大学生学习动机与学习适应量表

合集下载

大学生心理健康评估与筛查工具

大学生心理健康评估与筛查工具心理健康是每个大学生都应关注的重要议题。

在如今高度竞争的大学环境下，大学生们常常面临着来自学业、人际关系、就业压力等诸多挑战，心理健康问题也随之增加。

为了更好地了解并关注大学生的心理健康状况，开发并使用适用的心理健康评估与筛查工具是至关重要的。

心理健康评估与筛查工具旨在通过系统的测试和调查，全面地了解大学生的心理健康状况。

其主要目的是识别和筛查出潜在的心理健康问题，以便及早采取必要的干预和支持措施。

以下将介绍几种常见的大学生心理健康评估与筛查工具：一、自评量表1. 卡特尔16PF问卷卡特尔16PF问卷由美国心理学家雷蒙德·卡特尔创立，通过检测个体的16个人格因素，来测量个体的核心性格特征。

这一工具有助于了解大学生的人际关系适应能力、情绪稳定性以及对压力的应对能力等方面的心理健康状况。

2. 抑郁自评量表抑郁自评量表是一种常用的自评量表，用于评估大学生的抑郁程度。

通过询问个体在一定时间内的情绪状态和心理感受，以及对压力和挫折的应对方式等因素，来确定大学生的抑郁程度。

二、专业评估工具1. 心理病理学诊断系统心理病理学诊断系统是一套常用的心理健康评估工具，用于评估个体的心理健康状况和诊断潜在的心理疾病。

该系统包括了多个不同的量表和测验，覆盖了多个心理健康问题，可通过综合分析来评估大学生的心理健康状态。

2. 学习适应能力评估学习适应能力评估工具用于评估大学生的学习能力和学习适应性。

通过测量大学生的学习动机、学习兴趣、学习风格以及学习方法等方面的指标，来判断其学习适应能力的情况。

三、线上平台1. 网络心理健康评估系统网络心理健康评估系统是一种基于网络的心理健康评估工具，学生可以在家中或其他方便的地方进行测试。

这些系统往往会提供一个完善的测试平台，通过不同性格测试、焦虑与抑郁评估等模块，帮助大学生了解自己的心理健康状态。

2. 心理健康咨询平台心理健康咨询平台提供线上咨询与辅导服务，大学生可以在这些平台上进行心理咨询并获得专业帮助。

大学生学习适应

外部因素：学业压力考试压力周围环境的压力
内部因素：
知识经验及能力。成就动机过强，迫切希望取得好成绩并且超过他人。对以前考试失败和挫折的体验太深刻，以至于遇到考试就产生害怕、恐惧心理。缺乏应试技能。身体状况。
3．严重学习焦虑的调适
(1) 正确认识考试的意义，端正考试的动机。 (2) 制定符合个人实际的考试目标。 (3) 平时认真学习，考前全面复习，注意掌握一些应试技巧，以平常心应试。 (4) 有意识地克服“怯场”现象。 (5)改变对考试焦虑的态度，既不漠视它，更不夸大它的危害。
厌倦学习、逃避学习

2．大学生学习动力缺乏的原因
外在的原因:
社会学校家庭
内在原因：
3、如何调试
正确地认识高等教育大众化，积极面对困境重新确定未来的目标，作好职业生涯规划。了解自己的专业，改变不合理的看法，培养对专业的兴趣、修读感兴趣的专业参加社团活动，培养兴趣和发展能力，让自己强大起来（从自卑走向自强）积极面对生活中碰到的各种挫折
3．注意力不集中的调适
(1) 明确学习目标、规定任务。 (2) (3) (4) (5) 激发学习兴趣。寻找科学学习方法。选择环境，排除干扰。劳逸结合，张弛有度。
(6) 学会运用思维阻断法。
九、记忆力减退
1．记忆力减退的主要表现 (1) 识记速度慢。 (2) 保持时间短。 (3) 记忆不精确。
正确认识自我
合理地制定目标不要过分地关注结果放松心情
六、学习方法不当

案例：我每天忙忙碌碌成绩却总赶不上呢？
某大一理科女大学生咨询时述说：学习成绩总上不去，上课听不懂，作业不会做，尤其是高等数学和英语最头痛。在高中时出现过类似问题时，自己还能控制，掌握自己，通过努力成绩也能赶上去，可上了大学就不行了，学习压力很大。

大学生学习动力自测量表

大学生学习动力自测量表指导语：这个自测量表主要帮助你了解自己在学习动机、学习目标上是否存在困扰。

共20个题目，请你实事求是地在与自己情况相符的题目上打个“√”号，不相符的题目后面打个“×”号。

⑴如果别人不督促你，你极少主动去学习。

（）⑵你一读书就觉得疲劳与厌烦，直想睡觉。

（）⑶当你读书时，需要很长时间才能提起精神。

（）⑷除了老师指定的作业外，你不想再多读书。

（）⑸如有不懂的地方，你根本不想方设法弄懂它。

（）⑹你常想自己不用花太多时间成绩也会超过别人。

（）⑺你迫切希望自己在短时间内就能大幅度提高自己学习的成绩。

（）⑻你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。

（）⑼为了及时完成某项作业你宁愿废寝忘食、通宵达旦。

（）⑽为了及时完成作业，你放弃了许多你感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。

（）⑾你觉得读书没意思，想去找个工作做。

（）⑿你常认为课本上的基础知识没啥好学的，只有看高深的理论，读大部头作品才带劲。

（）⒀你只在你喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。

（）⒁你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多得多。

（）⒂你把自己的时间平均分配在各科上。

（）⒃你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。

（）⒄你几乎毫不费劲就实现了你的学习目标。

（）⒅你总是同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额。

（）⒆为了对付每天的学习任务，你已经感到力不从心。

（）⒇为了实现一个大目标，你不再给自己制定循序渐进的小目标。

（）说明：上述20个题目可分成四组，它们分别测查你在四个方面的困扰程度：1～5题测查你的学习动机是否太弱；6～10题测查你的学习动机是否太强；11～15题测查你的学习兴趣是否存在困扰；16～20题测查你在学习目标上是否存在困扰。

