北师大版小学二年级数学下册认识角教学设计
《认识角》(教案)北师大版二年级下册数学
认识角（教案）一、教学目标1.1 知识目标•能够理解什么是角；•能够正确地读、写“角”的名称；•能够正确地以数字度量角；•能够比较大小和判断角的大小关系。
1.2 能力目标•能够观察直线、尺、角器，判断角的大小和比较大小；•能够举一反三，运用所学知识解决简单的角度相关问题。
1.3 情感目标•愉快地学习角的概念和相关知识；•培养学生对数学的兴趣和探究精神。
二、教学重点和难点2.1 教学重点•角的概念；•角的度量；•角的大小比较。
2.2 教学难点•判断角的大小和比较大小；•运用角度相关知识解决问题。
三、教学内容和步骤3.1 教学内容3.1.1 角的概念1.角是由两条相交的线段所围成的空间部分。
3.1.2 角的度量1.叫做角的度数，用度(d)表示。
3.1.3 角的大小比较1.小于(＜)2.等于(＝)3.大于(＞)3.1.4 角的名称1.顶点：同一平面内相交线段的交点。
2.构成角的两条线段所在的直线，一般用其中一条线段上未被分割的部分来表示。
3.2 教学步骤3.2.1 导入1.引导学生观察图片和操作物品，体验什么是角。
3.2.2 说故事1.利用故事提出问题：如果一个老鼠住在田地里，发现随手扔的麦子被一只猫吃了，它要怎样才能够不被猫抓住呢？3.2.3 观察1.观察课件中画的图形，能否发现图形中的角？3.2.4 观察视频1.观察相关的视频，学习角的度量和比较大小。
3.2.5 模拟操作1.学生互相操纵角度器进行模拟操作。
3.2.6 练习1.利用角的概念和相关知识进行练习，加深对角的概念和应用的理解。
3.2.7 总结1.整理学过的知识点和相关概念，回答问题。
四、教学评价4.1 笔记1.学生根据自己的理解和认知，整理角的相关知识和概念。
4.2 练习1.预备练习：根据图形中的线段，写出所有的角的名称。
2.训练：练习判断角的大小，判断判断两个角的大小关系。
3.拓展练习：通过实际问题应用，综合运用所学知识解决问题。
五、教学参考5.1 课件1.角的概念、度量和大小比较。
北师大版二年级下《认识角》教学设计
北师大版二年级下《认识角》教学设计《北师大版二年级下《认识角》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学内容：北师大版小学数学第四册第六单元第一课时，教材62页教学目标：1、结合生活情境，从物体表面的角抽象出数学图形的角，知道角的各部分名称，符号、读法、记法。
2、通过让学生使用工具和材料来制作一个活动角，在玩角的过程中探究角的大小与什么有关与什么无关，在比较角的大小的过程，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
3、在合作中培养协作精神，培养学生的数学交流能力，增强学习数学的信心。
教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角各部分的名称。
教学难点：从物体表面的角抽象出数学图形的角，体验理解角的大小与两条边张开的程度有关，与边的长短无关，探索比较角的大小方法(重叠法)。
教具准备：五角星、三角板、吸管、图钉、边可以变长变短的活动角、硬纸片的角、课件。
学具准备：学具袋(吸管，图钉，硬纸片的角，正方形纸，)教学流程：一、课前交流。
师生互动游戏【设计意图】拉近师生之间的距离，调动学生的积极性，激发学习兴趣。
二、直观感知物体的角。
师：出示五角星，问这是什么?生：五角星师：为什么叫五角星?生：因为它有五个角师：板书“角”师：那在我们的课桌上能找到像这样的角吗?生：能师：请同学们找到课桌上的角，用手摸摸这个角，在摸的过程中想想有什么感觉?生：摸后，会扎人、会刺人、尖尖的……(多让几个学生说)师：板书“尖尖的”，这些角都是物体上的角，它们有一个共同的特点就是“尖的”。
【设计意图】先让学生初步感知实物的角，知道物体角的特点，为下面认识平面图形里的角作好铺垫。
三、从实物角中抽象出平面图形的角，了解角的各部分名称。
师：出示三角板，问这上面有角吗?生：有师：把其中一个角画在黑板上，问现在这个角跑到那里去了?生：黑板上师：[课件出示]剪刀、时钟、红领巾，让学生找找角，并演示，抽象出各种各样的角师：这些图形就是我们今天认识的新的小朋友，它就是数学王国里的平面图形里的角，板书“认识”师：这些角又长的怎么样呢?它们有什么共同特点?(师引导、点拨) 生：也是尖尖的、有两条直直的线师：数学家告诉我们，在尖尖的地方点上一个点，它就叫做角的顶点，这两条直直的线就叫做角的边，所以每个角都有一个顶点两条边，而且这两边必须是直直的线。
数学北师大版二年级下册二年级数学《认识角》设计
《认识角》教学设计山城区第五小学廉秀颜【教学内容】北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时《认识角》。
