小学语文快乐教学尝试
快乐教育理念下小学语文课堂教学探究冉丽芳
快乐教育理念下小学语文课堂教学探究冉丽芳发布时间：2023-06-22T05:13:38.079Z 来源：《中小学教育》2023年7期作者：冉丽芳[导读] 在传统小学教学中，大部分教师都采用单一的方式展开教学，这就造成课堂氛围沉闷，而且学生的学习也比较被动，难以提高学生参与的积极性与兴趣，也无法提高课堂教学有效性。
而快乐教学理念符合小学生身心发展特点，让学生可以积极参与到课堂学习中，进而感受语文的魅力，真正提高语文教学有效性。
新疆和田市拉斯奎镇第一中心小学新疆和田 848000摘要：在传统小学教学中，大部分教师都采用单一的方式展开教学，这就造成课堂氛围沉闷，而且学生的学习也比较被动，难以提高学生参与的积极性与兴趣，也无法提高课堂教学有效性。
而快乐教学理念符合小学生身心发展特点，让学生可以积极参与到课堂学习中，进而感受语文的魅力，真正提高语文教学有效性。
关键词：快乐教育理念；小学语文；课堂教学前言在教育改革不断落实过程中，小学语文教师就需要认识到传统教学方式存在的不足，并结合现代教学方式创新教学手段，为学生构建良好学习环境。
在这一背景下，快乐教育理念应运而生，通过快乐教学理念开展小学语文教学，不但可以改变教学方式，还能提高学生课堂参与率，有助于高效课堂的开展。
一、快乐教学的特点基于快乐理念开展教学活动，主要是为了打造轻松、愉快的氛围，让学生可以主动参与到语文课堂学习中，进而更深层的理解语文知识点[1]。
同时，快乐教学还能增强师生之间的联系，为构建友好关系打下基础，让课堂教学更加自由。
在轻松、快乐的氛围中进行语文知识学习，可以真正提高学生语文素养，让学生发现语文学习的趣味性。
从快乐教学理念概念出发，发现快乐教学具有以下特点。
第一，趣味性。
在开展语文教学时，教师就需要将教材中包含的趣味元素充分挖掘出来，这样不但可以加强学生的学习体验感，而且还能提高学生对语文知识的探究欲望，进而加强语文知识理解与掌握[2]。
小学语文快乐教学
浅谈小学语文快乐教学摘要：在新课程理念下，教师所面对的是活泼可爱的孩子，小学语文中的快乐教学法主要体现在教师乐教和学生乐学的统一。
笔者认为只有其乐融融的课堂气氛才是提高教育教学质量的最佳情境，只有学生“乐”学，才能提高课堂效率，而教师的乐教是减负不减质的有效手段。
同时教师的乐教与学生的乐学也是现代社会的需要。
关键词：小学语文；快乐教学；乐教；乐学“快乐教学”是当代教育界正在深入探讨的课题。
随着我国教育体制从应试教育转向素质教育的转轨，“快乐教学”必将代替传统的那种枯燥、古板的教学模式，从“苦学”到”乐学、会学”，这是时代发展的必然结果。
那么，要如何在小学语文课堂教学中实施快乐教学呢？下面笔者结合自己的教学经验，谈几点体会。
一、建立民主、平等的师生关系，创建融洽的人际关系小学语文课堂教学是教师“教”与学生“学”的教学过程，而教与学的过程又是情感交流过程，情感具有动力和催化作用。
在愉快情绪的作用下，人的心智活动会更敏捷，更卓有成效。
老师要善于用自己的言行、热情传递给学生以亲切、鼓励和尊重信息。
当智能与美好情感经验相融时，可爆发出驱动力。
因此，师生关系和谐是以情感为纽带的。
真情交融，能使双方同时感受到教与学的无穷趣味，师生情感及时沟通，营造一种师生间平等，亲切融洽的教学氛围，在师生对话中、交流中、沟通中，达到了从真情交融进入心智交融，形成教与学相互推进。
我们在传授知识的同时，要关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，伴随着科学知识获得，学生对学科的态度是越来越好，还是越来越消极。
要充分了解学生的学习兴趣和学习能力，使学生在关怀中得到知识，受到教育。
二、倡导快乐自主学习，变“要我学”为“我要学”新课标的重要精神之一就是倡导学习方式的改变，即变过去学生“教而获知”为“学而获知”。
现代学习理论认为，学习者参与学习活动的态度和程度是提高学习效率的关键，外因必须通过内因起作用，内在动力才是产生有效学习的关键。
小学语文快乐教学
浅议小学语文的快乐教学随着人们教育观念的转变，小学语文教学开始提出“快乐教学”的概念，积极推崇快乐教学模式，使学生在快乐的课堂氛围中，带着快乐的心情去学习语文知识，遨游在语文知识的海洋中。
儿童发展的特点告诉我们，棍棒教育是教不出高素质的人才的，也是严重违背教育规律和儿童身心发展规律的错误教育模式。
但是这种教育模式却在人们的教育思想中存在了很长时间，影响和限制了教育的发展。
快乐教学概念的提出是我国根据新的教育理念提出的新的教学方式。
笔者现就小学语文快乐教学谈以下两个问题。
一、挖掘教师自身的快乐因素快乐教学的先决条件是教师自身具备一定的快乐因素，这是快乐教学的前提条件。
语文教师要想进行快乐教学，就必须具备这一业务素质。
因为快乐教学的过程就像是“演一出戏”，在这出戏中教师所扮演的是“喜剧演员”的角色，教师只有用自己的感情、自己的表情，带动学生的思想情感，使学生或喜或悲，使学生得到丰富的情感体验。
当然，我们这是教学，不是纯粹的戏剧表演，所以教师在教学中，要掌握一定的度，既不要过，也不要没有快乐的表现。
一个好的教师能够用自己幽默的语言、幽默的肢体动作，为教学增光添彩。
如果一个教师对学生冷若冰霜，一说话没有任何感情色彩，朗读课文没有抑扬顿挫的美感，那他在学生的心目中，绝对不是一个受欢迎的好教师。
那么，教师的自身快乐因素在哪些方面呢？1.教态。
所谓教态就是教师在教学中所变现出来的教学姿态，包括教师的容貌、衣着、动作、表情等。
一名语文教师，要想成为一名受学生尊敬和喜爱的教师，就必须要注意自己的教态。
容貌不是自己所能决定和改变的，但是衣着确实可以。
