北师大版《认识角》教学设计
《认识角》(教案)北师大版二年级下册数学
认识角（教案）一、教学目标1.1 知识目标•能够理解什么是角；•能够正确地读、写“角”的名称；•能够正确地以数字度量角；•能够比较大小和判断角的大小关系。
1.2 能力目标•能够观察直线、尺、角器，判断角的大小和比较大小；•能够举一反三，运用所学知识解决简单的角度相关问题。
1.3 情感目标•愉快地学习角的概念和相关知识；•培养学生对数学的兴趣和探究精神。
二、教学重点和难点2.1 教学重点•角的概念；•角的度量；•角的大小比较。
2.2 教学难点•判断角的大小和比较大小；•运用角度相关知识解决问题。
三、教学内容和步骤3.1 教学内容3.1.1 角的概念1.角是由两条相交的线段所围成的空间部分。
3.1.2 角的度量1.叫做角的度数，用度(d)表示。
3.1.3 角的大小比较1.小于(＜)2.等于(＝)3.大于(＞)3.1.4 角的名称1.顶点：同一平面内相交线段的交点。
2.构成角的两条线段所在的直线，一般用其中一条线段上未被分割的部分来表示。
3.2 教学步骤3.2.1 导入1.引导学生观察图片和操作物品，体验什么是角。
3.2.2 说故事1.利用故事提出问题：如果一个老鼠住在田地里，发现随手扔的麦子被一只猫吃了，它要怎样才能够不被猫抓住呢？3.2.3 观察1.观察课件中画的图形，能否发现图形中的角？3.2.4 观察视频1.观察相关的视频，学习角的度量和比较大小。
3.2.5 模拟操作1.学生互相操纵角度器进行模拟操作。
3.2.6 练习1.利用角的概念和相关知识进行练习，加深对角的概念和应用的理解。
3.2.7 总结1.整理学过的知识点和相关概念，回答问题。
四、教学评价4.1 笔记1.学生根据自己的理解和认知，整理角的相关知识和概念。
4.2 练习1.预备练习：根据图形中的线段，写出所有的角的名称。
2.训练：练习判断角的大小，判断判断两个角的大小关系。
3.拓展练习：通过实际问题应用，综合运用所学知识解决问题。
五、教学参考5.1 课件1.角的概念、度量和大小比较。
最新北师大版小学二年级数学认识角教案
最新北师大版小学二年级数学认识角教案北师大版小学二年级数学认识角教案1【教学目标】：1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情景能辨认角。
【教学重难点】：重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
难点：初步学会用尺画角。
【教学准备】：情景图，剪刀、吸管等。
【教学过程】：一、创设情景，引入新课1、出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你了解到哪些信息?说给同桌听。
学生观察图，交流信息。
2、教师用线标出球场的角。
再仔细观察，你发现了什么?学生观察后全班交流。
3、这些都是角，今天我们就来认识角。
板书：角的初步认识[设计意图]：通过对主题图的观察，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生认识的兴趣。
二、观察实践，探究新知1、认识角。
(1)、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。
请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征?学生观察物品寻找角。
(2)、同桌交流。
(3)、全班汇报。
教师画出角。
问：你能给角的各部分取个名称吗?在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。
一个顶点和两条边。
(4)、你能从我们的生活中的哪些地方找到角?并指出这些角的顶点与边。
学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。
2、制作角。
(1)、教师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角?思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角?学生独立思考制作角。
(2)、把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。
教师巡视、指导。
学生小组内展示角，交流制作过程。
(3)、全班交流。
谁来向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。
(4)、教师演示将角的两条边叉开、收拢。
问：你发现了什么?说给小组的同学听一听。
教师引导学生思考角的大小与什么有关?与什么无关?3、画角。
(1)、我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。
你认为角该怎么画?(2)、教师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。
北师大版二年级数学下册《认识角》教学设计
北师大版二年级数学下册《认识角》教学设计《认识角》研究目标：1、结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会画角。
2、通过经历观察、操作等活动，建立角的空间观念，培养动手操作，自主探索与合作交流的能力。
3、在探索角的知识过程中，体会数学与生活的密切联系，增强研究数学的信心和兴趣，培养合作意识。
研究重难点：初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。
研究准备：课件、三角板、小棒（每人4根）、白纸等。
