切中要害的真挚劝说，亲人的惨死、妻离子散也一定让苏武倍受痛苦的煎熬，但为国效命的信念终于战胜了一切，向李陵再一次表明自己忠君爱国至死不渝的信念，使得李陵羞愧而去。
2．苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。
这是否矛盾？不矛盾。
苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。
我们不难明白，匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙，关乎国家尊严、民族气节。
事发时他已经意识到“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国”。
“重负国”是因为事先没有发现副使张胜的阴谋而导致祸及国家，苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以要自杀以避免受审。
后来，在审讯时被卫律威逼利诱，他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺，一是以行动表示坚决不投降的决心，二是要为国家雪耻。
匈奴明白了苏武的决心，知道威权、富贵无法征服他，便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。
所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。
2015-2016学年人教版必修4 第12课《苏武传》学案
《苏武传》学案重点知识归纳及讲解（一）《汉书》介绍：继司马迁撰写《史记》之后，班固撰写了《汉书》。
班固，字孟坚，扶风安陵人，生于东汉光武帝建武八年。
父亲班彪是一个史学家，曾作《后传》六十五篇来续补《史记》。
《汉书》就是在《后传》的基础上完成的。
和帝永元元年，班固随从车骑将军窦宪出击匈奴，参预谋议。
后因事入狱，永元四年死在狱中。
那时《汉书》还有八表和《天文志》没有写成，汉和帝叫班固的妹妹班昭补作，马续协助班昭作了《天文志》。
班昭是“二十四史”中绝无仅有的女作者。
《汉书》包括本纪十二篇，表八篇，志十篇，列传七十篇，共一百篇，后人划分为一百二十卷。
它的记事始于汉高帝刘邦元年，终于王莽地皇四年。
《汉书》的体例与《史记》相比，已经发生了变化。
《史记》是一部通史，《汉书》则是一部断代史。
《汉书》把《史记》的“本纪”省称“纪“，“列传”省称“传”，“书”改曰“志”，取消了“世家”，汉代勋臣世家律编入传。
这些变化，被后来的一些史书沿袭下来。
《汉书》记载的时代与《史记》有交叉，汉武帝中期以前的西汉历史，两书都有记述。
这一部分，《汉书》常常移用《史记》。
但由于作者思想境界的差异和材料取舍标准不尽相同，移用时也有增删改易。
《汉书》新增加了《刑法志》、《五行志》、《地理志》、《艺文志》。
《刑法志》第一次系统地叙述了法律制度的沿革和一些具体的律令规定。
《地理志》记录了当时的郡国行政区划、历史沿革和户口数字，有关各地物产、经济发展状况、民情风俗的记载更加引人注目。
《艺文志》考证了各种学术别派的源流，记录了存世的书籍，它是我国现存最早的图书目录。
《食货志》是由《平准书》演变来的，但内容更加丰富了。
它有上下两卷，上卷谈“食”，即农业经济状况；下卷论“货”，即商业和货币的情况，是当时的经济专篇。
《汉书》八表中有一篇《古今人表》，从太昊帝记到吴广，有“古”而无“今”，因此引起了后人的讥责。
后人非常推崇《汉书》的《百官公卿表》，这篇表首先讲述了秦汉分官设职的情况，各种官职的权限和俸禄的数量，然后用分为十四级、三十四官格的简表，记录汉代公卿大臣的升降迁免。
高中语文 4.12《苏武传》苏武李陵诗集素材 新人教版必修4
苏武李陵诗集（一)骨肉缘枝叶，结交亦相因。
四海皆兄弟，谁为行路人。
况我连枝树，与子同一身。
昔为鸳与鸯，今为参与商。
昔者长相近，邈若胡与秦。
惟念当离别，恩情日以新。
鹿鸣思野草，可以喻嘉宾。
我有一罇酒，欲以赠远人。
愿子留斟酌，叙此平生亲。
(二)黄鹄一远别，千里顾徘徊。
胡马失其群，思心常依依。
何况双飞龙，羽翼临当乖。
幸有弦歌曲，可以喻中怀。
请为游子吟，泠泠一何悲。
丝竹厉清声，慷慨有余哀。
长歌正激烈，中心怆以摧。
欲展清商曲，念子不能归。
俯仰内伤心，泪下不可挥。
愿为双黄鹄，送子俱远飞。
(三)烛烛晨明月，馥馥秋兰芳。
芳馨良夜发，随风闻我堂。
征夫怀远路，游子恋故乡。
寒冬十二月，晨起践严霜。
俯观江汉流，仰视浮云翔。
良友远别离，各在天一方。
