《认识角》 教学反思
小学二年级语文《角的初步认识》知识点、教案及教学反思优秀10篇
小学二年级语文《角的初步认识》知识点、教案及教学反思优秀10篇id="contentText">作为一名教职工，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么应当如何写教案呢？范文为您带来了10篇《小学二年级语文《角的初步认识》知识点、教案及教学反思》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
小学二年级语文《角的初步认识》教案篇一导学目标：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。
2、通过学习了解角的大小与边张开的大小有关，与边的长短没有关系3、初步学会用直尺画角。
4、培养学生动手操作能力及体会到数学来源于实践的思想和团结合作的精神。
导学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
导学难点：初步认识到角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。
教具和学具：教具：电子白板、一个三角板、一个活动角学具：三角板、活动角导学过程：一、创设情境师：小兔请我们二（2）班的同学参观他们的新房子，你们愿意去吗？生：愿意师：房子是哪些图形组成的？生：三角形、长方形、正方形屏幕显示：从房子中拉出三角形、长方形、正方形，然后分别闪现长方形、正方形、三角形中的一个角引入：小朋友们，刚才闪动的图形是什么？你认识它吗？今天这节课我们就和角交朋友板书课题：认识角［设计理念：用情景引入，创设生动的小白兔的家，帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的？让学生在轻松的情境中学习，而且富有童趣，能充分调动学生的兴趣和学习积极性］二、预学1、角不仅藏在图形里面，还藏在校园里面，你还能从校园的图形中找出一些角吗？（出示校园主题图）先让学生说说那里有角，课件再演示。
鼓励学生：同学们真是火眼金睛，把这么多的角都找出来了。
2、校园里有角，生活中还有很多的地方，也有角，你还能找出来吗？课件出示图片：剪刀、吸管、水龙头师小结：看来角在我们生活中到处可以找到［设计理念：利用主题图里学生熟悉的生活和情景，与日常生活中常见的物品来吸引学生的注意力，让学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识由具体到抽象的过程，感受数学知识的现实性，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。
《角的初步认识》教学反思12篇
《角的初步认识》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《角的初步认识》教学反思15篇
《角的初步认识》教学反思15篇《角的初步认识》教学反思1角的初步认识是人教版二年级上册第三单元的内容，本节教学目标一是初步认识角，知道角各部分名称。
二是会用尺子画角。
本节课，我利用猜图形的游戏导入新课，让学生猜出被遮住的图形分别是三角形和五角星，从而导出这两个图形的共同点都有角，进而导出课题，并板书课题，《角的初步认识》极大的激发了学生的学习兴趣。
通过主题图和例1的教学通过学生观察角的图形，从而引导学生明白角有一个顶点和两条边，在引导的过程中，我主要让学生观察，从而得出角的两条边是直直的，角的顶点是尖尖的，不尖不直不是角，然后通过判断题的练习和折角进一步使学生明白了角是由一个顶点和两条边组成的，从而达成了教学目标一。
之后，教学角的画法，在教学角的画法时，我先在黑板上演示，画角时要先定顶点，然后用尺子向不同的方向画两条直直的线，这样就画成一个角，然后再在课件上演示，让学生进一步明白了，角的画法，之后学生自己在本子上画角。
从而达成的教学目标二。
本节成功之处是能引导学生认识角的组成，通过折角，体验角的顶点尖尖的，两边直直的，通过演示活动角体验角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。
