七年级数学上册 第七章 可能性 7.1 一定摸到红球吗教案 新人教版
一定能摸到红球吗 教案说明
《一定能摸到红（黄）球吗？》教案说明课题名称:7.1一定能摸到红（黄）球吗？授课内容的数学本质与教学目标定位（1）内容:北师大版七年级上册第七章第一节《一定能摸到红（黄）球吗？》（2）内容解析:在现代社会中，人们面临着更多的机会和选择，常常需要在不确定情境中作出合理的决策,概率正是通过对不确定现象和事件发生的可能性的刻画,来为人们更好的制定决策提供依据和建议.本节内容又是义务教育阶段,唯一培养学生从不确定的角度来观察世界的数学内容,让学生了解可能性是普遍的。
在本节，学生将通过大量实验，经历“动手试验――收集试验数据――分析试验结果”的过程，进一步了解不确定现象的特点，从中培养学生的统计观念和随机观念；其次，通过丰富的情境让学生体会不确定事件的意义，认识到概率是刻画不确定现象的数学模型，从而对不确定现象作出合理的决策，从中体会数学与现实生活的密切联系和发展“用数学”的意识，培养对数学的积极情感体验。
再次，本节的意义和方法将对下一节的古典概型、九年级和以后高中概率知识的学习都将起到直接的影响。
（3）在本节可能性意义的学习中，偶然性与必然性的辩证统一，频率与概率所表现出的常量与变量的辩证统一等，都有利于对学生渗透唯物辩证法的思想。
（4）本节体会概率的意义不仅是本章的重点，也是学好本章的关键。
所以，本节对学生无论是在知识学习、能力培养还是情感态度、思想观念的教育上都将起到重要的作用。
二、目标和目标解析:(１)认知目标：（Ａ）经历猜测、实验、收集与分析试验结果等过程（Ｂ）体会事件的发生的确定性，不确定性，知道事情发生的可能性是大量存在的。
（２）、能力目标：(Ａ)经历游戏等的活动过程，初步认识确定事件和不确定事件（Ｂ）在与其它人交流的过程中，能合理清晰地表达自己的思维过程（３）、情感目标：（Ａ）通过创设游戏情境，让学生主动参与，做“数学实验”，激发学生学习的热情和兴趣，激活学生思维。
（Ｂ）在与他人的合作过程中，增强互相帮助、团结协作的精神。
一定能摸到红球吗
第七章可能性7.1.1 一定摸到红球吗(一)教学内容：北师大新世纪版七年级上册第七章《可能性》第一节《一定能摸到红球吗》第1课时教学目标：[知识技能目标]初步认识确定事件和不确定事件，区分必然事件、不可能事件、不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
[过程方法目标]经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程，培养学生的随机观念，体会有些事情的发生是不确定的，而不确定事件发生的可能性是有大小的。
倡导“探究性学习”方式，使学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论。
[情感态度目标]通过创设游戏情境，让学生主动参与，做“数学实验”，在与他人的合作过程中，增强互相帮助、团结协作的精神，重视数学素养的培养。
教学重难点：[教学重点] 体会事件发生的确定性与不确定性[教学难点] 确定事件与不确定事件的区别与联系，不确定事件发生的可能性大小。
教学方法：实验法通过生活中的实例和摸球游戏实验，正确区分确定事件和不确定事件.教具准备：若干个除颜色不同外的小球，三个盒子、一枚硬币、一枚骰子. 教学过程：一、创设情景、导入新课1、实验——掷硬币.硬币把它向上抛起，然后让它自然下落到地面，当硬币还在空中，尚未落到地面的时候，猜猜它落到地面是国徽面朝上，还是币值面朝上？2、实验——掷骰子骰子有六个面每个面分布着不同的点数，当我们把它掷出去后，它会自然落下后旋转，当它停止旋转时，“1点”“2点”“3点”“4点”“5点”“6点”的面，哪一个面朝上呢？在我们的生活中存着很多像“掷硬币”“掷骰子”这样的事件，当我们把它掷出去，自然落到地面，当它停止旋转之前，我们无法判定有些事件会不会发生，也可能发生，也可能不发生。
