小学语文如何进行快乐教学
小学语文快乐教学
浅谈小学语文快乐教学摘要：在新课程理念下，教师所面对的是活泼可爱的孩子，小学语文中的快乐教学法主要体现在教师乐教和学生乐学的统一。
笔者认为只有其乐融融的课堂气氛才是提高教育教学质量的最佳情境，只有学生“乐”学，才能提高课堂效率，而教师的乐教是减负不减质的有效手段。
同时教师的乐教与学生的乐学也是现代社会的需要。
关键词：小学语文；快乐教学；乐教；乐学“快乐教学”是当代教育界正在深入探讨的课题。
随着我国教育体制从应试教育转向素质教育的转轨，“快乐教学”必将代替传统的那种枯燥、古板的教学模式，从“苦学”到”乐学、会学”，这是时代发展的必然结果。
那么，要如何在小学语文课堂教学中实施快乐教学呢？下面笔者结合自己的教学经验，谈几点体会。
一、建立民主、平等的师生关系，创建融洽的人际关系小学语文课堂教学是教师“教”与学生“学”的教学过程，而教与学的过程又是情感交流过程，情感具有动力和催化作用。
在愉快情绪的作用下，人的心智活动会更敏捷，更卓有成效。
老师要善于用自己的言行、热情传递给学生以亲切、鼓励和尊重信息。
当智能与美好情感经验相融时，可爆发出驱动力。
因此，师生关系和谐是以情感为纽带的。
真情交融，能使双方同时感受到教与学的无穷趣味，师生情感及时沟通，营造一种师生间平等，亲切融洽的教学氛围，在师生对话中、交流中、沟通中，达到了从真情交融进入心智交融，形成教与学相互推进。
我们在传授知识的同时，要关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，伴随着科学知识获得，学生对学科的态度是越来越好，还是越来越消极。
要充分了解学生的学习兴趣和学习能力，使学生在关怀中得到知识，受到教育。
二、倡导快乐自主学习，变“要我学”为“我要学”新课标的重要精神之一就是倡导学习方式的改变，即变过去学生“教而获知”为“学而获知”。
现代学习理论认为，学习者参与学习活动的态度和程度是提高学习效率的关键，外因必须通过内因起作用，内在动力才是产生有效学习的关键。
小学语文快乐教学
浅议小学语文的快乐教学随着人们教育观念的转变，小学语文教学开始提出“快乐教学”的概念，积极推崇快乐教学模式，使学生在快乐的课堂氛围中，带着快乐的心情去学习语文知识，遨游在语文知识的海洋中。
儿童发展的特点告诉我们，棍棒教育是教不出高素质的人才的，也是严重违背教育规律和儿童身心发展规律的错误教育模式。
但是这种教育模式却在人们的教育思想中存在了很长时间，影响和限制了教育的发展。
快乐教学概念的提出是我国根据新的教育理念提出的新的教学方式。
笔者现就小学语文快乐教学谈以下两个问题。
一、挖掘教师自身的快乐因素快乐教学的先决条件是教师自身具备一定的快乐因素，这是快乐教学的前提条件。
语文教师要想进行快乐教学，就必须具备这一业务素质。
因为快乐教学的过程就像是“演一出戏”，在这出戏中教师所扮演的是“喜剧演员”的角色，教师只有用自己的感情、自己的表情，带动学生的思想情感，使学生或喜或悲，使学生得到丰富的情感体验。
当然，我们这是教学，不是纯粹的戏剧表演，所以教师在教学中，要掌握一定的度，既不要过，也不要没有快乐的表现。
一个好的教师能够用自己幽默的语言、幽默的肢体动作，为教学增光添彩。
如果一个教师对学生冷若冰霜，一说话没有任何感情色彩，朗读课文没有抑扬顿挫的美感，那他在学生的心目中，绝对不是一个受欢迎的好教师。
那么，教师的自身快乐因素在哪些方面呢？1.教态。
所谓教态就是教师在教学中所变现出来的教学姿态，包括教师的容貌、衣着、动作、表情等。
一名语文教师，要想成为一名受学生尊敬和喜爱的教师，就必须要注意自己的教态。
容貌不是自己所能决定和改变的，但是衣着确实可以。
平时教师的衣着要朴素、自然、美观，衬托整个人要落落大方，绝不可以穿着奇装异服，或者特别邋遢。
教师教学中的语言动作尽量能符合学生的审美要求。
2.声音。
教师的所有教学内容，都需要通过教师的语言声音传递给学生，所以教师声音的好坏也直接影响着教师的教学效果。
好的教师声音悦耳动听，就像是甘甜的泉水滋润着学生的心田，就像是一首让人心醉的曲子，感染者学生的心灵。
小学语文快乐阅读教学方法
小学语文快乐阅读教学方法一、诵读法：作为传统教学法之一的诵读教学法，在语文教学活动中，曾起过十分积极的作用。
朱熹的"书读百遍，其义自见" ，这些见解，对现代小学语文阅读教学仍起着举足轻重的作用。
运用诵读法应注意："熟、悟"，所谓"熟"指诵读程度而言，一定要让学生诵读于口，娴熟于心，一些精彩的句、段、篇，要能够准确地背诵以至默写。
只有如此，才能提高学生以后写的能力。
"悟"就是要求学生在朗读时品评体味，思辩吸收，只读不悟，仅是死读书；既读又悟，才是真学习。
小学语文教材，大多课文文情并茂，并配有美丽的插图，可读性甚强，但有些学生朗读水平不高，往往读不出文章的味儿，因而也就没有多大的阅读兴趣，对蕴含在文章中的知识就不能很好地掌握。
在这种情况下，教师可以读带读，或播放录音、或自己范读、或让朗读水平高的学生朗读。
这样可以把学生领入"圣境"得到美的享受。
如果学生自然而然地喜爱上这篇课文，何愁文章读不好？我们还可以针对小学生争强好胜的特点，根据课文实际，采用齐声诵读、分角色诵读、点名诵读、男女生对读、演读、接力诵读、打擂式诵读等，同时经常开展一些朗读比赛，营造一个"人人爱朗读，人人能朗读"的良好气氛。
二、导读法：导读法，是小学语文教学中应用较为广泛，也较为重要的一种教学方法。
所谓导读，就是以学生自读为主，教师辅以点拨的教学方法。
大纲指出"阅读教学的主要任务是培养学生阅读能力和良好的阅读习惯"，要培养这一能力，就是要放手让学生自己读书"在阅读中学会阅读"。
"以疑促读，"学贵有疑""学而不思那么罔"。
泛泛而读犹如走马观花，感受必然飘浮而浅薄。
这就要求教师通过必要设疑质询和商榷探讨，设计出能表达课文重点难点的问题，在这些问题的指导下，课文成了练习的素材。
试论快乐教学法在小学语文教学中的应用
试论快乐教学法在小学语文教学中的应用摘要：快乐教学法是一种以快乐学习为原则的教学方式，旨在提高学生的学习兴致，培养学生的自主学习能力，让其由“被动式学习”转变为“主动式学习”，将“苦学”转变为“乐学”。
