第21课《北冥有鱼》教学设计 2021-2022学年部编版语文八年级下册

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第21课《庄子二则北冥有鱼》教学设计语文八年级下册

文学形象：《西游记》狮驼国大鹏金翅雕
成语典故：鹏程万里、鲲鹏展翅、扶摇直上
电影：大鱼海棠
（设计意图：这一环节中要让学生充分讨论发言，使学生了解“鲲鹏”形象对中国文化的影响，记忆更加深刻。）
六、课堂小结
鲲鹏凭借海运和强大的风力飞到南海这一理想的境地。老师希望大家能凭借知识的力量、人格的魅力达到你人生的理想境界。祝愿大家心中都能永驻一只“大鹏”胸怀大志，展翅翱翔，搏击长空，会当水击三千里，与万类霜天竞自由。
（设计意图：由两个问题引出我们的德育目标“虽然身体上得不到绝对自由，但可以追求精神上的自由”、“只有遵守规则，人才会有相对的自由”。）
（三）品语言，析写法：
文章全篇运用什么的写法？从哪些句子看出？
明确：运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翅拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字传神，生动，让人产生丰富的想象和联想。
（设计意图：了解作者和创作背景，能让学生积累相关的文学知识，并且更有代入感，更加容易理解庄子的精神境界。）
三、新课学习
1.熟读文章
a.教师范读，明确字音、写法及断句。
鲲（kūn）徙（xǐ）抟（tuán）南冥（mínɡ）
b.学生自读、找学生读。
c.学生齐读文章。
（设计意图：“书读百遍，其义自见”，在文言文学习中，多读、熟读文章既是了解文章内容的基础，也是培养学生的文言文语感的主要方法。）
创作背景：庄子生活在社会矛盾极其复杂的乱世。战国时，诸侯征战不已，暴君佞臣杀人如麻。他的志向抱负在现实中不可能实现，无法获得生命的自由，于是，他以追求精神上的自由来逃避纷乱的现实，希望在精神上天马行空、无所羁绊，让精神的生活去解放作为形体的生命，从而达到物我两忘、超然物外的绝对自由。正是在这种情况下，他写出了苦闷心灵的追求之歌《逍遥游》。

第21课《北冥有鱼》教学设计+++2022-2023学年部编版语文八年级下册

《北冥有鱼》教学设计【教学目标】1．品读文中重点词句，把握鲲鹏形象特征。

（重点）2．探究本文寓意，理解作者写作意图。

（难点）3．体味鲲鹏形象对后世文化的深远影响。

【课前准备】1.借助课下注释和工具书，读懂文句，并能流利朗读全文。

2.思考课后“思考探究一”，试着作答。

3.查阅相关资料，了解庄子生平经历。

【教学过程】一、导入同学们，如果你没有读过《北冥有鱼》，你见到的或想象中的鱼或鸟有多大呢？（学生分享）今天我们学习《北冥有鱼》，这是一条很有生命力的“鱼”，从战国一直“游”到了同学们的课桌上；也是一条有故事的“鱼”。

这节课我们就来揭开这条有故事的“鱼”的神秘面纱（PPT出示《北冥有鱼》），借此走进《庄子》、走近庄子。

（一）检查预习。

1.请同学朗读课文，其他同学倾听并做简要评论。

提示：注意文中生字难字——冥、徙、抟。

(1)之鲲之大:助词，相当于“的”《谐》之言曰: 助词，主谓之间，取消句子独立性(2)“其”其名为鲲:代词，代指前面的“鱼”不知其几千里也:代词，代指前文的“大”(3)“而”化而为鸟、怒而飞:连词，表顺承，相当于“就，才”（2）积累一组特殊句式①“......也”“......者也”“南冥者，天池也··....《齐谐》者，志怪者也”一一句末语气词，表判断和肯定②“......邢”天之苍苍，其正色邪?:句末语气词，表疑问或反问，相当于“吗、呢'去掉之后进行对比朗读，发现文言虚词的妙处:2.用一句话概括这条鱼有什么故事。

