浅谈小学语文快乐教学的有效实施
浅谈如何提高小学语文课堂教学实效性
浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。
不过，语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。
我从小学语文课堂教学存有的问题出发，提出了很多操作性强的策略。
本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。
一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获，但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：（一）语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。
工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。
”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时，又要实行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。
而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。
不过在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。
他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。
他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。
（二）自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。
虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提升了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。
教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习，随意性太强。
小学语文快乐教学
浅谈小学语文快乐教学摘要：在新课程理念下，教师所面对的是活泼可爱的孩子，小学语文中的快乐教学法主要体现在教师乐教和学生乐学的统一。
笔者认为只有其乐融融的课堂气氛才是提高教育教学质量的最佳情境，只有学生“乐”学，才能提高课堂效率，而教师的乐教是减负不减质的有效手段。
同时教师的乐教与学生的乐学也是现代社会的需要。
关键词：小学语文；快乐教学；乐教；乐学“快乐教学”是当代教育界正在深入探讨的课题。
随着我国教育体制从应试教育转向素质教育的转轨，“快乐教学”必将代替传统的那种枯燥、古板的教学模式，从“苦学”到”乐学、会学”，这是时代发展的必然结果。
那么，要如何在小学语文课堂教学中实施快乐教学呢？下面笔者结合自己的教学经验，谈几点体会。
一、建立民主、平等的师生关系，创建融洽的人际关系小学语文课堂教学是教师“教”与学生“学”的教学过程，而教与学的过程又是情感交流过程，情感具有动力和催化作用。
在愉快情绪的作用下，人的心智活动会更敏捷，更卓有成效。
老师要善于用自己的言行、热情传递给学生以亲切、鼓励和尊重信息。
当智能与美好情感经验相融时，可爆发出驱动力。
因此，师生关系和谐是以情感为纽带的。
真情交融，能使双方同时感受到教与学的无穷趣味，师生情感及时沟通，营造一种师生间平等，亲切融洽的教学氛围，在师生对话中、交流中、沟通中，达到了从真情交融进入心智交融，形成教与学相互推进。
我们在传授知识的同时，要关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，伴随着科学知识获得，学生对学科的态度是越来越好，还是越来越消极。
要充分了解学生的学习兴趣和学习能力，使学生在关怀中得到知识，受到教育。
二、倡导快乐自主学习，变“要我学”为“我要学”新课标的重要精神之一就是倡导学习方式的改变，即变过去学生“教而获知”为“学而获知”。
现代学习理论认为，学习者参与学习活动的态度和程度是提高学习效率的关键，外因必须通过内因起作用，内在动力才是产生有效学习的关键。
小学语文快乐教学
浅议小学语文的快乐教学随着人们教育观念的转变，小学语文教学开始提出“快乐教学”的概念，积极推崇快乐教学模式，使学生在快乐的课堂氛围中，带着快乐的心情去学习语文知识，遨游在语文知识的海洋中。
儿童发展的特点告诉我们，棍棒教育是教不出高素质的人才的，也是严重违背教育规律和儿童身心发展规律的错误教育模式。
但是这种教育模式却在人们的教育思想中存在了很长时间，影响和限制了教育的发展。
快乐教学概念的提出是我国根据新的教育理念提出的新的教学方式。
笔者现就小学语文快乐教学谈以下两个问题。
一、挖掘教师自身的快乐因素快乐教学的先决条件是教师自身具备一定的快乐因素，这是快乐教学的前提条件。
语文教师要想进行快乐教学，就必须具备这一业务素质。
因为快乐教学的过程就像是“演一出戏”，在这出戏中教师所扮演的是“喜剧演员”的角色，教师只有用自己的感情、自己的表情，带动学生的思想情感，使学生或喜或悲，使学生得到丰富的情感体验。
当然，我们这是教学，不是纯粹的戏剧表演，所以教师在教学中，要掌握一定的度，既不要过，也不要没有快乐的表现。
一个好的教师能够用自己幽默的语言、幽默的肢体动作，为教学增光添彩。