学生讨论：（多媒体出示问题）在我们的生活中，不是所有的事件事先都无法判断它会不会发生呢？不是的.例如一个苹果我们把它用手托起，然后把手放下.这个实验的结果是肯定的，即毫无疑问，苹果必然会掉下来.“苹果必然往下掉”这一事件我们在做试验之前事先就可肯定它必会发生，再例如“1+1必定等于2”这一事件也是确定的，所以在世界上有许多不确定的现象，也有许多确定的现象，从这一节课开始，我们就来研究这样的事件.二、新知交流活动1：一定摸到红球吗（教师引导学生实验）教师取三个不透明盒子，事先将盒子编号：1号、2号、3号.将5个红球和5个白球放入1号盒子中；将10个白球放入2号盒子，再将10个红球放入3号盒子，注意这些球除颜色不同外应完全相同实验：让多名学生摸球并记录，每次只能摸1 球，每次摸球之前教师要将盒子里的球摇匀1、从1号盒子摸20次并记录，猜盒子中球的颜色，并打开盒子验证2、从2号盒子摸20次并记录，猜盒子中球的颜色，并打开盒子验证3、从3号盒子摸20次并记录，猜盒子中球的颜色，并打开盒子验证请同学们猜一猜，从三个盒子中一定能摸到红球吗？同学们可以讨论一下.学生回答：从1号盒子中可能能摸到红球，也可能摸不到红球.说一说为什么这样猜想.原因：学生分析（因为1号盒子中老师放入的有红球也有白球，它们除颜色外完全相同，我们用手去摸它，无法辨别颜色，因此有可能摸到红球，也有可能摸不到红球）.思考并回答：2号盒子呢？3号盒子呢？学生交流：2号盒子不可能摸到红球，因为您放进去的全是白球，没有红球.3号盒子一定能摸到红球，因为里面放得全是红球.你还能从生活中找到类似的一些事件吗？.再例如鸡蛋用力碰石头，鸡蛋一定会破，我们事先就可以肯定它一定会发生.从一副扑克牌中抽到红桃 A.事先不能判断它会不会发生.教师归纳：（多媒体出示）在我们的生活中存在有很多的像这样的事情.有些事情我们事先能肯定它一定会发生，这些事情称为必然事件，有些事情我们事先能肯定它一定不发生，这些事情称为不可能事件.必然事件和不可能事件都是确定的，我们称它们是确定事件.但是，也有许多事情我们事先无法肯定它会不会发生，这些事件称为不确定事件.例如我们前面举的例子：掷硬币、掷骰子、从1号盒中摸到红球等.你还能在生活中举出这样的确定事件和不确定事件吗？活动2：议一议(1)举出生活中的确定事件、不确定事件，以小组为单位，每一组至少举出3个不同的例子.（2）小牛试刀（口答）：“随意翻一下日历，翻到的号数是奇数”这是-----------事件；“漳州市每年都有晴天”这一事件是----------------事件；“任意踢出的足球会射进球门内”这一事件是-----------------事件；“一个玻璃杯从10层高楼落到水泥地面会破碎”是------------------事件；“从扑克牌中抽出一张扑克是红桃M”是-----------事件，而且是------------事件；(3)足球比赛前，裁判通常用掷一枚硬币的方法来决定双方的比赛场地，裁判掷硬币时要注意什么？学生讨论、老师说明：掷硬币时必须保证对双方是公平的，那么掷硬币时就要有一定的高度，任意抛出，同时硬币还必须是均匀的.当我们做这样类似的实验，都要保证实验的随机性，通俗的理解，尽量不要受人为因素的干扰.思考：大家回忆一下，在前面的摸球实验中老师是如何保证试验的随机性的？我们在作摸球的试验时，老师重点强调过，这些球除颜色不同外，其余完全相同；还有就是每次做试验前都要摇盒子，目的是将球摇匀，使每个球被摸到都是公平的.问：你还能举出为了保证实验的随机性，我们所作的事情吗？［生］例如掷骰子，也要从一定的高度和角度任意抛出.［生］例如抽扑克牌，我们必须把牌充分洗过以后才能抽，这样才能保证对每张牌都是公平的.活动3：（随堂练习）1．想一想：哪些事件是确定的？哪些是不确定的？试说明理由.(1)月球上有水；(2)月球上没有水；(3)掷一枚均匀的骰子，骰子停止转动后，6点朝上；(4)广州市每年都会下雨；(5)任意选择电视的某一频道，它正在播动画片.(抢答，学生的理由合理都应鼓励)［生］(1)、(2)、(3)、(5)都是不确定事件，只有(4)是确定事件.2.你会了吗：①下列事件中，哪些是不可能事件，哪些是必然事件，哪些是随机事件？（1）l＋3<2；（2）打开电视，它正在播广告；（3）3天内将下雨；（4）在妇幼保健医院里，下一个出生的婴儿是女孩；（5）你最喜爱的篮球队将夺得CBA冠军．(6)抛掷1个均匀的骰子，6点朝上；（7）367人中有2人的出生日期相同；②选一选⑴下列事件中，随机事件是（）（A）太阳绕着地球转（B）小明骑车经过某个十字路口时遇到红灯（C）八月十五月儿圆（D）一个月有37天⑵下列事件是必然事件的是（）（A）酒瓶会爆炸（B）在一段时间内汽车出现故障（C）地球在自转（D）时光能倒流⑶我买了一张彩票中了特等奖，这一事件是（）（A）必然事件（B）不可能事件（C）随机事件（D）无法确定活动4：试一试：每组四人，每组提供3个红球，3个蓝球，这6个球除颜色不同外，其余的完全相同，请设计一个摸球游戏：①摸到的一定是红球；②摸到的一定不是红球；③任意摸出两个球，一定是一个红球，一个蓝球.④任意摸出三个球可能是两个红球、一个蓝球.