物理实验论文
大学物理实验论文(5篇)
大学物理实验论文(5篇)高校物理试验论文(5篇)高校物理试验论文范文第1篇物理学是一门试验科学，物理试验是物理学进展的基础。
也可以说是“系统工程”，它集力、热、声、光、电于一体。
高校物理试验作为一门独立设制的课程，是同学动手、观看、制造思维、处理数据、总结写作等综合力量提高的过程，有着其他课程不行替代的作用。
因此不能教条学习，只是简洁地照猫画虎，测几组数据。
应使知其然，还能举一反三，循序渐进。
要在全学年试验中，致使综合力量有全面“质”的飞跃。
只有这样才能真正起到熬炼实效，这就要求试验老师在每个试验过程中乐观引导同学的学习欲望。
2利用物理学史激发同学的爱好光学是讨论客观世界中有关光现象规律的一门学科，通过大量历史资料和出土文物的分析讨论，充分证明我国古代光学在世界科学技术史中的重要贡献。
当时物理学领域内成就最大的是墨家，它是由鲁国的墨翟(公元前480～39年)和他的弟子等所创立。
《墨经》是墨家的集体创作成果，它比古希腊欧几里得(公元前330～275年)“光学”还早百余年，不仅是中国光学的先驱，在世界光学史中也占据先的地位。
《墨经》对光的直进律，做出了精辟的记载，认为从物体上发出来的光线，似乎箭矢一样(“光之人，照若射”)，通过精细的观看试验发觉，当两个光源同时照一物，产生本影和半影，还给投影下了一个科学定义：光有所遮挡的地方就是影。
墨家依据光的直进律，制成了世界上最早的针孔照相机。
在十一、十二世纪间，我国科学家郭守敬依据光学原理制成了各种天文仪器，观测天象，取得了丰硕成果[4]。
在教学中我们感到，上试验课缺少足够的时间，应当将试验仪器的一些改进通过演示，使同学明白其有用与便捷。
而我们只能见缝插针，简洁叙述。
例如：在薄透镜测焦距的试验中，以前成像的像屏用的是一个喷漆薄铁片。
共轭法测焦距，要求同学们在观看到大小两个像，我们说这叫“大像追小像”，追的结果是看两像的中心是否重合，这一步是用成像的方法(细调)验证粗调是否调好了，是否“同轴等高”。
物理教学论文(通用4篇)
物理教学论文（通用4篇）物理教学论文篇一合作教学是教师教学实践中重要的教学模式之一，即教师教学中把学生分为几个小组，进行小组讨论或探究学习，教师发挥主导作用，引导学生正确理解、学习和探究，在合作教学的过程中，教师也要参与进来，与学生融为一体，这样才能更好的引导学生学习．当前我国教育教学改革的重点就是充分发挥学生的主观能动性，以学生为本，让学生在学习的过程中，在教师的引导下培养学生的综合素质和能力．例如，学习苏科版《用天平测物体的质量》这节课时，我把学生分为四个小组，让学生分组用天平对物体的质量进行测量，课前为学生准备好所用的器材和用具，让学生以小组为单位进行探究学习，学生的每一个小组都在教师的团结合作之下共同完成本节课的学习，在这一过程中能够有效的培养学生的团结合作的能力．2．实践教学，培养学生的实践能力初中物理教学是一门理论与实践结合的比较紧密，教师安排理论教学和实践教学的环节要科学合理，当今社会的各行各业对人才的要求已经越来越重视综合素质和能力，专业水平已经不是衡量人才的唯一标准，所以教师在教学实践的过程中，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与学习，教学过程是教师和学生共同完成的，教师想要达到更好的教学效果，需要充分调动学生参与学习的积极性，与教师共同参与教学，这样才能使学生在学习的过程中培养学生的实践能力．例如，《摩擦力》这一节实验课，我把这节实验课安排在实验室，课前我为学生准备好实验课需要的器材，如：毛巾、玻璃球、玻璃等，让学生根据基础理论的学习，选择所需的实验器材，引导学生亲自动手操作实验，并在实验的过程中及时指导注意观察实验现象，让学生体会实验的过程中获得知识，学生通过观察实验现象能够深刻理解摩擦力以及影响摩擦力的因素，学生在这一实验的过程中不仅获得了知识，同时还培养了学生的实践能力，更好地促进了学生学习的积极性和主动性．3．创新教学模式，培养学生的竞争意识当今社会发展的特点之一就是竞争越来越激烈，学生将来要步入社会参与竞争，教师教学过程中培养学生的竞争意识是非常必要的，初中物理学科是中考中的重要考试内容，教师教学中不仅要重视这门学科，更要有效安排教学环节，培养学生的综合素质，为了让学生将来更好的参与社会竞争，教师有必要创新教学模式，让学生在学习的过程中，不断培养自身的竞争意识和竞争能力，教学模式不是一成不变的，教师可以根据初中生的心理特点以及教材知识要点的框架特点，安排和设计教学模式，培养学生的竞争意识．例如，学习《水循环》这节课时，教学重点：1．认识水循环的过程及意义；掌握洋流的分布规律；分析洋流对地理环节的影响，由此可以看出本节课的教学内容离不开上两节课《熔化和凝固》和《升华和凝华》，那么在讲解本节课的过程中，我穿插着上两节课的内容对学生进行提问，同时以比赛的形式进行，比一比看看谁记得比较准确，这样的教学模式不仅对上节课的知识点进行巩固和复习，还能够促进学生把知识点联系到一起，形成一个完整的体系，这一过程中学生争相回答问题，提高了学生的竞争意识，达到掌握知识要点的教学目标．其实教师教学过程中，教学模式和教学手段都不是一成不变的，要求教师在吃透教材的基础之上，对学生要进一步了解，才能设计出更加行之有效的教学策略和教学模式，从而促进学生综合能力的提高．综上，结合初中学生的身心发展特点，教师通过物理教学培养学生综合能力是有效地途径，需要教师教学过程中运用合理的教学策略和教学模式，激发学生学习的兴趣，教学内容建立在学生兴趣的基础上，才能更好的提高课堂教学效果，另外，为了让学生获得更多的知进学生的学习，培养学生的综合的能力和水平．物理教学论文篇二良好的开端是成功的一半，我们在物理的课堂教学中学习新课时，都要重视创设良好的教学情境来引导新课的导入，以便能够激发学生的学习兴趣和探究动机．这样的教学方式能更好地实施探究性的学习方式，更能发挥学生学习的积极性，提高学生的学习动机和求知欲望．例如，在讲“自感现象”时，教师可以构建实验形式的教学情境把学生的好奇心带入到新的课堂教学中来．教师可举着一节电池问学生：这节电池是6V的，如果我们拿着这节电池的两端，会有触电的感觉吗？然后找几位学生来亲自实验，让他们感受下．这之后将6V的电池组，与日光灯的镇流器线圈构成电路，再让几个学生感受断电后的自感现象．学生在这个实验中感觉到了非常明显的触电反应，这引起了学生的兴趣和很强的好奇心，不但提高了学生学习本节课的兴趣，而且还提高了他们的探索精神和创新意识．在这样的教学情境中，教师应该学会等待，不用急着展开，而应该因势利导地提出问题：仅仅摸着电池的两端为什么没有感觉到电的存在？而把电池和线圈连接起来后反而使人有了触电的感觉，那么线圈中到底存在着我们不知道的什么样的秘密？这节课我们将来揭开谜底，请同学们阅读教材揭开谜底．这样不但激发了学生的学习兴趣，又水到渠成地将学生的注意力有效地诱导到本节的主题上．二、课堂提问后的等待———不要急于引导学生在物理课堂上的展示是教师和学生进行对话的常用方式，也是教师接受学生反馈信息的常用渠道．在课堂的教学中教师的提问是学生表现自我的常用方式，如果教师的提问能恰到好处，能有一定的艺术性，那么就可以积极地促进学生回答教师提出的问题，还能激发起学生学习本节课的兴趣，从而使学生的学习注意力更加的集中，这样不但能提高课堂的教学质量和效果，更使教师和学生在和谐共处的教学环境中积极地教和学．