将其运用到小学语文课堂教学中，可充分调动学生的主观能动性，提高课堂的活跃度，发展他们的语文思维，更加符合小学生的学习与心理需求，因此教师更需科学、合理的将其应用。
关键词：快乐教学法；小学语文教学；应用小学语文教学是培养学生语言素质、人文素养和情感态度的重要路径。
传统的小学语文教学往往过于关注课本知识的教授，忽视了学生在学习过程中的情感体验和个性化的发展，导致学生对语文学习降低了兴致，产生厌学情绪。
因此，如何让学生在快乐的氛围中学习语文，提高语文学习的效果，是当前小学语文教学需要关注的问题。
本文将探讨快乐教学法在实践教学中的应用，以期为同仁提供一些有益的启示。
一、快乐教学法在小学语文教学中应用的意义快乐教学法的核心是提高小学生的学习效果，而增强学生的学习热情是基础。
通过应用快乐教学法，可将学习与生活结合起来，让学生更好地理解与内化所学知识，从而提高学习的质量；其次，快乐教学法强调让学生在学习过程中保持愉快的情绪，通过情感体验来促进学习的发展。
在小学语文教学中，特别是低年级的学生，应将“快乐”教学方法运用到课堂教学中，使其产生兴趣，活跃课堂气氛；另外，快乐教学法不仅关注学生的知识水平，还关注学生的情感、心理和社交能力等方面的发展。
通过快乐教学法的应用，可培养小学生的自信心、团队合作能力和创造力，从而促进他们的全面发展。
二、快乐教学法在小学语文教学中的应用（一）游戏化教学游戏化教学是一种将教学内容与游戏相结合的教学方法，旨在让学生在欢快、自在的游戏情境中学习知识、锻炼能力。
在小学语文教学中，游戏化教学具有重要意义。
教师可以根据课程内容设计各种趣味的游戏，如成语接龙、猜字谜、角色扮演等，让学生在学习中感受到游戏的乐趣，激发学习语文的兴趣。
小学语文课快乐教学谈
小学语文课快乐教学谈内容提要：教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法获得知识，因此，以“激发兴趣”为主的课堂快乐教学显得尤其重要。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
兴趣是入门的向导，是学生学习的内动力。
学生有了学习兴趣，就会对学习产生喜爱，并满怀激情地、积极主动获取知识，把艰苦的学习看成快乐的享受。
下面根据小学生的心理特点，结合个人的教学实践及体会浅谈在课堂中实施快乐教学的几点做法。
一、创设乐学情境，导入新课。
教学时如能采取新颖独特适合学生实际的教学方式激发学生学习的积极性，使他们愉快地接受教育，乐于接受教育是提高教育教学效果的前提，否则，将是步步荆棘、困难重重。
要达到这一目的，就必须从导入新课入手，使课堂教学从一开始就像磁石一样，紧紧吸引学生的注意力，使学生进入教材所创设的情景之中，想学、愿学、乐学。
例如：我在教《记金华的双龙洞》一课时，是这样引入的，首先故意给学生布下疑阵——“今天，老师在这节课中要带你们去游览一番。
”学生一听，情绪大增，精神为之一振，纷纷跃跃欲试。
“游览什么呢？”这时，教师才顺势引导：“要游览、领略一下金华双龙洞的奇特景观，现在就请大家打开课本，认真阅读一下《记金华的双龙洞》这篇课文，跟作者一起去畅游一番吧！”从悬念出发，激起学生的兴趣，使学生带着一种强烈的求知欲望从事学习。
二、创设乐学氛围，活跃思维。
对于低年级小学生来说，要比较系统，深刻的理解课文内容不是件容易的事，简单化、成人化的说教是行不通的，因此，在教学中，我根据学生的心理特征和认识规律创设“乐学”氛围，激起学生的内心情感体验，使课文内容自然、恰当而又十分有效地转化为学生的个体认识。
例如：教学《葡萄架下》这篇课文，讲读第2段时，通过引读，逐个板书下面形式的字：园架串粒当写下第一个字时，孩子们的兴趣上来了，看见很大的“园”字，都瞪大了眼睛，感到新奇。
写下“架”字，孩子们好像对老师有意见：一大一小多么不谐调。
如何在小学语文课中实施快乐教学
如何在小学语文课中实施快乐教学语文课堂教学中特别是小学语文课堂中如果能让学生在宽松愉悦的氛围中，放飞思维的翅膀，快乐地获取知识、培养能力，小学语文课就会成为小学生快乐的源泉，进而发挥语文课应有的作用。
那么，小学语文教学中如何突显“快乐教育”，使学生产生好学、乐学、善学的动力呢？一、和谐融洽的师生关系是快乐教学的前提“亲其师，信其道”，快乐教学强调的是教学应该是师生的联袂演出，而不是教师在演独角戏。
只有建立了良好的师生关系，学生有了感情倾向之后，才会自觉自愿地接受教师的教育并乐于向教师请教，快乐教学才能顺利地进行。
如果师生在情感上不和谐，就无法谈什么快乐教学了。
小学生正处于高速成长阶段，心理和身体都需要细心地呵护，教师应从学生发展的角关注学生的心灵，以热爱学生和教育为前提，在师生间架起情感的桥梁。
像大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样，“爱学生，这是一个教师最重要的品质。
”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教师的教育。
所以，教师应多鼓励引导学生，切忌无处不在的批评训斥，任何鄙夷、讥讽、怒斥甚至体罚学生都会引起学生的反感，造成师生之间的情感障碍。
教师还要树立正确的育人观，用发展的眼光看待学生，学生也会在教师的爱的包围下感受到学习的乐趣。
二、良好优美的学习环境是快乐教学的保障“孟母三迁”的故事告诉我们，环境对学生具有不可忽视的教育作用。
学生的思想、品德、行为都是在不同的环境中形成的。
教师应充分发动学生，让他们人人都为绿化、美化、优化校园和班级环境出一份力，把校园布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目、精神抖擞；把教室布置成一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然、其乐融融。