山海隔中州，相去悠且长。
嘉会难再遇，欢乐殊未央。
愿君崇令德，随时爱景光。
(四)良时不再至，离别在须臾。
屏营衢路侧，执手野踯蹰。
仰视浮云驰，奄忽互相逾。
风波一失所，各在天一隅。
长当从此别，且复立斯须。
欲因晨风发，送子以贱躯。
(五)嘉会难再遇，三载为千秋。
临河濯长缨，念子怅悠悠。
远望悲风至，对酒不能酬。
行人怀往路，何以慰我愁。
独有盈觞酒，与子结绸缪。
(六)携手上河梁，游子暮何之。
徘徊蹊路侧，悢悢不得辞。
行人难久留，各言长相思。
安知非日月，弦望自有时。
努力崇明德，皓首以为期。
(七)《留别妻》结发为夫妻，恩爱两不疑。
欢娱在今夕，嬿婉及良时。
征夫怀远路，起视夜何其。
参辰皆已没，去去从此辞。
行役在战场，相见未有期。
握手一长叹，泪为生别滋。
努力爱春华，莫忘欢乐时。
生当复来归，死当长相思。
《留别妻》注：这个中国历史上以刚烈节义著称的男人，在出使临行前，并不觉得这是一件日后会让他光照千秋的事情，而自比“征夫”，受君王命令，而不得不离开自己深爱的妻子。
他没有那奉王命出征的趾高气扬，没有那对出使凶险前途未卜的忐忑不安，他有的只是用自己的平和与坚定安慰妻子，他将自己对妻子的深情爱意一展无疑，就好像推开那窗子，看到了“天淡夜凉月光满地”的惆怅。
高中语文人教版必修四第四单元第12课《苏武传》教学设计
《苏武传》教学设计【教学目标】1、学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法。
2、了解课文中词类活用、一词多义等语言现象，积累文言基础知识。
3、引导学生学习继承苏武的伟大民族精神，培养爱国主义情感。
【教学重点】积累和归纳整理本文中文言常见的字词和句式。
【教学难点】引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
【教学方法】引读法、讨论法、探究法。
【课时安排】2课时【教学步骤】第一课时一、导语：问一问大漠，对苦难的忍耐能持续多久？问一问苍穹，对寂寞的坚守能坚持多长？2000年前，有位汉子用19年大好时光演绎了那份坚守，虽凄婉却感动了这片热土千年，他，就是瀚海青天中守望的灵魂苏武。
今天，我们来学习《苏武传》，体会忠诚、胆气、坚忍和顽强的力量。
二、作者与作品简介：1．作者简介班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家。
班固幼年聪慧好学，9岁即善属文、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。
以性情谦和，深受当时儒者敬重。
其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。
后因有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕入狱。
幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。
班固“潜精积思二十余年”，完成了《汉书》的写作。
2．关于《汉书》《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。
《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。
其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。
作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响。
三、整体感知《苏武传》是《汉书》中最出色的名篇之一，它记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。
高中语文《第12课 苏武传》教案 新人教版必修4
新疆塔城地区托里县第三中学高中语文《第12课苏武传》教案新人教版必修4教学目标：知识目标：1．引导学生充分体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。
2．了解课文中词类活用的语言现象、一词多义的准确运用等文言的基础知识。
能力目标：1．引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法。
2．通过与《史记·廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就。
德育目标：突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。