不足之处是在学生画出角后，没有让学生很好的展示，另外就是学生画的时间过长，没有来得及全课小结下课铃就响了。
改进措施：在以后的教学中，要把握好时间，为使学生们更好的交流，还要充分利用展台进行教学。
以上是我对本节课的反思，不足之处还请各位老师和领导提出宝贵意见，谢谢！《角的初步认识》教学反思2前期教过《角的初步认识》后，感觉学生对角的大小掌握不是太好。
究其原因，可能与之抽象化有关吧。
因此，这次在教学角的大小时，我绞尽脑汁想尽一切办法力争把比较角的大小这一环节演绎的更加形象、直观，以便于低年级学生更好的理解。
在突破这一难点上我几经思考，试图找到一种既省时又实效的好教法。
下面谈一下自己的切身体会：课始我用课件“红角和蓝角的争吵”来帮助学生形象演示抽象化知识：电脑会同时出现两个一样大的角，但有所不同的是其中一个角的两条边非常的短，当学生一口认定两角一大一小时，电脑便会形象演示两角通过移动重合，让学生感受两角是一样大的。
《角的初步认识》教学反思15篇_2
《角的初步认识》教学反思15篇《角的初步认识》教学反思1本次课例对于认识角、知道角的各部分名称知识的把握，突破了以往的教学方式，课堂实践很大程度上反映了教学设想，取得了明显的效果。
一、体现了教学与知识的联系上课时能从生活实际中让学生找角，到身边找角，使学生真切地感受到教学知识与生活实际的紧密联系，教学于生活，并能解决实际问题，充分体现了教学的生活化。
二、为学生创设问题情境，使学生动手动脑去解决和探究本节课我充分发挥了学生主体作用，使他们通过折一折，摸一摸，体验到角的项点与边的特点，通过小组内比一比活动角，探究大小三角板各角的大小来为学生搭建了问题研究的舞台，使他们在实践操作中自己获取知识，解决问题。
三、为学生创设了良好的教学氛围本课教学中，我能使学生在会心的笑容中轻松的掌握了课堂要求掌握的知识与方法，为学生创设了民主、宽松的课堂教学氛围，体现了我扎实的课堂教学技能与课堂教学艺术。
四、鼓励学生自主探究，相互合作通过学生独立思考与小组讨论，相互质疑等合作探究活动，学生从学习能动性，得到激发，在自己探究中，体验到了成功的愉悦，同时也促进了自身的发展。
总之，本节课我较为满意，同时也引起了我的反思，“同课异构”的确是为后上课的人带到了许多价值的思索，可以使后上课的老师思索一下如何去突破学生的难点，怎样才会使学生们更快乐地体验成功、收获知识，怎样教才会使学生不用再教，使他们乐学、爱学，一节课带给我们的反思的确很多，做为教师的确应该做到了解学生，了解教材，以人为本，将来我会一直认真探究新课程及有关理念，以便更好地为学生服务。
《角的初步认识》教学反思21、以一个相关的游戏或活动导入新课，能极大地调动学生的积极性，激发他们的求知欲望，角的初步认识教学反思。
2、充分利用学生已有的生活经验和知识展开学习。
角在生活中无处不在，虽然学生没有形成角的概念，但是能够初步辩认出现实生活中很多的角，对角有一些朦胧的认识。
本节课，充分利用学生已有的知识经验，让学生经历从具体的实物中抽象出角的过程，切实体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察事物。
二年级《认识角》教学反思(通用16篇)
二年级《认识角》教学反思（通用16篇）二年级《认识角》教学反思篇11、本节课能密切联系生活实际，把学生的生活经验与数学学习紧密的结合起来，让学生在生活中找数学，在生活中学数学，将数学教学变成活动的教学，充分调动了学生学习的积极性；通过学生大量的动手操作活动，使他们在活动中亲自感知、亲身体验，在感知和体验中进行思考和探索，有效地激发了学生参与学习的兴趣，整个课堂气氛活跃，大家操作、讨论、发言，都跃跃欲试。
2、这节课的重点是让学生直观的认识角，体验角的特征，学生用圆形纸折角时，出现了各种各样的角，如：因教学时间关系，这里我没有多用些时间。
反思起来，如果当时我能抓住时机，及时展示学生不同的作品，但并不做出评价，到学生体验角的特征后，再让学生思考并判断自己折的是否是角。
这样，在凸现学生个性思维、个体差异的同时，能够进一步加深了学生对角的直观认识。