假若你对某组（每组5题）中的大多数题目持认同的态度，即打√号，则一般说明你在相应的学习欲望上存在一些不够正确的认识，或存在一定程度的困扰。

侯静《大学生学校适应量表》

大学生学校适应量表1.我感觉我适应大学的学习。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合2.我有自己的学习方法和计划，并能付诸实践。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合3.我觉得失去了学习目标。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合4.上大学后，我明显变懒了。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合5.我觉得上大学后，认识更加宽广，前途更加清晰。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合6.面对大学里激烈的竞争，我总是不懈地努力提高自己。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合7.我不会安排时间，学习无急迫感。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合8.上大学后，我的学习目标更加明确了。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合9.我的学习很有效。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合10.我感到自己知识上的不足，因而更加努力地学习。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合11.在我有困难的时候，老师会及时帮助我。

12.我与老师之间的关系是亲密而温暖的。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合13.我愿意把自己的心里话告诉老师。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合14.当我没有信心、回答问题紧张时，老师常常鼓励我。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合15.即使在我难过或委屈的时候，老师也很少关心我。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合16.和老师相处，我感到很不舒服。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合17.在班上，老师很少注意我。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合18.当我在学习上遇到难题时，老师会耐心地给我讲解。

大学生学习动力的自我诊断量表

大学生学习动力的自我诊断量表一、背景与意义学习动力是大学生学习成功的重要因素之一，它包括学习目标、兴趣、意愿、方法等多方面因素。

然而，当前部分大学生存在学习动力不足的问题，如学习目标不明确、兴趣丧失、动力不足等，这些问题直接影响着大学生的学习效果和职业发展。

因此，进行自我诊断，了解自身的学习动力状态，对于大学生而言具有重要意义。

二、量表编制本量表编制过程中，我们首先对已有文献进行了梳理和总结，并采用开放式问卷调查的方式，邀请大学生群体进行自述，了解他们自身的学习动力状况。

同时，结合专家意见和实际经验，对问卷进行反复修订和完善，最终确定了以下量表内容：1.学习兴趣：对所学专业的兴趣程度，是否愿意为学习付出时间和精力等。

2.学习目标：明确的学习目标，包括长期目标和短期目标。

3.学习方法：有效的学习方法，包括课堂学习、自主学习、时间管理等方面。

4.自我认知：对自身学习状况的认知程度，是否了解自身的优劣势。

5.意志品质：面对学习困难时的意志力，自我控制和坚持不懈的品质等。

6.家庭和社会支持：家庭和社会对个人学习的支持程度，包括家庭氛围、学校教育资源等。

7.自我效能：对自己能够成功完成学业的信心程度。

8.价值观：对知识、能力和学业对个人发展和社会责任的认识。

在量表编制过程中，我们特别注重量表的实用性和可操作性，旨在使量表能够全面反映大学生学习动力的多个方面，同时易于操作和实施。

三、量表使用使用本量表时，大学生可按照以下步骤进行自我诊断：1.仔细阅读量表内容，确保理解每个问题的含义和要求；2.根据自己的实际情况，对每个问题进行认真回答；3.对于一些需要进一步了解的问题，可适当提供更多具体信息；4.可以与同学、老师或专业人士进行交流和讨论，以帮助更好地完成自我诊断。

四、量表分析使用本量表进行自我诊断后，可以对量表进行分析，从而了解大学生自身的学习动力状况。

以下是一些建议的分析方法：1.描述性统计分析：可以对量表中每个问题的回答进行统计分析，从而了解大学生在各个方面的情况；2.聚类分析：可以运用聚类分析等统计方法，将大学生的回答进行分类，从而发现他们在学习动力方面的共性和差异；3.相关分析：可以分析量表中各个问题之间的相关性，从而了解影响大学生学习动力的多种因素之间的关系；4.因子分析：可以对量表中的多个问题进行分析，提取出影响大学生学习动力的主要因素。