教学重点：引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法。
教学难点：通过与《史记·廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就，是本课的重点和难点。
教学方法：点拨法教学课时：3课时第一课时教学过程：一、导入：欣赏歌曲《苏武牧羊》苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。
夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。
转眼北风吹，雁群汉关飞。
白发娘，盼儿归，红妆守空帏。
三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。
终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。
汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。
现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。
二、简介班固及《汉书》班固（32——92年），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳市东）人。
东汉著名的史学家。
《后汉书•班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。
及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。
所学无常师，不为章句，举大义而已”。
其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。
班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。
新人教版必修4高中语文第12课苏武传第二课时导学案(二)
高中语文第12课苏武传第二课时导学案新人教版必修4【学习目标】1、反复诵读，感知作品内容和思想感情。
2、能说出本文典型环境、细节描写以及对比手法的运用。
3、对苏武的价值意义进行讨论、评价，学习苏武坚贞不屈的爱国精神。
【重点难点】1.在翻译的基础上重点解释文言常见的实虚词。
2.充分体会文中词类活用与特殊句式，总结规律。
掌握古今异义词。
3.学习苏武威武不能屈，富贵不能淫的英雄气概。
【学习过程】（1）疏通文意，依照示例给每段内容添加小标题，理清脉络。
要求：小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。
1、初使匈奴，单于受礼。
2、缑王谋反，祸及汉使。
3、舍生取义，以死明志。
4-5、卫律劝降，威武不屈。
6、饮雪吞毡，此志不渝。
7-8、李陵劝降，忠贞如一。
9、汉匈和亲，请还苏武。
10、历尽艰难，发白归汉。
（2）课文可以分为哪几部分？各部分的主要内容是什么？参考：课文按苏武一生可以分为三部分：第一部分是1、2段，写苏武在胡、汉两国关系微妙时期奉汉武帝旨意出使匈奴，以通两国之好，主要是交代苏武出使的原因、背景和使团的主要成员。
第二部分是文章第3~8段，主要写苏武被匈奴扣留胡地十九年，九死一生而不改气节的可歌可泣的动人事迹。
先写苏武出使匈奴时遇到的意外变故，再写卫律威逼利诱，苏武被幽禁并流放到北海牧羊，以及李陵来劝降等事件。
第三部分是第9、10段，苏武返回汉朝的过程。
先写汉与匈奴和亲后，苏武终得重见天日，重归祖国。
（3）本文在写作上很善于以典型环境和细节描写表现人物，请你结合课文具体谈谈。
（4）本文在写作上还有一个特点，即以对比手法来塑造人物形象，文章采用对比的艺术手法有什么作用？（5）苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。
这是否矛盾？（6）卫律和李陵劝降的情形和说辞有什么不同？为什么？（7）对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有什么不同？（9）．人物语言描写是真实展现人物心理的方法之一，这篇文章在人物语言描写上具有怎样的特点？具体表现在哪些地方？（10）弘扬爱国主题，探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。