但课堂教学中也存在这样的课堂提问：教师在提出问题后为了显示这堂课的高效和质量，就会找班上一些学习好的学生来回答提到的问题，优秀的学生回答的非常流利和顺畅，这样就能显示出教学是非常成功的．初看我们不能发现期中存在的问题，但仔细想想就会发现，回答问题只找了优秀的学生，而排除了成绩一般的学生，这些学生被排除了在课堂的提问之外．因此，教师提出问题后为了提高整体的教学质量，教师不应急急忙忙地让成绩好的学生回答，也不应及时地给出过多的提示或引导，而应该给全体学生留够思考的时间，让他们独立自主地进行思考和学习，这时候的教师要学会等待，学会让热闹的课堂静下来，从这些角度来讲等待就是非常必要的．三、重难点教学后的等待———不要急于拔高在高中物理的教材中有很多的重难点知识，在教授这些知识的时候，要花费很多的时间和精力，而且还要采取多种多样的教学方法和手段强化这些重难点知识．尽管采取了不同的手段让学生进行学习和练习，但也会存在很多的问题，这时候教师不要着急让学生非得一下子掌握，应当遵循循序渐进的原则，把重难点知识分解后详细讲解，给学生足够多的时间，让他们学习和思考，以真正完全掌握．总之，高中物理教师在课堂教学中的等待是必要的，也是必须的，但等待并不是意味着让自己无所作为，成为课堂教学的旁观者，而应该积极的发现学生们在学习和思考过程中存在的障碍和问题，并能采取有效的措施去解决这些问题，从而使学生养成自主思考和自主学习的习惯，同时也为提高教学效果打下坚实的基础。
物理实验教学论文【3篇】
物理实验教学论文【3篇】第一篇一、引导学生学会“提出问题”是实验教学的良好开端实验教学的第一环节是“提出问题”。
没有探究就没有科学，而提不出问题也就不会有探究，探究源于问题。
问题的存在本身就能激发学生的求知欲和探究欲，学生的提问，特别是较高水平的提问，也是解决问题的一个必要方面。
在实验教学中一开始让学生提出问题是很难实现的，更谈不上提出与教学目标相关的问题来，这就需要教师有效地设置相关物理情景，即从学生熟悉的生活现象中，提供必要的问题背景，创设合理的、具体的物理情景，展示明显的物理现象，让学生想有所想，从而启发学生发现并提出问题。
使学生通过观察、感知、体验后发现问题；或者创设一定的任务，在完成任务过程中点燃智慧的火花，产生探究问题。
具体的操作步骤：（1）设置问题情景任务；（2）分析归纳情景体现的内在规律；（3）引导学生提出问题。
例如，在探究《欧姆定律》一节时，创设如下情景：①分别用一节和两节干电池给同一个小灯泡供电，闭合开关，观察现象；②用导线把小灯泡和滑动变阻器串联在同一电路中，闭合开关，移动滑片，观察现象。
让学生观察现象后分析归纳其内在规律，引导学生思考看到了什么现象，发现了什么问题，并进一步提出问题。
通过一步步的深入引导：小灯泡的亮度不同，又属于什么因素影响？进而提出了“通过导体电流的大小跟哪些因素有关？”的问题。
实验探究问题的提出，需要一个较长的适应过程。
开始时学生发现和提出的问题不是都跟该课题有关，有时还会出现风马牛不相及的问题，教师要耐心地倾听学生所提的问题，从中发现其闪光点，及时给予鼓励，避免压制。
随着学习的深入，他们的“提问题”兴趣就会有较大的提高，思路也随之被拓宽，进而提高学生发现问题和解决问题的能力。
二、科学地提出“猜想和假设”是实验教学的切入点通过创设一定的任务提出了问题，就得想方法解决问题，让学生科学地进行猜想和假设，这是完成实验教学的切入点。
科学猜想不同于胡思乱想，假设必须依据科学的方法，在此原则下就需要教师进行适当的引导。
物理实验论文15篇
物理实验论文15篇物理实验论文摘要：物理是一门以实验为基础的学科,实验在物理教学中具有十分重要的作用。
心理学研究表明,人的思维活动是在感性材料的基础上产生的,感性材料是思维活动的源泉和依据。
各种类型的物理实验,具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程,为学生的学习提供了丰富的感性材料,强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉,从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力,培养能力的目的。
关键词物理实验论文物理实验物理论文物理物理实验论文:中学生物理实验论文一、物理实验的重要性第一,有利于培养学生的探究能力.在新课程教学目标明确指出了初中物理教学不但要给学生灌输物理知识、物理概念,同时要注重培养学生探究能力的提升.在学生进行实验的过程中,针对所需要解决的问题能够积极探究和思考,从而锻炼和提高学生的科学探究能力,逐渐使学生能够养成科学探究的精神.第二,有利于帮助学生提高科学素养.在科学实践的过程中会不断地深化学生对科学知识的概念,培养学生尊重事实,促进学生分析、观察物理现象的能力.第三,有利于提高学生的学习能力.在进行实验课程设计的过程中,突出了物理教学的方针、思想、实践性.从多方面、多角度锻炼了学生的思维能力和独立思考的能力.在学生观察、分析、推理的演示实验的过程中,提高了学生的思维能力、思考能力、观察能力、探究能力,以及追求真理的意识.二、初中物理教学的建议第一,要明确物理教学实验的重要性,让学生感知到物理教学实验的价值.树立正确的物理教学实验观念,充分认识物理教学实验能够有效地促进学生成长,帮助学生提高物理成绩和以及提升物理教学的教学效率.第二,完善物理教学器材,建立相对应器材管理制度.在物理教学过程中,器材的维护、保养、维修能够保障器材的寿命,同时保障学生的安全性.相关领导人员应该妥善制定出物理器材的保管制度,要选择责任意识强、坚持原则的教师保管实验室,以保障学生能够更好地进行实验.第三,摆脱传统教师演示、学生观看的状况,注重培养学生的实验动手能力,提高学生的实验次数.在进行实验教学的过程中,要针对某个实验进行具体的演示、阐述、明确实验目的、实验过程、实验现象、实验注意事项,从而让学生进行具体的实验.例如,在做“用量筒测5mL水的体积”实验时,很多学生都出现过这样的错误,用量筒测水的体积时拿在手里读数,而且读数时视线没有与凹形水面相平,甚至量筒都没放平就读数.这样错误的实验过程,不能有效地帮助学生理解物理概念和知识,而且让整个实验变得没有意义.但是,教师在观察学生实验的过程中,并没有指出学生的错误.在实验结束之后,教师重复了实验,让学生进行观察.首先,用左手拿住量筒,使量筒略倾斜,右手拿试剂瓶(里面放水),使试剂瓶口紧挨着量筒口,使液体缓缓流入.待注入的量快到5mL时,把量筒放平,改用胶头滴管滴加到所需要的量.这样的实验教学,不但不会挫伤学生的积极意识和自尊心,而且锻炼了学生的学习能力和观察能力.第四,将生活中的物理现象带入到实验教学当中.物理来源于生活,更扎根于生活,它和生活的的关系是不可分割、不可抽离的.在实验过程中,教师可以将生活中的一些现象引入到课堂当中,帮助学生树立实验的意识.例如,将双手合拢,互相击打会发现两只手都有灼热和疼痛感,这折射出了物理教学中所描述的力是相互作用的;让学生拿出两张相同的A4纸张,用嘴在两张纸中间吹起,会发现两张纸在靠拢,这是在阐述气体流速越快,压强会变得越小.又如,生活中经常会看见注射器,当用手指堵住前端小孔,另一只手用力向外拉活塞,会感到很费力.若停止用力,活塞就会退缩一段距离,这就验证了大气压的存在.以上例子说明,在生活中能够发现很多物理现象.在实验过程中,教师可以有效地利用这些物理现象,说明物理在生活中的重要性,通过学生在生活中的发现和积极的探索,从而更好地学习物理知识.总之,物理实验的探究是教育界一直关注的问题.从教育部所下达的各项关于物理实验的通知和要求,能够充分地了解物理实验的重要性.所以,采取有效的措施,认识到物理实验的价值,还原物理实验在教学中的重要地位,积极引导学生进行物理实验,有利于提高学生的物理成绩,提升学生的探究能力,更有利于帮助学生树立良好的创新意识.物理实验论文:提高学生物理实验的能力物理是一门以实验为基础的学科,实验在物理教学中具有十分重要的作用。
