“亲近母语,课外阅读”活动方案
语文亲近母语实施方案
语文亲近母语实施方案语文是我们的母语，是我们与世界沟通的工具，也是我们思维的载体。
如何让学生更好地亲近母语，提高语文素养，是当前教育中亟待解决的问题。
为此，我们制定了以下语文亲近母语实施方案。
首先，我们要注重培养学生对母语的热爱和自信心。
语文教育不仅仅是知识的传授，更重要的是要激发学生对母语的热爱和自信心。
教师可以通过讲解优秀的母语作品，引导学生欣赏和理解母语的魅力，让学生从心底里喜欢上语文，建立对母语的自信心。
其次，我们要注重提高学生语文表达能力。
语文的学习不仅仅是词汇和语法的积累，更重要的是要培养学生的语文表达能力。
教师可以通过课堂讨论、写作指导等方式，引导学生多表达、多思考，提高他们的语文表达能力，让他们能够用准确、生动、简洁的语言表达自己的思想和情感。
此外，我们要注重拓展学生对母语文化的了解。
语文不仅仅是一门学科，更是一种文化的传承。
教师可以通过讲解古诗词、古文名著等经典作品，让学生了解母语文化的博大精深，激发他们对母语文化的兴趣，增强对母语的认同感和归属感。
最后，我们要注重提高学生的语文素养。
语文素养是学生综合运用语言能力的表现，包括语言表达能力、语言理解能力、语言鉴赏能力等。
教师可以通过多种形式的语文教学活动，培养学生的语文素养，让他们在实际生活中能够准确、得体地运用母语，提高语文素养。
综上所述，语文亲近母语实施方案旨在通过培养学生对母语的热爱和自信心，提高他们的语文表达能力，拓展对母语文化的了解，提高他们的语文素养，从而让学生更好地亲近母语，提高语文素养。
希望通过我们的共同努力，能够让学生在语文学习中收获更多，更好地传承和发扬母语文化。
亲近母语阅读实施方案
亲近母语阅读实施方案
首先，亲近母语阅读实施方案需要重视学校教育的作用。
学校作为学生知识的
主要来源，应该在课程设置和教学方法上注重母语阅读的培养。
学校可以通过增加母语阅读课程的时间，引入优秀的母语文学作品，开展课外阅读活动等方式，激发学生对母语阅读的兴趣，提高阅读能力。
同时，学校还可以加强对母语阅读的评价和激励，通过奖励机制激发学生的积极性，促进母语阅读的普及和提高。
其次，家庭教育也是亲近母语阅读实施方案的重要组成部分。
家庭是孩子最早
接触语言的地方，家长在孩子的母语阅读教育中起着至关重要的作用。
家长可以通过给孩子提供丰富多样的母语阅读材料，陪伴孩子一起阅读，讨论阅读内容等方式，营造良好的家庭阅读氛围，培养孩子的阅读习惯和兴趣。
同时，家长还可以以身作则，自己亲自阅读，成为孩子的榜样，引导孩子树立正确的阅读观念，提高母语阅读的水平。
此外，社会环境的营造也对亲近母语阅读实施方案起着重要的作用。
社会上应
该加强对母语阅读的宣传和推广，倡导母语阅读的重要性，鼓励人们多读母语文学作品，增强对母语的热爱和自信心。
同时，社会可以通过举办母语阅读活动、建立母语阅读交流平台等方式，为人们提供更多的阅读机会和交流平台，促进母语阅读的交流和分享，形成良好的母语阅读氛围。
综上所述，亲近母语阅读实施方案的制定和实施需要学校、家庭和社会共同努力。
只有通过多方合作，才能够有效地推动母语阅读的普及和提高，让母语在当今社会中发挥更加重要的作用。
希望通过各方的共同努力，能够让更多的人重新认识和重视母语阅读的重要性，让母语阅读成为人们生活中不可或缺的一部分。
亲近母语诵读比赛方案
xx小学亲近母语诵读比赛方案
一、活动目的
为了进一步激发学生积极性，引导我校学生快乐读经，大力弘扬和培育中华民族精神，传承和发扬中华民族传统文化，进而在我校学生中掀起热爱读书学习活动的热潮。
我校决定开展经典诵读比赛，现将有关事项通知如下：
1.比赛地点：学校操场
2.参赛对象：全体学校学生
3.比赛时间：xxxx年x月xx日上午第一节
二、比赛要求
1.有感情地读诵，仪态端庄大方，要求生动活泼，表情愉悦
2.专心致志，吐字清楚明白，声音抑扬顿挫
3.奖项设置：一、二、三等奖各一名
三、人员安排
1.主持：xxx
2.评委：各班语文老师。
亲近母语教案
亲近母语教案一、教学目标1.1 让学生通过学习，增强对母语的认同感和自豪感。
1.2 提高学生对母语听、说、读、写的综合运用能力。
1.3 培养学生热爱阅读，乐于分享，勇于表达的良好习惯。
二、教学内容2.1 第一章：《我是中国人》教学重点：让学生了解中国的历史文化，培养民族自豪感。
教学难点：如何让学生深刻理解并表达对祖国的热爱。
2.2 第二章：《我的家乡》教学重点：让学生通过描述家乡的风土人情，提高语言表达能力。
教学难点：如何引导学生观察和思考家乡的特色，并用母语进行描述。
2.3 第三章：《我的家人》教学重点：让学生学会用母语表达对家人的爱和感激之情。
教学难点：如何帮助学生表达对家人的情感，提高语言表达能力。
2.4 第四章：《我的朋友》教学重点：让学生学会用母语与朋友沟通交流，增进友谊。
教学难点：如何引导学生学会倾听和理解他人，提高沟通能力。
2.5 第五章：《我的学校》教学重点：让学生用母语描述学校生活，提高语言表达能力。
教学难点：如何帮助学生发现学校的美好，并用母语进行表达。
三、教学方法3.1 情境教学法：通过设定各种生活情境，让学生在实际语境中学习和运用母语。