高中语文 第12课 苏武传教案 新人教版必修4-新人教版高二必修4语文教案
《苏武传》解读与探究〔一〕预习提示本文选自《汉书•李广苏建列传》。
《汉书》是我国第一部纪传体断代史，作者班固〔32——92年〕，是继司马迁《史记》之后的又一部重要史学著作，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。
《汉书》体例承《史记》，只是改“书〞为“志〞，取消“世家〞并入“列传〞，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。
《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马〞并论，“史汉〞相提。
汉族和匈奴族的矛盾，是我们古代主要的民族矛盾之一。
汉武帝即位之后，对于在北部边陲一再骚扰、侵袭的匈奴族，修改汉初一味纳贡、和亲的忍让政策，多次进行武力征讨，给骄横的匈奴以沉重打击，迫使他们有所收敛，转而采取两国通好的和平政策。
但两国之间仍然互相猜疑，借通使之机窥探军情，所以来往使者多被扣留。
苏武就是被匈奴扣留的使者之一。
《苏武传》是《汉书》中最出色的名篇之一，它记述了苏武出使匈奴，被扣留十九年，面对种种威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移〞，为了民族尊严与国家利益而视死如归的英雄形象。
作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，适当运用插叙的方法，依时间的先后进行表达，脉络清晰，故事完整。
文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来，具有极高的史料价值和鉴赏价值。
学习本文宜采用如下方法：1．把握行文特点。
古人评班固叙事，“不激诡，不抑抗，赡而不秽，详而有体〞，这是说，作者在描绘苏武这个忠君爱国的光辉形象时，信守“史家〞笔法，不虚构、不溢美，只叙史事，不妄加评议，作者赞佩推崇之情，蕴含于叙事之中。
因此，阅读时，要善于透过平实质朴的表达，体会内蕴的丰富而深刻的含意。
2．把握正确观点。
《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准。
【教育资料】人教版高二语文必修四第四单元第12课《苏武传》知识点归纳提纲学习专用
苏武传一、知识要点1、《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年(前206)至王莽地皇四年(23)共229年的史实。
《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。
其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。
作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。
它与《后汉书》、《史记》、《三国志》并称为“前四史”。
2、班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，东汉著名的史学家、文学家。
与其父：班彪；弟：班超并称“三班”。
班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。
性情谦和，深受当时儒者敬重。
其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。
因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。
幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。
利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的大部份写作。
二、通假字1、不顾恩义，畔主背亲畔：通“叛”，背叛。
2、与旃毛并咽之旃：通“毡”，一种毛织物。
3、掘野鼠去草实而食之去：通“弆（jǔ）”，收藏。
4、前以降及物故以：通“已”，已经。
５、头县北阙县：通“悬”悬挂６、何以女为见女：通“汝”三、古今异义1、汉亦留之以相当当：古义：抵当。
今义：差不多。
2、我丈人行也丈人：古义：对年长者的尊称今义：岳父。
3、欲因此时降武。
因此：古义：趁这时。
今义：相当于所以。
4、武等实在实在：古义：确实还活着。
今义：诚实、老实。
5、稍迁至栘中厩监稍：古义：渐渐。
今义：稍微。