平时教师的衣着要朴素、自然、美观，衬托整个人要落落大方，绝不可以穿着奇装异服，或者特别邋遢。
教师教学中的语言动作尽量能符合学生的审美要求。
2.声音。
教师的所有教学内容，都需要通过教师的语言声音传递给学生，所以教师声音的好坏也直接影响着教师的教学效果。
好的教师声音悦耳动听，就像是甘甜的泉水滋润着学生的心田，就像是一首让人心醉的曲子，感染者学生的心灵。
小学语文课快乐教学谈
小学语文课快乐教学谈内容提要：教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法获得知识，因此，以“激发兴趣”为主的课堂快乐教学显得尤其重要。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
兴趣是入门的向导，是学生学习的内动力。
学生有了学习兴趣，就会对学习产生喜爱，并满怀激情地、积极主动获取知识，把艰苦的学习看成快乐的享受。
下面根据小学生的心理特点，结合个人的教学实践及体会浅谈在课堂中实施快乐教学的几点做法。
一、创设乐学情境，导入新课。
教学时如能采取新颖独特适合学生实际的教学方式激发学生学习的积极性，使他们愉快地接受教育，乐于接受教育是提高教育教学效果的前提，否则，将是步步荆棘、困难重重。
要达到这一目的，就必须从导入新课入手，使课堂教学从一开始就像磁石一样，紧紧吸引学生的注意力，使学生进入教材所创设的情景之中，想学、愿学、乐学。
例如：我在教《记金华的双龙洞》一课时，是这样引入的，首先故意给学生布下疑阵——“今天，老师在这节课中要带你们去游览一番。
”学生一听，情绪大增，精神为之一振，纷纷跃跃欲试。
“游览什么呢？”这时，教师才顺势引导：“要游览、领略一下金华双龙洞的奇特景观，现在就请大家打开课本，认真阅读一下《记金华的双龙洞》这篇课文，跟作者一起去畅游一番吧！”从悬念出发，激起学生的兴趣，使学生带着一种强烈的求知欲望从事学习。
二、创设乐学氛围，活跃思维。
对于低年级小学生来说，要比较系统，深刻的理解课文内容不是件容易的事，简单化、成人化的说教是行不通的，因此，在教学中，我根据学生的心理特征和认识规律创设“乐学”氛围，激起学生的内心情感体验，使课文内容自然、恰当而又十分有效地转化为学生的个体认识。
例如：教学《葡萄架下》这篇课文，讲读第2段时，通过引读，逐个板书下面形式的字：园架串粒当写下第一个字时，孩子们的兴趣上来了，看见很大的“园”字，都瞪大了眼睛，感到新奇。
写下“架”字，孩子们好像对老师有意见：一大一小多么不谐调。
让快乐走进小学语文课堂
让快乐走进小学语文课堂语文课是小学生日常学习生活中最为重要的一门学科之一，对学生的思维能力、综合素质和成长影响深远。
但是，现实中很多小学生对语文课程并不感兴趣，导致学生上课时缺乏主动性和积极性。
如何让快乐走进小学语文课堂，增强学生的学习兴趣和主动性成为当下急需解决的问题。
了解学生的兴趣让学生产生学习兴趣的关键是教师能够了解学生的兴趣所在，结合学生年龄、认知水平等特点，灵活运用教学方法，充分考虑学生的感受，在语文教学中寻找笔墨路径。
一种常用的方法是多组织课内外活动。
这些活动的主题应该与学生学习语文知识的内容相对应，如进行读书比赛、情景表演和文学创作等，这样能够将孩子的阅读兴趣与口才训练切实联系在一起。
营造良好的课堂氛围营造良好的课堂氛围是在课堂教学中烘托出未来语文大师的必备环境。
推动课堂教学有效开展，要充分为学生创造一个纯净的语文学习环境。
让孩子们真正爱上语文课，更重要的是要怀着感恩的心来传递给他们人文情怀，激发他们内心深处自然情感的高昂，这样他们才会在学习语文的过程中快乐、开心，真正沉淀到自己的文化内涵中。
要在课堂中营造情感交流的氛围，引导学生多交流、多合作，帮助学生发现关键概念和事件，并激发他们的推理思维，广泛地开阔学生的知识面和眼界，让他们在交流中自然地对语文知识产生浓厚的兴趣。
使用生动有趣的教学方式在语文教学中使用生动有趣的教学方式是提高学生学习兴趣的必要条件。
要充分考虑小学生的认知特点，选择更易于理解、更具生动性的教学方式。
丰富多彩的教学方式，会使学习变得更有趣。
新图教育公式、导图教学、蒙特梭利式教学、动画视频讲解等课堂游戏化和生动化的教学方式都可以在语文教学中得到应用。
这些方式在结合具体内容进行讲解时，不仅能够增加学生的阅读兴趣，提高学生的学习效果，而且还可以促使学生在学习中产生更多的思考和创造性想象。
结语语文课是培养学生基本能力和综合素质的核心学科之一。
让快乐进入小学语文课堂，需要教师在课堂教学中不断创新，理解学生的认知特点，针对学生的认知特点制定教学计划，营造良好的课堂氛围，注重情感交流。
浅谈小学语文快乐教学的尝试
２ 分别归类是具有较特征 的分法 。 （ 引导学生观察 与原 点的距离）思考 结论： 教科书第 １ ３ 页的思考，再换 ２ 个类似 的数试一试。 （ 二）深化主题提炼定义：学生讨论，教师总结出相反数的定义。问题 ２ ： 你怎样理解相反数定义中的 “ 只有符号不同”和 “ 互为”一词的含义？零 的相反 数是什 么？为什么 ？学生思考讨论交流 ，教师归纳总结。规律：一般地，数 ａ的 相反数可以表示为一 ａ 。思考：数轴上表示相反数的两个点和原点有什么关系？ （ 三） 给出规律， 解决问题 （ 练一绦 教科书第一个练习） 问题 ＆ 一 （ ＋５ ） 和一 （ 一５ ） 分别表示什么意思？你能化简它们吗 ？学生交流 分别表示＋ ５ 和一 ５的相反数是～ ５ 和＋ ５ 。 通过这样循序渐进的引导，学生在交流讨论中分析解 决了问题，在总结中获 得了对数学知识的概括性认知 ，促进 了知识的构建。在数学教学中，教师要注重 采用问题来进行学生进行探究 ，在学生探究中要注重深入小组进行 引导，学生讨 论后要及时总结，对学生出现的不懂的具有共性的问题要及时进行精讲释疑。 