乡镇小学英语教师“置换培训”的可行性和实效性
“顶岗实习——置换培训”：中小学教师在职培训的模式创新
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科技与教育 ｛ｌ ｝ｌ
包 括讲 座 、观看 英 文 电影 等 ，按 班级 为单 位进 行 。 时 又费 力 ，严 重伤 害 了教 师的利 益 。 （ ）师 范类 学生教 育 实 习工 作 面临着难题 二 外 国语 学 院根 据 培 训 内容 的要 求 征 定 了学 员培 高 师 院校 肩 负着 为 基础 教 育输 送 合 格 师资 的 重 训 的 公共 课 程 教材 和 专业 课 程 教材 ，并 制定 了 《 学 任 。鲁 东 大学 是 一所 由师范 院 校 发展 起 来 的地 方 性 员培 训 登 记 表 、 学 员管 理 规 定 等 ， 求培 训 要
一
一பைடு நூலகம்
育 学 院 和 教 师进 修 学 校 等 经 费 拮 据 ，在 师资 、 教 加 培训 的积极 性和 培训 效果 。 ５ 缺 乏有 效 的管理 机 制也 是教 师培训 效率 不 高 ． 学 设 施 、 管 理 条件 等 方 面 远 远 赶 不 上 一 些 普 通 高
中 。 另外 ，现 行 的 教 师 教 育 体 系 也 发 生 了很 大 变 的 原 因 之 一 当前 有些 地 方对 中小学 教 师 的培 训没 有做 到 统 化 ，教 育 学 院 和 教 师 进 修 学 校 由于 合 并 等 原 因 ， 其 功 能 逐 渐 淡 化 ，远 远 满 足 不 了农 村 基 础 教 育 师 筹 兼 顾 ，教 师培 训部 门搞 培训 ，教 研 部 门 、电教 部 门 、仪 器部 门也 搞 培训 ，大部 分 内容 重 复的 培训 费 资 的培 训 要 求 。
2024年浅析农村小学英语教育的现状及改进措施
2024年浅析农村小学英语教育的现状及改进措施随着我国教育事业的快速发展，英语教育在基础教育阶段的重要性日益凸显。
特别是在农村地区，小学英语教育作为培养孩子们语言能力和跨文化交流能力的重要途径，其质量直接关系到孩子们未来的学习和发展。
然而，当前农村小学英语教育存在诸多问题和挑战，亟待我们深入研究和解决。
本文将从加强师资队伍建设、优化教学资源配置、创新教学方法和加强家校合作等方面，浅析农村小学英语教育的现状及改进措施。
一、加强师资队伍建设在农村小学英语教育中，师资队伍的素质直接决定了教育质量的高低。
因此，加强师资队伍建设是提升农村小学英语教育水平的首要任务。
1.1 提升教师英语素养农村小学英语教师应该具备扎实的英语基础知识、流利的口语表达能力和丰富的教学经验。
为此，可以通过组织定期的英语教师培训班、引进优秀英语教师资源、鼓励教师参加英语教学比赛等方式，提升教师的英语素养和教学能力。
1.2 优化教师结构优化农村小学英语教师队伍的结构，招聘更多具有专业背景和丰富教学经验的英语教师，同时鼓励和支持现有教师通过进修学习、参与教研活动等方式提升专业素养。
二、优化教学资源配置教学资源是保障教学质量的基础。
针对农村小学英语教育，优化教学资源的配置至关重要。
2.1 增加教学设备投入农村小学英语课堂应配置多媒体设备、英语图书资料等教学资源，以丰富教学手段，提高教学效果。
政府和教育部门应加大对农村小学英语教育的投入力度，确保教学资源的充足配备。
2.2 利用互联网资源随着互联网技术的发展，农村小学英语教育可以充分利用网络资源，如在线英语学习平台、英语教学视频等，为孩子们提供更加广阔的学习空间。
三、创新教学方法教学方法的创新是提升农村小学英语教育质量的关键。
3.1 引入游戏化教学针对小学生的年龄特点和兴趣爱好，可以引入游戏化教学方法，通过英语游戏、角色扮演等形式激发孩子们的学习兴趣和积极性。
3.2 强调实际应用在英语教学中，应注重培养孩子们的实际应用能力。
行动研究：促进农村中小学英语教师专业发展的有效途径
