苏教版三年级数学千克的认识
新苏教版三年级上册数学千克和克
新苏教版三年级上册数学千克和克知识梳理一、比较物体轻重的方法比较物体轻重的轻重时，可以用手掂一掂或用秤称一称，还可以看包装上的标注等二、千克的认识称一般物体有多重，常用千克作单位.千克可以用字母“kg”表示.千克右叫作公斤.如果所用的称是以千克作单位，那么称重时指针指着几，就说明物品的质量是几千克.生活中人们习惯把质量称为重量.三、克的认识称比较轻的物品时，常用克作单位.克可以用“g”表示.克是一个很小的质量单位.四、千克与克之间的换算关系1千克=1000克模块一认识千克例1 判断下面的说法是否正确例2 下图的物品一共重多少千克？例3 商店一共要运9袋大米，每袋重55千克，用下面这辆车来运，能一次运完吗？例4 “＞”“＜”或“＝”变式1 估一估，连一连变式2 （1）4袋这样的大米重多少千克？（2）如果每千克大米5元，买一袋大米要花多少钱? 变式3 看图填空变式4 在括号里填上“克”或“千克”模块二认识克例5 在括号里填上合适的单位.例6 选一选（1）一瓶酱油的净含量为2千克，如果把这瓶酱油放在盘秤上称一称，盘秤上会显示（）A、2千克B、比2千克大C、比2千克小（2）一个的质量约为（）克A、20B、200C、200（3）下列选项中（）的质量以“g”作单位比较合适A、一个鸡蛋B、一辆汽车C、无法比较（4）（易错题）3999克与4千克相比，（）A、4千克大B、3999克大C、无法比较例7大瓶装牛奶的净含量是多少克？两瓶牛奶的净含量一共是多少克？例8 一满杯牛奶，连杯放在电子秤上是325克，明明喝了正好一半后，放在电子秤上显示175克，那空杯子有多重？变式5 说一说下面的水果各是多少克变式6 在括号里填上合适的单位（1）一头奶牛重400（）；一块橡皮重10（）；一个橙子重300（）（2）小洁的身高是120（），体重36（）变式7 一盒饼干连盒共重680克，请你算一算，盒子重多少克?变式8 如图，有一架天平和4个砝码，砝码只允许放在天平的一侧.（1）每次托盘里放1个砝码，可以称出质量为（）克、（）克和（）克的物品（2）每次托盘里放2个砝码，可以称出质量为（）克、（）克、（）克和（）克（3）每次托盘里放3个砝码，可以称出质量为（）克、（）克和（）克的物品（4）如果托盘里放4个砝码，那么可以称出质量为（）克的物品（5）一共可以称出（）种不同质量的物品变式5写出质量各是多少变式8 计算下列各题4千克+500克=（）克500克+7500克=（）千克3千克－600克=（）克8千克－3000克=（）千克课后训练1、填一填（1）一块重6（），一桶重3（）。
苏教版数学三年级上册2.1《认识千克》说课稿
苏教版数学三年级上册2.1《认识千克》说课稿一. 教材分析《认识千克》是苏教版数学三年级上册第二单元的第一课时内容。
本节课的主要任务是让学生初步理解质量的概念，认识千克这个质量单位，并通过实践活动，使学生能够运用千克单位进行简单的质量计量。
教材通过生活情境的引入，让学生感受到质量在实际生活中的重要性，从而激发学生学习质量的兴趣。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于质量有一定的认识。
但他们对质量的概念还比较模糊，对于千克等质量单位的理解还需要通过具体的实践活动来培养。
此外，学生的学习能力有差异，因此在教学过程中，要关注全体学生，尽量让每一个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会认识千克这个质量单位，能正确运用千克进行简单的质量计量。
2.过程与方法：通过生活情境和实践活动，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的学习兴趣和积极性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会认识千克，能运用千克进行简单的质量计量。
2.教学难点：学生对质量单位的理解和运用，以及如何在实际情境中进行质量的计量。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过生活情境的引入，让学生感受到质量在实际生活中的重要性。
2.实践活动法：让学生在实际操作中，感受质量单位的作用，提高学生的动手能力。
3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活情境，如购物场景，让学生感受到质量在实际生活中的重要性。
2.新课导入：介绍千克这个质量单位，让学生认识千克。
3.实践活动：让学生进行实际操作，如称量物品，使学生能够运用千克进行质量计量。
4.巩固练习：通过一些练习题，让学生加深对千克的理解和运用。
5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强化学生对千克的认识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