三、操后积极评价 ．拓晨延伸 学生经过课堂 学习掌握 了一定 的知识后，教师要引导学 生拓展 课后拓展 来促进学生技能的培养，而在这个过程中，发挥情感 因素 ，积极评价对学生具 有积极的促进学生。 首先 ， 要关注学生的个体差异 ， 针对性的进行 引导训练 。 如在“ 全等三危形” （ 八年级上 ）的教学中，教学后，针对没有理解全等三 角形概念 的学生 ，为更 好 的激发其学习兴趣，了解 “ 全等 ”的概念 ，教师设置了 “ 找一找 ”的活动 ， 让学生找找 生活 中相 同的物 品，然后 “ 画一画”的形式来进行引导。而对基础 稍好 的学生则采用数形结合 的方式来进行训练。 其 次，要关注学生 的非智力 因素在学习 中的作用 。很 多学生经过课堂 学 习后，没有及 时进行复 习，训练 中找不到重点 。针对这些情况，教师要及 时从 方法和习惯 上进行 引导，同时，要关注学生的进步点， 以此为鼓励，树立学生 的自 信心 。 总之，在新课改下 ，数学教 师在课堂教学 中，只有 树立学生本位 意识， 以学生为课 堂教学的出发 点，充分发挥教师 的主导性，从课前、课中和课后对 学生进行 引导，构建起和谐的师生关系，这样才 能促进有效课堂的顺利构建 。
小学一年级语文下册《快乐》教案、教学设计
3.创意手抄报：学生可以自由发挥，以快乐为主题，制作一份手抄报。要求版面设计美观，内容充实，可以包括快乐的名言、自己的快乐时光等。
4.观察作业：鼓励学生关注身边的人和事，发现生活中的快乐。记录下自己在一天中遇到的快乐瞬间，与同学分享，培养积极乐观的人生态度。
三、ห้องสมุดไป่ตู้学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：本章节的教学重点是使学生掌握课文中的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，并运用课文中的词语进行简单的口头和书面表达。
2.教学难点：如何引导学生通过课文学习，理解快乐的内涵，培养积极乐观的人生态度；以及如何提高学生的语言表达能力，使他们能够清晰、完整地表达自己的思想和感受。
3.家长协助监督，关注学生的作业完成情况，适时给予鼓励和指导。
4.教师在批改作业时，要注重评价学生的语言表达、创意设计等方面，给予积极反馈。
5.课后延伸，巩固所学：布置富有创意的课后作业，如编写快乐的小故事、制作快乐手抄报等，让学生在课后巩固所学知识，提高综合运用能力。
具体教学设想如下：
1.导入新课：通过提问、分享等方式，引导学生谈论自己生活中的快乐时光，为新课学习打下情感基础。
2.学习课文：采用情景教学法，让学生在情境中学习生字词，理解课文内容。通过朗读、模仿、表演等形式，提高学生的语言表达能力。
结合学科特点，本章节教学应注重以下学情分析：
1.学生对生字词的认知和记忆：一年级学生需要通过反复练习和有趣的教学活动来巩固生字词，提高记忆效果。
2.学生的语言表达能力：大部分学生能进行简单的口头表达，但表达清晰、完整的句子还有一定困难，教师应引导学生逐步提高表达能力。
如何在小学语文课中实施快乐教学
如何在小学语文课中实施快乐教学语文课堂教学中特别是小学语文课堂中如果能让学生在宽松愉悦的氛围中，放飞思维的翅膀，快乐地获取知识、培养能力，小学语文课就会成为小学生快乐的源泉，进而发挥语文课应有的作用。
那么，小学语文教学中如何突显“快乐教育”，使学生产生好学、乐学、善学的动力呢？一、和谐融洽的师生关系是快乐教学的前提“亲其师，信其道”，快乐教学强调的是教学应该是师生的联袂演出，而不是教师在演独角戏。
只有建立了良好的师生关系，学生有了感情倾向之后，才会自觉自愿地接受教师的教育并乐于向教师请教，快乐教学才能顺利地进行。
如果师生在情感上不和谐，就无法谈什么快乐教学了。
小学生正处于高速成长阶段，心理和身体都需要细心地呵护，教师应从学生发展的角关注学生的心灵，以热爱学生和教育为前提，在师生间架起情感的桥梁。
像大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样，“爱学生，这是一个教师最重要的品质。
”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教师的教育。
所以，教师应多鼓励引导学生，切忌无处不在的批评训斥，任何鄙夷、讥讽、怒斥甚至体罚学生都会引起学生的反感，造成师生之间的情感障碍。
教师还要树立正确的育人观，用发展的眼光看待学生，学生也会在教师的爱的包围下感受到学习的乐趣。
二、良好优美的学习环境是快乐教学的保障“孟母三迁”的故事告诉我们，环境对学生具有不可忽视的教育作用。
学生的思想、品德、行为都是在不同的环境中形成的。
教师应充分发动学生，让他们人人都为绿化、美化、优化校园和班级环境出一份力，把校园布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目、精神抖擞；把教室布置成一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然、其乐融融。
之后，班级的良好班风就会形成，更会带动每一个学生的进步，这样的良性循环不正是每位教师教育理想的一部分吗？三、轻松愉快的课堂氛围是快乐教学的关键心理学研究认为，人在积极乐观的心态下学习的效率会更高，心情的愉悦是这种乐观心态最直接的产物。
小学三年级语文教学案例《我的快乐时光》
小学三年级语文教学案例《我的快乐时光》一、教学目标1. 能够听懂、读懂、并能够流畅朗读课文《我的快乐时光》。
2. 能够理解课文内容，感受课文情感，培养学生对美好时光的感悟和表达能力。