之后，班级的良好班风就会形成，更会带动每一个学生的进步，这样的良性循环不正是每位教师教育理想的一部分吗？三、轻松愉快的课堂氛围是快乐教学的关键心理学研究认为，人在积极乐观的心态下学习的效率会更高，心情的愉悦是这种乐观心态最直接的产物。
让语文学习变得快乐起来
让语文学习变得快乐起来语文学习是每个学生必须面对的一门重要学科，也是培养学生综合素质的关键。
对于许多学生来说，语文学习是一件枯燥乏味、令人头痛的事情。
他们觉得课文枯燥无味，作文寥寥无几，词语背了许多却不知道如何应用。
或许如今的教育开始逐渐重视学生的兴趣，以及提倡轻松、愉快的学习方式，但是如何让语文学习变得更加快乐起来，依然是值得思考的问题。
让语文学习变得快乐起来，需要培养学生的学习兴趣。
学生对于语文学习的兴趣首先来自于老师的教学方式。
老师在教学中要善于运用生动有趣的教学方式，引导学生走进课文、引导学生发现课文中的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
在讲解课文时，可以通过多媒体教学手段，引入一些音视频资料，让学生能够通过听、看、思维的方式来理解课文，增强学生的学习兴趣。
老师还可以适当增加一些轻松活泼的小游戏或者小技巧，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，如此不仅能够提高学习效果，也能够让学生对语文学习更加感兴趣。
让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的阅读习惯。
阅读是语文学习的重要组成部分，而且阅读是能够让学生乐此不疲的一种学习方式。
老师和家长都要注重培养学生的阅读习惯，让他们能够在阅读中感受到快乐。
在课堂上，老师可以安排一定的阅读时间，让学生自主选择自己喜欢的书籍阅读，或者通过设立阅读小组，让学生互相推荐好书，分享阅读的快乐。
在家庭中，家长也要注重给孩子提供良好的阅读环境，多给孩子购买有趣的读物，鼓励他们从小爱上阅读，从而慢慢地培养孩子对语文学习的快乐感。
让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养和表达能力的关键。
而且，写作是一个能够让学生表达自己情感和思想的过程，能够让学生感受到写作的乐趣。
老师在教学中要注重引导学生写作，让他们学会用文字表达自己的情感和思想。
老师可以通过鼓励学生多写、写得好就奖励、通过点评和展示好作文等方式来培养学生的写作兴趣和能力，让他们在写作中感受到快乐。
也谈小学语文快乐教学
也谈小学语文快乐教学快乐教学是指教师在课堂上积极营造轻松愉快的心理气氛，把知识性、科学性有机地结合起来，让学生轻松愉快地巩固旧知识，接受新知识，从而使教学获得成功的一种有效方式。
因此，激发学生的学习兴趣，实施快乐教学，会让学生在课堂上始终处于一种求知若渴、欲罢不能的亢奋状态，从而主动掌握知识，增长技能，增进身心健康。
一、培养兴趣，创设情境教师在小学语文教学实践活动中所要形成的知识主要是策略性知识。
但如果学生的技能训练只停留在机械模仿水平，那么他们将难以适应纷繁复杂的教学实际。
培养“反思型”教师或教师的反思性素质已成为当今国际教师教育发展的趋势。
家长要配合学校教育教学，多带孩子出去玩，让孩子充分积累经验，多接触新事物，学习新知识，培养孩子的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地学习。
我在语文课堂教学中力求让学生学得兴致盎然，享受学习的乐趣，从而提高语文素养。
入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生的学习之门。
例如，有一次我给学生讲了一个关于祝枝山的对联故事：“快要过年了，祝枝山被一个财主请去写对联。
他决定耍一下财主，便提笔写道：‘明日逢春好不晦气；来年倒运少有余财。
’路人见了都念：‘明日逢春，好不晦气；来年倒运，少有余财。
’财主听了大发雷霆，就将祝枝山告到了县官大老爷那儿。
县官老爷便质问祝枝山：“为什么要诅咒人家？”祝枝山不慌不忙地说：‘唉，老爷，我祝他好运气，可他却一纸状子把我告到您这儿了。
不信您听：明日逢春好，不晦气；来年倒运少，有余财。
听听，怎么错了？说吧，我怎么了？’县官老爷听听有理，便令人将财主打板子，然后轰出堂去。
”学生明白原来祝枝山是巧用了标点，既惩罚了财主，又使自己化险为夷。
在讲的过程中学生都很投入，感觉学习语文特别有趣。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，让学生要通过自己的活动获取知识。
如何做好小学语文的快乐课堂教学
如何做好小学语文的快乐课堂教学江苏省响水县实验小学 吴海红【摘 要】 随着我国教育事业的不断发展，国家对课堂的教学方法也越来越重视，在这种大环境下，教师在教学过程中也有意识地使学生成为主体。
经研究发现，传统的语文教学方式已经不适合当下的教育事业，很多学校已经逐渐引入新的教学理念，并将其投入到实践当中。
构建快乐语文课堂就是一种有效的新型教学方式，经过实践证明构建快乐语文课堂对学生语文水平的提升有着显著的效果。
【关键词】 小学语文；快乐课堂；快乐教学；案例小学语文学习是学生语文能力成长的重要阶段，它是学生整个语文学习生涯中的基础，打好基础对学生尤为重要。
构建小学语文快乐课堂对小学生语文学习有着重要的意义，快乐课堂教学不仅能提升学生学习的积极性，还能有效地帮助学生加深记忆力。
本文通过具体案例分析了该如何构建小学语文快乐课堂。
一、让体会到学习的乐趣兴趣是最好的老师这句话不无道理，很多实践证明，轻松活跃的课堂气氛对于学生的学习有着至关重要的作用。
所以小学语文教师在课堂教学过程中，需要了解学生的实际情况，创新教学手段，构建快乐课堂，最大限度地激发学生的学习兴趣。
1.投入情感，调节课堂气氛小学语文教师在教学过程中，必须要将感情投入进去，体会课文当中真挚的情感，并将这种情感传递给学生，只有这样才能使学生体会到语文的内涵，例如：教师在教《哪吒闹海》这一篇课文时，老师在上课之前节选一段动画《哪吒闹海》，运用投影技术在课堂上进行播放，同时运用超强的朗读能力讲课文朗读出来，等到视频播放完成以后，然后结合课文所要表达情感对学生进行教学，这样不仅能使学生深刻地体会到课文中所表达出的情感，还能使课堂气氛变得活跃起来，从而实现了小学语文快乐课堂教学。