(游戏可以在小组内试验完成，教师可最后总结)［师生共析］①如果摸到的一定是红球，只需盒子里都放红球即可；②如果摸到的一定不是红球，可在盒子里只放蓝球；③如果任意摸出的两个球一定是一红一蓝，只须在盒子中放一只红球，一只蓝球；④任意摸出三个球可能是两红一蓝，只须放到盒子中的至少有两个红球、一个蓝球即可.［思考］如果一个盒子里装有数量相同的红、白两种颜色的球，每个球除颜色不同外，其他完全相同，我设计了这样一个游戏，摸到红球为胜，摸到白球为败.为了使游戏公平，摸球以前是否要将盒子中的球摇匀.［生］必须摇匀，这样才能保证游戏的公平.三.课时小结先请学生小结，教师再总结：1.学习了什么是必然事件，什么是不可能事件，什么是不确定事件；2.做试验前，需保证“随意性”(如摸球前要摇匀，足球裁判掷硬币要让硬币大量的翻滚等)四.课后作业1.课本P223习题.2.举出生活中的确定事件和不确定事件.五、板书设计案例分析：本节课内容分析：本章所学习的可能性问题实质上是研究随机现象统计规律，它是概率论与数据统计的基础部分，这部分内容是初中阶段唯一培养学生从不确定（或统计）的角度来观察世界的教学内容。
北师大版初中七年级上册一定能摸到红球吗教案
课题：7.1 一定能摸到红球吗教材：北京师范大学出版社授课教师：甘肃省金昌市金川公司第二中学李海玉一、教材结构与内容简析本节内容在全书及章节的地位：《7.1 一定能摸到红球吗》是初中数学新教材七年级上册（北师大版）第7 章第 1 节。
本节内容是初中数学——概率学的开始部分，因此，在本章的地位特殊，占据重要的地位。
数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生：通过让学生实践，经历猜测、收集与分析实验结果等探索过程，以获得事件发生的概率，消除一些错误的经验，体会不确定现象的特点。
二、教学目标：知识与能力：经历猜测、实验、收集与分析实验结果等过程，进一步体验必然事件、不可能事件及不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
教学思考：要学会理论结合实际，用实际操作来验证结论，学会归纳总结的方法。
解决问题：培养学生的抽象概括能力及口头表达能力。
情感态度与价值观：自主发现问题，探究交流，从而获得结论，共同进步。
激发学生学习数学的兴趣，培养学生热爱数学的感情。
三、教学的重点与难点：重点：如何确定某一事件是确定事件还是不确定事件。
从设置情景提出问题，到动手操作，交流，直至归纳得出结论，整个过程学生不仅得到事件发生的可能性是有大小的，更重要得是经历了知识的形成过程，体会了一种分析问题的方法，积累了数学活动经验，这将有利于学生更好的理解数学，应用数学。
难点：理解现实生活中不确定现象的特点，树立一定的随机观念。
根据初一学生年龄、生理及心理特征，还不具备独立系统地归纳总结的能力，语言表达能力受到一定的局限，考虑问题不够全面，因此要充分发挥教师的主导作用，适时点拨、引导，尽可能调动所有学生的积极性、主动性参与到合作探讨中来，使学生在与他人的合作交流中获取新知，并使个性思维得以发展。
四、教法五、学法学生自主探究、合作交流、自己动手实践。
六、教学过程整节课中对于有关“事件”概念的得出,都是从学生的生活实际入手,在师生的共同探究中,发现其特点,并由学生用自己的语言将其描述出来。
初中七年级数学上册《71一定摸到红球吗》共5页文档
目标
使学生在合作交流的过程中体验到：数学活动充满着探索与创造，在分析试验过程中获得成功的体验，增强学习数学的信心和勇气
教
材
分
析
重点：了解并能说出哪些事件是不确定事件、确定事件，并渗透事件发生的可能性有大有小.
难点：学生对收集的数据学会如何整理，合理利用数据
教
学
方
法
采用“问题情境――建立模型――应用拓展”模式展开教学
西瓜题：掷一枚均匀的骰子，骰子停止转动后偶数点朝上.
杨梅题：姚明将会长到3米.
桔子题：抛出的篮球会下落.
桃子题：当室外温度低于－20摄氏度时，将一碗清水放在室外水会结冰.
香蕉题：任意选择电视的某一频道, 它正在播动画片.
教师引导，学生以小组为单位参与活动，学生独立思考并由学生评价答题结果，生生互动
通过智力大比拼的形式，激发学生的潜力，使学生从小就树立起合作竞争意识，同时可以充分调动学生的积极性，培养学生从不同的角度来认识这个五彩缤纷的世界
幸运大转盘：
中奖方法：转动如图所示的转盘，转盘停止后，指针落在红色区域的是一等奖；落在蓝色的是二等奖……当转盘停止后，你想指针落在什么区域？
老师口述学
生思考回答
以学生喜闻乐见的生活素材为背景，向学生提供现实、有趣的生活中的数学，合理的创设问题的情境引入学习主题，并让学生初步体验事件的发生的可能性是有大有小的.
