座位的潜课程意义_中小学生座位体验研究
座位巧编排 学生共进步
座位巧编排学生共进步座位编排对学生学习和成长起着非常重要的作用。
一个合理的座位编排可以使学生更加专注于课堂，促进学生之间的交流和合作，有利于学生的学习和进步。
本文将探讨座位巧编排对学生共进步的重要性，并介绍一些有效的座位编排方法。
座位编排对学生学习的重要性座位编排是指老师根据不同的情况和目的，将学生的座位布置在不同的位置和形式。
合理的座位编排可以为学生提供良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，促进学生的交流与合作，提高学生的学习效率和学习成绩。
合理的座位编排可以提高课堂秩序和学生专注力。
在课堂上，学生很容易分散注意力，如果座位编排得当，可以有效地减少学生之间的干扰和交流，提高学生的注意力和专注力，有利于学生更好地听讲和参与课堂活动，从而提高学习效果。
合理的座位编排可以促进学生之间的交流与合作。
在学习过程中，学生需要互相交流和合作，才能更好地理解和掌握知识。
通过座位编排，老师可以将学习成绩较好的学生与成绩较差的学生坐在一起，让他们相互学习和帮助，提高学习成绩；也可以将学习情况相近的学生坐在一起，让他们相互竞争和探讨，激发学习兴趣，提高学习效果。
合理的座位编排可以根据学生的性格和学习特点，为学生提供个性化的学习环境。
每个学生的性格和学习特点都不同，有的学生活泼好动，有的学生内敛安静，有的学生学习主动，有的学生学习 passively。
老师可以根据学生的性格和学习特点，合理地安排座位，为学生提供一个适合自己学习的环境，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生的学习进步。
有效的座位编排方法为了使座位编排能够更好地促进学生共进步，老师可以采取以下一些有效的座位编排方法。
老师可以根据学生的兴趣和特长，合理地安排座位。
每个学生都有自己的兴趣爱好和特长特点，老师可以根据学生的兴趣爱好和特长特点，合理地安排座位，让学生可以在课堂上互相交流和合作，促进学生的学习和成长。
浅析学生座位的现状与思考
浅析学生座位的现状与思考学生座位，作为学生学习和生活中不可或缺的一部分，一直以来都受到关注和讨论。
座位的布局、座位的大小、座位的环境等都直接影响着学生的学习效果和心理健康。
而随着时代的变迁和教育理念的进步，学生座位的现状也在不断发生变化。
本文将就学生座位的现状和对学生座位的思考进行浅析。
一、学生座位的现状目前，学生座位的现状可以说是多种多样的，不同地区、不同学校、不同年级的学生座位都存在不同的特点。
一般来说，小学阶段的学生座位多为单人桌椅，每个学生都有自己独立的学习空间；而中学和大学阶段的学生座位多为长桌长椅，多人共用一张桌子，每个人有相对独立的座位。
在学生座位的布局上，有的学校采取课桌椅定位，即固定座位，学生无法更换位置；而有的学校则采取流动座位，即学生每节课可以更换座位。
在学生座位的环境上，部分学校还会在教室里增加空调、净化器等设施，以改善学生的学习环境。
二、学生座位的问题尽管学生座位的现状在不断变化，但是一些问题仍然普遍存在。
首先是学生座位的舒适度问题。
由于学校的经费、空间等限制，部分学校的学生座位存在质量不佳、大小不合适、桌椅不稳固等问题，导致学生长时间坐姿不正确，容易引发腰椎、颈椎等身体问题。
其次是学生座位的桌面设计问题。
一些学生座位的桌面设计不够合理，没有足够的空间放置书籍、文具等学习用品，影响学生进行学习和写作。
再有是学生座位的环境问题。
一些学校的教室环境存在噪音大、通风差、灯光暗等问题，影响学生的学习效果和心理健康。
三、对学生座位的思考在面对学生座位现状存在的问题时，我们应该如何进行思考呢？学生座位应该更加人性化。
学校在配置学生座位时应该考虑学生的身体和心理健康，选择质量好、舒适度高、适用大小的座位，并配备合适的学习用具。
学生座位应该更加个性化。
学校可以允许学生根据自己的学习习惯和喜好选择座位，或者设置不同类型的教室，让学生可以根据具体情况选择自己偏好的座位。
再有，学生座位的环境也应该更加舒适化。
座位在低年级学生中影响研究
座位在低年级学生中影响研究不同的学生对座位有着不同的体验，不同的座位安排或组合方式也具有不同的效应。
很明显，座位体验不限于座位本身，而是处于一个班级的系统中。
其中学生和同桌及邻里之间组成一个较为核心的“微系统”，和老师组成一个“中系统”学生都能够感受到，座位绝不仅仅是一个物理空间。
无论是从学习还是从择友来说，学生对座位的感情都有一个“心理力场”因素在起作用。
学生多有这样的感觉：“坐哪儿并不重要，关键是要有一个好的同桌、好邻居”。
如果老师让学生自己选择座位的话，就会发现同学们之间这种微妙的关系。
座位安排在老师的眼中也许是一件小事，但它对学生的教育影响却不小。
老师安排座位也会考虑同学之间的“优势互补”或者优秀同学对差一些同学的“一帮一”作用。
教师首先要理解学生，理解座位对学生的可能影响。
一，座位的潜意识——小学生座位体验研究座位安排在老师的眼中也许是一件小事，但它对学生的教育影响却不小。
座位及座位上的学生在教师的眼中本应像母鸡羽翼下的卵一样，都应该在母亲的怀抱范围之内，都应该得到母亲的温暖，这样才可以孵化出健康的雏鸡，过热或得不到适度的温暖，都会造成残缺不全。
一位学生的比喻也许可以表达座位对他们的意义：“如果把所有的学生都比喻成为‘宝石’，那么座位有时候会像泥巴一样淹没它的光辉，甚至是永远。
”这可以从一个学生的体验中看出“一次数学考试我考得很差，被数学老师调到了最后一排。
这一排只有一张桌子，就我一个人坐。
在这里我才感受到教室的空旷、寂寞、寒冷。
以前的伙伴不再有什么交往，因为他们很快就有了新的同桌和朋友，而我却没有。