明确：北面的洪荒中有一条大鱼，然后变为鹏鸟，借助六月的大风，飞向南方。

（二）齐读课文。

二、“数”读，体会鲲鹏外形与生存环境之壮美（一）圈画课文中表空间的数量词，思考它们有何作用。

提示：从身形、空间等角度思考。

明确：数量词有几千里、几千里、三千里、九万里。

作用：①“鲲之大，不知其几千里也”“鹏之背，不知其几千里也”，表示鲲鹏本身硕大无比。

②“水击三千里”“抟扶摇而上者九万里”，表明鲲、鹏运动的空间是无边的海洋与浩瀚的天空。

第21课《北冥有鱼》教学设计 2022-2023学年统编版语文八年级下册

改正：
（2）做知识卡片：在理解文意的基础上，以小组为单位梳理实词和虚词、词类活用等。
提示：怒、志怪、抟、息、是；之、以、其。
（3）这篇文章讲述了一个什么故事？
北面的洪荒中有一条大鱼，然后变为鹏鸟，借助六月的大风，飞向南方。
（4）理清文章脉络，段层精解
第一层（其翼若垂天之云）：写北冥有鱼由鲲到鹏的变化，即鲲、鹏形体之大，气象之宏，令人瞠目。
《庄子》是庄子及其后学的著作，现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。道家经典著作之一。《庄子》的文章,想象奇幻,构思巧妙,善用寓言和比喻说理,文笔汪洋恣肆,具有浪漫主义的艺术风格。人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”
四、预习检查
（1）请两名同学分别朗诵。其他同学做评价。
强调：抟、徙、冥
（2）老师给出文章节奏划分
（3）全班齐读2遍
五、初读，疏通文本
（1）大家来找茬，小组合作，对照文本，找出下文翻译不正确之处，加以改正。
①鹏的脊背，不知道长几千里；当它愤怒而飞起的时候，展开的双翅就像悬挂在天空的云。
②鹏鸟迁徙到南方的大海之时，翅膀击水而行，激起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风盘旋飞到九万里的高空，它离开北海是凭着六月的气息。野生之马，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。
（6）文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？
解析：作者以雄奇的想象，塑造了鲲鹏宏大的形象，并通过描绘大鹏“徙于南冥”的磅礴气势，抒发了对自由境界的向往之情。然而，虽然鲲鹏神奇不烦，也依然要凭借“海运”所带来的的大风才可以飞到九万里的高空。它正如处在乱世的庄子，想要施展抱负却受到外力束缚，不得自由，不逍遥。
七、小结
（2）鸟为什么要迁徙到南冥？
南冥是天然的大池，是鸟心目中的理想境地，是精神的自由。

《庄子》二则：北冥有鱼教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇

《庄子》二则：北冥有鱼教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇《庄子》二则：北冥有鱼教学设计(部编人教版八年级下册)1《庄子》二则：北冥有鱼教学设计(部编人教版八年级下册)简介：《庄子》是中国古代著名的哲学著作，被誉为“道家经典三十三篇”之一。

其中，有两则寓言最为人熟知，分别是《逍遥游》和《北冥有鱼》。

在校内教学中，学生了解《庄子》寓言的内涵与意义，不仅有利于培养学生的哲学意识和阅读理解能力，同时也能拓宽他们的文化视野和道德观念。

一、教学目标：1、学生能够从《庄子》《北冥有鱼》的寓言中，领悟到水生动物作为生态系统的重要组成部分，具有自身独特的价值和意义，并能够表达出自己的认识和思考。

2、学生能够理解故事中高洁的思想内涵，懂得自我反省，尊重他人的价值和权利。

3、学生能够通过这个故事来加深对父母和师长的感恩和遵从之情，进一步提高道德水准和人生素养。

二、教学活动：1、导入环节：通过卡片认知游戏来引导学生了解一些水生动物教师先将卡片图案展示于黑板上，学生可以通过图片中的水生动物的颜色、体形及其一些特征，来判断图案名称。

然后再对学生进行学科知识启发式讲解：各种水生动物作为生态系统的重要组成部分，需要我们共同保护。

2、分析故事情节：课堂上，老师介绍《北冥有鱼》寓言的情节，学生根据故事情节做出主题词：大海，北冥，鲸鱼，小鱼，上天问道，士君子3、生动讲解辞章：老师以简单明了的方式，向学生介绍故事的辞章，旨在引导学生理清故事结构，把握故事蕴意。

“北冥有鱼，其名为鲲。

”在道家哲学思想中，鲲是一只巨大的鲸鱼，它与其他海洋生物比较，体型极为庞大，历经千年而不死。

同时，鲲寓意生命力、正气、永恒之物。

4、师生共读原文：通过学生之间的轮流朗读，加深学生的阅读体验，同时，教师在阅读过程中，适当地加强一些语感、语重心长的教育模式，引导学生深入思考。

5、个人感受表达：学生了解完整寓言之后，老师可以让学生自由发挥，提问或，请他们谈论一下，对“鲤鱼跳龙门”中的谦虚、努力、追求等高洁品质怎样看待，从自己的角度看待事情。

第21课《北冥有鱼》教案2022-2023学年部编版语文八年级下册

5.领悟课文所表达的哲理，即顺应自然、无为而治的思想。
6.讨论北冥之鱼的形象寓意，探讨作者如何运用寓言故事传达道理。
7.学以致用，尝试运用课文中的修辞手法进行创作，提升写作能力。
二、核心素养目标
1.提升学生对文言文阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，增强文化自信。
2.培养学生准确理解课文内容，把握庄子哲学思想，提升思维品质。
此外，我也注意到在总结回顾环节，有些学生对逍遥游的理解还是停留在表面。为了帮助学生更好地吸收和内化这一思想，我打算在课后布置一些相关的阅读材料和思考题，让学生在课后继续深入探讨。
实践活动环节，我设置了写作练习和小组讨论，让学生们将所学知识应用到实际中。从学生的表现来看，他们在尝试运用修辞手法进行创作时，还是显得有些吃力。这说明我对这些修辞手法的讲解和训练还不够，需要在今后的教学中加强这一方面的指导。
在学生小组讨论环节，我发现有些学生在讨论中发言不够积极，可能是因为他们对主题不够熟悉或者自信心不足。为了提高学生的参与度，我计划在接下来的课程中，多设计一些开放性的讨论话题，并鼓励学生大胆表达自己的观点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解逍遥游的基本概念。逍遥游是庄子哲学中的一种理想境界，指的是心灵的自由与解脱。它是我们追求精神愉悦和内心平和的重要思想。
2.案例分析：接下来，我们来看课文《北冥有鱼》中北冥之鱼的案例。这个案例展示了逍遥游在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解顺应自然的重要性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻、夸张等修辞手法和庄子哲学思想这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与逍遥游相关的实际问题。