3. 能够通过本课的学习，培养学生的语文表达能力，提高学生的语文素养。
二、教学重点和难点1. 重点：理解课文内容，感受课文情感，流畅朗读课文。
2. 难点：表达对快乐时光的感悟，用简洁明了的语言表达自己的情感。
三、教学准备1. 课文《我的快乐时光》的课件或教材。
2. 彩色图片、PPT或其他辅助教学工具。
3. 学生课堂笔记本和铅笔。
四、教学过程1. 创设情境，导入话题老师可以通过展示一些快乐时光的图片或视频，引导学生谈论自己快乐的时刻，激发学生对快乐时光的共鸣和情感。
2. 学习课文让学生认真阅读课文《我的快乐时光》，并进行语音语调的模仿，帮助学生掌握课文的朗读技巧和情感表达。
3. 听读课文播放录音或让学生分组进行课文的朗读，引导学生模仿录音中的语音语调和情感表达。
4. 合作探究让学生分组讨论课文中的重要内容和情感，引导学生用自己的语言表达对快乐时光的感悟，培养学生的表达能力。
5. 个人表达让学生单独完成一篇关于自己快乐时光的短文，鼓励学生用简洁明了的语言表达自己的情感和体会。
6. 展示分享邀请学生展示自己的作品，分享自己的快乐时光，鼓励同学之间互相欣赏和交流。
7. 总结反思引导学生回顾本节课的学习内容，总结快乐时光的表达方式，鼓励学生在日常生活中多关注身边的美好时刻。
五、教学反思通过本节课的教学，学生在快乐时光这一主题下，不仅学会了语文表达的技巧，更培养了对美好时光的感悟能力。
学生在分享和交流中增进了彼此之间的情感联系，促进了班级的凝聚力和友谊。
希望通过这样的教学活动，让学生在快乐时光中感受语文之美，体会生活之乐，让语文教学更加生动有趣，让学生在快乐中成长。
谈谈小学语文教学中的快乐阅读
谈谈小学语文教学中的快乐阅读快乐阅读是小学语文教学中重要的环节之一，它不仅能够培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力，还可以丰富学生的想象力和思维能力。
下面我将就小学语文教学中的快乐阅读进行一些探讨。
快乐阅读是指学生在阅读过程中享受到的快乐和乐趣。
快乐阅读的目的是为了让学生爱上阅读，激发他们对阅读的兴趣和热情。
在小学语文教学中，快乐阅读可以通过多种方式来实现，比如通过讲故事、朗读、游戏等来呈现故事情节和文字，给学生带来愉悦的阅读体验。
快乐阅读可以培养学生的阅读能力。
通过快乐阅读，学生可以提升自己的阅读技能，比如提高阅读速度、增加词汇量、理解文章的能力等。
快乐阅读可以让学生积极主动地参与到阅读中来，尝试不同的阅读方式，从而提高阅读能力。
快乐阅读还可以培养学生的想象力和思维能力。
阅读是一种创造性的活动，它要求学生运用自己的想象力来理解和展开故事情节。
通过阅读，学生可以拓展自己的思维空间，培养自己的想象力。
快乐阅读可以激发学生的思维，激发他们的创造力和创造性思维，从而培养学生的综合素质。
快乐阅读可以培养学生的情感。
阅读是一种富有情感的活动，通过阅读，学生可以感受到作者的情感，体会到文字中蕴含的情感，进而培养自己的情感。
快乐阅读可以让学生产生共鸣，感受到文字的魅力，从而培养学生的情感认知和情感表达能力。
快乐阅读可以促进学生的终身阅读习惯的养成。
快乐阅读可以让学生发自内心地喜欢上阅读，尝试不同的阅读材料，形成持续的阅读习惯。
阅读对学生的成长和发展有着重要的影响，它是学生获取知识和信息的重要途径，而快乐阅读可以让学生从小就养成良好的阅读习惯，为终身学习奠定基础。
快乐阅读在小学语文教学中起着重要的作用，它既可以培养学生的阅读能力，提升学生的综合素质，又可以促进学生的情感发展和终身阅读习惯的养成。
小学语文教学中应该注重培养学生的阅读兴趣，激发他们的积极性和主动性，从而让他们享受到阅读的快乐和乐趣。
只有这样，才能真正实现小学语文教学的目标，为学生的全面发展提供有力支持。
小学语文快乐游戏课堂教案设计
小学语文快乐游戏课堂教案设计一、第一章：认识汉字游戏教学目标：通过游戏让学生认识和掌握基本的汉字，提高学生的语文素养。
教学内容：汉字接龙、猜字谜等游戏。
教学步骤：1. 引入新课，讲解汉字接龙游戏的规则。
2. 学生分组进行汉字接龙游戏，教师巡回指导。
3. 引导学生思考如何通过汉字接龙游戏提高语文能力。
二、第二章：词语积累游戏教学目标：通过游戏帮助学生积累和运用词语，提高学生的语文表达能力。
教学内容：词语接龙、看图猜词语等游戏。
教学步骤：1. 引入新课，讲解词语接龙游戏的规则。
2. 学生分组进行词语接龙游戏，教师巡回指导。
3. 引导学生思考如何通过词语接龙游戏提高语文能力。
三、第三章：阅读理解游戏教学目标：通过游戏提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣。
教学内容：故事接龙、找不同等游戏。
教学步骤：1. 引入新课，讲解故事接龙游戏的规则。
2. 学生分组进行故事接龙游戏，教师巡回指导。
3. 引导学生思考如何通过故事接龙游戏提高阅读理解能力。
四、第四章：写作创意游戏教学目标：通过游戏激发学生的写作兴趣，提高学生的写作创造力。
教学内容：写作接龙、看图写作等游戏。
教学步骤：1. 引入新课，讲解写作接龙游戏的规则。
2. 学生分组进行写作接龙游戏，教师巡回指导。
3. 引导学生思考如何通过写作接龙游戏提高写作创造力。
五、第五章：口语表达游戏教学目标：通过游戏提高学生的口语表达能力，增强学生的自信心。
教学内容：角色扮演、即兴演讲等游戏。
教学步骤：1. 引入新课，讲解角色扮演游戏的规则。
2. 学生分组进行角色扮演游戏，教师巡回指导。
3. 引导学生思考如何通过角色扮演游戏提高口语表达能力。
六、第六章：诗词欣赏游戏教学目标：通过游戏让学生欣赏和理解诗词，提高学生的文学素养。
