单元基础训练(篇八)

单元基础训练
教学目的要求：
1。

通过训练，使学生熟记大小字母的形体，巩固音序查字法。

2。

巩固所学字词，训练学生辨析词义的能力，使学生准确地运用词语。

3。

训练学生把句子写具体，了解有无定语、状语对句子表达的影响。

4。

通过听说综合训练和阅读训练，培养学生良好的听说习惯，加强阅读能力、朗读能力和语言表达能力的训练。

5。

通过指导学生按一定的顺序观察图画，写出内容具体、语句通顺连贯的一段话，培养学生的观察能力和语言表达能力。

教学用具：
投影仪，幻灯片。

教学时间：三课时。

教学过程：教学步骤：第一课时一、明确本节训练任务。

二、逐题进行练习。

1。

第一题：写出与大写字母相对应的小写字母。

(1)抽读要求并分析，明确要求意思。

(2)用呼读音按顺序背诵拼音字母表。

(3)书写相对应的小写字母。

(4)幻灯演示答案，同桌互查后改正。

2。

第二题：用音序查字法查字。

(1)先拼读每个汉字的读音。

(2)说说每个字的音节的声母是什么。

(3)再按音序查字。

3。

第三题：区别形近字，巩固所学字词。

(1)指名认读每组形近字，并说说每组字字形的不同点。

(2)指名口头组词。

(3)书面组同，教师巡视，辅导差生。

4。

第四题：训练学生辨析词义的能力，使学生准确地运用词语。

(1)出示“寂静”“安静”，指名读。

(2)说说这两个词的相同点和不同点。

(3)根据意思选词填空。

(4)教师订正答案。

(5)齐读，体会两个词的用法。

(6)按照以上方法，完成第2组。

(7)小结：有些词虽然有某些相同点，但它们却都有细微的区别，所以，在运用时，要先弄清词义，再加以运用。

5。

第五题：填写词语，把句子写具体。

让学生体会句子中定语和状语的作用（不能教给这些术语）。

(1)指名读要求，审题。

(2)指名读例句的第1句话（没有定语的句子），并说说讲的是什么。

(3)教师读例句中的第2句话（有定语的句子），括号中的词要重读。

思考：括号中的词是什么意思？有了这个词，句子的意思怎样了？（更具体）
(4)在1、2两个句子的括号内填写适当的词语。

(5)自由读句子，体会定语的作用。

(6)按照以上学习方法，完成第2组训练，体会状语的作用。

三、把一至五题写在作业本上。

第二课时
教学内容：
完成“听话·说话”和“阅读”训练。

教学步骤：
一、交待本节学习任务。

二、听话·说话训练。

1。

读对话，明确对话的特点和要求。

（①对话多是问答形式。

②要求听得专心、仔细，才能答得正确。

③对方问话，应先回答再转话题。

④对话中应学习使用礼貌用语。

）
2。

根据对话的特点，要求，以“慰问军属”或“参
观×××”为话题练习对话。

(1)同桌同学自由对话。

(2)小组练习对话，要求其他同学仔细听，互相纠正、补充和完善。

3。

指名对话练习，按要求评议。

4。

教师归纳小结。

三、阅读训练。

1。

指名读阅读要求。

2。

学生按阅读要求自学短文，教师行间辅导。

(1)读短文，思考并回答：事情发生在什么时候，什么地方，都有谁，他们在做什么？
(2)借助字典，认识生字新词。

(3)轻声读短文，联系上下文说一说“小苗啊小苗，你喝了延河的水，长吧，快长吧！”这句话的意思。

(4)熟读短文。

3。

讨论：通过学习短文，你懂得了什么？
四、作业。

1。

结合你的生活实际，自由选择对话内容，课下进行练习对话。

2。

有感情地朗读短文。

第三课时
教学内容：
引导学生仔细观察图画《植树》，抓住主要内容，按照一定的顺序，说、写内容具体、语句通顺连贯的一段
话，培养观察能力和表达能力。

课前准备：
放大课本上这一题的插图。

教学步骤：
一、交待学习任务：本节课主要是通过观察图画，说、写内容具体、语句通顺连贯的一段话。

二、观察口述图画内容。

1。

插图导入，整体观察图画。

(1)出示放大的插图，让学生自己观察，说说这幅图主要画的是什么内容，从而得出这次训练的课题——植树。

(2)边观察边思考，然后说一说，图上画的是什么季节，什么地方，都有谁，他们正在干什么，你是从哪儿看出来的。

2。

按一定顺序仔细观察图画。

(1)观察近处的两个同学，衣着如何？各自手里拿着什么？正在干什么？根据他们的样子想象一下，这两个同学各是怎样干的？要求按照植树过程（运树苗——挖坑——栽树苗——培土——浇水）的顺序说说，注意动作要具体连贯。

(2)引导学生仔细观察老师和三个同学正在干什么，各自的动作、神态怎样，教师在对三个同学可能说些什
么，同学们听了怎样，会说些什么。

(3)观察远处两组同学植树的情景，用一两句话说清楚。

(4)从整幅图看，有哪些景物？这些景物各有什么特点？观察后具体地说一说。

三、用自己的话把整幅图按照一定的顺序完整地说
下来，要求内容具体，语句通顺连贯。

（提示学生：①并列地说：先说近处两个同学是怎
样植树的，再说老师和三个同学谈话，接着说远处两组
同学植树的情景，最后说图中的事物。

②有主有次地说：着重说两个同学怎样植树，再次要地说老师和三个同学
的对话，以及两组同学植树的情景和有关事物。

③有总
有分地说：先总的说春天到了，老师带领同学们在山坡
上植树；再具体地说，两个同学是怎样干的，老师和三
个同学是怎样说的，两组的同学是怎样干的。

可用“有的……有的……还有的……”的格式，说说各个同学植
树的情况。

注意不讲术语，要让学生多说，鼓励学生按
不同的顺序说，在说的过程当中，体会不同的说法。

）
1。

学生自己练习说。

2。

指名说，大家评议，教师点拨。

3。

同桌说，互相补充。

4。

教师归纳总结：看图写话时，首先要按照一定的
顺序细致地观察图画，并要进行合理的想象。

在口述图画内容时，还要做到内容具体，语句通顺连贯。

四、引导学生在说的基础上，把整幅图的内容按照要求写下来。

（在观察的基础上，由说到写，教给学生看图写话的方法。

）（山西张继光）。