6、既至匈奴，置币遗单于币：古义：礼品今义：钱币遗：古义：送给。
高中语文必修四教案-12 苏武传2-人教版
《苏武传》第二课时教学设计教学目标知识与能力：积累并掌握本课涉及的文言基础知识，准确翻译重点字词句，学习本文塑造人物形象的写作技巧。
过程与方法：通过对苏武求死与求生矛盾行为的探究以及对卫律李陵二人劝降方式的分析，来把握苏武的光辉形象。
情感态度与价值观：学习苏武坚贞不屈的民族气节和视死如归的爱国精神。
学情分析：本文篇幅较长，文言知识丰富，历史背景复杂，对于高一学生而言，有一定的阅读难度，必须做好充分的预习工作。
教学重点：分析苏武的性格特征，体会苏武的崇高精神，评价苏武的历史价值。
教学难点：把握苏武的人物形象，探究苏武的崇高精神。
教学方法：分析探究。
教具准备：PPT课件。
教学课时：1课时。
教学过程：一、情境导入：班固在《李广苏建传》的文末为苏武下了个赞语：“孔子称‘志士仁人，有杀身以成仁，无求生以害仁’，‘使于四方，不辱君命’，苏武有之矣。
”可见，在班固眼里，苏武是当之无愧的志士仁人，他出使匈奴，最终不辱君命。
二、问题探究（一）细读课文3-8段，把握苏武的人物形象。
1、苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。
这是否矛盾？你如何看待苏武的这一系列行为？①苏武求死苏武第一次自杀的情形：“张胜闻之，恐前语发，以状语武。
武曰：‘事如此，此必及我，见犯乃死，重负国！’欲自杀，胜惠共止之。
”苏武第二次自杀的情形：“单于使卫律召武受辞。
武谓惠等：‘屈节辱命，虽生何面目以归汉？’引佩刀自刺。
”苏武第三次有自杀的打算的情形：“陵与武饮数日，复曰：‘子卿，壹听陵言。
’武曰：‘自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！’”②苏武求生“乃幽武置大窖中，绝不饮食。
天雨雪。
武卧，啮雪与旃毛并咽之，数日不死。
匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羝。
羝乳，乃得归。
别其官属常惠等，各置他所。
武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。
杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。
”③并不矛盾苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。
高中语文必修四教案-12 苏武传-人教版
苏武传(人教版高二必修)目标：知识与能力1、了解班固以及《汉书》的相关知识.2、积累文言常见的字词和句式,培养归纳整理字词的能力和习惯.3、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法.过程、方法1、合作学习,了解故事发生的背景,把握作品的内容,概括内容要点,培养归纳整理文言常见的字词和句式的能力和习惯.2、探究学习,分析本文塑造人物形象的技巧和方法.情感态度和价值观:品味文中体现的史学价值和文学审美价值;学习苏武的民族气节,弘扬爱国主题. 教学重点积累和归纳整理文言常见的字词和句式,学习概括内容要点的技能方法.教学难点引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法.课时安排2课时第一课时教学过程一、导入:苏武留胡节不辱!雪地又冰天,苦忍十九年.渴饮雪,饥吞毡,牧羊北海边.心存汉社稷,旄落犹未还,历尽难中难,心如铁石坚.夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸.转眼北风吹,雁群汉关飞.白发娘,盼儿归,红妆守空帷.三更同入梦,两地谁梦谁;任海枯石烂,大节定不亏.终教匈奴惊心碎胆共服汉德威.这是一首广为流传的《苏武牧羊》民歌,歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄.汉武帝时,苏武奉命出使匈奴,被匈奴扣留十九年,正如歌曲所唱,苏武历尽艰辛,持节不屈,成为中华民族历史上光耀千古的英雄.现在,就让我们走近苏武,走进他充满血泪而又辉煌无比的人生.二、检查课前自主合作预习课文情况(一)由四人学习小组介绍作者及《汉书》.1.作者简介班固(32—92),字孟坚,东汉扶风安陵(今陕西咸阳)人,我国古代著名史学家.班固幼年聪慧好学,9岁即能写文章,诵诗书,16岁入洛阳太学,博览群书.性情谦和,深受当时儒者敬重.