关于初中物理论文精选3篇
关于初中物理论文精选3篇物理是一门历史悠久的自然学科，物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。
从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现。
随着科技的发展，社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域。
有一次，我在厨房帮助妈妈煮菜，没想到忙没帮成，还帮了倒忙——把胡椒粉和盐混在了一起。
哎，这下可完了，盐和胡椒粉颗粒都这么小，现在只有三个办法了：一是耐心地把它们一点一点地分出来;二是把盐和胡椒粉倒入有孔的小盒子让胡椒粉漏出来;三是借助科学的手段来把它们分离。
说干就干，我先采用了第一种方法。
我拿来了两只干碟子.带上一次性手套，一点一点地分。
可是才不到两分钟我已手脚发麻，看看碟子，才几个盐巴。
我顿时像一只泻了气的皮球，对这一招失去了信心。
第一招不见效，我只好采取第二招。
我把胡椒粉和盐巴一起倒入小盒子，使劲的摇晃，我原先是这样想的：盒子中有小孔，胡椒粉比盐巴的颗粒小，胡椒粉通过小孔漏下来，而盐比胡椒粉大，所以不会掉下来。
可是我错了，这种方法也不能使他们很好地分离，不是孔太小了胡椒粉和盐都没有漏下来，就是孔太大胡椒粉和盐都漏下来了。
我们何不用摩擦起电的方法来分离盐和胡椒粉呢?于是我找来了要用的小塑料汤勺，小盘子。
这一次，我拿着小塑料汤勺在衣服搓了又搓，使它能够产生静电，因而达到把胡椒粉吸起来的效果，等到摩擦了一定的时间后，我将汤勺放在盐巴与胡椒粉的上方，果然不出我所料，胡椒粉像着了魔似地沾在了汤勺的底部，最后感觉胡椒粉被牢牢地吸在了汤勺上。
这真是一个奇迹!我迅速将胡椒粉放在了事先准备好的小盘子里，一边大叫“我成功了!我成功了!”原来塑料汤勺在衣服上摩擦产生了静电，因为胡椒粉比盐巴轻，所以就吸起来了!我终于发现怎样将混合在一起的胡椒粉和盐巴怎样分离了!在学习中，同学们要树立科学意识，大处着眼，小处着手，经历观察、思考、实践、创新等活动，逐步掌握科学的学习方法，训练科学的思维方式，不久你就会拥有科学家的头脑，为自己今后惊叹不已的发展，为今后美好的生活打下扎实的基础。
中学物理实验教学研究论文8篇
第一篇苏科版初中物理实验的思虑一、目前实验教课的常有形式苏科版物理实验固然以活动的形式表现，但是在教课中主要表此刻以下四个方面。
1演示实验。
此类实验应当保证成功，简略方便，视度要尽量大，现象要清楚。
在实验中要注意解说配合，引导学生察看，启迪学生概括推理。
2随堂实验。
这类方式能使学生听、视、动、思同时激发，但需要的器材比较多，能够敷衍了事，发动学生利用生活用品和自制教具。
3学生疏组实验。
学生在实验室中，用几乎一节课的时间都是自己着手达成预约的实验任务，而教师则在讲堂上巡回指导。
学生经过实验学习基本仪器的使用，学习基本的丈量、察看技术，并试试办理实验数据，进行偏差解析，独立写出实验报告，使实验能力获取提高。
4课外实践活动。
这是物理实验的一种增补形式，对一些需要用时较长的察看实验，或不可以在讲堂达成的实验是极实用的。
二、对物理实验的思虑及改良在物理实验教课，笔者碰到了一些实验现象不显然或实验不好操作等问题，并对这些问题进行了思虑及改良。
⒈苏科物理八上13 音调实验中，纸片划过木梳、橡皮筋振动的实验目的是让学生感觉音调高低并研究音调高低与振动之间的关系。
⒉苏科物理八年级上教材39 图 2-20 中压缩体积，乙醚液化的实验，在常温下，靠拉开活塞很难做到液态乙醚所有消逝，压缩体积气态乙醚液化后散布注射器筒壁，多半学生察看困难，直观成效不好。
如用一只空的透明外壳打火机和充气罐取代上述实验，调整好打火和充气罐的地点关系，对打火机充气，则能够清清楚楚地察看到打火机内气体被压缩时变为液体，还简单联想到自家液化气罐的灌入情景。
⒊苏科物理八年级下教材97 图10-136，在解说物体沉浮条件时，采纳向清水中加盐的方法使已沉底的鸡蛋上调，假如用彩色气球中注满密度比水略重的盐水经过调理烧杯中盐水浓度演示此现象，因为气球坚韧不易破、颜色娇艳易察看和时间长了密度不变，成效比用鸡蛋要好。
⒋苏科物理八年级下教材 85 图 10-17 马德堡半球实验作为阅读资料出现，假如先让学生看课本开头一自然段对于历史上马德堡半球实验后，再取出马德堡半球，让学生模拟马德堡半球实验，这时它在学生眼前的就不再不过是一个冷飕飕的球形铁制品，而成为一个富裕传奇色彩的生动开朗的历史目睹。
初二物理实验小论文
初二物理实验小论文初二物理实验小论文物理是一门实验与理论相结合的科学，物理基础教学更要注重技能的训练。
以下是初二物理实验小论文，欢迎阅读。
初二物理实验小论文1永磁体是在外加磁场去掉后，仍能保留一定剩余磁化强度的物体。
要使这样的物体剩余磁化强度为零，磁性完全消除，必须加反向磁场。
使铁磁质完全退磁所需要的反向磁场的大小，叫铁磁质的矫顽力。
钢与铁都是铁磁质，但它们的矫顿力不同，钢具有较大的矫顿力，而铁的矫顽力较小。
这是因为在炼钢过程中，在铁中加了碳、钨、铬等元素，炼成了碳钢、钨钢、铬钢等。
碳、钨、铬等元素的加入，使钢在常温条件下，内部存在各种不均匀性，如晶体结构的不均匀、内应力的不均匀、磁性强弱的不均匀等。
这些物理性质的不均匀，都使钢的矫顿力增加。
而且在一定范围内不均匀程度愈大，矫顽力愈大。
但这些不均匀性并不是钢在任何情形下都具有的或已达到的最好状态，为使钢的内部不均匀性达到最佳状态，必须要进行恰当的热处理或机械加工。
例如，碳钢在熔炼状态下，磁性和普通铁差不多；它从高温淬炼后，不均匀才迅速增长，才能成为永磁材料。
若把钢从高温度慢慢冷却下来，或把已淬炼的钢在六、七百摄氏度熔炼一下，其内部原子有充分时间排列成一种稳定的结构，各种不均匀性减小，于是矫顽力就随之减小，它就不再成为永磁材料了。
钢或其他材料能成为永磁体，就是因为它们经过恰当地处理、加工后，内部存在的不均匀性处于最佳状态，矫顽力最大。
铁的晶体结构、内应力等不均匀性很小，矫顽力自然很小，使它磁化或去磁都不需要很强的磁场，因此，它就不能变成永磁体。
通常把磁化和去磁都很容易的材料，称为“软”磁性材料。
“软”磁性材料不能作永磁体，铁就属于这种材料。
初二物理实验小论文21前言一个成功的学术研究绝对不是建立在一个人的努力之上得来的，正如奥斯特洛夫斯基所说：“不管一个人多么有才能，但是集体常常比他更聪明和更有力量。
”物理科学理论的形成是建立在无数的实验基础上的。
物理科技小论文(优秀篇)
物理科技小论文（优秀篇）物理的小论文篇一物理是一门有趣的供课目，在生活中，我们无处不见物理的'脚印。