江苏版小学三年级上册教学数学课件 第2单元 千克和克 1 认识千克
1 认识千克（教材P28～29）
这里应该填 “千克”！
“斤”是我们生活用 词，“千克”是国际 单位，有本质区别！
我的体重35（ ）， 我填“斤”。
老师，去菜市场买菜 不都说买几斤菜吗？ 也听说买几千克菜啊！
“斤”与“千克” 重量也相差不少！
下面我们就来好 好研究千克吧！
理解题意 图中有2台秤,左边的没有放物品,右边的放了一袋红 枣,从秤面的前后变化可以知道这袋红枣有多重。
称量方法 方法一 用手掂一掂,感受这袋红枣的轻重。 方法二 实际称重。 (1)先观察左边的秤,盘秤上没放物品,这时指针指向刻度0。 (2)再观察右边的秤,把这袋红枣放在盘秤上,指针从刻度0指 向刻度1。
“斤”与“千克”有 什么区别？不一样吗？
“斤”与“千克” 到底有什么区别？
知识点1 比较物品轻重的方法
这两袋食品,哪袋重一些?
方法探究 从表面上看,这两袋食品包装大小差不多,看 不出哪袋轻,哪袋重,你想怎样来比较呢?
方法一 掂一掂。
用手掂一掂,通过感 觉来比较轻重。
方法探究
从表面上看,这两袋食品包装大小差不多,看 不出哪袋轻,哪袋重,你想怎样来比较呢?
规范解答
左边的秤,秤面上写有“kg”,说明用“kg”作质 量单位,“kg”就是千克。这袋红枣重1千克。
用台秤测量物体的质量之前, 要注意台秤是否放平,表盘 上的指针是否指向初始位置。
称一般物品有多重,常用千克作单位,千克可以 用符号“kg”表示,即1千克可以写成1kg。千 克又叫做公斤。
同步练习
1.先读出下面的重量，再连一连。
2千克
10千克
40千克
2.读出下面物品的重量，并写在右面的括号里。
苏教版三年级上册数学第二单元第1课《千克的认识》教案
苏教版三年级上册数学第二单元第1课《千克的认识》教案一. 教材分析《千克的认识》是苏教版三年级上册数学第二单元的第1课，本节课主要让学生认识质量单位千克，知道1千克等于1000克，并能够进行质量的简单换算。
通过学习，让学生能够理解质量的概念，培养学生的计量意识和实际应用能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计量观念，他们对质量单位有一定的了解，但可能对千克和克之间的换算关系不是很清楚。
因此，在教学过程中，教师需要通过实例和操作，让学生加深对千克和克之间换算关系的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识质量单位千克，知道1千克等于1000克，能够进行质量的简单换算。
2.过程与方法：通过实例和操作，培养学生的计量意识和实际应用能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习质量单位的兴趣，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识质量单位千克，知道1千克等于1000克，能够进行质量的简单换算。
2.难点：让学生理解千克和克之间的换算关系，并能够运用到实际问题中。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活实例引入质量单位的概念。
2.采用探究式学习法，让学生通过小组合作、讨论，发现千克和克之间的换算关系。
3.采用实践性教学法，让学生通过实际操作，巩固对质量单位的理解。
六. 教学准备1.教具：千克和克的实物模型、天平、砝码等。
2.学具：学生分组准备，每组一份千克和克的实物模型、天平、砝码等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的长度、面积单位，为新课的学习做好铺垫。
然后，教师展示一些实物（如水果、图书等），让学生观察并思考：如何计量这些实物的质量呢？2.呈现（10分钟）教师介绍质量单位千克，并通过天平演示1千克等于1000克。
同时，教师让学生动手操作，用天平称量1千克的物体，感受千克的大小。
3.操练（10分钟）教师提出一些实际问题，让学生运用千克和克进行计量。
苏教版三年级上册数学第二单元第1课《千克的认识》教学设计
苏教版三年级上册数学第二单元第1课《千克的认识》教学设计一. 教材分析苏教版三年级上册数学第二单元第1课《千克的认识》是学生在学习了长度、面积、温度等概念后，首次接触质量单位的学习。
本节课通过学生日常生活中熟悉的事物，如苹果、书本等，引导学生认识千克这一质量单位，体会质量的大小，培养学生对质量单位的感性认识。
教材内容由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对质量有一定的认识。
但在正式学习中，学生可能对质量单位的概念、千克与克之间的换算等知识点存在疑惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，采取合适的教学手段，帮助学生建立质量单位的概念，掌握千克与克之间的换算。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识千克这一质量单位，掌握千克与克之间的换算关系，能运用千克解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等数学活动，培养学生的动手能力、表达能力及合作意识。
