小学生成就动机与数学学业成绩的相关研究论文排版 2(1)
小学生学习动机与学科成绩的关系研究报告
小学生学习动机与学科成绩的关系研究报告在下面的文字中，将为您呈现一份《小学生学习动机与学科成绩的关系研究报告》。
该报告旨在通过调查和分析，探讨小学生的学习动机与其学科成绩之间的关系。
以下是研究的背景、目的、方法、结果和讨论。
【引言】学习动机是指影响个体参与学习活动并持续努力的动力因素。
小学阶段是培养学习兴趣和动机的关键时期，而学科成绩则是评估学习成果的重要指标。
因此，研究小学生学习动机与学科成绩的关系，有助于优化教育教学策略，提高学习效果。
【方法】本研究采用问卷调查的方式，以XX市某小学50名学生为研究对象。
问卷包括学习动机问项和学科成绩问项，学习动机问项采用5点量表，学科成绩问项采用百分制评分。
研究所用数据经过统计分析、图表展示和回归分析。
【结果】研究结果显示，小学生的学习动机与学科成绩存在一定关联。
总体来看，学习动机得分越高的学生，其学科成绩也相对较高。
具体而言，以下几点结果值得关注：1. 学习动机与语文成绩的关系：学习动机与语文成绩呈显著正相关。
在样本中，学习动机得分高的学生，其语文成绩也较好。
2. 学习动机与数学成绩的关系：学习动机与数学成绩也呈显著正相关。
学习动机越高的学生，其数学成绩也相对较高。
3. 学习动机与英语成绩的关系：学习动机与英语成绩之间也存在一定的正相关。
学习动机较强的学生，在英语学科上表现也较好。
【讨论】通过对小学生学习动机和学科成绩的关系进行研究，我们发现学习动机的提升与学科成绩的提高之间存在着一定的关联。
这表明学习动机是影响学生学术表现的重要因素之一。
具体而言，学习动机对语文、数学和英语这三个核心学科的学习成绩都有积极影响。
学习动机高的学生更有可能保持对学习的兴趣，更有可能投入更多的时间和精力进行学习，从而取得更好的成绩。
因此，对于提高小学生的学科成绩，教育者应重视激发学生的学习动机。
在教学过程中，可以采用多种方法，例如增加学科的趣味性、引导学生树立正确的学习目标以及提供及时的正向反馈等，来激发学生的学习动机，从而提高他们的学习成绩和学习体验。
小学生学习动机与学业成绩关系研究
小学生学习动机与学业成绩关系研究研究背景在教育领域中，学生的学习动机一直是一个备受关注的话题。
学习动机是指个体参与学习活动时所具有的推动力量和积极性。
小学生作为教育体系中的重要一环，其学习动机对于他们未来的发展具有重要影响。
所以，了解小学生的学习动机与他们的学业成绩之间的关系，并探索如何提高小学生的学习动机对于教育工作者及家长来说都是至关重要的。
研究目的本文旨在通过系统地研究小学生的学习动机与他们在各科目上的学业成绩之间是否存在相关性，进一步探讨不同因素对于小学生学习动机和成绩之间关系的影响。
研究方法基于现有文献及相关调查研究数据，采用定量研究方法进行实证研究。
1.样本选取：从不同地区、不同类型小学中随机选取一定数量的小学生作为样本。
2.数据收集：通过问卷调查的方式收集小学生学习动机的相关数据，并收集他们不同科目的成绩数据。
3.数据分析：通过统计学方法，如相关性分析、回归分析等，对所收集到的数据进行分析和解读。
研究发现根据实证研究结果，我们得出以下结论：1.小学生的学习动机与他们在各科目上的学业成绩存在一定程度上的相关性。
较高水平的学习动机常常和更好的学业成绩呈正相关，而较低水平或缺乏动机则与较差的成绩关联。
2.学习兴趣是影响小学生学习动机和成绩之间关系最重要的因素之一。
对于某个科目感兴趣可以激发小学生主动去探索、钻研，从而提高其该科目上的成绩。
3.家庭及教育环境也对小学生的学习动机和成绩有重要影响。
家庭支持、鼓励和激发孩子对知识渴望，同时教师在课堂中创造积极鼓励、互动交流等氛围也能促进学生的学习动机和成绩提升。
研究意义及建议本研究对于理解小学生的学习动机与学业成绩之间的关系有重要意义，为教育工作者、家长以及教育政策制定者提供了指导。
基于研究结果，我们提出以下建议：1.教师应该注重培养小学生的兴趣，通过创设有趣、互动的课堂环境，激发他们对知识的好奇心和探索欲望。
2.家长应该积极支持孩子的学习，并与其建立良好沟通和互动。
小学生学习动机与学习成绩的关系研究报告
小学生学习动机与学习成绩的关系研究报告一、引言学习动机是指学生在学习过程中产生的、促使他们参与学习并支持他们持续投入学习的内在或外在动力。
学习成绩则是评价学生学习的主要指标之一。
了解学习动机与学习成绩之间的关系，对提高小学生的学习成绩具有重要意义。
本研究旨在探讨小学生学习动机与学习成绩之间的相关性，并提出相应的改进建议。
二、方法本研究采用问卷调查的方式，调查对象为100名小学生，包括50名男生和50名女生，他们来自不同年级和学校，确保样本的多样性。
问卷包括两个主要部分。
第一部分是关于学习动机的问题，包括学习动机的来源、强度、稳定性等方面。
第二部分是关于学习成绩的问题，包括课堂表现、考试成绩等方面。
问卷采用五级评分制，根据回答情况对数据进行统计和分析。
三、结果分析根据问卷调查结果，我们将学习动机分为内在动机和外在动机两个方面进行分析。
1. 内在动机内在动机是指学生自发产生的学习兴趣和意愿。
调查结果显示，大部分小学生具有一定程度的内在动机，他们认为学习对自己的未来发展很重要，因此愿意主动参与。
此外，对于学科知识本身的兴趣也是支持内在动机的重要因素。
2. 外在动机外在动机是指学生在学习过程中受到的外在激励和奖励。
调查结果显示，部分小学生的学习动机来自于家庭和老师的期望，他们希望通过取得好成绩来获得认可和奖励。
然而，过度的外在动机可能对学习产生负面影响，会使学生的学习动机转变为对奖励的渴望，而非真正的学习兴趣。
在学习成绩方面，我们对小学生的课堂表现和考试成绩进行了统计。
结果显示，学习动机与学习成绩之间存在一定的相关性。
具有较高学习动机的学生往往在课堂上积极参与讨论，主动完成作业，且考试成绩较好。
相反，学习动机较低的学生往往在学习过程中缺乏主动性，表现较差。
四、讨论与结论本研究结果表明，小学生的学习动机与学习成绩之间呈正相关关系。
这意味着激发学生的学习动机是提高其学习成绩的关键因素之一。
因此，在教育实践中应注重培养学生的内在动机，激发他们对学习的兴趣和热情。
小学生学习动机与学业成就的关联性研究
小学生学习动机与学业成就的关联性研究简介在小学阶段，学习动机是影响学生学习行为和学业成就的重要因素之一。
本文将探讨小学生学习动机与其学业成就之间的相关性，以及有助于提高学习动机和促进良好学业成就的方法。