第21课—1《北冥有鱼》教学设计

第21课《北冥有鱼》教学设计
【教材分析】本文作者主要向我们描述了神奇莫测的巨大鲲鹏的形象，以及大鹏南迁到南海要"去以六月息者"的故事，告诉了我们世间万物，大至鹏鸟，小至尘埃，均"有所待"的道理。

【学情分析】八年级的学生已经积累了一定的文言基础知识，可庄子生活在离我们遥远的战
【知识链接】
1、《逍遥游》是《庄子》的第一篇,在全书中占有特殊地位。

"逍遥”也写作“消摇”,意思是优游自得的样子;"逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。

《庄子》是庄子及其后学的著作，现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。

《庄子》的文章,想象奇幻,构思巧妙,善用寓言和比喻说理,文笔汪洋恣肆,具有浪漫主义的艺术风格。

它不仅有很高的哲学成就,对后世文学的发展也有着深远的影响。

人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。

鲁迅先生更评价说:“其文汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也。

第21课《庄子二则——北冥有鱼》教学设计 2022—2023学年部编版语文八年级下册

《北冥有鱼》教学设计【教学目标】1．积累文言词汇，分析文章层次，把握文章内容。

2．品析语言，感受“鲲鹏”的宏伟形象及庄子散文想象雄奇瑰丽的特色。

3．体会《庄子》善用寓言说理的行文风格，把握文章的深意。

【教学重难点】1．品析语言，感受“鲲鹏”的宏伟形象及庄子散文想象雄奇瑰丽的特色。

2．体会《庄子》善用寓言说理的行文风格，把握文章的深意。

【教学过程】一、教学导入：认识大鹏板书：书写小篆“鹏”，学生猜是何字？——是何意？鹏是中国神话传说中最大的一种鸟，由鲲变化而成。

《说文》曰：“凤飞，群鸟从以万数。

”“鹏”左边的“朋”象征群鸟之王的地位。

在西藏的佛教塑像中，所有忿怒相的佛像头顶上，都飞有大鹏金翅鸟；很多藏族人都会随身佩带大鹏金翅鸟的佩章，相信这样可获得吉祥、智慧与力量。

二、读出文言的味道（一）齐读原文：1.圈点出文中反复出现的字？预设：也、其、而、之、则2.这些字是否多余，去掉之后读一读？——有的多余能去掉，有的不能（二）积累重要的文言字词和句式1.积累一组虚词（1）“之”鲲之大：助词，相当于“的”《谐》之言曰：助词，主谓之间，取消句子独立性（2）“其”其名为鲲：代词，代指前面的“鱼”不知其几千里也：代词，代指前文的“大”（3）“而”化而为鸟、怒而飞：连词，表顺承，相当于“就，才”2.积累一组特殊句式（1）“……也”“……者也”“南冥者，天池也……《齐谐》者，志怪者也”——句末语气词，表判断和肯定（2）“……邪”天之苍苍，其正色邪？：句末语气词，表疑问或反问，相当于“吗、呢”——去掉之后进行对比朗读，发现文言虚词的妙处：使句式更整齐，使节奏更舒缓，使语气更强烈，使意蕴更深刻（三）朗读指导：句首上扬，句中停顿，句末延长。

……（提炼出典型句子，读出文言的味道）三、细读，探究大鹏之形象（一）圈点出文中描写大鹏的动词。

化而为鸟：变化怒而飞：振奋其翼若垂天之云：悬挂徙于南冥：迁徙水击三千里：拍打抟扶摇而上：盘旋飞翔去以六月息：离开／凭借（二）还原大鹏——试着凭借这一组，以第一人称“我”并加上肢体动作对这组动词进行演读。

人教部编版八年级语文下第21课《庄子两则——北冥有鱼》教学设计

北冥有鱼教学设计教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1.反复诵读，培养文言语感；2.借助注释读懂课文，积累文言词语；3.体会大鹏的形象特点以及作者奇特的想象【教学方法】：多媒体课件、情境教学法、问题教学法、合作探究法。

教学重点：朗读课文，了解课文基本内容教学难点：了解庄子的世间万物的活动都是“有所待”，人的目的和愿望要受到一定条件的制约和束缚。

【教学过程】本节课分为四个板块：第一板块激情导入，第二板块整体感知，第三板块研读赏析，第四板块拓展延伸。

一、创设情境，导入新课教师：同学们看过《大鱼海棠》这部动画电影吗？《大鱼海棠》故事灵感来源于庄子《逍遥游》,讲述了一个掌管海棠花的少女与人类男孩的灵魂鲲的奇幻故事。