3.情感态度与价值观：激发学生学习质量单位的兴趣，培养学生对数学的热爱。
四. 教学重难点1.重点：认识千克，掌握千克与克之间的换算关系。
2.难点：理解质量单位的概念，能运用千克解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、直观教学法、小组合作学习法等，关注学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：苹果、书本、天平等。
2.学具：学生自带苹果或书本，以便进行实践活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的长度、面积、温度等概念，为新课的学习做好铺垫。
然后，引入本节课的主题——质量单位，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示准备好的教具，如苹果、书本等，引导学生观察并思考：怎样才能知道这些物品的质量呢？从而引出质量单位的概念。
3.操练（10分钟）教师学生进行实践活动，用天平称量苹果、书本等物品，让学生亲身体会质量的大小，加深对质量单位的理解。
苏教版数学三年级上册2.1《千克的认识 》教案
苏教版数学三年级上册2.1《千克的认识》教案一. 教材分析《千克的认识》是苏教版数学三年级上册第二单元的第一课时，本节课主要让学生认识质量单位千克，知道1千克=1000克，并能够进行质量的简单换算。
通过学习，让学生能够初步建立质量的概念，培养学生的计量意识和实际应用能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对质量有一定的认识，但是对质量单位千克及千克与克之间的换算关系还不够明确。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的生活实际，引导学生通过观察、操作、交流等途径，体验质量单位的大小，建立质量观念，理解千克与克之间的换算关系。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识质量单位千克，知道1千克=1000克，能够进行质量的简单换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等途径，让学生体验质量单位的大小，建立质量观念，理解千克与克之间的换算关系。
3.情感态度价值观：培养学生热爱生活，关注身边的计量单位，提高学生的计量意识。
四. 教学重难点1.重点：认识质量单位千克，知道1千克=1000克，能够进行质量的简单换算。
2.难点：理解千克与克之间的换算关系，能够运用所学知识解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、直观演示法、小组合作法、和实践操作法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、交流等途径，体验质量单位的大小，建立质量观念，理解千克与克之间的换算关系。
六. 教学准备1.教具：千克和克的实物模型，天平，砝码，水果等。
2.学具：学生每人一份水果，练习本，笔。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，例如：“小明的妈妈去超市买水果，买了2个苹果，每个苹果重200克，问妈妈买了多少克的水果？”引导学生思考，引出质量单位千克的概念。
呈现（10分钟）教师通过展示实物模型，如千克和克的砝码，天平等，让学生直观地感受质量单位的大小，同时讲解千克与克之间的换算关系：1千克=1000克。
操练（10分钟）教师学生进行实践操作，用天平和砝码称量水果，让学生亲自体验千克和克之间的换算。
三年级上册数学教案-千克的认识-苏教版
三年级上册数学教案千克的认识苏教版教案：三年级上册数学教案千克的认识苏教版一、教学内容今天我们要学习的是千克的认识。
我会带领大家回顾一下我们之前学过的质量单位，比如克和千克。
然后，我会通过实物和图片，让大家直观地了解千克的概念，并且学会如何使用千克来计量物体的质量。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握千克的概念，了解千克和克之间的关系，能够正确地使用千克来计量物体的质量。
三、教学难点与重点重点是让孩子们掌握千克的概念，学会使用千克来计量物体的质量。
难点是让孩子们能够理解千克和克之间的关系，以及在实际情景中能够灵活运用。
四、教具与学具准备我已经准备了一些实物和图片，以及一些练习题，让孩子们能够在课堂上直观地了解千克的概念，并且通过实际操作来加深理解。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会拿出一个苹果，问孩子们，这个苹果重多少克？让孩子们猜测并说出自己的理由。