我恨数学老师，她的课我无法听下去……”二，座位的环境体验——座位的学习意义很明显，座位体验不限于座位本身，而是处于一个系统中。
其中学生和同桌及邻里之间组成一个较为核心的“微系统”，和老师组成一个“中系统”，而和家长及社会又组成一个较远的“宏系统”。
这个系统总体形成了学生座位的“氛围”，不同的“氛围”产生不同的情绪体验。
座位编排对中学生的影响的调查与研究-2019年文档
座位编排对中学生的影响的调查与研究一、引言座位模式即学生座位的编排是形成教学环境的一个重要因素，对学生的课堂行为、学习态度和心理发展都有一定的影响。
为了加深对“座位对学生有何影响”的理解，笔者除了采用问卷测评法还访谈了一些中学教师、学生和家长。
当问及他们对学生在学校的座位有什么看法或体验时，无论是学生、家长还是教师，对此的反应表现得似乎都不像语文、数学等学科或者考试成绩那么重要，但他们对座位的重要性却都有着一种非反思的、潜在的感受和体验。
本文正是以学生、家长和班主任为载体，通过对“他们对座位的反思”的研究及从笔者在农村一线积累的一些班主任经验出发，试从实证的角度揭示座位对中学生成长的影响并提出了一些相应的解决策略，以抛砖引玉，希望能引起更多人对这一问题的关注。
二、研究对象与方法1.研究对象本次调查工作在宜州市福龙中学的三个年级的部份同学、班主任和家长中进行。
有效测评对象324人，其中每年级的学生各占100人，班主任访谈每年级3人，共9人；家长访谈每年级5人，共15人。
共发放问卷324份，收回324份，有效收回率达100%。
学生性别分布情况是：男生136人，占45.33%；女生164人，占54.67%。
年级分布情况是：初一年级100人，占33.3%；初二年级100人，占33.3%；初三年级100人，占33.3%。
班主任性别分布情况是：男班主任6人，占66.7%；女班主任3人，占33.3%。
家长性别分布情况是：男家长7人，占46.7%；女家长8人，占53.3%。
2.调查工具，运用“中学生眼中的座位”、“班主任眼中的座位”、“家长眼中的座位”调查量表，本表主要涉及座位对学生学习的影响、影响安排学生座位的因素等方面。
3.调查方法：（1）文献资料法，通过图书馆及网上查阅与中小学生座位的编排相关的文献资料，并进行筛选收集。
（2）问卷调查法，使用统一的指导语进行团体施测，让受试者即学生、班主任、及家长对量表的每一项，根据自己的实际情况做出真实的回答，采取无记名调查方法，独立完成问卷，当场收回。
座位的潜课程意义——中小学生座
座位的潜课程意义——中小学生座位体验研究2021-03-20 14:11阅读：23原文地址：座位的潜课程意义——中小学生座位体验研究原文金东方黄海军座位的潜课程意义——中小学生座位体验研究朱光明推荐：黄海军【内容提要】由于对课程概念的重新理解，学校课程被看作是学生在校的全部生活经历，所以中小学生日常教室生活中的座位体验就构成学生在校潜课程的一局部。
遵循“回到实事本身〞的态度理解学生的座位体验，通过对学生座位体验的描述分析，从座位是学生在教室的“家〞〔空间意义〕、同学关系、师生关系、认同体验和学习环境意义等五个主题来展示座位对学生的意义，从而整体地把握学生座位体验的一般构造。
通过研究发现，安排座位并不是一个简单的规那么或公平的问题，关键是教育者要理解座位对具体学生的意义，然后机智地做出合理的安排。
【关键词】学校环境/潜课程/“家〞/同学关系/师生关系/认同体验/学习环境20世纪70年代，派纳〔William F. Pinar〕和格鲁梅特〔Madeleine Grumet〕等课程研究领域的代表人物，非常有见解地提出“currere〞的概念。
这个概念把课程〔curriculum〕看作是“在跑道上跑〞的过程，突出了课程的个人体验性质，从而赋予课程概念以新的理解。
这突破了传统对课程的单一理解，即把课程仅仅看作是“一个代表一系列学程的名词〞[1]59，为潜课程研究提供了理论空间。
潜课程〔hidden curriculum〕① 这个概念是杰克逊〔Philip W. Jackson〕在其?Life in Classrooms?〔?教室中的生活?〕一书中首次提出来的，以区别于现有的“学程〞[2]。
他认为在学校中，学校生活、教室生活等都是学生成长体验的构成局部，其意义非常重大，所以他说“无论是教师还是学生，如果他想获得满意的学校生活，就必须要理解学校生活中的潜课程〞[3]。
座位体验作为学生日常教室生活体验的一局部，不仅伴随着学生的学习、交往以及自我的形成，而且还牵涉到同教师及家长的关系，因此座位体验就构成了他们学校教育的潜课程之一。
座位巧编排 学生共进步
座位巧编排学生共进步在教育界，座位的排布是一项非常重要的工作。
座位的巧妙排列，会让学生更加专注学习，提升学习效果。
因此，本文将就座位的巧妙排列对学生学习带来的积极影响展开探讨。
一、座位编排可提升学生态度与兴趣座位编排在学生学习中占据着重要的作用，合理的座位设置有助于培养学生好的学习习惯，能够使学生更好的投入到学习当中。
比如，将身份相近、兴趣相当、能力相当的学生分在同一区域，可以让学生更好地互相帮助，互相鼓励，形成良好的学习氛围，提高学习兴趣和积极性。
而将学习程度不同的学生相互分散，也可能会影响到学习效果和兴趣。
座位编排还可以提高学生成长速度，激发学生的学习热情和学习积极性，帮助学生更好的掌握课程内容。
比如，在数学角落分组座位，可以让学生放下内心的恐惧和顾虑，避免了数学教学的疏漏，提高了学生的数学成绩。
同时，座位编排也可以为学生多样化的学习取得高分提供支撑，让孩子们更为扎实地掌握知识点。
三、座位编排可提高学生协作能力在课堂教育中，座位编排也是一种培养学生协作能力的有效方法。