学习动机简易量表

学习动机简易量表本测验每一测题都有3个可供选择的答案A、B、C，请仔细阅读每一测题，选出你认为最符合实际情况的答案。

难以决定时，请选出与你较接近的答案。

1.你是否想在学习上成为班级第一名？A.不想B.有时想C.经常想2.你考试获得好成绩时，是否想得到老师表扬？A.经常想B.有时想C.不想3.你是否认为，学习上碰到不懂的地方，只要努力钻研，一定会弄明白的？A.不认为B.有时认为C.经常认为4.你是否想在和同学的学习竞赛中获胜？A.经常想B.有时想C.不想5.你是否认为，只要用功学习成绩就会有所提高？A.不认为B.有时认为C.经常认为6.你是否认为，只要努力学习，即使不喜欢的功课，也会变得有兴趣？A.经常认为B.有时认为C.不认为7.你在专心学习的时候，是否对周围发生的事不在意？A.不在意B.有时在意C.经常在意8.你是否认为，平时好好学习，考试时就会得到好成绩？A.经常认为B.有时认为C.不认为9.你是否认为，在测验和考试期间，可以不参加运动和游戏？A.不认为B.有时认为C.经常认为10.你是否认为，学习紧张的时候，可以不和同学玩？A.经常认为B.有时认为C.不认为11.你是否在疲劳的时候，还想再查看一遍已经做完的功课？A、不想B、有时想C、经常想12、你是否想在平时就复习好功课，以便能随时回答老师的提问？A、经常想B、有时想C、不想计分方法：以上各题，凡奇数题1、3、5、7、9、11，选A得1分，选B得2分，选C得3分；凡偶数题2、4、6、8、10、12，选A得3分，B得2分，C得1分。

各题得分相加得测验总分。

总分为12－21分：学习动机较弱。

总分为22－27分：学习动机中等。

总分为28－36分：学习动机较强。

中等强度的学习最有利于学习，也最有利于心理健康，动机过弱过强都可能导致心理困扰。

自我测试：亲子关系自我评量表作答方法：请在每一问题前的〈〉中，依和问题所描述之情况的符合度，填入适当的数字，１表很不符合、２表不符合、３表尚符合、４表符合、５表非常符合。