【教学目标】1．知识目标：结合生活情景，经历从现实生活中发现角、认识角的过程。
使学生初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。
2．能力培养目标：通过让学生观察、动手操作、分析比较，培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习的能力和创造意识。
3.思想情感目标：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神、数学交流的能力，增强学生学习数学的信心。
【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称；初步学会用尺子画角。
【教学难点】引导学生正确掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小，理解角的大小和角的两条边张口的大小有关。
【教具、学具准备】1．教师准备：大三角板、圆形纸、多媒体课件、活动角。
2．学生准备：三角板、圆形纸、小棒、图钉、两张硬纸条。
【教法、学法】情景教学法、演示操作法、自主探究法、三勤四环节教学法。
动手操作法、观察思考法。
【教学过程】一、情境激趣，引入“角”师：同学们，今天老师去图形王国给你们带来几个老朋友，想不想见？生：（高兴）想。
师：请看大屏幕，他们是谁？（出示课件）如果我们要将这些图形朋友分成两类，你会怎样分呢？生：长方形、正方形、三角形是一类，圆是一类。
师：说说你的理由，为什么这样分呢？生：长方形、正方形、三角形的边都是直的，圆的边是弯的。
师：谁有不同的理由？生：长方形、正方形、三角形这三个图形都有角，圆没有角。
（你真聪明！）师：今天咱要认识一位新朋友他就藏在这一类图形里，我们通过一个小游戏找到他。
你能用小棒摆一个三角形吗？生：能。
（学生动手摆三角形）师：现在请你拿掉其中任意一根小棒，你还认识它吗？生：（迫不及待）认识，是个“角”。
师：对，它的名字叫“角”，今天老师将和大家一起去认识这个新朋友。
新北师大版二年级下认识角教学设计
新北师大版二年级下认识角教学设计第一篇：新北师大版二年级下认识角教学设计【教学内容】北师大版小学数学二年级下册《认识角》【教材分析】本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。
【教学目标】1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。
3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
【教学重难点】1、教学重点让学生初步地认识角。
2、教学难点判断一个图形是否是角【教具准备】教师准备多媒体课件、三角板、活动角，学生准备三角板、圆形纸片等。
【教法与学法】在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、折一折等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。
并充分发挥多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。
【设计理念】学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。
【教学过程】一、创设情境，引入新课师:黑板上的图形谁认识？师：对，这是角，这节课我就一起来认识角。
（板书课题：认识角）角在我们生活中处处可见，那我们欣赏一些图片，它就藏在这些图片中，请同学们仔细观察，哪里有角呢？对，这些都是角。
北师大版二年级下册认识角课程设计
北师大版二年级下册认识角课程设计一、教材分析《北师大版小学数学》二年级下册，第五单元“认识角”，共分为六个部分。
本单元是认识角的第一次联系，内容不是很难，但作为初学阶段，学生需要对熟悉角的基本概念及表达方式，为之后的知识积累打下坚实的基础。
二、教学目标1.掌握角的概念，认识角的三要素；2.学会用三种不同的方法来度量角；3.学会用角的度数表示角的大小；4.培养学生对角的感知能力，提高观察能力。
三、教学内容和方法本次教学将分为三个部分进行。
1. 角的概念及表达方式的引入教学内容首先为学生介绍角的概念，告诉学生什么是角，角的定义，以及角的三要素：顶点，两条边。
同时，引入学生们熟悉的图形，让学生们看到不同的角。
采用教师讲述和问答结合的方式，先用简单易懂的语言解释清楚角的定义、相似和不相似的角等概念，再通过教师现场画图例证，让学生们真正体会到角的具体表达方式。
2. 角的度量方法介绍教学内容介绍量角器、角规和针尺三种工具的名称以及通过这三种工具如何测定角的大小。
要求学生根据题目中的要求，找到正确的工具来测定图中的角度。
教学方法首先现场展示三种不同的度量工具，通过观察和描述进行差异化学习，然后通过组内合作小组比较，在交流学习中总结不同工具的使用方法和特点，加深记忆和体验。