媒
体
辅
助
1.实物教具、多媒体课件
2.实物教具是指盒子、红球、白球、硬币
教学
过程
教学内容
师生互动
设计意图
课
题
引
入
引入：在新年来临之际，某商场为了吸引顾客除打折销售外，凡购物发票满五百元的顾客均可参加转盘抽奖一次.共设1-8等奖，其中一等奖（笔记本电脑一台），二等奖（诺基亚彩屏手机一部），三等奖（微波炉一台）……八等奖（贺卡一张）.
北师大版七年级上册第七章：7.1一定能摸到红球吗2课程设计
北师大版七年级上册第七章：7.1一定能摸到红球吗2课程设计一、课程目标1.了解概率的基本概念2.掌握概率计算方法3.理解事件概率的意义二、课程准备1. 教学材料•珠子（有红、黄、绿三种颜色）•课件•教学笔记2. 教学环境教室应保持安静、整洁的环境，教师在就座位置放置材料，方便学生观察。
3. 教学方法本课程采用“演示讲解法”和“互动式教学法”相结合的方式进行教学。
学生将自行独立完成课前预习，学生与教师一同修改学生在课前的练习。
三、教学步骤1. 引入在黑板上放置珠子盒子，让学生随机抽取珠子，然后问学生抽到红球的概率是多少。
学生可以根据自己的猜测拍手表示。
学生在这个环节不需要有任何的答案，教师仅仅是出一道课程引入的问题，让学生们产生学习兴趣，并理解概率的应用。
2. 讲解介绍概率这一基本概念，并让学生对基础概念有了一定的了解，例如：1.试验：抽取一个珠子；2.样本空间：所有珠子的颜色；3.事件：抽到红色珠子；4.概率：事件发生的可能性。
第二部分，按以下步骤：1.演示谈论其中一些概念。
2.简述概率的简单计算，让学生们能够理解概率的一般推理方法，例如：–把事件的情况计算出来，并将其和输入的事件数量相除。
–让学生们注意到概率范围在0到1之间，并能够正确理解它的意义。
–介绍事件与概率的重要概念。
3. 实践让学生们尝试使用计算公式，解决各种事件的概率问题。
通过演示，学生们可以更好地理解概率的精髓。
教师要注意，让学生们明确事件的每一步，如何能够正确地提取样本，以及正确的计算想要的事件。
4. 总结指出本节课的重点是概率的基本计算方法，并告知学生记住概率的重要概念。
让学生们说出他们学到的知识，并确保他们彻底理解学到的概率概念。
四、课后作业1.自行完成课下预习；2.完成宣称的试题练习，反复习题巩固记忆。
五、教学反思1.本节主要容易出现的心理问题是什么？怎么解决？2.指出本节课需要注意的关键点。
3.指出本节课需要强化巩固的内容。
数学初一上7.1一定能摸到红球吗教案(2)
数学初一上7.1一定能摸到红球吗教案(2)本卷须知1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。
2、选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。
3、请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。
4、保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
总课时：11课时执笔人：宋冰使用人：王义福备课时间：开学第十三周上课时间：第十四周●教学目标〔一〕知识与技能了解必然事件、不可能事件和不确定事件的概念，并能区分必然事件、不可能事件、不确定事件，知道事件发生的可能性有多大.〔二〕过程与方法经历猜测、试验、收集和分析试验结果，在活动过程中初步体验随机事件的不确定性、情感态度与价值观：进一步发展学生探索规律、合理推广数学结论的能力；●教学重点日历中实际问题的解决●教学难点：建立数学模型●教学过程教师演示一掷硬币、把硬币向上抛起，然后让它自然下落到地面，当硬币还在空中，尚未落到地面的时候，猜猜它落到地面是国徽面朝上，还是币值面朝上？教师演示二掷“骰子”。
把骰子掷出去后，它会自然落下后旋转，当它停止旋转时，“1点”“2点”“3点”“4点”“5点”“6点”的面，哪一个面朝上呢？教师演示三把拿在手中的粉笔抛在空中、这个实验的结果是肯定的，即毫无疑问，它必然会掉下来、这一事件我们在做试验之前事先就可肯定它必会发生、情境游戏在讲台上按课本221页所示摆放装有红色，白色球的三个半透明的盒子，盒子正面〔即冲着学生的面〕用透明的材料做成，然后将盒子的背面染成不同的颜色黄色、白色、红色。