2.设置悬念，调节课堂气氛在课堂教学过程中适当设置一些悬念，对课堂气氛也起到了一定的调节作用。
教师在日常教学过程中，对学生比较感兴趣的课文设置一些悬念，从而引起学生的学习兴趣，让他们能更积极地投入到语文学习当中。
低年级小学语文实现寓教于乐的有效做法
低年级小学语文实现寓教于乐的有效做法低年级小学语文教学要注意寓教于乐，让学生在快乐中学习。
下面是一些有效的做法：1. 制作教具：教师可以根据教学内容制作具有趣味性的教具，如彩色卡片、字卡、故事卡等，通过游戏化的方式引导学生学习。
2. 童话故事：通过讲述精彩有趣的童话故事，激发学生对语文的兴趣。
故事中可以加入一些趣味元素，如角色扮演、生动形象的描写等，让学生身临其境，提高阅读和理解能力。
3. 课堂角色扮演：在语文课上可以设计一些角色扮演的活动，让学生化身为故事中的角色，通过表演的方式理解故事情节和人物形象，提高语言表达能力。
4. 出版小报：让学生分组制作小报，可以选择一些学生感兴趣的话题，如动物、植物、节日等，通过采访、写作和编辑等环节，培养学生的写作能力和团队合作意识。
5. 课外阅读推广：设立课外阅读角，提供丰富多样的绘本、图书和故事书等，鼓励学生自主选择感兴趣的书籍进行阅读，通过读书分享和互动交流，培养学生的阅读习惯和阅读欲望。
6. 唱读练写：教师可以设计一些有趣的口头表达活动，如韵律朗读、朗诵比赛等，让学生通过全身投入、用音乐的方式进行语言表达，提高朗读和口语能力。
7. 兴趣小组：学校可以开设一些语文兴趣小组，如漫画小组、写作小组等，让学生选择自己感兴趣的方向进行深入学习和交流，培养学生的创新思维和表达能力。
8. 剧场观摩：定期组织学生观看一些优秀的话剧、舞台剧等表演，通过观摩和欣赏，培养学生对语言艺术的欣赏能力和表演意识。
9. 故事串连：将不同的故事进行串连，让学生根据故事情节和人物形象进行联想和创作，培养学生的想象力和联想能力。
10. 游戏设计：教师可以设计一些游戏性强的语文活动，如字母游戏、词语接龙等，让学生在游戏中积极参与，提高语言运用和思维能力。
通过以上的做法，可以使低年级小学生在语文学习中得到乐趣，激发学习兴趣，提高学习效果。
同时也需要教师及家长的共同努力，鼓励学生积极参与，共同创造一个寓教于乐的语文学习环境。
创建小学语文教学的快乐课堂
创建小学语文教学的快乐课堂从教十余年来，创建高效、快乐的语文课堂一直是我追寻的目标。
这样的课堂中，师生们在平等互信的基础上传播着知识信息，传播着情感信息，进行着心灵的交流，激发着思想的碰撞；这样的课堂中，教师心中有学生，把学生看成行为的主体和伙伴，学生心中有老师，把老师当成值得信赖的导师和朋友；这样的课堂中，通过沟通、合作、对话、互动、交流……师生彼此敞开自己的精神世界，创造并分享着成功与快乐。
在不断地学习和摸索中，我越来越清晰的认识到这种理想课堂的创立，必须以自主为基础，以合作为手段。
而在实际的课堂教学中，如何合理调控，使学生在自主、合作学习中既能体验快乐的情感，又能达到高效教学目标呢？一、了解学生，掌握教学的主动权小学语文教材内容丰富，题材广泛，富有思想性、知识性、趣味性性，大多数都能引起学生学习的兴趣。
但并非篇篇如此，有些内容是不能自动地引起学生的学习兴趣的；或者学生对一篇课文的若干段落感兴趣，对其余段落则兴趣不大。
这时教师就要“知其心”，因为这种直接的兴趣对设计教案至关重要。
每学期我都采取座谈、问卷等形式了解学生阅读兴趣点。
问卷调查在开学初进行，新课本一发到学生的手里，求知欲和好奇心就驱使学生先睹为快。
于是我请学生在浏览后，列出自己喜欢或不喜欢的课文题目，并简要说明理由。
收上来之后，首先按教材篇目统计出兴趣点的分布情况，然后从教材和学生两方面分析兴趣差异的主客观原因。
这样既了解了学生对哪些教材有兴趣，对哪些不感兴趣，也知道了学生爱学的动力点和厌学的阻力点。
学生喜欢的教材大致有这样几个特点：一类是以情见长的，如强烈的爱国之情，洋溢的怀乡之情，真挚的母爱之情，都能拨动学生的心弦，引起共鸣。
二是故事性强的、可读性强的、生动感人的故事，紧张曲折的情节都能引起学生的阅读兴趣。
三是信息新，离奇有趣的事物能引起学生的兴趣。
四是文笔优美，语言感染力强的，也能博得学生的喜爱。
从学生方面分析，阅读兴趣存在差异的原因是多方面的。
新课改下小学语文中快乐教学模式的运用
-087-2019年第18期（总第166期）摘 要：全日制九年义务教育阶段语文学科作为小学教育阶段的三大主科之一，不仅是我们日常生活的语言工具，更是中国文化的传承和创新载体。
而小学生是国家文化发展、创新的主力军，需要我们用真心和爱心来进行浇灌和培养。
文章从快乐学习入手来探讨使学生爱上语文的方法，以期实现课堂教学的有效性。
关键词：新课改；小学语文；快乐教学中图分类号：G623.2文章编号：2095-624X（2019）18-0087-01一、快乐教学模式分析快乐教学模式来自中国传统文化中的引申含义――寓教于乐，将快乐融入教学中，使教学者和学习者都能获得最大的满足。
快乐教学模式主要体现在以下两个方面：一是营造一个快乐的教学氛围。
在教学的过程中，教师抽出部分时间给学生营造一种快乐和谐的学习氛围，让学生在这样的氛围中享受学习的乐趣。
二是教师通过引导学生自主学习，激发学生学习兴趣，让学生成为学习的主人。
二、当前小学语文教学的困境分析（1）学生问题。
由于小学生是一个特殊的教育群体，其身体和心理的发展相对不够完善，而小学的教育正是在帮助其完善的过程。
小学生由于自身的认知所限，对事物和学习都存在着最简单、最直接的感觉。
而传统的教学模式无疑会使本来很开心快乐的学习变得枯燥，使学生反感。
（2）教师问题。
教师考虑到小学生自身的积累问题，要让学生对语文有所理解，就必须要学生先有基础的学习。
比如在拼音、认字、词语、句子等方面，对于这些方面的学习，前人留下的教学方式都是死记硬背，而现如今的创新的方案又缺少支持和支撑。