3、数学教学中，让学生根据需要进行动手操作是非常必要的，这样可以把抽象的逻辑思维转化为直观的感知，因此，本节课设计的学生动手操作的部分，学生的积极性被充分的调动，使得课堂气氛活跃，学生理解透彻，加深了对本节课教学内容的掌握和应用，达到了满意的效果。
二年级《认识角》教学反思篇2学生在二年级上册“角的初步认识”中，已经学会如何辨认角和直角，并已建立了正确的表象。
本节课在此基础上，进一步拓展角的外延，完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。
在安排时，我把教材做了如下处理。
1、从生活中引入，感受数学之美。
教材所提供的主题图画面是上海的黄浦大桥，而具有地区特色的南昌新八一大桥与之有异曲同工之效，对于学生来讲后者更为熟悉。
因此，将教材所提供的主题图改为南昌的新八一大桥，让学生更近距离地感觉到数学在生活中的存在。
课始，在这座观赏性很强的大桥中抽象出图形──角，不仅给学生以美的熏陶，也激发了学生对家乡的热爱之情，同时，在观察中引导学生对角的有关知识进行回顾，为下面的教学做好准备工作。
《认识角》教学反思
《认识角》教学反思新课程标准提倡：结合学生的生活经验和知识背景，体会数学与现实生活的联系。
本节课是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形、圆形的基础上进行教学的。
角是一个抽象图形，为了帮助学生更好的认识角，我设计了一个让学生在活动中学数学的课堂。
通过让学生感知角、找角、做角、画角一系列活动来进行，让学生在玩中学，学中玩。
本节课是从学生学习过的长方形、正方形、三角形、圆形知识入手，通过对比初步感知角，接着在老师的引导下说一说身边哪些物体上也有角。
低年级的学生以具体形象思维为主，角作为一个抽象的图形，与学生头脑中想象的墙角、桌角不尽相同。
基于此，我设计的第一个活动就是让学生去找桌面上学习用品上的角，摸一摸找到的角有什么特点；之后把生活中常见的几个物品实物搬上课件，再把课件上抽象的角请下来，这一过程让学生直观感知数学上的角的形成过程，使学生更容易接受。
由找角到做角是一个飞跃，学生必须在掌握角的特点的基础上，动手做出一个角，这正是学生感知角的再现。
通过摸角、做角，体会到角的顶点是尖的，角的两条边是直的，在操作中感受角，以此促进学生对角的整体把握。
在教学方法上，运用“动感课堂”的教学方法，使得学生在多种感官的参与下学习数学，发现身边的数学知识，所讲授的内容能够很好为学生所理解和接收；教学手段的运用上，熟练应用多种教学手段呈现教学内容，使得教学内容能够更加完整的直观的形象生动的呈现给学生，不仅提高了学生的学习兴趣，而且让课堂也能更加高效。
在课堂活动中，个别同学思考、交流组织不够高效，因此在今后组织教学活动中，一定要引导好学生进行有目的的活动，要保证学生的参与面要广；课堂上老师的数学语言不够精炼、严谨、规范，这些都有待于今后的不断积累和提升。
在以后的教学中要充分给与学生展示的机会，体现学生的主体地位，以及“学为中心”的思想，多让学生想数学、画数学、做数学、玩数学、说数学，让学生多种感官参与学习，让学生经历知识产生的过程，注重学生的学习体验以及数学活动经验的积累，使学生的在这个过程中数学思维和数学能力得到不断的提升，同时，自己也要不断提升业务能力，学习课程标准，用好教师用书，准确把握学情，积极参加各项培训活动，学习最新的教育理念和教学方法，勤于反思，付诸行动。
《角的初步认识》教学反思15篇
《角的初步认识》教学反思15篇《角的初步认识》教学反思1角的认识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行的，教材从引导学生观察生活画面的角及实物角开始逐步抽象出所学图形角，再通过学生实际操作活动加深对角的认识和初步了解角的基本特征。
教学中我通过以下几个层次使学生形成关于角的正确表象：一、充分利用学生已有的生活经验和知识展开学习。
在课的一开始，从学生熟悉的校园生活情景引出角，并通过观察实物抽象出所学的角，使学生经历抽象数学知识的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
