2019-2020年(秋)八年级语文上册 第六单元 21《小石潭记》教案 语文版.doc
八年级语文教案 语文版小石潭记9篇
八年级语文教案语文版小石潭记9篇语文版小石潭记 1背景介绍《小石潭记》为语文版八年级上册第六单元的第一篇课文，这一单元的四篇课文都是文言游记，是在第一单元的基础上指导学生进一步学习游记。
古代游记，大都比较简单，但写景状物各有其特色，大多是作者的立言感怀之作。
《小石潭记》状写湖南永州附近一处无名水潭，文章突出其石底水清、竹树环合、寂寥无人的特点。
但学生要理解作者所要表达的思想感情，能够对本文的写作特色进行欣赏评介，却有一定的难度。
因此，在引导学生初步整体感知课文内容的基础上，如何进一步引导学生理解课文内容，分析写作特点，进行欣赏评介，进而对文本进行拓展迁移则是本文第二课时教学的重难点。
可采用“导游”的方式进行，以学生为主体，以活动为主线，让学生在自主、合作、探究式学习学会学习，进一步积累文言词语，进而对文本进行拓展迁移，为学生学好文言文打下良好的基础。
切入角度运用改编法进行突破。
有些文章的主题、内容、人物形象不好把握，这时，你可以尝试对文本进行改编，把游记改成导游的解说词。
学生在理解文意的基础上如何品味本文的语言、体会写景的特点，可通过让学生们来当一回导游来实现：1、熟读成诵，进一步整体感知课文。
2、小组合作、探究，给《小石潭记》中的景物设计景点。
3、每组推选一名代表进行现场解说。
学生要做到这一点，必须既能够走入文本，又能走出文本，只有在学生与文本之间，学生与学生之间，学生与教师之间，学生与作者之间进行广泛的的对话，才能实现真正意义上的拓展迁移。
教学过程一、熟读成诵，进一步整体感知课文。
采用竞赛的朗读法进行，既能提高学生的学习兴趣，又能引导学生进一步整体感知课文，为下一阶段的学习作准备。
1、学生自由朗读课文。
2、男生背一三段，女生背二四段，然后交换背诵3男生、女生背诵全文，然后师生齐背。
二、小组合作、探究，给《小石潭记》中的景物设计景点。
师：下面请每组的同学为《小石潭记》中的景物设计景点，每组推选一名代表进行现场解说。
《小石潭记》教案
《小石潭记》教案教案：《小石潭记》一、教材分析二、教学目标1.知识与能力目标：(2)理解文章的主要内容，分析文章的写作技巧和表达手法。
(3)培养学生对自然景物和人文情怀的欣赏能力，提高审美水平。
2.过程与方法目标：(1)通过课堂讲解、学生讨论、朗读等方式，激发学生的兴趣与注意力。
(2)借助课件、图片、视频等多媒体教学工具，提供直观、生动的教学材料。
3.情感态度价值观目标：(1)引发学生对自然界之美的思考，培养保护自然环境的意识。
(2)引导学生思考人与自然的和谐关系，树立正确的情感态度和价值观。
三、教学内容1.作者生平及《小石潭记》的创作背景；2.全文内容理解；3.文章的主要写作技巧和表达手法；4.诗词的欣赏。
四、教学过程1.导入：通过引导学生观察一幅山水画或一段自然景观的视频，激发学生对自然之美的感受和兴趣，并提出问题引导学生思考：为什么我们会被这样的景色所吸引？这些景色给你什么样的感觉？3.分析主题：通过整体阅读，引导学生理解文章的主题是对自然之美的赞美和人文情怀的表达。
4.细节理解：分段讲解文章，引导学生理解和分析文章的主要内容和表达手法，如比喻、排比、夸张等修辞手法等。
5.鉴赏诗词：选取诗词“镜湖三百里，菡萏发荷花”，通过讲解和分析，帮助学生了解诗词的含义和美感。
6.讨论交流：组织学生讨论，并由学生进行文本解读和个人感悟的展示。
7.达标测评：开展文本理解和写作能力的练习，如通过填空、选择题等形式考查学生对文章的理解和学以致用的能力。
8.拓展延伸：通过展示相关音乐、画作或其他作品，拓宽学生对自然之美的感知和欣赏。
五、教学评价1.形成性评价：通过课堂参与、讨论表达、作业完成等方面进行评价，了解学生的学习态度和理解程度。
2.终结性评价：通过考查学生对课文内容的理解和运用，评价学生对文章的整体把握和诗词的欣赏能力。
六、教学资源1.教学课件：包含课文内容和相关图片、诗词欣赏等多媒体资料。
2.相关音乐、画作或其他作品，用于展示和拓宽学生感知自然之美的范围。
《小石潭记》语文版八年级上册教案5篇
《小石潭记》语文版八年级上册教案5篇《小石潭记》语文版八年级上册教案1一、教学目标1、能正确朗读课文，疏通文意。
2、学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品尝和审美情趣。
3、理解在贬谪期间孤独悲凉的心境。
2、学情分析八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有确定的文言学问的积存，能借助解释和确定的文言学问初步读懂课文。
学生对文言文的分析和理解已经具备了确定的力气。
学生学习文言文的兴趣不是很深厚，在教学文言文时留意培育学生的兴趣。