研究过程：一、师生谈话、导入新课（5分）变魔术：每人准备4根小棒，摆出一个我们学过的图形（正方形）-----拿走一根，可以变成什么图形（三角形）-----再拿走一根，变成了什么？（角，今天我们就来认识角朋友）板书：认识角二、探究新知，展示交流（20分）活动一：找角1、师：角朋友最爱玩捉迷藏了，看，它在和谁玩捉迷藏呢？出示课件62页（铰剪、钟表、红领巾）角朋友就藏在这些物体里面，你能把它找出来吗？自由找一找----抽生指一指-----全班比划比划2、师：同学们观察的真仔细，现在我们把这些角的外衣脱掉，看看它们的样子。
（课件演示，将三个物体隐藏，出现不同方向的三个角）。
这几个角样子不同，但有一个同样的名字，都叫“角”！活动二：指角1、你的课桌上，也藏着角朋友，你能找到吗？比划一下吗？(课本、文具盒、尺子)，我们教室里，也藏着很多角，你能找一找，比划一下吗？（窗台、黑板、）抽生说和比划预设：其实，我们有一种学具朋友，它的身上满是角，它是谁呢？（三角板）快快请出我们的三角板朋友！2、找一找本人手中三角板上的角，给你的同桌指一指角在哪里？3、指名到前边把三角板上的角指给大家看。
师：同学们摸摸你三角板上的一个角，你有什么发现？预设：尖尖的，有点扎手两边平平的活动三：画角1、刚才我们从窗台上、黑板上、三角板上、书上都找到了角，你能把它们的角画在纸上吗？教师示范----学活泼手画----展示（“我画的是××的一个角”）2、认识角各部分的名称：。
北师大版二年级下册《认识角》教学设计含反思
北师大版二年级下《认识角》教学设计含反思问题收集与学情分析：本节课是在学生初步认识了长方形、正方形、三角形和圆等平面图形的基础上继续教学的，通过这部分知识的学习,学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言来描述生活中的数学现象，进行数学交流，为进一部学习平面图形的知识奠定基础。
教学目标：知识能力：能够初步认识角，形成角的初步表象，知道角的各部分名称，能在情境中找到角。
数学思考：从生活中的物体抽象出角的过程，培养学生空间观念。
问题解决：培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力，能够用数学思维来解决情境中的数学。
情感态度：在与同伴合作过程中学会团结合作，在各种活动中培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体的情境中找到角。
教学难点：正确理解角的定义教学形式：小组合作学法指导：渗透式教学德育渗透：让孩子们学会合作、学会用数学语言来交流教具准备：多媒体PPT、三角尺、学具图形教学过程：一、创设情境，引入新课1.请同学们回忆学过哪些平面图形？2.通过观看一个小动画来呈现出本节课要学习的内容提问：为什么圆停不下来？3.请同学们摸一摸学具图形的四周，有什么感觉？（引出尖尖的部分在我们数学上叫角）（设计意图：激起孩子们的学习兴趣、活跃课堂氛围，让孩子在一个轻松愉悦的环境中探讨学习。
）二、观察探究，聚焦新知1.生活中处处都有角，请同学们在教室里找一找角2•能否找出图片中的角呢？（在图形中抽象出角）（小结角的共同之处：两条直线共同经过一点）让孩子们对角的概念有更深的理解（设计意图：从孩子们熟悉的环境中找角，让孩子们知道生活与数学是息息相关的，数学来源于生活。
概括角的特点，让孩子对角的概念有更深入的理解。
）三、动手操作，内化升华活动一1.让孩子用身体来摆一摆角，另一个孩子来说3.同桌合作用牙签来摆一摆角，展示孩子的作品（有孩子摆成三角形、正方形）问这个图形是叫角吗4.展示角的摆法活动二1.请同学们画一个角，巡视交流角的正确画法2.课件展示角的画法及各部分名称3.教师板书展示角的画法及各部分、读作、记作4.小结角的特点（角有一个尖尖的顶点、直直的两条边）（设计意图：让孩子们在理解的基础上动手操作摆一摆，增加体验感。
《认识角》(教案)北师大版二年级下册数学
《认识角》（教案）北师大版二年级下册数学教案：《认识角》（北师大版二年级下册数学）一、教学内容今天我将带领同学们学习北师大版二年级下册数学的《认识角》这一章节。
在这一章节中，我们将学习角的定义、分类以及如何测量角的大小。
二、教学目标通过本节课的学习，同学们能够理解角的定义，识别不同类型的角，并用度量工具测量角的大小。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们能够正确地识别和分类角，并掌握测量角大小的方法。
难点在于理解角的概念，以及如何准确地使用度量工具。
四、教具与学具准备为了更好地学习本节课的内容，我准备了一些教具和学具。
教具包括一些带有不同角度的角模型，以及一些测量角的工具，如量角器。
学具则是每个同学都准备了一些角模型和量角器。
五、教学过程我会通过引入一些实践情景来引起同学们的兴趣。
例如，我会问同学们：“你们在生活中在哪里见过角？”同学们可能会提到一些物品，如剪刀、钟表等，这些都是角的存在。
然后，我会讲解不同类型的角。
角可以根据两条射线的方向和位置分为锐角、直角、钝角和周角。
我会用一些图示和实物来展示这些不同类型的角，并让同学们进行观察和辨认。
接着，我会教授如何测量角的大小。
我会用量角器作为工具，向同学们展示如何正确地使用量角器来测量角的大小。
我会进行一些示范操作，并让同学们亲自尝试测量一些角的度数。
在随堂练习环节，我会给同学们一些练习题，让他们运用所学的知识来识别和测量角。
我会鼓励同学们互相交流和讨论，以加深对角的理解。
六、板书设计七、作业设计为了巩固同学们对本节课的学习内容，我会布置一些作业题。
这些题目将包括识别不同类型的角，测量角的大小，并解释一些实际情境中的角的应用。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思本节课的教学效果，思考是否有效地帮助同学们理解和掌握了角的概念和测量方法。