3.2 互动教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高表达和沟通能力。
3.3 读写结合法：通过阅读和写作的结合，提高学生的语言运用能力。
四、教学评价4.1 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
4.2 学生作业完成情况：检查学生对教学内容的理解和运用能力。
4.3 学生期末考试：评估学生在学期末对教学内容的掌握情况。
五、教学资源5.1 教材：《亲近母语》系列教材。
5.2 课件：根据教学内容制作的课件。
5.3 视频：与教学内容相关的视频资料。
5.4 课外阅读材料：为学生提供丰富的课外阅读资源，拓展知识面。
六、第六章：《我喜欢的事物》教学重点：让学生用母语表达对事物的喜好，提高语言表达能力。
教学难点：如何引导学生观察和描述自己喜欢的事物。
亲近母语实验方案
《亲近母语“四个一”工程教研活动》实验方案韶关市东岗小学语文教研组徐朝晖亲近母语，从字面上说，就是让学生亲近、热爱我们本民族的语言。
其次，“亲近母语”还是一个专有名词，是指从2000年开始，以扬州为实验基地，以倡导儿童阅读，探索母语教育改革，建设书香社会为宗旨的一个实验项目。
在这个课题研究中，亲近母语是指一种倡导从阅读入学促进儿童语言发展，并提倡在母语教育中充分关注儿童的情感体验，从而让孩子们亲近、热爱本民族的语言，进而全面提高儿童的语文素养和人文、科学素养的教育理念。
为此，我校的“亲近母语”活动，以实施“四个一”工程为平台，切实抓好学生学习语文的习惯，培养学生高尚的文雅的学子风度，构建一个最理想的文化生态，扩展无限的精神教育空间，切实提高学生的语文素养，锻造高尚、健康的人格。
一、课题研究的目的和意义我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。
在这五千年的文明史中，许多文学经典是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。
它们不仅内涵丰富，意境高远，而且语言凝练，蕴含着深刻的哲理。
让孩子们亲近母语，走进经典，也就意味着解读和传承中华民族的精神和品格；把这些语言文化的精髓传递给我们的孩子，也就意味着在孩子心灵的田园里播下了一粒粒传统文化的种子，让我们的孩子拥有了中国灵魂、拥有了民族品格。
而从现状看，我们的民族文化却在失落！从目前学生的现状来看，学生对我国传统文化知之甚少。
具体表现在：学生的文明礼仪差，学习态度不端正，书写水平较低……而《语文课程标准》也提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”的要求，把亲近母语，热爱母语，提高语文素养和人文内涵摆到了前所未有的高度。
而要充分体现、落实这一目标，让学生亲近母语，走进阅读无疑是最现实的选择。
由此可以看出，语文教学与母语阅读中的经、典古诗文诵读进行有机的融合，已成为培养孩子热爱母语，亲近母语，提高语文素养的必然途径。
鉴于以上认识，我校语文教研组决定开展《亲近母语“四个一”工程教研活动》的课题研究。
语文亲近母语实施方案
语文亲近母语实施方案
语文教育是培养学生语言能力、文学素养和审美情趣的重要途径，也是学生认识、理解和运用语言文字的基础。
语文教育的目标是使学生掌握母语，提高语文素养，培养学生的语文能力和文学修养，使他们在日常生活和学习中能够准确、流利、得体地运用语言文字，具有较高的审美情趣和文学修养。
为了实现语文亲近母语的目标，我们需要采取一系列切实可行的实施方案。
首先，我们应该注重学生对母语的理解和运用。
学生在学习语文的过程中，应该注重对课文内容的理解和掌握，培养对母语的感情和亲近感。
其次，我们应该注重学生的语文实践能力的培养。
语文学习不仅仅是对知识的学习，更重要的是学生能够在实际生活中运用语文，表达自己的思想和情感，因此，我们应该注重学生的写作能力、口头表达能力和阅读理解能力的培养。
此外，我们还应该注重语文教学的生活化和情境化。
语文教学应该贴近学生的
生活实际，注重培养学生对语言文字的感悟和表达能力，使学生在实际生活中能够主动运用语文，感受语言的魅力。
同时，我们还应该注重语文教学的趣味性和启发性。
语文教学应该注重培养学生的审美情趣和文学修养，激发学生对语文学习的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提高语文学习的效果。
总的来说，实施语文亲近母语的方案，需要我们从多个方面入手，注重学生对
母语的理解和运用，注重学生的语文实践能力的培养，注重语文教学的生活化和情境化，同时注重语文教学的趣味性和启发性。
只有这样，我们才能真正实现语文亲近母语的目标，提高学生的语文素养，培养学生的语文能力和文学修养，为学生的全面发展打下坚实的基础。
亲近母语 教案
亲近母语教案教案标题：亲近母语教案目标：1. 帮助学生增强对母语的理解和认同感。
2. 提高学生的母语听说读写能力。
3. 培养学生对母语文化的兴趣和热爱。
教学重点：1. 学习和使用正确的母语词汇和语法结构。
2. 培养学生对母语文化的理解和欣赏能力。
3. 提高学生的口头表达和书面表达能力。