如果一个教师对学生冷若冰霜，一说话没有任何感情色彩，朗读课文没有抑扬顿挫的美感，那他在学生的心目中，绝对不是一个受欢迎的好教师。
那么，教师的自身快乐因素在哪些方面呢？1.教态。
所谓教态就是教师在教学中所变现出来的教学姿态，包括教师的容貌、衣着、动作、表情等。
一名语文教师，要想成为一名受学生尊敬和喜爱的教师，就必须要注意自己的教态。
容貌不是自己所能决定和改变的，但是衣着确实可以。
平时教师的衣着要朴素、自然、美观，衬托整个人要落落大方，绝不可以穿着奇装异服，或者特别邋遢。
教师教学中的语言动作尽量能符合学生的审美要求。
2.声音。
教师的所有教学内容，都需要通过教师的语言声音传递给学生，所以教师声音的好坏也直接影响着教师的教学效果。
好的教师声音悦耳动听，就像是甘甜的泉水滋润着学生的心田，就像是一首让人心醉的曲子，感染者学生的心灵。
小学语文课快乐教学谈
小学语文课快乐教学谈内容提要：教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法获得知识，因此，以“激发兴趣”为主的课堂快乐教学显得尤其重要。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
兴趣是入门的向导，是学生学习的内动力。
学生有了学习兴趣，就会对学习产生喜爱，并满怀激情地、积极主动获取知识，把艰苦的学习看成快乐的享受。
下面根据小学生的心理特点，结合个人的教学实践及体会浅谈在课堂中实施快乐教学的几点做法。
一、创设乐学情境，导入新课。
教学时如能采取新颖独特适合学生实际的教学方式激发学生学习的积极性，使他们愉快地接受教育，乐于接受教育是提高教育教学效果的前提，否则，将是步步荆棘、困难重重。
要达到这一目的，就必须从导入新课入手，使课堂教学从一开始就像磁石一样，紧紧吸引学生的注意力，使学生进入教材所创设的情景之中，想学、愿学、乐学。
例如：我在教《记金华的双龙洞》一课时，是这样引入的，首先故意给学生布下疑阵——“今天，老师在这节课中要带你们去游览一番。
”学生一听，情绪大增，精神为之一振，纷纷跃跃欲试。
“游览什么呢？”这时，教师才顺势引导：“要游览、领略一下金华双龙洞的奇特景观，现在就请大家打开课本，认真阅读一下《记金华的双龙洞》这篇课文，跟作者一起去畅游一番吧！”从悬念出发，激起学生的兴趣，使学生带着一种强烈的求知欲望从事学习。
二、创设乐学氛围，活跃思维。
对于低年级小学生来说，要比较系统，深刻的理解课文内容不是件容易的事，简单化、成人化的说教是行不通的，因此，在教学中，我根据学生的心理特征和认识规律创设“乐学”氛围，激起学生的内心情感体验，使课文内容自然、恰当而又十分有效地转化为学生的个体认识。
例如：教学《葡萄架下》这篇课文，讲读第2段时，通过引读，逐个板书下面形式的字：园架串粒当写下第一个字时，孩子们的兴趣上来了，看见很大的“园”字，都瞪大了眼睛，感到新奇。
写下“架”字，孩子们好像对老师有意见：一大一小多么不谐调。
浅谈小学语文快乐教学的尝试
２ 分别归类是具有较特征 的分法 。 （ 引导学生观察 与原 点的距离）思考 结论： 教科书第 １ ３ 页的思考，再换 ２ 个类似 的数试一试。 （ 二）深化主题提炼定义：学生讨论，教师总结出相反数的定义。问题 ２ ： 你怎样理解相反数定义中的 “ 只有符号不同”和 “ 互为”一词的含义？零 的相反 数是什 么？为什么 ？学生思考讨论交流 ，教师归纳总结。规律：一般地，数 ａ的 相反数可以表示为一 ａ 。思考：数轴上表示相反数的两个点和原点有什么关系？ （ 三） 给出规律， 解决问题 （ 练一绦 教科书第一个练习） 问题 ＆ 一 （ ＋５ ） 和一 （ 一５ ） 分别表示什么意思？你能化简它们吗 ？学生交流 分别表示＋ ５ 和一 ５的相反数是～ ５ 和＋ ５ 。 通过这样循序渐进的引导，学生在交流讨论中分析解 决了问题，在总结中获 得了对数学知识的概括性认知 ，促进 了知识的构建。在数学教学中，教师要注重 采用问题来进行学生进行探究 ，在学生探究中要注重深入小组进行 引导，学生讨 论后要及时总结，对学生出现的不懂的具有共性的问题要及时进行精讲释疑。 三、操后积极评价 ．拓晨延伸 学生经过课堂 学习掌握 了一定 的知识后，教师要引导学 生拓展 课后拓展 来促进学生技能的培养，而在这个过程中，发挥情感 因素 ，积极评价对学生具 有积极的促进学生。 首先 ， 要关注学生的个体差异 ， 针对性的进行 引导训练 。 如在“ 全等三危形” （ 八年级上 ）的教学中，教学后，针对没有理解全等三 角形概念 的学生 ，为更 好 的激发其学习兴趣，了解 “ 全等 ”的概念 ，教师设置了 “ 找一找 ”的活动 ， 让学生找找 生活 中相 同的物 品，然后 “ 画一画”的形式来进行引导。而对基础 稍好 的学生则采用数形结合 的方式来进行训练。 其 次，要关注学生 的非智力 因素在学习 中的作用 。很 多学生经过课堂 学 习后，没有及 时进行复 习，训练 中找不到重点 。针对这些情况，教师要及 时从 方法和习惯 上进行 引导，同时，要关注学生的进步点， 以此为鼓励，树立学生 的自 信心 。 总之，在新课改下 ，数学教 师在课堂教学 中，只有 树立学生本位 意识， 以学生为课 堂教学的出发 点，充分发挥教师 的主导性，从课前、课中和课后对 学生进行 引导，构建起和谐的师生关系，这样才 能促进有效课堂的顺利构建 。
如何在小学语文课中实施快乐教学
如何在小学语文课中实施快乐教学语文课堂教学中特别是小学语文课堂中如果能让学生在宽松愉悦的氛围中，放飞思维的翅膀，快乐地获取知识、培养能力，小学语文课就会成为小学生快乐的源泉，进而发挥语文课应有的作用。