、
农 村 中小 学 英 语 教 师 专 业 发 展 水 平 偏 低 的症 结
４学 校 校 研 活 动 制 度 的 不 规 范 。 很 多农 村 中小 学 校 的校 ． 本 研 究 活 动 流 于 形 式 ， 应 付 检 查 ；平 时 的 听 课 、评 课 只 是
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社 ，０ １１ ， １． ２ ０ ：６１ ８
【】 芳． ５束定 外语教 学 改革： 与对 策ｌ 上 海： 问题 Ｍ】 上海外 语教 育
出版社，０ ５ ２０．
参考 文献 ： ［ 教育 部．、 １ 】 ／ 学英 语课 程教学 基本 要求ｆ Ｊ 试行） ］ ０ １ ｔ ： ［ ， ０ ．ｔ ／ ｚ ２ ｈ ｐ／
学 ” 项 目专 家 工作 组 －、 英 语课 程 发 展 报告 （ ０ ） ） １ ，学 ｊ ２ ６（ ［ ． ０ 上 Ｊ 中小 学 英语教 学与研 究， ０ ， ） — ． ２ ７（ ： ５ ０ ６２ 【】 道 春 ． 师 的 成 长 与 发 展 【 】 京 ： 育 科 学 出 版 ４傅 教 Ｍ． 北 教
也 没 有 太 多 的机 会 得 到 发 展 。
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教师 为重点 ，提高农村 中小学 教师队伍整体素质 ”。” 国家
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中小学英语课程改革的实践及成效分析
中小学英语课程改革的实践及成效分析如今的社会发展越来越快，英语已经成为一门必修课程，也是各个领域的通用语言。
为了适应社会发展需要，中小学英语课程改革逐渐加速。
在中小学英语课程改革的实践过程中，教学方法、教材更新和学生评价等方面得到了不小的改善。
下面具体分析。
教学方法改革在中小学英语课程改革的实践中，随着新一代的不断涌现，传统的教学方法已经不能满足学生的需求。
教师需要多种教学技能才能促进课堂互动和参与。
实践表明，使用多元化的教学方法更能够激发学生的学习兴趣，提高对英语的理解和应用能力，例如，模拟对话、角色扮演、游戏等活动可以吸引学生，帮助学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
而传统的教学方法更容易让学生产生疲惫感和倦意，早已逐步被淘汰。
教材更新中小学英语教材的更新是中小学英语课程改革的重要方面。
以往使用的教材过于单一，缺乏创新性，不能满足学生在阅读、听说、写作等方面的发展需求。
改革后，优质的英语教材应当巧妙结合当代时事、流行元素等，使得学生的学习目标更加明确，提高了学生对英语学习的积极性和学习效果。
现在，学生们的国际视野和对不同文化的认同，也因教材作出了相应调整而得到提高。
学生评价通过对学生成绩和受访调查的统计和分析，中小学英语课程改革所取得的显著成效得到证实。
学生的英语水平得到了明显提高，英语学科成绩同比大幅度提升。
同时，学生英语口语和书写能力的培养得到了更为有力的保障。
此外，通过学生的反馈得到教师的有益信息，以便教师调整教学策略和方法。
总体来说，中小学英语课程改革已经取得了可喜的成果。
但对于未来的改进之路，还有一些问题需要工作人员共同思考，例如如何在“更新”上更加迅速、实际有效地推动教材改进；如何进一步激发学生自主性和主动性。
目前，中小学英语课程改革还处于探索实践的阶段，面对新的挑战和问题，我们期待不断发掘、实践和完善更多的教学和管理策略和方法，促进中小学英语教学水平与国际化接轨，让更多的学生在今后的学习生涯中更好地实现自身价值。
英语学分置换方案
英语学分置换方案引言英语学分置换方案是一种教育机构为了满足学生学分要求的一种安排。
该方案允许学生通过参加特定的活动或者完成特定的任务来获得学分。