3. 角的度数表示法和感知能力练习教学内容讲解角度表示法，让学生能够在角的两条边之间找到对应的圆心角，并理解相邻角、对顶角和一组补角的概念。
此外通过视觉和观察练习，让学生能够感受角的大小和角的方向。
从生活中物体角度的举例入手，带领学生分析发现一些列与角度相关的事物。
通过场景模拟和图形展示，让学生全面认识角的度数和表示。
在实际测量和练习角度的过程中，培养学生观察能力。
四、教学评价1. 评价方式学生作业、小组合作讨论、课堂互动交流2. 评价标准1.对角的概念和三要素的理解情况；2.对不同工具的使用方法的掌握情况；3.对角度表示方法的理解和应用能力；4.观察能力的培养和发掘。
《认识角》(教案)-2023-2024学年北师大版数学二年级下册
重点：角的分类和角的画法。
难点：角的度量。
解决办法：
1. 对于角的分类，可以通过实物演示和图片展示，帮助学生直观地理解锐角、直角、钝角和周角的特点，并通过小组讨论和练习题巩固知识点。
2. 对于角的画法，可以提供示范和步骤指导，让学生跟随步骤尝试自己画角，并通过小组互评和教师反馈，帮助学生纠正错误，提高画角技能。
5. 培养数学思维和解决问题的能力：学生将通过学习角的概念和应用，培养自己的数学思维和解决问题的能力。他们将能够运用角的知识来分析问题、提出解决方案，并能够通过实践活动来验证和修正自己的理解。
6. 提高观察能力和动手操作能力：学生将通过观察和操作角的各种实物和工具，提高自己的观察能力和动手操作能力。他们将能够通过观察和操作来加深对角的理解和认识，并能够通过实践来提高自己的绘画和测量技能。
- 分享学习成果：鼓励学生在课堂上分享自己在课后拓展学习中的收获和体会，以促进学生之间的交流和合作。
- 参与数学竞赛：鼓励学生参加数学竞赛，如数学奥林匹克、数学竞赛等，以提高自己的数学能力和解决问题的能力。
九．板书设计
1. 角的概念：
- 角是由两条射线组成的图形，一个顶点，两条边是射线。
2. 角的度量：
- 使用量角器或其他工具测量角的大小。
- 正确读取量角器上的角度值，进行简单角度计算。
3. 角的分类：
- 锐角：角度小于90度的角。
- 直角：角度等于90度的角。
- 钝角：角度大于90度小于180度的角。
4. 角的画法：
- 使用直尺和圆规画角。
- 正确画出不同类型的角，通过画图验证角的概念和性质。
5. 角的应用：
7. 家长反馈：教师将通过与家长的沟通，了解学生在家中对角的概念和应用的理解程度。家长反馈将帮助教师更好地了解学生的学习情况，并提供针对性的教学建议。
二年级下册数学北师大版《认识角》教学设计
课堂练习环节旨在巩固学生对角的认知和操作技能。我会设计以下练习：
1.识别练习：出示一些图片，让学生判断其中的角属于哪一类（锐角、直角、钝角）。
2.测量练习：让学生用量角器测量指定角度的角，并记录测量结果。
3.画图练习：要求学生使用直尺和量角器，画出指定度数的角。
在练习过程中，我会及时纠正学生的错误，指导他们掌握角的分类、测量和画法。
五、作业布置
为了巩固学生对本节课“认识角”的知识，确保他们对角的定义、分类、测量和画法有深入理解，我设计了以下作业：
1.完成课本第33页的练习题1、2、3，要求学生在家长的监督下独立完成，家长签字确认，以便了解学生对课堂所学知识的掌握情况。
2.课后观察生活中存在的角，选择5个不同类型的角，用A4纸记录下来，并注明每个角的类别（锐角、直角、钝角）。此作业旨在培养学生的观察力和实践能力，让学生体会数学与生活的紧密联系。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：使学生掌握角的概念，能够识别和分类常见的角，并学会测量角的大小。
难点：理解角的度量和画法，能够准确画出指定度数的角，并运用角的知识解决实际问题。
2.重点：通过操作实践活动，培养学生的空间观念和动手能力。
难点：引导学生从具体的操作活动中抽象出角的性质，形成对角的深刻理解。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会引导学生回顾本节课的学习内容，总结角的定义、分类、测量和画法。同时，强调角在生活中的应用，让学生体会数学学习的实际意义。
此外，我会鼓励学生提出疑问，对他们在课堂中遇到的问题进行解答，帮助他们巩固所学知识。最后，对学生的表现给予积极评价，鼓励他们在今后的学习中继续努力。
4.培养学生运用角的知识解决简单的实际问题，如比较物体表面的角的大小，判断物体稳定性等。
二年级数学下册认识角教学设计 北师大版
二年级数学下册认识角教学设计——北师大版一、教学目标1. 让学生理解角的定义，知道角的特点。
2. 培养学生观察和操作的能力，能够正确地画角。
3. 培养学生合作交流的能力，能够与同学分享角的发现和经验。
二、教学内容1. 角的定义和特点2. 角的画法3. 角的分类4. 角的大小比较三、教学重点与难点1. 教学重点：角的定义和特点，角的画法。