教学内容：诗词接龙、猜诗词等游戏。
教学步骤：1. 引入新课，讲解诗词接龙游戏的规则。
2. 学生分组进行诗词接龙游戏，教师巡回指导。
3. 引导学生思考如何通过诗词接龙游戏提高文学素养。
小学一年级语文下册《语文快乐宫4》教案、教学设计
（3）教师总结课堂教学，强调重点知识，提醒学生注意课后复习。
（4）布置课后作业，鼓励学生在家里继续巩固所学知识。
五、作业布置
针对《语文快乐宫4》的教学内容，特此布置以下作业：
1.抄写本节课所学生字词，每个字词写5遍，要求书写规范、工整，巩固记忆。
5.学生兴趣倾向：学生对趣味性强、互动性高的教学活动表现出较高的兴趣。教师应结合学生的兴趣倾向，设计丰富多样的教学活动，提高学生的学习积极性。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
（1）学会本节课的生字词，并能正确书写和运用。
（2）理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）培养学生的观察、思考、表达等能力，提高学生的语文素养。
4.了解课文的基本内容，培养学生的阅读理解能力。
5.通过学习，使学生能够运用观察、思考、表达等方法，参与到语文学习活动中。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法，引导学生学习：
1.利用图片、实物等直观教具，引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。
2.采用启发式、讨论式的教学方法，鼓励学生主动参与课堂，培养学生的自主学习能力。
5.家长积极配合，关注孩子的学习进度，共同促进孩子成长。
小学一年级语文下册《语文快乐宫4》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节《语文快乐宫4》的教学中，学生将通过学习，掌握以下知识与技能：
1.认识并会正确书写本节课的生字词，如“快乐”、“发现”、“美丽”等，并理解这些词语的意思。
2.学会使用本节课所学的词语造句，培养学生的语言表达能力。
3.能够正确、流利、有感情地朗读课文，提高学生的朗读水平。
浅谈小学语文教学中的快乐学习
文以生动优美的语言文字向我们展示 了自然美、 社会美、
人格美……教师要善于用美去感染和净化学生的心灵， 让
他们用童真的眼睛发现美 ， 用纯洁的心灵感受美。如＜ 一
夜的工作》 一课展示了一代伟人周 总理生活俭朴、 忘我工 作的人格美 ， 教师要引导学生置身其中感受周总理全心全
意为人民服务的崇高精神 ， 感受周 总理 的人格魅力。＜ 可 爱 的草塘》 一课向我们展现了一望无垠 、 勃勃生机的草塘
问， 通过提问点燃学生思维的火花， 培养学生创造性地 思 考 问题、 解决问题的思维和能力。同时教师提问还要面向
方式 能够 收到 良好 的效果 。
在” 让学生在感受美的同时感受快乐与希望。 ，
１将音乐带进课堂。音乐有三大作用 ： 、 一是帮助人放 松； 二是激活右脑接受新信息； 三是帮助人将信息移入长 期记忆库 中。在课堂开始 的几分钟里 ， 放一段优美 的音
乐， 使学生 进入 一种 放松 、 开放状 态 ， 使他们 能 够集 中精 力 学 习 。这 样 更 有 利 于 激 发 他 们 的学 习兴 趣 ， 学 生 在 轻 让 松 、 乐 的学 习氛 围 中积 极 、 动地 获 取 知识 ， 养 智 能 ， 快 主 培
的色彩 美 、 形态美 和 动静 和 谐 美 ， 师 要 用生 动 优美 的语 教
二、 让学生在良好的课堂氛围中获得快乐
英国哲学家斯宾塞认为 ：求智如果能给学 生带来精 “ 神上的满足与快乐 ， 即使无人督促 ， 也能 自学不辍。 兴趣 ”
是 最好 的老师 ， 趣 是最大 的动 力。教师 要 根据 学 生 的生 兴
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第ｌ ８卷 专辑
四川文 理学 院 学报 （ 育 教学研 究 专辑 ） 教
浅谈小学语文快乐教学法
一
他 们 就认 识 了这 些 生字 。又 如 ，教 学 《 要 下 雨 了》 时 ，
笔 者通 过这 节课 的学 习让学 生 明 白下 雨前 的 一些 自然 现 象 ：燕子 飞得 低 ，小鱼 游到 水 面 ，蚂 蚁忙 着 搬家 。让 学 生 明 白 ：在 现实 生活 中 ，如 遇到 这些 情况 就 说 明要下 雨 了， 门就要 带雨 具 。这些 与现 实生 活 有关 的知 识都 是 在他们 身边 经常 发生 的现象 ，充 满 了生 活气 息 ，学 生学 起 来 就非 常感兴 趣 。
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ７ ２ Ｉ 教 学 新 思 维
三 蓑谈 小 学 语 文 快 乐 教 学 三 去
◇贵 州省 仁 怀 市 三合 镇 安居 小 学 兰 波
中图 分类 号 ：Ｇ６ ２ ３ ． ２ 文献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编号 ：１ ６ ７ １ —０ ５ ６ ８（ ２ ０ １ ３ ）２ １ 一（ ） （ 】 ７ ２ — ０ ２
“ 快 乐 教 学 ” 指 的 是 教 师 在 教 学 过 程 中 以 ～ 系 列 方
学 《 操 场 上》这 一课 时 ，笔者课 间带领 学生 去操 场 上参 加 各 种 活动 ，一 边 活 动 一 边 让 学 生 说 出 这 些 活 动 的名 字 。上 课后 ，笔 者采 用 了这 样 的情 境 导 人 ： “ 同学 们 ， 还 记得 刚 才你 参 加 了哪 些 活动 吗 ？ ”这 时 ，学生 们 个个 争 先恐后 地说 出了活 动名称 ，笔 者则 贴 出 了字卡 ，很 快