中国大学生适应量表

亲爱的同学：你好！下面列出了一些关于你个人情况的句子。

请你仔细阅读每一个句子，并根据自己最近一段时间内的实际情况，在答题纸上适当的位置选出你同意或者不同意的程度。

“不同意”选1，“不太同意”选2，“不确定”选3，“比较同意”选4，“同意”选5答案无对错之分，请你认真作答。

谢谢你的支持与合作！姓名：性别：民族：专业：来源：（农村/城市）项目顺序项目不同意不太同意不确定比较同意同意1 每天的生活中总是有我感兴趣的事情。

1234 52 如果让我再选择一次，我还是会像现在这样生活。

1 234 53 我总是感到心情愉快。

1 2 34 54 我平时常看与专业有关的书。

1 2 3 4 55 我很少去了解社会对人才的需求。

1 2 3 4 56 遇到灰心的事情，我常常一筹莫展。

1 2 3 4 57 我对现在的大学生活很满意。

1 2 3 4 58 我清楚地知道毕业后该继续深造还是工作。

1 2 3 4 59 我对现在的学习有很高的热情。

1 2 3 4 510 我认为自己的优点多于缺点。

1 2 3 4 511 很多人都找我和他们一起玩。

1 2 3 4 512 我从不通过阅读各种有关择业的书籍来了解不同职业的特点和要求。

1 2 3 4 513 当我不想一个人做事时，总能找到人陪我。

1 2 3 4 514 我知道自己适合做什么工作。

1 2 3 4 515 我从不感到孤独。

1 2 3 4 516 我总是去发现自己的优点并以此来鼓励自己。

1 2 3 4 517 我的业余生活很丰富，不需要做任何改变。

1 2 3 4 518 我不知道怎么夸奖别人。

1 2 3 4 519 我不会为实现自己的职业目标而制定计划。

1 2 3 4 520 和别人发生冲突时，我不知道该怎么办。

1 2 3 4 521 我很少感到紧张或焦虑。

1 2 3 4 522 我会根据自己的实际情况培养一些业余爱好。

1 2 3 4 523 我总拿自己的短处与别人的长处比较。

学习动机量表

学习动机量表下表是对你学习情况的调查，请阅读每个题目，然后在代表你实际情况的一个数字上画圈。

完全不符合A 有点符合B 比较符合C 完全符合D1 2 3 4 请在符合你的情况的对应的格子里打勾“?”1(我并不那么在乎别人对我的学业表现有什么看法。

A B C D2(我比较喜欢在工作中有人替我设定清楚的目标。

A B C D3(越困难的问题，我越乐于尝试解决它。

A B C D4(我十分清楚我的目标或目的是追求好成绩。

A B C D5(我希望我所从事的工作能够提供我增加知识与技能的机会。

A B C D6(对我而言，成功意味着比别人做得更好。

A B C D7(我喜欢独立思考解决疑难。

A B C D8(无论我所做事情的结果如何，只要能够感觉到我得到了新的经验，我便会觉得满足。

A B C D9(我喜欢相对简单而直接的任务或作业。

A B C D10(我十分清楚我自己在学习成绩上要达到的目标。

A B C D11(我做许多事都是受好奇心驱使。

A B C D12(我更关心的不是我做什么工作，而是从中得到什么回报。

A B C D13(我乐于钻研那些对我来说是完全新的问题。

A B C D14(我喜欢选择自己有把握做好的工作，而非那些需要我竭尽全力的工作。

A B C D15(我很在乎别人对我的观点怎么反应。

A B C D16(我很少想到分数和奖赏。

A B C D17(当我能自己设定我的目标时，我会更为称心如意A B C D18(我认为工作表现很好但无人知晓的话是没有什么意义的。

A B C D19(对我而言，我所能赢得的成绩是推动我去努力的主要动力。

A B C D20(对我而言，能够做我喜欢的工作是很重要的。

A B C D21(我喜欢做程序步骤十分明确的工作或任务。

A B C D22(只要做的是我乐于做的事，我不那么在乎分数和奖赏。

A B 3 D23(我乐于从事那些会使我专心得忘却一切的有兴趣的工作。

A B 3 D24(能赢得他人的肯定和赞赏是推动我去努力的主要动力。

大学生学习适应量表的编制

大学生学习适应量表的编制一、概述随着社会的快速发展和高等教育的普及，大学生作为社会的新鲜血液，其学习适应性成为关注的焦点。

学习适应性是指个体在面对学习环境变化时，能够有效调整学习策略、动机和态度，以达到最佳学习状态的能力。

对于大学生而言，学习适应不仅关乎学业成绩，更对其未来的职业发展和人生轨迹产生深远影响。

编制一份科学、有效的大学生学习适应量表，对于评估大学生的学习状态、指导其学习策略调整以及提供个性化教育支持具有重要意义。

本研究旨在编制一份适用于评估大学生学习适应性的量表。

通过文献综述和实证调查，结合大学生的学习特点和实际需求，我们构建了一个多维度、多层次的学习适应性指标体系。

在此基础上，我们运用心理学测量原理和方法，进行量表条目的编写、筛选和修订，最终形成一份具有较好信度和效度的大学生学习适应量表。

该量表将为教育工作者、心理咨询师和研究者提供有力的评估工具，有助于更加准确地了解大学生的学习适应状况，为高等教育质量的提升和学生个人发展提供科学依据。

1. 大学生学习适应性的重要性在当今快速变化的社会中，大学生学习适应性的重要性日益凸显。

大学不仅是知识的殿堂，更是培养学生独立思考、自我管理和持续学习能力的关键阶段。

学习适应性对于大学生来说，不仅是学业成功的保障，更是未来职业生涯和个人成长的重要基石。

学习适应性是大学生应对学习挑战的关键。

大学课程具有高度的专业性和深度，需要学生具备主动学习的能力和策略。

学习适应性强的学生能够更快地适应新的学习环境和要求，有效地掌握学科知识，从而在学习上取得更好的成绩。

学习适应性对于大学生的个人发展至关重要。

大学时期是个体自我认知、价值观形成和人格塑造的关键时期。

通过学习适应性的培养，学生可以更好地认识自己，明确学习目标，形成积极的学习态度和行为习惯，为未来的职业生涯奠定坚实的基础。

学习适应性还有助于大学生应对未来社会的不确定性。

在快速变化的社会中，新知识和新技术不断涌现，要求个体具备持续学习和自我更新的能力。

【推荐】大学生适应量表CAS及评分【精选心理学教材】

一、大学生适应性量表修订版请看清问卷说明后再作回答。

【问卷说明】请在相应的答题纸上填上您的性别、年龄、专业、民族、年级、家庭居住地等信息，并将所有的答案都写在答题纸上。

请尽可能真实地回答每一题，并确信没有遗漏任何一题。

此问卷包括了108个题项。

请仔细阅读每一个表述并判断其是否准确地表达了您的实际情况，并在答题纸上圈出最准确地表达了您的观点的数字。

如果这个表述是“错误”的或“完全不正确”，请在“1”上画圈。

如果这个表述是“有点正确”，请在“2”上画圈。

如果这个表述是“基本正确”，请在“3”上画圈。

如果这个表述是“完全正确”，请在“4”上画圈。

请注意，每道题都要在仔细阅读题目之后再回答，但不必过多思索。