2. 教学难点：角的分类，角的大小比较。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，角的模型。
2. 学具：直尺，量角器，彩笔。
五、教学过程1. 引入：通过多媒体课件展示生活中的角，让学生初步感知角的存在。
2. 新课导入：讲解角的定义和特点，让学生理解角的含义。
3. 活动一：让学生观察和操作角的模型，了解角的构成。
4. 活动二：让学生尝试自己画角，掌握角的画法。
5. 活动三：讲解角的分类，让学生能够区分不同类型的角。
6. 活动四：让学生比较不同角的大小，掌握角的大小比较方法。
7. 总结：通过练习和讨论，让学生巩固对角的认识。
六、板书设计1. 角的定义和特点2. 角的画法3. 角的分类4. 角的大小比较七、作业设计1. 让学生画一些不同类型的角，并标明角的名称。
2. 让学生比较两个角的大小，并说明比较的方法。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的反应，及时调整教学方法和节奏。
2. 教师应鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣。
3. 教师应关注学生的学习进度，及时给予指导和帮助。
总结：本节课通过讲解、观察、操作、讨论等多种教学方法，让学生全面认识角，掌握角的定义、特点、画法、分类和大小比较。
通过丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察、操作和合作交流能力。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教学设计的核心部分，它直接关系到学生对知识的理解和掌握。
在本节课中，教学过程包括引入、新课导入、活动一至活动四以及总结。
每个环节都需要精心设计，确保教学内容能够有效地传达给学生，同时激发学生的学习兴趣和参与度。
认识角(教学设计)-2022-2023学年数学二年级下册北师大版
认识角（教学设计）-2022-2023学年数学二年级下册北师大版一、教学目标1.1 能够通过观察、比较、测量等方式发现物体间的角，并能够正确命名角的种类和度数。
1.2 掌握用角度表示角的大小的方法，能够绘制角度大小相等的角。
1.3 能够在图形中找出相邻角、对顶角等相关几何概念，并能正确运用于解决实际问题。
二、教学重点难点2.1 教学重点•角的基本概念及分类；•用角度表示角的大小；•相邻角、对顶角等相关概念的认识。
2.2 教学难点角的概念分类及正确命名三、教学过程3.1 活动1 观察和感知通过展示物体、比较大小等方式，引导学生了解角的概念，并认识两个角的特征和分类。
3.2 活动2 角的大小与角度通过绘制角度相等的角或通过工具量角器测量角的大小等方式，让学生熟练掌握用角度表示角的大小方法。
3.3 活动3 角的分类与命名通过找出相对应的角类型，不断练习命名角的名称，提升学生分类、命名的能力。
3.4 活动4 角的相关几何概念的认识通过让学生找出图形中的相邻角、对顶角等相关几何概念，引导学生了解相关几何概念的认识。
四、教学方法4.1 演示法通过老师的演示，引导学生了解角的概念、种类及分类方法。
4.2 比较法通过比较大小或者数量的不同等方式，让学生观察、感知到角的基本特征及分类。
4.3 实验法通过实验测量角度大小等方法，让学生熟练掌握用角度表示角的大小的方法。
4.4 练习法通过练习品質，让学生不断熟练认识和命名角的类型、大小等相关知识点。
五、课堂设计5.1 教学手段教学上运用电子书、PPT等多媒体手段，让学生更好的理解角的概念、分类及大小等知识点。
5.2 课前导学利用课前习题为学生进行知识点的预热和导入，为后续教学打好基础。
5.3 课中互动教学中加强师生互动，多让学生参与讨论、分享答案等，提高学生学习主动性和兴趣。
5.4 课后作业辅助练习题，巩固学生所学知识点并检验学生的掌握程度。
六、总结通过本次认识角的教学，学生对角的概念、种类及分类方法有了更深入的了解。
北师大版小学数学二年级下册《认识角》教学设计
《认识角》教案设计教学目的：1、初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，能辨认角和初步用尺子画角。
2、通过观察、操作、分析、比较，培养学生的观察能力，动手操作能力，抽象思维能力。
3、结合生活场景，认识角，使学生感受角与生活的密切联系。
教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
教学难点：1、初步学会用尺子画角。
2、让学生通过直观感知理解角的大小决定于两边的涨口，两边的长短无关。
教具准备：多媒体课件、三角板、闹钟、活动角。