除此之外，部分教师本身的教学模式和内容固化，不愿意进行创新。
而另一部分年轻教师由于缺少教学经验，不敢大胆创新，一味采用前人教学方案，这就导致了教学模式难以改进，语文教学举步维艰。
三、小学语文教学中快乐教学方法的运用（1）创设快乐趣味的教学氛围。
所谓趣味的教学氛围就是教师带领学生发现生活，发现快乐和美。
教师首先要对所教的内容进行设计，将课本和生活情境相结合，引导学生进入美和快乐的世界。
浅谈小学语文快乐教学法
一
他 们 就认 识 了这 些 生字 。又 如 ，教 学 《 要 下 雨 了》 时 ，
笔 者通 过这 节课 的学 习让学 生 明 白下 雨前 的 一些 自然 现 象 ：燕子 飞得 低 ，小鱼 游到 水 面 ，蚂 蚁忙 着 搬家 。让 学 生 明 白 ：在 现实 生活 中 ，如 遇到 这些 情况 就 说 明要下 雨 了， 门就要 带雨 具 。这些 与现 实生 活 有关 的知 识都 是 在他们 身边 经常 发生 的现象 ，充 满 了生 活气 息 ，学 生学 起 来 就非 常感兴 趣 。
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ７ ２ Ｉ 教 学 新 思 维
三 蓑谈 小 学 语 文 快 乐 教 学 三 去
◇贵 州省 仁 怀 市 三合 镇 安居 小 学 兰 波
中图 分类 号 ：Ｇ６ ２ ３ ． ２ 文献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编号 ：１ ６ ７ １ —０ ５ ６ ８（ ２ ０ １ ３ ）２ １ 一（ ） （ 】 ７ ２ — ０ ２
“ 快 乐 教 学 ” 指 的 是 教 师 在 教 学 过 程 中 以 ～ 系 列 方
学 《 操 场 上》这 一课 时 ，笔者课 间带领 学生 去操 场 上参 加 各 种 活动 ，一 边 活 动 一 边 让 学 生 说 出 这 些 活 动 的名 字 。上 课后 ，笔 者采 用 了这 样 的情 境 导 人 ： “ 同学 们 ， 还 记得 刚 才你 参 加 了哪 些 活动 吗 ？ ”这 时 ，学生 们 个个 争 先恐后 地说 出了活 动名称 ，笔 者则 贴 出 了字卡 ，很 快
汉 ．笔 者 所 设 置 的 名 著 阅 读 试 题 也 被 学 生 一 扫 而 光 。 四 、 巧 妙 设 疑 解 难
让快乐融入到小学语文教学中
让快 乐 融入 到小 学语 文教 学 中
。赵 俊 丽
（ 新野县溧河铺镇 李楼小学 ， 河南 新野 ４ ７ ３ ５ ０ ０ ）
［ 摘 要】以人 为本 是新课程 的核心理念 ， 新 的课程 改革 要求我们 ： 由过 去的灌输式教 学转变为 自主 、 独
立 的 以 学 生 为 主 体 的教 学 ， 利 用 多种 教 学 形 式创 设 情境 ， 激 发 学 习兴 趣 ， 让 学 生发 现 问题 、 拓 展 学 生 思 维 的
让快乐融人课堂教学是近年来提 出的 ， 但是快乐 的教育 思想在 国内外 的教育史上 由来 已久 ， 源远流长 。我 国春秋末
期 的教育 家孔 子就说过 ： “ 知之者不如好之 者 ， 好 之者不如乐 之者 。” 在１ ７世纪的西方 ， 伟大 的教育家夸 美纽斯也指 出过
无 穷乐趣 ， 而教师 的语 言能否激 发学生 的求 知欲望 ， 能 否吸
获取 知识 与技能 ， 体 验过程 与方 法 ， 形成 情感 、 态 度与 价值
观。
良好的个性 品质 、 高 尚的人格魅力 ， 能够促使学生信任教师 ， 愿意聆 听教 师教授 的知识 ， 有 利于创造温馨 、 快 乐 的课 堂气
氛。小学语 文是 一门具有 丰富人文 内涵的学科 ， 字里行 间蕴
含着丰富的情感 。语文用它特有 的感性 ， 以深刻 的思想 ， 生动 的形象 反映生活 ， 揭示人生的真谛 。 它赞颂 真善美 ， 鞭挞假恶
丑， 特别是对 于低年级 的学生 ， 往往以一种无法抗拒 的力量 ，
快乐并不是凭 空而来 的 ， 它借 鉴 了心理学 、 脑科 学的最 新研究成果。情绪心理学认为 ， 人 的心理 过程不仅包括认知 过程 ， 同时也包 括情意过 程 ， 人 的情绪和情感 能够 加速或抑 制人 的认 知过程 ， 在 良好 的情绪状 态下 ， 思维敏捷 、 流畅， 能 够创造性 地解决 问题 ； 而在心境郁 闷的不 良情绪 下 ， 人 的思
小学语文课文创造性描写的快乐教学法
小学语文课文创造性描写的快乐教学法语文教学是培养学生语言表达能力和文字阅读能力的核心环节。
而语文课文中的创造性描写是培养学生形象思维和想象力的重要手段。
本文将探讨小学语文课文创造性描写的快乐教学法，以提高学生的学习积极性和学习效果。
一、运用多媒体资源创造情境在语文课堂上，教师可以通过运用多媒体资源创造生动的情境，激发学生的兴趣。
比如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，可以播放一段小蝌蚪跳跃寻找妈妈的视频，让学生亲身感受小蝌蚪们的欢乐和不懈努力；或者展示一些相关的图片，让学生通过观察图片描绘蝌蚪的外貌和动作特点。
通过多媒体资源的运用，营造浓厚的学习氛围，激发学生的好奇心和想象力。
二、开展情景角色扮演活动为了更好地理解和描写课文中的内容，教师可以组织学生进行情景角色扮演活动。
例如，当教师讲授《草房子》这篇课文时，可以要求学生扮演其中的主要角色，自由发挥角色特点和情感体验，通过借助表演的手段，让学生更好地理解和感受课文的情感表达。
这样的活动不仅能够让学生在愉快的氛围中学习，还培养了他们的表达能力和团队协作精神。
三、引导学生进行创意描写在学生理解了课文内容之后，教师可以引导学生进行创意描写的活动。
例如，在学习《小狗过马路》这篇课文时，教师可以提出问题，如“你在街上看到了一只小狗过马路，你会用怎样的词语和句子来描写它？”然后鼓励学生进行创造性的描述，可以是形容词、名词、动词，也可以是拟声词等各种词语，以充分发挥学生的想象力和语言表达能力。
这样的活动有助于培养学生的创新思维和写作能力。