3、重点难点教学重点：学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品尝和审美情趣。
教学难点：理解在贬谪期间孤独悲凉的心境。
4教学过程1、导入秀丽的大自然带给我们身心的愉悦与奇异的体验，大自然的鬼斧神工，往往会使我们放松心情，排遣掉心中的郁闷，流连其中，乐而忘返，林语堂有云：山水是地上的文章，文章是纸上的山水，今日，教师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的脚印，扫瞄小石潭，赏美景，品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感？〔板书，课题〕2、出示学习目标：能正确朗读课文，疏通文意。
学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品尝和审美情趣。
理解在贬谪期间孤独悲凉的心境回忆全文，检查复习走进小石潭，我来读一读师：让我们一起来朗读文章，感悟的感情。
首先来朗读课文，留意生辟字的音。
个别读。
齐读生字词。
〔要求读准字音，读准节奏。
〕2、走进小石潭，我来译一译〔师：文言文不仅要读准音，还要释准意。
〕要求：翻译句子时字字落实，语句流畅，留意重点词。
请个别学生来疏通。
检查个别字词把握状况。
二、走进小石潭，我来写一写。
这是一篇游记散文，课文依据扫瞄挨次来写，请你按课文内容用小标题的形式疏理出的写作挨次！觉察小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中气概→记录同游人假设让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字？请以“小石潭真〔〕”为题，用描述性的语言写出你对小石潭的印象，字数在100字左右。
教师点评：刚刚，同学们通过写小石潭充分呈现了小石潭的清、静、绿、美、假设你现在就坐在小石潭边，你会有什么感受呢？三、走进小石潭，我来说一说。
八年级语文教案《小石潭记》（通用13篇）
八年级语文教案《小石潭记》（通用13篇）八年级《小石潭记》篇1自读要求1、学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
2、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
3、了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。
（解说：第1点是这篇课文学习的重点。
这是根据这篇游记写景状物的具体特点来确定的。
）自读程序1、简介作者、背景，解题。
本文选自《柳河东集》，原名《至小丘小石潭记》，省称。
作者柳宗元（773～819），字子厚，河东（今山西永济县）人，唐代中期杰出的文学家、思想家，唐宋八大家之一。
他和韩愈是唐代“古文运动”的倡导者，对当时文风的改革、的发展起过重大的推动作用。
唐永贞元年（805年）与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团，从事政治、经济、军事等各方面的革新。
他认为官吏是人民的仆役，并非人民是官吏的仆役。
由于遭到以刘贞亮为代表的宦官势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。
他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。
他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记了其中八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。
永州的州治在今湖南省零陵县。
《永州八记》的八处名胜是：西山、钴潭、钴潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西涧、小石城山。
这八篇游记各自成篇，但前后连贯，构成一个整体，展现出永州美丽的山光水色。
是《永州八记》中的第四篇。
作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。
他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
“记”，是古代的一种文体。
主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
2、通读课文。
①初读：学生默读课文，圈出生字、生词，然后借助工具书及课本下注释，自行解决。
②范读：教师范读或播放的朗读磁带，让学生轻声跟读。
同时补注课文中值得注意的字词。
2019-2020学年八年级语文上册 第六单元 第21课《小石潭记》导学案 语文版.doc