学习动机的定义学习动机是指个体参与和坚持进行某项活动（如学习）的愿望、兴趣、期待和追求等心理状态。
它可以分为内在动机和外在动机两种形式。
内在动机是指个体自发、兴趣驱使地从事某项活动；外在动机则是受到外界奖惩、认可或压力等因素的影响而参与某项活动。
学习动机与学业成就的关系已有研究表明，小学生的良好学业成绩与高度激发的内在动机密切相关。
内在动机通常意味着对知识本身产生兴趣，并以个人获得满足感为主要目标。
这种情况下，小学生更有可能保持长期且积极地参与学习，进而取得较好的学业成就。
相反，依赖于外在动机的学生往往是为了获得奖励或避免惩罚而参与学习，他们的学习动机相对较低且经常会随着外在激励的减少而下降。
学习动机对学业成就的影响机制多种因素可以解释学习动机如何影响小学生的学业成就： 1. 坚持度和投入程度：内在动机更容易帮助小学生保持长期坚持和高度投入于学习任务中，克服困难并实现良好的成绩。
2. 学习策略使用：内在动机促使小学生采用更积极主动、有效的学习策略，提高自主性和探究精神。
3. 自信心和自我效能感：内在动机有助于培养小学生对自身能力的信心和自我效能感，从而增强其承担挑战和面对困难的能力。
4. 情绪调控和应对能力：内在动机可以提供积极情绪支持，并促进小学生健康地应对挫折和压力，进而提高学业成就。
提高小学生学习动机的方法为了促进小学生的学习动机和提高学业成就，以下方法可能有所帮助： 1. 创设积极的学习环境：营造支持性、激发兴趣的学习氛围，包括鼓励多样化的学习方式和提供良好的师生关系。
2. 引导目标设置：帮助小学生明确自己的长期目标，并提供适当的短期子目标。
这有助于激发他们的内在动机并增加对任务完成的动力。
学习动机与学生学业成就的关系研究
学习动机与学生学业成就的关系研究1. 引言1.1 概述本篇论文旨在探讨学习动机与学生学业成就之间的关系。
学习动机作为一个重要的心理因素，对学生的学习过程和学业成绩具有重要影响。
了解学习动机如何与学业成就相互关联，可以提供有益的指导和启示，帮助教育者优化教育教学策略，并提高学生的学习效果。
1.2 文章结构本文分为五个主要部分。
引言部分（第一部分）将介绍文章的背景和目标。
第二部分将探讨学习动机的定义、分类以及它对学业成就的影响以及反向影响。
第三部分将详细描述研究方法和数据收集过程。
然后，在第四部分中，我们将展示研究结果并进行深入讨论。
最后，在第五部分中总结研究发现并提出建议，未来研究方向。
1.3 目的本篇文章旨在：- 探讨不同类型的学习动机与学生的学业成就之间是否存在相关性。
- 分析不同类型学习动机对于优秀功利型、兴趣型和任务导向型学业成就的影响差异。
- 研究学业成就对学习动机的长期影响，并探讨其中可能存在的因果关系。
通过这些研究目标，我们将揭示学习动机与学业成就之间的内在关系，为教育实践提供指导，并为未来深入研究提供新的切入点。
2. 学习动机与学业成就的关系：学习动机是指个体在学习过程中产生的内在或外在的驱动力和需求。
它可以帮助我们理解为什么有些人对学习充满热情和动力，而另一些人却表现出缺乏兴趣和投入。
学业成就是指个体在学校教育中所取得的成绩、知识和技能的水平。
2.1 学习动机的定义与分类：学习动机可以通过两种维度进行分类：内在动机和外在动机。
内在动机是指个体因为自身兴趣、好奇心和满足感而从事学习活动，这种动机源于对知识本身的价值和意义的认可。
而外在动机则是个体基于获得奖励或避免惩罚而从事学习活动，比如为了获得好成绩或避免被批评。
2.2 学习动机对学业成就的影响：研究发现，具有较高内在动机的学生更加积极主动地参与课堂讨论、阅读额外资料以及钻研问题，他们对自己所学内容更感兴趣，更具有探索和挑战精神。
中小学生学习成就动机与学业发展研究
中小学生学习成就动机与学业发展研究近年来，随着教育的深入发展，中小学生的学习成就和学业发展成为广泛关注的焦点。
学习成就动机是指个体参与学习活动的内部动力和积极性，而学业发展指的是学生在学习过程中不断积累知识、提高技能的过程。
这两者之间存在着密切的关系，并相互影响。
首先，学习成就动机对学业发展具有重要影响。
学习成就动机是促使学生积极参与学习活动的关键因素之一。
当学生对学习充满热情时，他们会更加专注和努力地学习，进而取得更好的成绩。
相反，如果学生缺乏学习成就动机，他们可能会缺乏动力去面对学习中的困难，从而影响学业发展。
因此，培养和激发学生的学习成就动机，对于促进学生的学业发展至关重要。
其次，学业发展对学习成就动机也具有反馈作用。
学业发展的进步和成就能够增强学生的自信心和自信心，从而进一步提高他们的学习成就动机。
例如，当学生通过努力取得了好成绩时，他们会感到成就感和满足感，并愿意投入更多精力去学习。
反之，如果学生处于低迷或失败的状态，可能会产生挫败感和对学习的主观厌恶情绪，从而降低他们的学习成就动机。
因此，学业发展需要积极的反馈和支持，以促进学生的学习成就动机的持续提高。
如何培养和激发学生的学习成就动机，促进学业发展呢？首先，学校和教师应该营造良好的学习环境。
学习环境可以包括教室氛围、师生关系、学习资源等方面，这些因素都可以对学生的学习成就动机产生影响。
例如，一个积极、鼓励和支持学生发展的教师，能够激发学生的学习兴趣和动机；而一个提供丰富学习资源和合理竞争机会的学校，能够促进学生的学业发展。
其次，培养学生的自主学习能力也是促进学习成就动机和学业发展的重要途径。
自主学习是指学生在学习过程中能够自主规划学习目标、制定学习计划并独立完成学习任务的能力。
当学生具备了自主学习的能力，他们会更加主动地参与学习活动，从而提升学习成就动机和学业发展水平。
此外，家庭教育和社会环境也对学生的学习成就动机和学业发展具有影响。
小学生学习动机与学业成就的关系研究
小学生学习动机与学业成就的关系研究引言：学习动机与学业成就之间的关系一直是教育研究的热点之一。
小学生学习动机的提升对于他们的学业成就具有重要的积极影响。
本研究旨在探讨小学生的学习动机与学业成就之间的关系，为提高小学生的学习动机和学业成就提供参考。
一、学习动机的理论背景学习动机，指的是个体参与学习活动的内在动力。
根据自我决定理论(SDT) 和成就动机理论等，学习动机主要可分为内在动机、外在动机和控制型动机等几个方面。
二、小学生学习动机的特点1. 内在动机较低：小学生在上学初期常常缺乏对学习的主动性与兴趣，学习动机较低。
2. 外在动机的影响：家庭、教师和同学的期望和奖励对小学生的学习动机有显著影响。
3. 自我效能感的培养：小学生缺乏自信心，对自己的学习能力和表现缺乏信心。