根据孩子们的个人特点和微小的差别来组合、安排座位，而这些微小的差别都可以通过相互协作来互相补充。
此时，学生们会因为互相补充，相互促进知识架构的建立，从而提高学生的协作能力和学习效率。
总之，座位编排对学生起到了重要的作用。
只要把座位编排的策略建立的尽量周全和完整，学生们就可以在有限的框架内发挥出自己的潜力，帮助学生更好地掌握知识，提高学习效率。
因此，教育者们应该重视座位编排这一任务，将其作为促进学生学习的重要手段，以便更好地引导学生学习。
【五年级】座位中的学问
【五年级】座位中的学问座位是每个学生在教室里的学习和生活的固定位置。
对于学生来说，座位的选择和安排是非常有学问的，它不仅会影响学生的学习效果，还会对学生的行为和态度产生一定的影响。
座位的选择要考虑到学生的学习需求。
每个学生的学习方式和习惯是不同的，有些学生喜欢在前排，以便更好地聆听老师的讲解；而有些学生喜欢在后排，可以更加自由地活动和交流。
学生的学习需求可能会随着时间的推移而发生变化，座位的选择应该灵活调整，以满足学生的学习需求。
座位的安排应该考虑到学生的互动和合作。
合理的座位安排可以促进学生之间的交流和合作，帮助他们更好地学习和成长。
将学生分成小组坐在一起，可以鼓励他们互相讨论和解决问题，提高学习效果。
座位的安排还可以考虑学生之间的友好关系和相互尊重，避免产生不必要的矛盾和冲突。
座位的布置要考虑到学生的舒适感。
舒适的座位可以帮助学生更好地集中注意力，提高学习效果。
座位的高度、宽度和软硬度都应根据学生的身体体质和个人需求进行合理调整。
座位的摆放要避免过于拥挤或过于空旷，创造一个舒适而有活力的学习环境。
座位中的学问还体现在学生的维护和管理上。
学生应该主动爱护和保持座位的整洁和卫生，不随意涂写乱画，不乱丢垃圾。
学生还应该与周围的同学和谐相处，不产生噪音和干扰他人。
座位的秩序和整齐度也反映了学生的纪律和自律能力。
座位中的学问不仅涉及到学生的学习需求和交流合作，还关系到学生的舒适感和纪律素质。
学校和教师应该根据学生的实际情况和需求，科学合理地安排和管理座位，为学生提供一个良好的学习环境，从而促进他们的学习成长和全面发展。
小学生的座位,揭秘孩子们的小秘密
1小学生的座位，是一个看似平凡而又神秘的存在。
在一个寂静的教室中，一排排整齐的桌椅，每个孩子都有自己的固定位置。
这些座位不仅仅是孩子们学习的场所，更是他们小小的世界，承载着他们的小秘密。
2首先，座位的选择并非是随意的。
大多数老师会将学生分成固定的小组，每个小组里面有4-6个孩子。
他们会将性格相似或互补的孩子放在同一个小组，以促进彼此之间的合作与交流。
而每个小组内的座位位置也是经过精心安排的，让各个学生都能够发挥自己的优势。
3座位的前后和左右关系着学生成绩和行为。
研究表明，坐在离老师讲台最近的位置上的学生成绩更好，而坐在后排的学生往往成绩稍差。
这可能是因为离老师更近，能够更清楚地听到老师的讲解和指示，同时也更容易集中注意力。
而坐在后排的学生则更容易受到其他同学的干扰或注意力分散。
4另外，座位的左右安排也有着重要的意义。
左撇子和右撇子的孩子在座位的选择上是有区别的。
左撇子的孩子习惯用左手写字，他们会选择靠着左边的座位，这样不仅方便他们写字，也减少了与右撇子相互碰撞的机会。
而右撇子的孩子则相反，他们习惯用右手写字，会选择靠右边的座位。
5座位上还隐藏着孩子们的小秘密。
每个座位上的抽屉里都有一本个人作业本，里面记录着孩子的作业情况和老师的评语。
这本小小的作业本见证着孩子们一天天的成长，帮助他们发现自己的不足和潜力。
此外，座位上的墙壁上也常常贴满了各种卡片、贴纸和小挂饰，这是孩子们展示自己创造力和个性的地方。
6座位上的小秘密还包括孩子们之间的默契和交流。
每个小组内的孩子们会共同维护自己的小天地，让座位变得温馨而有趣。
他们会彼此分享笔记和答案，互相帮助解决问题。
有的孩子还会暗中交流，通过传纸条或口头交流来表达自己的想法和心情。
这种小小的默契和团结感，让座位成为了孩子们成长的一个重要环境。
7然而，座位上也会存在一些问题和挑战。
有的孩子喜欢调皮捣蛋，他们可能会与旁边的同学玩耍、交谈，甚至偷看别人的作业。
这时，老师就需要及时制止和管理，让孩子们明白座位的意义和作用。
【五年级】座位中的学问
【五年级】座位中的学问
在学校里，每个学生都有自己的座位。
有些孩子的座位可能在前排，有些孩子的座位
可能在后排，但无论在哪个位置，座位中都蕴含着很多学问。
首先，座位的位置对学生的学习成绩有着很大的影响。
在前排的座位上，学生可以更
加专注地听老师的讲课，避免被其他同学的动作和声音干扰。
而在后排的座位上，学生往
往会不由自主地分心，不利于学习。
其次，座位中也反映了学生的性格特点。
喜欢坐在前排的学生可能比较认真、自律，
追求完美；而喜欢坐在后排的学生可能更加活泼、好动，但也可能比较随便、马虎。
最后，座位的安排也可以影响学生的人际关系。
同学们在座位上相邻的时间很长，如
果座位与自己的性格特点、兴趣爱好等相似，就更容易发生交流、互相帮助，从而建立积
极健康的人际关系。
那么，如何选好座位呢？首先要考虑教室的具体情况，比如黑板和窗户的位置，以及
教室的采光情况。
然后要根据自己的性格特点和个人偏好做出选择，比如喜欢安静专注的
学生可以选择靠前排、窗户边的座位，而喜欢和同学交流、活泼动感的学生可以选择后排、门边的座位。
总之，座位并不只是看起来那么简单，它蕴含着很多学问。
学生们在选择座位时，应
该做到既考虑到自己的学习需要，也思考自己的性格偏好和个人情况，这样才能选到更加
适合自己的座位，从而更好地完成学业，建立良好的人际关系。
班级学生座位人本编排的实践与思考
（2）合理分组与布局：根据学生的学习特点、兴趣爱好和个性差异进行合 理分组，确保每个小组内都能形成良好的互动与合作。同时，灵活调整座位布局， 以满足不同教学活动的需求。