2019-2020学年八年级语文上册第六单元第21课《小石潭记》导学案语文版21.《小石潭记》【学习任务】积累“冽、可、澈、清、隶、以”等文言实词、虚词，提高文言文阅读能力。
了解作者柳宗元及作品常识。
3、能正确流畅地朗读课文，把握重点语句的翻译，疏通文意，初步背诵课文。
4、品味形象生动优美的语言，学习寓情于景的写法，体会作者的情感。
【知识储备】1、关于作者：柳宗元（773―819），字子厚，河东(今山西永济县)人，唐代中期杰出的文学家、思想家，唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、曾巩、王安石、苏洵、苏轼、苏辙）之一。
他与韩愈齐名，并称“韩柳”，都是唐代古文运动的倡导者和奠基人，对当时文风的改革、散文的发展起过重大的推动作用。
他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
2、写作背景由于永贞革新失败，柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元375年）被贬到永州任司马。
永州当时是一个荒僻未完全开化的地区。
但永州山脉起伏，丘壑幽深，河川纵横，风景雄奇美丽。
由于政治上的失意，无法施行自己的抱负，他的精神极为痛苦、悲愤、忧郁。
作为贬官，柳宗元在永州有职无权，无所事事，于是有时间出游。
为排解内心的愤懑痛苦之情，柳宗元常常不避幽远，游山访水，寄情山水。
并通过对景物的具体描写，寄寓自己的不幸遭遇，成为后世写作山水游记的楷模。
在永州期间，柳宗元共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》。
这八篇游记各自成篇，但前后连贯，构成一个整体，展现出永州美丽的山光水色。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇，原题是《至小丘西小石潭记》，描述了一个清幽宁静的小石潭的风景。
3．关于“记”：“记”是古代的一种文体。
可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
因此，它可以写景状物如《核舟记》，也可以叙事如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来像《小石潭记》。
4.寓情于景即在景色的描写中寄托情感，作者通过对景物的描写抒发自己的感情。
八年级语文上册第6单元第21课《小石潭记》教学设计语文版
八年级语文上册第6单元第21课《小石潭记》教学设计语文版第一篇：八年级语文上册第6单元第21课《小石潭记》教学设计语文版《小石潭记》教学设计1、教材分析：《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。
作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。
教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
2、学情分析：八年级学生已在七年级学习了十多篇文言诗文，在八年级又系统的学习了三个单元的文言文，到第四个单元的文言文学习时已有一定的文言知识积累，能借助注释、工具书和一定的文言知识初步读懂课文，对文言文的分析和理解也已具备了一定的能力。
但学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时要注重激发学生的学习兴趣。
3、指导思想：课堂上学生不是被动的信息吸收者，而是知识体系的主动建构者。
心理学研究也表明：一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟，因此本课的设计以趣味为导入点，充分激发学生学习的主动性，实现知识的建构与重点、难点的突破。
4、设计理念：语文教学应充分体现“以人为本”的教学理念，本课的学习中通过营造氛围激发学生学习兴趣，进行朗读竞赛帮助学生扫除字词障碍，加强自主、合作、探究的学习方式，实现知识的建构与重点、难点的突破，让学生体验学习成功的喜悦，不断发展学生阅读文言文的兴趣，产生继续学习的欲望，最终养成自主积累的习惯，发展自主学习能力，潜移默化中不断提高学生的审美品味和文学素养。
教学目标：知识与能力目标：了解柳宗元的经历及作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习对自然景物入微的观察、细致的描摹。
方法与途径目标：通过营造氛围激发兴趣、进行朗读竞赛扫清字词障碍，以自主、合作、探究的学习方式突破重点、难点。
八年级语文上册 第21课《小石潭记》精品教案 (新版)语文版
《小石潭记》教学目标：1、了解作者及本文的写作背景，积累文言词语，掌握重点实词。
2、理解课文的思想内容，体会作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。