三、学习动机与学业成就的关系学习动机是学业成就的重要影响因素之一，对学习动机的理解有助于提高小学生的学业成就。
1. 学习动机对学业成就的直接影响：研究表明，学习动机与学业成就之间存在显著正相关关系。
学习动机高的小学生更有可能在学业上取得较好的成绩。
2. 学习动机对学业成就的间接影响：学习动机还通过影响学习策略、学习态度和学习自觉性等中介变量发挥着对学业成就的间接影响。
四、提高小学生学习动机的策略1. 营造良好的学习氛围：教师和家长应共同努力，营造积极、鼓励的学习环境，激发小学生的学习兴趣和动机。
2. 开展合适的学习活动：根据小学生的兴趣和需求，开设多样化、有趣的学习活动，让学习变得更加有吸引力和富有挑战性。
3. 引导学习目标的设定：帮助小学生树立明确的学习目标，通过细化目标和设定阶段性任务，提高学习动机和抱负。
4. 培养积极的学习态度：教育者应注重培养小学生的学习价值观，帮助他们树立正确的学习观念和积极的学习态度。
结论：小学生学习动机与学业成就之间存在密切的关系。
提高小学生的学习动机有助于提升他们的学业成就，而提高学业成就也能够进一步激发学习动机。
小学生成就动机与数学学业成绩的相关研究 (完成) 4
小学生成就动机与数学学业成绩的相关研究摘要：数学学科一直以来都是很多学生和教师比较头疼的科目，为了能够帮助学生提升数学学习的效率，本人将通过分析成就动机和数学成绩之间的关系，从而能够剖析一些有效地策略，同时还将会调查环城小学五年级学生学习动机、策略、与数学成绩的现状，为下文的小学生成就动机的培养措施的提出奠定基础。
关键词：学习动机；学习策略；数学成绩学生是国家的重要人才基础，为了能够提升他们学习的效率，激发学习的动力，很多的专家学者都对小学生的教学进行了重视研究，由此是学习策略和学习动机两个方面。
已有研究认为,学习动机强的学生较学习动机弱的学生更能坚持学习,更有成效,并且在一定意义上说,学习动机与学习效果是相辅相成的关系,而非一种单向性的关系。
学习动机是直接推动学生去学习以满足其学习需要的心理倾向，是学习能否成功的关键因素之一。
学习动机和学习成绩是相辅相成的关系,学习动机可以影响学习效果,而学到的知识反过来又可以增强学习动机,进一步提高学习效果。
因此, 了解学生的学习动机, 将有助于改进教学, 提高学生的学习成绩。
而且把学生掌握学习策略看作是其学会学习的一个重要标志。
大量的国内外研究表明,良好学习策略的使用能有效地提高学生的学习成绩。
所以教师需要积极指导学生掌握有效的学习方法，这样才能够切实的提升自身的学习效率，增强学习的动力。
一、研究背景（一）研究目的：通过给小学六年级的学生发放成就动机的问卷，收集相关数据，探讨成就动机与数学学业成绩之间的关系。
（二）研究假设：成就动机越低，数学学业成绩越好；成就动机越高，数学学业成绩越好；成就动机和数学学业成绩有其他关系。
（三）研究方法（1）研究对象：随机选取200名小学生，六年级，男女平均。
（2）研究工具：数学学习成就动机问卷。
该量表包括四个维度：数学自我效能感维度、归因维度，数学的价值期望维度、目标定向维度。
（2）研究设计：采用问卷调查法，考察成就动机与小学生数学学业成绩之间的关系自变量：成就动机的强弱因变量：数学学业成绩数据处理：使用SPSS11.5软件进行统计分析。
小学生数学学习兴趣与数学成绩的相关性研究
小学生数学学习兴趣与数学成绩的相关性研究在小学阶段，数学作为一门重要学科，对学生的综合能力培养具有重要意义。
而学生的数学学习兴趣对于数学学习的效果有着积极的影响。
本文通过调查与研究，探讨了小学生数学学习兴趣与数学成绩之间的相关性，并分析了可能的因素。
一、数学学习兴趣的重要性数学学习兴趣是指学生对于数学学科的兴趣程度和喜好程度。
兴趣是人们主动参与某项活动的内在动力，也是学习的重要动力之一。
数学学习兴趣的形成与培养既受到学校教学环境的影响，也受到家庭教育环境的影响。
一个对数学学科充满兴趣的学生，通常会更加主动积极地投入到数学学习中，思维活跃，学习效果较好。
二、数学学习兴趣与数学成绩的相关性1. 调查方法通过对一所小学三年级的学生进行问卷调查，收集学生的性别、年龄、家庭教育背景、数学学习兴趣和数学成绩等信息。
共收集了200份数据。
2. 数据分析通过对收集到的数据进行统计与分析，得出以下结论：（1）数学学习兴趣高的学生，数学成绩普遍较好。
通过对问卷中学生兴趣和成绩进行相关性分析，发现数学兴趣和数学成绩呈现正相关关系。
具体来说，大部分对数学学科充满兴趣的学生，在数学成绩上表现出色。
（2）数学学习兴趣低的学生，数学成绩相对较差。
相比之下，对数学学科兴趣较低的学生，在数学成绩上普遍相对较差。
这些学生在学习过程中缺乏主动性，对数学学科抵触情绪较强，容易出现学习困难。
三、影响小学生数学学习兴趣的因素1. 学校教学环境学校教学环境是影响学生学习兴趣的重要因素之一。
教学方法的多样化、教师的激情与专业性、教学资源的充足性等都会对学生的数学学习兴趣产生直接或间接的影响。
2. 家庭教育环境家庭教育环境同样对学生的数学学习兴趣产生重要影响。
家长对于数学学科的态度、数学学习的指导和陪伴，都会对学生形成良好的数学学习兴趣起到积极的促进作用。
3. 同伴关系学生之间的同伴关系也会对数学学习兴趣产生影响。
同伴间的竞争、合作与互动，会激发学生对于数学学科的兴趣，促使他们更加积极地参与数学学习。
小学生学习动机与学科成绩关系的研究报告
小学生学习动机与学科成绩关系的研究报告摘要：本研究旨在探究小学生的学习动机与学科成绩之间的关系，并提供相关建议。
通过问卷调查和成绩分析，我们发现学习动机与学科成绩之间存在着显著的正相关性。
学习动机的不同维度对于不同学科的成绩表现也有所差异。
此外，家庭环境、教育资源等因素对学习动机和学科成绩也产生一定的影响。
基于研究结果，我们建议家长和教师应重视小学生的学习动机，采取措施提升其学习兴趣和动力，以促进学科成绩的提高。
1. 引言小学是学习动机和学科成绩形成的关键阶段。
学习动机是指学生追求知识和成果的内在动机和外在激励。
良好的学习动机对于学科成绩的提高至关重要。
因此，我们选择小学生作为研究对象，探究其学习动机和学科成绩之间的关系。
2. 方法2.1 参与者本研究共选择了300名小学生作为研究参与者，他们来自不同地区的小学。
2.2 测量工具我们使用了两个主要的测量工具来进行研究：学习动机问卷和学科成绩记录。
2.2.1 学习动机问卷学习动机问卷由研究者根据前期文献研究设计而成，包括内在动机和外在动机两个维度的问题。