教学难点：1. 如何引发学生对母语的兴趣和热爱。
2. 如何培养学生正确使用母语的能力。
教学准备：1. 教师准备相关的母语教材和教具。
2. 提前查找相关的母语文化背景知识。
3. 准备与母语相关的听力、口语、阅读和写作练习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 创设情境，引发学生对母语的兴趣，例如通过展示母语文化的图片或视频。
2. 向学生提问，询问他们对母语的理解和认同感。
二、学习母语词汇和语法（15分钟）1. 教师通过示范和讲解，向学生介绍新的母语词汇和语法结构。
2. 学生跟读、模仿和练习新的词汇和语法，例如通过句子操练、填空练习等。
三、学习母语文化（20分钟）1. 教师向学生介绍与母语相关的文化背景知识，例如传统节日、民俗习惯等。
2. 学生通过听力或阅读理解练习，了解和理解母语文化的特点和传统。
四、口头表达练习（15分钟）1. 学生分组进行对话练习，使用新学的词汇和语法，谈论自己对母语的感受和体会。
2. 教师逐组点评，给予学生积极的反馈和建议。
五、书面表达练习（20分钟）1. 学生根据教师提供的题目或话题，写一篇关于母语的短文。
2. 教师批改学生的作文，指导他们改进写作技巧和语言表达能力。
六、总结和反思（5分钟）1. 教师与学生一起回顾今天的学习内容，总结重点和难点。
2. 学生表达对母语学习的收获和感受。
教学延伸：1. 鼓励学生参加母语相关的活动，如演讲比赛、朗诵比赛等。
2. 提供更多的母语阅读材料，鼓励学生自主阅读并分享读后感。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和表现情况。
2. 书面作文的评分和口头表达的评价。
小学语文课题研究——课外阅读活动方案
小学语文课题研究——课外阅读活动方案第一篇：小学语文课题研究——课外阅读活动方案小学语文课题研究方案——小学语文课外阅读实践活动的探索与研究：北义城中心小学侯玲玉一、课题的提出。
（课题研究的现实背景及意义）(一)研究背景随着新课程改革的不断深入，以及当今社会“亲近母语，崇尚国学”氛围日益浓厚，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，于是人们越来越重视学生在课余时间的阅读。
所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。
它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
众观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。
(2)阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。
(3)课外阅读的时间的比重减少：在电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；但同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。
(4)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。
(5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。
阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。
《课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。
安字营小学亲近母语诵读比赛活动方案
安字营小学亲近母语诵读比赛活动方案一、指导思想扬优秀传统文化，营造“书香校园”和全民读书的良好氛围，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书”，“鼓励学生自主选择阅读材料”的要求，帮助学生形成丰厚的文化积淀，形成健康的审美情趣和良好的生活与学习习惯，从而促进学生人文素养、科学素养和综合学习能力的可持续发展。
二、具体措施：1、制定切实可行的读书计划学校计划于5月25日下发校级诵读方案。
5月28日开始，各班根据学生的年龄特点可让学生根据自己的实际制定个人读书计划，班主任及语文教师要认真督促检查，确保计划得到落实。
2、营造良好的读书氛围。
开展广泛的宣传发动，利用宣传橱窗、班级黑板报、“红领巾”广播台、早读、大课间、校报、校园公众号等平台宣传读书的意义，让学生明确读书的重要性和必要性；介绍切实可行读书的方法，让学生读得得法；推荐小学生的必读书目和选读书目，让学生读有内容；推广古今中外的名人大师热爱读书，如饥似渴地学习的故事，并把他们的名言张贴在教室里，使学校营造出一种爱读书的良好氛围。
3、保证充足的阅读时间一是每天早读7:50—8:00为我校的诵读时间，学生在这段时间内充分地自主阅读，并交流读书感受。
学校将在每日检查诵读落实情况。
三、具体安排1、比赛时间，各班在6月6日前上报学生诵读题目、参加学生名单、有背景音乐的也一同上报。