汉 ．笔 者 所 设 置 的 名 著 阅 读 试 题 也 被 学 生 一 扫 而 光 。 四 、 巧 妙 设 疑 解 难
快乐教学法在小学语文教学中的应用研究刘雁
快乐教学法在小学语文教学中的应用研究刘雁摘要：素质教育下的小学语文是以学生为教学的主体，教学的设计需要让学生主动参与到教学的过程当中，以便开展思维和思想的引导，使学生在真实体会下得到自主发展。
快乐教学法的应用让小学生在语文知识的学习中有愉悦的感受，心理上接受自主学习这种方式，能够做主动的探究思考和情感体会，同时让能让学生有学习兴趣和习惯的建立，这对于学生语文思维和素养的建立都有极大的帮助，可以有效地提高教学的质量，实现全面性、个性化的教学。
关键词：小学语文；快乐教学法；作用；应用前言：小学阶段的语文教学中，小学生的注意力不集中，很多时候都需要教师反复地进行教学，很大程度上降低了小学语文的教学质量，教师为了让学生能够都获得知识，所以在课堂中就没有学生练习和自主思考的时间，这样的教学情况限制了学生的学习发展，不利于提高学生的综合能力。
因此，教师需要在教学方法上做创新，吸引学生的注意力，激发和培养学习的兴趣，使其能够有快乐的学习感受。
这样就能保证自主学习教学的质量，使学生得到全面发展。
一、小学语文应用快乐教学法的作用（一）提高学生学习主动性快乐教学法下的语文知识学习从以往的扁平化教学转为带有趣味性质的探究教学，学生的学习兴趣能够得到保证，学习的主动性也就会有所提高。
在主动学习下，知识的理解和记忆会更深刻，这利于基础知识学习的学生学习认识，有助于良好学习习惯的建立[1]。
（二）提升语文思维活跃性小学生在学习过程中有快乐的感受，思维就会变得活跃，这对于知识的理解和应用有促进作用，同时在活跃的思维下能够更好的接受语文知识内容，并做情感、文化性质的探讨和思考，有利于语文素养的建立。
二、小学语文应用快乐教学法的策略（一）丰富教学内容小学生对于生动的、形象的内容感兴趣，也愿意去做主动的了解。
但是在以往的小学语文教学中，教学内容一直都是教材为主，其形式都是文字描述。
所以多数学生不愿意做主动的学习理解[2]。
在快乐教学下，教师需要针对学生的兴趣喜好，丰富教学内容，让语文知识变成学生感兴趣的内容，这样在学习中也就会有快乐的感受，肯定会进行自主探究性的学习。
小学语文教学中怎样让学生快乐学习论文
浅谈小学语文教学中如何让学生快乐学习孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最高境界是“乐”。
在语文教学中，教师在赋予学生知识的同时，应该给予他们快乐。
而当前很多老师都忽略了学生的快乐，一味地传授知识，以达到教学目的。
学校的考绩，家长的期盼等等，一些无形的压力，捆住了教师的手脚，让他们在无意中抹杀了孩子的学习兴趣，以至于有些孩子开始厌学，造成了非常不好的后果。
其实，在教学中，给予学生快乐是非常简单的。
世上无难事，只怕有心人，只要你随时有心的想到要给予学生快乐，那么，你肯定能做到。
作为一名语文教师，我总是在传授知识的同时，有意识地关注他们情感态度的体验，因势利导，让他们在快乐中学习语文。
一、有体验，才会有快乐《找春天》的教学片段师：小朋友们，今天老师带你们去找春天，快乐吗？生：快乐。
师：用你的声音告诉老师你到底有多快乐？生大声喊：快乐师：既然你们都那么快乐，那就赶快打开你们的语文书去书中寻找快乐吧。
生读课文，接着认读生字。
请大家发表一下自己的看法，你认为学生真的快乐吗？有体验，才会有快乐。
学生对于找春天根本没有体验，何来快乐？现在我们的教师为了体现新课程倡导的“学生是学习的主人”这一新理念，总喜欢问学生这样的问题：你高兴吗？你感到快乐吗？你听懂了吗……老师一问，学生异口同声地回答：高兴，快乐，懂了……其实学生真高兴，真快乐，真懂了吗？像上面案例中的这位教师，学生根本还未体验到春天的美好，有去找春天的强烈欲望，学生何来快乐可言？《找春天》这篇课文，是让学生感知春天来了，万物发生了巨大的变化，在这种变化中让学生感受到快乐。
我们何不把课堂从教室搬到大自然中，让学生在大自然中，通过对自然的观察，发现，亲身体验到春天之美，从而感受到快乐。
其实，语文教学的课堂不止是教室，教师可以根据需要，把课堂搬到能给予学生快乐的地方，这才真正体现了新课程倡导的“学生是学习的主人”这一新理念。
在语文教学中要渗透快乐，首先要让学生体验，学生有了体验，他才可能认识事物，感受到事物带给他的快乐。
小学语文快乐教学探讨
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境。 把投 影 、 音像 、 多 媒 体 等手 段 引 进 课堂 ， 都 能 收 到 良好 的效 果 ， 事实证 明 ： 在课堂上 实行快乐 教学 ． 使教 师乐教 ． 学 生 乐 学 ， 是 提 高 学 习效 率 的有 效 途 径 。 四、 巧 设练 习 。 寓教 于 乐 在教学 巾， 某 些 教 师 为 了追 求 高 分 ， 不 惜 牺 牲 自己钓 休 息 时 间 和学 生 的健 康 ， 搜集各 种复习资料 ， 抄题 ， 复印， 巾午 、 晚 上 、 节 假 日从 不 肯 “ 浪 费” ， 把学 生 淹 没 在 题 海 中 。长 此 以 往 ． 学 生就会对这种枯燥乏味 的练习失去兴趣 ， 甚 至 对 学 业 失 去 信 心 。因 此 ， 教 师 要 根 据 学 生 的实 际 情 况 、 采 取 灵 活 多样 的方 式， 巧设 练 习 ， 真正 做到 寓教 于乐 ， 必 能 收 到 事 半 功 倍 的 效 果 。 