鸡蛋是我们常吃的食物，生鸡蛋和熟鸡蛋放在一起，你应该很难分出哪个是生鸡蛋哪个熟鸡蛋。
我曾在电视上看到区别生熟鸡蛋的方法，可我却不明白其中的道理是什么直到前几天学了物理中的牛顿第一定律，才明白其中的道路。
用旋转鸡蛋的办法来区分生鸡蛋和熟鸡蛋。
熟蛋的蛋清和蛋黄都凝成固体，旋转时各个部分都一起旋转，生鸡蛋的蛋清和蛋黄是液体，在蛋壳旋转时，由于鸡蛋具有惯性，蛋清和蛋黄对蛋壳旋转造成阻碣作用。
在所以旋转时，很快停下来的是生蛋。
物理不只藏在我们常吃的鸡蛋中。
还藏在我们喝的水中，“水开了”是我们平时烧水时经常说的话，可我就不明的怎样知道水什么时候烧开的，每次烧开水时，我总在犹豫时候水才能喝，怎么知道什么时候水烧开了？直到学到物理中的沸腾，我终于明白水烧开是指水沸腾时，就是水到了100度时，怎么知道水是否沸腾，就看水中的泡泡，沸腾前泡泡是由大变小的，而沸腾时泡泡是由小变大的。
除了这些，我还明白为什么妈妈在堡汤时总是开小火煲上几小时，原来是沸腾时只要加热便可以一直沸腾下去，而开小火可以更节省煤气。
冬天的时候，我们说话时总会有一股白气飞出来，我就觉得这样的特别好玩，可是我却不明白为什么只有冬天才有这股白气冒出来，为什么夏天没有呢？原未冬天时，我们嘴里的热气遇到空气中的冷气吸热从而液化变成小水珠，就是我们所看到的白气。
同样在冬天，有时在室内中摸窗户，感觉湿湿的，这也是液化所造成的。
回到老家时，清晨碰到树叶时，有露珠，是凝华所制的。
物理不只是有趣，而且还很实用，它在生活中无处不在，值得我们好好学习它。
物理的小论文篇二当你在市场买烤鸭，看着香喷喷的烤鸭从烤箱中取出来时，你可能会注意到烤箱里的红光，那么这种红光就是用来烤制鸡、鸭的红外线吗？告诉你，答案是：不。
因为红外线是一种不可见光。
大家都知道，太阳光是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫这七色光组成的。
初中物理小论文（通用10篇）
初中物理小论文（通用10篇）初中物理小论文（通用10篇）在个人成长的多个环节中，大家都跟论文打过交道吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。
你知道论文怎样写才规范吗？以下是小编收集整理的初中物理小论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中物理小论文篇1事实上，我是一个物理白痴。
只是一直没承认而已。
物理课上，当老师正在唾沫横飞地解说着牛顿三大定律的时候，我趴在桌子上，将头仰到45度时，发现黑板上的粉笔灰正以每秒1CM的速度往下掉，根据公式着这个粉笔颗粒在自由落体运动后做了多少功，恩，是W=8.9J。
可是当时还是不会做这道题。
这是一次期中考试，下午考物理。
考场上，我用了一个半小时的时间再次证实一个事实，那就是：我是一个物理白痴。
后来物理白痴决定认真学习物理。
于是，物理白痴坐在了万恶的物理课堂里。
班级的生活是快乐的，我坐在第二排，每当上物理老师的课时，物理白痴都会极其认真的听讲，极其认真的做笔记，极其认真的摆弄着左右手，只不过他找电流我看手表。
所以，我崭新的物理生活还是值得歌颂的，除了卷子上那片如太阳般耀眼的红色海洋。
然而，没有一个物理老师会欣赏或注意一个物理白痴，即使那物理白痴也很想学好物理，我用语文安慰物理，然而我的语文最好也只不过85分。
期中考试的成绩出来了，桌子上厚厚一摞卷子。
我用最快的速度把物理试卷压在最下面，这时，我前面的同学泪流满面地问我：“怎么办，我无力只考了90分。
”在那一瞬间，我听到心里那片“哗啦哗啦”的声音，我知道，那叫“心碎了”，很痛很痛。
直到后来，我想我也许逃不开物理了。
因为网上的朋友告诉我，她们也学物理的，因为她们在海关工作的时候，是需要算每个集装箱的重力，对地面的支持力，及风雨的阻力等，要保证不会砸死人也不会摔坏，这也是竞争的条件嘛。
之前，无力白纸还在嘲笑正在学习物理的男男女女们，因为物理在将来有什么用，我不能再看见前方有帅哥时，计算他的速度，以及我们之间的距离；我也不能将沙滩上金灿灿的沙子变成金灿灿的黄金；更不能幻想，在高温高压的情况下，将可爱的玻璃变成永恒的钻石。
物理小论文范文(通用10篇)
物理小论文范文〔通用10篇〕物理小论文范文〔通用10篇〕物理小论文篇1不知怎么的，今天我突然想起了他，我的物理老师。
也许是马上就要新增化学一科，情形与一年前相仿。
一年前，升初二了，于是课程表中增加了“物理”一科。
从此“语数外鼎力，政史地生拉分”的场面被彻底打破了。
还记得第一节物理课。
第一任物理课代表是个武侠迷，课前他将物理老师的名字——“龙凤”写在黑板上，而且还是繁体的，他说这样写更有大侠风范。
也是，他的名儿也挺有武侠意味的。
上课后，我发现龙老师是位新来的老师，而且没有物理老师那种魁梧严肃的“固然形象”，并且还很瘦，矮。
自我介绍后，他便谈起物理这们学科：“有的同学说物理很难，其实不然。
物理非‘无理’，‘勿理’也。
”众皆哗然。
最后，他给我们布置了第一项物理作业：写一篇题为《物理随想》的短文。
随想，我们认为随想就是“随意想，想什么写什么”。
于是稀里糊涂地些好就交了。
几天后，作业发下来了，他说：“你们八班的很有趣儿嘛。
”众所周知，巴蜀地区的人受四川话的影响，说普通话就夹着一口川味，美其名曰：“川普。
”龙老师本来就不是这地方的人，来这儿后又受影响，其语言甚为搞笑，集三种“精华”于一体，谓之“杂普”。
我班同学上课异常“活泼”，龙老师肯定招呼不过来，于是大呼一声：“再闹，再闹就站到‘盒’板上去。
”众人不明，然后哄堂大笑。
假如逮到“典型”，其必曰：“你懂完咯呵！”还是大笑……进入电学学习后，知识点变得抽象，很难懂。
又一次单元考试，拿到卷子后，很多看不懂……可想而知，全班成绩不佳。
发卷评讲时，龙老师说：“这次考试有几个不及格的。
”众暗喜。
“不过是以十为单位的。
”众打击ed by him。
“但是，这次考试是竞赛的难度，所以只当测试练习。
”众释然。
不过龙老师擅长总结知识难点来巧记，什么“物近像远像变大”“左手力右手流”，就这样，枯燥的定理就被轻轻松松地掌握了。
龙老师是个有趣的人，所以他和学生的关系很好。
不仅数学、物理的问题可以问他，就算到办公室去摆弄那些物理器材他都会笑笑了之。
初中物理实验论文范文(实用3篇)
初中物理实验论文范文(实用3篇)上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。
知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。
课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。
笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。
辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经学看，要能做到爱不释手，终生保存。
1.物理实验能从抽象衍生到具体，为学生学习能力的发展奠定坚实的基础物理实验对培养学生的物理兴趣起着促进作用，同时也能让学生的观察能力、动手能力得到进一步的提升，同时加强了学生创造性思维的发展，达到了物理教学的真正目的。