那么，小学语文教学中如何突显“快乐教育”，使学生产生好学、乐学、善学的动力呢？一、和谐融洽的师生关系是快乐教学的前提“亲其师，信其道”，快乐教学强调的是教学应该是师生的联袂演出，而不是教师在演独角戏。
只有建立了良好的师生关系，学生有了感情倾向之后，才会自觉自愿地接受教师的教育并乐于向教师请教，快乐教学才能顺利地进行。
如果师生在情感上不和谐，就无法谈什么快乐教学了。
小学生正处于高速成长阶段，心理和身体都需要细心地呵护，教师应从学生发展的角关注学生的心灵，以热爱学生和教育为前提，在师生间架起情感的桥梁。
像大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样，“爱学生，这是一个教师最重要的品质。
”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教师的教育。
所以，教师应多鼓励引导学生，切忌无处不在的批评训斥，任何鄙夷、讥讽、怒斥甚至体罚学生都会引起学生的反感，造成师生之间的情感障碍。
教师还要树立正确的育人观，用发展的眼光看待学生，学生也会在教师的爱的包围下感受到学习的乐趣。
二、良好优美的学习环境是快乐教学的保障“孟母三迁”的故事告诉我们，环境对学生具有不可忽视的教育作用。
学生的思想、品德、行为都是在不同的环境中形成的。
教师应充分发动学生，让他们人人都为绿化、美化、优化校园和班级环境出一份力，把校园布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目、精神抖擞；把教室布置成一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然、其乐融融。
之后，班级的良好班风就会形成，更会带动每一个学生的进步，这样的良性循环不正是每位教师教育理想的一部分吗？三、轻松愉快的课堂氛围是快乐教学的关键心理学研究认为，人在积极乐观的心态下学习的效率会更高，心情的愉悦是这种乐观心态最直接的产物。
小学语文快乐学习法的应用
快乐 的作用 ， 反而导致会难 懂 、 僻 涩 的 负
面 效 应 。在 课 堂管 理上 也 应 该 遵 从 “ 快乐 理 念” 的大原则 ， 对 于 犯 错 误 的 学 生 最 好
进行教 学 ， 则 会化被动 为主动 ， 将 课 堂 变 得 轻 松愉 悦 ，提 高 小 学 生 在 学 习 语 文 时
鹫 ≥ ． ） 卜 学 谗 交 求 学 浩 的 应 用
口 辽宁省鞍 山市 岫岩 县清凉 山中心小学 逢英波
事烦 心 ， 或 者 其 他 因素 ， 所 以 作 为 教 师 要 有 良 好 的 职 业 道 德 ，不 要 把 自 己的 心 情 带到 课堂上 ， 要对学生 负责 ， 不 以 自 己 的 心情 影 响 学 生 的 学 习 情 绪 ，要 微 笑 面 对 学生 ， 要 把 自 己的 快 乐 感 染 给 学 生 ， 让 学 生 也感受 快乐 ， 促进 学生爱 学 ， 乐学 ， 达 到 提 高 教 学 效 率 的 目的 。
出发 ， 旨在 通 过 灵 活 多 样 的教 学 方 法 ， 来
激 发 小 学 生 的 学 习兴 趣 ，让 学 生在 轻 松
２ ． 教 师 要 善 于 用 幽 默 化 的 语 言
传 达 快 乐 。“ 快 乐 理念 ” 不 是 口头 上 的快 乐， 不 能是 形 式 上 的空 头 支 票 。有些 老师 在 新 课 改 的 压 力 下 ，对 传 统 的 应 试 教 育
的 兴趣 和 效 率 。 快 乐 教 学 的 出 发 点 就 是 调 动 学 生 的 积 极 性 和 主 动 性 。快 乐 学 习 要 求 教 师 要 快 乐 教 学 ，最 关 键 的 就 是 激 发 学 生 的 兴
“ ａ ６ ｄ ａ” ， 他 们就 跟着 读 “ ａ ａ ａ ａ” ，
浅谈小学语文教学中的快乐学习
文以生动优美的语言文字向我们展示 了自然美、 社会美、
人格美……教师要善于用美去感染和净化学生的心灵， 让
他们用童真的眼睛发现美 ， 用纯洁的心灵感受美。如＜ 一
夜的工作》 一课展示了一代伟人周 总理生活俭朴、 忘我工 作的人格美 ， 教师要引导学生置身其中感受周总理全心全
意为人民服务的崇高精神 ， 感受周 总理 的人格魅力。＜ 可 爱 的草塘》 一课向我们展现了一望无垠 、 勃勃生机的草塘
问， 通过提问点燃学生思维的火花， 培养学生创造性地 思 考 问题、 解决问题的思维和能力。同时教师提问还要面向
方式 能够 收到 良好 的效果 。
在” 让学生在感受美的同时感受快乐与希望。 ，
１将音乐带进课堂。音乐有三大作用 ： 、 一是帮助人放 松； 二是激活右脑接受新信息； 三是帮助人将信息移入长 期记忆库 中。在课堂开始 的几分钟里 ， 放一段优美 的音
乐， 使学生 进入 一种 放松 、 开放状 态 ， 使他们 能 够集 中精 力 学 习 。这 样 更 有 利 于 激 发 他 们 的学 习兴 趣 ， 学 生 在 轻 让 松 、 乐 的学 习氛 围 中积 极 、 动地 获 取 知识 ， 养 智 能 ， 快 主 培
的色彩 美 、 形态美 和 动静 和 谐 美 ， 师 要 用生 动 优美 的语 教
二、 让学生在良好的课堂氛围中获得快乐
英国哲学家斯宾塞认为 ：求智如果能给学 生带来精 “ 神上的满足与快乐 ， 即使无人督促 ， 也能 自学不辍。 兴趣 ”
是 最好 的老师 ， 趣 是最大 的动 力。教师 要 根据 学 生 的生 兴
维普资讯
第ｌ ８卷 专辑
四川文 理学 院 学报 （ 育 教学研 究 专辑 ） 教
浅谈小学语文课堂教学的有效性提升
浅谈小学语文课堂教学的有效性提升【摘要】小学语文课堂教学的有效性提升对于学生语文学习的全面发展至关重要。