对于学习英语的学生来说，英语学分置换方案提供了一种灵活的方式来增加他们的学分，同时提高他们的英语能力。
本文将介绍英语学分置换方案的基本概念、置换方法和实施步骤。
基本概念英语学分置换方案是一种通过完成一系列相关活动或任务来获得学分的方法。
这些活动或任务通常与英语学习和语言能力提升密切相关。
英语学分置换方案的目的是鼓励学生积极参与英语学习，并通过实践提高他们的语言技能。
置换方法英语学分置换方案可以采用多种置换方法，以下是几种常见的方法：1. 课程置换学生可以通过在相关课程中取得优秀成绩来获得学分。
这些课程可以是语言课程或者与英语相关的其他课程。
学生需要通过考试或其他评估方式来证明他们在这些课程中的学习成果，并获得相应的学分。
2. 参加英语活动学生可以通过参加各种与英语学习相关的活动来获得学分。
这些活动可以是听力、口语、阅读或写作方面的训练活动，也可以是与英语文化和社交相关的活动。
学生需要在活动结束后提交相应的证明材料，以证明他们的参与和学习成果。
3. 完成研究项目学生可以选择进行一项与英语相关的研究项目，并提交相关的报告或论文来获得学分。
这些研究项目可以涉及语言学习理论、语言教学方法、跨文化交流等方面。
学生需要在规定的时间内完成研究项目，并经过评审后才能获得学分。
4. 实习或交换计划学生可以通过参加实习或交换计划来获得学分。
这些计划通常与英语教学或者实际应用有关，学生需要在规定的时间内完成实习或交换计划，并提交相关的报告或证明材料，以获得学分。
实施步骤以下是英语学分置换方案的一般实施步骤：1. 制定置换政策教育机构需要制定英语学分置换方案的政策和标准，明确学生需要达到的要求和获得学分的方法。
2. 确定置换活动教育机构应该确定一系列与英语学习相关的活动或任务，以供学生选择。
农村中小学教师置换培训浅谈
创新农 村中小学教师 培训方式 ， 并组织农 村 中小学教师参加
置换培训将是解决该问题的一种有效方式 。加强农 村中小学 教师置换脱 产培训， 提高教师素质 ，实现统筹城 乡教育全 是 面、 快速 、 均衡 、 和谐 发展 的需要＿ ｌ ＿ 。
农村中小学教师置换脱产培训实效性评价体系研究
页表格 ） 。
３农村 中小学教 师置换脱产培训 实效性平衡 计分卡具体的 实施 、 ． 反馈和调整
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设计平衡 计分卡 的根本 目的在于农村 中小学教师置换脱产培训战略 目标衡量和实现。因此确定 了衡量
农村 中小学教师置换脱产培训实效性 的关键绩效指标之后 ， 重点在于提高执行力 ， 要根据各种数据来 源和信 息渠道 ， 把财务类 、 客户类 、 内部流程类 、 习与成长类评分加 总， 学 将培训绩效考核内容书面记 录下来 ， 为绩 作 效考核的依据。在农村 中小学教师置换脱产培训实效性平衡计分卡具体的实施过程 中， 培训主管部 门、 培训
一
方面 ， 平衡计分卡不仅从顾客层 面， 注重培养顶 岗师范生教师职业的基本知识和基本技能 ， 强其为 增
农村基础教育服务 的意识和能力 ， 而且有利于提高农村 中小学教师的业务能力 ， 充分发挥骨干教师 的示范引 领和辐射带动作用 ， 实现农村 中小学教师置换脱产培训 的基本 目标。另一 方面 ， 平衡计分卡不仅着重于对现
骨 干教师到培训院校和优质中小学进行为期 ３６ － 个月的脱产研修 ， 提高教师专业能力和教育教学水平 ， 为中 西部农村培养一批在深入推进课程改革 ， 实施素质教育中发挥辐射作用 的带头人 ， 推动教师教育改革 。 显然 ，
实效性 ， 是农村 中小学教师置换脱 产培训 的生命所在 ， 也是农村中小学教师置换脱产培训研 究要解决 的核 心 问题 。要真正考察该项 目的预期 目的与效果之间的张力关系 ，真实测定结果对于 目的是否实现 及其 实现程 度， 不仅要分析顶 岗师范生（ 或者支教教师 ） 的实践能力和综合素质 的提升 ， 还要分析农村中小学 教师学习的 情绪 、 兴趣 、 积极性及在原有认知水平和专业 素养 的提 高 ， 同时还要考虑农村 中小学教师置换脱产培训项 目 财务 目标的实现 ， 培训流程的改善 和该项 目的未来发展趋势 。
