【教学设计二】第1节 压强(4)

第1节压强[设计理念]新课程改革对物理教育提出了新的理念，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。

压强这节课中，压力的作用效果与哪些因素有关通过学生的探究得出，这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了对压力作用效果的理解。

用比值定义法引入压强的概念，利用压强的公式并加以训练，提高学生解决问题的能力。

通过生活中的实例了解压强的增大和减小的主要方法，这样符合学生的认知特点，激发并保持学生的学习积极性，为后续的学习和生活打下好的基础。

[教材分析]力可以使物体产生形变或改变物体的运动状态，就压力而言，它使物体产生形变的作用效果，不仅跟力的大小有关，还跟所受压力的受力面积有关。

为了描述压力的作用效果，在物理学中引入了压强这个物理量。

压强是力学中的一个重要概念，是对压力作用效果的进一步描述，它会成为后续认识浮力产生原因等知识的基础，更是初中物理课程的重要教学内容。

本节由“压强”和“怎样增大或减小压强”两部分内容组成。

两部分内容彼此关联，只要学生对压强的概念理解到位，就能顺利解决减小或增大压强的问题。

压强概念的形成是本节教学的重点，解决的关键是引导学生感知压力的作用效果、比较压力的作用效果、学会用比值定义法引入压强的概念，并能用压强知识解释压强的有关物理现象。

[三维目标]一、知识与技能：1．理解压强的概念。

2．理解压强的大小跟哪些因素有关。

3．能用压强公式进行简单的计算。

4．了解压强的增大和减小的主要方法。

二、过程与方法1．观察生活中各种跟压强有关的现象。

了解对比是提高物理思维的基本方法。

2．通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，经历探究的主要环节。

通过探究实验，观察实验现象、采集实验数据，获得对压强比较深入的了解。

学习使用控制变量，转换法。

3．通过实际动手、实践如何改变压强。

三、情感态度与价值观1．经历观察、实验以及探究等学习活动．培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

2、通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强知识的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。

3．通过探究性物理学习活动。

使学生获得成功的喜悦。

培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心．[重点难点]1、重点：压力的作用效果与哪些因素有关的探究过程2、难点：压强概念的得出[教学方法]小组合作探究法（通过学生自己独立的探究活动．观察现象．收集数据．分析比较获得对压强概念深入的理解）、自学展示法、小组讨论法、引导法。

[仪器材料]鸡蛋、泡沫、小桌、海绵、钩码、铅笔[教学流程设计]一、创设情境引入新课通过“踩鸡蛋”这一神奇的实验引入，可以引起学生的强烈的好奇心和求知欲。

从而引入新课。

【设计意图】使用在学生意识中“不太可能”的现象，引起学生的注意，激起学生求知的兴趣。

并愿意探索其中的奥秘。

二、观察与作图什么是压力1、用两摞书作桥墩，用钢尺做桥面，再放上一重物，此时桥面压弯了，设问为什么？分析原因是什么?2、举例老师站在讲台上受什么力（重力和支持力），讲解地面支持了老师（要不然老师就掉下去了），老师也压了地面。

3.观察下面的三幅图，完成问题：画出物体所受的重力。

画出各图中物体对表面的压力示意图。

你认为压力和重力有什么不同？教师巡视，了解学生作图情况。

学生画完后，讲评学生作图情况，错误的进行纠正，让同学们讨论思考图中物体对受力表面的压力有什么共同特点？得出：压力作用在接触面上，压力的方向跟接触面垂直，指向受力物体。

得出压力的定义、特点及与重力的区别。

压力与重力的区别：（学生填写表格）练一练：下列说法正确的是 ( )A.物体所受重力越大，产生的压力也越大B.压力可以与重力有关，也可以与重力毫不相干C.压力的方向总是垂直向下的D.压力作用效果是使受压物体发生形变【设计意图】为后面压力的作用效果与什么因素有关作铺垫。

通过分析得出压力与重力并不是同一种力，了解压力与重力的区别。

三、探究影响压力的作用效果的因素（1）①课堂活动：“推铅笔”比赛（如图），学生说出个手指的感觉。

压力的作用效果跟什么因素有关?②问题情境：（思考想想议议）小小的蝉可以把口器插入坚硬的树皮，体态庞大的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟，这是为什么？压力的作用效果跟什么因素有关?【设计意图】创设情景，发现问题。

体现了从生活走向物理的教学理念。

层层引导、步步深入。

为下一步学生猜想做准备。

（2）猜想：压力的作用效果跟、有关。

（3）小组合作探究实验，完成以下任务：本实验应用的物理研究方法称为：、。

实验器材选择试验方法：你是如何体现压力作用效果的大小？记录表格 压力（填大、小或相等） 受力面积（填大、小或相等） 压力效果压力 重力 施力物体挤压的物体 地球 大小挤压的程度 方向垂直于受力物体表面向内 竖直向下 作用点支撑物表面 重心结论：压力的作用效果跟和有关。