为了达到这一目标，我们可以通过提升教学内容的关联性、引入多媒体教学手段、加强学生参与度、培养语文学习兴趣以及激发学生学习动力来改善教学效果。
这样可以使学生更容易理解和吸收知识，提高他们的学习兴趣和主动性，从而更好地掌握语文知识。
通过这些努力，我们可以提升小学语文课堂教学的有效性，促进学生在语文学习上的全面发展。
教师们在教学中应该注重以上几点，不断探索适合学生的教学方法，帮助他们更好地学习语文，提高语文水平。
【关键词】小学语文课堂教学、有效性提升、教学内容关联性、多媒体教学、学生参与度、语文学习兴趣、学习动力、全面发展、促进。
1. 引言1.1 小学语文课堂教学的重要性小学语文课堂教学的重要性在于它是学生语文学习的基础阶段，对学生语文素养的培养具有至关重要的作用。
通过小学语文课堂教学，学生可以初步掌握语言文字的基本知识和技能，建立起正确的语言运用习惯，提高语文素养和表达能力。
小学语文课堂还是开展文化传承、价值观培养和创新能力培养的重要平台，有助于学生形成正确的价值观念和审美观念，拓展思维和horizon。
小学语文课堂教学不仅仅是传授知识和技能，更是培养学生成长成才的关键环节。
只有通过扎实、高效的语文教学，才能帮助学生建立起良好的语文学习基础，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。
1.2 现状分析当前，小学语文课堂教学存在一些问题和挑战，需要我们认真分析和解决。
传统的语文教学模式过于注重死记硬背，忽视了学生的语言运用能力和创造力的培养。
学生在长时间的重复训练中缺乏对语文知识的深度理解和实际运用能力。
随着社会的发展和信息技术的普及，学生的学习方式和需求发生了变化，传统的教学手段已经无法完全满足学生的学习需求。
学生的注意力容易分散，对老师的讲解产生抵触情绪，导致教学效果不佳。
学生在语文学习中缺乏足够的兴趣和动力，缺乏对语文学习的积极性和主动性，很难持久地保持学习热情。
如何在小学语文教学中有效运用快乐教学法
如何在小学语文教学中有效运用快乐教学法传统的小学语文教学，仍然存在不足与问题，难以从根本上调动并激发学生的学习积极性，学生的课堂参与度不高。
因此，教师需要运用快乐教学法，为小学语文课堂教学注入活力，从根本上展现出学生在课堂当中的主体地位，发挥并彰显学生的主观能动性，让学生在保持饱满的学习兴趣和热情的同时，尽可能地参与并融入课堂学习活动中，这样才能够深化学生的理解和记忆，提升语文课堂的教学质量和效率。
一、快乐教学法在小学语文教学中运用的必要性快乐教学法的核心特征在于促使教学主体在教育过程中感受到快乐，真正意义地落实寓教于乐的主旨，让教学主体可以更好地将教学内容与现实生活关联起来，完成相应知识内容的学习。
从语文学科核心素养的培养角度着手，快乐教学法可以极大程度地调动学生的学习兴趣和热情，通过良好的学习积极性助力学生语文学科核心素养的形成，提高语文教学质量和教学效率。
快乐教学法是颇具启发意义的教育方法，可以为学生提供更为全面且完整的思考空间和反馈机会，在轻松且活跃的教学氛围当中，学生可以更为有效地表达出自己的看法和感受，进而促进教学知识和内容的深化[1]。
从小学语文教育自身的发展来看，运用快乐教学法也是语文教学切合素质教育发展的必然抉择，是落实在学生良好认知能力的成长、重点彰显学生课堂主体地位的教育方法，真正促进实现“在发展中求取快乐，在快乐中求取发展”的教育目标。
在运用快乐教学法的过程中，教师可以更好地摆脱传统教育模式的限制和影响，通过多元化的教育方法和教学策略提高学生的学习感受，增加并促进学生对各种教学内容和教学知识的认知与理解，促进学生创造能力和思维能力的成长。
教师需要在整合快乐教学法和语文教学内容基本内涵的前提下，有针对性地改良和优化教学方法，以此为基础实现快乐教学法的运用，实现对学生群体的有效引导和帮助。
二、现阶段小学语文教学中存在的问题（一）教学方法传统从传统教育思想的视角着眼，“师乃尊者”“一日为师，终身为父”“师者，传道授业解惑者也”教育的综合流程包含多方面的内容，有传递知识、传递技能以及解除困惑。
绽放快乐的花朵——小学语文教学中的快乐教学研究
绽放快乐的花朵——小学语文教学中的快乐教学研究作者：丁倩玉来源：《作文成功之路·上旬刊》 2017年第12期【摘要】随着时代的发展与进步，传统的小学语文教学方法和教学模式已经不再完全适应学生的需要。
而小学语文教学的水平又直接影响着学生的成长和发展。
因此，本文对小学语文教学中的快乐教学进行了分析和研究，以期能够在提高小学语文教学水平的同时，让学生在快乐、平等的环境和氛围中更好地进行语文的学习，绽放快乐的花朵。
【关键词】小学语文教学快乐教学我国一直以来都极为重视素质教育的实现和课程改革的深入。
学生既是家庭的希望，又是国家的未来，学生的成长和发展牵动着每一个人的心。
但是，现阶段部分学生仍旧难以对小学语文产生兴趣，体会不到语文带给心灵的洗涤和激荡。
所以，怎样让学生真正地融入于语文的世界中，调动学生学习语文的热情成为了新的研究课题，而小学语文教学中的快乐教学也逐渐以其独特的优势引起了众多一线教师和教育学者的关注。
1．调整师生关系，缩短师生距离在传统的语文教学中，教师的地位不可动摇，学生只能根据教师的思维和想法来进行学习，这样不仅限制了学生思维的拓展，而且由于没有满足学生的实际需要，与学生追求自由、喜欢嬉戏的天性相背离，长此以往将会导致学生产生厌学情绪，从而难以真正的实现小学语文教学的目标。
而与传统的教学方法相比，由于快乐教学更加关注学生的实际需要，强调学生学习情绪的调动，所以在小学语文教学的过程中，教师可以通过快乐教学来更好的体现学生的主体地位，调整师生之间的关系，缩短师生之间的距离，使学生能够快乐、平等、自由的进行语文的学习，促使学生更加积极主动的去配合教师完成教学任务，进而取得更好的教学效果。