参赛形式，学生单人、双人、小组团体、师生组合均可；诵读、舞蹈等形式不限。
学校将根据上报情况选定校级比赛时间，但最迟不晚于6月8日。
2、活动参与及组织人员全体学生、全体语文教师、班主任、杜文杰、邓浩、宁校长新媒体宣传：李露3、奖项设置活动将决出一等奖、二等奖、三等奖；优胜班级奖项；优秀指导教师奖项。
对于表现优异的班级将代表学校参加乡镇一级比赛。
亲近母语 经典诵读班级实施方案
亲近母语经典诵读班级实施方案一、指导思想中国传统文化源远流长，博大精深，它是古老文化的精华，是中国文化和中华民族精神形成的基本根源，也是我们应该生生不息传播的瑰宝。
经典诵读，抓住孩子13岁之前的黄金般记忆年段，通过诵读、熟背经典名句、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。
了解优秀的中华文化和民族精神，从而产生民族自豪感和爱国主义情思。
让优秀的中华文化和民族精神在学生的心灵中不断地产生潜移默化的作用，潜移默化地陶冶其性情。
二、活动目的1. 弘扬中国优秀传统文化，培养学生从小热爱祖国传统文化，了解祖国优秀文化，增加自身的人文素养。
2. 以经典诗文，自动陶冶儿童高雅情趣，开阔胸襟，帮助学生养成良好的学习行为习惯，培养其开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。
3. 在诵读熟背中增大识字量、扩大阅读量、增加诗文诵量。
学生在诵读中增强语感，感受文言精华，奠定语文基础。
在记忆的黄金时代，增强经典储备，从而扎下语文水平厚实功底。
4. 开发潜能。
通过反复诵读经典名句和古诗文，提高学生的注意力、记忆力和思维能力，养成良好的读书习惯，促进学生学习态度的端正，求知热情的激发。
5. 通过开展经典诵读活动，营造和谐的、人文的书香班级文化。
三、活动对象：班全体学生四、活动口号：亲近母语经典诵读五、活动实施措施1、规范班级文化建设，打造书香班级，让教室的每一角落散发出文化气息。
建立读书活动成果展示栏、书香板报，要求在规范的基础上彰显班级特色。
2、开展课前一吟，熟读成诵的活动。
为减轻学生背诵古诗启蒙经典的负担，采用见缝插针，积少成多的诵读方法，充分利用每天语文课前一两分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”。
3、每天回家复习10分钟，和家长一起读，营造浓厚的家庭诵读氛围。
4、做到每周背诵一首古诗词，古诗词由老师写在黑板上或用大屏幕出示，方便同学时刻记忆。
5、每月进行读、背、吟、唱、画、说、写、改编、书写等一种或几种方式开展活动。
“爱母语,爱阅读”游园会方案
“爱母语，爱阅读”游园会方案一、活动目的为了增强同学们对母语——中国话的兴趣和感情，浓厚书香校园文化氛围，积累古典文化，提升语文素养，享受母语世界的美丽与乐趣，我校初中部团委学生会特与初中部语文组联合举办初中部第二届“母语节”系列活动之“爱母语，爱阅读”游园会。
二、活动内容1、活动形式：以班级为单位，分别开设20个主题摊位，供游客排队答题。
2、活动规则：摊主规则：（1）各班的摊位主题以抽签的形式确定，抽签时间：第7周周四晚18：30分，抽签地点：B412（2）各班的主题摊位形象由各班设计，要求：形象鲜明，突出主题。
（3）每班围绕本班主题准备60道题，要求：题目简明扼要，字迹清晰；每道题的答题时间设计不能超过30秒。
（4）游客每答对一道题，即奖励一个印章。
奖励务必要做到公开、公平、公正。
游客规则：（1）有秩序地排队，文明答题，如发现插队、作弊等不文明的现象立刻取消参加活动的资格。
（2）每道题的答题时间不能超过30秒，超时无效。
（3）每答对一道题，可获得一个奖励印章。
集到相应数量的奖励印章即可换取相应的礼品。
备注：活动主办方将给每个摊位分配2名公证员，负责监督本次活动的公正性。
3、活动时间：初一年级：第八周周四上午10：00分——11：10分初二年级：第八周周五上午10：00分——11：10分4、活动地点：学校招生办前、后和学校操场5、活动对象：初一、初二年级全体同学三、奖项设置1、最佳组织奖：每年级3名2、最佳创意奖：每年级3名3、最佳形象奖：每年级3名4、最佳参与奖：每年级集奖励印章最多的前15名同学5、终极大奖：每年级2名，在每年级集奖励印章最多的前10名同学中于第九周升旗仪式上通过抽奖的方式揭晓。
6、最佳指导教师奖：每年级2名四、评委组评委组成员：初中部秦新春主任、史桂娟主任、唐少生主任、陈少君老师、初中团委学生会各部门负责人。
五、活动筹备：1、请初一、初二年级各班派2名有责任心、组织能力强、有创意的优秀班干部于本周四（3月31号）晚18：30分准时到B412抽签，并参加活动培训。
亲近母语主题阅读教案
亲近母语主题阅读教案教案主题：亲近母语主题阅读教学目标：1. 帮助学生培养对母语的理解和欣赏能力。
2. 提高学生的阅读理解、词汇运用和写作能力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。
4. 培养学生对母语的自信心和兴趣。
教学资源：1. 选取符合学生年龄和能力的母语文学作品。
2. 学生课本和相关参考书。
3. 幻灯片和多媒体设备。