可以不必填写您的姓名，我们对您的答卷是绝对保密的，请不要有任何顾虑。

下面共108个语句，请在最符合您情况的选项上画圈。

1、我缺乏学习技巧。

2、我很多时候都感到紧张。

3、很多人将我惹恼。

4、近来我不太想吃东西。

5、我需要更多关于职业选择方面的信息。

6、我没有生活目标。

7、我参加太多的朋友聚会。

8、我自我感觉良好。

9、我避免同我父母交谈。

10、学习时我很难集中注意力。

11、当我心烦意乱时，会感到呼吸不畅或胸闷。

12、周围的人和我所关心的事有很大不同。

13、哪怕是最简单的任务可能都会让我十分疲劳。

14、我找不到一个适合我的专业。

15、如果我死了，没有人会想念我。

16、我把过多的钱花在抽烟或喝酒上。

17、我觉得我的生活过得跟大多数同龄人一样好。

18、我的家人不理解我。

19、我从来都找不到时间学习。

20、我会为了某事而持续地烦恼。

21、我总能和他人亲密相处，关系融洽。

22、最近，我大多数时候都感到悲伤或忧郁。

23、为了选择职业，我必须更好地了解我自己。

24、我考虑过怎样结束自己的生命。

25、由于前一晚的朋友聚会，我耽误了上课。

26、我相信我的判断。

27、我的家庭生活充满了变数。

28、我很少觉得对于考试准备得很充分。

大学生学习适应量表的编制

大学生学习适应量表的编制一、本文概述随着高等教育普及化的推进，大学生学习适应性问题日益受到关注。

学习适应性不仅关系到学生的学业成绩，还对其未来的职业发展和生活质量产生深远影响。

因此，编制一份科学、有效的大学生学习适应量表，对于评估学生的学习状态、指导学生学习策略、提升教育质量具有重要意义。

本文旨在探讨大学生学习适应量表的编制过程，包括量表的理论基础、编制方法、实施步骤以及初步应用效果。

通过系统回顾国内外相关研究，结合我国大学生的实际情况，构建了一个多维度、多层次的大学生学习适应量表。

本研究不仅为高等教育领域提供了一种新的评估工具，也为后续研究提供了有益的参考。

二、文献综述学习适应作为大学生心理发展的重要组成部分，一直是教育心理学、发展心理学等领域的研究热点。

随着高等教育普及化程度的提高，大学生学习适应问题日益凸显，成为影响学生学业成就和心理健康的关键因素。

因此，编制科学、有效的大学生学习适应量表，对于评估大学生的学习适应状况、指导大学生提高学习适应能力具有重要的理论和实践意义。

在国内外学者的共同努力下，关于大学生学习适应的研究取得了丰硕的成果。

早期的研究主要关注学习适应的理论探讨和影响因素分析，为后续量表的编制提供了理论基础。

近年来，随着量化研究方法的兴起，越来越多的学者开始尝试编制大学生学习适应量表，以期通过量化手段更准确地评估大学生的学习适应状况。

在量表编制方面，国内外学者已经开发出了多个具有一定影响力和应用价值的量表。

这些量表在编制过程中，充分考虑了大学生学习适应的多维度特点，包括学习动机、学习策略、学习环境适应等方面。

同时，在量表编制过程中，还注重了量表的信度和效度检验，以确保量表的科学性和可靠性。

然而，现有的大学生学习适应量表仍存在一些不足之处。

在量表的内容上，部分量表过于关注学习策略和技能方面，而忽略了学习动机、学习态度等心理层面的内容。

在量表的适用范围上，部分量表可能只适用于特定群体或特定情境，缺乏普遍性和适用性。

大学生学习适应量表的编制

心理学报 2006, 38 (5) : 762～769 A cta Psych o log ica S in ica
大学生学习适应量表的编制 3
冯廷勇苏缇胡兴旺李红
(西南大学心理学院 ,人格与认知教育部重点实验室 ,重庆 400715)
摘要对当代大学生学习适应问题进行了深入分析 ,在有关研究的基础上 ,探讨了当代大学生学习适应的主要因素 ,并编制一套适合当代大学生学习适应的测验。对四类院校 918 名大学生进行了施测 ,对调查数据进行了探索性因素分析和验证性因素分析。探索性因素分析结果表明 ,大学生学习适应的主要因素包括学习动机、教学模式、学习能力、学习态度、环境因素等 5 个方面 ;验证性因素分析结果表明 ,所提取的 5 个因素与构想模型拟合较好 ,测验具有较好的信、效度。关键词大学生 ,学习适应 ,探索性因素分析 ,验证性因素分析。分类号 B844
762
5期
ห้องสมุดไป่ตู้
冯廷勇等 :大学生学习适应量表的编制
763
大学生的学业期待和学习适应性水平有显著的正相关 [ 6 ] 。R ice等研究了大学生的自尊水平与学习适应性之间的关系。结果表明 ,大学生的自尊水平与学习适应性有显著的正相关 [ 6 ] 。就环境因素而言 , 大量研究集中在大学生的家庭因素对其学习适应性、学业成就的影响方面 ,研究者主要从家庭的教养风格、家庭结构、社会经济地位等方面进行了探讨 [ 7, 8 ] 。这些研究表明 ,父母依然是影响学生社会化的重要因素 ,父母与学生的关系是预测学生适应大学生活的重要指标。另外 ,研究者还从大学生的性别、学习任务难度、学校纪律、教学交往、寝室环境、图书馆资料和互联网信息的利用等方面对大学生的学习适应性问题进行了探索 [ 9 ] 。同时 ,研究者对大学生学习适应性的测评工具也开展了一些研究。其中 ,对大学生学习适应性的测评大多数都包括在大学生整体适应之中。 Zitow 编制的大学生适应性水平问卷 ( CARS) [ 10 ] ,用于研究大学生面临大学生活中的压力事件时的主观评估 , 其中包括对学习压力事件的评估。Baker 和 Siryk编制的大学生适应性问卷 ( SACQ )从多方面对大学生的适应问题进行了评估 ,包括学习适应、社会适应和情绪适应等 ,该问卷具有良好的信、效度 ,是国外研究大学生适应问题使用最广泛的问卷之一 [ 11 ] 。但它并不是针对学习适应性的 ,因此 Simon 等人针对大学新生的学习适应问题编制了大学生反应与适应性问卷 ( TRAC) [ 12 ] ,它将学习适应性分为以信念 (B elief) 、情感 ( Emotional)和行为 (B ehavior2 al)为基本维度的九大因素 ,即害怕失败、考试焦虑、考试准备、注意质量、同伴帮助、求助教师、学习优先、有效的学习方法和学习容易度。目前 ,国内对大学生学习适应性的研究尚处于探索阶段。相对于中小学生学习适应性的研究 ,大学生学习适应性研究较少且多集中于新生的学习适应性。大多数研究者从大学生学习适应性的特点、原因和对策上对该问题进行研究 ,特别是对大学新生的心理适应方面的研究较多 [ 13 ] 。章明明的研究表明 , 大学新生学习不适应占总体不适应的 2718% ,其主要原因有学习动机不足、对专业缺乏兴趣、心理冲突与情绪波动、缺乏自主学习能力等 [ 14 ] 。徐鸿等人认为 ,大学生学习适应问题主要表现在对学习方法、学习环境、学习计划和学习自我意识不适应等方面 [ 13 ] 。另一方面 ,国内也有少数研究者开始探索测验工具的研究。冯廷勇、李红采用问卷法研究了当代大学生学习适应的主要因素 ,结果表明主