如果有需要，我会调整教学方法和策略，以更好地满足同学们的学习需求。
我还会鼓励同学们进行一些拓展延伸活动，如观察身边的角，尝试自己制作一些角模型，并和同学们分享和交流。
认识角教学设计一等奖4篇
第1篇认识角教学设计一等奖教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级下册67—68页。
教学目标：1、知识与技能：结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，让学生体会到生活与数学的联系，发展学生观察能力和思考问题能力。
2、过程与方法：创设生活情境，引导学生参与学习活动，经历“摆一摆”、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”“比一比”等活动过程，通过动手操作，探索角的特点，认识角，体会数学与实际的密切联系。
3、情感、态度与价值观：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。
教学重点：学生知道角的各部分名称及会比较角的大小。
教学难点：学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教具准备：多媒体课件、三组角、活动角。
学具准备：三角板和长方形、三角形纸片、塑料小棒、做活动角的硬塑料片。
教学过程：一、创情引题，初步感知。
课件显示：美丽的树林里有一座由长方形、正方形、三角形构成的小屋。
小兔们正在乔迁新居。
师：小朋友们，兔子家的小屋漂亮吗？谁能在小兔的新房上，找到我们学过的图形吗？学生回答后，电脑逐步抽拉出小屋中的长方形、正方形、三角形。
师：其实在这些图形中还藏着一种新的图形，请看大屏幕（电脑演示）像这样的图形我们都把它叫“角”。
（板书课题认识角）二、探究新知，自然生成。
(一)欣赏生活中的角师：在日常生活中我们能够看到许多物体的表面上都有角。
课件分别显示：剪刀上面的角、钟表上面的角、红领巾上面的角。
(二)体验角的特征1、摆角师：请同学们用你手中的两根小棒摆出一个角。
学生摆完后全班交流，并让学生边摆边说出是如何摆的。
2、摸角师：刚才同学们用你手中的小棒摆出了一个角，另外老师也给大家准备了一些带有角的物品，请同学们玩一玩这些角，你来摸一摸会有什么感觉？从中能发现什么？学生活动：先摸角，然后交流自己的体会。
（尖尖的、直直的）3、认识角师：我们把尖尖的地方叫做角的顶点，两条直直的`叫做角的两条边。
北师大版二年级下册第六单元《认识角》教案含教学反思
举例：设计一个游戏，让学生将不同类型的角归类，如将锐角放在一个篮子里，钝角放在另一个篮子里，通过实践活动加深对角分类的理解。
（3）角的度量：使用量角器测量角的大小对二年级学生来说是一个挑战，需要教师耐心指导，让学生逐步掌握。
举例：在课堂上设置多个测量角的练习，鼓励学生相互检查，及时纠正错误，逐步提高测量准确性。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《认识角》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过角？”（如剪刀、三角板等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索角的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
2.引导学生认识锐角、直角、钝角三种类型的角，并学会区分它们。
3.指导学生使用量角器测量角的大小，并学会比较角的大小。
教学反思：本节课通过讲解、示范、练习等多种教学手段，使学生掌握了角的基本概念和分类，以及角的度量方法。在实际操作中，要注意关注学生的学习困难，适时给予指导和鼓励，提高他们的学习兴趣和动手能力。同时，注重培养学生的空间观念，为后续学习几何知识打下基础。
（4）角的逻辑推理：在角的分类和度量过程中，需要学生运用逻辑推理能力，这对于二年级学生来说是一个难点。
举例：通过提问和引导，让学生思考为什么锐角比直角小，直角比钝角小，从而培养学生的逻辑思维。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的难点进行有针对性的指导，确保学生能够掌握本节课的重点知识，突破难点。同时，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
新北师大版二年级下认识角教学设计
新北师大版二年级下认识角教学设计第一篇：新北师大版二年级下认识角教学设计【教学内容】北师大版小学数学二年级下册《认识角》【教材分析】本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。
【教学目标】1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。
3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
【教学重难点】1、教学重点让学生初步地认识角。
2、教学难点判断一个图形是否是角【教具准备】教师准备多媒体课件、三角板、活动角，学生准备三角板、圆形纸片等。
【教法与学法】在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、折一折等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。
并充分发挥多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。
【设计理念】学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。