比如，教师可以在《欢乐的泼水节》的教学过程中充分的应用快乐教学。
首先，教师可以向学生们提问“同学们，我们国家每个民族都有自己的风俗习惯和独特的节日，同学们都知道哪些少数民族的节日呢？与大家共同分享一下。
快乐是“乐学”小学语文的必要条件
快乐是“乐学”小学语文的必要条件发表时间：2019-07-15T10:17:02.247Z 来源：《中小学教育》2019年第369期作者：韩智慧[导读]吉林省前郭县乌兰图嘎镇蒙古族中心小学吉林松原131121 子曰：”好学者不如乐学者”，但“乐学”也要有前提条件，快乐是“乐学”的必要条件。
课堂是实施新课改的主要场所，也是学生学习的重要天地。
新课程改革指出：小学语文课堂应该是活泼而活跃的，要具有生命的活力、无尽的趣味，要能够激起学生学习的激情与动力，让学生展开快乐而主动的探究，这样才能利于学生的身心健康，利于学生素养与能力的全面发展。
一、小学语文教学要巧设民主情境，让课堂活起来教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生，并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥、不惩罚，要耐心指导；当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定并鼓励他们。
如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。
对表现出色的学生以“你真行！”“你真棒！”“你很好！”等来表扬他们；对学困生不厌恶、不指责，更是耐心地指导他们、鼓励他们，常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。
使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习，这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。
二、小学语文教学要激发学习兴趣，让课堂活起来要让小学语文课堂充满活力，须使学生能够积极参与课堂教学。
一是充分激发学生的语文学习兴趣和学习动力，兴趣是最好的老师，也是学生学习的内在驱动力，它构成了学生学习积极性中最活跃的因素。
学生对语文学习产生了兴趣，才能充分有效地调动各种感官参与课堂学习，才能把主要精力放在课堂学习上，才能为课堂学习做好心理准备；二是要积极营造和谐、平等、民主的课堂氛围。
有了和谐、民主的课堂氛围，学生就能够积极地参与教师的课堂互动，积极地与教师交流，才能保持愉悦的学习心情，并能高效完成课堂学习内容。
浅谈小学语文快乐教学法
一
他 们 就认 识 了这 些 生字 。又 如 ，教 学 《 要 下 雨 了》 时 ，
笔 者通 过这 节课 的学 习让学 生 明 白下 雨前 的 一些 自然 现 象 ：燕子 飞得 低 ，小鱼 游到 水 面 ，蚂 蚁忙 着 搬家 。让 学 生 明 白 ：在 现实 生活 中 ，如 遇到 这些 情况 就 说 明要下 雨 了， 门就要 带雨 具 。这些 与现 实生 活 有关 的知 识都 是 在他们 身边 经常 发生 的现象 ，充 满 了生 活气 息 ，学 生学 起 来 就非 常感兴 趣 。
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ７ ２ Ｉ 教 学 新 思 维
三 蓑谈 小 学 语 文 快 乐 教 学 三 去
◇贵 州省 仁 怀 市 三合 镇 安居 小 学 兰 波
中图 分类 号 ：Ｇ６ ２ ３ ． ２ 文献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编号 ：１ ６ ７ １ —０ ５ ６ ８（ ２ ０ １ ３ ）２ １ 一（ ） （ 】 ７ ２ — ０ ２
“ 快 乐 教 学 ” 指 的 是 教 师 在 教 学 过 程 中 以 ～ 系 列 方
学 《 操 场 上》这 一课 时 ，笔者课 间带领 学生 去操 场 上参 加 各 种 活动 ，一 边 活 动 一 边 让 学 生 说 出 这 些 活 动 的名 字 。上 课后 ，笔 者采 用 了这 样 的情 境 导 人 ： “ 同学 们 ， 还 记得 刚 才你 参 加 了哪 些 活动 吗 ？ ”这 时 ，学生 们 个个 争 先恐后 地说 出了活 动名称 ，笔 者则 贴 出 了字卡 ，很 快
汉 ．笔 者 所 设 置 的 名 著 阅 读 试 题 也 被 学 生 一 扫 而 光 。 四 、 巧 妙 设 疑 解 难
快乐教学法在小学语文教学中的应用研究刘雁
快乐教学法在小学语文教学中的应用研究刘雁摘要：素质教育下的小学语文是以学生为教学的主体，教学的设计需要让学生主动参与到教学的过程当中，以便开展思维和思想的引导，使学生在真实体会下得到自主发展。
快乐教学法的应用让小学生在语文知识的学习中有愉悦的感受，心理上接受自主学习这种方式，能够做主动的探究思考和情感体会，同时让能让学生有学习兴趣和习惯的建立，这对于学生语文思维和素养的建立都有极大的帮助，可以有效地提高教学的质量，实现全面性、个性化的教学。
关键词：小学语文；快乐教学法；作用；应用前言：小学阶段的语文教学中，小学生的注意力不集中，很多时候都需要教师反复地进行教学，很大程度上降低了小学语文的教学质量，教师为了让学生能够都获得知识，所以在课堂中就没有学生练习和自主思考的时间，这样的教学情况限制了学生的学习发展，不利于提高学生的综合能力。
因此，教师需要在教学方法上做创新，吸引学生的注意力，激发和培养学习的兴趣，使其能够有快乐的学习感受。
这样就能保证自主学习教学的质量，使学生得到全面发展。