教学过程：一、创设情景，问题导入由钟面上的三“兄弟”（时针、分钟、秒针）引出新课：今天我们来认识角揭示课题：认识角二、引导探究：1、出示课件，联系生活，整体感知角。
(1)出示闹钟，时针与分针形成的角。
(2)椅子上的角与长方形笔筒上的角(3)国旗上的角(4)相框、笔记本上的角(5)课本62页上的：剪刀、钟面、红领巾上的角。
三、角的画法：（一）教学画角1、先确定顶点。
2、引出两条边。
3、标出角的记号。
4、角的记法与读法。
小结：一个完整的角有一个顶点，两条边。
（二）练习画角1、让学生用直尺在练习本上画角。
2、检验练习效果。
四、闯关小练习：第一关：慧眼识角。
判断下面图形中哪些是角，哪些不是角？（题见课件）第二关：我会标（P62）第三关：我会变1、用活动角演示：角的两边张口越大角越大。
2、用活动角演示：角的两边张口越小角越小。
第四关：猜一猜角的大小和什么有关？五、红角与蓝角的故事——大小之争1、听故事2、小结：角的大小与两边的长短没有关系，与两边张口的大小有关系，两边张口越大角就越大，两边张口越小，角就越小。
六、课堂小结：认识了角之后，你有什么收获？七、布置作业：P63八、各建筑欣赏：悉尼歌剧院、艾菲铁塔、越南红教堂。
九、唱一唱：角我是一个小小角，一个顶点两条边。
画角时，要记牢，先画顶点再画边。
想知我的大与小，只看张口不看边。
2023-2024学年北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识角》教学设计
北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识角》教学设计《认识角》教学设计【教学分析】《认识角》是北师大版小学数学二年级下册第六单元“认识图形”的内容。
这一课分为两个课时，第一课时是结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展空间观念；第二课时是结合直观操作的的活动，了解比较角的大小的方法。
本课是第一课时。
教材从学生熟悉的生活物品入手，用红线描出了角，让学生经历从实际物体抽象出角的过程，这是直观认识角的活动之一；在此基础上让学生尝试“自由”画角，这是学生自主建构知识的过程；接着认识角的顶点和边，明确角的构成要素；最后在不同图形中辨认角，多角度来帮助学生加强对角的认识。
【学情分析】《2022年版新课标》中对图形的教学提到应当帮助学生由现实情境进入这个“理念与形的世界”,经历从具体事物中抽象出图形的过程,理解数学中的图形是源于生活却又高于生活的文化产物。
角作为一个抽象图形，与学生脑海中的墙角、桌角不尽相同。
对学生而言，平时对“角”的认识只停留在“表象”也就是具体实物的角，概念比较模糊。
学生理解的主要难点是感悟角的特征，教师要注重学生的生活经验，学习经验，通过调动各种感官认识角，结合动丰富的手操作，描-找-摸-认-辨-画-标-剪，等一系列活动，逐步感受角的特征，丰富角的内涵，让角“立体化”。
【教材分析】1.结合生活实际初步感知角，形成角的初步表象，知道角的各部分名称及特征。
2.结合生活实际、动手操作，通过画一画，辨一辨，标一标等操作活动，经历实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展空间观念，感受角的特征。
帮助学生建立量感，培养符号意识。
3.利用熟悉的生活情境，感受数学与生活的紧密联系。
积极参与数学活动，激发学生对数学的好奇心和求知欲。
【教学重点】通过直观操作活动，认识角的基本特征。
【教学难点】借助尺子画出规范的角，掌握规范画角的方法。
【教学用具】直尺、三角尺等【教学过程】一、激趣导入：1、谈话导入：今天，老师给同学们带来了一位新朋友，你们知道它是谁吗？（角）,下面我们就一起来认识一下这位新朋友吧!出示课题——《认识角》2、课件出示情景图,引导学生观察，找一找图中的角。
六认识图形认识角教学设计二年级下册数学北师大版
-与家长一起探讨，如何利用角的性质来解释或解决生活中的实际问题。
-小组合作，调查并记录学校或社区中各种建筑和设施中的角，分析它们的用途和设计原理。
4.创新作业：
-尝试使用剪纸、折纸等方法，创作一个以角为主题的立体作品，并简要说明创作意图。
-自创一个关于角的数学游戏或谜题，与同学分享，共同挑战。
3.探究：鼓励学生以小组合作的形式，探究图形的拼接和角的分类，培养合作意识和解决问题的能力。
4.比较：通过比较不同图形和角的性质，学生能够发现它们之间的联系与区别，培养逻辑思维能力。
5.应用：将所学知识应用于实际情境，如设计简单的图案、解决与角有关的问题，提高数学应用能力。
（三）情感态度与价值观
本章节的学习旨在帮助学生形成以下情感态度与价值观：
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：利用教室环境，引导学生观察周围的物体，如窗户的角、桌子的角等，提出问题：“你们看到了什么？它们有什么共同的特点？”通过生活中的实例，自然导入角的认知。