4. 红字报纸、笔、纸等。
教学过程：引入：1. 通过呈现一些母语经典名言或诗句来引发学生对母语的思考和兴趣。
2. 引导学生分享自己喜爱的母语作品，并解释其对自己的意义。
知识铺垫：1. 通过幻灯片和多媒体设备介绍母语文学作品的不同类型和流派，如诗歌、小说、散文、戏剧等。
2. 向学生展示一些著名的母语作家及其作品，激发学生的兴趣。
主体活动：1. 指导学生选择一本符合自己年龄和能力的母语作品，并组织小组讨论，分享自己的选择理由。
2. 指导学生对所选择的作品进行预习，在课前学习相关背景知识和了解作者。
3. 指导学生在阅读过程中，做好读书笔记，包括主要人物、故事发展、情节转折等要点。
4. 组织学生进行亲近母语的主题阅读活动，鼓励学生在小组内交流，并与其他小组分享自己的阅读体验和观点。
5. 鼓励学生在阅读过程中提问、思考，并指导学生进行文学评论和作品鉴赏。
合作学习：1. 学生分成小组，每个小组选择一本母语作品进行阅读和讨论。
2. 每个小组在一周内阅读完毕，并将自己的理解和读后感写在红字报纸上。
3. 小组成员互相交流并提供反馈，帮助其改进写作和表达能力。
评估与展示：1. 针对学生的阅读理解、词汇运用和写作能力进行检测和评估。
2. 学生将自己的红字报纸展示给全班同学，并进行展示和分享。
3. 教师对学生的阅读表现进行评价，并提供个别指导和鼓励。
延伸活动：1. 组织学生进行朗诵或表演，展示自己喜爱的母语文学作品。
2. 组织学生进行创作活动，鼓励他们写作自己的母语作品或完成一篇书评。
教学反思与总结：1. 教师与学生共同反思本次教学活动，总结收获和困难，并提出改进方案。
“亲近母语,阅读示范课”活动流程
陌陂小学
“亲近母语，阅读示范课”活动流程
为进一步加强语文及各学科教研组教师通过阅读课研讨活动，阅读指导课对学生的读书活动进行必要的指导与帮助。
在常态读书的基础上，开展“读书活动示范课”活动，由我校两位模范教师进行示范开展课外阅读指导、展示、交流等活动，进而有效的对学生的课外阅读进行评价。
一、时间安排：
12月16日上午第一节，第二节。
二、地点：
阅读示范课：三年级1班教室。
阅读交流会议：会议室。
三、授课教师、内容及参会人员
常煜老师讲授阅读课《大自然的语言》，杨慧娟老师绘本教学示范课《失落的一角》。
参会人员：校本部教师及陌陂镇其他村小教师代表。
四、流程安排：
1. 上午第一节、第二节所有参会教师到三（1）班教室参加听课活动。
2. 第三节到会议室参加阅读课交流。
a、示范课教师说阅读课的构建。
b、听课教师代表互相交流，谈听课收获。
c、中心校领导总结此次活动成效。
传达县教体局阅读课程开设要求，做下一步推进全乡阅读教学工作计划。
附：
阅读教学过程资料：。
亲近母语行动方案
郭岗小学推进“20+20亲近母语行动”实施方案一、指导思想以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《全日制义务教育语文课程标准》和《中小学书法教育指导纲要》为指导，通过开展以诵读、书法为代表的母语实践活动，引领广大小学生亲近中华经典，热爱中国文化，提升语文素养，全面提高学习使用普通话和规范汉字的能力，加深对民族精神和优秀传统文化的理解，增强民族自豪感和文化自信心。
二、基本原则1.坚持甄选经典、兼收并蓄的原则。
选择整理最适合小学生读写的古今中外经典名作，以中华民族优秀传统文化为主，同时借鉴、汲取其他民族的先进文化成果，让学生与美文相伴，与经典交友。
2.坚持循序渐进、日积月累的原则。
语文素养的提升是一个漫长的浸润过程，要遵循学生年龄特点和学习规律，把激发兴趣、养成习惯作为核心，通过每一天少量的、科学的读写积累等语文实践活动，逐步达到语文素养的内化提升。
3.坚持全员参与、课内落实的原则。
读写活动应覆盖全校每一位学生每一天的校园生活，做到活动内容课内完成，学习效果当堂呈现，不将任务带到课外。
4.坚持继承传统，融合发展的原则。
应继承学校已有的经典诵读、读书节、书法教学等活动的优良传统，融合此方案的要求，认真推进该项工作。
三、目标和内容1.实施小学生语文素养提升工程的目标是：激发小学生对母语的热爱和学习的兴趣，养成良好的读写习惯，提高汉语阅读、书写、书面和口头表达能力，打下中华文化的精神底色。
2.实施小学生语文素养提升工程的主要内容是：——深化语文高效课堂研究，提高课堂教学有效性，加强阅读、习作、口语交际、写字等课型的创新研究；——每天坚持开展诵读活动20分钟，每位学生每学年累计课外诵读篇目不少于40篇；——每天坚持开展书法活动20分钟，每位学生每学年累计书法活动不少于40课时；——鼓励课外阅读，每位学生努力做到每天半小时课外阅读。
四、途径与方法1.抓好语文课堂主渠道。
语文课堂是学生学习语文知识、培养语文能力的主要阵地。
一年级亲近母语诵读教案
一年级亲近母语诵读教案篇一：亲近母语,诵读国学经典亲近母语，诵读国学经典国学经典是我们传统文化的精华，是民族精神的根基。
在漫漫的历史长河中，国学作为文明的主要载体，像一根坚韧的纽带，将形形色色的中华文明之珠串连在一起，展现着中华民族的精神。
其优秀的思想文化已超越时空界限，融入到世界文化和现代文明之中，成为了传之千古、放之四海的人类共有的文明与智慧的结晶。