今天我们就走进《逍遥游》，看看鲲到底是何物。

【设计意图】通过动画电影导入刺激学生的感官，引起学生注意，激发学生的兴趣。

二、教学新课目标导学一：了解庄子，初读文章，整体感知1教师：庄子（约前369-前286），名周，战国时宋国人。

他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要人物，世称“老庄”。

庄子思想比较复杂，基本上属于主观唯心主义。

文章不厌百回读，初读课文，要求读准字音，读出节奏，齐读。

标志出不认识的字词。

2教师：通过刚才的朗读，你有没有遇到不认识的字词？有没有把握不准的节奏？学生：北冥鲲鹏抟徙齐谐正色邪教师:北冥(míng)鲲鹏(kūn)抟(tuán)徙(xǐ)齐谐(xié)正色邪(yé)检查学生朗读情况。

对学生朗读情况做出评价。

3划分节奏学法指导。

（1）根据句首语气词。

（2）根据句中起舒缓语气作用的“之”字。

（3）根据句首连词或总结性的词语。

根据此法，齐读文章。

【过渡语】：本文讲了什么内容呢？让我们通过疏通文意来辨读。

目标导学二：疏通文意，理解内容。

1翻译句子学法指导：（1）留：国号、年号、地名、书名人名等可以保留。

（2）调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。

21 《庄子二则之北冥有鱼》优秀教案4

《北冥有鱼》教学设计一、教材分析《北冥有鱼》是部编版教材八年级语文下册第六单元第21课《<庄子>二则》的第一篇，是新增加的一篇课文。

本文作者向我们描述了神奇莫测的巨大鲲鹏的形象，以及大鹏南迁徙到南海要“去以六月息者”的故事，告诉了我们世间万物，大至鹏鸟，小至尘埃，均“有所待”的道理。

二、学情分析八年级的学生已经积累了一定的文言基础知识，可庄子生活在离我们遥远的战国时代，况且庄子的思想深邃玄妙，寓意深远，理解起来难度非常大。

所以，对于本文的学习，不必求之过深，感受到文中的魅力即可。

三、教学目标1. 把握文章，积累常用文言句式词语，理解鲲鹏的形象特征。

2. 通过诵读，理解文章夸张、想象奇特的写作特点。

3. 领悟“鹏”的文化意义。

四、教学重难点1. 欣赏文中雄奇瑰丽的想象。

2. 引导学生了解“鹏”的文化意义。

五、教学过程一、导入新课（出示课件）人们把孔子称为“圣人”,却把庄子却称为“神人”。

——于丹庄子到底是一个什么样的人，他给我们留下了怎样的作品，今天让我们一起走进《北冥有鱼》。

二、介绍作者（出示课件）庄子（约前369-前286）名周，宋国蒙（今河南商丘东北）人。

战国时哲学家，道家学派主要代表人物。

与老子并称为道学之祖。

庄子所有的思想及作品主要集中在《庄子》一书中。

《庄子》想象极为丰富，语言运用自如，灵活多变，擅长通过寓言故事来说明道理，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。

鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。

”（《汉文学史纲》）郭沫若评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。

”（《庄子与鲁迅》）《庄子》被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。

三、出示教学任务（让学生明白该做什么，怎么做）有味的朗读、有味的分析、有味的欣赏、有味的联读四、有味的朗读（学生齐读，教师指导，反复三遍）学习文言文没有更多的巧妙的方法，首先是把它读好，读好之后才可以做其他的事。

第21课《北冥有鱼》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册

《北冥有鱼》教学设计教材分析《北冥有鱼》是统编版语文教材八年级下册第六单元的课文。

这篇文章节选自庄子的《逍遥游》。

庄子善于用寓言故事说理，想象雄奇瑰丽，汪洋恣肆，具有浓郁的浪漫主义风格。

这篇短小精悍又富有文化内涵的文言散文非常适合初中生赏读。

学习本课，除了达成“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味”的课程目标外，还要实现新课标在课程内容中提出的“引导学生在语文实践活动中通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。