一、小学语文应用快乐教学法的作用（一）提高学生学习主动性快乐教学法下的语文知识学习从以往的扁平化教学转为带有趣味性质的探究教学，学生的学习兴趣能够得到保证，学习的主动性也就会有所提高。
在主动学习下，知识的理解和记忆会更深刻，这利于基础知识学习的学生学习认识，有助于良好学习习惯的建立[1]。
（二）提升语文思维活跃性小学生在学习过程中有快乐的感受，思维就会变得活跃，这对于知识的理解和应用有促进作用，同时在活跃的思维下能够更好的接受语文知识内容，并做情感、文化性质的探讨和思考，有利于语文素养的建立。
二、小学语文应用快乐教学法的策略（一）丰富教学内容小学生对于生动的、形象的内容感兴趣，也愿意去做主动的了解。
但是在以往的小学语文教学中，教学内容一直都是教材为主，其形式都是文字描述。
所以多数学生不愿意做主动的学习理解[2]。
在快乐教学下，教师需要针对学生的兴趣喜好，丰富教学内容，让语文知识变成学生感兴趣的内容，这样在学习中也就会有快乐的感受，肯定会进行自主探究性的学习。
小学语文快乐教学探讨
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境。 把投 影 、 音像 、 多 媒 体 等手 段 引 进 课堂 ， 都 能 收 到 良好 的效 果 ， 事实证 明 ： 在课堂上 实行快乐 教学 ． 使教 师乐教 ． 学 生 乐 学 ， 是 提 高 学 习效 率 的有 效 途 径 。 四、 巧 设练 习 。 寓教 于 乐 在教学 巾， 某 些 教 师 为 了追 求 高 分 ， 不 惜 牺 牲 自己钓 休 息 时 间 和学 生 的健 康 ， 搜集各 种复习资料 ， 抄题 ， 复印， 巾午 、 晚 上 、 节 假 日从 不 肯 “ 浪 费” ， 把学 生 淹 没 在 题 海 中 。长 此 以 往 ． 学 生就会对这种枯燥乏味 的练习失去兴趣 ， 甚 至 对 学 业 失 去 信 心 。因 此 ， 教 师 要 根 据 学 生 的实 际 情 况 、 采 取 灵 活 多样 的方 式， 巧设 练 习 ， 真正 做到 寓教 于乐 ， 必 能 收 到 事 半 功 倍 的 效 果 。 为 提 高 学 生 的 口头 能 力 ， 我在班 内开展 了“ 两分钟演 讲” 活动 ， 每 节 课 都 安 排 一 名 学 生 进 行 演 讲 。这 给 了 他 们 一 个 展 示 自我 的 机 会 ， 学 生兴趣浓厚 ， 争 着 登 台表 演 。 一 次 机 会 ， 一 次亮 相 ， 一次总结 ， 一 次 提 高 。这项 活 动 不 仅 培 养 了 学 生 的 口 语 表达能力 ， 而且 增 强 了 他 们 学 习 的 自信 心 ， 除此之外 ， 我 班 还 开展 了 “ 成语接龙” 、 “ 朗读快车” 、 “ 我 当小 编 辑 ” 、 “ 抓 错 别 字俘虏” 、 “ 我 当小 老 师 ” 等 各 种 各 样 的 活动 ， 都 取 得 了 良好 的 效果 。 五、 习 题训 练 。 享 受创 造 之 乐 当儿 童 通 过 感 受 、 欣赏美 ， 并 进 一 步 对 客 观事 物 作 出审 美 判 断 的时 候 ， 他 们 就 会 产 生 强 烈 的表 现 美 、 创 造美 的愿 望 。 因 此 ， 加 强 习题 训 练 不 仅 是 《 小学 语 文 教学 大 纲 》 的要求 ， 而 且 是 培养学生能力 、 发展智力 ， 由应 试 教 育 向 素质 教 育转 化 的根 本 保 证 。在 语 文 教 学 中 ， 通 过 多 渠 道 多 层 次 的 习题 训 练 ， 可 以使 学 生获 得 应 用 的 好处 ， 从 而 懂 得创 造 之 乐 而 积 极 创造 。 常 见 的 习 题训 探 讨
如何在小学语文课堂教学中实施快乐教学 _
如何在小学语文课堂教学中实施快乐教学作者：刘卉来源：《现代教育科研理论》2013年第08期【摘要】“快乐教学”是当代教育界正在深入探讨的课题。
随着我国教育体制从应试教育转向素质教育的转轨，“快乐教学”必将代替传统的那种枯燥、古板的教学模式，从“苦学”到“乐学、会学”，这是时代发展的必然结果。
【关键词】小学语文；课堂教学；快乐教学语文是集文学性、趣味性、知识性特征为一体的一门有趣味性的学科，在课程改革步入理智性反思的今天，人们已经开始对近几年热议的理念和盛行的做法进行检点，以求显长揭短、扬长避短。
于是，人文性与工具性又有了主次之争，建构主义也有了假说之谈；小组合作学习遭遇非议，快乐教学受到质疑。
温儒敏一发表"不宜笼统提快乐教育"，有的人连"不宜笼统"都没有理解，就把有效的快乐教学与"不布置作业，甚至连训练都不敢提"的"所谓的"快乐教育混为一谈，主观地认为"学习不会是一件快乐的事"，"快乐绝对不存在于学习过程中"。
在这种课程改革的背景下，笔者对小学语文快乐教学进行了尝试，让快乐教学走进课堂。
经过这段时间的尝试，最大限度的发挥学生的主体作用以及学习积极性，学生在课堂学习中获得成功的快乐，具体做法如下：一、让学生主动参与语文教学心理学研究表明：兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。
学生对学习有了兴趣，就能克服困难积极探索；有了兴趣，学习就是一种乐此不彼的享受。
如何激发学生的学习兴趣？快乐教学法不失为一种行之有效的方法。
本课题研究的目的就是着眼于发挥学生学习的积极性，能变"苦学"为"乐学"，变"要我学"为"我要学"，最大限度的发挥学生的主体作用，使他们主动地参与到教学中去，最终让学生在课堂学习中获得成功的快乐。
小学语文快乐教学法运用之我见
小学语文快乐教学法运用之我见摘要：小学生进行语文学习都是被动型学习，很少有学生主动、自觉地学习语文。