为 提 高 学 生 的 口头 能 力 ， 我在班 内开展 了“ 两分钟演 讲” 活动 ， 每 节 课 都 安 排 一 名 学 生 进 行 演 讲 。这 给 了 他 们 一 个 展 示 自我 的 机 会 ， 学 生兴趣浓厚 ， 争 着 登 台表 演 。 一 次 机 会 ， 一 次亮 相 ， 一次总结 ， 一 次 提 高 。这项 活 动 不 仅 培 养 了 学 生 的 口 语 表达能力 ， 而且 增 强 了 他 们 学 习 的 自信 心 ， 除此之外 ， 我 班 还 开展 了 “ 成语接龙” 、 “ 朗读快车” 、 “ 我 当小 编 辑 ” 、 “ 抓 错 别 字俘虏” 、 “ 我 当小 老 师 ” 等 各 种 各 样 的 活动 ， 都 取 得 了 良好 的 效果 。 五、 习 题训 练 。 享 受创 造 之 乐 当儿 童 通 过 感 受 、 欣赏美 ， 并 进 一 步 对 客 观事 物 作 出审 美 判 断 的时 候 ， 他 们 就 会 产 生 强 烈 的表 现 美 、 创 造美 的愿 望 。 因 此 ， 加 强 习题 训 练 不 仅 是 《 小学 语 文 教学 大 纲 》 的要求 ， 而 且 是 培养学生能力 、 发展智力 ， 由应 试 教 育 向 素质 教 育转 化 的根 本 保 证 。在 语 文 教 学 中 ， 通 过 多 渠 道 多 层 次 的 习题 训 练 ， 可 以使 学 生获 得 应 用 的 好处 ， 从 而 懂 得创 造 之 乐 而 积 极 创造 。 常 见 的 习 题训 探 讨
小学语文快乐教学法运用之我见
小学语文快乐教学法运用之我见摘要：小学生进行语文学习都是被动型学习，很少有学生主动、自觉地学习语文。
当教师在开展小学语文教学时，绝大多数学生在语文课上只是跟随老师的思路走。
新课程改革要求小学语文面对活泼可爱的小学生进行语文教学时，要运用快乐语文教学法。
关键词：小学语文；快乐教学；运用小学语文的快乐教学法是我国新课程改革的特殊要求，这一要求真正以小学生的真实需要为出发点，同时教师进行快乐教学也是贯彻我国教学减负但不减教学质量的有效的语文教学手段。
一、开展小学语文快乐教学法的必要性我国教育体制在近年中不断改革，从应试教育开始向素质教育转变，强调教学必须快乐和减负。
教师乐教和学生乐学也就成为新型教育改革下的必然结果。
小学生因为年纪小，比较好动，对于语文这样相对死板的课程很难产生学习兴趣，所以多数小学生的语文学习能力相对薄弱，有些跟不上老师的教学思路。
学生通常不会课前主动预习，有时候即使老师安排了预习，他们也不会认真完成。
究其根本原因就是没有激发出学生的语文学习兴趣。
由于学生年幼活泼，所以通常生动有趣的课堂内容才会引起他们的学习兴趣。
因此要针对学生学习语文的实质开展快乐教学，在语文教学中创立生动的教学氛围，组织学生互相就教学内容进行讨论，灵活运用各种快乐教学手段引导学生对语文学习产生兴趣，才能更好地提高教学效果。
二、提升小学语文快乐教学质量的有效对策１．以互动平等的师生关系来创设融洽的课堂气氛小学语文课堂教学本身就是教师教学和学生学习的互动性过程，而在教师的教和学生的学之间用以沟通的是师生的情感，只有互动平等的师生关系才能创设出融洽的语文教学课堂气氛，师生才能快乐地交流，师生情感在语文课堂教学中起着催化和加强的作用。
小学生只有在愉快的教学氛围内才能真正有兴趣地开始学习，小学生的心智活动才会更灵活地随着教师的教学内容思考和变化。
所以，小学语文老师必须充分利用自己的教学言行，把发自内心的教学热情在课堂中传递给小学生，让他们在语文的学习过程中感受到来自于教师的鼓励和尊重，才能更自觉、主动地发挥自己的学习能动性。
小学语文教案活动：寓教于乐,轻松学习
小学语文教案活动：寓教于乐，轻松学习轻松学习在小学语文教育中，寓教于乐一直是老师们推崇的教育理念之一。
所谓寓教于乐，就是通过游戏、活动等方式，将知识融入其中，让孩子在轻松愉快的氛围中学习，更容易理解和吸收。
下面，我将介绍几种小学语文教案活动，让孩子们在快乐中学习，收获知识。
一、课堂猜谜这是一种很有趣的小学语文教案活动。
老师事先准备一些谜语，然后告诉孩子们，有三条线索，如果猜不出来就看线索，看说的是什么意思，就能猜出来了，由此展开一场趣味无穷的猜谜活动。
这些谜语可以根据孩子的年龄、语文水平等进行挑选，让孩子们在解决谜题的过程中加深对一些语言知识的理解，同时也提高孩子们的表达能力和逻辑思维能力，达到了寓教于乐的效果。
二、语文口号秀这是一种非常具有创造性的小学语文教案活动。
每个孩子根据所学的语文知识，创造自己的语文口号，可以是言简意赅的口号，在一定程度上也能考验孩子们的语文能力。
之后，可以让孩子们进行口号秀，让孩子们展示出自己的创意和能力，不仅能够发掘孩子们的潜力，还能让孩子们在此过程中感受到语文的乐趣和魅力，达到了寓教于乐的目的。
三、语文歌曲DIY这种小学语文教案活动充满了趣味和创意，也是一种非常寓教于乐的方式。
孩子们可以在老师的指导下，通过对歌曲歌词的修改，把语文知识“植入”到歌曲中，并在班级里表演出来。
在创作歌曲的过程中，孩子们可以充分发挥想象力和创造力，这对于孩子们的性格培养和成长也是非常有帮助的。
四、故事演出故事是小学教育的重点，在这个小学语文教案活动中，老师可以根据学生年龄的不同选择不同的故事，然后让孩子们在班级里进行表演。
在演出的过程中，孩子们能够增强语言表达能力，提高语文技巧和语文思维能力，同时也能够在随意活动中体验到学习的乐趣，寓教于乐。
小学语文教案活动要寓教于乐，轻松学习。
让孩子们在学习中享受到快乐，愉悦的氛围，同时也帮助孩子们更好地掌握语文知识。
这样的教学方式可以提高学生的学习兴趣，促使他们更有效地学习，为将来的学习打下坚实的语文基础。
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浅谈小学语文快乐教学的尝试