将5个红球和5个白球放入黄色盒子中；将10个白球放入白色盒子，再将10个红球放入红色盒子，这些球除颜色不同外，其余完全相同，放球的过程要完整地展现给学生、球放完后，将盒子的背面〔除正面外其余的面都是不透明的〕冲着学生，将盒子中的球摇匀、请三个同学到盒子里摸一摸，看谁能摸到红球.实物演示：在抽奖活动后，让学生思考并讨论这样两个问题：⑴从盒3中任意摸出一球，一定是红球吗？说说你的想法。
一定摸到红球吗(二)教学设计
第七章可能性1．一定摸到红球吗（二）山西省太原第二实验中学白志红一、学生起点分析：本课是第七章第一节《一定摸到红球吗》的第二课时，由于学生小学阶段已经学习过有关可能性的问题，有一定的基础，但对于可能性大小的讨论本节课还是第一次遇到，所以需要多试验，通过实验结果让学生真正领会到事件发生的可能性是有大小的。
二、教学任务分析：本课是第七章第一节《一定摸到红球吗》的第二课时，是通过学生分组摸球的方式，让学生根据摸球结果初步对不确定事件发生的可能性有定性的认识，知道事件发生的可能性是有大小的，并初步体会人们通常经过做试验来估计事件发生的可能性.在试验过程中，不同学生对问题的理解是不一样的，教师应尊重学生间的差异，不要急于否定学生的答案，而要鼓励学生开展讨论，给学生提供成果展示的机会，培养学生的交流能力及学习数学的自信心.在学习的过程中，有些活动学生很容易就能得到结论，但要重视试验的作用。
鼓励每一位学生亲自试验，要注意克服想当然的习惯、缺乏主动实践探索的意识，鼓励学生验证试验结果的合理性，认真体会随机事件的特点.虽然，随机观念的形成是一个长期的、艰难的过程，但教学中教师仍应不失时机地培养学生的随机观念，逐步使他们具有明智地应付变化和不确定性的习惯。
本节课教学目标如下：(一) 知识与技能：在初步体验有些事件的发生是不确定的基础上，进一步体会事件发生的可能性是有大小的，对一些简单事件发生的可能性作出描述．(二) 过程与方法：在活动中，逐步树立一定的随机观念，并提高学生观察、分析、概括、抽象等能力，获得数学活动的经验．(三) 情感态度价值观：使学生在合作交流的过程中体验到：数学活动充满着探索和创造，在分析试验的过程中获得成功的体验，增强学习数学的信心和勇气．三、教学过程设计：本节课设计了六个教学环节：第一环节教学准备；第二环节：情景引入；第三环节：活动探究；第四环节：验证明确结论；第五环节：运用巩固；第六环节课堂小结；第七环节布置作业。
(整理)初中数学七年级上册《71一定摸到红球吗》
归纳总结必然事件
教师出示实例
教师提问、组织学生进行摸球试验，通过完全相同、摇匀等做法，让学生体验摸球应保证随机性
组织学生反馈事件结果
归纳总结不可能事件的定义
（3）总经济价值的组成。我们可以用下式表示环境总经济价值的组成：
《建设项目安全设施“三同时”监督管理暂行办法》（国家安全生产监督管理总局令第36号）第四条规定建设项目安全设施必须与主体工程“同时设计、同时施工、同时投入生产和使用”。安全设施投资应当纳入建设项目概算。并规定在进行建设项目可行性研究时，应当分别对其安全生产条件进行论证并进行安全预评价。教师出示实例
请找出小明梦境中的不确定事件与必然事件、不可能事件。
2、如图是小明家地板的部分示意图，它由大小相同的黑白两色正方形拼接而成，家中的小猫在地板上行走，请问：
(1)小猫踩在红色的正方形地板上，这属于哪一类事件？
(2)小猫踩在白色的正方形地板上，这属于哪一类事件？
(3)小猫踩在黑色的正方形地板上，这属于哪一类事件？
理解事先、事件、必然事件的含义
体会事先、事件的含义，进一步加深对必然事件的理解
再一次经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程
学生先预测，然后回答问题
理解事先、事件、不可能事件的含义
体会事先、事件的含义，进一步加深对必然事件的理解。
通过实例感受必然事件与不可能事件的共性-----都是确定的
学生先预测，然后回答问题
3、统计摸球总次数和摸出红球的次数。
试验反馈
1、通过试验发现：在不透明的袋子中放入若干若干个除颜色外完全相同的红球和绿球，摇匀后任意摸出一球，一定是红球，一定不是红球，还是不一定是红球？
2、“在不透明的袋子中放入若干个除颜色外完全相同的红球和绿球，摇匀后任意摸出一球，是红球。”这件事情，在没有摸球试验以前我们能肯定它一定会发生？一定不会发生？还是无法肯定它会不会发生?