农村中小学教师置换培训浅谈
农村中小学教师置换培训浅谈【摘要】农村中小学教师的再培训工作，将是提高教师文化水平和综合素养的有效途径，从而提高农村中小学校的教育教学质量和水平。
针对我国农村中小学教师置换培训的情况，本文对置换培训的组织实施、培训形式、培训内容及培训考核评价进行了探讨，力求促进置换培训的实效性。
【关键词】置换培训；中小学教师；师范院校Discussion on the Replacement Training of Schoolteachers in Rural AreasTANG Na SONG Chao(Hanshan Normal University,Chaozhou Guangdong,521041,China)【Abstract】It will be an effective way to improve the teacher’s level of literacy and comprehensive quality by using the replacement training of schoolteachers in rural areas with the normal universities. As a result, the quality and level of education and teaching in primary and secondary schools in rural areas will be improved. Based on the replacement training of schoolteachers, the organization, the form, the content and the check-up systems for the replacement training were discussed in this paper in order to promote the actual effect of the training.【Key words】Replacement training;Schoolteachers;Normal university随着我国科技和经济的不断发展，社会对人才的教育和培养提出了更高的要求，为此教育工作者应首先提高和加强自身的文化和素养。
双减”政策下小学英语学科“提质增效”可行性路径的探索和实践
双减”政策下小学英语学科“提质增效”可行性路径的探索和实践小学英语学科作为小学阶段学生学习的重要学科，如何发挥学校主阵地的育人作用，如何平衡好课业压力和英语素养提升，切实落实“双减”政策，是是否能助力学生生涯及英语学科素养成长的关键点和决胜点笔者在“生涯教育”理念的引领下，以“工具撬动课堂”的教学改革为指南，坚持严谨治学，实现多元创新，保质增效。
在线上教学阶段构建有东师西湖特色的英语教研教学“四化”特色，即信息赋能化、大单元视阈融合化、学生主体化、学习活动多元化，四元闭环释放教研活力，全面呵护学生成长。
一、四元闭环赋能教研模式笔者充分践行教育部义务教育英语课程标准（2022年版），积极开展研学，构建大单元视阈下学科教研体系，形成“集体研修—课程优质资源生成—研讨反思—组内互评”的四元闭环式教研学结构。
英语教师群策群力，以每周线上集体研修为端口，在大单元视阈下，厘清教材微观、宏观知识点间逻辑关联，深化单元与模块间的主题式教学，增进纵深化讲解，实现“工具赋能、资源共享、纵深研讨”的阶段性目标。
同时发挥小学部跨学段教研优势，实现全链条教学衔接，力求形成英语精品课程资源，助力西湖学子成长。