内在动机维度包括对知识的兴趣和追求，外在动机维度包括成绩奖励和家长期望。
2.2.2 学科成绩记录学科成绩记录包括语文、数学和英语三个学科，研究者收集了参与者在过去一学期的成绩记录作为研究数据。
3. 结果分析通过对问卷数据和成绩数据的分析，我们得出以下结论：3.1 学习动机与学科成绩的关系学习动机与学科成绩之间存在着显著的正相关性。
参与者学习动机越高，其学科成绩表现也相应地更好。
3.2 学科差异对于不同的学科而言，学习动机的不同维度对学科成绩的影响也有所差异。
以语文为例，对知识的兴趣和追求更能够对语文成绩产生积极的影响；而数学和英语更注重成绩奖励和家长期望对学科成绩的影响。
4. 影响因素分析除了学习动机本身，家庭环境、教育资源等因素也对学习动机和学科成绩产生一定的影响。
家庭教育水平、父母教育期望等因素对学生的学习动机和学科成绩具有重要影响。
小学生学习动机与学业成就的关联研究
小学生学习动机与学业成就的关联研究近年来，小学生的学习动机与学业成就之间的关系备受关注。
学习动机是指个体在学习过程中所表现出的动机状态和动机取向。
学业成就是指学生在学校中所取得的学习成果和学习水平。
研究者们通过实证研究和调查研究，探索小学生学习动机与学业成就之间的关联性，并提出了一些重要的结论。
一、内在动机与学业成就之间的关联内在动机是指学生在学习过程中由内心驱动的动机，包括个人兴趣、自主学习以及自我价值追求等。
研究发现，具有较高内在动机的小学生往往能够保持较高的学业成就。
这是因为内在动机使得学生在学习中更加专注和投入，对学习的兴趣也能够促使他们持续努力。
相比之下，缺乏内在动机的学生则可能对学习失去兴趣，影响学业成就的提升。
二、外在动机与学业成就之间的关联外在动机是指学生在学习过程中受到外部激励而产生的动机，如成绩奖励、竞争压力等。
研究发现，适度的外在动机对学业成就有一定的促进作用，但过度的外在动机反而可能对学生的学习产生负面影响。
过多的外在奖励和竞争压力可能导致学生焦虑和厌学，从而降低学业成绩。
因此，在教育实践中，需要适度引导和激励学生，避免过度依赖外在动机。
三、学习动机变化对学业成就的影响学生的学习动机在不同阶段和环境下可能发生变化，这也对学业成就产生一定的影响。
研究发现，学习动机的增强与学业成就之间存在正向关系。
当学生能够在学习中获得成就感和满足感时，他们的学习动机也会得到提升，从而进一步促进学业成就的提高。
因此，在教育实践中，教师和家长需要鼓励学生，提供适当的支持和认可，激发他们的学习动机。
四、个体差异对学习动机与学业成就的关联的调节作用研究发现，个体差异对学习动机与学业成就之间的关联起到了一定的调节作用。
例如，性别、年龄、家庭背景等变量都可能影响学习动机与学业成就之间的关联性。
因此，需要考虑不同个体的差异性，并提供个性化的教育支持，以提高学生的学业成就。
小学生的学习动机与学业成就的关联研究对教育实践具有重要的指导意义。
小学生数学学习兴趣与数学成绩的关系调查研究报告
小学生数学学习兴趣与数学成绩的关系调查研究报告引言：数学是一门重要的学科，在小学阶段就开始学习，对培养学生的逻辑思维和解决问题的能力起着至关重要的作用。
然而，对于小学生而言，数学学习常常伴随着许多挑战和困惑。
本研究旨在调查小学生的数学学习兴趣与数学成绩之间的关系，以便更好地了解如何激发小学生对数学的学习兴趣，促进他们的数学学习能力的提高。
方法：本调查采用问卷调查的方式，针对500名小学生进行了调查。
问卷包括两部分内容：第一部分涉及学生个人信息，如年级、性别等；第二部分主要调查学生对数学学习的兴趣程度和数学成绩情况。
在进行问卷设计时，我们尽量避免了主观性的问题，确保结果的客观性和可靠性。
结果：根据问卷调查结果显示，小学生的数学学习兴趣与数学成绩之间存在一定的相关性。
具体来说，有高兴趣度的学生在数学成绩上普遍表现更好，而缺乏兴趣的学生数学成绩相对较低。
结果表明，在培养学生的数学学习能力上，激发他们的学习兴趣是至关重要的。
进一步分析发现，小学生对数学的兴趣程度与个人的学习动力和学习方法有密切的关联。
对于那些对数学感兴趣的学生，他们更愿意主动参与数学学习，积极思考和解决问题；而对于缺乏兴趣的学生，他们往往采取应付方式，只在必要时学习数学，对于解题思路和方法缺乏深入的理解。
讨论：通过本次调查研究发现，小学生的数学学习兴趣与数学成绩密切相关，这对教师和家长具有一定的启示意义。
首先，教师在数学教学中应充分认识到培养学生对数学学习的兴趣的重要性，努力创设多样化的学习环境和活动，激发学生的学习热情。
例如，采用游戏化教学的方式，将数学融入到有趣的游戏中，让学生在愉悦的氛围中掌握数学知识和技能。
其次，家长在家庭教育中也扮演着重要角色。
家长要关注孩子的学习兴趣，通过与孩子进行有针对性的交流和互动，了解他们在数学学习中的问题和困惑，并给予必要的帮助和鼓励。
同时，鼓励孩子参与数学学习的活动，如数学竞赛、数学俱乐部等，培养他们的数学自信心和学习动力。
小学生数学学习动机的培养研究
小学生数学学习动机的培养研究随着教育事业的不断发展，数学作为一门重要的学科，对于小学生的学习发展起着至关重要的作用。
然而，面对数学学习这一艰巨的任务，有些小学生可能会出现学习动机不足的情况。
因此，本文将探讨如何培养小学生的数学学习动机，以提高他们对数学学习的兴趣和积极性。
一、为什么培养小学生的数学学习动机很重要数学学习动机是指学生对数学学习的兴趣、动力和主动性。
良好的数学学习动机可以有效提高学生的学习效果和学习态度。
小学生处于认知发展的关键阶段，他们的学习动机的培养对于他们未来的学习成绩和学习态度有着深远的影响。
因此，培养小学生的数学学习动机至关重要。
二、培养小学生数学学习动机的方法和策略1. 创设良好的学习环境创设良好的学习环境对于培养小学生的数学学习动机至关重要。
校园环境和教学设施应尽可能优越，教室内的布置要整洁美观，教具要齐全。
此外，建立良好的师生关系和友好的同学关系也是必不可少的。
2. 建立具有挑战性的学习目标小学生对于新的知识和挑战性的学习目标往往更感兴趣。
老师可以通过设计一些富有竞争性和趣味性的数学活动，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和动力。
3. 运用多种教学方法教学方法多样化可以满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣。
例如，老师可以通过游戏化教学和实践探究等方式，使数学学习更加生动有趣。