摘要：快乐教学作为突破传统教学方法的一种尝试，对于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和积极性具有良好的效果快乐教学着眼于调动学生学习的积极性，激发学生兴趣，将学生学习的过程变为主动、快乐和高效的过程，让学生积极参与并主动接受，这样才能做到乐学、好学。
关键词：小学语文快乐教学尝试
所谓快乐教学是指教师在课堂教学过程中，运用特定的方法、技能和技巧，影响学生的情感，让学生在轻松自由的氛围中产生积极的情感体验，投人到学习中去。
对于小学生来说，自我控制和调节能力不强，学习目的不明确，学习的积极性很大程度上与兴趣有关。
感兴趣的事情低年级学生就十分愿意去做，而且做得非常认真，不感兴趣的事情就非常排斥。
通常，在实际的课堂教学中，我们可以发现很多小学生大都热衷于体育、美术、音乐等非文化类课程的学习，而语文、数学等文化类课程就较为排斥。
除了语文、数学这些课程是应试课程外，学生学习压力大，还与教师的教学方法落后、教学模式不新颖有关系。
在美术、体育、音乐等课堂教学中，除了这些课程内容较为丰富、轻松之外，教师的教学方法也较为灵活，不是简单的填鸭式板书教学，而是善于结合学生的学习兴趣进行教学，这当然与课程本身的内容与教学目的有关，值得语文、数学等一些文化说借鉴与学习。
一、做一个乐观、博爱教师
首先，教师要具有乐观的态度。
小学生的心理和生理都不成熟，听课常常根据自己的喜恶来选择认真听还是不听，这就要求教师要有乐观的生活态度。
有人说“选择了教师，就是义无反顾的选择了乐观主义”，确实是这样。
试想，如果教师自己生活得苦闷、悲观，学生在他的课上又怎么会开心呢？人们都喜欢那些能给他们带来
快乐的人，学生也一样。
乐观的生活态度会让教师在日复一日，年复一年的教学中保持创造的激情和创造的快乐，会让学生因你的存在而感到幸福，会让那些年纪尚幼的孩子们把你当作他们成长中的精神支柱。
其次，教师要以爱博爱。
作为一名教师，首先要去爱他的学生，因为爱是教育的连释。
所以教师要用爱、用心去营造一个良好的氛围，做好师生之间的心灵沟通。
有的老师只带着知识走进课堂，但有的老师不仅带着知识走进课堂，还把爱也带进了课堂。
仅带知识走进课堂的老师，他的知识学生很容易忘记，而把爱也带进课堂的老师，他常常改写了学生的人生。
这就要求教师要善于走进学生的心灵，去热爱和尊重他们，引起他们情感的共鸣。
二、激发学生的学习兴趣
在创设愉悦的学习情境的基础上，还需要教师激发学生的语文学习兴趣，进一步调动学生的内在情绪。
笔者认为，激发小学生语文学习兴趣主要有以下几种方法。
首先，以语文自身的魅力激发学生的学习兴趣。
语文不仅是人们表达情感、传递信息、交流思想的工具，同时也是传承社会文化、
创新文化的重要载体。
“缀文者情动而辞发，观文者披文以人情。
小学语文课程中有无穷的魅力等着我们去挖掘。
小学语文课程中有许多文质兼美的文章，无论是写人、状物，还是叙事、描景，都魅力无限。
小学语文教师在教学过程中要引领学生深入文本，让学生领略语文文本世界中的绚丽风景，激发学生去咀嚼、品味、欣赏，使学生的心智为之洞开，情绪为之波动，获得美好的情感享受和深刻的心灵启迪。
其次，以语文教学本身的艺术魅力激发学生的学习兴趣。
教学是一门科学，更是一门艺术。
作为小学语文教师，应该充分利用优美的语言、得体的举止、新颖的观点、错落有致的板书、生动多样的多媒体信息技术等使课堂成为富有张力、五光十色、充盈美感的信息场，以此让学生的各种感官处于最活跃的状态，激发学生学习语文的兴趣。
三、创新课堂教学方法
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习。
才能在课堂上发挥主体作用。
低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。
而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。
如教“坐”字时。
教师边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字？”学生摇头。
再问：“你们现在的动作是站着，还是怎么着？”学生齐声回答：“坐着。
”“这就是要学的‘坐’字。
”然
后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。
电化教学是现代科学技术在教学上的运用，它具有“形、声、光、色”等特色，是得天独厚的先进教学手段，能优化教学过程，促进单纯知识传授型的传统教学模式向德智体美整体型的创新教学模
式转化。
特别是信息技术与课程整合后，创新教育理念的树立，传统教育精华的积淀。
以及多媒体技术的介入，一节语文课让学生不仅能学会二、三十个生字，还能学会汉字输入，将认字、阅读、写作相融合，其容量之大。
效果之佳，负担之轻。
兴趣之浓，能力培养之快，这已成为多少教师多年来梦寐成真的事实。
教育教学是快乐的，“快乐教学”就是教师乐教，学生乐学的和谐的教育思想。
但冰冻三尺，非一日之寒。
一种教学方法的掌握并不是一蹴而就的，它需要我们不断实践、探索，不断去思考，不断去创新，才能做到游刃有余。
总之，作为语文教师，我们在教学中既不能因为快乐教学遭到质疑就放弃对快乐教学的实践和研究，也不能牵强附会非得课课都要采用快乐教学的方法，要以科学务实的态度认真分析语文教材中的快乐因素，研究小学语文快乐教学策略，努力追求快乐教学思想和方法的有效落实、高效落实，让学生在语文学习中快乐地成长。
参考文献：
[1]朱华忠.逆转课堂，探索快乐教学之道[m].吉林大学出版社，2011年6月第1版.。