当教师在开展小学语文教学时，绝大多数学生在语文课上只是跟随老师的思路走。
新课程改革要求小学语文面对活泼可爱的小学生进行语文教学时，要运用快乐语文教学法。
关键词：小学语文；快乐教学；运用小学语文的快乐教学法是我国新课程改革的特殊要求，这一要求真正以小学生的真实需要为出发点，同时教师进行快乐教学也是贯彻我国教学减负但不减教学质量的有效的语文教学手段。
一、开展小学语文快乐教学法的必要性我国教育体制在近年中不断改革，从应试教育开始向素质教育转变，强调教学必须快乐和减负。
教师乐教和学生乐学也就成为新型教育改革下的必然结果。
小学生因为年纪小，比较好动，对于语文这样相对死板的课程很难产生学习兴趣，所以多数小学生的语文学习能力相对薄弱，有些跟不上老师的教学思路。
学生通常不会课前主动预习，有时候即使老师安排了预习，他们也不会认真完成。
究其根本原因就是没有激发出学生的语文学习兴趣。
由于学生年幼活泼，所以通常生动有趣的课堂内容才会引起他们的学习兴趣。
因此要针对学生学习语文的实质开展快乐教学，在语文教学中创立生动的教学氛围，组织学生互相就教学内容进行讨论，灵活运用各种快乐教学手段引导学生对语文学习产生兴趣，才能更好地提高教学效果。
二、提升小学语文快乐教学质量的有效对策１．以互动平等的师生关系来创设融洽的课堂气氛小学语文课堂教学本身就是教师教学和学生学习的互动性过程，而在教师的教和学生的学之间用以沟通的是师生的情感，只有互动平等的师生关系才能创设出融洽的语文教学课堂气氛，师生才能快乐地交流，师生情感在语文课堂教学中起着催化和加强的作用。
小学生只有在愉快的教学氛围内才能真正有兴趣地开始学习，小学生的心智活动才会更灵活地随着教师的教学内容思考和变化。
所以，小学语文老师必须充分利用自己的教学言行，把发自内心的教学热情在课堂中传递给小学生，让他们在语文的学习过程中感受到来自于教师的鼓励和尊重，才能更自觉、主动地发挥自己的学习能动性。
实施愉快教育 提高课堂教学质量
抓住时机进行讲 解 ， 学生通 过看画片 了解 了 自然知 既 识， 又掌 握 了课 文 知识 ， 激发 了学生 热爱大 自然 ， 还 学 习科学 文化知识 的积极性 。课 后 ， 学生们反 映这一节课 像 看电影一样 ， 轻松 、 愉快 、 记得牢。 四、 创设与课文内容相协调 的学 习气氛 情 景教育是语 文课 堂教学 的重 要组成部分 ，是沟 通教材 和教 育对象 的桥梁 ， 是打开学生心扉的钥匙。创 设具体生 动的教学情景 ，使学 生在积极愉快 的气氛 中
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教 育中语言呆板及 讲课 、 问 、 等成年不 变的 提 作题 贯制 ， 最容 易让学生厌烦 ， 反 ， 相 巧妙设置悬念 ， 对学 生则具有很强 的吸引力 。因此每讲完一节课 ， 我都用简 短、 激趣 的语 言 ， 学生 留下悬念 ， 下一节 上课 时 同 给 到 学们个个 睁大 眼睛 ， 等着学习新的知识 。 几年来 的实践证 明 ，在小 学语文教 育中实施愉 快 教育 ， 的确可 以提高教育教学质量 ， 为教师应像艺 术 作 家那样 发挥 自己的才智 ，精心设计教 法 ，并做周密 安 排， 去创造性 的开展工作 ， 把学 生带进知识 的海洋让 学 生去欣赏 的讲课形 式 ， 在课 堂 上运用愉快教学方 法 。这样做 ， 不是 无心插柳 ， 而是有 意栽花 。在吃透教材的前 提下 ， 设计灵 活多样 的讲课形 式， 使学生 的思维 随着教师 的思路前 进 ， 使他们在愉 快 的学习气氛 中理解教材 内容 ， 掌握所要 学习的知识 。例 如： 我在讲授 《 泊船 瓜洲》 。这一首著名 的古 诗时 ， 教 把 学过 程设计为 “ 画草 图 、 释意 、 朗读 、 谈感 受” 四个 阶段 ： 画草图就是把诗 意中描写 的情景 画在黑板上 ，让学 生 看 图； 释意就是 把诗 中的含 意结合 图 中的山川 、 河流 ，
构建快乐课堂,让小学语文教学“活”起来
构建快乐课堂，让小学语文教学“活”起来摘要：小学语文教育是培养孩子良好的语言认知能力以及实际应用能力的基础，其对实施素质教育、构建高效课堂具有不可忽视的影响。
课堂作为实践语文教学的第一平台，对于孩子语文学习效率具有决定性作用，新课程改革要求我们从培养学生自主学习及思维能力目的出发，构建良好的课堂教学氛围。
因此，我们在小学语文教学过程中，需从课堂教学入手，激发学生的学习兴趣，达到素质教育的目的。
关键词：小学语文课堂教学快乐教学现代语文教育强调个性教育、快乐教育，注重培养学生的综合与实际应用能力，根据小学语文新课程改革目标的要求，语文教学除了传授小学生基础的语言知识以外，还需要教师与学生、学生与学生之间进行心灵碰撞，在情感沟通中体验语文学习的魅力。
要上好语文课堂，不仅需要丰富的理论知识，还需要巧妙的启发与和谐、生动的学习环境。
教师只有充分把握好诱发学生学习兴趣的“度”，挖掘学生的兴奋点，有效利用这种动态教学资源，让学生在一种快乐的“生态”环境中主动地学习，让学习充满欢乐。
一、当前在小学语文教学课堂中“沉闷”、低效的主要原因分析在当前我国小学语文课堂教学中，课堂沉默现象普遍存在，尤其在部分农村小学高年级语文课堂上，学生往往难以主动参与课堂教学环节，也不远积极思考和回答问题，其突出表现为“思想开小差”以及厌倦语文学习等。
这实际上就是小学生语文学习兴趣缺失最主要的表现，也是造成课堂教学效率低下的主因。
而出现此状的主要原因仍然在于教师方面：（一）长期教师主导型课堂教学方式，难以激发学生的主观能动性现代素质教育课堂强调在课堂上以学生为主体，教学计划的制定以及课堂环节的安排围绕学生的需求来制定，由于长期受传统教学思维的制约，师生课堂地位的转变并未完全落实，学生仍处于被动听课。