其父班彪曾作《史记后传》,去世后,班固因《史记后传》没有完成,叙事也不够详备,于是继承父志,在《史记后传》的基础上撰写《汉书》.因当时有人诬告,班固遂以私改国史的罪名被捕人狱.幸其弟班超上书解释,汉明帝读了班固的书稿大为赞赏,召为兰台令史,后迁校书郎.利用朝廷良好的藏书条件和工作环境,班固"潜精积思二十余年",终于完成了《汉书》的写作.2.关于《汉书》《汉书》是我国第一部纪传体断代史,记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实.《汉书》体例上全承《史记》,只是改"书"为"志",取消"世家"并入"列传",全书有十二本纪,八表,十志,七十列传,共一百篇,八十余万字.其中,八表和十志中的"天文志"是班固死后由他的妹妹班昭,妹夫马续续写的.作为一部独立的断代史书,《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位,在文学史上也有着重要影响,旧时"班马"并论,"史汉"相提,自然不无道理.(二)由四人学习小组介绍苏武出使背景.秦末汉初.匈奴贵族凭借强大的军事力量,不断扩大控制地区.文帝,景帝时代,汉王朝采取和亲政策来加强民族联系.武帝时,汉国力逐渐增强,多次与匈奴作战,取得了几次胜利后,转而重视结盟,指望解除匈奴对汉王朝的威胁.恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,于是派苏武出使与匈奴修好.-(三)由四人学习小组提出借助字典,通读课文过程中重点要解决的字词读音以及重难点的文言字词句,以练习的形式落实有关文言语言知识问题.1.给加点的字注音①稍迁至栘中厩( jiù )监;②数(shuò )通使相窥(kuī)观;③汉天子,我丈人行(háng)也;④既至匈奴,置币遗( wèi )单于;⑤后随浞野侯没( mò)胡中;⑥阴相与谋,劫单于母阏氏( yānzhī )归汉;⑦置煴(yūn)火,覆武其上; (附:此课本注音"yún"错误)⑧拥众数万,马畜( chù )弥山;⑨乃徙武北海上无人处,使牧羝(dī );2.通假字①不顾恩义,畔主背亲畔:通"叛",背叛.②与旃毛并咽之旃:通"毡",毛织品.③掘野鼠去草实而食之去:通"弆(jǔ)",收藏.④空自苦亡人之地亡:通"无",没有.⑤信义安所见乎见:通"现",显现.⑥法令亡常亡:通"无",没有.⑦大臣亡罪夷灭者数十家亡:通"无",没有.⑧武父子亡功德亡:通"无",没有.⑨因泣下沾衿,与武决去衿:通"襟",衣襟.决:通"诀",诀别.⑩前以降及物故以:通"已",已经.3.古今异义①汉亦留之以相当古义:抵押.今义:正在(某时某地).②皆为陛下所成就古义:提拔.今义:业绩.③我丈人行也.古义:老人,长辈.今义:岳父.④欲因此时降武.古义:趁这时.今义:相当于所以.⑤独有女弟二人古义:妹妹.今义:姐姐(妹妹)和弟弟.⑥且陛下春秋高古义:年纪.今义:春秋战国时期或指季节.⑦武等实在古义:确实存在.今义:诚实,老实.⑧稍迁至栘中厩监古义:渐渐.今义:稍微.⑨既至匈奴,置币遗单于古义:送给.今义:丢失,落下.⑩会缑王与长水虞常等谋反匈奴中古义:正当,适逢.今义:聚会,集合.4.词类活用①意动用法单于壮其节壮:形容词的意动用法,以……为壮.诚甘乐之乐:形容词的意动用法,以……为乐.②使动用法(1)欲因此时降武降:使动用法,使……投降.(2)空以身膏草野膏:使动用法,使……肥沃.(3)反欲斗两主斗:使动用法,使……争斗.(4)单于愈益欲降之降:使动用法,使……投降.(5)何久自苦如此苦:使动用法,使……受苦.(6)王必欲降武降:使动用法,使……投降.③名词活用(1)天雨雪雨:名词做动词,下.(2)羝乳乃得归乳:名词做动词,生子.(3)杖汉节牧羊杖:名词做动词,拄着.(4)武能网纺缴,檠弓弩网,檠 :名词做动词,结网,用檠矫正弓弩.(5)惠等哭,舆归营舆:名词做动词,抬.(6)陵与卫律之罪,上通于天上:名词做状语,向上.5.特殊句式①倒置句(1)送匈奴使留在汉者.定语后置句,正常语序"送留在者汉匈奴使".(2)为降虏于蛮夷.状语后置句,正常语序"于蛮夷为降虏".(3)何以女为见.宾语前置句和介宾倒置句,正常语序"以何见女为"(4)子卿尚复谁为乎.宾语前置句,正常语序"子卿尚复为谁乎".(5)何以复加.介宾倒置句,正常语序"以何复加".②判断句(1)缑王者,昆邪王姊子也.(2)非汉所望也.(3)汉天子,我丈人行也.③被动句(1)见犯乃死,重负国(2)大臣亡罪夷灭者数十家(3)皆为陛下所成就(四)检查特殊句子的翻译题目即是上一题中的倒置句,判断句和被动句.三,整体感知理清课文的基本思路.1.学生各自标出课文结构层次,指出划分层次的依据.2.小组进行讨论,归纳文意.【参考答案】文章大致分为三部分,按时间顺序分.第一部分即文章的第1,2段,介绍了苏武的身世,出使的背景及原因.第二部分即文章第3～8段,重点记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹.第三部分即文章最后两节,介绍了苏武被放回国的经过.四,课堂小结本文作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章,以顺叙为主,适当运用插叙的方法,依时间的先后进行叙述,脉络清晰,故事完整.。