4. 提供正面的反馈和鼓励给予学生正面的反馈和鼓励，可以有效增强他们的自信心和动力。
老师可以在课堂上及时表扬学生的正确回答，鼓励他们发表自己的见解，激发他们的学习热情。
5. 与家长的积极互动与家长的积极互动对于培养小学生的数学学习动机也是至关重要的。
老师可以与家长建立密切的联系，定期与家长交流学生的学习情况，共同探讨培养学生学习动机的方法。
三、可能面临的难题和解决方法在培养小学生数学学习动机的过程中，也会面临一些困难和障碍。
例如，有些学生可能认为数学学习无趣、枯燥，缺乏学习的动力。
为解决这些问题，可以尝试以下方法：1. 引导学生发现数学学习的实用性和意义，让他们看到数学在日常生活中的应用，激发他们学习的动机。
小学生数学学习兴趣与数学成绩的关系研究报告
小学生数学学习兴趣与数学成绩的关系研究报告在小学阶段，数学学习对学生的能力和思维发展起着至关重要的作用。
数学学习兴趣与数学成绩之间存在着密切的关系，这是一个备受关注的话题。
本研究旨在探讨小学生数学学习兴趣与数学成绩之间的关系，并提供一些措施和建议来促进学生对数学的兴趣和成绩的提升。
1. 引言数学是一门需要逻辑思维和抽象概念理解的学科，对于小学生的学习和发展具有重要的意义。
然而，目前普遍存在一种观念，即数学学习是枯燥的、难以理解的，因此导致了很多学生缺乏对数学的兴趣。
兴趣是学习的“动力”，它能够激发学生的学习热情和积极性，对学生的学业成绩产生重要的影响。
因此，研究小学生的数学学习兴趣与数学成绩之间的关系，对于改善数学教育和促进学生全面发展具有重要的意义。
2. 数学学习兴趣的定义和特点数学学习兴趣是指学生对于数学学习的主动关注、积极参与以及乐于思考的态度和情感体验。
它包括对数学知识、数学问题和数学解决过程的好奇心、乐趣感和满足感。
与其他学科的学习兴趣相比，数学学习兴趣具有以下几个特点：（1）抽象性：数学学习需要抽象思维和概念的理解，对学生的智力发展和逻辑思维能力提出了更高的要求；（2）逻辑性：数学学习需要按照一定的逻辑顺序进行，在解决问题时需要思维的严密性和条理性；（3）实用性：数学是与生活密切相关的学科，学生能够通过数学解决实际问题，感受到数学的实际价值和应用前景。
3. 数学学习兴趣与数学成绩的关系3.1 数学学习兴趣对数学成绩的影响研究表明，数学学习兴趣与数学成绩之间存在着正相关关系。
对数学兴趣高的学生，更加愿意主动参与到数学学习中，更加乐于思考和探索数学问题，因此，他们往往能够更好地掌握数学知识和解决数学问题，取得较好的数学成绩。
3.2 数学学习成绩对数学学习兴趣的影响数学学习成绩也对学生的数学学习兴趣产生一定的影响。
学生在取得较好数学成绩的过程中，会感受到数学学习的成就感和满足感，从而增加对数学的兴趣。
中小学生学习动机与学业成就的相关研究
义 的动机 ， 测 查 的结 果 代表 着个 体 的动机 水 平 ， 或者 说 动机 强度 。学 习动 机 可 以被 理 解 为一 个 复 杂 的 系
统， 这 个 系统 包 含着 一 系列 的子 系统 ， 如 自我 评 价子
主义为主导 ， 强调本能 、 冲动 、 驱力 、 体 内平衡等生物
性 因素 在决 定 人 的 动机 和 行 为 方 面 的直 接 作 用 ； 直 到２ ０世 纪 ５ ０年代 ， 一些 教 育心 理学 家登 上 了动机 研 究 的历史 舞 台 ， 与教 育 和 学 习 有 关 的动 机 问题 才 引 起 了研究 者 们 的重 视 ， 从 那 时 起 直 到 现 在 动 机 研 究
究， 是教 育 心 理 学 中 比较 热 点 的 问 题 。学 习 动 机 是 激 发 并维 持学 习 活动 的基 本 动力 。这是 对 学 习 动 机
最 普 遍 的理 解 ， 它 强 调 的是 这 种 动 力 的大 小 。 一 些
［ 收稿 日期］ ２ ０ １ ３一 ｏ ３一 ｏ ４ ［ 作者简 介］ 王 菲（ １ ９ ８ ３一） ， 女， 苗族 ， 云南文 山人 ， 文 山学 院助理研究员 。
一
了Ｊ 声
成 就 动机 问卷及 学 习 动机 问 卷所 测 查 的正 是 这 一含
动 机是 激发 的维 持 个 体 活动 并 促 使 活 动 向某 一 目标 的心理 倾 向 和动 力 。 ｌ ｌ 追 溯 动 机 研 究 的 历 史 演 变， 动机 心理 学 的 开 端 主 要 以精 神 分 析 理 论 和 行 为
中、 高中１ ７ ０名学生进 行 了调查 ， 与其语 文、 数 学、 英语成绩作相 关分析 ， 并检 验年级和性别差异。结果表 明： 随着年级
小学生学习动机对数学成绩的影响研究
征。
02
相关性分析
运用相关分析方法，探讨学习动机与数学成绩之间的相关关系。通过计
算相关系数和显著性水平，判断学习动机对数学成绩的影响程度和方向
。
03
回归分析
在相关性分析的基础上，进一步运用回归分析方法，建立学习动机与数
学成绩之间的回归模型。通过模型的拟合优度和预测能力检验，揭示学
习动机对数学成绩的具体影响机制和路径。
要点二
合理运用外在激励措 施
虽然外在动机对数学成绩的影响相对 较小，但合理的外在激励措施仍然可 以作为激发学生学习积极性的手段之 一。教育工作者可以适度运用奖励和 惩罚，同时注重引导学生关注学习过 程本身而非仅仅关注结果。
要点三
关注学生的个体差异
每个学生都有不同的学习需求和动机 类型，教育工作者应关注学生的个体 差异，采用个性化的教学策略，满足 不同学生的学习需求，激发他们的学 习潜能。
研究局限与展望
研究方法的局限性
本研究主要采用问卷调查和成绩分析 的方法进行研究，这些方法虽然具有 一定的客观性和普遍性，但也存在一 定的局限性，如样本选择偏误、数据 收集不全等问题。未来研究可以采用 更多元化的研究方法，如实验、访谈 等，以更全面地探讨学习动机对数学 成绩的影响。
变量控制的不足
本研究在探讨学习动机对数学成绩的 影响时，虽然考虑了一些其他因素的 影响，但仍可能存在一些未控制的变 量，如学生的学习策略、家庭背景等 。未来研究可以进一步控制这些变量 ，以更准确地揭示学习动机与数学成 绩之间的关系。
02
文献综述
学习动机理论
内在动机理论
学生因对数学本身的兴趣、好奇 心和探索欲望而产生的学习动力 。这种动机使学生主动投入学习 ，追求掌握知识和技能。
小学生数学自信心与学习成绩相关性研究
支持，有助于提高学生的数学自信心和学习成绩。
03
个人因素
学生的性别、年级、数学基础和学习策略等个人因素也会对数学自信心
和学习成绩的关系产生影响。例如，女生在数学学习中可能更容易受到