学习动机量表

学习动机量表学习动机量表下表是对你学习情况的调查，请阅读每个题目，然后在代表你实际情况的一个数字上画圈。

完全不符合A 有点符合B 比较符合C 完全符合D1 2 3 4 请在符合你的情况的对应的格子里打勾“?”1(我并不那么在乎别人对我的学业表现有什么看法。

A B C D2(我比较喜欢在工作中有人替我设定清楚的目标。

A B C D3(越困难的问题，我越乐于尝试解决它。

A B C D4(我十分清楚我的目标或目的是追求好成绩。

A B C D5(我希望我所从事的工作能够提供我增加知识与技能的机会。

A B C D6(对我而言，成功意味着比别人做得更好。

A B C D7(我喜欢独立思考解决疑难。

A B C D8(无论我所做事情的结果如何，只要能够感觉到我得到了新的经验，我便会觉得满足。

A B C D9(我喜欢相对简单而直接的任务或作业。

A B C D10(我十分清楚我自己在学习成绩上要达到的目标。

A B C D11(我做许多事都是受好奇心驱使。

A B C D12(我更关心的不是我做什么工作，而是从中得到什么回报。

A B C D13(我乐于钻研那些对我来说是完全新的问题。

A B C D14(我喜欢选择自己有把握做好的工作，而非那些需要我竭尽全力的工作。

A B C D15(我很在乎别人对我的观点怎么反应。

A B C D16(我很少想到分数和奖赏。

A B C D17(当我能自己设定我的目标时，我会更为称心如意A B C D18(我认为工作表现很好但无人知晓的话是没有什么意义的。

A B C D19(对我而言，我所能赢得的成绩是推动我去努力的主要动力。

A B C D20(对我而言，能够做我喜欢的工作是很重要的。

A B C D21(我喜欢做程序步骤十分明确的工作或任务。

A B C D22(只要做的是我乐于做的事，我不那么在乎分数和奖赏。

A B 3 D23(我乐于从事那些会使我专心得忘却一切的有兴趣的工作。

A B 3 D24(能赢得他人的肯定和赞赏是推动我去努力的主要动力。

大学生学习动机与学习适应量表

大学生学习动机量表亲爱的同学 : 您好！这份问卷的目的在于了解当代在校大学生的学习动机。

希望您先详阅每一题的填答说明后，再根据您自己的看法逐一填写。

对于你所填本问卷的答案无所谓好坏对错之分，且问卷所得的结果只做团体性的分析，不做任何个别呈现。

非常谢谢您的合作与协助，谢谢！备注：此调查中的“学习”主要指在校专业知识的学习。

您的基本情况：性别 ______ 男__ 年级__4 _____ 院系__计算机 ________专业 ____ 电信工程___ 生源地 ________ 村_（A.农村 B.城市）一、单选题（将每一题的所选项填在题后（）内）1•上大学的驱动因素：（C ）A ）高中毕业后的自然延续B ）老师和家长的迫切期望C ）将来能有一个理想的工作D ）本人强烈的求知欲望E 可以更好报效祖国 2 •选择自己专业的驱动因素：（F ）A ）只要能上大学，什么专业都无所谓 BC ）受父母、师长影响决定的 DE 了解本专业，认为本专业工作好找 F3. 对自己专业的兴趣：（ D ）A ） —般B ）因对本专业的就业方向不清楚而没有兴趣C ）入学时无兴趣 , 现在因有所了解而有兴趣D ）入学时有兴趣 , 现在因了解本专业而失去兴趣4. 对自己专业的学习要求的了解：（ B ）A ）很清楚B ）知道个大概C ）不清楚5. 对所要求掌握的科目的学习情况：（ B ）A ）很努力学B ）只学自己认为有用的、感兴趣的科目C ）混一天算一天D ）现在还没进入状态，等大三再开始冲刺E 想学，但因其它因素（如游戏，睡觉等）干扰而没时间学7. 可曾有过逃课的经历：（ A ）A ）偶尔B ）经常C ）从不D ）以前有，但最近抓得严，不敢了）由于考分不足而服从分配）专业冷门 , 竞争的人少）个人有兴趣，学习有意义8. 若有逃课，逃课的原因：（ B ）A ）课程太无聊了，不想上课B ）有其他的事要做（例如社团的工作兼职）C ）其他很多同学逃课，所以我也逃9. 当考试成绩不理想时，你的态度是什么 ? （ B ）A ）知道分数时会自责，但不久就忘了B ）分数并不代表什么，能力强就行C ）无所谓,不重修就行D ）会自责,并因此而努力学习 ,希望提高成绩12. 你现在成绩怎样：（ B ）A ）优等B ）中等偏上C ）中等D ）中等偏下E ）很差13、你给自己定下的学习目标完成情况：（ D ）A ）多数因做不到而不得不放弃B ）几乎毫不费力就能实现C ）同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额D ）为了实现一个大目标，你不再给自己制定循序渐进的小目标二、判断题（请在与自己情况相符的题前填 "Y" ，不相符合的题前填 "N"。