2. 知识点讲解：我会通过实物和图片，向大家介绍千克的概念，让大家直观地了解千克和克之间的关系。
3. 例题讲解：我会给大家讲解一些例题，让孩子们通过实际操作，加深对千克的理解。
4. 随堂练习：我会给大家一些练习题，让孩子们在课堂上完成，以此来检验他们对千克的理解。
5. 作业布置：我会给大家布置一些作业，让孩子们在家里巩固今天学到的知识。
六、板书设计板书设计如下：千克的认识1. 千克的概念2. 千克和克之间的关系3. 千克的使用方法七、作业设计1. 请同学们拿出自己的书包，估算一下自己的书包重多少千克，并记录下来。
答案：根据实际情况填写。
2. 请同学们找一些物品，用千克来计量它们的质量，并记录下来。
答案：根据实际情况填写。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现孩子们对千克的概念有了更深入的了解，但是在实际操作中，还有一些孩子对千克和克之间的关系理解不够深入，需要在以后的课堂中进一步加强。
另外，我也希望孩子们能够在日常生活中，灵活运用千克来计量物体的质量，将所学知识应用到实际生活中。
苏教版三年级数学上册《认识千克》说课稿
苏教版三年级数学上册《认识千克》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册《认识千克》这一章节，旨在让学生初步理解质量的概念，认识千克作为质量单位，并能够运用千克进行简单的质量计量。
在教材中，通过生活实例引入千克的概念，使学生能够直观地感受和理解千克的使用情境。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于质量有一定的感知，但是还没有形成系统的质量观念，对于千克的认识也较为模糊。
因此，在教学过程中，需要通过生活实例和实际操作，让学生在感性认识的基础上，形成对千克的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解千克的概念，认识千克作为质量单位，并能够运用千克进行简单的质量计量。
2.过程与方法：通过生活实例和实际操作，培养学生用数学的眼光观察和思考问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，增强学习的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解千克的概念，认识千克作为质量单位，并能够运用千克进行简单的质量计量。
2.教学难点：学生对于千克的概念的理解，以及如何运用千克进行质量计量。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、实物模型、学习单等教学手段，帮助学生直观地理解千克的概念，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，让学生观察和体验生活中的质量现象，引发学生对质量的思考。
2.探究新知：学生通过小组合作，探讨千克的概念，理解千克作为质量单位的使用情境。
3.巩固新知：学生通过实际操作，运用千克进行质量计量，巩固对千克的认识。
4.拓展应用：学生运用千克解决实际问题，体会数学与生活的联系。
5.总结反思：学生总结对千克的认识，反思自己在学习过程中的收获和不足。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出千克的概念和运用。
可以设计成两个部分：1.千克的概念：千克，质量单位，相当于1000克。
苏教版三年级上册《千克的认识》数学教案
苏教版三年级上册《千克的认识》数学教案
教学目标
1.能够理解千克的概念，知道千克与克的关系。
2.能够掌握千克与克的换算关系，并能够应用于解决实际问题。
3.能够灵活运用学习到的知识，解决生活中的问题。
教学重点
1.千克的概念和换算关系。
2.实际问题的解决方法。
教学难点
1.实际问题的解决方法。
2.对于千克和克的换算关系的转化。
教学准备
1.教学PPT。
2.学生练习册。
3.千克和克的物品。
教学过程
导入新课
1.让学生观察周围的物品，有哪些物品是用千克来称量的。
2.向学生介绍千克和克的概念，让学生了解千克和克的换算关系。
主体教学
1.讲解千克和克的换算关系，并给出换算公式。
2.让学生进行练习，运用换算公式进行换算。
3.给学生一些实际问题，让学生灵活运用所学知识解决问题。
巩固练习
1.让学生互相提问，进行问答练习。
2.让学生完成练习册上的相关练习。
总结归纳
1.对所学内容进行总结，回顾千克和克的换算关系的概念和应用。
2.对于实际问题的解决方法进行总结归纳。
课后作业
1.完成练习册相关练习。
2.思考实际生活中其他的计量单位，进行了解和掌握。
教学反思
本节课通过教师的引导，让学生了解千克和克的概念和换算关系，并通过实际
练习和问题解决，加深了学生对于所学知识的理解和掌握。