3、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
4、能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。
教学重点：朗读课文，增强语感，把握作品的思想内涵，体会文章按照游踪移步换景和抓住景物特征，生动形象的写景方法。
教学难点：品味由景入情、以情入景的写作方法，激发热爱自然、赞美自然的豪情，陶冶自身情操，培养健康的审美情趣。
教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：3课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。
然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。
不信？就让我们一起走进《小石潭记》，与他同游，去感受他那特有的心境。
今天我们学习《小石潭记》。
二、整体感知课文内容：1、柳宗元（773～819）唐代著名文学家、哲学家。
字子厚，唐代河东（今山西省永济市）人，代宗大历八年（773年）出生于京城长安，贞元九年（793）中进士，宪宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50岁。
因为他是河东人，世称柳河东。
又因官终柳州刺史，又称柳柳州。
唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。
著有《柳河东集》。
2、作者曾被贬为永州司马，结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八记》。
《小石潭记》就是其中最著名的一篇。
永州八记：《始得西山宴游记》《钴姆潭记》《钴姆潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。
3、作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。
2019年(秋)八年级语文上册-第六单元-第21课《小石潭记》教学设计-语文版
2019年(秋)八年级语文上册第六单元第21课《小石潭记》教学设计语文版教学目标1、在读书中感受景物特征及融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
2、理解作品的思想内容和艺术手法。
3、朗读课文，体会作者的思想感情。
教学重难点1、读书及体会文章写景抒情的方法。
2、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。
教学准备文章以游览的顺序来写，条理十分清楚，教师可以导游的形式，引导学生理清思路，把握课文内容。
辅之以多媒体手段，将配乐范读、录像画面结合起来，增强直观效果。
设计思路教学设计指导学生课前预习1、借助工具书、书下注释，读懂文章大意。
2、整理出预习中解决不了的疑难字句。
3、整体把握作者情感。
4、收集有关作者及与《小石潭记》相关的资料。
5、在阅读和搜集资料的过程中，将发现的问题整理到预习笔记上。
一、导入新课：播放歌曲：《大自然是我们的家》导入语：美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。
今天老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。
被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭……二、感知内容：1、教师播放范读录音，组织学生听读，正音。
（老师录音时候不小心读错有字，请大家帮助找出来）2、组织学生自读课文，教师提示：初读课文，咱们要慢读，如果遇到不认识的字或不太会断句，可以结合课下注释和工具书。
3、教师出示重点字词的读音，组织学生读记；然后提出自己仍有的疑惑。
相机组织解决。
4、组织小组内学生大声齐读课文。
5、教师指名朗读：教师提示：下面请一位同学朗读，请大家注意听，看你们的处理是否一致。
请一位学生读书教师评点，正读音、正句读（说明对句子的理解）组织全班齐读。
三、疏通文意：学生自己提问，扫清字词障碍组织学生自读课文，结合课下注释，理解文意。
秋八年级语文上册 第六单元 21《小石潭记》学案 语文版-语文版初中八年级上册语文学案
自主预习一目标导入1.了解作者、作品常识，积累常见的文言实词、虚词，提高文言文阅读能力。
（重点）正确流畅地朗读课文，把握重点语句的翻译，疏通文意，初步背诵课文。
（重点）写景的妙处，特别关注文中描写潭中游鱼的文字。
（重点）景物描写中融入的思想感情，理解作者凄苦孤寂的心境。