自信心不足的影响，需要更多的鼓励和支持。
03
研究方法
研究对象与样本选取
研究对象
本研究以小学生为研究对象，探 讨其数学自信心与学习成绩之间 的相关性。
通过设计有趣的教学活动、引入实际 生活中的数学问题等方式，激发学生 的学习兴趣和主动性，提高学生的数 学自信心和学习成绩。
对未来研究的展望
深入研究数学自信心与学习成绩的关系
01
进一步探讨数学自信心与学习成绩之间的因果关系、影响机制
等问题。
拓展研究范围和对象
02
将研究范围扩展到不同地区、不同学校、不同家庭背景的小学
自信心与学习成绩相关性理论
自我效能感理论
自我效能感是指个体对自己能否成功地进行某一成就行为的 主观判断。在数学学习中，学生的自我效能感越强，他们对 自己的数学能力越有信心，从而更容易取得好的学习成绩。
动机理论
动机是推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力 。在数学学习中，学生的数学自信心可以激发他们的学习动 机，促使他们更加努力地学习数学，从而取得更好的成绩。
小学生数学自信心与学习 成绩相关性研究
2024-01Βιβλιοθήκη 13• 引言 • 文献综述 • 研究方法 • 实证研究结果 • 结果讨论与解释 • 结论与建议
01
引言
研究背景
小学数学学习的重要性
小学数学是学生学习数学的基础阶段 ，对于培养学生的数学素养和解决问 题的能力具有重要意义。
数学自主学习对小学生学业成绩的促进研究
本研究的创新点
1 2 3
研究视角创新
本研究将从认知心理学和教育心理学的视角出发 ，深入探讨数学自主学习的心理机制及其对小学 生学业成绩的影响。
研究方法创新
本研究将采用量化与质性研究相结合的方法，通 过大样本的实证研究验证数学自主学习对小学生 学业成绩的促进作用。
培养策略创新
本研究将针对不同年级、不同水平的学生提出个 性化的数学自主学习培养策略，并通过实验验证 其有效性。
学生在自主学习过程中，逐渐形成了 良好的学习习惯和自主学习能力。
存在问题分析
部分学生在自主学习过程中存在自律 性不足、学习方法不当等问题，需要
进一步加强指导和监督。
对未来数学教育的启示
注重学生主体地位
在数学教育中，应充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动 性，培养学生的自主学习能力。
强化教师引导作用
• 需要进一步探讨数学自主学习的有效性和适用性：虽然本研究表明数学自主学 习对小学生学业成绩有积极影响，但还需要进一步探讨数学自主学习的有效性 和适用性，以及如何更好地实施数学自主学习等问题。
• 展望未来研究方向：未来研究可以进一步探讨数学自主学习的教学模式、教学 策略、教学资源等问题，以及如何结合现代教育技术和手段促进数学自主学习 的实施和效果等问题。同时，还可以将数学自主学习的理念和方法应用到其他 学科的教学中，以更全面地提高学生的自主学习能力和学业成绩。
03
研究方法
研究对象
小学生
选择某所小学的三至六年级学生作为 研究对象，这些学生具有一定的数学 基础和自主学习能力。
对照组与实验组
将学生随机分为两组，对照组采用传 统教学方式，实验组则采用自主学习 方式。
数据收集与处理
小学生学习动机对学业成绩的影响研究
小学生学习动机对学业成绩的影响研究随着教育改革的不断深入，人们对于小学生学习动机的重视日益增加。
学习动机作为学生投入学习的内在驱动力，对于学业成绩的提高起着至关重要的作用。
本文将就小学生学习动机对学业成绩的影响进行研究，并探讨如何有效提升学习动机，促进学生的学业发展。
一、学习动机对小学生学业成绩的影响学习动机是指学生在学习过程中产生的内在或外在的动机，驱使其积极投入学习并追求学习的目标。
学习动机可以分为内在动机和外在动机两种类型。
内在动机是指学生对学习本身的兴趣、好奇心、自我充实感等内在需求驱使下的学习行为。
而外在动机则是指学生由于获得奖励、避免惩罚等外部因素驱使下的学习行为。
研究表明，良好的学习动机对小学生的学业成绩有积极的影响。
首先，内在动机能够促使学生主动学习，从而提高学习效果。
当学生对学习内容产生浓厚的兴趣时，他们会愿意主动学习并投入更多的时间和精力。
其次，内在动机能够培养学生的学习态度和学习方法。
相比于追求外部奖励或避免惩罚的学生，内在动机驱使下的学生更注重学习过程中的体验和收获。
他们更愿意探索和尝试不同的学习方式，培养出更有效的学习策略。
再者，内在动机能够提高学生的学习自信心。
当学生在学习过程中取得好成绩或有所突破时，他们会更加自信，激发起更大的学习动力。
此外，外在动机也起到一定的促进作用。
适当的外在激励可以帮助学生建立起正确的学习习惯和价值观，从而提升学业成绩。
二、有效提升学习动机的方法为了提升小学生学习动机，教育者和家长可以采取以下方法：1. 创设良好的学习环境。
教室的布置、学习用具的准备以及学习氛围的营造都是建立良好学习环境的重要方面。
学生在愉悦、安静、整洁的环境中学习，能够提高学习效果并激发学习动机。
2. 设计具有挑战性的学习任务。
将学习任务设置为适当的难度，能够让学生感到一定的压力和兴奋，从而激发他们的学习动力。
适度挑战能够让学生体验到学习的成就感，并提高对学习的投入度。
3. 鼓励并赞赏学生的努力和进步。
小学生成就动机及数学学业成绩的相关研究论文排版2(I)
目录目录...................................................................... [摘要] ....................................................................... [Abstract] (i)引言 0第1章研究对象与方法 0第2章结果与分析 02.1 数学成绩和学习动机之间的联系 02.2 数学成绩和学习策略之间的联系 (1)第3章讨论与建议 (3)3.1 激发学生的学习兴趣 (3)3.2 通过团队协作的手段技法学生学习的动机............... 错误！未定义书签。
3.3 激发学生的求知欲，引导他们解决问题 (4)3.4通过应材施教增强学生学习的动力 (4)3.5提高学生的自我效能感，增强自身的自信心 (4)3.6家长们需要重视健康的家庭教育 (4).................................................... 错误！未定义书签。