在课堂中，学生的思维活跃，表现良好，对于问题的解决方法也很熟练，但在换算公式上还需要加强练习，加深理解。
苏教版-数学-三年级上册-《认识千克》知识讲解 认识1千克
小学-数学-打印版小学-数学-打印版 1 认识1千克问题（1）导入你知道这袋红枣有多重吗？（教材28页例1）过程讲解1．用手掂一掂，感受和体验这袋红枣的轻重2．实际称重(1)先观察左边的秤，盘秤上没放物品，这时秤面上的指针指向刻度0。
(2)再观察右边的秤，把这袋红枣放在盘秤上，指针从刻度0指向刻度1，说明这袋红枣重1千克。
3．解决问题这袋红枣重1千克。
问题（2）导入 称出1千克大米，装在袋子里，用手拎一拎。
过程讲解1．理解题意根据生活经验，先把大米装在袋子里用秤称一称，再把称好的大米用手拎一拎，感受和体验1千克的实际轻重。
2．操作方法(1)取适量的大米装在袋子里，并放在盘秤上。
（袋子质量忽略不计）(2)观察指针，如果指针从刻度0开始，正好指向刻度1，说明袋子里的大米重1千克，如果指针不到刻度1或超过刻度1，就往袋子中适量添减大米，直到指针正好指向“刻度1”为止。
这时袋中大米的质量正好是1千克。
问题（3）导入 几本数学书大约重1千克？先称一称，再用手掂一掂。
过程讲解称1千克数学书的方法与称1千克大米的方法大致相同，称量后可以亲自感受一下1千克的实际轻重。
3本数学书大约重1千克。
归纳总结要想知道物品的质量，可以用秤称一称。
称一般的物品，通常用千克作单位，千克可以用字母“kg ”表示，即1千克可以写成1 kg 。
误区警示【误区】判断：1千克铁比1千克棉花重。
(√)错解分析 此题错在受到生活中铁重棉花轻的影响，没有考虑所比较的两种物品的质量相等。
错解改正 ×温馨提示比较的是物品的质量，与物品本身的材质无关。
苏教版三年级上册数学教案《认识千克》
苏教版三年级上册数学教案《认识千克》一. 教材分析《认识千克》是苏教版三年级上册数学教材的一部分，旨在让学生了解和掌握质量单位千克的概念。
通过本节课的学习，学生将能够理解千克的含义，能够正确使用千克作为质量单位进行计量和比较。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于长度、面积等基本量有了初步的了解。
但是，对于质量单位千克的概念可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过具体的生活实例和实际操作，帮助学生理解和掌握千克的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解千克的概念，能够正确使用千克作为质量单位进行计量和比较。
2.过程与方法：学生通过实际操作和观察，培养观察、思考、交流的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解千克的概念，能够正确使用千克作为质量单位进行计量和比较。
2.难点：学生能够将千克的概念与实际生活紧密联系起来，能够灵活运用千克进行质量的计量和比较。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，引导学生理解和掌握千克的概念。
2.游戏教学法：通过有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，巩固对千克的理解。
3.讨论法：引导学生进行小组讨论，培养学生的观察、思考和交流能力。
六. 教学准备1.教具准备：千克砝码、物品、天平等。
2.教学材料准备：千克的概念介绍、实际操作指导等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过向学生展示一些常见的物品，如苹果、书本等，引导学生思考如何比较这些物品的质量。
让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）向学生介绍千克的概念，解释千克的含义。
通过实际操作，让学生感受一千克的质量。
例如，用天平称量一千克的物品，让学生亲眼看到一千克的实际质量。
3.操练（10分钟）让学生进行实际操作，使用千克作为质量单位进行计量和比较。
可以设置一些有趣的任务，如小组内互相称量物品，看看哪个小组称量的物品质量最接近千克。
苏教版三年级数学第1课时：千克的认识
苏教版三年级数学第1课时：千克的认识教学目标：1、通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，感受并初步认识重量单位千克，初步建立1千克的质量观念。
2、在实践活动中，体会数学与生活的紧密联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。
教学重点：初步认识重量单位千克。
教学难点：正确建立1千克的质量观念。
对策：通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，感受并认识。