“学习动机”相关量表

“学习动机”相关量表“学习动机”相关量表-TXK学业自我效能量表：采用Gibson 的教师自我效能感量表的研究思路并综合Pintrich 和De Groot 的学业自我效能分量表的研究结果，将教学情境改为学习情境，编制了学业自我效能量表(academic self efficacy scale ，简称ASES) 。

自我效能感量表：根据Gibson&Dembo (1984) 编制的《教师功能量表》的有关纬度编制而成。

自我效能量表把自我效能感分为学习能力的自我效能感和学习行为的自我效能感两个纬度学习自我效能问卷：借鉴Gibson&Dembo编制的《教师功效量表》的有关维度编制学习动机诊断测验(MAAT)：华东师范大学心理学系周步成先生主持修订。

学习动机问卷：为《学习动机诊断测验》(MAAT ，周步成等，1991) 中的分量表。

包括成功动机、考试焦虑等五个分量表，其中成功动机分量表又可测定学习、运动、社交等方面。

学习内在动机测定: 采用周步成主修的《学习动机诊断测验》(MAAT) 量表含四个动机八个因素，其中成功动机包括知识学习场面，技能场面，运动场面，社会生活场面；考试焦虑包括考试促进紧张，回避失败动机；自我责任性； (对学习的) 期望水平。

学习动机量表：在借鉴孙煜明和王振宏的研究成果基础上编制了学习动机量表( study motivation scale ，简称SMS)，共包括20 个项目，内部学习动机和外部学习动机各有10 个项目。

学习动机量表：由台湾学者余安邦编制的“个人取向成就动机量表”(内部动机) 和“社会取向成就动机量表”(外部动机) 混合而成。

成绩动机测量表：The achievement motive scale学习动机量表：由Biggs(1987) 编制的《学习过程问卷》中有关学习动机的项目构成，学习动机包括表面型、深层型、成就型三个动机维度。

学习过程问卷：Biggs (1987) 编制，包括学习动机中的表面型、深层型和成就型，以及学习策略中的表面型、深层型和成就型学习归因量表：根据Graudells (1980) 编制的《成就归因问卷》修订而成。