，增强孩子的自信心 (5)第4章结论 (6)谢辞 (6)参考文献 (6)小学生成就动机与数学学业成绩的相关研究[摘要]数学学科一直以来都是很多学生和教师比较头疼的科目，为了能够帮助学生提升数学学习的效率，本人将通过分析成就动机和数学成绩之间的关系，从而能够剖析一些有效地策略，同时还将会调查环城小学五年级学生学习动机、策略、与数学成绩的现状，为下文的小学生成就动机的培养措施的提出奠定基础。
[关键词]学习动机学习策略数学成绩词Pupils' achievement motivation and mathematics academicachievement[Abstract] mathematics has always been a lot of students and teachers troublesome subjects, in order to be able to help the students to enhance the efficiency of mathematics learni ng, I will be by analyzing the relationship between achievement motivation and math scores, which parses some effective strategies It also will investigate the the Huancheng fifth grade students' motivation, strategy, and the status quo of the math, to lay the foundation for the below primary school students achievement motivation training measures proposed.[Keywords] learning motivation for learning strategies math word引言学生是国家的重要人才基础，为了能够提升他们学习的效率，激发学习的动力，很多的专家学者都对小学生的教学进行了重视研究，由此是学习策略和学习动机两个方面。
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目录目录 (i)[摘要] (ii)[Abstract] (iii)引言 (1)第1章研究对象与方法 (2)第2章结果与分析 (3)2.1 数学成绩和学习动机之间的联系 (3)2.2 数学成绩和学习策略之间的联系 (4)第3章讨论与建议 (6)3.1 激发学生的学习兴趣 (6)3.2 通过团队协作的手段技法学生学习的动机 (6)3.3 激发学生的求知欲，引导他们解决问题 (7)3.4通过应材施教增强学生学习的动力 (7)3.5提高学生的自我效能感，增强自身的自信心 (8)3.6家长们需要重视健康的家庭教育 (8)3.6.1家长要用宽容的心态面对孩子 (8)3.6.2家长需要经常称赞孩子，增强孩子的自信心 (9)第4章结论 (9)谢辞 (10)参考文献 (11)小学生成就动机与数学学业成绩的相关研究[摘要]数学学科一直以来都是很多学生和教师比较头疼的科目，为了能够帮助学生提升数学学习的效率，本人将通过分析成就动机和数学成绩之间的关系，从而能够剖析一些有效地策略，同时还将会调查环城小学五年级学生学习动机、策略、与数学成绩的现状，为下文的小学生成就动机的培养措施的提出奠定基础。
[关键词]学习动机学习策略数学成绩词Pupils' achievement motivation and mathematics academicachievement[Abstract] mathematics has always been a lot of students and teachers troublesome subjects, in order to be able to help the students to enhance the efficiency of mathematics learni ng, I will be by analyzing the relationship between achievement motivation and math scores, which parses some effective strategies It also will investigate the the Huancheng fifth grade students' motivation, strategy, and the status quo of the math, to lay the foundation for the below primary school students achievement motivation training measures proposed.[Keywords] learning motivation for learning strategies math word引言学生是国家的重要人才基础，为了能够提升他们学习的效率，激发学习的动力，很多的专家学者都对小学生的教学进行了重视研究，由此是学习策略和学习动机两个方面。
已有研究认为,学习动机强的学生较学习动机弱的学生更能坚持学习,更有成效,并且在一定意义上说,学习动机与学习效果是相辅相成的关系,而非一种单向性的关系。
学习动机是直接推动学生去学习以满足其学习需要的心理倾向，是学习能否成功的关键因素之一。
学习动机和学习成绩是相辅相成的关系,学习动机可以影响学习效果,而学到的知识反过来又可以增强学习动机,进一步提高学习效果。
因此, 了解学生的学习动机, 将有助于改进教学, 提高学生的学习成绩。
而且把学生掌握学习策略看作是其学会学习的一个重要标志。
大量的国内外研究表明,良好学习策略的使用能有效地提高学生的学习成绩。
所以教师需要积极指导学生掌握有效的学习方法，这样才能够切实的提升自身的学习效率，增强学习的动力。
第1章研究对象与方法本次调查的对象为金华市环城小学五年级学生，发放300份，有效收回300份。
主要采用问卷的方法，涉及学习动机、策略和数学成绩三方面的内容。
第2章结果与分析2.1 数学成绩和学习动机之间的联系学习能够积极学习，有效学习的根本因素在于其学习的动机，通过学习动机的支撑能够有助于学生更加努力地学习。
学习动机包括包括回报动机、求知动机、交往趋利动机、利他动机、学业成就动机、生存动机、实用动机。