（难点）热爱自然、赞美自然的感情，引导学生学会用审美的眼光看待自然景物，从平凡中发现美，从而陶冶情操，培养健康的审美情趣。
（难点）二走近作者柳宗元（773－819），字子厚，河东(今某某永济县)人，唐代中期杰出的文学家、思想家，唐宋八大家之一。
他与韩愈齐名，并称“韩柳”。
著名作品有《永州八记》等六百多篇文章，经后人辑为三十卷，名为《柳河东集》。
三背景资料永贞革新失败后，柳宗元因拥护王叔文的改革，被贬到永州任司马。
政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情。
在永州期间常以游览山水自娱，到处搜奇觅胜，先后经他发现的胜景很多，并一一作文记载，共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。
“记”是古代的一种文体。
可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
因此，它可以写景状物如《核舟记》，也可以叙事如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来像《小石潭记》。
课堂探究步骤一：对照译文原文：从小丘西行百二十步，隔篁竹①，闻水声，如鸣②佩环③，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤④清⑤冽。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻⑥，为屿⑦，为嵁⑧，为岩。
青树翠蔓⑨，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可⑩百许⑪头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上，佁然⑫不动；俶尔⑬远逝，往来翕忽⑭。
似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行⑮，明灭可见。
其岸势犬牙⑯差互⑰，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄⑱神寒⑲骨，悄怆⑳幽邃○21。
【语文】八年级语文上册第6单元第21课小石潭记精品教案语文版1
【关键字】语文第二十一课小石潭记柳宗元［学习目标］1.积累文言词语。
2.了解小石潭景物特点。
3.体会作者的思想感情。
［教学重点］1.积累文言词语。
2.了解小石潭景物特点。
［教学难点］体会作者的思想感情。
［学习方式］自主学习，小组合作探究讨论，课下探究学习等。
［课时安排］两课时［教学过程］一、导入新课“那榆阴下的一潭/不是清泉，是天上的虹/揉碎在浮藻间/沉淀着彩虹似的梦。
”这是现代诗人徐志摩《再别康桥》中的诗句。
诗中喻潭为梦，自有作者的追寻。
读唐代文学家柳宗元的散文名篇《至小丘西小石潭记》（简称《小石潭记》），同样让我们认识到：一潭如梦。
（教师板书《小石潭记》课题）二、出示学习目标三、作者简介以及写作背景1、作者简介。
柳宗元（773～819）唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。
字子厚。
祖籍河东（今山西永济），后迁长安（今陕西西安），世称柳河东。
因官终柳州刺史，又称柳柳州。
与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。
柳宗元文学上的成就比较突出，是杰出的散文家，对当时古文运动的发展影响很大。
他的寓言小品，短小警策，含意深远，讽刺社会丑恶，揭露政治腐败，语言锋利简洁，风格严峻沉郁，表现了杰出的讽刺才能，使寓言成为一种独立的文学形式，著名的如《三戒》（《临江之麋》《黔之驴》《永某氏之鼠》）、《蝜蝂传》等。
他的传记散文，大多取材于当时封建社会中被侮辱被损害的下层人物，反映人民的悲惨生活，揭露尖锐的社会矛盾，如《捕蛇者说》。
他的山水游记散文，以《永州八记》为代表，描写景物准确、生动传神，语言精美清丽，而且往往融入了作者悲愤苦闷的情绪，艺术价值很高。
著作有《柳河东集》45卷。
2、写作背景。
唐宪宗元和元年（806），柳宗元因为参加过以王叔文为首的政治革新集团，被贬至永州（今湖南省零陵县一带）为司马。
任期十年中，他专心著述，写下了大量内容广泛、思想深刻的诗文。
元和四年（809）九月，柳宗元来到永州法华寺游览，无意中发现了西山胜景，包揽了这里的山川秀色，写下了《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭记西小丘记》《至小丘西小石潭记》等四篇游记。
八年级语文上册 第6单元 第21课《小石潭记》教学设计 语文版(1)
小石潭记教学目标：1. 学会欣赏山水景色之美，陶冶美好的情操，并学习作者描写景物的方法。