【教学过程】一、创设情境，引入新课师:黑板上的图形谁认识？师：对，这是角，这节课我就一起来认识角。
（板书课题：认识角）角在我们生活中处处可见，那我们欣赏一些图片，它就藏在这些图片中，请同学们仔细观察，哪里有角呢？对，这些都是角。
认识角教案(北师大版)
北师大版《认识角》教案设计教学内容：北师大版《认识角》教案设计教学目标：1.学生通过“找一找，比一比”等活动，直观地认识角，知道角各部分的名称。
2．结合生活情景，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
3．通过做角、比角等活动，知道比较角的大小的方法，明确角的两边张口越大角就越大。
教学重点：能直观地认识角，知道角各部分的名称。
教学难点：明确角的两边张口越大角就越大，角的大小与张口的大小有关与边长无关。
教学准备：教师准备：课件、活动角、三角板、双面胶。
学生准备：做角材料（硬纸版和图钉）、三角板、练习本、红色彩笔。
教学过程：一、引入课题。
导出角师：同学们，老师给大家带来一个老朋友，想知道他是谁吗？生：想！（多媒体动画演示由四根小棒摆一个正方形。
）师：这是什么图形？生：正方形。
师：现在老师要给大家变个魔术，大家注意看了（动画演示拿掉一根小棒变成三角形）变成什么了？生：三角形。
师：大家注意了，再变（动画演示再拿走一根小棒），现在又变成了什么？生：角。
师：对，说得没错，像这样的图形就是角。
今天我们一起来走进角的世界认识这位新朋友。
（出示课题，板书：认识角）二、探究新知。
1、找一找角师：在生活中，我们经常看到各种角，同学们请看大屏幕（课件创设情景：剪刀、钟面、红领巾），屏幕上都出现了哪些物品？（找同学汇报）师：这些物体的表面有角吗？角在哪里？赶快找出来。
（提示同学每个物品找到一个角就可以。
）生：与同桌七嘴八舌的指角。
师：找同学到前面指出每个物体的角在哪里，并用完整的语言说出来。
师：你们能把这些物体中的角找出来，真是好眼力，老师佩服你们！那么下面我们把这些角请下来好吗？（课件演示抽象出角的过程）。
2、摸一摸角师：看看这些角，我们再来摸一摸角。
把你的三角板拿出来，看看上面有几个角呢？（学生找到三角板上有三个角，教师帮助学生看到三个角的位置）。
师：摸一摸三角板上的这三个角，你有什么感觉？（在多媒体里出示三角板）生：拿出三角板摸。
北师大版二年级下册认识角课程设计
北师大版二年级下册认识角课程设计一、教材分析《北师大版小学数学》二年级下册，第五单元“认识角”，共分为六个部分。
本单元是认识角的第一次联系，内容不是很难，但作为初学阶段，学生需要对熟悉角的基本概念及表达方式，为之后的知识积累打下坚实的基础。
二、教学目标1.掌握角的概念，认识角的三要素；2.学会用三种不同的方法来度量角；3.学会用角的度数表示角的大小；4.培养学生对角的感知能力，提高观察能力。
三、教学内容和方法本次教学将分为三个部分进行。
1. 角的概念及表达方式的引入教学内容首先为学生介绍角的概念，告诉学生什么是角，角的定义，以及角的三要素：顶点，两条边。
同时，引入学生们熟悉的图形，让学生们看到不同的角。
采用教师讲述和问答结合的方式，先用简单易懂的语言解释清楚角的定义、相似和不相似的角等概念，再通过教师现场画图例证，让学生们真正体会到角的具体表达方式。
2. 角的度量方法介绍教学内容介绍量角器、角规和针尺三种工具的名称以及通过这三种工具如何测定角的大小。
要求学生根据题目中的要求，找到正确的工具来测定图中的角度。
教学方法首先现场展示三种不同的度量工具，通过观察和描述进行差异化学习，然后通过组内合作小组比较，在交流学习中总结不同工具的使用方法和特点，加深记忆和体验。
3. 角的度数表示法和感知能力练习教学内容讲解角度表示法，让学生能够在角的两条边之间找到对应的圆心角，并理解相邻角、对顶角和一组补角的概念。
此外通过视觉和观察练习，让学生能够感受角的大小和角的方向。
从生活中物体角度的举例入手，带领学生分析发现一些列与角度相关的事物。
通过场景模拟和图形展示，让学生全面认识角的度数和表示。
在实际测量和练习角度的过程中，培养学生观察能力。
四、教学评价1. 评价方式学生作业、小组合作讨论、课堂互动交流2. 评价标准1.对角的概念和三要素的理解情况；2.对不同工具的使用方法的掌握情况；3.对角度表示方法的理解和应用能力；4.观察能力的培养和发掘。
《认识角》第一课时(教案)二年级下册数学北师大版
《认识角》第一课时（教案）二年级下册数学北师大版教案：《认识角》第一课时一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版二年级下册数学教材，主要涉及第三章《有趣的图形》中的第一节——《认识角》。
在这一节中，学生将学习角的定义、分类以及基本的角的概念。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解角的定义，识别不同类型的角，学会用度量工具测量角的大小，并能够运用角的概念解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点：学生对于角的概念的理解和角的分类。
教学重点：学生能够正确识别各种类型的角，并能够用度量工具测量角的大小。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、直尺、量角器、多媒体教学设备。
学具：练习本、铅笔、尺子、量角器。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些生活中常见的角，如钟表的指针、剪刀的刃口等，引导学生关注角的存在，激发学生对角的好奇心。
2. 基本概念：在黑板上画出一个角，向学生介绍角的定义，即由一点引出的两条射线所围成的图形。
然后，通过示例，讲解锐角、直角和钝角的定义。