诵读国学经典对于提升人的境界、丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂、启迪人的智慧有着极其重要的作用。
国学经典简洁而不简单，寥寥数语却尽现悠长韵味、深远意境，正如孔子所说“不学诗，无以言”。
自从开展国学经典诵读活动以来，我认为功在当代，利在千秋。
始终以“诵读中华民族之经典，弘扬中华民族之正气”为导向，结合丰富的实践活动，激发学生的诵读兴趣，培养学生良好的诵读习惯。
一、以身作则，要求学生能做到的我先做到我认为语文教师首先要热爱母语教育，崇尚汉语语言文化，传承发展中华文明，语文教师学文学，教语文，通中文。
熟练语言运用，具有较强的阅读能力、表达能力，具备较高的语文素养和人文素养。
成为学习型、研究型教师。
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”要求学生做到的，我必先做到。
所以，我也主动参与到诵读经典文章的活动中来。
在每一节国学经典课的授课前，我都要细细品味《论语》里的每一句话，读准每一个音，领悟其中的育人思想，与学生齐读共诵，我要篇二：《亲近母语》教案主题一：和春天有个约会一、教材分析：本单元由张秋生的儿歌《我来了》，《初春》和黄一辉的散文《开满花的星球》以及瑞典雅各布生的漫画《保护种子的最佳办法》组成，形象地展示了春天到来的勃勃生机，让孩子感受到春天给我们带来的美与快乐。
二、学生分析通过上学期的阅读，学生已经初步具备了阅读的基础。
加上又是春天的季节，阅读内容学生易懂。
鉴于本单元为儿歌的特点，教学时，不必作过多的讲解，可以熟读，达到背诵最好。
三、学习目标：１、学习本单元，学生能借助拼音读熟儿歌，达到背诵。
亲近母语主题阅读教学设计
亲近母语主题阅读教学设计随着全球化的推进以及英语的普及，越来越多的人开始关注如何更好地保护和传承母语。
在教育领域，亲近母语的主题阅读教学设计也逐渐引起了人们的关注。
本文将围绕亲近母语主题阅读教学设计进行探讨，并提出一些可行的教学方案。
一、背景介绍亲近母语主题阅读教学设计旨在提高学生对母语的兴趣和热爱，培养学生良好的阅读习惯，并促进学生的母语能力的提升。
通过以母语为主题的阅读材料，学生能够更好地了解和感受自己的母语，进而提高语言的运用能力。
二、教学目标1. 增加学生对母语的兴趣和热爱，提高学生的阅读积极性；2. 培养学生良好的阅读习惯，培养学生的阅读能力；3. 提升学生的母语表达能力和写作能力；4. 帮助学生增加对母语文化的了解和认同。
三、教学内容亲近母语主题阅读教学的内容可以选择与学生生活经验相关的文字材料，如家庭、食物、传统节日等。
通过生动具体的主题教学，引发学生对母语的兴趣，并加深对母语文化的认知。
四、教学方法1. 情景营造法：通过营造情景，让学生更好地理解和感受母语的魅力。
比如，在教学食物相关的主题阅读时，可以组织学生品尝传统食物，让学生通过味觉体验来加深对母语食物文化的认知。
2. 互动教学法：在主题阅读教学中，可以设置小组讨论、角色扮演等活动，让学生互相交流与合作。
这样可以增强学生的参与度，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 多媒体辅助法：利用多媒体技术，结合图片、视频等素材，可生动形象地呈现母语文化的内容。
同时，通过多媒体辅助，还能提升学生对母语文字、发音等方面的理解和应用能力。
五、教学步骤1. 确定主题：选择与学生生活经验相关的主题，如家庭、食物、传统节日等。
2. 收集资料：收集与主题相关的阅读材料，可从课本、报纸、杂志、互联网等渠道获取。
3. 设计教学活动：根据教学目标和学生的实际情况，设计适合的教学活动，如小组讨论、角色扮演、思维导图等。
4. 实施教学活动：在教师引导下，学生参与主题阅读教学，展开各项活动。
亲近母语20+20阅读活动方案
亲近母语20+20阅读活动方案一、活动主题。
“亲近母语，畅享阅读——20 + 20阅读之旅”二、活动目的。
1. 激发孩子们对母语的热爱，提高阅读兴趣和阅读能力。
2. 营造良好的阅读氛围，让阅读成为一种习惯。
3. 丰富孩子们的知识储备，拓宽视野，提升文学素养。
三、活动主体。
[具体学校名称]全体学生。
四、活动时间。
[开始日期] [结束日期]（共持续一段时间，可根据实际情况设定，例如一学期或者一学年）五、活动内容。
（一）“20分钟”晨读。
1. 组织形式。
每天早上利用晨读时间，安排20分钟的母语阅读。
可以是班级齐读、小组朗读或者个人自由朗读。
老师提前根据不同年级的阅读水平，挑选适合的经典文章、诗词或者故事等阅读材料。
比如低年级可以是简单的儿歌、童话故事；高年级则可以是经典文学作品的片段、优美的散文等。
2. 趣味激励措施。
在班级里设置“晨读小明星”评选活动。
每周评选出在晨读中表现最积极、朗读最有感情的同学，给予小奖状或者小奖品（如精美的书签、小笔记本等）。
开展晨读接龙游戏。
老师随机起个头，然后同学们按照座位顺序依次朗读，谁要是读错或者卡壳，就表演一个小节目（讲个小笑话或者背一首短诗），这样既能增加趣味性，又能让孩子们更加集中注意力。
（二）“20分钟”暮读。
1. 阅读方式。