四、组织小组合作创作小组合作创作是另一种有趣的教学法。
教师可以将学生分成小组，要求每个小组选择一篇课文，利用自己的创造力和想象力，对其中的描写进行改编和扩展。
例如，在学习《小猴子与蟒蛇》这篇课文时，可以要求学生以小组形式编写一个结局或者创作一个续篇，丰富原文的情节和描写方式。
通过小组讨论和合作创作的过程，不仅可以加深学生对课文的理解，还能够提高他们的合作与沟通能力。
小学语文趣味教学方法
小学语文趣味教学方法1小学语文趣味教学方法一、通过趣味教学培养学生学习兴趣我们知道，低年级学生的注意力极为短暂而有限，如果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动参与的。
即使在形式上表现出在做这件事，那也是为完成老师的任务而迫不得已。
因此，教学总是无法达到预期的效果。
而兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。
由此可见，小学语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。
1、注重课堂教学的趣味性以小学一年级为例。
在进入一年级之前，小朋友们在幼儿园里没有具体的学习任务，只要整天快乐、安全就行了。
然而进入一年级后，学生要按照一些明确的要求来完成学习任务，同时还要让他们养成良好的学习、生活习惯,这无疑给一年级的老师们增加了工作的压力。
怎样才能让学生由无拘无束、自由天真的状态过度到有明确的学习任务上来。
尤其是在大班额的条件下，教师们更是感觉无所适从，走进教室就像是上战场一样。
究其原因，老师们没有能够注意激发学生学习兴趣，自然首当其冲。
低年级的学生，其直观思维占主导，他们对教师的言行、动作尤其喜欢模仿。
因此，我们在教学过程设计时，既要考虑内容的有趣性，又要注重传授方式的新颖性。
教师的一个眼神，一个滑稽的动作，一句幽默的话语，一个夸张的手势等等都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向于你。
2、多给学生鼓励，让学生变得有自信低年级学生的注意力极为短暂，他们不也懂得什么叫自信。
但他们都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中获得胜利，进而获得老师和同学赏识的目光。
作为老师，在日常教育教学中也应该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在合适的场合予以鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。
尤其是对于那些学习成绩比较差的同学，他们的心理太需要老师的鼓励和安慰了。
如果我们老师能够发现他们的优点，哪怕是很微小的一点成绩，老师的鼓励，说不定就会唤起他沉睡的心灵，继而获取更大的成功。
小学语文教学中怎样让学生快乐学习论文
浅谈小学语文教学中如何让学生快乐学习孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最高境界是“乐”。
在语文教学中，教师在赋予学生知识的同时，应该给予他们快乐。
而当前很多老师都忽略了学生的快乐，一味地传授知识，以达到教学目的。
学校的考绩，家长的期盼等等，一些无形的压力，捆住了教师的手脚，让他们在无意中抹杀了孩子的学习兴趣，以至于有些孩子开始厌学，造成了非常不好的后果。
其实，在教学中，给予学生快乐是非常简单的。
世上无难事，只怕有心人，只要你随时有心的想到要给予学生快乐，那么，你肯定能做到。
作为一名语文教师，我总是在传授知识的同时，有意识地关注他们情感态度的体验，因势利导，让他们在快乐中学习语文。
一、有体验，才会有快乐《找春天》的教学片段师：小朋友们，今天老师带你们去找春天，快乐吗？生：快乐。
师：用你的声音告诉老师你到底有多快乐？生大声喊：快乐师：既然你们都那么快乐，那就赶快打开你们的语文书去书中寻找快乐吧。
生读课文，接着认读生字。
请大家发表一下自己的看法，你认为学生真的快乐吗？有体验，才会有快乐。
学生对于找春天根本没有体验，何来快乐？现在我们的教师为了体现新课程倡导的“学生是学习的主人”这一新理念，总喜欢问学生这样的问题：你高兴吗？你感到快乐吗？你听懂了吗……老师一问，学生异口同声地回答：高兴，快乐，懂了……其实学生真高兴，真快乐，真懂了吗？像上面案例中的这位教师，学生根本还未体验到春天的美好，有去找春天的强烈欲望，学生何来快乐可言？《找春天》这篇课文，是让学生感知春天来了，万物发生了巨大的变化，在这种变化中让学生感受到快乐。
我们何不把课堂从教室搬到大自然中，让学生在大自然中，通过对自然的观察，发现，亲身体验到春天之美，从而感受到快乐。
其实，语文教学的课堂不止是教室，教师可以根据需要，把课堂搬到能给予学生快乐的地方，这才真正体现了新课程倡导的“学生是学习的主人”这一新理念。
在语文教学中要渗透快乐，首先要让学生体验，学生有了体验，他才可能认识事物，感受到事物带给他的快乐。
小学语文快乐教学探讨
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、