”学生能在课前自主完成文言文知识的积累，了解课文大意。

教学的重点在于如何引导学生深入解读课文内容，把握鲲鹏形象的特点和审美价值。

鲲能变成鹏，从鱼变成鸟，从水中游的变成天上飞的，变化不可谓不大。

为此，我联系课文的创作背景及庄子的哲学思想，变成从文句“化而为鸟”中找到“化”字作为解读文本的突破口，引导学生学会运用一字立骨法解析文本。

作为语文老师兼班主任，我还希望学生不仅能理解传统文化中的鲲鹏形象并且能从中汲取积极向上、奋斗不止的精神力量。

核心素养目标：语言建构与运用：反复诵读，熟读成诵，培养良好的文言语感，积累常见的文言知识。

思维发展与提升：用一字立骨法赏析鲲鹏的形象，汲取积极努力的精神力量。

文化传承与理解：体会《庄子》一书善用寓言故事说理，想象雄奇瑰丽的特点。

教学重点：理解鲲鹏的形象。

教学难点：《庄子》一书善用寓言故事说理，想象雄奇瑰丽的特点。

教学过程：一、导入很多看过电影《大鱼海棠》的同学肯定忘不了那条体型巨大的鱼——鲲，其形象设计的灵感就来源于庄子的《逍遥游》：“北冥有鱼，其名为鲲。

鲲之大不知其几千里也……”今天，让我们一起来探秘传说中的大鱼鲲的前世今生。

（设计意图：从学生熟知的国产动漫说起，激发学习兴趣，引出课题。

）二、疏通文义（一）学生齐读课文，读准字音，读好节奏，读得流畅，读出重音。

（设计意图：通过朗读培养学生良好的文言文语感，有助于涵泳文意。

第21课《庄子二则-北冥有鱼》教案2020-2021学年部编版语文八年级下册

2.教学难点
（1）文言实词、虚词的辨析与应用。
-难点举例：课文中一词多义的情况，如“其”字的多种用法。
-教学方法：通过语境分析、词义比较等方式帮助学生理解记忆。
（2）庄子辩证思想的深刻理解。
-难点举例：庄子通过鲲鹏变化的故事所表达的对事物变化和相对性的认识。
-教学方法：采用问题引导、小组讨论、案例分析法，帮助学生逐步领会庄子的哲学观点。
（2）掌握课文中的重要文言词汇和句式。
-重要文言词汇：诸如“北冥”、“鲲”、“鹏”等词汇的含义及其在文中的用法。
-文言句式：判断句、被动句、宾语前置句等特殊句式的理解和应用。
（3）培养古文阅读能力，体会古文的语言美。
-通过朗读、分析、讨论，感受庄子文章的节奏和韵律。
-学习庄子运用夸张、比喻等修辞手法，提高对古文表达技巧的认识。
五、教学反思
今天的教学过程中，我注意到学生们对庄子的辩证思想产生了浓厚的兴趣。在导入新课的时候，通过提问引发学生对生活中大小、高低等相对性的思考，成功吸引了他们的注意力。在理论介绍环节，我尽量用生动的语言和例子来解释庄子辩证思想的基本概念，从学生的反应来看，他们能够跟随我的讲解，对这一哲学观点有了一定的理解。
2.提升思维品质：引导学生运用批判性思维分析庄子寓言，培养多角度、多维度思考问题的能力，激发创新意识。
3.培养审美情趣：感受庄子运用夸张、比喻等修辞手法描绘鲲鹏形象的艺术美感，提高学生对古文的鉴赏能力。
4.提高语文能力：通过分析课文内容，掌握文言实词、虚词和句式，提高学生的古文阅读理解能力，为后续学习打下坚实基础。
（3）古文阅读的技巧和策略。
-难点举例：如何快速捕捉文章的主旨，理解文言文的深层含义。
-教学方法：指导学生运用猜词义、联系上下文、分析句式等阅读技巧，提高阅读效率。

部编版初中语文八年级下册第21课《北冥有鱼》教案

《庄子》二则教案一、教学目标1、知识目标:了解庄子的作品及其思想主张；积累常用文言词语，整体把握课文大意。

2、能力目标:体味人物对话的语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。

3、情感目标:学习古人淡泊名利的思想，做一个志趣高雅的人。

二、教学重点、难点1.了解寓言的内容、多角度的理解课文的寓意。

2认识庄子机智与巧妙的辩论风格，启发学生把握自然万物的真理。

四、课时：两课时五、教学方法：朗读法、讨论法、延伸法教学过程：第一课时《北冥有鱼》一、情境导入有这么一个人，他做了一个梦，梦见自己变成了一只蝴蝶。

梦醒后，他自己糊涂了：是自己变成了蝴蝶，还是蝴蝶变成了自己？这个人就是庄子。

今天我们就来学习他的两篇短文，了解其人其事。

二、检查学生课前准备情况。

1、作者介绍庄子（约前369-前286），姓庄，名周，宋国蒙（今河南商丘东北）人。

战国中期著名的思想家、哲学家和文学家。

创立了华夏重要的哲学学派——庄学，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物，与老子齐名，被称为“老庄”。

庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。

他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。

著作有《庄子》一书。

2、相关作品资料。

（教师补充）《庄子》又名《南华经》，是道家经典之一，是战国中期庄子及其后学所著，与《老子》《周易》合称“三玄”。

今存33篇，内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。

《庄子》的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。

它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。

庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到无己、无功、无名的境界。

人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。

鲁迅先生更评价说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。

”3.题目解说《北冥有鱼》选自内篇中的《逍遥游》，题目是编者加的。

三、初读课文（读课文时注意正音、句读、节奏，把握人物对话的语气、表情，体会语感），结合书下注释，疏通文意（采用圈点勾画的方法记录不理解的词句）。

第21课《庄子二则——北冥有鱼》教学设计统编版语文八年级下册

《北冥有鱼》教学设计教学目标知识与能力熟读诵读课文，积累常用文言词语和句式，借助注释理解文意，培养文言语感。

过程与方法通过不同形式的读，抓关键词句，分析“鲲鹏”的形象内涵，体会作者奇特的手法。

情感、态度与价值观感受庄子雄奇瑰丽的想象以及“鲲鹏”的文学寓意以及在今天的现实意义。

教学重点通过不同形式的读，抓关键词句，分析“鲲鹏”的形象内涵，体会作者奇特的手法。

教学难点感受庄子雄奇瑰丽的想象、奇幻恣肆的文风以及“鲲鹏”意象在今天的现实意义。

教学方法诵读、品读、联读法教学过程：一、导入（众口说“鹏”）说一说与“鹏”有关的成语。

（出示鹏的繁体字）如：鲲化鹏飞鲲鹏展翅鲲鹏之志大鹏展翅鹏程万里鹏路翱翔鹏抟九天扶摇直上... ...思考：从这些成语中，你感受到了一个怎样的“鹏”的形象？如：奋发向上志向高远一飞冲天... ...是的，几千年来，“鹏”都是人们喜闻乐见的形象，正是战国时期哲学家庄子根据民间传说创造出来的，其来源就是今天我们要学习的《北冥有鱼》。

二、走近庄子本文节选自内篇中《逍遥游》，“逍遥”，自由自在。

庄子，名周，战国时宋国人，著名的思想家、哲学家、文学家。

道家学派的重要代表，老子哲学思想的继承者和发展者，与老子并称为“老庄”。

一生著书十余万言，代表作《庄子》。

《庄子》是庄子及后学者的著作，道家经典之一，具有极高的文学价值，文笔奇幻恣肆，想象奇特瑰丽，语言奇丽生动，气势雄奇壮阔。

现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。

“天下奇书”——金圣叹（清朝.文学批评家）三、诵读“奇”文——读准音、明句读北冥（míng）有鱼，其名为鲲（kūn）。

鲲之大，不知/其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。

鹏之背，不知/其几千里也；怒而飞，其翼/若垂天之云。

是鸟也，海运/则/将徙（xǐ）于南冥。

南冥者，天池也。

《齐谐（xié）》者，志怪者也。

《谐》之言曰：“鹏/之徙于南冥也，水击/三千里，抟（tuán）扶摇而上者/九万里，去/以六月息者也。

第21课《北冥有鱼》教学设计

《北冥有鱼》教学设计一、教学目标知识与能力：1. 积累一些文言实词、虚词。

2. 了解庄子的哲学思想和形象化说理风格。

过程与方法：1. 借助工具书和注释，疏通文意，反复诵读，感知课文。

2. 发挥联想和想象，理解作者所创设的意境。

3. 合作学习，弄清文章的基本观点，把握其内涵。

情感态度与价值观：体悟大自然法则及作者的人生哲学。

二、教学重点：1. 理解本文中作者所创设的意境。

2. 理解作者借助形象化的语言阐述的“逍遥游”的真正含义。

三、教学难点：1. 理解作者所阐述的“逍遥游”的思想境界和内涵。

2. 理解作者对人生的态度及其所倡导的人生哲学。

四、教学方法：1. 诵读法。

在反复诵读中，引导学生积极思考，体悟人生境界。

2. 质疑法。

引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提高思维能力和表达能力。

3. 讨论法。

通过小组讨论、班级交流等方式，发挥学生的主体作用，提高学习的积极性。

五、教学过程一、导入新课庄子，战国时期蒙人，思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物。

他的思想深邃、文笔恣肆，具有浓厚的浪漫主义色彩，对后世文学有着深远的影响。

今天我们要学习的《北冥有鱼》选自《逍遥游》，是庄子作品中的名篇。

它以奇特的想象和生动的描绘，讲述了作者的人生哲学和政治理想。

二、整体感知1. 朗读课文，正音、正句。

2. 默读课文，结合注释，疏通文意。

3. 指名朗读，检查朗读情况，并就重难点进行点拨。

4. 齐读课文，感受文章的气势和韵味。

三、合作探究1. 本文的主题是什么？本文通过描绘大鹏的形象和活动，表现了作者追求绝对自由的人生理想。

大鹏虽然巨大无比，但仍然难以在海天之间任意翱翔，作者通过对大鹏的描述，引发了对绝对自由的追求和向往。

2. 作者如何描述大鹏的形象？它有哪些特点？作者在描述大鹏的形象时，采用了比喻、夸张、想象等多种手法，将大鹏描绘成一只巨大无比的神鸟。

大鹏的背像泰山一样高耸入云，翅膀像遮天蔽日的云雾，尾巴像闪电一样迅速。

《北冥有鱼》教学设计-2023-2024学年统编版八年级语文下册

统编版八年级语文下册《北冥有鱼》教学设计【教材分析】《北冥有鱼》是部编版语文教材八年级下册第六单元的文言文，1课时。

本堂课要在反复诵读的基础上，培养学生的文言语感；注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句；还要感知庄子雄奇瑰丽的想象力，体会庄子的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。