3. 角的分类：向学生讲解锐角、直角和钝角的分类，并通过示例进行说明。
4. 角的大小测量：教授学生使用量角器测量角的大小，并进行实际操作练习。
5. 应用练习：提供一些实际问题，让学生运用角的概念进行解决。
六、板书设计板书设计如下：1. 角的概念2. 锐角、直角、钝角的定义3. 角的大小测量方法4. 角的应用练习七、作业设计1. 题目：请用量角器测量下列角的大小，并标出角的类型。
例题：答案：八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对于角的概念的理解和角的分类是教学的难点。
在教学中，我通过实物展示、示例讲解等多种方式，帮助学生理解和掌握角的概念和分类。
同时，我也注意引导学生运用角的概念解决实际问题，提高学生的应用能力。
拓展延伸：在课后，可以布置一些角的应用题目，让学生进一步巩固角的概念，提高学生的数学思维能力。
同时，也可以引导学生观察生活中的角，激发学生对数学的兴趣和热情。
北师大二下《认识角》教学设计
-判断给定角的类型（锐角、直角、钝角、周角）。
-运用角的性质解决实际问题。
2.学生完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.学生互相批改练习题，讨论解题方法，共同提高。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结角的定义、分类、度量方法以及性质。
2.学生分享自己在学习角的过程中遇到的困难与收激发学生的思考，培养学生的解题能力和创新思维；
5.创设生活情境，让学生在实际情境中运用角的有关知识，提高学生解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养对几何图形的兴趣，激发学生探究几何世界的热情；
2.培养学生的合作精神，让学生在小组活动中学会倾听、交流、分享；
（二）教学设想
为了有效突破教学重难点，本章节的教学设想如下：
1.创设情境，激发兴趣：
利用生活实例、实物展示等方法，创设情境，让学生在具体情境中发现角，激发学生对角的学习兴趣。
2.分层次教学，关注个体差异：
针对学生的认知水平，设计不同难度的教学活动，使学生在各自的基础上得到提高。对于基础较弱的学生，重点巩固角的定义和基本性质；对于基础较好的学生，引导他们探索角的补角、余角等高级概念。
3.教师强调角在日常生活中的重要性，激发学生继续探究几何图形的兴趣。
4.教师布置课后作业，巩固学生对角的知识掌握。
五、作业布置
为了巩固学生对本章节知识的掌握，激发学生的学习兴趣，特布置以下作业：
1.完成课本第45页的练习题1、2、3，测量并记录给定角的度数，并判断其类型（锐角、直角、钝角、周角）。
2.选取生活中常见的物体，观察并描述其包含的角，尝试运用所学知识解释这些角的特点和作用。
3.小组合作，设计一个以角为主题的趣味小游戏，如“角的知识问答”、“寻找隐藏的角”等，要求游戏能涵盖角的定义、分类、度量方法等知识点。
认识角(教学设计)-2022-2023学年数学二年级下册北师大版
认识角（教学设计）-2022-2023学年数学二年级下册北师大版一、教学目标1.1 能够通过观察、比较、测量等方式发现物体间的角，并能够正确命名角的种类和度数。
1.2 掌握用角度表示角的大小的方法，能够绘制角度大小相等的角。
1.3 能够在图形中找出相邻角、对顶角等相关几何概念，并能正确运用于解决实际问题。
二、教学重点难点2.1 教学重点•角的基本概念及分类；•用角度表示角的大小；•相邻角、对顶角等相关概念的认识。
2.2 教学难点角的概念分类及正确命名三、教学过程3.1 活动1 观察和感知通过展示物体、比较大小等方式，引导学生了解角的概念，并认识两个角的特征和分类。
3.2 活动2 角的大小与角度通过绘制角度相等的角或通过工具量角器测量角的大小等方式，让学生熟练掌握用角度表示角的大小方法。
3.3 活动3 角的分类与命名通过找出相对应的角类型，不断练习命名角的名称，提升学生分类、命名的能力。
3.4 活动4 角的相关几何概念的认识通过让学生找出图形中的相邻角、对顶角等相关几何概念，引导学生了解相关几何概念的认识。
四、教学方法4.1 演示法通过老师的演示，引导学生了解角的概念、种类及分类方法。
4.2 比较法通过比较大小或者数量的不同等方式，让学生观察、感知到角的基本特征及分类。
4.3 实验法通过实验测量角度大小等方法，让学生熟练掌握用角度表示角的大小的方法。
4.4 练习法通过练习品質，让学生不断熟练认识和命名角的类型、大小等相关知识点。
五、课堂设计5.1 教学手段教学上运用电子书、PPT等多媒体手段，让学生更好的理解角的概念、分类及大小等知识点。
5.2 课前导学利用课前习题为学生进行知识点的预热和导入，为后续教学打好基础。
5.3 课中互动教学中加强师生互动，多让学生参与讨论、分享答案等，提高学生学习主动性和兴趣。
5.4 课后作业辅助练习题，巩固学生所学知识点并检验学生的掌握程度。
六、总结通过本次认识角的教学，学生对角的概念、种类及分类方法有了更深入的了解。
北师大版小学数学二年级下册数学《认识角》教案范本
北师大版小学数学二年级下册数学《认识角》教案范本教学内容北师大版小学数学二年级下册《认识角》(课本第62页教学内容)教学目标1、知识目标：让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，进一步体会数学与生活的联系。
2、能力目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。
3、情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。
教学重点、难点1、教学重点：让学生初步地认识角。
2、教学难点：指导学生画角。