（3）强化纪律与秩序：制定合理的纪律和秩序规定，确保每个学生都能遵 守规则，尊重他人。对于违反规定的学生，及时进行教育和引导。
3、对师生关系的影响及建议
班级学生座位人本编排对师生关系有着一定的影响。合理的座位编排可以促 进师生之间的互动与合作，拉近彼此的距离。然而，不合理的座位编排可能导致 师生之间的误解和矛盾。为增进师生关系，教师需要学生的情感需求，尊重他们 的意见和想法。加强自身能力的提升，以便更好地应对各种情况。
综上所述，班级学生座位人本编排对教育教学具有重要的意义和实践价值。 在具体实践中，教师需要学生的个性发展、充分利用现有资源、灵活调整座位安 排以及加强师生之间的沟通与互动。通过不断总结经验教训以及改进完善思路对 策，可以进一步提高教学效果、促进学生的全面发展以及增进师生关系。
（2）班级人数过多：在班级人数过多的情况下，座位编排可能会变得复杂 困难。为解决这一问题，教师可以通过合理的分组和布局，确保每个学生都能得 到和照顾。
（3）教室设施限制：教室设施的限制可能会影响座位的选择和布置。为克 服这一问题，教师需要充分利用现有资源，灵活调整座位安排，以满足学生的需 求。
二、班级学生座位人本编排的思 考
1、经验和教训总结
班级学生座位人本编排的实践表明，学生的个性发展、提高课堂教学效果以 及促进学生之间的交流与合作是座位编排的关键。同时，教师需要灵活调整座位 安排，以适应不同的情况和需求。
2、改进和完善思路与对策
为进一步改进和完善班级学生座位人本编排，教师可以从以下几个方面着手：
浅析学生座位的现状与思考
浅析学生座位的现状与思考学生座位作为教室中不可或缺的一部分，对学生的学习效果和身心健康有着重要影响。
在当前的学生座位设置中存在着一些问题，比如座位布局不合理、座位硬度不适宜、座位通风不良等。
必须深入分析学生座位的现状，并提出一些思考和建议，以改善学生座位的情况。
学生座位的布局往往存在不合理的情况。
传统的教室布局往往是一排一排的课桌椅，这样的布局不利于学生之间的交流和合作。
学生座位应该尽量呈现环形或半圆形的布局，这样可以方便学生之间的面对面交流，增加彼此之间的沟通和合作。
座位之间的距离也应该适当，既不能过于拥挤影响学生活动，也不能过于分散导致学生之间的交流困难。
学生座位的硬度对学生的身体健康有着重要影响。
传统的木质课桌椅往往硬度较大，长时间坐在上面容易导致学生出现腰酸背痛等问题。
应该使用具有一定软硬度的材料来设计学生座位，比如可以使用柔软的橡胶材料或者填充一定的海绵来增加座位的舒适度。
座位高度也是一个需要考虑的问题，座位的高度应该适合学生的身高，避免过高或者过低对学生的脊椎造成不良影响。
学生座位通风不良也是一个需要关注的问题。
通风不良容易导致空气中的细菌和有害气体积聚，增加学生感染疾病的风险。
在设计学生座位时应该考虑通风的问题，可以在教室中设置足够的门窗以保证空气的流通，也可以使用可以调节座位通风的设计，比如在座位上方设置通风孔或者利用风扇来增加通风效果。
学生座位的现状存在一些问题，比如布局不合理、硬度不适宜和通风不良等。
为了改善学生座位的情况，我们应该采取一些措施，比如调整座位的布局，增加学生之间的交流合作；选择合适的材料设计座位，增加座位的舒适度；优化教室通风环境，减少空气中有害物质的积聚。
只有这样，才能为学生提供一个良好的学习环境，促进学生的全面发展。
座位巧编排 学生共进步
座位巧编排学生共进步在学校管理中，座位的布置一直被认为是学习效果的重要因素之一。
正确的座位布置可以促进学生的学习兴趣，提高课堂纪律，增进师生互动，有利于学生的学习成绩和全面素质的提高。
座位巧编排对学生共同进步具有非常重要的意义。
座位巧编排对提高学生学习兴趣具有显著的作用。
座位布置对学生的学习情绪具有很大的影响。
如果学生坐在离窗户较近的座位上，他们就可能分散注意力，对窗外的事物产生好奇心，导致课堂学习意愿下降。
相反，如果学生坐在距离讲台较近的座位上，他们就可能更专注地听老师讲课，更容易养成良好的学习习惯。
教师在布置座位时，应该根据学生的学习习惯和学习特点，合理地选择座位，使学生在良好的学习环境中，能够充分激发学习兴趣，提高学习效果。
座位巧编排有利于提高课堂纪律。
在座位布置中，可以通过合理地安排学生的位置，来遏制或消除课堂纪律问题。
将活泼的学生和文静的学生安排在一起坐，可以通过互相配合来互补优点，有助于文静学生的自信心和社交能力的提高，同时也能够抑制活泼学生的过于张扬。
一些认为会搅乱课堂秩序的学生，比如说喜欢在课堂上和同学聊天的学生，可以将他们安排在离讲台较远的位置，以减少他们分散注意力的机会。
通过这种方式，教师可以有效地降低学生在课堂上闹腾的行为，维护好整个课堂的纪律。
座位巧编排有利于增进师生互动。
学生和教师之间的互动是课堂教学的重要内容，也是学生发展的重要途径。
座位布置对增进师生之间的互动关系有着明显的影响。
将对学科有浓厚兴趣的学生和对学科了解较多的同学坐在一起，可以通过交流和讨论来促进学科知识的互相补充和提高。
将平时较为内向的学生和较为外向的学生放在一组，也可以通过互相鼓励和互相帮助来增进师生之间的情感交流，促进学生的全面发展。
在座位布置中，教师可以根据学生的性格特点和学习能力，精心设计座位的位置，使得学生之间的互动更加自然和有效，从而更好地促进师生之间的情感交流和互相促进的作用。
座位巧编排有利于学生的学习成绩和全面素质的提高。
【五年级】座位中的学问
【五年级】座位中的学问
座位，在我们的学习生活中起着非常重要的作用。
不同的座位会对我们的学习表现和学习效果产生很大的影响。
座位中蕴含着许多学问，我们要认真对待座位问题，合理安排座位，提高学习效果。