教师主导型课堂极大地制约了开放式课堂教学的效果，小学生正处于思维高度活跃的阶段，想象力十分丰富，具有较强的表现欲望，然而这种课堂教学方式却抑制了学生的想象力，造成课堂教学低效。
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浅谈小学语文快乐教学的有效实施
发表时间：2019-04-19T09:42:23.363Z 来源：《素质教育》2019年6月总第309期作者：李娟[导读] 让学生在快乐生动的课堂氛围之中感受语文学习的快乐，以寓教于乐的教学方法让他们爱上语文学习。
浙江省永嘉县乌牛第一小学325100
摘要：小学生天性活泼可爱，喜欢有趣的事物。
可针对他们的心理、年龄特点开展快乐教学，让学生在快乐生动的课堂氛围之中感受语文学习的快乐，以寓教于乐的教学方法让他们爱上语文学习。
关键词：小学语文快乐教学寓教于乐趣味性实施措施
一、快乐课堂氛围
快乐教学要求老师要保证学生在课堂上有充分的时间参与语言文字训练，并且尽可能让全体学生参与教学活动。
为此，教师要营造和谐气氛，创设情境，并且要减少讲解与发问，鼓励学生多读、多思、多问；要敢于放手，让学生的思维活跃起来，把学生的情感调动起来。
在课堂上，我切实做到了：把问的权利交给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，把写的安排挤进课堂。
通过这样的安排，学生主动参与的积极性大大提高了，课堂上气氛活跃。
在这样的和谐气氛中，学生自然而然地就会乐学语文、爱学语文。
二、革新教学方法
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
这句话充分说明了提高学生学习兴趣的重要性。
因此，在小学语文教学中，教师应以小学生的心理特征为依据，发掘教材中的激趣素材，运用多种多样的教学方法和手段，激发学生兴趣，变“要我学”为“我要学”，优化课堂效果。
事实证明：在课堂上实行快乐教学，使教师乐教，让学生乐学，是提高学习效率的有效途径。
三、游戏化教学
在小学语文的初步阶段主要包含着识字教学和拼音教学，因此为了提升学生在学习中的兴趣，可以利用游戏为学生创设宽松、快乐的学习氛围，让学生在游戏中学习到语文知识，加深对知识的理解和记忆，从而提高课堂教学的质量和效果。
另外，教学要生活化，充满乐趣。
还可以运用找朋友、偏旁接龙等游戏让小学生体会学习的快乐。
在拼音教学中教师要摒弃传统的灌输方式，采取灵活的游戏形式，利用拼音学习的内容创编游戏和舞蹈，利用游戏将小学的学习和实际生活联系起来，让学生在游戏中体会学习的乐趣。
教师在游戏中要引导学生学会体验和感受，积极进行创新，学生之间可以通过合作、交流等方式加深对知识的印象，体会学习的快乐，从而升华小学生的情感体验。
四、与生活联系
“让语文走进生活，在生活中学习语文。
”一直以来，我们有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到语文离他们很近很近。
这样，孩子们便会更加自信、更加主动地学习。
“在生活中识字”的教学实验就很好地证明了这一点。
大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。
抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
五、布置快乐作业
作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性。
要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。
因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。
六、快乐课外学习
语文课堂教学受时空限制，往往会影响对有些课文的阅读理解。
在教学中，教师若能注意延伸课堂教学，做到课内外结合，语文教学与社会活动结合，即配合课文开展调查、访问、参观等活动，便能更好地培养学生学习语文的兴趣。
知识的积累也是培养学生学习兴趣的有效途径。
俗话说得好：“知之愈深，爱之愈切。
”平时我们发现学生成绩呈两极分化，“好的更好，差的更差”就是这个道理。
应创设一定的条件，使学生在参加实践活动中面临某种任务，在完成过程中不断培养其求知欲。
小学教育心理学告诉我们，小学生形象思维强，逻辑抽象思维差，模仿能力强，独立创造能力较差。
适度的模仿、学习别人的经验不仅应该而且必要。
可让学生设置优美词句摘录簿，摘录平时课内外读书时遇到的好词好句，也使他们从中获得拥有知识之乐。
开展各种各样的兴趣小组，既可让学生充分发挥知识的妙处，又可以让学生认识到自己的不足，促进学生学习兴趣的发展。
七、乐观的教师形象
1.教师要具有乐观的态度。
乐观的生活态度会让教师在日复一日、年复一年的教学中保持创造的激情和创造的快乐，会让学生因你的存在而感到幸福，会让那些年纪尚幼的孩子把你当作他们成长中的精神支柱。
2.教师要以爱博爱。
作为一名教师，首先要爱他的学生，因为爱是教育的诠释。
所以教师要用爱、用心去营造一个良好的氛围，做好师生之间的心灵沟通。
在教学活动中给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。
最终让学生深切感受到语文学习中的乐趣，获得成功的快乐，更加喜欢学习语文。
参考文献
[1]胡文华基于快乐学习的互动策略在小学语文教学中的应用[J].新课程学习，社会综合，2010，（8）。
[2]徐甜浅析小学语文课堂如何实施快乐教学[J].新课程学习，基础教育，2011，（5）。