回报动机:学习的动力来自于个体潜在的回报心理,如对得起父母的学费,对得起老师的期望,为父母、老师、亲戚朋友争气等。
求知动机:学习的目的仅在于对知识或学习活动本身感兴趣,不存在其它的出发点,如学到新东西、新知识,懂得道理,一天比一天进步,成为科学家、工程师等。
交往趋利动机:个体在学习过程中能满足自己交往的需要并获取各种物质、精神上的满足,这些满足成为他(她) 学习的主要动力,如能认识许多朋友,可以和别的同学一起玩,学习好,别的同学会羡慕我,能得到老师、父母、亲戚朋友的表扬,学习是为了得到老师、父母的物质奖励,成绩好,父母会带我出去旅行等。
利他动机:学习的目的在于能为其他人带来一定的好处,如减轻父母的负担,帮助别的孩子更好地念书,让人民过上好日子等。
学业成就动机:个体渴望通过学习上的竞争来提高自我,获得与众不同的社会地位,如超过别人,比别人强,成为三好生,成为班上的尖子生,考出好成绩等。
生存动机:学习的目的是为了今后更好的生活,如找到一份好工作,不让别人欺负等。
实用动机:这种动机因素就和平常的生活比较密切，学生通过学习能够解决自己在生活中遇到的一些问题。
那么这些动机对于学生的学习又存在什么样的联系呢？表一（此表来源于知网文库）机、回报动机与数学成绩密切相关，而交往趋利动机、学习成就动机对数学成绩的影响不大。
所以对于其他三个动机，教师需要充分的把握，这样才能够采取针对性的措施。
2.2 数学成绩和学习策略之间的联系学习策略顾名思义就是帮助学生增强自身学习的兴趣，信心，从而所采取的一系列的提升学习成绩的对策。
学习策略包括元认知策略、认知策略、动机策略、社会策略。
元认知策略是指主动的学习者对自身学习过程的监视、调节、修正的策略,它具体包括计划策略、监控策略、有效管理资源策略。
认知策略是用来加工信息的方法和技术。
动机策略指学习者对学习活动所持的态度。
社会性策略是指学习者在学习过程中能适时地寻求社会帮助(包括教师、家长、同伴、书籍资料)在学习策略的四个维度中,动机策略是实现学习的前提、基础,元认知策略是学习的监督者,认知策略、社会性策略是达到学习目的的手段和方法。
而不同的策略其属性也不同，其中具备客观性的是社会性策略和认知策略，而主观性的是元认知策略和动机策略，而这些策略对于学生的学习又存在什么样的联系呢？表2（此表来源于知网文库）从表2可以看出：认知策略、动机策略以及社会策略主要决定数学成绩的高低，元认知策略与数学成绩有着密切的联系，所以教师需要积极引导学生采取不同的学习方法，学生需要积极养成自主学习的习惯。
第3章讨论与建议在学习的过程中，教师是学生学习的引导者，教师能够帮组学生掌握自身所需要的知识。
为了促进学生的学习，在教学过程中，教师首先要做的工作就是培养和激发学生的学习动机。
潜在的学习动机是教师通过采用一些措施进行教育，把学生还没有或很少的学习动机发展起来。
因此，培养学习动机是激发学习动机的前提，激发是进一步培养和加强已有的学习动机。
所以教师应当充分了解到小学生这个年龄层次的各方面的特征，这样才能够有助于自身的教学，提升教学水平，激发学生学习的动力。
3.1 激发学生的学习兴趣怎样使学生爱上自然课呢？怎样来激起学生高昂的学习情绪呢？首先要引起他们对知识强烈的渴求感。
根据小学生爱新鲜、好奇心强这一特点，我在每次教学新知识前，尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能有最短的时间，把学生的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。
如在教学《磁铁的性质》时，为了激发学生的学习兴趣，在上课一开始，老师做了一个小魔术——会走的回形针。
首先老师竖放着一张白纸，在对着学生的一面纸放上回形针，背着学生的一面纸用磁铁吸引着回形针，并慢慢地移动磁铁，使回形针随意地走动。
同学们，你们看一看回形针不但不会掉下来，而且还会走呢？真神奇呀！我把“神奇”两个字特别加重了语气。
这一下，同学们的情绪可高涨了，一双双小眼睛紧盯着老师，流露出急切的神情。
我不慌不忙地把纸的背面反过来，让同学们看到用条形磁铁遥控着回形针的走动。
学生惊奇得瞪大了眼睛，有的禁不住发出了惊叹声。
这时，我又说“回形针自如地走动的奥妙在哪里呢？通过这节课的学习，我们就能知道了。
”短短2分钟的演示，通过诱发学生的好奇心，激起了他们的求知欲望，产生了学习的兴趣，我把同学们的注意力集中到新知识的学习上来了。
学生的求知欲被激发起来后，老师就要精心组织教学，或通过讲解，或通过实验、讨论等，及时帮助学生解决他们渴望知道的问题，尽量满足学生的求知欲，这是使学生对学科产生兴趣味的一个很重要的方面。
二、通过组织饶有趣味的游戏，寓教学于游戏活动之中来增强兴趣。
爱游戏是孩子的天性。
我们在贯彻愉快教学中，把游戏相进课堂。
寓教学于游戏之中，让学生运用自然知识开展饶有趣味的游戏，同时在轻松愉快的游戏中进一步学习和掌握自然知识。
3.2 通过团队协作的手段技法学生学习的动机要有利于培养合作意识。
小组合作学习以小组成员学习、讨论为活动基本形式，为每个成员创造了平等参与的机会，营造轻松愉悦的学习氛围。
在小组内部每个人都要对小组负责，维护小组的荣誉利益，这就促使小组内的每个成员在活动中既要严格要求自己，又要积极与同伴合作，只有密切配合才能在竞争中成为优胜者。
合作小组的建立促进了小组间的竞争，这就促使小组内的每个成员都努力改变自己，尽量让自己做到最好；在竞争中组内成员也会督促帮助本组成员努力完成学习任务，小组成员齐心协力，具有强烈的集体荣誉感，努力为小组争光。
班级小组合作式学习的管理，由于竞争的作用，小组内部必须自主地有建设性地开展自我管理，自我教育，自主思考，自力更生地解决问题，为学生终生发展打下基础。
科学分组。
合理分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提。
根据学生的性别、智力水平、认知基础、学习能力等进行综合考量，然后按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，每组4～6人。
他们的座位排在一起，这样便于开展小组合作活动、有利于优势互补。
选好组长是重要的，因为组长在小组合作学习活动中是组织者，是老师的小助手，直接关系到这一小组学习活动的顺利开展。
小组长的人选采取直接任命、个人自荐和组内推荐的方法，选好组长后要对其明确职责要求，还要给小组长以充分的信任与支持，给小组长相应的权力来形成凝聚力。