浅析提高农村小学生阅读能力的方法

引 言 前苏 联著 名 文学 家高 尔基 曾经说 过 “ 书籍是 人类 进步 的 阶梯 ” ， 同时 期著 名 的教 育学 家苏 霍姆 林 斯基 也 曾指 出 ： “ 让 学生 变聪 明 的 方 法 ，不 是 补课 ，不 是增 加 作业 量 ，而是 阅读 、阅读 、再 阅读 。” 阅读 可 以拓展 学 生 的视野 ，丰富 学生 的知 识 面 ，有助 于形 成 正确 的 人 生观 、世界观 和 价值 观 。所谓 开 卷有 益 ，广泛地 开 展课 内外 阅读 ，
２ ０ １ ４年 第 ２期
Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｗｒ ｉ ｔ ｉ丈
浅析提高农村小学生阅读能力的方法
郭惠琴
（ 福 建省 福 清市 三山泽 朗 小学 ，福建 福清 ３ ５ ０ ３ １ ８ ）
【 摘 要 】阅读 不仅 可 以开 拓 小 学生 的视 野 ，丰 富 小学 生的 人 文涵 养 ，更 有助 于 小 学生 塑造 良好 的 品质 和 健康 的人 格 。本 文以 农村 小
学生 阅读 的现状 为 出发 点 ，详 细 阐述 了农村 小学 生课 内外 阅读存 在 的现 实问题 。在 综合 分析 问题 成 因的基 础 上 ，提 出 了提 高农 村 小学 生 阅
读 能 力的 方 法和途径
【 关键词 】 农村；小学生；阅读能力；方法 【 中图分类号 】 Ｇ６ ２ ２
能 达到 既 降低 阅读成 本 ，又增 加 阅读渠 道 的 目的 。 第二 ，激 发学 生 的阅读 兴趣 是使 学 生产 生 阅读原 动力 的 前提 ，
有 百 益而 无一 害 。然 而 ， 由于主 客观 等方 面 的原 因 ，农村 小学 生 在
课 内外 阅读方 面 却存 在着 许 多现 实 的 问题 。如何 改善 小学 生 的 阅读 是促使 学 生 自发 阅读 的基 础 ，更是 提 高小学 生 阅读 能 力 的 关键 。相 环境 、 改进 小学 生 的 阅读方 法和 阅读 技巧 、 提 高小 学生 的 阅读 能力 ， 对于 城 市而 言 ，农村 的 经济 发展 水平 较 低 ，阅读 氛 围不 浓 ，导致 小 学生 从小 缺 乏 阅读 的兴趣 。这 种情 况 下 ，应该 通 过系 统 科学 的 阅读 成为 摆在 农村 小学 教学 者 面前 的重 要课 题 。 指导 ，激 发学 生 的 阅读 兴趣 。如 通过 浓厚 的 阅读 环境 ，借 助 阅读 的 二 农村小学 生阅读 的现状 阅读 作为提 高小 学 生理 解能 力和 学 习能力 、培 养小 学 生人 生观 环境 效 应 ，激发 学生 的 阅读 兴趣 ；又如 通过 教师 的 引导 ，借 助教 师 和价 值观 的重要 途径 ，在 小 学生 培养 教 育 中的 重要 作用 日益 明 显 。 效应 ，培 养学 生 的 阅读 兴趣 ，再 如通 过 家长 的示 范作 用 借助 家 长效 农村 小学 生 在 阅读环 境 、 阅读质 量 、 阅读方 法 、 阅读 内容 、阅读 习 应带 动 子女 的 阅读兴 趣 。实 践操 作 中 ，由于 小学 生最 初 的 阅读兴 趣 惯 以及 阅读 能力 等 方面 都有 了 较大 幅度 的提 高 。然 而 ， 由于 主 客观 来源 于 倾听 ，因此 ，老 师可 以通 过大 声 阅读 的方 式 吸引 学生 ，使 他 孟 母 等方 面 的 原因 ，阅读 这 种 重要 的教 学手 法 ，在 农村 小学 教学 中仍 存 们处 于 放松 享受 的状 态 当 中 ，激 发他 们 的 阅读兴 趣 。如 学 习 三 迁》 的过 程 中 ，老 师 可 以通过 绘声 绘 色 的朗读 ，使 学 生感 受 到 文 在 许多 现实 的 问题 。 主观 方面 ，阅读 能力 和阅 读方法 的欠缺成 为 制约 农村 小学 生 阅 学 作 品中母 爱 的伟 大 。