2.教学策略：采用提问法，激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与到课堂教学中。
3.教学目标：让学生感知角的存在，为学习角的定义和性质做好铺垫。
六认识图形认识角教学设计二年级下册数学北师大版
一、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确识别和命名常见的平面图形，如三角形、长方形、正方形、圆形等，并理解它们的特征。
2.能够理解角是由两条射线共同拓展形成的图形，认识角的组成部分，即一个顶点和两条边。
3.能够通过观察、比较和分类，区分各种角，如锐角、直角和钝角。
作业要求：
-学生应在作业中体现对角的定义、分类和度数测量的理解。
-作业应规范、整洁，书写工整，图形绘制准确。
《认识角》(教案)二年级下册数学北师大版
《认识角》（教案）二年级下册数学北师大版我今天要为大家教授的是二年级下册数学北师大版《认识角》这一章节。
教学目标是让学生们能够理解角的概念，能够识别和比较不同类型的角，并能够用语言描述角的特征。
在教学过程中，我会通过实物展示和图片引出角的概念，让学生们能够直观地理解角的形象。
然后，我会通过几何模型和教具，让学生们能够亲手操作，进一步理解角的特征和性质。
接着，我会通过例题讲解和随堂练习，让学生们能够将理论知识应用到实际问题中，巩固对角的认识。
在板书设计上，我会用图形和文字相结合的方式，清晰地展示角的特征和性质，方便学生们理解和记忆。
课后反思及拓展延伸上，我会鼓励学生们在日常生活中，观察和发现角的存在的，进一步拓展对角的认识。
同时，我也会鼓励学生们通过绘画和制作几何模型等方式，进一步加深对角的理解。
通过这一节课的教学，我希望学生们能够掌握角的基本概念和性质，并能够将理论知识应用到实际问题中。
重点和难点解析：1. 角的概念引入：在教学开始时，我会通过实物展示和图片引出角的概念。
这个环节是学生们第一次接触角，对于他们来说是一个全新的概念。
因此，我需要通过生动的实例和直观的图片，让学生们能够直观地理解角的形象，建立起对角的基本认知。
2. 角的特征和性质：在学生们初步理解了角的概念后，我会通过几何模型和教具，让学生们亲手操作，进一步理解角的特征和性质。
这个环节是学生们从直观认知到抽象理解的重要过渡。
我会重点讲解角的定义、顶点、边等基本概念，并通过实际操作让学生们能够亲手感受到角的大小和形状的变化，加深对角的理解。
3. 角的识别和比较：在学生们掌握了角的基本特征后，我会通过例题讲解和随堂练习，让学生们能够将理论知识应用到实际问题中，识别和比较不同类型的角。
这个环节是学生们将理论知识转化为实际能力的关键。
我会通过具体的例题和练习题，让学生们能够亲手画出和判断各种类型的角，培养他们的观察能力和思维能力。
4. 角的描述和表达：在学生们能够识别和比较不同类型的角后，我会进一步要求他们用语言描述角的特征。
北师大版二年级下册《认识角》数学教案
北师大版二年级下册《认识角》数学教案
北师大版二年级下册《认识角》数学教案
教学目标：
1、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
2、通过摸一摸、找一找、搭一搭、画一画、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角的大小。
3、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
教学重点：让学生初步地认识角。
教学难点：引导学生探索角的大小与什么有关。
教具准备：三角板，活动角，课件，两个角
一、创设情境，引入新课
1、出示三角尺，引入课题。
师：同学们，看，今天老师给大家带来了什么？（出示三角板）
1。
6.认识图形-认识角(教案)-2023-2024学年二年级下册数学北师大版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
本节课的内容是“认识角”，属于2023-2024学年二年级下册数学北师大版。课程主要让学生通过观察、操作和实际体验来认识角的概念，了解角的基本特征，并能够辨认不同类型的角。本节课旨在培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力，为后续学习角的性质和计算打下基础。
学情分析
首先，在认知特点方面，二年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们擅长通过直观的图像和实物来理解和掌握新知识。因此，在教学过程中，教师需要充分利用实物、图片和模型等教学资源，帮助学生建立起对角的概念和特征的直观认识。
其次，在行为习惯方面，二年级学生通常具有较好的学习兴趣和好奇心，他们愿意尝试新事物，并且喜欢通过动手操作来探索世界。因此，教师可以设计一些有趣的实践活动，如折纸、剪纸等，让学生在动手操作中感受角的特点和魅力。