学生依据对角的各部分的认识，自由选择材料做角，在互相交流中发现角有大有小，从而探究角的大小和什么因素有关，这样的教学不仅符合学生由具体到抽象的认知规律，还培养了学生的动手操作能力，同进调动了学生学习数学的积极性和主动性。
二、注重学生的实践操作活动。
“角的初步认识”直观性、操作性比较强，我设计了找一找、做一做、画一画等活动，调动了学生的多种感官，让学生充分活动起来，通过指一指、折一折、摸一摸，动手操作具体感知角的顶点和边，了解角的组成，然后通过动手做一个活动的角，从动态中认识角的形状及大小变化，在自主探索与合作交流中建立了角的表象，丰富了对角的认识，发展了空间观念，真正体现“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”这一基本理念。
三、给学生创设自由度较大的学习空间与时间。
教师敢于放手，让学生经历知识的发生、发展过程。
尤其是做角环节，为学生提供了创新的思维空间，学生依据对角的各部分的认识，自由选择材料做角，在互相交流中发现角是有大小的，进而探究角的大小和什么因素有关，一层紧扣一层，层层都体现出教师的.大胆放手、学生的自主参与。
四、发挥想象，训练提高。
这节课的练习是我精心设计和安排的，我让同学们在“蓝猫对话室”里和两位小朋友开开与心心一起判断哪些是角，哪些不是角，并增加一道思考题，让学生比较数学课本表面上的角和课堂练习本上的角，这样的安排，一方面把练习放在学生感兴趣的一个情境中，为学生对所学的知识有更深的理解，教材上练习八的习题穿插在整堂课中，避免了集中练习给学生造成的疲劳感，特别是在课的末尾安排学生利用角来创作画，将趣味性、创造性、思维性融为一体，丰富了学生对角的认识，同时也使学生学习数学的情感得到极大的鼓舞，可谓一举多得。
《角的初步认识》教学反思(15篇)
《角的初步认识》教学反思(15篇)《角的初步认识》教学反思1《角的初步认识》是二年级上册第三单元的内容。
角的认识是低年级的学生对几何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃。
因此要特别注重学生的生活经验，从生活中来抽象出角。
同时使学生在认识角的过程中，体会到数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的兴趣，拓展学生的思维能力及运用数学知识解决实际问题的能力。
在教学这一课时，我充分调动了学生的积极性，创设多种情景，激发学生学习的欲望。
用实物来演示，让学生来观察，触摸，让学生动手操作，动脑思考，营造生动，鲜活的课堂氛围。
让学生身临其境，经历了认识角，感受角，给角取名字，折出角，制作角，画出角的整个过程，培养学生的实际操作能力。
然而，本节课还有很多的不足之处。
课后，我对课堂上出现的一些问题进行了如下反思：一、难点突破不够。
在教学环节的设计上，我试图让学生通过自己的探究得出结论，但由于学生的知识储存量有限，对生活中的知识感悟不能灵活的运用到学习中来，导致探究新知的过程中，需要教师的大量引导，耗费了很多的时间。
在难点突破时，由于我备课时考虑的不够，在课堂上把角的各部分名称放到了后半部分，没有更好的联系前后，因此小部分学生没能完全的突破难点。
二、学生探究没有达到预设的效果。
数学学习要体现学生的主体作用，让学生主动索取知识，而不是接受知识。
在这节课中，我过多的设计了学生去主动探究，学生探究需要大量的时间，所以，最后的拓展练习时由于时间不够，只能匆匆收尾。
在以后的教学中，让学生探究的问题还应设置的更具目的性，更有针对性，这样才能达到探究的效果，又不影响教学的进度。
三、拓展练习设计层次性不够。
练习的设计要有层次性，让各层次的学生都学有所得。
在这堂课的练习设计时，我注重提高低层次学生的学习效果，而忽视了高层次学生的需求。
从而高层次的学生有种“吃不饱”的现象，也错失了学生开动思维，产生思维碰撞的机会，让课堂失去了色彩。
教学是教与学相长的过程。
《认识角》教学反思(15篇)