更可 以通 过 延伸 阅读 等方 式 ，使 他 们学 习 到 读 能力 提 高的 关 键 因素 。首先 ，农村 小学 生没 有 阅读 的兴 趣 ，缺 少 岳母 刺字 》 和 《 第一 次拥 抱母 亲 》等 文章 ，从 而 加深 对母 爱 的 理 阅读 的原 生动 力 。其 次 ，阅读 方 法不 科学 ，只重 视读 ，不 重视 听 、 解 和感 悟 ，进一 步激 发他 们 的阅读 兴趣 。 说 、写 ，将 它 们割 裂开 来 ，阅读 的协 同效 应不 明 显 。再次 ，阅读 习 第三 ，以学 校 为主 体 ，以教 师为 主导 ，以系 统科 学的 阅读 方法 惯 不 良，阅读 时或摇 头 晃脑 ，或注意 力 不集 中 ，或 阅读 姿 势不 正确 ， 为手段 ，加 强对 农 村小 学生 的 指 引和指 导 。首 先 ，学 校 和 教师 应 充 这 都成 为小 学 生 的阅读 障碍 。 分 发挥 传授 阅读 方法 的 关键作 用 ， 如 摆脱 阅读 仅仅 是 读的 简单 思维 ， 客观 方 面 ，农村 的社 会环 境和 经济 发 展水平 限制 了小 学 生的 阅 在 坚持 读 的 同时 ，还要 实 现 听、说 、 写的 同步 进行 ，实现 四位 一 体 读 数量 和 阅读 质 量 ，制 约 了小 学 生 阅读 能力 的提 高 。第一 ，农村 的 的全 面发 展 。又如 可 以采 取 比较性 阅 读 、求解 性 阅读 、质 疑性 阅读 经济 发展 水平 较 低 ，农 民 的物质 生 活水 平和 购买 能力 不 高 ， 日益 高 和创 造性 阅读 的 阅读 方法 ，通 过 比较 分析 ，提 出问题 ，增 强 学生 对 企 的读 书成 本 限制 了小学 生 的 阅读数 量 。第 二 ，农村 学 校办 学条 件 阅读 本身 的理 解 和认 识 。其 次 ，农村 小学 生 接触 课外 读物 的 机会 较 较差 ，师 资 力量 不足 ，教 学 思维 落 后 ，教 学 方法 僵化 ，导 致 小学 生 少 ，课外 阅 读的 时 间较少 ，相 对 而言 ，课 内阅读 就排 在农 村 小学 生 过分 重视 课 内阅读 ，忽视课 外 阅读 ， 造 成课 内外 阅读 相脱 节 。第 三 ， 阅读 方式 的 首位 。 因此 ，应更 多地 强 调课 内阅读 给学 生带 来 的重 要 受制 于家 长 文化 层 次和教 育 程度 较 低等 原 因 ，农 村小 学 生 的阅读 习 作用 ， 更 多地 挖掘 课 内 阅读教 给学 生 的阅读 技巧 。 再次 ， 通 常情 况 下 ， 惯并 未养 成 。打 工潮 的出现 使得 留守儿 童 的数量 越 来越 多 ，监护 的 农村 小学 生 心理 成熟 时 间较 城市 小学 生早 。因此 ，可 以适 度 推荐 文 学 内涵 更丰 富 、作 品 内涵 更 深远 、知 识传 递 更全 面 的书籍 ，使农 村 缺失 又造 成衣 村 小学 生懒 于 阅读 或错误 阅读 ，阅读质 量难 以保 证 。 小学 生 的 阅读能 力 与其 心理 适应 能力 相 匹配 。最 后 ，使 课 内阅读 与 三 、提 高农村 小学生阅读能力的方法和途径 由于 年龄相 仿 和心 智相 似 ，农村 小学 生 与城市 小 学生 的 阅读有 课 外 阅读进 行有 效衔 接 ，寻 找它 们 的最佳 结 合 点 。改善 课 内阅 读 ，
一
【 文献标 识码 】 Ａ 对 于学 校 而言 ，学 校必 须 发挥 阅读 主渠 道 的作 用 ，教师 必 须 充 当阅
读 教学 的重 要 角色 ，严 格遵 守课 程 标准 ，传 授 正确 的 阅读 方法 和 阅 读 技巧 ，培 养学 生 正确 的 阅读 习惯 。对 于 家长 而言 ，家长 应尽 可 能 地 拓宽 子 女 的阅读 渠道 ，保 证 子女 的 阅读 时 间。如 在尽 可 能保 证 纸 质 阅 读数量 的同 时 ，适度 增加 网络 阅读 等 电子 阅读 的 数量 ，这 样 才