合理安排座位可以帮助我们集中注意力。
在课堂上，老师会讲解很多知识，但是我们只有集中注意力才能够更好地吸收知识。
如果我们的座位离老师太远，我们很容易分神，无法专心听讲；如果座位靠窗户，我们容易看风景，无心听讲；如果邻座同学喧闹不安，我们也会受到干扰。
所以，选择一个离老师较近、位置比较靠中间、邻座同学不吵闹的座位，可以帮助我们更好地集中注意力，提高学习效果。
合理安排座位可以帮助我们保持良好的姿势。
长时间保持不良的坐姿，容易导致脊柱偏曲和视力下降，影响我们的身体健康。
如果我们的座位和桌子不适合我们的身高，我们就会弓着背，弯着腰，对视力和脊柱造成损害。
所以，选择一个合适高度的座位和桌子，可以帮助我们保持良好的姿势，减少身体不适，保护我们的健康。
合理安排座位可以帮助我们培养良好的学习习惯。
在座位上，我们要学会主动整理课本和文具，保持桌面的整洁；要学会遵守课堂纪律，不讲话、不乱跑；要学会独立思考，积极思考问题，不依赖他人。
通过在座位上培养这些良好的学习习惯，我们可以提高自己的学习能力和综合素质。
座位中蕴含着许多学问。
我们要合理安排座位，选好座位。
只有选择了一个合适的座位，我们才能够更好地集中注意力、与老师和同学更好地互动、保持良好的姿势，培养良好的学习习惯。
让我们充分发挥座位的作用，提高学习效果，迈向成功的道路。
浅析学生座位的现状与思考
浅析学生座位的现状与思考近些年来，学生座位的问题在教育界引发了一轮又一轮的讨论。
学生座位的现状如何？该如何思考这一问题呢？学生座位的现状可以说是五花八门。
有的学校采用了传统的课桌椅形式，学生们背对背地坐在长长的桌椅上；有的学校则选择了新型的桌椅，例如圆桌椅或者多功能座椅，这样可以使学生在座位上更加自由灵活。
还有一些学校倡导学生自由选座，让学生有机会尝试不同的座位位置。
不同的学校、不同的教育理念导致了学生座位的多样性。
我们需要思考学生座位问题。
学生座位的设计对学生的学习和身心发展起到重要的作用。
学生座位的布局应该符合教育教学的目标。
如果教学目标主要是知识的传授和考试成绩，传统的座位布置也许会更加适合；如果教学目标注重学生的自主学习和创新思维能力的培养，那么创新的座位布置将更加适宜。
学生座位的舒适度也是需要重视的。
舒适的座位能够增加学生的学习积极性和注意力，提高学习效果。
学生座位的设计应该促进学生之间的交流和合作。
合作学习已经成为了现代教育的重要理念，学生之间的互动和合作对于促进学生的学习和发展非常重要。
在对学生座位问题进行思考的我们也应该注意不要一味的追求座位的创新和变化。
创新并不一定意味着进步，我们需要根据具体情况来选择适合学校和学生的座位设计方式。
学生座位的设计也应该与教学内容和方法相适应。
如果教学侧重理论知识的传授和学生的听讲能力，传统的桌椅座位也许更加适合；如果教学注重实践操作和团队合作，那么座位设计应该促进学生之间的交流和协作。
学生座位是教育教学中一个重要的组成部分，它对于学生的学习和发展起着重要的作用。
我们应该根据具体情况综合考虑学校的教育理念、教学目标以及学生的需求来选择合适的座位设计方式。
教师和学校应该不断进行实践和反思，积极探索适合自己的座位设计模式，为学生提供更好的学习环境。
只有这样，我们才能在座位的设计中真正满足学生的需求，帮助他们更好地学习和成长。
【五年级】座位中的学问
【五年级】座位中的学问
座位是学生在学校里最常待的地方之一，一个好的座位可以让学习变得更加高效，一
个不好的座位却可能让学习效果大打折扣。
座位中的学问，不仅指的是你的座位是否舒适，更是指的是在学习中，座位对于学习的重要性。
首先，一个安静的座位是非常重要的。
如果你的座位靠近门或者窗户，这很容易产生
干扰，因为你会听到外面的声音和看到外面的景色。
如果你的座位旁边是个吵闹的同学，
也会让你分心。
因此，一个安静的座位可以帮助你集中注意力学习。
其次，座位的位置也很重要。
如果你的座位在教室的正中央，那么你很可能能够听到
老师说话的声音，看到老师写在黑板上的东西。
如果你的座位在教室的后面，你可能不能
很好地听见老师的声音，你大概也无法看到黑板上的内容。
因此，一个好的座位应该在教
室的正中央或者前排。
再次，与周围的同学的座位也非常重要。
如果你的座位旁边是个有礼貌的同学，你可
以很好地与他或她合作。
如果你的座位旁边是个吵闹或者不认真的同学，那么你很可能会
受到他或她的影响。
因此，与周围的同学的座位也应该仔细考虑。
最后，一个舒适的座位也是非常重要的。
如果你的座位不舒服，你会觉得难受，很难
集中注意力。
因此，一个好的座位应该是舒适的，让你可以轻松地坐着。
座位中的学问包括许多方面，但以上几点是最重要的。
记住，在学习中，一个好的座
位可以让你变得更加专注和高效。
找到一个好的座位，集中精力学习，你的成绩也会有所
提高。
学习计划安排座位
学习计划安排座位一、背景座位，在学习过程中扮演着至关重要的角色。
一个良好的座位安排能够提高学生的学习效率，促进学生的学习积极性，甚至影响学生的学习成绩。
因此，科学合理地安排学生的座位是每个老师都要认真对待的事情。
二、目的良好的座位安排能够有效地提高学生的学力，促进学生的学习。
因此，本文旨在探讨学习计划安排座位的重要性，并提出科学的座位安排建议。
三、相关理论1.座位对学生学习的影响座位的位置和排列方式对学生的学习有着直接的影响。
学生如果坐在前排，则更容易集中注意力，更容易被老师所观察到，老师也更容易与之进行互动。
而坐在后排的学生，由于距离老师较远，容易分心，也更容易进行琐碎的聊天，影响学习效果。
2.座位对学生心理的影响座位的位置和附近的同学关系会影响学生的情绪和心理状态。
优秀的同学或者好学习的同学周围会激发学习的欲望，而差生或者玩乐的同学周围则容易受到外界的干扰。