【设计意图】通过不同的实验器材的选择，体现学生的创新能力。

并培养学生的语言表达和动手能力。

四、压强小组合作阅读课本P 30的内容，完成下列填空，并通过理解定义去理解公式是怎样写出的。

物体_ 叫做压强.在物理上用字母表示压强，表示压力，_ 表示物体的受力面积，计算压强的公式是 ，其中压力的单位是，受力面积的单位是，压强的单位是，压强还有一个专用单位叫，简称，符号是 ，12总结：① 定义：物体所受压力大小与受力面积之比叫做压强；② 物理意义：压强是表示压力作用效果的物理量②公式：压强=压力/受力面积；S Fp 。

并由此引出压强的单位是由力的单位和面积单位共同组成的。

③单位：牛顿/米2 读作：牛顿每平方米；它有一个专门的名称叫做帕斯卡，简称帕，符号是。

⑤介绍压强的物理意义：以成年人站立时对地面的压强约1.5×104 的含义是：1米2的地面受到的压力约1.5×104牛顿。

【设计意图】利用自学的方式有利于提高学生的自主学习能力。

例题：水平桌面上平放着一本书,书所受到的重力为3N,它与桌面的接触面积为5×10-2m 2,计算这本书对桌面的压强。

写出必要的计算过程：练一练：边长为10的正方体铝块置于边长为50 的正方形水平台面上，求铝块对台面的压强。

(ρ铝=2.7×103／m 3)【设计意图】通过对压强定义式的运用加深对压强的理解。

五、怎样增大和减小压强1．小组合作讨论：看P 31想想议议四幅图，它们是通过什么方法增大或减小压强的？2. 总结展示：（1）增大压强：①压力一定，减小；② 受力面积一定，增大；（2）减小压强：①压力一定，增大；②受力面积一定，减小；【设计意图】结合公式并通过具体的事例来归纳总结增大和减小压强的方法.加深对公式的理解。

3．课堂小活动：“身边的物理” 要求学生说出日常生活中增大压强和减小压强的事例【设计意图】从生活走向物理，再将物理知识应用于生活。

六、课堂小结今天这节课你有什么收获？【设计意图】通过小结与学生一起回顾新知识，加强学生的记忆，巩固新知识。

七、达标练习1.某物体对桌面的压强是1×104,它的物理意义是2.你双脚站在水平地面上，如果想使你对地面的压强增大一倍可以，这是因为.3.用刀切菜时，刀钝了切不动，这时可使劲切，这是利用的方法来；或在磨刀石上把刀磨一磨就容易切了，这是利用的方法来。

4.如图所示，甲乙两个实心均匀正方体（V 甲＜V乙）分别放在水平地面上，它们对地面的压强相等，若将乙放在甲的上表面，甲对地面增加的压强为△p甲，若将甲放在乙的上表面，乙队地面增加的压强为△p乙，则：（）A．△p甲＞△p乙B．△p甲＜△p乙C．△p甲=△p乙D．无法判断5.平底茶杯放在水平桌面上，茶杯重3N，茶杯的底面积是252，茶杯内装有2003的水．（g取l0）求：（1）茶杯内水的质量．（2）茶杯对桌面的压强．【设计意图】检测学生学习情况。

八、布置作业1．课本“动手动脑学物理”第1~4题。

2．调查生活中哪些地方运用了增大或减小压强的物理知识，并写成调查报告。

九、板书设计压强一、压力的作用效果与压力大小和受力面积有关二、物体单位面积上受到的压力叫压强（P）三、压强公式：单位：2 或四、增大或减小压强的方法增大压强：增大F或减小S减小压强：减小F或增大S【教学反思】压强是生活中广泛应用的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础。

所以压强的概念在初中占有重要的地位，因此本节课的重点是压强的概念。

难点是压强的计算。

压力的作用效果与什么因素有关是学习压强概念的基础，本节课通过踩鸡蛋表演，使学生感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣，从而顺利引入新课。

上课过程中学生兴趣较高，通过让学生双手挤压一端削尖了的铅笔体验压力的作用效果，引导学生猜想压力作用效果的影响因素，效果非常好。

从而降低了“探究压力的作用效果与什么因素有关”的实验难度。

进行“探究压力的作用效果与什么因素有关”的教学时利用海绵、小木桌、大钩码等器材，大胆的放手让学生去做，同时提醒学生采用什么探究方法便于比较实验效果。

因为控制变量法学生早已用过多次，所以学生很快便完成了实验。

从而使学生轻松接受压力作用效果的影响因素，再通过提出问题的形式引入压强的概念，学生很容易接受。

通过对日常事例的分析，得出增大或减小压强的方法，使物理学科和生活结合起来。

例如铁轨铺在枕木上、宽宽的书包带、载重汽车的双排轮、注射器尖尖的针头、刀刃磨的很薄等。

让学生分析图片归纳改变压强的方法，从而使学生轻松地学习。

【设计点评】。