2. 诵读课文，理解作者失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的感情。
重点难点：理解作者失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的感情；一、导入还记得小学时学过的一首诗《江雪》吗?千山鸟飞绝, 万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁, 独钓寒江雪。
其实作者垂钓的地方就在一个小石潭，他还专门写了一篇文章，那就是《小石潭记》。
二、学习新课（一）赏美景，品语言（听读课文展开想象）看似平常的一篇山水游记，却是历代传诵的散文名篇；看似一处名不见经传的风景，却因他的妙笔处处生辉。
文章虽然不足200字，但景物刻画细腻、逼真，全篇充满了诗情画意，读过文章，我们仿佛看到了小石潭的一幅幅优美的画面，那么你仿佛看到了小石潭怎样的画面？作者又是采用什么样的方法把这样的美景描绘出来的呢?提示：可以是对小石潭的总体画面的描述；也可以是从某一个角度、某一个点、某一个角落的描述。
示例：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
”我仿佛看到：有青青的树和翠绿的藤蔓，它们缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动。
“青”“翠”二字具体描绘景物色彩，给予画面色彩感，作者还抓住景物的动态来写，如“摇缀”“披拂”，使景物更具灵动的特点，与前面景物动静相称。
如此优美的一幅画面便展现在我们面前了。
（二）读美文，感情坏教师设疑：文章最后说：同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。
隶而从者：崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
为什么又在第四段中说：“四面竹树环合，寂寥无人”？学生探究交流展示。
教师补充资料：柳宗元出身于官宦家庭，少有才名，早有大志。
早年为考进士，文以辞采华丽为工。
贞元九年（793）中进士，十四年登博学鸿词科，授集贤殿正字。
一度为蓝田尉，后入朝为官，积极参与王叔文集团政治革新，迁礼部员外郎。
永贞元年（805）九月，革新失败，贬邵州刺史，十一月柳宗元加贬永州司马（任所在今湖南省永州市零陵区），在此期间，写下了著名的《永州八记》（《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》）。
21小石潭记教案语文版八年级上
21、小石潭记教案(语文版八年级上)教学目标：1.疏通文意，掌握文中字词的含义。
2.学生熟悉课文，感受小石潭的美景。
3.体会文章写景抒情、情景交融的写法。
4.培养学生欣赏美、发现美的能力。
教学重、难点分析：学生感受小石潭的美景，并从中体会作者的感情是本文学习的重点，也是难点所在。
教学设想：本文是一篇优美的山水散文，本课教学准备通过诵读和展示画面引导学生感知美，并通过教师的引导学习文章写景抒情、情景交融的写法。
教学手段：运用多媒体教学教学方法：探究式合作学习教学时间：两课时第一课时教学内容：学生自读，掌握文中字词的含义，教师带领学生疏通文意，熟悉课文，了解文章内容。
第二课时教学步骤：一、导入新课二、教师范读课文（放录音，出示画面）三、学生整体感知课文：1、提问：小石潭给人的印象如何？（用一个字概括）2、学生回答，教师引出“美”。
四、研读课文，分析品味（一）、展示小石潭的美景1、小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面？你能选择一个景点和大家说说吗？2、学生自由发言，说说自己的发现。
3、教师根据学生的发言作几句小结。
（二）、理解人物的“乐”1、小石潭的景色如此美，让人为之陶醉，如果你身处其中，会产生什么感受呢？2、引导结论：乐3、小石潭到底有哪些乐趣呢？4、学生讨论、回答（教师根据学生回答迅速在屏幕上现场出示）（三）、体会人物的“忧”1、过渡：小石潭的`美让人乐在其中，但我们从文中也分明读出了人物的另一种感受――忧郁，哪一句显出了作者的忧郁之情？明确：“凄神寒骨，悄怆幽邃”（解释）2、作者的忧从何而来呢？①、朗读第一段的一、二两句及第四段。
②分析：小石潭所处的地理位置极为偏僻，人迹罕至，虽然景色奇美，但过于幽静冷清，时间长了，让人感到寂寞难耐，悲从中来。
我们说：“一切景语皆情语”，这也是与作者当时的心境分不开的。
3、作者背景简介。
（屏幕出示）4、学生尝试着将情与景结合起来，解释作者心情忧伤的原因。
八年级语文上册 21 小石潭记教案 语文版-语文版初中八年级上册语文教案
