教师资格证-教育学答案-简答题

第一章教育与教育学简答题1.简述古代学校教育的特征。

1）阶级性。

统治阶级享有教育的特权2）道统性。

统治阶级的政治思想和伦理道德是唯一被认可的思想，天道人道与神道往往合为一体。

3）专制性。

教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程。

4）刻板性。

教育方法、学习方法刻板，死记硬背、机械模仿5）教育的象征性功能占主导地位，受教育的目的不是为了获得实用知识，而是受教育本身。

2.简述孔子的教育思想。

孔子是中国古代最伟大的教育家，他的思想集中体现在《论语》中1）主张“有教无类”，虽有先天差异，但人的个性差异主要是后天形成2）“仁”是思想的核心和最高道德标准，强调忠孝和仁爱、3）教学内容为六艺，诗书礼乐易春秋是主要科目4）基本教学方法是启发式教学5）强调学习与思考相结合6）强调学习与行动结合，学以致用。

3.简述学习教育学的意义。

第一，了解教育的规律，树立正确的教育观点，从而提高教育工作的效率，避免工作中的盲目性第二，以马克思主义为知道，结合我国社会主义初级阶段的特点，批判的继承教育学遗产，用以指导我国社会主义的教育实践，为社会主义现代化建设服务。

4.简述《学记》中的教学思想。

道而弗牵，强而不折，开而不达1）主张启发式教学，不要牵着学生走2）对学生提出要求，但不要令学生失去信心3）开启学生的能动力，指出解决问题的方向，但不提供现成的方案。

5.简述1939年凯洛夫《教育学》的主要特点。

1）重视至于教育在全面发展中的地位和作用2）肯定课堂教学是学校工作的基本组织形式，强调教师的主导作用3）系统论述了教学原则与教学方法。

论述题1.试述20世纪以后教育的特点。

1）终身化，是对过去学习阶段化和学习结束后阶段的否定2）全民化3）民主化。

这是针对古代教育的等计划、特权化和专制性的否定4）多元化。

指培养目标的多元化、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准等多元化5）教学技术的现代化，指现代科学技术在教育上的运用以及由此引发的教育思想、观念的变化。

2.试论现代教育制度的发展趋势。

1）加强学前教育并重视与小学教育的仙界。

2）强化普及义务教育、延长义务教育年限3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4）高等教育的类型日益多样化5）学历教育与非学历教育的界限被逐渐淡化6）教育制度有利于国际交流第二章教育与社会发展简答题1.简述教育对政治经济制度的影响。

教育受政治经济制度影响，发过来也对政治经济制度产生积极作用1）培养人才，教育为政治经济制度培养需要的人才2）舆论力量。

教育影响人们的行为以及思想3）促进民主。

教育普及度越高，人们的民主意识越高，从而推动政治的改革和进步。

而且教育对政治经济制度的影响随着现代化进程的加快成为促进社会进步的力量越加重要。

2.教育对生产力的促进作用表现在哪些方面？生产性。

教育史推动生产力发展的强大动力。

1）教育把潜在的生产力转化为现实的生产力2）教育实现着知识的再生产和知识创新3.传统教育与网络教育的区别表现在哪些方面？1）传统的学校教育是金字塔的等级制教育，网络教育却是相对平等的开放式教育2）传统的学校教育是严格意义上的“年龄段教育”，网络教育是跨越年龄的无年龄段教育3）传统的教育优劣标准所依据的是掌握在他人手中的筛选制度，而网络教育可以根据学习者的自身兴趣选择4）传统的教育有着时空限制，而网络教育是可以跨越时空的。

4.简述教育对文化发展的促进作用1）教育对社会文化的传承功能，通过使人类掌握文化传递的手段和工具实现文化的传承2）教育促进社会文化交流和融合3）教育促进社会文化创造和更新5.简述校园文化的特性。

校园文化是学校文化的缩影。

学校文化是一种组织性、整合性较强的文化。

学校文化分为物质文化，包括学校环境，总体结构和布局、校园绿化以及设施文化。

校园文化是学校的精神文化，而学校的精神或观念文化是校园文化的核心。

论述题1.如何理解教育与文化间相互依存、相互制约的关系？1）教育是一种特殊的文化现象。

在长期的历史共生和磨合期，教育经过筛选与文化相互依存形成一种共生共存的特殊关系。

2）教育与文化尽管相互依存，但也相互制约并在此过程中变化与发展。

各自按照自己的运动规律变化和发展，当教育的量变累积到超出两者关系的划定范围，便会出现新的文化、新的教育而进入一种新的相互适应关系，从而实现两者在更高水平或意义上的和谐一致。

文化对教育的作用，教育对文化的反作用（文化促进教育事业的发展和完善，促使学校与社会的联系加强，促进教学内容的质量和结构的变化，影响教育放大、手段和组织形式）2.当代信息技术对教育产生了怎样的影响？首先，信息技术改变着人们关于知识的观念。

1）信息技术把图书馆微型化，个人在知识获得的渠道上差距越来越小2）信息技术改变着知识的质量，知识更新的周期在不断缩短其次，信息技术改变着人们关于学习和教育的观念。