2.教学活动：为了促进学生的参与和互动，本节课设计了以下教学活动：
（1）角色扮演：学生分组，每组扮演一个角的角色，通过动作和语言展示角的特征，如锐角、直角和钝角。
（2）实验：学生通过折纸、剪纸等动手操作，制作出不同类型的角，观察和比较它们的特征。
（3）游戏：设计一个角的认识和分类的游戏，学生通过游戏中的互动和竞争，加深对角的认识和理解。
强调角的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对角知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决角问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的角错误，进行及时订正和讲解。
新北师大版二年级下 认识角教学设计
北师大版小学数学二年级下册《认识角》【教学内容】北师大版小学数学二年级下册《认识角》【教材分析】本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。
【教学目标】1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。
3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
【教学重难点】1、教学重点让学生初步地认识角。
2、教学难点判断一个图形是否是角【教具准备】教师准备多媒体课件、三角板、活动角，学生准备三角板、圆形纸片等。
【教法与学法】在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、折一折等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。
并充分发挥多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。
【设计理念】学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。
【教学过程】一、创设情境，引入新课师:黑板上的图形谁认识？师：对，这是角，这节课我就一起来认识角。
（板书课题：认识角）角在我们生活中处处可见，那我们欣赏一些图片，它就藏在这些图片中，请同学们仔细观察，哪里有角呢？对，这些都是角。
【设计说明：课的引入从学生熟悉的图片知识入手,抓住低年级学好胜心及好奇心，这种方式很新颖、活泼，能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时为后面的探索知识创设了很好的学习氛围。
北师大版数学二年级下册《认识角》教学设计
北师大版二年级数学《认识角》教学设计【学情分析】对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。
但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。
这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。
为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。
我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。
从而感受到生活中处处有角。
【教学目标】知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
过程与方法：找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。
情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
【教学重点】让学生初步地认识角。
【教学难点】引导学生探索角的大小与什么有关。
【导学策略】学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等亲身实践、经历活动过程，初步认识角。
【教学流程】一、创设情境，引入新课师：同学们,一年级的时候我们已经学过了很多的平面图形，你还记得吗？知道的请大声说出他们的名字。
(教师出示课件)生：长方形、平行四边形、正方形、三角形、圆师:在这些图形中有一个图形和其它四个不一样，它是谁呢？、生:圆。
师：说说你的理由，为什么？生：圆没有角。
师：（你真聪明！）今天，我们就来认识角。
（板书课题：认识角，副标题：角的初步认识）二、联系生活，探索新知（一）找角——直观感知角。
师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。