【学情分析】1. 初二的学生具有一定的文言文知识积累，但是想象力和创造力有所欠缺，需要通过设置教学环节（教师讲故事的活动设计）激发学生的想象力。

2. 《北冥有鱼》是寓言，学生对寓言这种文体了解较少，需要让学生了解寓言的基本特点。

3. 学生对庄子知之甚少，要让学生通过这节课，对庄子有个基本的了解和认识，感知“大鹏”这一形象特点及其对后世文学的影响。

4. 这个年龄段的学生自我意识强烈，在上课时，要注意语言措辞，及时对他们进行表扬和激励。

【教学目标】1. 借助课下注释和工具书，读准字音，疏通文意，掌握重点文言词语和句子。

2. 感知“大鹏”形象，体会庄子想象丰富、富于浪漫色彩的写作风格。

3. 结合时代背景，了解文章的思想内涵和作者的写作意图。

【教学重点】1. 借助课下注释和工具书，读准字音，疏通文意，掌握重点文言词语和句子。

2. 感知“大鹏”形象，体会庄子想象丰富、富于浪漫色彩的写作风格。

【教学难点】1. 结合时代背景，了解文章的思想内涵和作者的写作意图。

【教学准备】制作多媒体课件、导学案。

【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入猜字（鱼）（鸟）引出课题《北冥有鱼》。

二、速读课文学习任务自由朗读课文，疏通生字词，圈画出疑难处，注意朗读节奏。

1.请1-2名同学朗读课文，其他同学认真倾听并给予订正。

（1）给加点字注音。

北冥（ míng）鲲鹏（ kūn）抟（tuán）迁徙（xǐ）齐谐（xié）正色邪（yé）2.出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）通假字北冥有鱼（同“溟”，海）其正色邪（同“耶”语气词，呢、吗）古今异义①天池（古义：天然形成的水池例句：南冥者，天池也今义：高山湖泊名）②是（古义：这样例句：亦若是则已矣今义：动词，表判断）词类活用志怪者也。

第21课《庄子》二则之《北冥有鱼》教案2021-2022学年部编版语文八年级下册

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调“自由”和“无为”这两个重点。对于难点部分，如“其翼若垂天之云”等句式和修辞，我会通过举例和比较来帮助大家理解。（三）实践活动Fra bibliotek用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与庄子寓言相关的实际问题，如“如何在现实生活中实现无为而治？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创意写作活动。学生将尝试运用寓言手法，创作一篇小故事，传达一定的哲理思想。
-虚词：如“之”、“其”、“若”等。
-通假字：如“溟”通“冥”。
-古今异义词：如“海运”等。
2.分析庄子寓言的特点，理解庄子通过寓言传达的哲理思想。
-探讨庄子如何运用寓言手法，如对比、夸张、象征等。
3.领悟文章中表达的“自由”、“无为”等哲学观念，引导学生结合现实生活进行思考。
-讨论“自由”与“束缚”的关系，以及“无为”在现实生活中的意义。
举例解释：
-对于“无为”这一哲学观念，教师可以通过举例说明，如自然界中的水顺应地形流淌，不刻意为之，却能滋润万物，从而帮助学生理解“无为”的真正含义。
-在指导学生创作寓言故事时，教师可以提供一些简单的框架和思路，如设定一个角色，赋予某种特质，然后通过故事展示这一特质带来的后果，使学生易于上手。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《庄子》二则之《北冥有鱼》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否想过，为什么庄子要描绘一个如此奇特的北冥大鱼？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索庄子寓言中的哲学奥秘。
第21课《庄子》二则之《北冥有鱼》教案2021-2022学年部编版语文八年级下册

部编版语文八年级下册第21课《庄子》二则之《北冥有鱼》公开课一等奖创新教案

部编版语文八年级下册第21课《庄子》二则之《北冥有鱼》公开课一等奖创新教案《北冥有鱼》教案一、课时计划：1课时二、课型：新授三、教学目标：1、疏通文意，积累文言词汇，熟读成诵。

2、分析文章层次，把握文章主旨。

3、体会庄子语言夸张、想象奇特的特点。

4、理解大鹏形象的丰富内涵，从文中获得启迪。

四、教学重点：疏通文意，积累文言词汇，熟读成诵。

五、教学难点：理解大鹏形象的丰富内涵，从文中获得启迪。

六、教学流程：（36min）（一）导入：同学们，在生活中我们经常用“鹏程万里"扶摇直上”“鲲鹏展翅"等成语祝福他人或激励自己，鲲鹏也出现在一代又一代文人墨客的诗句中，如毛泽东在《念奴娇·鸟儿问答》中写道“鲲鹏展翅九万里，翻动扶摇羊角。

背负青天朝下看，都是人间城郭。

”、上学期我们还学过李清照的《渔家傲·天接云涛连晓雾》“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去"、李白在《大鹏赋》中，则用“喷气则六合生云，洒毛则千里飞雪。