3.座位的合理安排方式座位的合理安排需要综合考虑学生的性格、学习能力、学习状态等因素。
这通常需要老师具有敏锐的观察力和丰富的经验。
四、学习计划安排座位建议1.让学生自由选择座位学生自由选择座位的权利能够满足学生个性化的需求。
可以让学生在学期初进行一次座位选择，然后进行座位的固定，直到下一个学期初再次进行。
2.鼓励学生交换座位鼓励学生在适当的时间交换座位，这样可以让学生之间的互动更为频繁，有利于学生的交流与学习。
3.设置不同的学习区域在教室内设置不同的学习区域，可以满足不同学生的学习需求。
比如，设置专门的讨论区、个人学习区、放松区等。
4.定期对座位进行调整定期对座位进行重新安排，这样可以让学生之间的关系更为平衡、社交更加和谐。
5.注意学生个体差异不同的学生对座位的需求和适应程度是不同的，学生的个体差异需要得到充分的尊重。
六、总结科学合理地安排学生的座位不仅能提高学生的学习效果，还能促进学生的健康成长。
因此，每个老师都应该认真地对待这件事情，综合考虑各种因素，打造适合学生学习的场所。
【五年级】座位中的学问
【五年级】座位中的学问在五年级的教室里，座位是学生们每天必须面对的事情。
在老师的安排下，每个学生都会有一个固定的座位，这个座位可能会影响到学习的效果、学生之间的交流以及课堂纪律的维护。
座位中的学问也成为了一个不容忽视的问题。
座位对学生学习效果的影响在五年级，学生们已经进入了学习的黄金年龄，他们的学习成绩、学习态度等方面也都开始有了较明显的表现。
而座位的分配往往会对学生的学习效果产生一定的影响。
在教室中，靠窗户的座位通常会比较受学生们的喜欢。
因为可以在课间透过窗户看外面的风景，有些学生也偏好靠近窗户的位置用来放置自己的物品。
靠窗户的位置也可能会受到阳光直射带来的影响，有可能会使学生分心。
有些学生可能会利用靠窗户的位置玩手机等，这也会对学习效果产生负面影响。
而靠近讲台的座位，虽然可能没有窗户位置那么受欢迎，但是这些位置通常会受到老师的更多关注。
学生们在这个位置上能够更容易得到老师的指导和帮助，也能更加专心地听课。
一般来说，靠近讲台的位置的学生学习效果会更好一些。
座位的位置也会直接影响学生之间的交流。
一个学生和他的好朋友分在了不同的位置，这可能会使他们在课堂上的交流减少，影响他们之间的友情。
而如果一个学生和一个他不太熟悉的同学分在了一起，也可能会促进他们之间的交流，有助于建立更多的友谊。
座位的分配还会影响到学生们在课堂上的互助和合作。
如果分组的学生坐得太远，可能会使他们之间的沟通变得不方便，而如果分组的学生坐得比较近，交流会更加方便，也有助于合作完成任务。
在分配座位的时候，老师要考虑到这些方面的因素，尽量使学生之间的交流更加方便，有助于学生之间的友情和合作。
座位对课堂纪律的维护座位的分配还会对课堂纪律的维护产生一定的影响。
一些好动的学生可能会喜欢坐在后排，这样他们就会比较容易在课堂上转移注意力，甚至影响到周围的同学。
而坐在前排的学生则会更容易被老师的注意到，也更容易维持课堂纪律。
有一些学生可能会因为分到了不喜欢的位置而情绪低落，导致不愿意专心听课，从而影响到课堂纪律。
【五年级】座位中的学问
【五年级】座位中的学问座位在学生们的学习过程中起着重要的作用，它直接影响到学生的学习效果和学习态度。
好的座位布置可以提高学生的学习兴趣，促进学习效果的提高。
下面让我们来了解一下座位中的学问。
座位的位置要合适。
一个好的座位位置应该是教师的视线范围之内，这样有助于教师观察学生的学习状态和情绪变化，及时发现学生的问题并加以解决。
座位的位置也要尽量远离窗户和门口，避免学生被外界的事物和噪音干扰，能够集中精力进行学习。
座位的距离要适中。
座位的距离太远会导致学生离教师远，教师的声音、示范和指导可能会受到影响，学生的听觉和视觉能力也不利于接收教师的信息。
而座位的距离太近又容易造成学生的拥挤和嘈杂，影响学习的安静和效果。
座位的距离要适中，既可以听到教师的讲解，又不会因为距离过近而感到拥挤。
座位的布局要有序。
座位的布局要使得学生之间有一定的距离和空间，以保证学生的独立性和自由性。
座位之间的间隔可以让学生更好地专注于自己的学习，避免互相干扰。
座位之间的距离也有利于学生之间的互助和合作，方便交流和交流，促进学生的交往和团队意识的培养。
座位的舒适度也很重要。
学生们一天大部分时间都是坐在座位上学习，因此座椅的舒适度对学生的学习效果和身体健康都有影响。
座位的高度和角度要适合学生的身高和习惯，座位的材质要柔软舒适，有助于学生的坐姿正确，减少腰椎和颈椎的负担。
座位中确实有很多学问，它直接关系到学生的学习效果和学习态度。
教师和学生都应认识到座位布置的重要性，共同努力打造一个舒适、安静、有序的学习环境，以保证每个学生都能够充分发挥自己的学习潜力。
浅析学生座位的现状与思考
浅析学生座位的现状与思考随着教育改革的不断深化，学生座位的设计也成为教育界关注的热点。
学生座位作为学生教育、学习环境的一部分，对于学生的学习效果、学习态度和身体健康都有着重要的影响。
目前我国学生座位的现状普遍存在一些问题，迫切需要进行思考和改进。
学生座位的布局需要符合学生的身心发展需求。
传统的课堂布局多数是采用固定座位的方式，学生面向讲台，缺乏交流和合作的空间。
这种座位布局无法满足现代社会对学生的素质要求，无法培养学生的合作精神和创新能力。
学生座位的设计应该注重灵活性和互动性，提供良好的合作与交流环境。
学生座位的材质和质量也需要得到关注。
目前，一些学校的学生座位由于质量不高，存在安全隐患。
座位的材质应该是环保、耐用的，确保学生的身体健康和安全。
学生座位也应该考虑到学生的舒适性，避免长时间坐姿不正确而导致的身体问题。
学生座位的数量和分配也是一个重要的问题。