教学准备教具：多媒体课件、三角板、五角星。
学具：三角板。
教学过程一、创设情境，引入新课1、师：出示五角星，提问：这是什么?为什么它叫五角星?它的角在哪里?请你指一指。
(师示范正确指法)2、师：今天，这节课我们就来仔细认一认这个新朋友：角。
(板书课题：认识角)【设计说明：课的引入从学生熟悉的图形入手，抓住低年级学生好胜心及好奇心，这种方式很新颖、活泼，能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时为后面的探索知识创设了很好的学习氛围。
】二、联系生活，探索新知(一)找角——直观感知角。
1、找课件图片中剪刀、钟表、红领巾的角师：这三幅图形的角分别藏在哪里?2、找生活中的角师：找一找身边哪些物体上面有角呢?看谁有一双会发现的眼睛。
学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角(也可以找找教室里的角)师：哦，原来生活中有这么多的角呢。
【设计意图：采用不同的评价语言，激起学生学习数学，发现问题的兴趣，进一步通过寻找生活中的角，经历从生活中发现角，认识角的过程。
】(二)认识角1、摸角并感知角。
师：刚才我们说三角板上有角，老师出示三角板，请学生找出三角板中的一个角，用手摸一摸(教师示范)。
说说你的发现。
2、描角师示范描角，你能不能试着描一描三角板最上面的这个角?学生活动，教师指导，展示学生作品。
3、认识角各部分名称。
师：我们就把这个尖尖的地方叫做角的顶点。
师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。
北师大版小学数学二年级下册《认识角》教学设计
《认识角》教案设计教学目的：1、初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，能辨认角和初步用尺子画角。
2、通过观察、操作、分析、比较，培养学生的观察能力，动手操作能力，抽象思维能力。
3、结合生活场景，认识角，使学生感受角与生活的密切联系。
教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
教学难点：1、初步学会用尺子画角。
2、让学生通过直观感知理解角的大小决定于两边的涨口，两边的长短无关。
教具准备：多媒体课件、三角板、闹钟、活动角。
教学过程：一、创设情景，问题导入由钟面上的三“兄弟”（时针、分钟、秒针）引出新课：今天我们来认识角揭示课题：认识角二、引导探究：1、出示课件，联系生活，整体感知角。
(1)出示闹钟，时针与分针形成的角。
(2)椅子上的角与长方形笔筒上的角(3)国旗上的角(4)相框、笔记本上的角(5)课本62页上的：剪刀、钟面、红领巾上的角。
三、角的画法：（一）教学画角1、先确定顶点。
2、引出两条边。
3、标出角的记号。
4、角的记法与读法。
小结：一个完整的角有一个顶点，两条边。
（二）练习画角1、让学生用直尺在练习本上画角。
2、检验练习效果。
四、闯关小练习：第一关：慧眼识角。
判断下面图形中哪些是角，哪些不是角？（题见课件）第二关：我会标（P62）第三关：我会变1、用活动角演示：角的两边张口越大角越大。
2、用活动角演示：角的两边张口越小角越小。
第四关：猜一猜角的大小和什么有关？五、红角与蓝角的故事——大小之争1、听故事2、小结：角的大小与两边的长短没有关系，与两边张口的大小有关系，两边张口越大角就越大，两边张口越小，角就越小。
六、课堂小结：认识了角之后，你有什么收获？七、布置作业：P63八、各建筑欣赏：悉尼歌剧院、艾菲铁塔、越南红教堂。
九、唱一唱：角我是一个小小角，一个顶点两条边。
画角时，要记牢，先画顶点再画边。
想知我的大与小，只看张口不看边。
北师大版认识角教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
北师大版认识角教学设计引言：认识角是认识世界的角度和视角，对学生的认知发展起着重要的促进作用。
在北师大版教材中，认识角教学设计是指在学习某个知识点或主题时，教师通过引导学生运用不同的角度去观察和思考，从而深入了解事物的本质和内涵。
本文将从理论和实践两个方面来探讨北师大版的认识角教学设计。
一、理论基础1. 认识角的概念和作用认识角是认知过程中的一种思维方式，它从不同的角度和视角出发，深入观察事物并作出准确的判断和推理。
认识角的作用主要有：促进学生学会思考问题、培养批判性思维、增强学生的观察力和综合分析能力等。
2. 北师大版认识角教学设计的原则在北师大版教材中，认识角教学设计遵循以下原则：（1）发掘学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣和动机；（2）注重多元观察，引导学生从不同的角度来认识问题；（3）注重问题导向，通过提问和引导，引发学生的思考和独立分析能力；（4）注重知识的整合和应用，在解决问题的过程中培养学生的综合能力。
二、实践案例1. 小学数学课堂中的认识角教学设计例如，在小学数学课堂上教授分数的概念和运算时，可以采用认识角教学设计。
教师可以通过引导学生观察和思考，从不同的角度来认识分数。
可以从几何角度出发，了解分数的含义和表示方法；可以从实际生活中的例子出发，让学生认识到分数在实际应用中的重要性；还可以通过练习和实践，培养学生掌握分数运算的能力。
2. 初中历史课堂中的认识角教学设计在初中历史课堂上，教师可以通过认识角教学设计，帮助学生更好地理解历史知识。
例如，在教授中国古代的政治制度时，教师可以从各个角度出发，让学生了解不同政治制度的特点、优缺点以及对社会发展的影响。
通过对比和分析，让学生认识到政治制度与社会进步的关系。
三、教学效果评估在使用北师大版认识角教学设计时，教师应该注意对教学效果进行评估。