《认识角》教学反思(15篇)《认识角》教学反思1这是一节关于角概念建立的课，本节课是让学生认识角，但是对于角具体的特征，学生了解不清楚。
本节课的难点内容是让学生掌握比较角大小的方法，角是非常抽象的，必须通过学生全身心的参与，用多种感官来感受角的大小，逐步建立角大小的判断方法。
本节课我感受深的有以下几点：从生活物体中抽象出角。
新课程标准指出，要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
因此，本节课先让学生辨析生活中的角和数学上角的区别，让学生明确本节课学习的是数学上的角。
再通过物体“剪刀”、“钟表”、“三角尺”的出示，让学生仔细观察，从这些实物种抽象出角，初步建立角的几何图形的表象。
在学生初步感知了角后，再让学生指出剪刀张开与合拢时角的所在，让学生初步感受角是有大有小的。
再结合钟表的出示，不同时间时针和分针形成角的大小也不同，让学生再次感受到生活中处处有角，而且角还是有大有小。
这样从实物到图形，再从图形到实物的反复转化，使学生经历了“数学化”和“再认识”的过程，初步感知角的大小形成原因，使学生的空间观念不断的生发并逐步的形成。
在活动中加深对角的认识。
空间观念的形成，必须要有动手操作的过程，特别是低年级的学生，更需要通过动手操作来完整的形成知识的模型。
因此，学生初步感知角后，应让学生动手做角。
学生用准备好的工具，如小棒、折纸、铅笔、绳子等，用自己的方法来做一个角，充分发挥学生的主观能动性，完成了各种各样的角。
其实这种做角的过程，也就是学生把头脑中角的表象再现出来的过程。
这个动手实践的过程，其实就是学生想象、尝试、验证、反思的'过程，只有在这样的过程中，学生才能逐步加深对角的本质的认识。
做完角选择一部分学生的作品进行展示，丰富学生角的表象，加深对角的认识。
同时，比较两个学生所做角的大小，让学生实实在在的感受到角确实存在的大小，让学生发现比较角的大小时，把两个角的顶点重合，一条边对齐，另一条边在外面的角就要大。
《角的初步认识》教学反思15篇
《角的初步认识》教学反思15篇《角的初步认识》教学反思1一、教材分析及学生分析：⒈教材分析：《角的初步认识》是义务教育课程标准实验教科书“人教版”小学数学二年级上册38——39页的内容。
这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上进行学习的。
教材从学生熟悉的校园生活情境引出角，并从观察实物开始逐步抽象出所学的角，再通过学生实际操作活动，如找角、指角、折角、做角、画角等加深对角的认识和掌握角的基本特征。
教材中不要求掌握角的定义，只要求学生通过各种实际活动初步认识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角。
学生熟练掌握这部分内容，为以后进一步学习角的其它知识奠定了基础。
⒉学情分析：我所教的是二年级的学生，基于孩子的年龄特点和生活背景，他们知识面窄，个别学生主动性不强，学生的合作、交流、探究的能力还比较欠缺，抽象的图形会让他们感到很难理解，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念。
因此本课应准确把握学生的认知起点。
以“数学活动”引领全课，从生活中认识角，从实物中抽象角，在操作中感知角，在体验中感悟角，在辨析中理解角，使学生在理解中应用和发展。
二、教学目标：根据《数学课程标准》的要求和教材的特点及学生已有经验，我确定了如下的教学目标。
⒈结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
⒉通过经历观察、操作等活动，建立角的空间观念，培养动手操作，自主探索与合作交流的能力。
⒊在探索角的知识过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的信心和兴趣，培养合作意识。
三、教材处理：教材中先出示立体的主题图，然后出示例1，我认为书里的情境图比较复杂，而且又是立体图形，角的特征不是很明显，所以我先出示例1，让学生找角，然后再出示主题图，这是由原来的立体图形改为现在的平面图形，看起来简洁明了，避免了由于立体图形带来的一些干扰，使角的特征得以在情境图中突显出来，便于学生观察、感受、抽象角。