七年级数学《7.1 一定能摸到红球吗》教案
课题：7.1 一定能摸到红球吗一、教材结构与内容简析本节内容在全书及章节的地位：《7.1 一定能摸到红球吗》是初中数学新教材七年级上册（北师大版）第7 章第 1 节。
本节内容是初中数学——概率学的开始部分，因此，在本章的地位特殊，占据重要的地位。
数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生：通过让学生实践，经历猜测、收集与分析实验结果等探索过程，以获得事件发生的概率，消除一些错误的经验，体会不确定现象的特点。
二、教学目标：知识与能力：经历猜测、实验、收集与分析实验结果等过程，进一步体验必然事件、不可能事件及不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
教学思考：要学会理论结合实际，用实际操作来验证结论，学会归纳总结的方法。
解决问题：培养学生的抽象概括能力及口头表达能力。
情感态度与价值观：自主发现问题，探究交流，从而获得结论，共同进步。
激发学生学习数学的兴趣，培养学生热爱数学的感情。
三、教学的重点与难点：重点：如何确定某一事件是确定事件还是不确定事件。
从设置情景提出问题，到动手操作，交流，直至归纳得出结论，整个过程学生不仅得到事件发生的可能性是有大小的，更重要得是经历了知识的形成过程，体会了一种分析问题的方法，积累了数学活动经验，这将有利于学生更好的理解数学，应用数学。
难点：理解现实生活中不确定现象的特点，树立一定的随机观念。
根据初一学生年龄、生理及心理特征，还不具备独立系统地归纳总结的能力，语言表达能力受到一定的局限，考虑问题不够全面，因此要充分发挥教师的主导作用，适时点拨、引导，尽可能调动所有学生的积极性、主动性参与到合作探讨中来，使学生在与他人的合作交流中获取新知，并使个性思维得以发展。
四、教法我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。
基于本节课的特点：本节课的内容是由游戏的引入，通过实验与分析，使学生体会必然事件、不可能事件及不确定事件发生的可能性，应着重采用激情引趣. 的教学方法。
初一数学最新教案-七年级数学一定能摸到红球吗 精品
第二课时你一定能摸到黄球吗教学目标知识与能力要求1、经历猜测、试验、收集和分析试验结果等过程。
2、在初步体验有些事件的发生是不确定的的基础上，进一步体验事件发生的可能性是有大小的。
3、使学生在猜想、试验、分析试验结果的过程中，获得数学活动的经验。
情感与价值观要求使学生在合作交流后起之秀吕体验到：数学活动充满着探索和创造，在分析试验的过程中获得成功的体验，增强学习数学的信心和勇气。
教学重、难点重点：让学生通过大量的重复的试验，真正体验到不确定事件发生的可能性是大小的。
难点：在大量的重复试验的过程中，不确定事件发生的频率表现了事件发生的可能性大小。
教学方法实验法——讨论的方法学生在教师的指导下，通过做大量重复试验，培养学生自主探究，使用交流的能力。
教学过程创设问题情境，引入新课1、我这里有4个盒子：1号盒子中放有10个红球。
2号盒子中放有10个白球。
3号盒子中放有8个红球、2个白球。
4号盒子中放有5个红球，5个白球。
请问：我现在要从某一个盒子中摸球，在没有摸之前，准能事先告诉我：几号盒子一定能摸到红球？几号盒子有可能摸到红球？几号盒子一定摸不到红球？2、上一切课我们通过做实验，举例子知道了我们生活中存在着很多确定事件和不确定事件，你能告诉我上面的摸球试验中哪些是确定事件，哪些是不确定事件吗？3、从3号盒子和4号盒子中摸到红球都是不确定事件，但3号盒子中放着8个红球，2个白球；4号盒子中放着5个红球，5个白球。
从3号盒子中摸到红球和从4号盒子中摸红球这两个不确定事件有何不同呢？实验探究，学习新课如何来说明从3号盒子中摸到红球的可能性大呢？（同学们讨论交流）（可以做很多次的重复试验，看摸到红球的次数是不是占总次数的百分比很大，如果很大，我们就说，摸到红球的可能性比较大。
）活动1：全班分成20个小组，每组3人；并且每组一个装有同样多的红球，同样多的白球的盒子；每组一张统计表。
但记住了，拿到盒子后，不允许偷看里面的球，直到我让你看为止，活动步骤如下：（1）小组里面的每位同学从盒子中轮流摸球（摸球前要将球摇交，为什么？摸球时不允许看，又为什么？），记录下所摸球的颜色，并将球放回盒中。
最新七年级上册人教版一定摸到红球吗教案
最新七年级上册人教版一定摸到红球吗教案【学习课题】第1课时一定摸到红球吗【学习目标】1．感受猜测，试验，收集与分析试验结果的过程。
2．体验事件发生的确定性和不确定性。