教学预备：台秤、红枣、膨化食品、大米、鸡蛋、水果、课件，学生分成6人小组。
教学过程设计：一、创设情境，导入新课。
播放红枣和膨化食品争辩的情境。
谈话：小朋友，今天老师给你们带来了两为专门的朋友，他们正在争辩，都说自己重，到底是谁重呢？红枣和膨化食品都在你们桌上，你们能想方法帮他们解决那个问题吗？比一比哪个小组想出的方法多。
学生小组活动后，交流解决方法。
教师相机板书：掂一掂称一称二、操作体验，认识千克。
1、学生尝试称一称红枣的重量。
谈话：通过掂一掂和称一称，我们发觉这袋红枣重，红枣怎么说有多重呢？那就试着把红枣称一称吧。
学生活动，交流称的结果并说说自己是如何看出来的。
谈话：秤面上，指针都指着那个1，到底是什么呢？看来我们还要对秤研究一下。
请小朋友认真观看桌上的台秤，在秤面上你看到了什么？2、认识秤面，认识千克。
学生观看秤面，说说在秤面上看到了什么。
问：你明白kg表示什么吗？明白的学生进行说明，教师适当进行补充说明和提问。
（如：秤面上的指针指着2表示什么意思？台秤最多能称多重的物体等。
）3、学生再次称一称红枣，初步建立1千克的观念。
谈话：认识了秤，也明白用千克作重量的单位，再次称一称红枣的重量，然后交流称的结果。
再掂一掂，体会1千克有多重。
再掂一掂一袋膨化食品有没有1千克重，用秤称一称，看一看膨化食品的重量够不够1千克。
4、进一步感受和体验1千克。
（1）称一称、拎一拎1千克大米。
（2）称一称、拎一拎、数一数1千克鸡蛋。
苏教版年三年级上学期数学第1课时 千克的认识
第二单元千克和克第1课时千克的认识教学内容：第28～30页，千克的认识教材简析：初步感受物重，知道秤可以称物重，感受1千克和几千克，知道几千克是计量物体重量的单位。
教学目标：1.通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；2.使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；3.培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。
重点难点：体会1千克是多重课前准备：教师：课件、台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品学生：称好自己的体重、带1千克重的物品教学过程：一、导入新课情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）1．猜一猜：哪一袋重一些？2．掂一掂：哪一袋重一些？要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品二、学习新课1．课件演示：介绍认识生活中常见的秤2．认识台称，学习使用台秤称物品的方法(1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？(公斤)(2)千克常用字母kg表示。
（板书：kg）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。
你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？……3．动手试一试(1)小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说你的感受，并记在心里(2)把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一样重，体会出1千克到底有多重(2)请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。
(3)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？4．估一估(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱(2)同学间相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体重告诉猜的同学，看谁估得准三、巩固练习1．想想做做1。
苏教版三年级数学——《有多重》——千克和克的认识教案
苏教版三年级数学——《有多重》——千克和克的认识教案一、教学目标1.学生能够了解并认识千克和克的概念，知道它们是衡量物体重量的单位。
2.学生能够运用千克和克的概念解决简单的实际问题。
二、教学重点1.认识千克和克，掌握它们的基本概念。
2.能够运用所学知识解决实际问题。
三、教学难点如何帮助学生更好地理解千克和克的概念与区别。
四、教学准备1.教师备好千克和克的物品，如：1kg的大米、500g的巧克力等。
2.教师准备好千克和克的图片或图表等辅助教学工具。
3.教师准备好相关的教学视频或动画等。
五、教学过程1.导入（5分钟）教师通过观看教学视频或展示相关图片，引入本节内容。
2.讲解千克和克（10分钟）教师向学生介绍千克和克的概念，通过一些具体例子来加深学生的理解与记忆。