邈彼北荒，将穷南图”来描绘它。

鲲鹏到底是怎样的，为什么会在历史的长河中，流传千年而历久弥新呢？这节课我们一同去庄子的《北冥有鱼》中一探究竟。

（二）学习目标：（导入+目标2min）这节课我们的学习目标是：1、疏通文意，积累文言词汇，熟读成诵。

2、分析文章层次，把握文章主旨。

3、体会庄子语言夸张、想象奇特的特点。

4、理解大鹏形象的丰富内涵，从文中获得启迪。

（三）走进作者：（3min）在学习课文之前，我们先来认识一下，这位创造了鲲鹏这一形象的先哲——庄子。

庄子(约前369－前286)，名周，战国时期宋国蒙(今河南商丘东北)人，哲学家，道家学派代表人物，与老子并称为“老庄"。

道家的主要精神是崇尚自然。

庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”“知其无可奈何而安之若命"清静无为”。

政治上主张“无为而治"。

《庄子》是庄子及其后学的著作，为道家经典之一。

部编版八下第21课《〈庄子〉二则》之《北冥有鱼》教案

（2）文言词汇与句式：掌握文章中的重点词汇，如“北冥”、“南冥”、“抟扶摇而上”等，以及特殊句式，如对比、排比、设问等。
（3）寓言手法：分析庄子如何运用寓言手法表达哲学思想，体会寓言在文中的艺术魅力。
举例：
- “北冥有鱼，其名为鲲”中的“北冥”代表广阔的自然，鲲化为鹏的寓言表达了顺应自然规律，实现自我超越的道理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“庄子的自由观在当代生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
二、核心素养目标
《北冥有鱼》教案的核心素养目标主要包括：
1.思维发展与提升：培养学生通过阅读文言文，分析庄子寓言的深层含义，提高逻辑思维和批判性思维能力，激发学生对古代哲学思想的探究兴趣。
2.语言建构与应用：加强学生对古汉语词汇、句式的理解和运用，提高文言文阅读能力，学会运用寓言、修辞手法表达观点，增强语言表达的准确性和生动性。
3.文化传承与理解：引导学生感悟庄子哲学思想中的辩证观点和宇宙观，认识中华传统文化的独特价值，培养学生的文化自信和民族认同感。
4.审美鉴赏与创造：通过分析《北冥有鱼》的艺术特色，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生在创作中运用寓言和修辞手法的兴趣。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）篇章主旨：理解庄子通过《北冥有鱼》寓言故事传达的哲理，即顺应自然、无所待而游刃有余的生活态度。
-例如，介绍庄子主张的“无为而治”、“逍遥游”等哲学观点，帮助学生从宏观角度理解《北冥有鱼》的文化价值。

[第21课《庄子二则——北冥有鱼》学案部编版语文八年级下册]

[第21课《庄子二则——北冥有鱼》学案部编版语文八年级下册]《北冥有鱼》【教学目标】1、反复诵读，培养文言语感，积累常用文言字词，准确翻译文句，熟读并背诵课文。

2、赏析文章中雄奇瑰丽的想象，感受《庄子》文章的浪漫色彩3、分析大鹏的形象以及理解寄托于大鹏身上的深刻寓意教与学互相促进的道理并能联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。

【教学重难点】1、积累常用文言字词，准确翻译文句，熟读并背诵课文。

2、赏析文章中雄奇瑰丽的想象。

3、分析大鹏的形象以及理解寄托于大鹏身上的深刻寓意。

【教学方法】诵读法合作探究多媒体辅助法【教学过程】一：激发兴趣，导入新课同学们我们喜欢看的《西游记》中狮驼岭里有三个魔王，其中有一个魔王，它的外号叫云程万里鹏，想一想它是谁？它给你留下怎样的印象呢？（教师补充：据说大鹏鸟长得金翅鲲头、星睛豹眼、它刚强勇敢能振北图南等），孙悟空能收伏狮子和大象，为什么奈何不了它呢？（教师补充翅膀一拍就是九万里，两翅膀就能追上孙悟空，大鹏鸟比孙悟空的筋斗云还快。

）大鹏鸟是怎么来的呢？大鹏鸟是庄子创造的形象，今天我们有幸一起来学习的《庄子二则》中的《北冥有鱼》，这篇文章节选自内篇中的《庄子.逍遥游》的开头部分，让我们一起来体会《庄子》文章的雄奇瑰丽的想象，感受《庄子》文章的浪漫色彩。

（这一环节不超过5分钟）二、整体感知1、谁来介绍庄子及庄子的思想2、老师补充3、请同学们字正腔圆的朗读课文，注意读准生字的读音2、你能准确地读出下列生字的读音吗？试一试！注意读准字音和停顿。

北冥（míng ）鲲（kūn ）齐谐（xié ）抟（tuán ）扶摇迁徙（xǐ）正色邪（yé）2、谁来给大家展示课文朗读？3、我们要把文章读得自然、顺畅，还需要把握句子的朗读节奏，请同学们听课文朗读画出句子间的停顿。

【学生活动】：请一位同学用斜线画出句子间的停顿，其他学生边读边在课本上做停顿标记。