3、柳宗元 唐代文学家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东（今某某永济），世称柳河东。因官终某某刺史，又称柳某某。与韩愈共同倡导唐代古文运动 ，并称“韩柳”。他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的某某，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。文稿由X禹锡编为《柳河东集》。
主要看课件
作业设计
按原文填空。（如能默写，就更棒）
⑴文中高度概括小石潭的氛围，同时抒发作者政治受挫遭贬后忧伤心情的句子是：_____________，______________，______________。
⑵文中描写游鱼静态的句子是：_____________，_____________，___________。
说明或
设计意图
导入课题
杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”可见景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州，当地方官时，为了排遣心中郁闷，便纵情山水，写了很多山水游记，把自己的郁闷失意全寄托在里面，其中《小石潭记》较出名。
（展示课题）
1、听老师导入课文。
2、做笔记。
承前启后，以旧促新
检查预习
1、这是篇讲读课文，已经布置大家预习，下面我们检查预习情况。（展示课件）
心乐之。
第二段：潭中景物
潭水：清澈透明。
游鱼：快乐活跃。
似与游者相乐。
第三段：小潭源流：
溪身：曲折蜿蜒。
岸势：参差不齐。
无
第四段：潭中气氛
气氛：幽深冷寂
感受：凄苦孤寂
凄凉，孤寂。
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21．2019-2020年(秋)八年级语文上册第六单元 21《小石潭记》教
案语文版
第一课时
【学习目标】
1．了解作者和写作背景，整体感知课文。
2．借助注释及工具书理解课文内容，积累文言词汇。
(重点)
3．反复诵读课文，理清文章写作顺序和描写角度。
(难点)
【教学过程】
一、新课导入
同学们，在第一单元我们学习了几篇现代的游记，今天我们来学习一篇文言游记《小石潭记》。
柳宗元笔下的《黔之驴》大家还记得吗？那么，他笔下的“小石潭”又是怎样的风景呢？是否能勾起同学们前往一游的雅兴呢？
二、自主预习
1．走近作者
柳宗元，字子厚，唐代文学家、哲学家，“唐宋八大家”之一。
祖籍山西河东郡(今山西省永济县)，人称“柳河东”。
他生在长安，晚年被贬柳州，亦称“柳柳州”。
与韩愈并称“韩柳”，著名的寓言有《三戒》(《临江之麋》《黔之驴》《永某氏之鼠》)、《蝜蝂传》等；传记散文如《捕蛇者说》；山水游记以《永州八记》为代表。
2．写作背景
本文是柳宗元著名的《永州八记》之一。
柳宗元参加了王叔文的政治集团，力图变革。
变革失败，柳宗元被贬为永州司马，为了排遣郁闷，他搜奇览胜，把青山绿水作为自己描绘的对象，寄托自己的情怀，人们把他在永州写的八篇散文称作“永州八记”。
《小石潭记》是其中的第四篇，原文名为《至小丘西小石潭记》。
3．读准下面加点字的字音。
篁．竹(huáng)佩．环(pèi)清冽．(liè)
为坻．(chí) 为屿．(yǔ) 为嵁．(kān)
佁．然(yǐ) 幽邃．(suì) 俶．尔远逝(chù)
往来翕．忽(xī) 犬牙差．互(cī)
4．理解加点词义。
水尤清冽．：寒冷。
皆若空游无所依．：依托。
斗．折蛇．行：像北斗星一样；像蛇一样。
岸势犬牙差．互：交错。
四面竹树环合
．．：环绕合抱。
5．阅读课文，注意下列一词多义现象。
(1)全石以．为底(用)
卷石底以．出 (相当于“而”)
以．其境过清 (因为)
(2)全石以为．底 (作为)
为．坻，为．屿…… (成为)
(3)水尤清．冽 (清澈)
以其境过清． (冷清)
(4)潭中鱼可．百许头 (大约)
不可．知其源 (能够)
三、合作探究
(一)整体感知
1．依据游记线索，给文章划分段落。
明确：第一段：写潭，写树。
第二段：写水，写鱼。
第三段：写源头，写岸势。
第四段：写感受，抒愤懑。
第五段：缀述了同游者，属游记的一般格式。
2．读完本文，你能用简要的语言概括文章主要内容吗？
明确：本文描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木等景物，着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，抒发了作者在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪。
(二)理顺序
通读全文，作者是按照什么顺序来写的？
明确：本文按游览顺序来描写景物。
先点明“从小丘西行百二十步”，看见竹林，听到水声，便“伐竹取道”，见到小石潭。
接着写石潭的概貌，抓住石潭形状的特点来描绘，着重写石。
再接着写潭中之景，着意描写鱼和水，动静结合，写近处所见。