可以采用以下方法来评估：1. 学生的态度和参与度：观察学生在课堂中的表现，包括学生的积极参与、思考和回答问题的能力等。
《认识角》(教案)二年级下册数学北师大版
《认识角》（教案）二年级下册数学北师大版我今天要为大家教授的是二年级下册数学北师大版《认识角》这一章节。
教学目标是让学生们能够理解角的概念，能够识别和比较不同类型的角，并能够用语言描述角的特征。
在教学过程中，我会通过实物展示和图片引出角的概念，让学生们能够直观地理解角的形象。
然后，我会通过几何模型和教具，让学生们能够亲手操作，进一步理解角的特征和性质。
接着，我会通过例题讲解和随堂练习，让学生们能够将理论知识应用到实际问题中，巩固对角的认识。
在板书设计上，我会用图形和文字相结合的方式，清晰地展示角的特征和性质，方便学生们理解和记忆。
课后反思及拓展延伸上，我会鼓励学生们在日常生活中，观察和发现角的存在的，进一步拓展对角的认识。
同时，我也会鼓励学生们通过绘画和制作几何模型等方式，进一步加深对角的理解。
通过这一节课的教学，我希望学生们能够掌握角的基本概念和性质，并能够将理论知识应用到实际问题中。
重点和难点解析：1. 角的概念引入：在教学开始时，我会通过实物展示和图片引出角的概念。
这个环节是学生们第一次接触角，对于他们来说是一个全新的概念。
因此，我需要通过生动的实例和直观的图片，让学生们能够直观地理解角的形象，建立起对角的基本认知。
2. 角的特征和性质：在学生们初步理解了角的概念后，我会通过几何模型和教具，让学生们亲手操作，进一步理解角的特征和性质。
这个环节是学生们从直观认知到抽象理解的重要过渡。
我会重点讲解角的定义、顶点、边等基本概念，并通过实际操作让学生们能够亲手感受到角的大小和形状的变化，加深对角的理解。
3. 角的识别和比较：在学生们掌握了角的基本特征后，我会通过例题讲解和随堂练习，让学生们能够将理论知识应用到实际问题中，识别和比较不同类型的角。
这个环节是学生们将理论知识转化为实际能力的关键。
我会通过具体的例题和练习题，让学生们能够亲手画出和判断各种类型的角，培养他们的观察能力和思维能力。
4. 角的描述和表达：在学生们能够识别和比较不同类型的角后，我会进一步要求他们用语言描述角的特征。
6.认识图形-认识角(教案)-2023-2024学年二年级下册数学北师大版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
本节课的内容是“认识角”，属于2023-2024学年二年级下册数学北师大版。课程主要让学生通过观察、操作和实际体验来认识角的概念，了解角的基本特征，并能够辨认不同类型的角。本节课旨在培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力，为后续学习角的性质和计算打下基础。
学情分析
首先，在认知特点方面，二年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们擅长通过直观的图像和实物来理解和掌握新知识。因此，在教学过程中，教师需要充分利用实物、图片和模型等教学资源，帮助学生建立起对角的概念和特征的直观认识。
其次，在行为习惯方面，二年级学生通常具有较好的学习兴趣和好奇心，他们愿意尝试新事物，并且喜欢通过动手操作来探索世界。因此，教师可以设计一些有趣的实践活动，如折纸、剪纸等，让学生在动手操作中感受角的特点和魅力。
2.教学活动：为了促进学生的参与和互动，本节课设计了以下教学活动：
（1）角色扮演：学生分组，每组扮演一个角的角色，通过动作和语言展示角的特征，如锐角、直角和钝角。
（2）实验：学生通过折纸、剪纸等动手操作，制作出不同类型的角，观察和比较它们的特征。
（3）游戏：设计一个角的认识和分类的游戏，学生通过游戏中的互动和竞争，加深对角的认识和理解。
强调角的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对角知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决角问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的角错误，进行及时订正和讲解。
北师大认识角教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
北师大认识角教学设计引言北师大认识角教学设计是一种基于北师大认识论理论基础，以主动探索和自主学习为核心的教学设计方法。
该方法注重培养学生的思维能力、动手能力和合作能力，旨在提高学生的学习效果和学习兴趣。
本文将介绍北师大认识角教学设计的核心理念、设计步骤和实施效果，以及对教学者的要求和挑战。
一、北师大认识角教学设计的核心理念北师大认识角教学设计的核心理念是以学生为中心，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的思维能力和动手能力。
教师应该充当学生学习过程中的引导者和合作者，创建一个积极的学习环境，激发学生的学习动力和创造力。
此外，北师大认识角教学设计强调学生的合作学习，通过小组合作、合作探究等方式，促进学生之间的合作和交流，提高学习效果。
二、北师大认识角教学设计的步骤1. 教学目标确定：教师应该明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
教师可以根据学生的需求和兴趣来确定目标，以激发学生的学习兴趣和动机。
2. 教学内容选择：教师应该根据教学目标选择合适的教学内容。
内容应该具有一定的挑战性和实践性，能够引发学生的思考和探究。
3. 教学方法设计：根据学生的特点和学习需求，教师应该设计适合的教学方法。
可以采用问题导入、案例分析、实践活动等方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