境。 把投 影 、 音像 、 多 媒 体 等手 段 引 进 课堂 ， 都 能 收 到 良好 的效 果 ， 事实证 明 ： 在课堂上 实行快乐 教学 ． 使教 师乐教 ． 学 生 乐 学 ， 是 提 高 学 习效 率 的有 效 途 径 。 四、 巧 设练 习 。 寓教 于 乐 在教学 巾， 某 些 教 师 为 了追 求 高 分 ， 不 惜 牺 牲 自己钓 休 息 时 间 和学 生 的健 康 ， 搜集各 种复习资料 ， 抄题 ， 复印， 巾午 、 晚 上 、 节 假 日从 不 肯 “ 浪 费” ， 把学 生 淹 没 在 题 海 中 。长 此 以 往 ． 学 生就会对这种枯燥乏味 的练习失去兴趣 ， 甚 至 对 学 业 失 去 信 心 。因 此 ， 教 师 要 根 据 学 生 的实 际 情 况 、 采 取 灵 活 多样 的方 式， 巧设 练 习 ， 真正 做到 寓教 于乐 ， 必 能 收 到 事 半 功 倍 的 效 果 。 为 提 高 学 生 的 口头 能 力 ， 我在班 内开展 了“ 两分钟演 讲” 活动 ， 每 节 课 都 安 排 一 名 学 生 进 行 演 讲 。这 给 了 他 们 一 个 展 示 自我 的 机 会 ， 学 生兴趣浓厚 ， 争 着 登 台表 演 。 一 次 机 会 ， 一 次亮 相 ， 一次总结 ， 一 次 提 高 。这项 活 动 不 仅 培 养 了 学 生 的 口 语 表达能力 ， 而且 增 强 了 他 们 学 习 的 自信 心 ， 除此之外 ， 我 班 还 开展 了 “ 成语接龙” 、 “ 朗读快车” 、 “ 我 当小 编 辑 ” 、 “ 抓 错 别 字俘虏” 、 “ 我 当小 老 师 ” 等 各 种 各 样 的 活动 ， 都 取 得 了 良好 的 效果 。 五、 习 题训 练 。 享 受创 造 之 乐 当儿 童 通 过 感 受 、 欣赏美 ， 并 进 一 步 对 客 观事 物 作 出审 美 判 断 的时 候 ， 他 们 就 会 产 生 强 烈 的表 现 美 、 创 造美 的愿 望 。 因 此 ， 加 强 习题 训 练 不 仅 是 《 小学 语 文 教学 大 纲 》 的要求 ， 而 且 是 培养学生能力 、 发展智力 ， 由应 试 教 育 向 素质 教 育转 化 的根 本 保 证 。在 语 文 教 学 中 ， 通 过 多 渠 道 多 层 次 的 习题 训 练 ， 可 以使 学 生获 得 应 用 的 好处 ， 从 而 懂 得创 造 之 乐 而 积 极 创造 。 常 见 的 习 题训 探 讨
提升小学语文课堂趣味性的基本方法8篇
提升小学语文课堂趣味性的基本方法8篇第1篇示例：要提升小学语文课堂的趣味性，关键在于激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中愉快地学习语文知识。
以下是一些提升小学语文课堂趣味性的基本方法：一、多样化的教学方法小学生对于单一的讲述式教学往往难以产生足够的兴趣，因此在语文课堂中引入多样化的教学方法非常关键。
可以通过游戏、竞赛、小组合作等形式，让学生在轻松愉快的情境中主动参与学习，增加他们的学习兴趣。
二、生动有趣的教学内容语文课堂的内容应该生动有趣，贴近学生的生活和实际情境。
可以选取一些带有趣味性的阅读材料，如民间传说、寓言故事等，引发学生的兴趣，让他们在阅读中感受到语文的魅力。
三、创设愉快的学习氛围在语文课堂中要建立一个轻松、愉快的学习氛围，让学生感受到学习的快乐。
可以通过布置有趣的作业、设置奖励机制等方式，激励学生积极参与课堂活动。
四、注重学生的个性发展每个学生都有自己独特的兴趣爱好和特长，教师可以根据学生的个性特点，灵活调整教学内容和方法，提供个性化的学习支持，激发学生的学习动力。
五、利用多媒体技术多媒体技术在语文教学中可以起到很好的辅助作用，通过图片、视频等形式呈现语文知识，帮助学生更直观地理解和记忆。
教师可以利用多媒体设备进行互动教学，增加课堂的趣味性和互动性。
六、鼓励学生表达语文课堂不仅仅是知识的传授，更是学生表达和思维的舞台。
教师应该鼓励学生勇于表达自己的想法和观点，提高他们的语文表达能力和创造力。
可以通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生积极参与，感受语文学习的乐趣。
提升小学语文课堂的趣味性需要教师不断创新教学方法，设计富有趣味性的教学内容，打造轻松愉快的学习氛围，注重学生的个性发展，灵活运用多媒体技术，鼓励学生表达。
只有这样，才能让小学生在语文课堂中充分体验到学习的乐趣，激发他们对语文学习的热情和兴趣。
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第2篇示例：提升小学语文课堂趣味性的基本方法语文课堂作为学生学习语言文字、阅读写作的重要场所，如何让学生在这个环境中感受到学习的乐趣，是每位语文教师都面临的一个重要问题。
浅谈小学语文趣味教学
浅谈小学语文趣味教学语文是学生学习的基础学科之一，也是培养学生综合素质的重要课程。
在传统教学中，小学语文往往被视为一门刻板枯燥的学科，缺乏趣味性，导致学生对语文学习的兴趣不高。
因此，在小学语文教学中引入趣味教学，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够促进学生语文能力的全面发展。
一、趣味教学的意义1.提高学习兴趣。
趣味教学能够激发学生的学习兴趣，使语文学习变得有趣而富有吸引力。
通过游戏、趣味练习等形式，让学生在愉快的氛围中掌握知识，激发学习的积极性。
2.增强学习动力。
趣味教学可以激发学生的学习动力，提高学习效率。
通过设计各种有趣的活动，引起学生们的好奇心，培养他们主动学习的能力，从而提高学习的主动性和积极性。
3.丰富教学手段。
趣味教学为教师提供了更多的教学手段和方法，使教学更加多样化。
教师可以采用游戏、故事、绘本等方式，引导学生主动参与，并在学习中感受到快乐与成就感。
二、趣味教学的实施1.创设情境。
趣味教学的关键是要创设适合学生的情境。
教师可以通过情景模拟、游戏角色扮演等方式，给学生提供一个贴近生活的学习环境，让他们在情境中学习，提高学习的主动性。
例如，在教授成语故事时，可以让学生根据故事情节进行角色扮演，体验其中的乐趣，并通过角色的体验加深对成语的理解与记忆。
2.组织趣味活动。
趣味教学可以通过组织各种趣味活动，激发学生的学习兴趣。
比如，设立语文角，每周组织一次语文游戏竞赛；举办语文演讲比赛、朗诵比赛等，让学生在竞赛中学习、交流，提高语文能力。
3.采用多媒体教学。
多媒体教学是趣味教学的重要手段之一。
教师可以借助多媒体设备，利用图片、音频、视频等资源，使学生通过多种感官获得知识，增加学习的趣味性和吸引力。
例如，在教学古诗词时，可以利用多媒体展示古诗画面，配以音乐和动画，让学生在欣赏中感悟古诗的意境和美感。
4.体验性学习。
趣味教学强调学生的体验感受，通过实践活动培养学生的创新意识和实践能力。