有些学校的学生座位过少，导致学生只能挤在一起，无法保证学习的安静与专注。
而有些学校的学生座位分配不合理，造成一些学生座位稀疏，另一些学生座位紧凑。
这种不平等的座位分配会导致学生之间的隔阂和不公平感，影响学生的学习积极性和学习效果。
学生座位的使用和管理也需要得到重视。
一些学生座位长期被占用，无助于其他学生的使用和交流。
学校应该加强对学生座位的管理，确保学生座位的公平与合理使用。
学生座位的使用应该有明确的规定，教师和学生都要遵守规定，共同维护良好的学习环境。
学生座位是学生学习环境中不可忽视的一部分，对于学生的学习效果和身心健康都有着重要的影响。
学校和教育机构应该重视学生座位的设计和管理，创造良好的学习环境，为学生提供舒适、安全和有利于学习的座位。
学生也应该积极配合，遵守学校规定，共同维护良好的学习氛围。
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第2卷 第6期教育学报Vo l .2,No .62006年12月Journal Of Educational StudiesDec .2006收稿日期:2006-10-19作者简介:朱光明(1971—),男,汉族,安徽人,北京大学教育学院2005级博士生,主要从事课程教学与教师教育研究。
① 自潜课程一词提出以来,已逐渐得到学界的公认,但是对潜课程的称谓和理解却各不相同。
一般来说,潜课程包括了所有的正式课程以外的所有影响学生成长的方面。
美国堪萨斯州立大学教授范兰丝(Vallance )在《国际课程百科全书》(1991)中把潜课程描述为“那些在课程指导和学校政策中并不明确的学校教育实践和结果……它是学校经验中经常而有效的一部分。
”———转引自:靳玉乐:《潜在课程论》,江西教育出版社1996年版,第23页。
座位的潜课程意义———中小学生座位体验研究朱光明(北京大学教育学院,北京100871)摘 要:由于对课程概念的重新理解,学校课程被看作是学生在校的全部生活经验,所以中小学生日常教室生活中的座位体验就构成学生在校潜课程的一部分。
遵循“回到实事本身”的态度理解学生的座位体验,通过对学生座位体验的描述分析,从座位是学生在教室的“家”(空间意义)、同学关系、师生关系、认同体验和学习环境意义等五个主题来展示座位对学生的意义,从而整体地把握学生座位体验的一般结构。
通过研究发现,安排座位并不是一个简单的规则或公平的问题,关键是教育者要理解座位对具体学生的意义,然后机智地做出合理的安排。
关键词:学校环境;潜课程;“家”;同学关系;师生关系;认同体验;学习环境中图分类号:G40-052.4 文献标识码:A 文章编号:1673-1298(2006)06-0022-07 20世纪70年代,派纳(William F .Pinar )和格鲁梅特(M adeleine Grumet )等课程研究领域的代表人物,非常有见解地提出“cur rere ”的概念。
这个概念把课程(curriculum )看作是“在跑道上跑”的过程,突出了课程的个人体验性质,从而赋予课程概念以新的理解。
这突破了传统对课程的单一理解,即把课程仅仅看作是“一个代表一系列学程的名词”[1]59,为潜课程研究提供了理论空间。
潜课程(hidden curriculum )①这个概念是杰克逊(Philip W .Jackso n )在其《Life in Classroo ms 》(《教室中的生活》)一书中首次提出来的,以区别于现有的“学程”[2]。
他认为在学校中,学校生活、教室生活等都是学生成长体验的构成部分,其意义非常重大,所以他说“无论是教师还是学生,如果他想获得满意的学校生活,就必须要理解学校生活中的潜课程”[3]。
座位体验作为学生日常教室生活体验的一部分,不仅伴随着学生的学习、交往以及自我的形成,而且还牵涉到同教师及家长的关系,因此座位体验就构成了他们学校教育的潜课程之一。
为了加深理解座位对学生的意义,笔者访谈了北京、安徽、广东的一些中小学教师和学生及家长。
当问他们对学生在学校的座位有什么看法或体验时,无论是学生、家长还是教师,对此的反应表现得似乎都不像语文、数学等“学程”或者考试成绩那么重要,但他们对座位的意义却都有着一种非反思的、潜在的感受和体验。
因为当他们进一步反思座位的相关体验时,座位的意义就如同冰山埋藏在水下的某些部分一样,在反思中得到关照。
“只有当经验被反思时它才真正成为经验,只有经过反思这个第二阶段才能发现意义。
”[1]49本文正是通过他们,特别是学生的反思而获得座位对学生的成长意义的。
一、座位的空间体验———学生在教室的“家” 每个中小学生在教室里都有一个不到一平方米的座位空间。
这小小的地盘是他们学校生活中真正属于自己的空间。
虽然说这只是一个“流动的家”———不仅随着年级、学校而变动,即使在同一个教室也是经常变动不居的,但在一定时期,当学生获得了一个固定的座位后,它便成了其在学校的“家”。
“家”是属于自己的。
为了维护自己的“主权”,有些同学会在这里画上一道“三八线”,阻止同桌的DOI :10.14082/j .cn ki .1673-1298.2006.06.004第6期座位的潜课程意义23 “侵犯”。
不过划定这个“三八线”也并不容易,往往是在不断的争论,甚至在“战争”的帮助下才可以确定下来。
但这样的“三八线”维持不了多长的时间就会消除;还有些同学,为了加强主人的感觉,就用小刀在这里刻上自己的大名或者“座右铭”,像“××的座位”等。
这种行为在上完鲁迅的《三味书屋》后尤为流行,从而构成了“课桌文化”的一部分。
现在虽然用刀刻的逐渐减少,但白色修正液和贴画的“装饰效果”似乎也不亚于刀刻。
还有一些同学学会了充分“利用”课桌这种资源,把它当作草稿纸用或在考试时为自己做点儿小小的“提示”等。