3．能正确区分必然事件，不可能事件和不确定事件【学习重点】正确区分必然事件，不确定事件，不可能事件。
【候课朗读】本章章头文字一、学习准备1、老师一个盒子，十个颜色不同的玻璃球（红，黄，绿三种）。
二、解读教材（阅读教材P221并做摸球游戏，然后回答下列问题）2、从盒子中任意摸一球，一定是红球吗？为什么？3、摸几次试试看，每次都能摸到红球吗？4、从盒中任意摸一球，能摸到白球吗？5、想想一个普通玻璃杯从10层楼顶落到水泥地面一定会摔破么？6、明天一定要下雨吗？你会用数学语言描述这些事件吗？在生活中，事先能肯定一定会发生的事情称为；事先能肯定一定不会发生的事情称为；必然事件和不可能事件都是。
事先无法肯定会不会发生的事情称为。
必然事件确定事件因此：事件不可能事件不确定事件7、举出生活中的确定事件与不确定事件。
三、挖掘教材例1．下列事件中，哪些是必然事件？哪些是不可能事件？哪些是不确定事件？（1）13个人中，至少有2人出生的月份相同；（2）2010年我们都将搬到月球上去住；（3）在正常情况下，水在0℃时就开始结冰（4）小明买福利彩票，中50万奖金；（5）打开书本任意翻开一页，其页码是85。
（6）十五的月亮象一条弯弯的小船。
分析此题涉及到必然事件，不可能事件，不确定事件，可依定义作出判断。
解：（1）（3）是一定发生的，是必然事件；（2）（6）一定不发生，是不可能事件；（4）（5）是不确定事件。
即时练习：下列事件中，哪些是确定的？哪些是不确定的？说明理由。
（1）掷一枚均匀的骰子，骰子停止转动后6点朝上；（2）打开电视机，它正在播放动画片；（3）成都市每年都会下雨。
（4）太阳绕着地球转。
例2：下面是某同学作文中的一段话。
请你用“”勾出其中的必然事件，用“”勾出其中的不可能事件，用“”勾出其中的不确定事件。
七年级数学上册：第七章可能性教案
七年级数学上册：第七章可能性教案7.1 一定摸到红球吗教学目标：1．猜测．实验．收集与分析试验结果等过程，会事件的发生的不确定性知道事情发生的可能性有多大；2．游戏等的活动过程，初步认识确定事件和不确定事件，在与其它人交流的过程中，能合理清晰地表达自己的思维过程。
教学重点：初步体验事情发生的确定性和不确定性．教学难点：确定事件发生的可能性大小．教学方法：讲练结合教学设计：一、情境游戏：1、在讲台上按课本所示摆放装有红色，白色的三个半透明的盒子，请三个同学到盒子里摸一摸，看谁能摸到红球.1．班讨论，哪一个盒子一定能摸到红球？2．组同学分别到讲台参与游戏，其它同学展开想象，他们可能摸到红球吗?二、感受新知1．必然事件2．可能事件3．确定事件学生通过对试验的领会，在摸球游戏中，结果不尽相同，通过现象看到本质．联系游戏及实际生活，深刻体会。
由此引入事件的确定性和不确定性．三、想一想生活中，确定事件，不确定事件多吗？结合游戏情境和概念，思考并回答问题。
学生先结合概念，进行充分想象，然后举例说明.师生之间交流体会。
组织学生充分交流四、模型演示1．议一议(1)足球比赛前，裁判通常用掷一枚硬币的方法，来决定双方的比赛场地，裁判投币时应注意什么?2.练一练：下列事件中哪些是确定事件?哪些是不确定事件?并说明理由．(1)掷一枚均匀的骰子，骰子停止转动后6点朝上．(2)任意选择电视的某一频道，它正在播动画片．(3)罗纳尔多下次出场一定会进球．(4)我们这里每年都会下雨.五、做做看：盒子中装有红球，黄球共有10个，每个球除颜色都一样，分小组进行摸球活动．（1）每位同学从盒子中轮流摸球，记录下所摸球的颜色，并将球放回盒中．（2）做10次这样的活动，将最终结果填在表中．学生两人一组进行活动.一人摸一人记录.并交流．题(1)：学生先想象后画图，并通过搭建几何体验证学习成果。
题(2)：学生四人一组进行活动，一人搭几何体，另三人画图并交流，如有异义，举手询问。
《一定摸到红球吗》教学设计
D、两点之间线段最短.
教师巡视
学生认真练习
通过事件类型的判断，加深概念理解，集体评讲
随堂反馈二：
在一个不透明的口袋中，装着10个大小和外形一模一样的小球，其中有5个红球，3个蓝球，2个白球，它们已经在口袋中被搅匀了，请问，下列哪些事件是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是不确定事件.
四、不足之处，学生活动组织不是很有序。
①石头能孵出小鸡.
②地球绕着太阳转.
③你购买一张彩票将获得500万大奖.
④掷一枚均匀的骰子，骰子停止转动后3点朝上.
⑤当室外温度低于－20摄氏度时，将一碗清水放在室外水会结冰。
⑥在地球上将一枚硬币向上抛高，落下后有国微的这面朝上.
⑦任意选择电视的某一频道，它正在播动画片。
⑧在同一年出生的367名学生中，至少有两个人的生日是同一天.