二、减负增效，创新实践活动笔者以“双减”政策为指引，在基础类作业之外创新实践应用类活动，以mind-map（思维导图）、项目式学习等方式达成英语学科“减负减压，保质增效，知行兼顾，五育并举”的阶段性成效。
特色项目式学习促学科融合。
英语组教师创新开发线上胶囊项目式学习资源（五一劳动节），实现课本内容与项目式延申学习有机融合。
打破学科壁垒，更好地落实（外研社一年级起点）语言知识目标，夯实扩展语用结构知识。
利用信息化课堂活动手段，完成扩展学习。
Mind-map思维导图建立知识链条。
将思维导图应用到英语教学中，不仅会使枯燥杂乱的知识变得生动、有序，而且大大提高了学生的学习效率，并有助于开发大脑，提高记忆力，引导学生关注知识的统整性。
国培置换脱产培训总结
国培置换脱产培训总结国培置换脱产培训总结110月10日至11月29日，工作在教学第一线的我，有幸参加了“国培计划”——中西部农村骨干教师置换脱产研修项目。
此次培训，课程设置丰富，培训主题鲜明，学习内容帖近实际工作，强调了小学英语学科独特的文化性与专业性。
通过学习专家的讲座，使我更加理解了新课标基本精神、扎实了学科基本知识和了解了教师应具备的基本素养，提高了对教学工作的整体认识，更新了思想观念，受益颇丰。
做为一名从业仅两年的青年教师，我有幸参加了教师生涯的第一次国培。
两个月的时间眨眼就过去了，这是紧张而又充实的两个月。
两个月里，专家、前辈、同事的指导和帮助仿佛一把大斧，把我在从教中的堆积而成的一块困惑的大石敲碎了，道路感觉突然一下子畅通了不少。
这是一次收获颇丰的培训。
在这次培训的过程中，我聆听了多位教育专家的生动、形象而精彩的讲座，还有机会到一所优秀的小学，衡阳路小学进行基地研修，来到另一个教育前线，和前辈们取经。
在这些过和中，我深深地感到自身存在的不足，今后一定要细品所学，总结所得，把此次培训的所学，所得用于现实教学中。
在培训中，无论是每一次听课学习，还是教师的课堂教学展示，都让我感受着新课程理念的和风，沐浴着新课程改革的阳光。
广西师院提供了宝贵的教学案例和资源，提供了大家共同学习交流的平台，我得以从自身出发寻找差距，反复进行反思和总结。
以前的教学，我们几乎都是强行灌输。
课堂上往往都是老师在唱独角戏，不管学生有无兴趣，仍按陈旧的教学手段及思想，强求学生被动接受学习，我是课堂的核心、组织者，学生必须跟着我的脚步走。
而新课程明确指出，教师在课堂中的角色要发生根本性的变化，从指导者转变为组织者、参与者和合作伙伴。
教学结构也发生相应变化。
应创设与学生生活密切相关的情境激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我要学、我想学；引导学生进行自主探究学习，让学生充分自主探索、合作交流，自己发现问题，归纳出解决问题的方法、规律。
英语培训可行性报告
英语培训可行性报告背景随着全球化进程的加速，英语已经成为了国际交流的主要语言。
在中国，英语已经成为了必修科目，并且在高考中占有很大的比重。
然而，由于各种原因，很多人在学习英语时遇到了困难，导致了英语教育的质量参差不齐。
为了提高英语教育的质量，很多机构提供了英语培训服务。
这些机构通常会提供专业的教师、教学设备和教材，以帮助学生更好地学习英语。
然而，英语培训的效果如何，一直是一个争议话题。
因此，我们需要进行一些研究，以确定英语培训的可行性。
研究目的本文旨在针对英语培训的可行性问题进行研究，包括以下几个方面： 1. 英语培训的现状和存在的问题； 2. 英语培训的优缺点； 3. 英语培训的市场需求和发展前景； 4. 英语培训的可行性分析，包括成本分析、风险评估等。
研究方法本研究采用了文献综述和实证研究相结合的方式进行。
首先，我们通过查阅相关文献，梳理了英语培训的现状、优缺点、市场需求和发展前景等方面的信息。
随后，我们通过问卷调查的方式，对一些已经参加过英语培训的人进行了调查，以了解他们对英语培训的看法。