小学二年级数学《角的认识》教案优秀6篇
小学二年级数学《角的认识》教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作资料、求职资料、报告大全、方案大全、合同协议、条据文书、教学资料、教案设计、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic model essays, such as work materials, job search materials, report encyclopedia, scheme encyclopedia, contract agreements, documents, teaching materials, teaching plan design, composition encyclopedia, other model essays, etc. if you want to understand different model essay formats and writing methods, please pay attention!小学二年级数学《角的认识》教案优秀6篇作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？这次帅气的本店铺为您整理了小学二年级数学《角的认识》教案优秀6篇，希望可以启发、帮助到大家。
小学二年级语文《角的初步认识》知识点、教案及教学反思(优秀6篇)
小学二年级语文《角的初步认识》知识点、教案及教学反思（优秀6篇）《角的初步认识》教案篇一教学内容：义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）第38～39页例1、例2.预设目标：1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角。
3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。
教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称。
教学难点：会用直尺画角。
教学过程：一、激发兴趣，引入新课小朋友，刚刚过去的十一长假大家玩得开心吗？你都见到了哪些景色？老师在这里也给大家带来了一些各地的建筑，大家看他们漂亮吗？那你觉得他们什么地方最漂亮呢？（学生会说出有角）那这节课我们就一起来研究角。
板书课题。
二、合作交流，探索新知1、在我们身边，很多物体上都有角，你能找到吗？小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小朋友真棒，找到的角这么多。
2、教师出示五角星，问：看，老师給大家带来了什么？那你说他为什么叫五角星呢？谁到台前把这五个角指給大家看一看？其实角的规范的指法是这样的，教师示范指角。
好，现在大家用规范的方法，指指你周围物体表面上的角吧。
同桌互相指一指。
谁再到前面指一指你找到的角。
3、那我们知道三角板上有三个角，现在请大家摸一摸这些角，看有什么感觉？闭上眼睛摸一摸。
指名汇报，根据学生的回答，教师指出这个尖尖的地方就叫做角的顶点。
再摸一摸还有什么感觉？（平平的，滑滑的）4、那我们摸的时候有尖尖的，滑滑的感觉，你能否借助周围物体表面上的角把它描下来。
学生描角。
教师选几份展示。
评价。
谁是火眼金睛，这些角里面有什么相同的地方，把你的发现和你的同桌交流一下。
指名汇报。
都有顶点。
都有两条边。
是不是每个角都有两条边呢？师对角图逐一指一指。
《认识角》教学反思
《认识角》教学反思《认识角》是小学数学二年级的教学内容。
在教学过程中，我努力为学生创设生动、有趣的学习情境，引导学生积极参与学习活动，让学生在具体的情境中认识角、感受角，取得了较好的教学效果。
但同时也存在一些不足之处，现反思如下：一、成功之处1. 创设情境，激发兴趣在导入环节，我通过展示一些生活中常见的含有角的物品，如三角板、剪刀、时钟等，让学生观察并找出其中的角，从而引出课题。