但是当“继任者”接替这样的座位时,往往是怨声载道,特别是那些爱整洁的女生。
虽说这是一个流动的“家”,但没有谁会希望“接管”一个“满脸涂鸦”或者“千疮百孔”的“家”。
有鉴于此,很多“继任者”希望“前任”要具备一点“座位精神”———爱护公物和对其他同学负责的态度,并提出“换位不换桌子”的应对策略。
“家”的感觉是亲切的。
为了给“家”营造一份书香之气,他们会把自己的书整整齐齐地摆放在课桌左右两边;有时还放一些小花或贴上一些精美的贴画装点自己的“居室”。
坐在自己的座位上,总有一种归属或“居家主人”的感觉。
课间休息的时候,他们也许会“串串门”,到其他好友的座位那儿去坐一坐,聊一聊,但上课铃一响,各自马上又回到自己的“家”;当受到批评或者遇到伤心事时,自己的“家”才是最值得信赖的地方,“要哭也在自己的座位上哭”。
上学来时,或路过教室,总会不自觉地对自己的座位瞟上一眼;一个假期的分别,看到自己的座位会有一种久别重逢的感觉,倍感亲切。
不同的“家”体验也不一样。
他们分别冠以“金窝”、“银窝”和“鸡窝”的称号,但却又不是绝对的。
“家”在第一排的学生可以听见老师翻动书本的声音,清楚地观看老师如何演示或者做实验,得到老师的“真经”。
他们这些特权是其他座位上同学所没有的。
而且每次下课,可以“第一个冲出教室”,每次老师发本子或试卷都可以“第一个拿到”。
但必须承认这里的不足,因为在这里看黑板和老师“需仰视才可见”,而且这里的同学多数长年笼罩在“沙尘暴”中,饱尝粉尘的侵袭;有时还有老师的口水像“小雨”般“滋润着”他们。
也许不坐在前面的同学是无法体验这里的“地理环境”,实属“最糟糕”!另外,由于在“天子脚下”,他们需要格外小心,上课只要稍微“发挥一些想象的空间”就会被老师洞见。
前排两边所谓的“南极”和“北极”的座位也会因为黑板反光而看不清老师的板书。
窗户边的学生虽也受到黑板反光的影响,但在这里却能够“风声雨声读书声,声声入耳;私事班事学校事,事事关心。
”他们除了听课之外,还可以观察、感受教室内外。
自习课的时候还可以为同学们站岗、通风报信,为同学们预防老师突然检查立下汗马功劳!当组和组之间进行轮换座位时,他们就享有回到“中心”的权利。
有时坐在过道边的同学也会享受一下“把关”的乐趣———不让里面的同学进出。
“家”在教室最后的同学似乎形成一个比较稳定的群体,他们有一种“鸟瞰”的优势,可以“冷眼观世界”的悠然姿态察看课堂的一切举动,不过也有些同学向往“升迁”———往前调动的机会,但也并非容易。
坐在后面也罢,不过最好不要是倒数第二、三排。
因为这样既没有鸟瞰全体的视角,而且和后排那些更加高大的同学比较起来,自己永远处于“小弟弟”的角色。
前面中间三排的座位一般被公认为是“风水宝地”。
坐在这里的同学,常年“沐浴在老师春天般的阳光中”,而且他们多被认为是“种子”,享有特别的关爱。
在那些按照成绩排座位的班级里面,能够坐到这里却并不容易。
因为能够坐到这里除了身高和视力原因外,其他多属于“班宝”级人物。
同样在这里,有些同学是“姜太公钓鱼———稳坐钓鱼台”,而有些同学则“如履薄冰”———毕竟需要努力才可以保持自己的位置和声誉。
尽管中间的第一、第二、第三排座位被公认是学习的“最有利地形”,但同学们还是为它们排出了一个高下,即“第一排是铜,第二排是金,第三排是银”,不过也有人认为是“金三银四”。
这主要视班级规模大小而定。
二、座位的同学关系体验———学生的生活场域 爱因斯坦把场定义为“相互依存的事实整体”。
勒温(K.Lew in)把物理场域的概念应用到心理学中,从而建立心理场论。
其基本观点是“任何一种行为,都产生于各种相互依存事实的整体。
这些相互依存的事实具有一种动力场的特征。
”[4]学生的座位就位于“场域”的中心,和周围的同学形成一种“场”的张力———人际关系的体验,这种体验有吸引也有排斥。
同学之间的爱恨情仇袒露无遗。
学生都能够感受到,座位绝不仅仅是一个物理空间。
无论是从学习还是从择友来说,学生对座位的感情都有一个“心理力场”因素在起作用。
学生多24 教育学报2006年有这样的感觉:“坐哪儿并不重要,关键是要有一个好的同桌、好邻居”。
如果老师让学生自己选择座位的话,就会发现同学们之间这种微妙的关系。
这也可以从学生喜欢临时换座位中看出,特别是在新老师或副科老师的课上———因为学生认为他们对固定座位并不熟悉,有时也睁一只眼闭一只眼,对他们的行为不予干涉。
虽说他们喜欢换座,但未必是利用上课时间说话,只是那“新奇的感觉”总让人神往。
这样就有人陪伴在身边,上课就不会“孤独”。
当然,也只有那些大胆的学生才敢于冒这个险———毕竟有时会面临勒令当场“退回原座”的尴尬。
倘若得逞,他们就会不自觉地利用老师转身向着黑板的时候谈些逸闻趣事。
虽说同在一个班级,但多数同学的活动、交往“力场”往往都会形成一股较为稳定的态势。
“坐久了,对座位就产生了感情,离开它,总有一种依依不舍的感觉”。
“因为对同桌以及周围的同学产生了友谊和依恋,所以我不喜欢调换座位,不想因此而与朋友分开”。
不过,如果这种“友谊”若影响到学习或班级纪律,老师就会采取一些隔离措施,严重的会把他们“东、西、南、北各派一个,造成隔离的态势”。
或对有些同学采取包围政策,形成一道“防护墙”。
不过,那些作为“墙”的同学也有自己的苦恼,原来那些同学虽然被隔离了,但是他们“千山万水也会传纸条,或是`眉目传情'”,而且“不是长途不断,就是短信连连”。
所以对他们而言,不但“自己的朋友被隔开,而且有时不得不担当起传递纸条的任务,听不好课。
”同学们都希望能够遇到一位称心如意的同桌或者邻居。
这样不但有了知己朋友,而且还给学习带来帮助和快乐。
座位成为结识朋友的途径。
通过同桌,他们逐渐建立起深厚的友谊。
“不管我坐在何处,只要有我的同桌做伴,我都不在乎。