教育过程在本质上成为一种选择过程，电脑和网络以及其他多媒体设备成为教育的中介，教学通过更多的信息技术手段实现。

再次，信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台1）信息技术的智能化，可以实现教育的个性化，真正实现因材施教2）信息技术实现了人机互动，可以根据学习者的目标，选择和努力程度给予不同程度的反馈3）信息技术将促进师生关系的民主化。

知识与长者和的这完全分离，传统教育中无法避免的是师生尊卑差异将完全避免。

第三章教育与个人发展简答题1.简述教育在人的身心发展中起主导作用的原因。

1）教育是一种有目的地培养人的活动，引导者个体的发展法相。

尤其是学校教育具有明确的目的性和方向性2）教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统、科学和深刻，保证了人才培养的高效率和高质量3）学校教育具有高度的组织性。

学校按照一定的教育要求把学生组织在专门的教育过程内进行教育，比其他任何影响人的条件都要有效。

4）教育可以激发和发展被教育者的潜能。

根据个体的遗传素质，扬长避短，使遗传素质向有利于身心发展5）教育能对各种环境加以一定的控制和利用。

按照预定的目的选择和提炼有利因素，排除不利因素。

2.个体身心发展的一般规律有哪些？1）顺序性2）阶段性3）不均衡性4）互补性5）个别差异性3.试述成熟对个体身心发展的意义。

1）人的先天素质在成长过程中逐步成熟，使人的行为、思想趋于理性化2）人的成熟制度制约着身心发展的程度和特点，它为一定的年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制3）成熟的作用在思维、情感、个性等高级心理活动中有不可忽视的作用，老师能够利用成熟机制更加针对性的培养学生。

论述题1.结合实际谈谈学校教育在个体发展中的特殊功能。

学校教育环境的特设使学校在影响人的发展商具有独特的功能。

1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向作出社会性规范，对个体发展起着引导和培养、塑造的作用。

2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

学校教育目标明确、时间相对集中，系统性。

3）学校教育尤其是基础教育具有普遍性和基础性，对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。

4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能，因材施教。

但是，学校教育对个体发展的特殊功能发挥是有条件的，需要各方面条件的配合协调。

2.为适应个体身心发展的一般规律，教育者应采取怎样的相应策略。

教育要获得很好的效果，必须深刻认识个体身心发展的一般规律。

1）顺序性。

个体身心发展具有一定的顺序，教育工作者应该循序渐进，知识的传授、智力的发展、思想品德的培养都要遵循由具体到抽象，由低到高的顺序，不要拔苗助长，也不要压抑学生或者消极迁就学生的发展水平。

2）阶段性。

个体在不同的年龄阶段表现出身心发展的不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

这一规律决定了教育工作要针对不同的学生运用不同的教育方法，同时还要注意到个年龄阶段之间的联系，做好衔接工作。

3）不均衡性。

个体身心发展在不同年龄阶段的发展是不均衡的，教育工作要及时抓住各方面发展的关键期。

4）个别差异性。

个体身心发展会因为遗传、环境、教育和自身主观能动性不同而不同，教育工作者要做到因材施教。

5）互补性。

集体某一方面的技能受损或缺失，可通过其他方面的超长发挥得到补偿。

因此教育者也主要到学生的不同优势，树立起学生的自信心，激发学生自我发展的信心和积极性。

第四章教育目的简答题1.教育目的的作用有哪些？1）导向作用。

教育目的一经确立就成为人们行动的方向，它不仅为受教育者指明了方向，也为教育者指明了工作方向和奋斗目标。

2）激励作用。

目的反映人的需要和动机，是人们一起共同活动的基础。

目的一旦被人们认识和接受，不仅能知道整个实践活动过程，而且能够激励人们为了实现同样的目标而努力。

3）评价作用。

教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。

评价学校的办学方向、办学水平和办学效益，检查教育教育额工作的质量，评价教师的教学质量和工作效果，检查学生的学习质量和发展程度等工作，都必须以教学目的为根本标准和依旧进行。

2.现阶段我国的教育目的及其基本精神是什么？国务院、中共中央颁布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出教育目的是：以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、守纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

这一目的的表述体现了时代的特点，反映了现阶段我国教育目的的基本精神。

1）要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一，做社会主义事业的建设者和接班人。

2）要求学生德智体美全面发展，坚持脑力与体力两方面的和谐发展3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创新精神和实践能力。

3.什么是教学目标？教学目标与教育目的培养目标之间的关系如何？教学目标是教育者在教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。

教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系，它们彼此相关，但不能相互取代。

目的与目标根本不同，目标可以测量，而目的是不能测量的。

4.制定教育目的的依据是什么？1）教育目的的指定受制于特定的社会政治、经济、文化背景2）教育目的体现了人们的教育理想3）我国的教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的论述题1.为什么说现代教育与传统教育的根本却别在于重视培养学生的创新能力？传统教育学是以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识记忆和再现为基本学习目标，它强调的是掌握知识的数量和准确性，强调的是对过去知识的记忆。

创新能力的培养不可能得到重视现代社会，知识创造、更新速度急剧加快，改变着以知识的学习、累计为目的的教育活动，知识的学习成为认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。

在教学过程中，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调是创造性解决问题的方法形成探究的精神。

在此过程中，学生的应变能力、创新能力就在解决问题的过程中得到了培养和发展。