这样的导入方式既贴近学生的生活实际，又能激发学生的学习兴趣，为后续的学习奠定了良好的基础。
2. 注重操作，加深理解在认识角的特征时，我让学生通过摸一摸、指一指、画一画等操作活动，亲身感受角的顶点和边的特点。
同时，我还让学生用两根小棒摆角、用一张纸折角，进一步加深了学生对角的认识。
通过这些操作活动，学生不仅掌握了角的特征，还提高了动手操作能力和空间想象能力。
3. 引导观察，比较大小在教学角的大小比较时，我引导学生观察活动角的变化，让学生发现角的大小与两边张开的程度有关。
然后，我让学生用自己制作的活动角比较两个角的大小，使学生在实践中掌握了比较角的大小的方法。
这种教学方式既直观又形象，有助于学生理解和掌握知识。
4. 联系生活，拓展应用在教学过程中，我注重引导学生联系生活实际，寻找生活中的角。
如教室中的角、书本上的角、操场上的角等。
通过寻找生活中的角，让学生感受到角在生活中的广泛应用，进一步加深了学生对角的认识。
同时，我还设计了一些拓展练习，如让学生数出图形中的角的个数、判断哪些图形是角等，培养了学生的思维能力和创新意识。
二、不足之处1. 教学语言不够简洁明了在教学过程中，我的教学语言有时不够简洁明了，存在重复啰嗦的现象。
这不仅会浪费教学时间，还会影响学生的学习兴趣和学习效果。
在今后的教学中，我要注意锤炼自己的教学语言，做到简洁明了、准确规范。
2. 对学生的评价不够及时、准确在教学过程中，我对学生的评价有时不够及时、准确。
这会影响学生的学习积极性和自信心。
《角的初步认识》教学反思(优秀8篇)
《角的初步认识》教学反思（优秀8篇）角的初步认识教学反思篇一《角的初步认识》是二年级上册第三单元的一个独立段的教学内容。
对角的认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
由于学生在实际生活中对角有一定的生活经验，然而却不会用规范的数学语言来描述角，所以我把本节课的教学目标这样设定：结合学生生活情景和校园具体实践活动，使学生初步认识角。
知道角的各部分名称，通过各种学习活动，让学生领悟角的特征，感受角的生活原型；会用尺子画角，并在获取知识的同时培养学生的观察、思维、动手操作能力。
让学生掌握角的画法。
让学生感受角的大小取决定因素的是两条边叉口张开的程度有关，张得越开角越大，反之越小；与边的长短无关。
作为本课的难点来进行突破。
1、在教学中让学生通过看，动手折出不同的角，指角再到揭示课题，其次是放手让学生在猜、折、做、画等各种数学活动中认识角，再拓展延伸，最后是归纳交流。
各环节过渡比较自然。
课堂教学中，我始终站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构。
注重丰富的教学情境的创设，注重学生的亲身体验，注重对学生开展探究活动的指导，注重引导学生将知识转化为能力，实现课堂中师生、生生之间的交流。
使学生主动活泼、主动有效的进行学习。
让全体学生自始自终积极地参与到学习的全过程中，并不断教给学生学习方法，让他们学会学习。
2、注重语言表达。
在教学中，我根据学生的好奇心，好胜心等心理特点，引导他们敢于动手。
让学生通过思考，留给学生充分发言的机会。
（1）在时间上分配的不够好，以至于讨论时间稍长，影响了后来学生的画角和相应的练习，这部分内容，学生还没有充分施展，就草草结束了。
原订讨论角的大小时为第一个高潮，练习之后通过巧妙剪角游戏再出现第二次学生情绪的高潮，很可惜，没有达成。
（2）对学生备的不够。
比如：一开始我在板书完“角”字问学生，你对“角”的理解是什么？结果学生回答：“角，是人民币的单位，象1角钱、2角钱。
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《认识角》教案
教学目标1、结合生活情境认识角，知道角的各部分名称；
2、通过找一找、做一做、比一比等活动，培养学生的动手操作能力，体会比较角的大小的方法。
3、在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣，培养学生的动手实践能力和创新意识。