每天放学后，学生自主安排20分钟进行课外阅读。
鼓励家长陪伴孩子一起阅读，营造家庭阅读氛围。
学生可以选择自己感兴趣的书籍进行阅读，如童话、科幻、历史故事等。
读完后，可以在专门的阅读笔记本上记录下好词好句、自己的感悟或者简单的读后感。
2. 阅读分享与交流。
每周安排一次班级暮读分享会。
同学们可以在分享会上分享自己本周暮读过程中读到的有趣故事、最喜欢的段落，或者谈谈自己的阅读体会。
设立“暮读智慧树”。
每次分享会后，同学们可以把自己从阅读中获得的新知识或者新想法写在小纸条上，然后贴到“暮读智慧树”上，学期末的时候看看这棵“树”变得多么“枝繁叶茂”。
设计中小学生母语阅读活动
设计中小学生母语阅读活动母语阅读是指学生在学习过程中使用自己的母语进行阅读。
随着社会的进步和全球化的推进，外语的学习变得越来越普遍，但母语阅读在学生的学习中依然具有重要的作用。
下面将从多个角度阐述设计中小学生母语阅读活动的必要性、目标、方法以及评价。
一、必要性1. 保护和传承文化：母语是一个国家或地区的文化载体，通过母语阅读，学生能更深入地了解自己的国家和文化，培养对本族文化的认同感。
2. 培养阅读习惯：从小开始阅读母语书籍，可以培养学生的阅读兴趣和习惯，增加阅读的时间和频率，提高阅读能力和水平。
3. 促进综合能力提升：通过母语阅读活动，学生可以提高语言表达能力、思维能力和理解能力，促进他们的综合素质提升。
二、目标1. 激发阅读兴趣：让学生从小就喜欢阅读母语书籍，培养阅读的习惯和兴趣。
2. 提高阅读能力：通过参与母语阅读活动，学生能够提高阅读速度、理解能力和记忆能力，并学会运用阅读策略。
3. 开拓知识视野：通过丰富、多样的母语阅读材料，学生能够了解各个领域的知识，开拓他们的思维和视野。
三、方法1. 丰富的阅读材料：提供丰富多样的母语阅读材料，包括课外读物、报纸、杂志、故事书等，满足不同年龄和兴趣的学生需求。
2. 阅读活动的引导：组织各类阅读活动，如朗读比赛、写读后感、阅读分享会等，激发学生参与阅读的积极性和主动性。
3. 培养正确的阅读习惯：教育学生培养正确的阅读习惯，如有意识地安排时间进行阅读、了解阅读技巧和策略等。
四、评价1. 个人评价：通过学生的阅读笔记、读后感或作品，评价学生的阅读理解和表达能力，了解每个学生的阅读特点和水平。
2. 小组评价：组织小组评价活动，同学之间互相交流分享阅读心得，提高他们的学习动力和合作意识。
3. 学校评价：学校可以组织阅读比赛、评选优秀阅读者等活动，监督和帮助学生提高阅读能力，形成良好的校园阅读氛围。
五、总结设计中小学生母语阅读活动是非常重要的。
通过这样的活动，学生的阅读兴趣会得到培养和激发，阅读能力也得到提高。
第六单元教案(含习作、练习和亲近母语)6
第六单元教案（含习作、练习和亲近母语）一、教学目标1.能够理解和运用课文中的词语和句式，用自己的语言描述语言意义。
2.掌握文中生词的含义，能够在日常生活和学习中运用。
3.培养学生爱好阅读，积极阅读母语相关内容，提高阅读能力和写作水平。
二、教学内容1.《妈妈的电话》阅读篇章2.生词学习：悠然、摇晃、仿佛等词语。
3.作文练习：写一篇以“母亲节”为主题两百字的短文，鼓励学生表达对母亲的爱和感恩之情。
三、教学步骤第一步：导入通过讲述大家一起来看一看一个节日的故事的方式，引入本节课的主题——母亲节。
通过讲述母亲节的起源方式，让学生了解母亲节的起源。
第二步：阅读理解教师精心准备了《妈妈的电话》阅读篇章，要求学生通读全文，留意生词，理解篇章意思和插图，务必按照我们的教师要求读完全文，并进行问题跟踪以帮助理解文中内容。
第三步：生词学习让学生按照教师的要求，认真看待文中的生词，学习其中的词义。
在学习生词之后，让学生用生词写2-3个句子，让学生掌握并巩固所学生词。
第四步：作文练习——写一篇以“母亲节”为主题的短文，鼓励学生表达对母亲的爱和感恩之情。
让学生在教师的引导下，思考作文的构思，画出自己想传达的主题，并从自己的生活中寻找素材。
接着，教师会按照我们的教学要求，鼓励学生利用所学的句型和词语，结合自己对母亲的爱与感激之情，写出一篇优美、感人的作文。
第五步：亲近母语在这个环节，教师鼓励学生朗读自己写的短文，并提醒学生注意语音语调，注意朗读流畅。
四、教学策略1.以篇章阅读为主，利用图文结合的方式来展示篇章内容。
2.利用单词与短语精选练习巩固所学内容。
3.提供作文的赏析，帮助学生加强对篇章的理解与记忆。
4.通过朗读实现对所学知识的巩固与复习。
五、教学评估1.通过课堂问题与作业检查学生对生词掌握程度。
2.通过学生朗诵作文，检查学生句子结构的正确性，字词拼写的正确性，以及学生阅读能力和朗读能力。
六、教学建议1.提醒学生在篇章阅读中留意重点，及时进行笔记，记下自己不理解的地方和新学的单词。
教科研课题申报：“亲近母语”课内外阅读衔接的实验方案 中学课题研究
“亲近母语”课内外阅读衔接的实验方案中学课题研究“亲近母语”课内外阅读衔接的实验方案“亲近母语”课内外阅读衔接的实验方案一、问题的提出1、长期以来，语文教学一直处于高耗低效的尴尬境地。
究其原因，重要的一条就是重课内轻课外，重知识的消化理解、轻阅读的感染熏陶。
