九年级上册语文单元综合检测(五)(附答案解析)

单元综合检测（五）第五单元（90分钟 100分）一、积累与运用（20分）1.下列加点字注音完全正确的一项是（2分）（）A.商酌．（zhuï）醺．醺（xūn）连累．（lèi）朴．刀（pō）B.行瘟．（wēn）簇．拥（cù）斋．公（zhāi）模．样（mú）C.轩．敞（xuān）报帖．（tiē）出没．（mî）沉吟．（yín）D.名讳．（huì）兀的．（dē）穿凿．（záo）嗔．怪（chēn）【解析】选B。

A项“累”应读lěi；C项“帖”应读tiě；D项“的”应读dì。

2.标出下列各项中的错别字，并将正确的字写在题后横线上。

（2分）A.精血成聚措词不雅剜口割舌絮絮聒聒_________B.以词害意拱手作揖不醒人事拈弓搭箭_________C.面面厮觑万惯家私恃才放旷今非昔比_________D.劈头劈脑虚赋情性自暴自弃起承转和_________答案：A.成—诚；B.醒—省；C.惯—贯；D.和—合。

3.下列词语解释不完全正确的一项是（2分）（）A.三昧：本是佛教用语，常借指事物的关键。

佯：假装。

B.谮：诬陷，中伤。

带挈：提携。

C.拙病：笨拙的毛病。

些许：少许。

D.央及：恳请，请托。

做大：摆架子。

【解析】选C。

拙病：奇怪的病。

4.指出下列句子运用的描写方法。

（3分）（1）屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，口里说道：“也罢，你而今相与了这个张老爷，何愁没有银子用？……” ( )（2）老都管听了，也不着意，心内自恼他。

( )（3）说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了。

( )答案：（1）动作、语言描写（2）心理描写（3）动作、神态描写5.下列说法不正确的一项是（2分）（）A.《智取生辰纲》选自《水浒》，作者是元末明初的施耐庵。

《水浒》又称《水浒传》，是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说。

B.《杨修之死》节选自《三国演义》，作者是明代小说家罗贯中。

《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说。

C.《范进中举》节选自《儒林外史》，作者是清代小说家吴敬梓。

《儒林外史》是我国清代一部长篇讽刺小说。

D.《香菱学诗》节选自《红楼梦》，作者是清代小说家曹雪芹。

《红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作。

【解析】选B。

罗贯中是元末明初小说家。

6.阅读《水浒》选段，完成题目。

（3分）话说________当时在黄泥冈上被取了生辰纲去，如何回转去见得梁中书，欲要就冈子上自寻死路，却待望黄泥冈下跃身一跳，猛可醒悟，拽住了脚，寻思道：“爹娘生下洒家，堂堂一表，凛凛一躯，自小学成十八般武艺在身，终不成只这般休了!比及今日寻个死处，不如日后等他拿得着时，却再理会。

”回身再看那十四个人时，只是眼睁睁地看着________，没个挣扎得起。

________指着骂道：“都是你这厮们不听我言语，因此做将出来，连累了洒家！”树根头拿了朴刀，挂了腰刀，周围看时，别无物件。

________叹了口气，一直下冈子去了。

（1）选段横线上应填写的是同一个人物，该人物是（1分）（）A．吴用 B.杨志 C.白胜 D.虞候【解析】选B。

此题联系课文《智取生辰纲》的情节分析：使用朴刀、在黄泥冈丢失了生辰纲的是杨志。

（2）根据描写，在方框中填入表示心理特征的词，完成所填入人物的心理变化过程图。

（2分）绝望→醒悟→答案：无奈（意思对即可）7. （2010乐山中考）综合性学习活动。

（6分）语文实践活动《金钱，共同面对的话题》开展后，同学们在网上发现了一个跟金钱话题有关的帖子，不少人都在发表自己的意见来跟帖。

现在请你阅读这个帖子后，也写一段跟帖的话。

30-60字之间，跟帖的内容要跟原帖的主题相关，并符合上网跟帖的要求。

小魔魔在2010.4.22发帖（网易新闻论坛/社会万象）题目：这个国家仅仅给我们捐了4万元，我们应该牢记！地震发生后，这个国家仅向我们捐了4万元，但我们应该牢记它！这个国家就是莫桑比克。

它的援助虽然只有区区4万元（折合人民币），但它是世界上最贫困的国家。

年人均国内生产总值80美元，平均每人每天0.2美元。

他们领导人到联合国开会，路费都没法解决，4万元对他们来说已经是很大很大的一笔钱了，可以做很多的事，可现在却拿来支援我们！滴水之恩，当涌泉相报。

让我们记住莫桑比克，这个贫穷的非洲兄弟。

现在的捐款已经变成了显排场、比富的舞台。

看看我们的电视媒体，每天都为那些大手笔大书特书。

6000万的沙特王子被报道了一遍又一遍。

而莫桑比克呢，甚至都没有人提起他们的名字。

爱心真的可以用钱来衡量吗？跟帖：8.作者细写范进踹进塘里，弄得一身泥水的模样有什么作用？（3分）答：_____________________________________________【解析】此题考查对人物描写作用的把握。

对人物的描写刻画，要为揭露封建科举制度的罪恶这个主题服务，从怎样更好地达到“揭露”的效果入手分析。

答案：细致的描写，对范进作漫画式的“丑化”，包含了极强的讽刺意味。

9.范进“中举发疯”这个片段，除了正面描写外，还有哪些侧面烘托？（3分）答：______________________________________________【解析】此题考查对侧面描写的把握。

在文段中找出通过描写周围人物来描写范进的句子加以概括。

答案：用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人；用报录人和邻居都吓了一跳的表情，烘托范进飞跑的疯狂；用众人拉他不住的动作，烘托范进的那股疯劲很大。