比如：1个苹果大约300克，1个西瓜大约10千克等。
3.感性认识千克和克（10分钟）教师通过实物的展示，让学生亲身感受1千克和1克的重量差别，并告诉学生，千克和克是用来衡量物体重量的单位。
4.练习（20分钟）1.教师出示一些物品，比如：1 kg的大米、 500 g的巧克力等，让学生自己去感受并评估它们的重量。
2.教师出一些简单的计算题，如：“一块糖重10克，你有3块糖，问它们的总重量是多少克？”等，让学生自己推算并回答。
5.总结（5分钟）教师通过复习所学的知识点，让学生更好地掌握千克和克的概念与运用方法。
同时，鼓励学生自己去感受身边的物品重量，培养学生的学习兴趣和能力。
六、教学反思本节课通过实物、图片和计算等形式，帮助学生更好地理解千克和克的概念与区别，同时让学生感性认识和体验重量的概念。
通过这种方式，可以让学生更好地记忆和掌握本节课的知识点。
在后续的教学中，我们将加强对实际问题的解决，让学生更加深入地理解它们的意义与作用。
苏教版三年级上册数学第二单元第1课《千克的认识》说课稿
苏教版三年级上册数学第二单元第1课《千克的认识》说课稿一. 教材分析《千克的认识》是苏教版三年级上册数学第二单元的第1课。
本节课的主要内容是让学生初步认识质量单位千克，知道1千克等于1000克，并能够运用千克作为质量单位解决一些简单的实际问题。
教材通过生动的图片和实际生活中的例子，引导学生感受千克的大小，理解千克的概念，从而建立质量单位的概念。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一些基本的生活经验和初步的数学知识，他们能够理解一些简单的数学概念，并且能够进行一些基本的数学运算。
但是，对于质量单位这个概念，学生可能还比较陌生，他们可能不知道千克是什么，也不知道1千克等于多少克。
因此，在教学过程中，我需要通过生动的例子和实际操作，让学生感受千克的大小，理解千克的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识质量单位千克，知道1千克等于1000克，并能够运用千克作为质量单位解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养自己的观察能力、动手能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：学生能够在生活中发现数学的价值，体验到数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识质量单位千克，知道1千克等于1000克。
2.教学难点：学生能够运用千克作为质量单位解决一些简单的实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用情境教学法、小组合作学习和任务驱动法等教学方法。
同时，我还将利用多媒体课件、实物道具、数学卡片等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握千克的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过让学生观察一些生活中常见的物品，如苹果、鸡蛋等，引导学生思考这些物品的质量可以用什么单位来表示。
从而引出本节课的主题——千克。
2.探究：学生分组进行讨论，思考1千克等于多少克，并通过实际操作，感受千克的大小。
3.实践：学生分组进行实践活动，运用千克作为质量单位解决一些简单的实际问题。
三年级上册数学课件认识千克苏教版(共36张PPT)
称出1千克大米，装在袋子里，用手 拎一拎，感受1千克有多重。
三年级上册数学课件-2.1 认识千克丨苏教版 (共36张PPT)
三年级上册数学课件-2.1 认识千克丨苏教版 (共36张PPT)
动手操作：
1.小组合作称出1千克苹果和1千克果 冻分别装入袋中。
2.数一数称出的1千克苹果、1千克果冻 各有多少个，填入表中。
三年级上册数学课件-2.1 认识千克丨苏教版 (共36张PPT)
2.星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了 哪些菜，各重几千克。再帮助妈妈拎一拎，看看你能拎 起几千克的物品。
三年级上册数学课件-2.1 认识千克丨苏教版 (共36张PPT)
三年级上册数学课件-2.1 认识千克丨苏教版 (共36张PPT) 三年级上册数学课件-2.1 认识千克丨苏教版 (共36张PPT)
三年级上册数学课件-2.1 认识千克丨苏教版 (共36张PPT)
三年级上册数学课件-2.1 认识千克丨苏教版 (共36张PPT)
1.说出下面每种蔬菜各重几千克。
三年级上册数学课件-2.1 认识千克丨苏教版 (共36张PPT)
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1.说出下面每种蔬菜各重几千克。
三年级上册数学课件-2.1 认识千克丨苏教版 (共36张PPT)
电子秤