只有走出唯教材、唯教师的死胡同，建立“大语文学习观”、“大语文教学观”，才能开创语文教学的新局面，才能提高学生的语文综合素养，而加强课外阅读就是开拓语文教学新天地的一把快犁。
其实，博览一直是我国语文教学传统的宝贵经验，它的重要作用也是被无数实践所证明的。
语文新课程标准（实验稿），对课外阅读总量提出了明确要求（九年课外阅读总量在400万字以上，小学阶段在145万字以上）。
在大力推进素质教育的今天，在深入进行课堂教学改革的同时，积极开展课外阅读活动已成为语文教育工作者的共识。
如何使课堂教学与课外阅读有机衔接，使学生“得法于课内，受益于课外”，值得我们认真思考与研究。
2、面对知识经济时代的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读必须加大实施力度，增强未来意识和创新意识。
3、大众传媒的普及，对小学的课外阅读形成冲击，如何正确引导，也是语文教育必须思考的新问题。
二、理论依据1、传统语文教学重视通过博览、诵读、精思、背诵，让学生接受丰富的滋养，具备较扎实的语文功底。
“滋养说”是教学实验的理论支撑。
2、叶圣陶先生语文教材观的核心是“语文教材无非是例子”，“语文教本好比一个钥匙，学生拿了它去开其他的书库”。
叶老再三强调，语文教材是教学的出发点，而不是终点，从语文教材入手，目的在阅读种种的书，语文教材实际上成了通向课外更多阅读的桥梁。
叶老的“例子”说是实验的理论依据之一。
3、苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲。
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陌陂中心校小学
“亲近母语，课外阅读”活动方案
2016年秋期
陌陂小学“亲近母语，读书活动”活动方案
为落实《义务教育语文课程标准（2011版）》及社旗县教体局“亲近母语，读书活动”要求，积极有效地组织和指导学生进行课外阅读，达到好读书、读好书、多读书、读整本书的要求，帮助学生养成良好的生活与学习习惯，形成健康的审美情趣，切实提高学生的阅读水平，促进我校学生人文素养、科学素养和综合学习能力的可持续发展，特制定本方案：
一、组织领导
学生课外阅读活动是学生终身学习和发展的奠基工程，对促进社会的和谐发展和提高学生的生命质量具有极其重要的意义，学校和语文教师必须引起足够的重视。
组长：杨慧娟
副组长：杨保恒
成员：李桂生常煜赵东红曹金红贾玉梅杨红
二、营造氛围
教导处、班主任和语文教师要开展广泛的宣传发动，充分利用宣传板报栏、校园广播、、黑板报，教师学习园地，教室环境布置等载体宣传读书的意义、介绍读书的方法、推荐阅读的书目、推广古今中
外的名人和大师的读书经验，激发学生课外的阅读兴趣，指明阅读的方向，渗透课外阅读的方法，让学生想阅读，会阅读，有效阅读。
三、保障
学生课外阅读活动的时间主要从以下几个方面予以落实：
一、各班级制定本班级阅读计划，按计划开设阅读课。
二、是开设课程专门阅读。
每周安排1节课为阅读时间，纳入课程计划（本学期定于周一下午第一节）。
三、是课余时间分散阅读，确保充足的课外阅读时间。
四、阅读内容
方案所述“课外阅读”是相对于学校语文课内阅读教学所进行的阅读活动而言的，阅读方式以教师指导下的学生自主阅读、自由阅读和兴趣阅读为主。
阅读内容是指除《语文》教科书以外的童话、寓言、故事、诗歌散文、中外经典名著、科普科幻读物等。
每天安排一定时间组织学生独立阅读，着力培养阅读习惯。
结合推进阶段要求和我校实际情况，暂列一下读书目录内容：
一年级亲近母语，《日有所诵》、《分级读本》
二年级亲近母语，《日有所诵》、《分级读本》
三年级《成语故事》、《格林童话》、《寓言故事》、《中国神话传说》、《伊索寓言》、《少儿唐宋诗词汇编》。
五、书源保证
一、是结合县教体局读书活动工作要求，学校从公用经费中安排一定的经费用于加强图书室、阅览室建设尽快配齐配全推荐的有关书目。
学生阅览室以学生为阅读对象的报刊资料要有一定的数量，确保学生能够正常阅读周转。
建立健全学生图书室、阅览室管理体系，保证课余时间正常开放，让学生能随时借书和阅读。
二、是积极引导学生节约零用钱，自觉购买图书。
三、是要积极开展图书捐赠活动，动员鼓励社会爱心人士、学生家长、老师和学生将个人的藏书捐赠给学校，变为“循环的书”，与他人共享图书资源。
六、具体流程
1、组织班主任、语文及各学科教研组教师通过阅读课研讨活动，阅读指导课、专题讲座、主题班会、读书笔记展评等有效途径对学生的读书活动进行必要的指导与帮助。
2、指导学生有感情的朗读、诵读、读后感，读书笔记，积累阅读收获，展开班级内部评比。
3、确保学生课外阅读活动的自主性、针对性和有效性，随时关注活动的开展情况，结合具体的动态实际及时地调整学校的管理和指导策略。
及时地听取各方面的意见或建议，创造性地开展有关的活动，努力形成自己的个性和特色。
4、加强活动的计划性和针对性，及时做好活动过程性材料的记录、整理和保存工作，建立有关的专题材料档案。
5、在常态读书的基础上，有计划地开展“读书活动示范课”（每学期至少1次）活动，至少由两位模范教师进行示范开展课外阅读指导、展示、交流等活动，等形式对学生的课外阅读进行评价。
2016年9月。