在物理实验中引导学生观察物理现象，激发他们学习物理的积极性和主动性，通过具体的实验分析，把抽象的物理问题简单化，同时也让学生直观清楚地看到物理实验的结果，增加了他们对物理学习的兴趣，让物理教学的过程变得更加有趣味性和科学性。
例如，在讲述物理电路图的过程中通过让学生自己进行课堂理论学习，自行设计电路图，再动手进行试验，鼓励学生创新，将课堂学到的理论知识充分运用到实际操作中，并将实验结果和自己的想法进行进一步的对比。
2.物理实验将静态理论延伸到动态实验，加深了学生的理解物理实际上是一个十分抽象的微观世界，物理主要告诉我们自然万物的生存规律以及自然现象的产生演变。
物理教材是静态的，是将物理概念通过文字和图片的形式展示给学生，这些对于初中生而言是很难正确理解吸收的。
教师在物理教学的过程中，会通过现实生活中的各种例子为学生进行讲解，促进其对概念的理解。
例如，光反射、浮力等都是人的肉眼很难清晰看到的抽象概念，然而在现实生活中的的确确存在着许多证明其存在的现象。
如：镜子、水面上漂浮的木块等。
然而一些公式的推导则需要教师通过物理实验进行证明，让学生不再仅仅依靠“死记硬背”，大大提高学生记忆的灵活性，进而提高学生的学习效率。
初中物理实验教学论文3篇
初中物理实验教学论文3篇物理教学论文是用来进行物理教学研究和描述研究成果的文章。
它在写作目的、内容、对象和手段等方面都有其特殊性,我们应将一般写作原理、方法和要求与教学论文写作的特点和规律结合起来。
下面店铺收集了一些关于初中物理实验教学论文，希望对你有帮助初中物理实验教学论文篇一1物理实验教学应立足于教材，并在此基础上进行创新、改进在物理实验教学中，有些实验可加以改进、创新，让实验更科学，误差更小。
比如：在探究影响滑动摩擦力大小跟哪些因素有关的实验中，教材中的实验是用弹簧测力计拉动小木块在水平长木板上做匀速直线运动，然而学生在探究过程中就会发现问题———在用弹簧测力计拉动小木块运动时，难以控制小木块做匀速直线运动，故而弹簧测力计示数不稳定，且拉动时弹簧测力计处于运动状态，给读数带来困难。
学生既然在实验中发现了问题，老师这时就应该对学生加以引导，运用所学物理知识对探究过程中出现的问题进行解决，在此实验基础上对实验进行创新、改进，从而更好地完成实验目标。
通过教师引导，学生将原实验中拉动木块改为拉动长木板，就可克服拉动木块做匀速直线运动的问题，当拉动长木板时，无论长木板是否做匀速直线运动，小木块都能处于静止状态，根据二力平衡条件，可得出摩擦力大小就是弹簧测力计示数的大小，这更加激发学生学习物理的兴趣，对培养学生运用知识解决问题的能力具有很大的积极作用。
再如探究二力平衡条件的实验中，将小木块置于光滑的水平桌面进行探究，在物理学中，光滑表示不计摩擦力，但实际实验中不可能找到表面绝对光滑的物体，因而在此实验中探究二力平衡条件中二力作用在一条直线上时，学生将木块扭转一个角度，木块受摩擦力影响，松手后木块可能处于静止状态，导致实验失败，同样此装置也难以探究二力作用在同一物体上，当学生出现这样的问题时，教师就顺势引导，又对此实验加以改进，学生已经学习了影响摩擦力大小的因素，上边实验木块既受摩擦力较大，从而影响实验效果，可从减轻木块质量或增大木块所受拉力克服摩擦力大的影响。
生活中的物理小科技 论文
【篇一：多样化的时间测量】刚接触物理，觉得并没有什么的，可由浅到深地进入物理的世界，我发现物理的趣味。
渐渐地对物理产生很大的好奇心。
因此，对于物理研究与实验，我也想不断地去尝试与探究，寻根问底，获取更多的知识。
通过学了时间的测量后，我发现生活中其实许多东西是可以用来测量时间。
甚至是路程、重量……那么下面我就实验举例给你们看吧：实验器材：细沙、两个一模一样的413ml 的小水瓶，瓶口直径为2。
5cm。
两个比这两个更大容积的大水瓶，瓶口直径也是2。
5cm。
实验过程：实验一：首先，在一个小水瓶中装进500 克的细沙，然后，与另一个小水瓶的瓶口相接，做成一个漏斗似的形状。
接着，我经过许多次实验，测出了结果：500 克的细沙，在一个容量431ml，瓶口直径是2。
5cm 的小水瓶中，流完一次需要约3。
75 秒。
实验二：根据上面的实验。
这次，我把沙子增加到1000 克。
以相同方法，相同步骤去实验得出的结果是：1000 克的沙子，以与实验一相同的条件、方法与步骤，流完一次约用7。
52 秒。
实验三：最后，我换了小水瓶，用大水瓶来实验，以相同的沙量，瓶口直径相同，方法、步骤相同，结果是基本一致的。
最后，我计算在具备以上条件时，每秒流沙量约133。
33 克。
因此，若有8000克的沙，在通过一个直径2。
5cm 的瓶口，约需1 分钟。
而且，从实验三可以得知，容量的大小不影响每秒的流沙量。
只要瓶口直径大小不变，每秒的流沙量基本相同。
另外，我还发现可以粗略测量时间的东西。
如：(1) 人的脉搏与心脏的跳动。
当脉搏或心脏跳了七十几下时，那么就等于过了一分钟左右。
(2) 走路也可测量时间与路程。
假如我每秒约走一步，每步约0。
5m。
则一分钟约走了60 步，走了约30 米。
(3) 呼吸，一个呼吸完成约需要4 秒左右。
因此一分钟约呼吸15 次。
其实，只要我们平时肯发现，物理有趣的现象也会时常伴随我们，帮助我们，使我们解决一些科学问题。
前路茫茫，物理趣事间不断，让我们一起去发现，去探究，去追求更多的知识，更多的趣味，为社会作更多的贡献！。
高中物理论文范文参考(精选3篇)
高中物理论文范文参考第1篇一、高中物理教学存在的问题首先，老师很多老师由于受到传统教育理念以及应试教育思想的影响，在教学中，仍旧崇尚题海战术。
很多老师为了让学生们更加熟悉的掌握公式以及定义，便会按照传统的教育理念给学生布置非常多的作业，让学生通过大量的习题掌握公式及定义。
其实，这样的教学方法不仅不能加深学生们对公式及定义的理解，同时还会让学生感到厌烦，发现学生们学习的积极性。
其次，高中物理教学方法单一无创新，在高中的课堂教学中，很多老师仍然采取灌输式的教学模式，主要是老师讲学生听，学生缺乏表现自我的机会，缺乏表现自我的空间，学生们的学习可以说是一种高度的模仿或者机械的记忆，对知识没有深刻的理解。
单一的教学模式无法调动学生们学习的积极性，学生们在物理课堂上缺乏激情，不利于物理的学习。
最后，老师忽略实验教学。
物理是一门包含大量实验的学科，然而很多老师为了节省时间，很少做物理实验。
物理课本上的实验，老师通常是用语言苍白的叙述，对重点现象以及实验步骤让学生们做笔记然后进行背诵。
在这种教学形势下，学生们只是死记硬背，对知识并不理解。
学生无法直观的通过实验发现现象，物理知识的理解不深刻，物理课堂教学枯燥乏味，学习效率不高。
二、提升高中物理课堂教学效率的方法1．培养学生学好物理的信心和兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生们所有的学习活动基本上是从兴趣出发，如果老师不注重激发和培养学生们的学习物理的兴趣，学生很容易失去学习的信心和动力，对物理相关的概念、定理和一些非常重要定律掌握的不到位，模棱两可，这就非常容易导致学生做不好题，对物理的学习感到困难，学习们学习的情绪不高，成绩很难提高。
老师不仅要充分发挥自己主导的作用，同时还要体现出学生们的主体地位。
老师要改变灌输式的教学方式，而是要根据物理教学目的，通过设置具有针对性的环节，发散学生们的思维。