三年级上册数学课件-2.1 认识千克丨苏教版 (共36张PPT)
三年级上册数学课件-2.1 认识千克丨苏教版 (共36张PPT) 三年级上册数学课件-2.1 认识千克丨苏教版 (共36张PPT)
体重秤
三年级上册数学课件-2.1 认识千克丨苏教版 (共36张PPT)
3.你能说出下面的物品各有多重吗？
三年级上册千克的认识
2.你知道它们的载质量各是多少吗？
“载质量”是 指什么意思呢？
“载质量”是指 能够装载的重量。
3.看图填一填。
8
7
4
课后实践：
1、你能称出1千克的大米吗？ 2、几本数学书大约是1千克？
你的书包大约多少千克？
专家建议：一年级至三年级的 学生，书包重量最好不要超过2.5 千克；四年级至六年级的学生不要 超过3.5千克，否则会影响骨骼的 发育。
1、说出袋里的食品各有多重。
1千克
5千克 “净含量”是指 包装袋内的物品 实际有多重 。
苏教版三年级数学上册
电子秤
盘秤
小型台秤
小型电子秤
天平
大型台秤
杆秤 体重秤
盘 称
托盘
千克（Kg)
刻度盘
称一般物品有多重，常用千克作单位。 千克可以用字母“Kg”表示。千克又叫公斤。
5 kg
5 kg
5 kg
5 kg
用秤称物体的重量时，秤面上的指针指着几，
就表示这个物体重几千克。
称 一 称
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（2）进行第二次比赛，同时提出要求：每人要背一名同学。
（教师有意安排跑第一名的同学背较重的同学，跑第二名的同学背较轻的同学）
（3）再次确定名次。（恰好和原来相反）
（4）采访冠军：你为什么跑第一？
学生积极参与
生：因为我背的同学比较轻。
教学步骤：
教师活动过程
学生活动过程
二、操作体验，认识千克
学生讨论。
学生口答并集体订正。
学生参与
教学理念（教学设计说明）：
本节课的内容是教学千克的认识，重点是让学生初步建立起1千克的质量观念。在教学中运用了以下几点教法。
1、开始的情境导入，调动了学生的积极性，激发了学生学习的兴趣。
2、在教学过程中的三次感悟（1）动手掂一掂，初步感悟重量。（2）称出物体的重量，再次感悟1千克。（3）自己称出1千克的物体，进一步感悟1千克。在过程中充分发展了学生的动手、估算、协作探究等能力。
（5）谁知道自己的体重？
（6）“斤”是我国常用的质量单位，今天老师给大家介绍一位新朋友，它是国际上通用的质量单位：千克
1、学生感悟重量，
（1）出示一袋花生和一袋盐，学生动手掂一掂，哪袋重？
2、认识秤面，认识千克。
（1）哪袋重，我们可以用秤来称一称，你知道活中常见的秤有哪些吗？
（2）认识台秤
观察：秤面上有什么？
教学重点：初步建立1千克的质量观念。
教学难点：初步建立1千克的质量观念。
教学理念：1、把数学和生活联系起来，从生活中寻找数学。
2、培养学生合作交流，动手操作的能力和互动探究的的学习方式。
教学设计：
教学步骤：
教师活动过程
学生活动过程
一、创设情境，导入新课：
1、导入：
（1）同学们，我们班有没有跑步快的的同学？老师想请两位同学上来进行比赛。
千克的认识
江都市江都镇中心小学季俊
教学内容：义务教育课程标准实验教材第五册29——30页内容，“想想做做”1——5。
教学目标：1、在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法，通过看一看、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。
2、在实践活动中，体会数学于生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。
3、把数学和生活联系起来，注重学生体验生活中的数学，运用数学知识解决生活中的问题。
（1）桌上有一堆大米，请从中称出1千克。
（2）桌上有一袋鸡蛋，先拎一拎，再估一估它的重量，最后称一称，看有没有1千克？（同时让学生数一数，看1千克鸡蛋有多少个）
（3）2千克鸡蛋大约有多少个？称出2千克鸡蛋。
学生回答，但单位是“斤”
学生动手操作并交流感受。
学生讨论交流。
学生观察，并汇报。
分小组动手操作
学生操作，并交流称的方法。
学生分组活动。
教学步骤：
教师活动过程
学生活动过程
三、应用拓展。
四、互动游戏。
1、做“想想做做”1
问：是不是恰好是整千克数？
（说明：净含量）
2、做“想想做做”2——5
1、地上放着3只袋子，其中只有1只重1千克，你能找出来吗？
2、奥运会刚刚结束，你知道奥运会什么项目上需要“千克“这个单位吗？中国选手谁获得了冠军？（相机进行爱国主义教育）
教师讲述：kg是千克的符号，称物体一般用千克作单位，千克又叫公斤。秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，如果秤面上的指针指着2，那表示什么呢？看一看，这个台秤最多能秤多重的物体？
3、称花生和盐，建立1千克的观念。
（1）分小组合作称出花生和盐的重量，同时让学生用手掂一掂，感悟1千克。
4、进一步感悟、体验1千克。