2021版高中语文人教版必修四学案：第12课 苏武传
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2.理清文章结构，把握作品的内容和主题，分析人物形象；学习苏武坚贞不屈的民族气节和视死如归的爱国精神。
3.赏析细节描写对表现人物性格的作用。
一、有关“气节”的名言1．富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈。
——孟子2．石可破也，而不行夺坚；丹可磨也，而不行夺赤。
——《吕氏春秋》3．渴不饮盗泉水，热不息恶木阴。
——陆机4．人不行有傲气，但不行无傲骨。
——徐悲鸿5．最贫的是无才，最贱的是无志。
——福楼拜6．岁寒，然后知松柏之后彫也。
——《论语·子罕》7．志士仁人，无求生以害仁，有杀生以成仁。
——《论语·卫灵公》8．宁为玉碎，不为瓦全。
——《北齐书·元景安列传》二、《汉书》名句1．临渊羡鱼，不如退而结网。
2．差之毫厘，谬以千里。
3．前车之覆，后车之鉴。
4．当断不断，反受其乱。
5．励精图治，将有大为。
6．仁不异远，义不辞难。
文本导学1．读准字音(1)栘中()(2)劾大不敬()(3)且鞮侯() (4)丈人行()(5)旃毛() (6)昆邪王()(7)浞野侯() (8)阏氏()(9)牧羝() (10)煴火() (11)啮雪()2．词语理解(1)解释加点的词语①稍迁至栘中厩监：②数通使相窥观：③因厚赂单于：④阴相与谋劫单于母阏氏归汉：⑤素与副张胜相知：⑥虞常果引张胜：⑦马畜弥山：⑧明年，陵降，不敢求武：⑨得夜见汉使，具自陈道：(2)通假字①汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲：②与旃毛并咽之，数日不死：③掘野鼠去草实而食之：④法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家：⑤因泣下霑衿，与武决去：⑥信义安所见乎：⑦请毕今日之：(3)一词多义①当⎩⎨⎧汉亦留之以相当：谋杀单于近臣，当死：副有罪，当相坐：②会⎩⎨⎧会论虞常：单于召会武官属：会武等至匈奴：③及⎩⎨⎧及卫律所将降者：此必及我：及还，须发尽白：④始⎩⎨⎧ 匈奴之祸，从我始矣：陵始降时，忽忽如狂：始以强壮出：⑤发⎩⎪⎨⎪⎧方欲发使送武等：虞常等七十余人欲发：单于子弟发兵与战：张胜闻之，恐前语发：须发尽白：⑥除⎩⎨⎧扶辇下除：予除右丞相兼枢密使：为汉家除残去秽：⑦通⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧数通使相窥观：指通豫南，达于汉阴：乐毅之徒通其意：六艺经传皆通习之：政通人和，百废具兴：中通外直：著我绣夹裙，事事四五通：(4)虚词归纳①乃⎩⎨⎧见犯乃死，重负国：乃徙武北海上无人处，使牧羝：今其智乃反不能及：②之⎩⎨⎧单于愈益欲降之：陵与卫律之罪上通于天：久之，单于使陵至海上：③以⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧少以父任：汉亦留之以相当：以货物与常：乃遣武以中郎将：何面目以归汉：前以降及物故：武以始元六年春至京师：(5)古今异义①匈奴使来，汉亦留之以相当 古义： 今义：②汉天子我丈人行也古义：今义：③张胜许之，以货物与常 古义： 今义：④谢汉使曰：“武等实在。
人教版高中语文必修四 12《苏武传》要点解析与学法指导
《苏武传》要点解析与学法指导一、要点解析1．运用对照、衬托的手法塑造传主形象。
（1）在出使匈奴之初，与副使张胜的对照。
通过与张胜的对照，突显了苏武以死全节、镇静无畏的使臣风度和高贵品质。
（2）在威逼利诱之时，与叛徒卫律的对照。
以卫律的骄横无耻、色厉内荏作对比，衬托出苏武的坚定镇静、深明大义，使忠奸之别有如冰炭不能相容。
（3）在以情相劝之时，与降将李陵的对照。
在与李陵的“泣下霑衿”的对照中，突显苏武胸襟之广、信念之坚。
2．以典型环境和细节描写表现人物性格。