在课堂教学中，老师鼓励学生勇于提问，努力发表自己的见解，能够主动的参与课堂的讨论。
大学物理总结论文
⼤学物理总结论⽂⼤学物理总结论⽂（通⽤5篇） 从⼩学、初中、⾼中到⼤学乃⾄⼯作，⼤家都跟论⽂打过交道吧，论⽂⼀般由题名、作者、摘要、关键词、正⽂、参考⽂献和附录等部分组成。
相信写论⽂是⼀个让许多⼈都头痛的问题，下⾯是⼩编收集整理的⼤学物理总结论⽂（通⽤5篇），希望对⼤家有所帮助。
⼤学物理总结论⽂篇1 ⽜顿定律为基础的⼒学理论被称为⽜顿⼒学或经典⼒学，它曾经被尊为完美普遍的理论⽽兴盛了约三百年。
尽管在⼆⼗世纪初发现了它的局限性，其在⾼速领域被相对论所取代，在微观领域被量⼦⼒学所取代，但在⼀般的技术领域，如机械制造、⼟⽊建筑，甚⾄航空航天技术中，经典⼒学仍保持着充沛的活⼒⽽处于基础理论的地位。
另外，由于经典⼒学是最早形成的物理理论，后来的许多理论，包括相对论和量⼦⼒学的形成都受到它的影响。
后者的许多概念和思想都是由经典⼒学的概念和思想发展、改造⽽来。
[1]经典⼒学在⼀定意义上是整个物理学的基础。
经典⼒学中的质点⼒学和刚体⼒学基础是⼤学物理中的必修内容，⽽质点⼒学⼜是⼤学物理中的开篇内容。
质点⼒学在中学物理中就开始讲授，但在中学物理中质点⼒学仅限于处理质点作匀速、匀变速运动，质点受恒⼒作⽤问题，⽽在⼤学物理中的质点⼒学，不仅仅讲述基本概念、原理和定律，⽽且将物理学中最常⽤、最基本的研究⽅法体现出来，这对学⽣学习⼤学物理的后继内容，乃⾄后继的相关课程都很重要。
本⽂从三⽅⾯分析。
⼀、建⽴物理模型的研究⽅法 质点⼒学中建⽴的第⼀个、也是最简单的物理模型是质点，它从两个⽅⾯反映了运动物体的主要特征:⼏何点反映了物体的位置;质量反映了物体的惯性。
⼀个物体如果作平动，它的各个部分具有完全相同的运动状态，即具有相同的位移、速度、加速度等，可以⽤⼀个点的运动代表物体整体的运动。
平动物体可按质点模型处理，如图1所⽰。
如果⼀个物体⾃⾝的线度与它的运动范围的线度相⽐微不⾜道，或者在所研究的问题中允许忽略物体各部分运动状态的差异，这样的物体可按质点模型处理。
物理科技小论文优秀5篇
物理科技小论文优秀5篇文档初三物理科技小论文篇一暑假中学校布置要做一个叫“塑料瓶潜水艇”的小制作，我做了一个，效果还不错。
这个“潜水艇”制作起来很容易：先准备一个塑料瓶，两根塑料管，橡皮泥和卡纸少量。
需要的工具也很常见：剪刀、刀片和小锥子。
对了，还有必不可少的塑料绝缘防水胶带（橡皮胶布）。
用刀片将塑料瓶的瓶底整齐地切下来，在瓶内放一小块橡皮泥并用塑料绝缘胶带（橡皮胶布）固定，作为压舱物。
再在瓶盖上分别钻两个孔，将一长一短的两根塑料管插入，胶布固定。
然后用胶布把刚才切下的瓶底固定在原处（注意密封）。
之后用卡纸做一个“指挥塔”，并用蜡笔在两面涂上颜色（防水）。
最后装饰下就好啦！我找来一个长些的盆子，盛了大半盆水，手拿“潜水艇”慢慢放入水面，水从下面的塑料管流入瓶内，当瓶内装满水后，潜水艇就沉在水底。
这时，嘴从上面的塑料管中慢而均匀地吹气，就会发现浸在水中的下面的塑料管口会往外冒一长串的水泡，然后开始往外出水。
潜水艇慢慢地前进，一边航行一边上浮。
停止吹气的话，水又会流入瓶内，潜水艇又下沉了。
而当你在吹气的过程中用手指堵住另一根漫在水里的塑料管管口，水就会从你吹气的管中流出呢。
如果拿出灌满水的潜水艇，倒过来，让两根塑料管管口都朝下，你又会发现，只有一根管往外出水，另一根管却在往瓶里送空气。
堵上出水管，另一根管就改为出水管了，而原来的出水管又变为出气管。
进行一系列的实验后，你一定有许多疑惑吧。
第一，潜水艇为什么在吹气的过程中会一边向前航行一边上浮呢？因为空气进入瓶内后，瓶内的水受到空气的压力会从另一根管中流出，瓶里的水排出了，潜水艇自然会上浮，至于航行，是因为排出的水有一股反作用力，会推动它慢慢前进。
第二，为什么堵住漫在水中的塑料管管口，水会从吹气的管中流出？因为瓶内的水由于空气的压力必须通过塑料管这惟一可以出水的通道排出，如果堵上了，水失去出去的通道，自然会选择吹气管往外排出，压力大就可促进水向气体进入的地方流。
物理科技小论文优秀4篇
物理科技小论文优秀4篇物理的小论文篇一早在1800年，英国著名天文学家赫歇尔在观测太阳光谱时，利用温度计就已经发现了红外线辐射。
所谓红外线，就是一种波长于1~350微米的电磁波。
然后它的发现，却改善了我们的生活，推动了人类社会的发展。
首先，红外线的研究，有利于我们探索星系的起源。
“1983年，第一颗红外天文卫星在远红外波段进行了巡天观测，第一次获得了远红外线的天空图象，在短短的10个月内发现了25万个红外线源。
”我们知道，任何物体都在源源不断地向外辐射红外线。
那么这25万个红外线源的发现，也就意味着外太空至少存在着25万个以上的天体。
通过对它们所辐射的红外线的研究与监测，就能很容易的知道这些天体的构造及其表面温暖。
然而有些光源是经过几亿光年才到达地球的，这就为我们研究星系的起源提供了最好的材料。
其次，红外线的研究，有助于我们识别物体，进而为我们创造了一个安全，良好的生活环境。
按照描述热辐射的黑体辐射定律，物理的T与其辐射最强的波长入之间的关系为：T·λ=0.29cm·k。
这样，只要知道物体的温度，就可以计算出波长。
例如太阳表面温度约为5800k，就可以计算出太阳辐射最强的波长为500nm。
而我们人体的温度为37oC，其绝对温度T=273+37=310K，这样就可算出人辐射最强的波长λ=0.00094cm。
由此，当我们使用精密仪器，便可把人与其它物体区分开来。
既然人类的研究是从宏观到微观的，同时又存在着“世界上找不到两片相同的树叶”的真理，那么我们每个人的温度也可能随个体的差异而存在细小的差别。
因而我们所辐射出的最强入也不同了，所以在未来实现对人的监控也不是没有可能的。
等到那一天来临时，我们只要利用红外线就可监测人的行为。
当他有不良的举动时，只要发射出一些相关的物质，便能准确的射到该人的身上，从而达到制止不良行为发生的目的，这时，我们不是处在一个和平、安宁的社会里么？最后，红外线的使用，能给我们的生活带来诸多方便。
大学物理论文3000字（精选5篇）
⼤学物理论⽂3000字（精选5篇） ⽆论是在学习还是在⼯作中，⼤家都尝试过写论⽂吧，借助论⽂可以达到探讨问题进⾏学术研究的⽬的。
你知道论⽂怎样写才规范吗？下⾯是⼩编收集整理的⼤学物理论⽂3000字（精选5篇），希望能够帮助到⼤家。
⼤学物理论⽂篇1 摘要： 电磁运动是物质的⼜⼀种基本运动形式，电磁相互作⽤是⾃然界已知的四种基本相互作⽤之⼀，也是⼈们认识得较深⼊的⼀种相互作⽤。
在⽇常⽣活和⽣产活动中，在对物质结构的深⼊认识过程中，都要涉及电磁运动。
因此，理解和掌握电磁运动的基本规律，在理论上和实际上都有及其重要的意义，这也就是我们所说的电磁学。
关键词： 电磁学，电磁运动 1.库伦定律 17xx年法国物理学家库伦⽤扭秤实验测定了两个带电球体之间的相互作⽤的电⼒。
库伦在实验的基础上提出了两个点电荷之间的相互作⽤的规律，即库仑定律： 在真空中，两个静⽌的点电荷之间的相互作⽤⼒，其⼤⼩和他们电荷的乘积成正⽐，与他们之间距离的⼆次⽅成反⽐;作⽤的⽅向沿着亮点电荷的连线，同号电荷相斥，异号电荷相吸。
这是电学以数学描述的第⼀步。
此定律⽤到了⽜顿之⼒的观念。
这成为了⽜顿⼒学中⼀种新的⼒。
与驽钝万有引⼒有相同之处。
此定律成了电磁学的基础，如今所有电磁学，第⼀必须学它。