然后写溪流水源，写远望之景。
最后写潭上的气氛，借景写情，抒发了作者悄怆悲凉的心绪。
(三)理角度
课文写水、写木、写石、写鱼……细腻生动，得益于作者多角度的描绘，你能说说作者是从哪些角度进行描绘的吗？
明确：绘声：隔篁竹，闻水声，如鸣佩环；
绘色：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂；
绘形：全石以为底，……为坻，为屿，为嵁，为岩；
绘影：日光下澈，影布石上，佁然不动；
绘神：俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
四、板书设计
小石潭记潭石——异彩纷呈
潭水——声悦水澈
潭源——曲折、多姿、神秘
潭境——清幽凄凉
五、课外拓展
课文前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这“一乐一忧”似难相容，你能结合
写作背景，说说你的理解吗？
示例：“乐”是“忧”的另一种表现形式。
柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调。
而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
第二课时
【学习目标】
1．学习作者抓住特征，鲜明生动地写景状物的写法。
(重点)
2．理解点面结合、动静结合手法的运用。
(重点)
3．理解行文的照应和语言的乐感。
(难点)
【教学过程】
一、新课导入
本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。
他在文中是怎样写景抒情的？他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好景物寄寓自己的心情的呢？让我们一起探讨。
二、自主预习
1．作者发现小石潭的经过是怎样的？在这一过程中，作者用了哪些准确的动词？请找出来。
明确：循声而至，砍竹成路，下见小潭；用“隔”、“闻”、“伐”、“取”、“见”等动词。
2．阅读了这篇游记之后，你认为小石潭风景奇特在什么地方呢？
明确：潭石奇、潭水奇、潭源奇、潭境奇。
三、合作探究
(一)写作手法探究
1．点面结合手法
作者写潭石运用了点面结合的手法，你能具体分析一下吗？
明确：“全石以为底”是面，“为坻，为屿，为嵁，为岩”是点，由面到点，有序地体现了作者的感知。
2．动静结合手法
作者写游鱼的时候运用了动静结合的手法，你知道是如何运用的吗？有什么作用？
明确：写鱼“影布石上，佁然不动”是静，“俶尔远逝，往来翕忽”是动，静中有动，更显环境的雅静。
3．行文照应
课文行文的照应，既使全文结构紧凑，又令景物特征鲜明。
行文照应有行踪来去的照应、方位上下的照应、景物分合的照应、环境明暗的照应，你能找出来哪些地方体现了这些照应吗？
明确：①行踪来去的照应：如“从小丘西行百二十步……”是来，“乃记之而去”是去。
②方位上下的照应：如“下见小潭”间接表明作者位置在潭之上，“坐潭上”则直接表明作者的位置，一“下”一“上”，反复交代观赏的视角，暗示潭的范围之小。
③景物分合的照应：如“青树翠蔓……参差披拂”是分写树，“四面竹树环合”是合写竹树。
④环境明暗的照应：如：“隔篁竹，闻水声”为暗，“伐竹取道，下见小潭……”为明。
4．虚实相生
“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依……似与游者相乐”运用了虚实相生的方法，你能说说哪是虚，哪是实吗？
明确：表面纯粹写鱼，其实也在写水，鱼历历在目，则水澄澈透明，鱼为实，水为虚，以实写虚，虚实相映成趣。
(二)语言探究
课文语言自由灵活，读来“如鸣佩环”，极富音乐的美感，这种乐感的形成源于句子的整散相糅，长短交错，试分析下面句子。
1．隔篁竹，闻水声，如鸣佩环。
明确：“隔篁竹，闻水声”是整齐的三字句，后接散句“如鸣佩环”，时整时散，整散相糅。
2．坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
明确：“坐潭上”是短句，“四面竹树环合”是长句，“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”是连续的四字句，匀称而不呆板，节奏明快而又富于变化，读起来起伏变化，流畅婉转，显示出语言的音韵美。
四、板书设计
小石潭记赏发现小潭—乐—潭中景物
思小潭源流—凄—潭中气氛
五、课外拓展
大家已学过不少描写景物的古代诗文，请试着写出一首，并进行简单地赏析。
示例：游园不值
【南宋】叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
赏析：这首诗描写了作者游园不成，红杏出墙的动人情景。
不但表现了春天有着不能压抑的生机，而且流露出作者对春天的喜爱之情。
描写出田园风光的幽静安逸、舒适惬意。