例如，在教授作文写作技巧时，可以设置小组合作探究活动，让学生亲自动手进行写作实践，培养他们的写作兴趣和写作能力。
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小学语文如何进行快乐教学
快乐教学法是教师在教学中把快乐引进课堂，有意识地创造快乐的情境气氛，让学生在轻松
快乐中学习知识、进行思维和理解课文的一种教学方法。
它有利于发挥学生的主动性，开发
学生智力。
新一轮课程改革体现了课程在学生情感、态度、价值观培养上的作用以及体验的
意义，突出了情感在教育教学中的作用，使得教育教学更富有人情味和人性化。
在这种课程
改革的背景下，我实施了小学语文快乐教学的尝试，让快乐教学走进课堂。
小学语文融文学性、趣味性、知识性为一体，应该是一门很有吸引力的学科。
课堂上不应该是死气沉沉的，
而应该是一种民主、平等、和谐、融洽的课堂气氛。
一、建立师生之间的感情纽带
怎样提高语文教学的效率和质量，使学生在识字、阅读和作文等教学过程中丰富自己的语言
知识、锻炼提高运用语言的能力？怎样把教授知识与开发智力、陶冶情操、认识事物结合起来，使学生在获取新知识的同时得到思维的训练和美感的教育？这些都是语文教学始终关注
的重要问题。
小学生正处于心理发育的不成熟阶段，目标意识和意志品质相当薄弱，因而学
习的自觉性较差，“玩心”较重，注意力很容易分散。
因此，只有学生“乐学”，才能有效地集
中学生的注意力，使教师运用的各种教学手段和方法成为现实的、有效的，从而在学习中发
挥积极的作用。
同时，乐学本身不仅意味着学生的积极参与，还意味着学生的观察、记忆、
想象、思维等智力活动均处于最佳状态，因而有利于提高学习效率、强化学习效果。
乐学，
就是借助于学校和社会的积极影响，通过教师的形象感染和有意义的教学手段与技巧，及时
建立和维持师生之间的肯定性联系，不断沟通师生情感，使学生保持自觉积极的学习态度和
愉快、轻松的学习心境。
由此看来，乐学的关键在于建立师生之间的感情纽带。
二、营造和谐气氛，促使学生乐学
《语文新课标》强调“自主、合作、探究”的教学方式。
学生是学习的主人，老师则是文化的
传播者、潜能的开发者、学习的促进者、教育的探究者，师生间是民主、平等、和谐的关系。
教师要尊重学生的人格和权利，赏识学生的才华和个性。
这样，学生得到尊重和赏识，学习
积极性、求知欲被激发，学习则是快乐的。
快乐教学要求老师要保证学生在课堂上有充分的
时间去参与语言文字训练，并且尽可能让全体学生参与教学活动。
为此，教师要营造和谐气氛，创设情境，并且要减少讲解与发问，鼓励学生多读、多思、多问，要敢于放手，让学生
的思维活跃起来，把学生的情感调动起来。
在课堂上，我切实做到了：把问的权利交给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，把写的安排挤进课堂。
通过这样的安排，学生
主动参与的积极性大大提高了，课堂上气氛活跃。
在这样的和谐气氛中，学生自然而然地就
会乐学语文、爱学语文。
三、效果评说，增强学生自信心和好胜欲
表扬是鼓励学生积极参与课堂活动的驱动力和有效手段。
我常常随着课堂教学的进程与需要，不失时机地对学生进行表扬和鼓励。
如对敢于发言的学生，特别是有独到见解甚至敢于对老
师的观点提出疑问的学生，总是给予充分的肯定，大加赞赏；对没有回答上来的，我也从不
训斥，而是让他坐下来想一想；对于平时胆子比较小、性格内向的学生，往往叫他们回答一
些比较简单的问题，特别是有陌生人来听课的时候，我总是把这样的机会留给这些学生。
教
学实践证明，学生由于自己的能力而获得成功，并得到老师的鼓励，其积极向上的心理需求
就会得到满足。
因此，我们教师要用各种方式对学生给予鼓励，怀着极大的热情把每个学生
的闪光点充分地展示出来。
在即将结束全课以前，教师必须采取结分、评比、象征性奖励等
形式表扬本课学习中成绩优异、表现积极和进步明显的学生，让他们享受到“胜利”的喜悦；
对反应迟钝、表现较差的学生，则要给与善意的指正和热情的鼓励，信心十足地引导他们，
使其看到“胜利的曙光”，鼓起“必胜”的信心。
这样便能极大地激发学生的好胜意识，把乐学
的情绪带到下一阶段的学习中。
四、采用游戏活动，轻松自如地学习
要教给学生学习方法。
学生获得知识，一是从被动中获得，二是从主动中获得。
我们应提倡
让学生在教师启发下主动地获得知识。
这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重视“教”而忽视“学”的现状，加强学习方法的指导，使学生在教师的指导下，从不知到知，由浅入深，来掌握文化知识。
小学生天真烂漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散，
在课堂上有时要玩一会儿与学习无关的东西。
传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习
的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。
上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上
一堂课下来又苦又累，从小产生了厌学情绪。
长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，会延误孩子的一生。
所以游戏、玩乐是儿童的天性，课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。
国内外的
实践也证明，科学地采用游戏教学将大有稗益。
经常在教学中采用做游戏这一教学手段，会
收到较好的教学效果。
总之，教学既是一门科学也是一门艺术。
在教学中，教师必须依据教材的特点和学生的实际
水平，灵活选用教学方法，同时要进行课堂教学艺术的研究，通过艰苦的、创造性的劳动，
逐步形成自己的教学艺术风格，使学生喜欢你的课、想听你的课，最终让学生深切感受到语
文学习中的乐趣，获得成功的快乐，更加喜欢学习语文。