4. 教学过程组织：教师需要合理组织教学过程，确保学生的积极参与和互动。
可以采用小组合作、角色扮演等方式，提高学生的合作能力和创造力。
5. 教学评价与反馈：教师应该及时进行教学评价和反馈，了解学生的学习情况并提供指导。
可以通过作业、小组讨论、课堂表现等方式进行评价。
三、北师大认识角教学设计的实施效果北师大认识角教学设计在实践中取得了良好的效果。
通过激发学生的学习兴趣和主动性，提高了学生的学习效果。
学生在探索和实践中培养了动手能力和合作能力，并提高了自主学习和解决问题的能力。
同时，北师大认识角教学设计也促进了学生之间的交流和合作，培养了学生的团队意识和社交能力。
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认识角
教学内容:
北师大义务教育课程标准实验教科书二年级下册P67~68
教学目标
1、结合生活情境认识角，通过观察、操作用自己的语言描述角的特征。
2、认识角的各部分名称，学会判断角、做角。
3、通过小组合作、集体交流等活动、学会与人合作，初步形成评价意识。
4、在生活中找角，感受生活中处处有数学。
教学重、难点
认识角的各部分名称。
角的比较大小。
教具准备
多媒体课件、活动角、纸。
教学设计
一、故事激趣
有一天，剪刀兄弟吵起来了，大剪刀说：“瞧，我的个头比你大，嘴巴也比你大。
”小剪刀也不示弱，“不对，虽然我个头不大，但我的嘴巴不比你的小。
”两个人争得面红耳赤，谁也说服不了谁。
这时，旁边的小树说话了：我听说二
年级(3)班的孩子最能干，找他们去评理吧！”孩子们，咱们去帮他们评理吧！它们的嘴巴在哪儿呢？谁来指一指？到底谁的嘴巴大呢？我们先认真学习下面的内容，再来帮他们解决这个问题。
同学们，老师带来了一个钟面，我们今天要认识的新朋友就在这个钟面里面，这个新朋友是谁呢？（出示课件）是的，它就是“角”。
（课件出示）再看这两个物体。
剪刀的角在哪里？红领巾的角呢？给它们脱去漂亮的外衣，看看这些角到底是什么样子的呢？（课件移动三个角）这节课我们就一起来认识角。
（板书课题：认识角）
二、探索新知
1、找角。
角在我们生活中是非常重要的，生活中也处处存在着很多很多角。
在哪些物体上，你还见到过角呢？谁来说一说？生自由说。
2、摸角。
师：看，老师的三角板也有角。
我把它描下来。
（师顺势把三角板上的角描画在黑板上。
）
师：同学们，我们动手来摸摸角吧。
拿出你们的数学书，摸摸它的角，像老师这样，用手指碰碰这个地方（角的顶点），有什么感觉？再摸摸这个地方（角的两条边），感觉怎么样？
生自由说。
3、认识角各部分名称。
师：这个尖尖的地方叫角的“顶点”，两条直直的部分叫角的“边”。
（师一边介绍角的各部分名称，一边在黑板上板书出来。
）
师：为了方便说出这个角，我们把角像这样用小弧线标出来，在旁边标上数字1。
通常记作：∠1，读作：角1。
（介绍和示范小弧线的画法。
并着重介绍角的符号“∠”）师：同学们，仔细看看角是什么样子的？这是角的顶点，这是角的一条边，这是角的另一条边，这就是角。
（师一边比划，一边说。
）
师：把你们刚才找到的角，像老师这样和小伙伴互相说一说。
学生同桌互相说。
再次看课件，实物中抽象出的三个角，学生仔细观察。
师：你们发现这些角都有什么共同的特征吗？
师结合课件引导学生说出“角有一个顶点和两条边”并板书。
4、折角。
师：我们已经认识了角，现在请拿出准备好的圆片，动手折一个角。
提出问题：这张圆片上有角吗？那你能折一折，折出一个角吗？
师巡视指导，帮助有困难的学生。
师请出两个学生把自己折好的角介绍给大家，介绍的时候要指出角的顶点和边。
三、练习。
师：角可真是一个顽皮的孩子呀，它又在和我们捉迷藏了，你能很快的找出它吗？
课件出示：
1、请你判断下面的图形，是角的打“√”？不是角的打“×”？
2、下面的图形中有哪些角？请你标出来。
（P67“指一指”。
）
用课件出示，学生把角标在课本上，师巡视指导。
指名学生上台展示，师生共同纠错。
四、比较角的大小
1、做一做。
师：同学们真了不起，找到了这么多的角。
师：想不想自己动手做一个角？把准备好的硬纸条和图钉拿出来，动手做一做吧。
生自己动手做角，师巡视指导，叮嘱学生注意安全。
师：现在请同学们拿好自己做的角，这是一个可以活动的角。
师：你能让这个角变大吗？你能让它再变小吗？你是怎
么做的？
指名学生上前演示。
接着师用课件演示活动角。
（先演示活动角越来越大，再演示活动角越来越小。
）
师：你发现了什么？
引导学生发现：角的两边张口越大，角越大。
（师小结，并板书。
）
2、课件出示两个大小接近的角。
师：哪个角大呢？怎么判断？
让学生讨论说出：把他们重叠比较。
课件演示。
师小结：比较两个角大小的时候，我们将两个角的顶点重合对齐，其中的一条边也对齐，再看另一条边，边张口大的角就大。
3、出示两个大小相同，边长不同的角，进行判断。
生：右边的角大。
（学生直观认为边长长的角大。
）
师：是这样的吗？我们来比比看。
课件演示，重叠两个角。
学生发现，两个角一样大。
师把右边角的边长再延长，让学生判断，接着再次重叠，两个角仍然一样大。
经过三次比较，引导学生理解：角的大小与边的长短没有关系。
（师小结，并板书。
）
4、师：现在我们可以帮剪刀兄弟解决问题了。
五、总结
师：同学们今天表现都非常出色，不但学习了新知识，还帮剪刀兄弟解决了问题。
师：通过这节课的学习，你知道什么？
师：这节课，同学们的表现都很棒，你想夸夸谁呢？想不想夸夸你自己呢？
生踊跃发言。
师：其实角的身上啊，还有很多的秘密，让我们以后慢慢的去发现，好吗？今天的课就上到这儿，下课！
七、板书设计
认识角
边
记作：∠1，读作:角1
角有一个顶点和两条边
角的两边张口越大，角越大
角的大小和边的长短无关
北师大版小学数学二年级下册
《认识角》教学设计
太和县第一小学 ***。