这也是电荷单位的来源。
因此，虽然库伦定律描述电荷静⽌时的状态⼗分精准，单独的库伦定律却不容易，以静电效应为主的复印机，静电除尘、静电喇叭等，发明年代也在1960以后，距库伦定律之发现⼏乎近两百年。
我们现在⽤的电器，绝⼤部份都靠电流，⽽没有电荷(甚⾄接地以免产⽣多余电荷)。
也就是说，正负电仍是抵消，但相互移动。
──河中没⽔，不可能有⽔流;但电线中电荷为零，却仍然可以有电流! 2.安培定律 法国物理学家安培(Andre Marie Ampere, 1775-1836)提出：所有磁性的来源，或许就是电流。
他在18xx年，听到奥斯特实验结果之后，两个星期之内，便开始实验。
高中物理教育论文9篇
高中物理教育论文9篇高中物理实验教学论文篇一【摘要】目前，随着社会的高速发展，对高中物理教学提出新的要求。
以此同时，新课标对高中学生的物理能力提出新的要求，旨在培养、发展、全面、均衡，具有极强实践能力的人才。
因此，高中物理教师必须加强自身素质，深入研究物理课题，创新教学思路和方法，提高物理实验教学效果。
【关键词】高中物理实验教学重要性方法基本技能一、正确认识物理实验教学的重要性二、有效实验教学合理开展三、落实实验基本技能不容否认，实验基本技能是做好实验，培养实验能力素养的前提条件，从近年来的高考题中可以看到，高考对于实验基本技能的考察几乎年年都有出现，而从考查情况来看，一些看似简单的问题如。
读数”几乎年年会考，但是年年都有很多的学生在类似简单的问题上失分，如何解决这一现象呢？开展实验教学的时候，不要一味地想着如何拔高学生的能力，雨是应当重视实验基本技能的训练。
一方面，教师本身在进行示范演示实验的时候尤其要注重实验操作的规范性，要知道，教师在进行示范演示实验的时候，一举一动都会成为学生独立操作时候的学习对象，为了保证示范实验操作的规范性，教师在开展实验之前要在课前进行多次演练，既可以有效提高课堂上实验的成功率，又可以让整个实验操作过程更加完整、顺利、规范；另一方面，在学生做分组实验的时候，教师对学生提出的要求不能仅仅局限在按照教师或者教材的要求进行实验操作，学生要对所做的实验原理、实验过程中所使用的实验器材以及在实验过程中的每个步骤都有清楚的认识和理解。
如果可以，教师也可以让学生自己尝试着进行实验设计。
综上所述，新时期，对于高中阶段物理学科实验的教育教学，作为教师的我们要引起足够的重视。
在教学过程中，正确认识物理实验教学的重要性；有效开展物理实验教学；以及实验基本技能的培养，从而真正的促进高中阶段物理实验教学有效开展。
高中物理论文篇二谈高中物理教学摘要：在物理教学中，教师要本着为学生的终身发展奠定基础这样的高度责任感出发，全面构思教学内容，精心安排教学活动。
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论混合法测金属的比热容及散热修正摘要：位质量金属的热容。
金属由构成点阵的金属离子及大量自由电子组成。
大量实验事实表明，金属的比热容仅与金属离子的振动有关，自由电子对比热容无贡献，只有在极低温度下才需考虑自由电子的贡献。
经典的金属电子论不能解释这点，因为按经典理论，自由电子与金属离子处于热平衡状态，自由电子与金属离子一样，每个自由度均分到1／2kT的能量，温度改变时自由电子能量也要改变，因而对比热容应有贡献。
按量子理论，金属中的自由电子不同于经典气体，首先，电子能量不能连续取值，只能占据离散能级，根据泡利不相容原理，每个能级最多只能容纳自旋相反的两个电子；其次，电子按能量的分布不遵守经典的麦克斯韦-玻耳兹曼分布，而是遵守费米-狄拉克统计分布。
图中实线为T＝0时的分布曲线，虚线为低温时的分布曲线。
T＝0时所有电子占满了能量小于EF的能级，而能量大于EF的能级全空着。
在动量空间中画出E的封闭等能面，称为费米面。
在绝对零度时，所有电子的能量均在费米面所包的区域内。
T≠0时，在任何温度下只有靠近费米能级(E≈EF）的电子才有可能热激发到较高的空能级。
较低能级上的电子要激发到空能级需要很大的能量，在常温下不可能实现（E远大于热运动能kT），因而对比热容无贡献。
在极低温度下，金属离子对比热容的贡献很小(见固体比热容)，自由电子的热激发造成的比热容就不能忽略。
1928年A.索末菲根据费米-狄拉克统计计算了自由电子对比热容的贡献，得出了符合实际的结果。
关键词：比热容，质量，量热器，搅拌器，混合，热交换，平衡温度,金属块。
引言：比热容是物质物理性质的重要参量，在研究物质结构、确定相变、鉴定物质纯度等方面起着重要作用。
测定物质的比热容可归结为，测量一定质量的该物质降低一定温度后所放出的热量。
测量热量通常使用的仪器有：利用水的温度升高来测量热量的水量热器和利用冰的溶解来测热量的冰量热器。
一般来说，它们比较适用于测定固体物质(如金属)的比热容。
比热容的精确测量需要很高的实验技巧，一方面由于要避免(和补偿)样品与环境之间的热传递是困难的；另外，这样的测量又极为重要。
比热容随温度的变化，是了解物质分子能量最直接的途径，特别是低温物质，在现代物理学中是非常引人关注的。
19世纪，随着工业文明的建立与发展，特别是蒸汽机的诞生，量热学有了巨大的进展。
经过多年的实验研究，人们精确地测定了热功当量，逐步认识到不同性质的能量（如热能、机械能、电能、化学能等）之间的转化和守恒这一自然界物质运动的最根本的定律，成为19世纪人类最伟大的科学进展之一。
从今天的观点看，量热学是建立在“热量”或“热质”的基础上的，不符合分子动理论的观点，缺乏科学内含。
但这无损量热学的历史贡献。
至今，量热学在物理学、化学、航空航天、机械制造以及各种热能工程、制冷工程中都有广泛的应用。
比热容是单位质量的物质升高（或降低）单位温度所吸收（或放出）的热量。
比热容的测定对研究物质的宏观物理现象和微观结构之间的关系有重要意义。
本实验采用混合法测固体（铜块）的比热容。
在热学实验中，系统与外界的热交换是难免的。
因此要努力创造一个热力学孤立体系，同时对实验过程中的其他吸热、散热做出校正，尽量使二者相抵消，以提高实验精度。
一．实验原理温度不同的物体混合之后，热量将由高温物体传给低温物体。
如果在混合过程中和外界没有热交换，最后将达到均匀稳定的平衡温度，在这过程中，高温物体放出的热量等于低温物体所吸收的热量，此称为热平衡原理。
本实验即根据热平衡原理用混合法测定固体的比热。
将质量为m 、温度为t 2的金属块投入量热器的水中。
设量热器（包括搅拌器和温度计插入水中部分）的热容为C ，其中水的质量为m 0，比热容为c 0，待测物投入水中之前的水温为t 1。
在待测物投入水中以后，其混合温度为θ，则在不计量热器与外界的热交换的情况下，将存在下列关系即)())((2100θθ--+=t m t C c m c （1）量热器的C 可以根据其质量和比热容算出。
设量热器筒和搅拌器由相同的物质（铜）制成，其质量为m 1，比热容为c 1，温度计插入水中部分的体积为V ，则V c m C 9.111+= （2）)(9.11-︒⋅CJ V 为温度计插入水中部分的热容，但V 的单位为cm 3。
也可以用混合法测量量热器的热容C 。