大学生适应性量表的编制与标准化

大学生适应性量表的编制与标准化一、本文概述随着社会的发展和教育改革的深入，大学生适应性问题逐渐受到广泛关注。

大学生适应性量表作为评估大学生适应能力的重要工具，其编制与标准化的研究具有重要意义。

本文旨在探讨大学生适应性量表的编制过程、标准化方法以及应用前景，以期为大学生适应性的评估和提升提供科学、有效的工具。

具体而言，本文将首先介绍大学生适应性量表的研究背景和意义，阐述编制大学生适应性量表的重要性和紧迫性。

接着，文章将详细介绍大学生适应性量表的编制过程，包括量表的设计原则、条目筛选、初步编制、预测试验等环节，并阐述编制过程中遇到的主要问题和解决方法。

在标准化方面，本文将介绍量表的标准化过程，包括样本选择、数据分析、信效度检验等步骤，以及量表标准化的重要性和意义。

本文将探讨大学生适应性量表的应用前景，分析量表在不同领域、不同情境下的应用价值和局限性，并展望未来的研究方向和发展趋势。

通过本文的研究，旨在为大学生适应性评估提供一套科学、有效、可操作的量表工具，帮助教育工作者和学生更好地了解大学生适应性问题，为提升大学生的适应能力提供有力支持。

本文的研究也将为心理学、教育学等相关领域的研究提供有益的参考和借鉴。

二、大学生适应性量表的理论框架在编制大学生适应性量表的过程中，我们首先需要明确一个理论框架，以指导量表的构建和评估。

本量表的理论框架基于心理适应理论，认为大学生适应性是一个多维度的构念，包括心理适应、社会适应、学习适应和生涯适应等方面。

心理适应方面，我们关注大学生面对新环境时的心理变化和应对策略。

这包括情绪管理、压力应对、自我认知等方面的能力。

心理适应是大学生适应性的基础，对于维护心理健康和应对挑战至关重要。

社会适应方面，我们关注大学生在社会交往和人际关系中的表现。

这包括与同学、老师和家人的互动，以及参与校园文化和社区活动的能力。

社会适应有助于大学生建立社交网络，增强归属感和支持感。

学习适应方面，我们关注大学生在学习上的适应情况。

学习动机量表

学习动机量表研究动机量表本问卷旨在了解中学生在研究动机、兴趣和目标制定方面是否存在行为困扰。

共有20个问题，请认真阅读每个问题并根据自己的实际情况选择相应的答案。

每个问题都需要回答。

问题编号：00231.如果没有人督促，你是否会主动研究？A、是B、否2.读书时，你是否需要很长时间才能集中精神？A、是B、否3.读书时，你是否感到疲劳和厌倦，想睡觉？A、是B、否4.除了老师布置的作业，你是否不想再看书？A、是B、否5.如果遇到不懂的问题，你是否根本不想去解决它？A、是B、否6.你是否经常认为自己不需要花太多时间就能超过别人？A、是B、否7.你是否迫切希望在短时间内显著提高自己的研究成绩？A、是B、否8.你是否因短时间内无法提高成绩而感到烦恼？A、是B、否9.为了及时完成某项作业，你是否愿意牺牲睡眠和休息时间？A、是B、否10.为了学好功课，你是否放弃了许多自己感兴趣的活动，如运动、电影和旅游等？A、是B、否11.你是否认为读书无趣，想去找一份工作？A、是B、否12.你是否认为基础知识无趣，只有高深的理论和大部头的作品才有意思？A、是B、否13.你是否只在自己喜欢的科目上下功夫，而对不喜欢的科目漠不关心？A、是B、否14.你是否花更多的时间阅读课外书籍而不是教科书？A、是B、否15.你是否平均分配时间研究各科目？A、是B、否16.你定下的研究目标，是否因为难以实现而放弃？A、是B、否17.你是否同时致力于实现几个研究目标而感到忙不过来？A、是B、否18.你是否总是为实现多个研究目标而感到焦头烂额？A、是B、否19.你是否感到无法完成每天的研究任务？A、是B、否20.为了实现一个大目标，你是否不再制定逐步实现的小目标？A、是B、否问卷编号：0023编号姓名性别年龄学历单位题号答案题号答案题号答案题号答案1-4 5-8 9-12 13 17 14 18 15 19 1620研究动机量表填表注意：本问卷的问题不存在对错之分，只需根据自己的真实想法选择答案。

大学生学习适应量表的编制

大学生学习适应量表的编制一、本文概述分析编制该量表的理论意义和实践价值。

1、1随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，高等教育逐渐从精英教育转向大众化教育，大学生群体的构成和学习环境也随之发生了显著变化。

在这一背景下，大学生学习适应性问题逐渐凸显，成为教育心理学和高等教育领域关注的热点问题。

学习适应性是指学生在面对学习环境、学习任务和学习要求的变化时，能够主动调整自己的学习策略、方法和心态，以达到最佳学习效果的能力。

对于大学生而言，学习适应性的高低不仅直接关系到其学业成绩和未来的职业发展，更是影响其心理健康和人格形成的重要因素。

因此，编制一份科学、有效的大学生学习适应量表，对于评估大学生的学习适应性水平、指导大学生提高学习适应能力、促进高等教育质量的提升等方面都具有重要意义。

本文旨在编制一份适用于大学生群体的学习适应量表，以期为相关研究和实践提供有力的工具支持。

通过梳理相关文献和理论，结合大学生学习适应性的实际特点，我们将构建一套科学、合理、可操作的学习适应性指标体系，并采用适当的统计方法进行量表的编制和检验。

本研究不仅有助于丰富和完善学习适应性的理论框架，还可以为高等教育实践提供有针对性的指导和建议，促进大学生学习适应性的提升和全面发展。

2、2在编制大学生学习适应量表的过程中，我们遵循了科学、系统、实用的原则，确保量表能够真实、准确地反映大学生的学习适应情况。

我们进行了广泛的文献调研，梳理了国内外关于学习适应性的理论和研究成果，确定了量表的理论框架和测量维度。

在此基础上，我们结合大学生的实际学习情况，初步拟定了量表的项目和条目。

接下来，我们进行了多次专家咨询和小范围试测，对量表的项目和条目进行了反复的修订和完善。

我们邀请了教育学、心理学等领域的专家对量表的内容效度进行评估，确保量表的项目和条目能够全面、准确地反映大学生的学习适应性。

同时，我们还进行了小范围的试测，收集了部分大学生的数据，对量表的信度和效度进行了初步检验。

大学生适应性量表

《大学生适应性量表》指导语：首先感谢你支持我们的调查工作，你的回答对于我们的筛选很有价值。

本问卷设计是用来帮助我们了解当代大学生如何应对在学校环境下的适应问题。

回答无对错之分，你的回答好坏取决于它在多大程度上反映了你的真实感受和想法。

因而要尽可能如实作答。

对于你的回答，我们承诺将严格保密！本问卷的测查内容是关于大学生学校适应的不同方面，每项后面的5个数字，分别代表与你的实际情况相符合的不同程度，每个数字将对应的符合度为：1—很不符合；2—不太符合；3—不能确定；4—有点符合；5—非常符合请注意，每个项目只能选一个数字，不要多选和漏选！完成本问卷大约需要30分钟，请不要作过多的思考，也无须和别人讨论。

基本信息:性别：年级：是否独生：非独生排行：专业类别：文理工艺术医（打勾）生源地：农村城市（打勾）项目符合度1.我对大学的学习感到无所适从。

1 2 3 4 52.我感到周围的人难以相处。

1 2 3 4 53.我和异性同学相处得不好。

1 2 3 4 54.我觉得自己还没有作好进入社会的准备。

1 2 3 4 55.我能独立地处理日常事务。

1 2 3 4 56.周末我常常觉得没事可做。

1 2 3 4 57.我经常感到身体乏力，不舒服。

1 2 3 4 58.我时常无理由地郁郁寡欢。

1 2 3 4 59.我对自己上了这所大学感到高兴。

1 2 3 4 510.父母不在身边，我也能够照顾好自己。

1 2 3 4 511.我从没有考虑过以后的就业问题。

1 2 3 4 512.我参与了很多大学里的社会活动。

1 2 3 4 513.我能很快化解与他人的矛盾冲突。

1 2 3 4 514.我无法适应大学教师的授课方式。

1 2 3 4 515.我不知道以何种方式与大学老师相处。

1 2 3 4 516.我很难加入到别人的讨论中去。

1 2 3 4 517.我从不关心学习以外的东西。

1 2 3 4 518.我有明确的就业意向。