基本信息
课题
北师大版七年级第七章第一节一定能摸到红球吗
工作单位
教材分析
地位与作用
《一定能摸到红球吗》是北师大版七年级上册第七章第一节，这节课是初中数学“概率”部分的起始内容，有着非常重要的地位，应该引起学生的重视。本节课首先通过摸球活动激发学生兴趣，同时引出新课内容，进而判断事件类型，并不断渗透可能性。在教学过程中，学生要经历操作与思考、表达与交流等过程。学生分组合作是完成本节内容的关键，因此要注意调动学生的积极性。
三、教师评价：通过课堂提问课堂反馈及课后练习的完成情况给出评价
教学反思
在本堂课的教学中，我认为有以下几个自认为做的较好的地方：
一、利用学生熟悉的生活实际引入，提高了学生兴趣，活跃了课堂
二、结合生活实际设计练习，运用这节课的三个概念解决问题
初中数学教学课例《一定能摸到红球吗？》教学设计及总结反思
（3）掷一枚均匀的骰子，骰子停止转动时 6 点朝 上；
（4）任意选择电视的某一频道，它正在播动画片； （5）2020 年国庆，文山市天气晴朗； （6）文山市每年都会下雨； （7）2020 年三月各学校一定开学。 四、试一试 四人一组，每组提供三个红球、三个蓝球，这六个 球除了颜色外完全相同。请设计一个摸球游戏，使得任 意摸出一个球一定是红球。 （1）任意摸出两个球一定都不是红球。 （2）任意摸出两个球一定是一个红球一个蓝球。 （3）任意摸出三个球，可能是两个红球，一个蓝 球。 把各组设计的游戏在全班交流。在交流过程中让同 学们知道不确定事件发生的可能性有大有小。 五、课堂小结 生活中有必然事件、不可能事件这些都是确定事 件，还有什么是不确定事件等。我们还要注意在做试验 时，要保证“任意性”（足球裁判掷硬币要让硬币大量 的翻滚，摸球前一定要摇匀等）。 六、作业布置
必然事件与不可能事件都是确定的。但是，也有许 多事情我们事先无法肯定它会不会发生，这些事情称为 不确定事件，例如，掷一枚硬币，有国徽的一面朝上。 抛出问题后，让学生讨论完成必然事件，不可能事件，
与确定事件的关系。最后讨论不确定事件。 最终由学生和教师共同得出： 必然事件：事先能肯定一定会发生的事件； 不可能事件：事先能肯定一定不会发生的事件； 两种事件的关系：这两种事件都是确定事件。 不确定事件：事先不能肯定会不会发生的事件。 二、议一议 ⒈生活中，确定事件，不确定事件多吗？结合游戏
1、本节课主要以学生为主体，从生活中的实例入
手，整个教学过程中的实验都充分让学生参与其中，让
学生通过亲身操作，更深刻的感受必然事件、不可能事
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7.1 一定摸到红球吗
教学目标：
1．猜测．实验．收集与分析试验结果等过程，会事件的发生的不确定性知道事情发生的可能性有多大；
2．游戏等的活动过程，初步认识确定事件和不确定事件，在与其它人交流的过程中，能合理清晰地表达自己的思维过程。
教学重点：初步体验事情发生的确定性和不确定性．
教学难点：确定事件发生的可能性大小．
教学方法：讲练结合
教学设计：
一、情境游戏：
1、在讲台上按课本所示摆放装有红色，白色的三个半透明的盒子，请三个同学到盒子里摸一摸，看谁能摸到红球.
1．班讨论，哪一个盒子一定能摸到红球？
2．组同学分别到讲台参与游戏，其它同学展开想象，他们可能摸到红球吗?
二、感受新知
1．必然事件
2．可能事件
3．确定事件
学生通过对试验的领会，在摸球游戏中，结果不尽相同，通过现象看到本质．
联系游戏及实际生活，深刻体会。
由此引入事件的确定性和不确定性．
三、想一想
生活中，确定事件，不确定事件多吗？
结合游戏情境和概念，思考并回答问题。
学生先结合概念，进行充分想象，然后举例说明.师生之间交流体会。
组织学生充分交流
四、模型演示
1．议一议
(1)足球比赛前，裁判通常用掷一枚硬币的方法，来决定双方的比赛场地，裁判投币时应注意什么?
2.练一练：
下列事件中哪些是确定事件?哪些是不确定事件?并说明理由．
(1)掷一枚均匀的骰子，骰子停止转动后6点朝上．
(2)任意选择电视的某一频道，它正在播动画片．
(3)罗纳尔多下次出场一定会进球．
(4)我们这里每年都会下雨.
五、做做看：
盒子中装有红球，黄球共有10个，每个球除颜色都一样，分小组进行摸球活动．
（1）每位同学从盒子中轮流摸球，记录下所摸球的颜色，并将球放回盒中．
（2）做10次这样的活动，将最终结果填在表中．
学生两人一组进行活动.一人摸一人记录.并交流．
题(1)：学生先想象后画图，并通过搭建几何体验证学习成果。
题(2)：学生四人一组进行活动，一人搭几何体，另三人画图并交流，如有异义，举手询问。
依次轮流。
（3）全班将各小组活动进行汇总，摸到红球的次数是多少?摸到黄球的次数是多少?他们各占总数的百分比是多少?
（4）你认为哪种颜色的球多?打开看一看．
如果从盒中任意摸出一球，你认为摸到哪种颜色的球可能性大?
结论：量不等可能性不一样，一般地，不确定的事件发生的可能性是不大小的.
六、小结：
学生了解掌握必然事件、不确定事件和不可能事件
七、作业：P205 1、2
八、板书设计
九、教学后记。