学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）生：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。
师：请你用手指一指。
（教师注意动作的引导和示范。
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《认识角》教学设计
孔城中心小学汪用平
【教学目标】
知识与技能：
让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。
情感态度价值观：
结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
【教学重点】
让学生初步地认识角。
【教学难点】
引导学生探索角的大小与什么有关。
【教具准备】
多媒体课件、三角板、活动角、圆形纸片、两个边长相等的角、剪刀
【教学流程】
一、创设情境，引入新课
师：同学们,一年级的时候我们已经学过了很多的平面图形，你还记得吗？知道的请大声说出他们的名字。
(教师出示课件)
生：长方形、正方形、三角形、圆
师:在这些图形中有一个图形和其它的不一样，它是谁呢？、
生:圆。
师：说说你的理由，为什么？
生：圆没有角。
师：（你真聪明！）今天，我们就来认识角。
（板书课题：认识角）
二、联系生活，探索新知
（一）找角——直观感知角。
师：我们生活中能看到很多的角，比如（出示课件）屏幕上的剪刀、钟面、红领巾的角都藏在了什么地方？我们把它们请出来吧。
师：哦，原来角就是这个样子的。
师：我们教室中哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说，并请你用手指一指。
生：学生自由发表意见。
（数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。
）师：刚才大家指了那么多的角，到底指的对不对呢？我们今天学完这节课就会知道了。
（二）认识角
1、摸一摸，感知角。
请大家拿出课前准备好的三角板（出示课件）
师：刚才同学们说了那么多角，现在请找出其中的一个角，再用手摸一模，和你的同桌说说你的感觉和发现。
学生活动，教师指导。
师用三角板在黑板展示作品并把角描出来
2、认识角的顶点和边。
师：谁愿意和大家分享一下你的发现？
（尖尖的、直直的、平平的……）
师：请同学们观察一下黑板上和你们手中的角都有什么共同点？（一个尖尖的、两条边）可能还有圆的弧线？？
师：我们就把这个尖尖的地方叫做角的顶点。
（边课件展示，边板书）你能找到你手中角的顶点吗？
师：你还摸到了什么？
（平平的、直直的）
师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的边。
（边课件展示，边板书）你能找到你手中角的边吗？
师：一起来看看，这些角都由几个顶点和几条边组成的？
（角有一个顶点两条边）
师：我们还可以给它取个名字，用一个小“）”线把这个角标出来，然后在它的后面写上数字１。
我们把这个角记作：∠1，读作：角1。
（边课件展示，边板书）注意角∠的写法与小于号的区别
3、读角
师：（出示课件）现在这里的图形是什么？角。
这么多角，我们怎么称呼它们呢？为了便于区别这么多个角，我们可以把它们取不同的名字，记作：∠1、读作：角1；记作：∠2、读作：角2；记作：∠3、读作：角3。
4、画角
师：大家都知道了角是由一个顶点和两条边组成的，那你会画角吗？
师指名三个学生在黑板上画，其他同学观察。
师：他们画得方法、步骤对不对呢？师稍作点评。
我们可以用一首儿歌帮我们判断。
（出示课件）
生先齐读儿歌；师示范，并标出它的顶点和边，生跟做；
师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。
师：我们上课一开始指的那些角对吗？为什么不对？（角不止是一个点）
5、练一练（课件）
师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！
（1）辨角。
用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？
（2）找出下边每个图形中的角。
展示学生作品
（三）、动手操作，比较角的大小
1、比一比
听故事（比大小）
师：大家知道这两个角哪个大了吗？
生回答。
师：怎样知道哪个大？怎么比？
师：哪个大？大家会比了吗？现在老师想考考大家。
（出示课件）请问，这两个角哪个大？
师：这说明白了什么？师引导生考虑边长（师提示板书：角的大小与边的长短无关）生：角的大小与边的长短无关。
2、玩一玩
师：看来你们已经和角交上了朋友，接下来我们来玩游戏吧！请大家拿出你们准备的小棒，做一个角。
同桌说说顶点和边
三、总结评价内化延伸
1、课本练习比较角的大小
2、回家做一个活动角
板书设计：
认识角
记作：∠1
读作：角1。