教学重点帮助学生形成角的正确表象，体会角的大小与角两边的张口大小有关，与两边的长短无关，学会比较角的大小的方法。
教具准备三角板、剪刀、长方形纸张、活动角、一个图钉、两张纸条
教学过程
一、谈话导入
师：小朋友们，你们知道的图形有哪些？小朋友们认识的图形真多，今天老师要跟大家一起再认识一个图形。
（板书：角）
这个图形是什么？
二、探究新知
（一）、认识角
1、师：“角”这个朋友呀，非常调皮，想和大家玩捉迷藏呢，我们一起来把它们找出来，好不好？你能到黑板上来指一指吗？（根据学生指角，描出角）
（教师应纠正指角的方法：这一点就是角了吗？那你能把角完整地指出来吗？）
钟面上有角吗？谁来指一指。
剪刀上有吗？
2、认识角的各部分名称
师：老师把你们刚才指的角画了下来，请你们仔细观察，想一想这些角有什么共同点呢？
两条线交叉在一个点，这一点有个好听的名字叫做顶点，（板书：顶点）这两条线是弯弯的吗？这两条直直的线也有个好听的名字叫做边。
（板书：边）我们还可以画
上一个角的符号表示这个角，就是从这条边到另一条边的一条小圆弧。
3、找角
师：那仅仅只有这三副图上有角吗？请小朋友转动自己的身体，在我们这个大教室里哪些物体的面上有角呢？赶快找一找！
其他小朋友，你们也找到角了，是吗？其实啊，我们身边有很多角，说也说不完，那下课后再跟你的好朋友说说好吗？
4、画角
师：下面请小朋友们伸出手，一边回答老师的问题，一边跟着老师书空画角，角有几个顶点？（先画一个顶点）角有几条边？它的边是怎么样的？好，从顶点出发，再画两条直直的边。
（教师黑板演示）
师：再画上一条小圆弧，老师的角画好了，你的角画好了吗？好，坐端正，用你的微笑告诉老师。
5、练习
①、师：小淘气看我们画角画得这么开心，他也忍不住画了几个角呢，我们一起来看下他画得怎么样？（小黑板展示练习1）
1．下面几幅图中哪些是角？
②、师：小朋友们替小淘气找出了这么多的错误，他可高兴了，说要把玩具给你们玩，但是，他忘记了开门的密码，密码就是这道题目的答案，你们能帮帮他吗？
2、下面图形中各有个角？
（二）、做角
师：小朋友们真聪明，这么快就解出了密码，小淘气送给大家的玩具老师已经帮你们摆在桌子上了，先别急着动，要是你乱动的话，老师可要把玩具还给淘气咯！先听老师说，这个小袋子里有两根小棒，你能用这两根小棒做成一个角吗？
好，现在开始，做好后将你的角放在桌子上，然后坐端正，告诉老师你已经做好了！
（三）、感知角的大小与角两边的张口大小有关，与边的长短无关
1、玩角
①、师：好，现在我要请两位小朋友上来做一个小小的比赛。
比一比谁的角大？你们看到了吗？他们是怎样使自己的角变大的？比一比谁的角小？你们看到了吗？他们是怎样使自己的角边小的？
（请几位学生回答，让学生感知角两边的张口变大，角变大；两边张口变小，角变小）
②、师：好玩吗？好，我们一起来玩一玩，准备好了吗？使你的角变大，变小。
在玩角的过程中，你发现了什么？
③小结
角的大小与角两边的张口大小有关，角两边的张口越大，角越大；两边张口越小，角越小。
（展示）
2、比角
①比较前两个角的大小，让学生学会用观察法比较两个角的大小。
②比较1、3两个角的大小，让学生自己探究出比较角的大小的方法：重叠法
1、师：用眼睛不容易看出来时，我们就可以把它们移到一起用重叠的方法来比较。
瞧，把两个角的顶点和顶点重合，一条边也重合，看另一条边，在外面的就——大，在里面的就——小。
（课件演示）
2、比较不能放在一起的两个角的大小。
借助另一个角进行比较。
③通过1、4两个角大小的比较，让学生感知角的大小与角两边的长短无关。
④通过学生动手操作，比较两个三角形上三个角的大小，让学生进一步感知角的大小与角两边的长短无关。
⑤小结
角的大小与角两边的长短无关。
（展示）
（四）、练习巩固
1、找角
师：刚才小朋友们用塑料棒做出了角，看老师怎样用这张纸折出角，画出折痕，你能找出这张纸上的角吗？
2、剪角
师：这么多的角都被你们找出来了，那我要出道再难一点的考考大家，老师这里有一个长方形，用剪刀沿直线剪去一个角，还剩几个角？
三、总结
师：今天我们认识了哪个新朋友？
那假如现在你就是这个角？你能跟大家介绍你自己吗？。