10.选文对范进因中举而发疯的描写反映了人物什么性格特点？作者这样写的用意是什么？（3分）答：______________________________________________答案：热衷功名无法自拔。

揭露封建科举制度对知识分子毒害极深，使人的性格扭曲。

11.第②段写报录人出主意打范进一个嘴巴说明了什么？作者这样安排有何用意？（3分）答：______________________________________________【解析】回答时，要从封建科举制度对知识分子的毒害和作者的感情倾向两方面来思考，从而明确像范进这种情况是普遍存在的，这也是作者所要批判的。

答案：说明中举发疯在当时不是个别现象。

既表现了作者对这类读书人的无情鞭挞，也表现了对封建科举制度的深切痛恨和无情批判。

12.作者对各色人物的性格把握得十分精细。

众邻居劝说的话，称范进为老爷，又主动提出要拿鸡蛋酒米。

这所有的一切反映了一个什么社会问题？（4分）答：_____________________________________________答案：在范进中举前，即使他穷得揭不开锅，众邻居也从未周济过，可中举后又是鸡蛋，又是酒米，并忙前忙后，所有的这一切都表现了各色人物趋炎附势的心态，同时，也深刻反映了当时社会的世态炎凉。

13.根据意思写出相应的词语。

（2分）A处：一千里的路程是从迈第一步开始的，比喻事情的成功都是由小到大逐渐积累的。

（）B处：像翻一下手掌那样容易，比喻事情极容易办。

（）答案：A处：千里之行，始于足下 B处：易如反掌14.本文运用了怎样的记叙顺序？（1分）答：______________________________________________答案：倒叙。

15.特莱艾的梦想是什么？有哪些人曾经给特莱艾以鼓励和帮助使她实现了梦想？（4分）答：______________________________________________【解析】此题根据特莱艾追求梦想的经过，从文章中找出曾给过她鼓励和帮助的人即可。

答案：特莱艾有四个梦想——出国留学，读完学士、硕士和博士。

曾经给特莱艾以鼓励和帮助的人有：特莱艾的哥哥、乔·拉克女士、国际援助组织、邻居们、俄克拉何马州立大学的一位学校官员及师生、当地的慈善组织、沃尔玛超市的一位员工。

16.特莱艾能感动非洲，感动世界的原因是什么？（3分）答：______________________________________________【解析】此题考查对文章主题的理解，根据对全文内容的理解，结合选文最后一段，从特莱艾对人生梦想、对困难的态度等方面作答。

答案：因为她虽在生活中遭遇不幸却心怀美好的人生梦想，虽遇到重重阻挠却不放弃人生追求，她用毅力和智慧同命运抗争，取得了学业成就，表现出了可贵的品格。

(三)（2010·金华中考）阅读下文，完成17～21题。

（14分）烧炭工和绅士亚米契斯(1) 诺比斯的父亲是当地有钱的绅士，因此诺比斯便趾高气扬，目中无人。

他父亲身材魁梧，蓄着浓密的黑胡子，表情十分严肃，几乎每天送儿子上学，接儿子放学。

昨天上午，诺比斯跟班里最小的一个孩子——烧炭工的儿子倍梯吵架。

诺比斯自知理亏，无法辩解，就冲着倍梯气急败坏地说：“你父亲是个乞丐！”倍梯委屈得要命，顿时面红耳赤，默不作声，热泪夺眶而出，回到家里，便把事情一五一十地告诉了父亲。

(2)午饭过后，全身黑糊糊、个子矮小的烧炭工领着孩子来到学校，向老师抱怨。

大家都不吱声，只是静悄悄地、全神贯注地听着。

跟往常一样，诺比斯的父亲正在门口给儿子脱外衣，他听到有人叫自己的名字，便走进教室，问是怎么回事。

(3)“是这位先生在抱怨您儿子。

您儿子对他儿子说：‘你父亲是个乞丐！’”老师回答。

(4)诺比斯的父亲听后，皱皱眉头，羞愧得有点儿脸红，于是询问儿子：“你说那句话了吗？”诺比斯站在教室中间，当着倍梯的面，低着头不言不语。

父亲紧紧抓着儿子的胳臂，把他拉到倍梯的面前说：“快道声”‘对不起’。

”(5)烧炭工以和事老的口吻连声说：“算了吧，算了吧。

”(6)可绅士不理睬他，依然谆谆劝导儿子说：“照我的话这样说：‘我说了愚昧无知的话，侮辱了你的父亲，请你原谅。

如果我的父亲能紧握你父亲的手，那将是非常荣幸的！’”(7)烧炭工做了个果断的手势，好像在说：“我不愿意。

”绅士不听他的话，逼儿子照他说的办。

他的儿子头也不抬，轻声细气而断断续续地说：“我说了——愚昧无知的话，侮辱了——你的——父亲，请——你原谅。

如果我父亲——能紧握你——父亲的手，那——那将是非常——荣幸的！”(8)绅士向烧炭工伸过手，烧炭工用力紧握着。

然后，烧炭工推了儿子一把，儿子心领神会，扑到诺比斯怀里，两人紧紧拥抱。

(9)“老师，请您帮个忙，让他俩坐在一起好吗？”绅士问老师。

于是，老师把倍梯安排到诺比斯旁边坐下。

待他俩坐好后，诺比斯的父亲打了个招呼告辞了。

(10)烧炭工若有所思地站了片刻，全神贯注地凝视着靠近坐好的两个孩子，然后，来到课桌前，带着爱怜和歉意的表情端详着诺比斯，仿佛想说些什么，可什么也没说出来。

他伸手想慈爱地跟他亲热一下，似乎又没有这个胆量，只是用他那粗大的手指轻轻地碰了一下诺比斯的额头。