即先将量热器中加入)(0g m '水，它和量热器的温度为1t ' ，其次将)(g m o''温度为2t '的温水迅速倒入量热器中，搅拌后的混合温度为θ'，则根据式（1），的))(()(100200t C c m t c m '-'+'='-'''θθ 即 001200)(c m t t c m C '-'-''-'''=θθ （3） 但是用混合法测量热器热容C 时，要注意使水的总质量00m m ''+'和实际测比热容时水的质量m 0大体相等，混合后的温度θ'也应和实测时的混合温度θ尽量接近才好。
上述讨论是在假定量热器与外界没有热交换时的结论。
实际上只要由温度差异就必然会由热交换存在，因此，必须考虑如何防止或进行修正热散失的影响。
热散失的途径主要有三：第一是加热后的物体在投入量热器水中之前散失的热量，这部分热量不易修正，应尽量缩短投放时间。
第二是在投下待测物后，在混合过程中量热器由外部吸热和高于室温后向外散失的热量。
在本实验中由于测量的是导热良好的金属，从投下物体到达混合温度所需时间较短，可以采用热量出入相互抵消的方法，消除散热的影响。
即控制量热器的初温使1t 低于环境温度0t ，混合后的末温θ则高于0t ，并使)(10t t -。
第三要注意量热器外部不要有水附着(可用干布擦干净)，以免由于水的蒸发损失较多的热量。
由于混合过程中量热与环境有热交换，先是吸热，后是放热，至使由温度计读出的初温1t 和混合温度θ都与无热交换时的初温度和混合温度不同。
因此，必须对1t 和θ进行校正。
可用图解法进行，如图所示。
实验时，从投物前5，6分钟开始测水温，每30s 测一次，记下投物的时刻与温度，记下达到室温0t 的时刻0t τ作一竖直线MN ，过0t 作一水平线，二者交于O 点。
然后描出投物前的吸热线AB ，与MN 交于B 点，混合后的放热线CD 与MN 交于C 点。
混合过程中的温升线EF ，分别与AB 、CD 交于E 和F 。
因水温达室温前，量热器一直在吸热，故混合过程的初温应是与B 点对应的1t ，此值高于投物时记下的温度。
同理，水温高于室温后，量热器向环境散热，故混合后的最高温度是C 点对应的温度2t ，此值也高于温度计显示的最高温度。
在图中，吸热用面积BOE 表示，散热用面积COF 表示，当两面积相等时，说明实验过程中，对环境的吸热与放热相消。
否则，实验将受环境影响。
实验中，力求两面积相等。
此外，要注意温度计本身的系统误差。
高温度计在冰点时读数为0∆，温度计刻度值1℃对应的真实值为a ，则温度计读数为t '时，其真实温度 a t t )(0∆-'= (5)每支温度计的0∆和a 值都标在仪器卡片上。
二．实验内容：实验仪器图如下散热修正图1．调整好电子天平，先测出量热器内筒和搅拌器的质量m1，并加以记录。
2．在量热器内筒放入适量的冷水（约为内筒容积的2/3），称出其质量m1'，则水的扶持质量同m0=m1'－m1，并记录。
3．在量热器内筒放入质量为m（100g以上），放入装有热水的烧杯中，然后将被温度计插入烧杯中（温度计不要靠边测物）适时开始测冷水的温度，每1min测一次，接连测下去。
并记录时间和温度。
4．当烧杯中温度计指示值稳定不变后，再过几分钟测出其温度t2，就可以将被测物体投放入量热器中，投放时，将量热器置于烧杯的下面，打开量热器上部敏捷地将金属块放（不是投）入量热器置于烧杯的下面，打开量热器中，进行搅拌并观察温度计示值，继续每1min测一次，测量5分钟以上。
并记录时间和温度。
5．用排水法测量温度计浸没在量热器内筒水中的体积V。
6．目测温度计浸没在量热器内筒水中的深度。
7．在小量筒中倒入适量的水，记下水面在量筒的初读数Ｖ1，将温度计的待测部分完全浸没在量筒的水中，再记录水面的读数V2，则V=V2－Ｖ１，并加以记录。
三．实验数据记录，处理及讨论。
1．用电子天平测量相关的质量（电子天称的精确度△min=0.1g）。
金属块的质量m=350.4g量热器内筒和搅拌器的质量m1=166.4g量热器内筒、搅拌器、冷水的质量m1'=266.1g则冷水的质量m0=m1'－m1=266.1g－166.4g=99.7g2. 用温度计和秒记录相关的时间和温度。
环境温度t0=19.5℃用温度计1(精确度△min=1℃)测金属块的投放前的温度t2和用秒表记下当时的时间T0 t2=42.0C T0=8分30秒用小量筒(精确度△min=0.5ml)温度计浸没在水中的体积V=V2－Ｖ１Ｖ1＝７.00ml V2=7.70ml则:V=V2－Ｖ１=7.70ml用温度计２（精确度△min=0.1℃），测混合前冷水的温度1t和混合后系统的温度θ投物前时间Ｔ／min1 2 3 4 5 6 7 8温度1t／℃13.60 14.03 14.30 14.68 14.96 15.32 15.72 16.02投物后时间Ｔ／min9 10 11 12 13 14 15 16温度θ／℃22.50 22.20 22.02 21.94 21.65 21.37 21.21 21.14结合上表中的实验数据绘制出实验中的散热修正图(如下):051015202505101520时间/min温度/c系列1在图中,，吸热用面积BOE 表示，散热用面积COF 表示，两面积在误差范围相等，说明实验过程中，对环境的吸热与放热相消。
则温度1t 和θ可在图中读出：1t =16.40℃ θ=22.56℃图中t 轴最小分度值（△min =0.2℃）3. 金属比热的计算：量热器（抱括搅拌器）的比热容c 1=0.385×103c kg J ︒⋅,再结实验数据：m 1=166.4g ，m =350.4g ，m 0=99.7g ，t 2=42.0C ，1t =16.40℃， C ︒=56.22θ，c 0=4.187×103c kg J ︒⋅则)())((2100θθ--+=t m t C c m c )56.220.42(104.350)40.1656.22)(7.09.110385.0104.16610187.4107.99(33333-⨯-⨯+⨯⨯⨯+⨯⨯⨯=---c kg J ︒⋅437.0= Cg J︒∙10437.0⨯= c kg J ︒⋅4．比热容不确定度的计算：a. 测量m 时引入的不确定度（电子称精确度g 1.0=∆）g U m 058.033=∆=b. 由1m 引入的不确定度：g Um 058.01= ml U v 289.035.0==∴1C 引入的不确定度：UC 1c kg J ︒⋅=+=295.0298.0058.0(22c. 温度测定引入的不确定度：测2t 时温度计的精确度c c U c a ︒=︒=⇒︒=∆577.030.10.1测时和1t θ温度计的精确度c c U c b ︒=︒=⇒︒=∆058.031.01.0对1t 和θ修正时t 轴最小刻度c c U c c ︒︒=⇒︒=∆31.01.0∴c c U U U U cb a t ︒=︒++=++=583.0058.0058.0577.0222222故，金属比热容的不确定度为： 2212)(1）（（）总总t Uc Um UU tc m++=22256.220.424.16591.070.09.1385.04.166295.04.3507.99058.0）（）（）（+++⨯+⨯++=c kg J ︒⋅⨯≈310009.05. 在环境温度t 0=19.5℃的条件下，所测金属的比热容：c=(3310009.010437.0⨯±⨯ )c kg J ︒⋅6. 实验讨论：a.（1）式成立的条件是系统与外界绝热，实验中这是不可能的，除非系统与环境温度时时刻刻完全相同，否则就不可能完全达到绝热的要求。