为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写，以典型环境和细节描写表现人物性格。
在他的周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。
而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。
这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。
作者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。
如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。
而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。
这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。
又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草实而食之。
杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。
文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来。
二、学法指导1．辨明传类，准确解读。
传记的类型很多，有自传与他传，有一人之独传与多人之合传，有正规史传和文人写的别传、逸事，等等。
面对一篇传记，我们首先要善于辨明其所属的类型，这样才能求得准确的解读。
比如说，自传是传主本人的文字，具有自然、真切的特点，我们可以沿着传主所叙之事直接窥知其思想、人格；他传是作者为别人写传，其中必然融入作者的情感认知、价值企求、思想趣味，要准确解读既需注意传主之事，更要参透作者其人，看其事是否真实，其叙是否公正客观。
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《苏武传》
【开篇记诵】
1、廉君宣恶言，__________________，恐惧殊甚，______________________，况于将相乎？
2、__________________，不知将军宽之至此也。
3、卒相与欢，_______________。
【学习目标】
1.了解民族英雄苏武的事迹，学习他为了维护国家尊严，面对匈奴的威逼利诱，始终不肯屈节的民族正气。
2.学习课文通过多种对比，从不同方面来衬托传主高大形象的写法，以提高鉴赏能力和写作能力。
3.归纳文言知识
【自主学习】
词类活用
尽归汉使路充国等其一人夜亡
天雨雪宜皆降之
惠等哭,舆归营单于壮其节
欲因此时降武反欲斗两主,观祸败
空以身膏草野杖汉节牧羊
指出古今异义并解释
武使匈奴明年独有女弟二人
且陛下春秋高兄弟亲近
孺卿从祠河东后土
虽古竹帛所载，丹青所画
诏武奉一太牢谒武帝庙
以货物与常汉亦留之以相当
汉天子我丈人行虚心以相待
一词多义
(1)少以父任:
(2)汉亦留之以相当
(3)乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者
(4)以状语武
(5)武以始元六年春至京师
1.乃幽武,置大窖中,绝不饮食.
2.匈奴以为神,乃徙武北海上无人处
3.使牧羝,羝乳乃得归.
4.问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋.
5.王师北定中原日,家祭无忘告乃翁.
特殊句式
1、汉天子,我丈人行也.
2、缑王等皆死,虞常生得
3、持节送匈奴使留在汉者.
4、单于益骄,非汉所望也.
5、见犯乃死,重负国.
6、何以女为见?
7、缑王者,昆邪王姊子也. 8、即谋单于,何以复加?
9、为降虏于蛮夷. 10、虽生,何面目以归汉?
11、引佩刀自刺.
【合作探究】
一、探讨本文的艺术特色。
二、李陵在劝降苏武时说：“陛下春秋高，法令无常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知，子卿尚复谁为乎？”，他认为汉主完全不值得效忠，因为苏武兄弟之死，全与君主的残暴有关。
而苏武却说：“臣事君，犹子事父也。
”许止净先生曾赞叹说：“苏武的忠义精神真的是空前绝后、光耀千古”。
但也有人认为苏武的这种忠义是一种不分黑白，一味盲目服从君主，为君主作无谓的牺牲的“愚忠”，那么你怎样认为呢？
【课后作业】完成《内部资料》相关练习。