研究结果英语培训的现状和存在的问题英语培训是一个庞大的市场，各种机构都提供着各种英语培训服务。
然而，这些机构之间的质量差异很大，导致了英语培训的效果参差不齐。
此外，一些英语培训机构的教材内容陈旧，难以适应现代社会的需要。
还有一些机构的师资力量不足，无法给学生提供高质量的教育。
英语培训的优缺点英语培训的优点在于能够提供专业的教学设备和教材，为学生提供更好的学习体验。
此外，英语培训还可以提供一些额外的服务，如英语考试辅导等。
然而，英语培训的缺点在于需要付出较高的费用，而且学生需要花费大量的时间去学习，影响了他们的工作和生活。
英语培训的市场需求和发展前景随着全球化进程的加速，英语已经成为了国际交流的主要语言。
在中国，英语已经成为了必修科目，并且在高考中占有很大的比重。
因此，英语培训市场需求非常旺盛。
根据相关数据显示，未来几年，英语培训市场将继续保持快速增长的趋势。
教师培训转训管理制度
教师培训转训管理制度一、总则为了提高教师培训转训的管理效率和质量，更好地满足教师的专业发展需求，促进学校教育教学质量不断提升，特制定本管理制度。
二、培训转训需求调研1. 学校每学年初对教师进行培训转训需求调研，了解教师的专业发展需求和希望接受的培训内容。
2. 根据调研结果，结合学校教育教学工作需要，编制培训转训计划，并报上级教育主管部门备案。
三、培训转训内容1. 教师培训转训内容包括但不限于教学方法、教育心理学、学科知识更新、信息技术等方面的培训。
2. 培训转训内容应紧密结合学校教育教学实际，有针对性地满足教师的专业发展需求。
四、培训形式1. 培训形式多样化，包括集中培训、分散培训、网络培训、自主学习等。
符合培训需求，提高培训效果。
2. 学校可通过邀请外部专家、名师、教研员等开展培训，也可组织内部教师相互交流经验，共同成长。
五、培训资源1. 学校要不断完善培训资源库，包括培训资料、教学工具、教学设备等。
2. 有条件的学校可向上级单位争取专项经费用于教师培训转训。
六、培训转训时间1. 学校要合理安排培训转训时间，确保教师正常教学秩序。
2. 学校可利用节假日、暑期假日等时间段组织教师培训，确保培训时间的灵活性。
七、培训评估1. 对每期培训的效果进行评估，主要包括教师培训后的教学实践效果、学生学习成绩改进等方面。
2. 向教师征询对培训效果的看法和建议，为下一期培训提供参考。
八、培训转训档案管理1. 学校建立教师培训转训档案，包括教师培训转训记录、培训证书、培训评估等内容。
2. 对于参加培训转训的教师，学校要及时更新其个人档案，为其个人发展和职称评定提供支持。
九、培训转训费用管理1. 学校对培训转训费用进行统一管理，确保培训经费合理使用，提高培训效果。
2. 学校要对培训转训费用进行记录和核算，做好费用的审计和监督工作。
十、附则本管理制度由学校制定，经教职工代表大会通过后生效。
学校可以根据实际情况对本制度进行调整和完善，但需经过教职工代表大会的讨论和通过。
义务教育阶段农村英语教学过渡的几种可行性策略
第一 。初 一 的英语 教师 提前对 教学对 象进行 调查 、评 估 ，从 而确立 教学 方法及 活动组 织形式 ，把
功 过渡 。
根据 教育 学 的原理 ，前一 阶段 的学 习要 为后一 阶段 的学 习打基础 ，后 一 阶段 的学 习是对前 一 阶段
的学 习的深化 和提 高 ，这 样 ，两 个 阶段 的学 习就能顺 利过 渡 ，较 好地 衔接起 来 ，这 是提 高学 习效果 的
前 提条件 【 。小 学英 语教学 以听、说 为主 ，侧重 激发 和 培养 学生 的兴 趣 ，奠 定一 定 的语 音语 调 基 础 ， ３ Ｊ 只训练 简单 的 口语 能力 ，没有统 一评 估标 准 ；而 中学 英语 教学 目标是 要求学 生 听 、说 、读 、写 等 各种 语 言技 能 ，建 立初 步 的语感 ，有 初 步英语 思维 的 能力 ，有 统一 的考核 标准 。 由此 可见在 中学 阶段 ，教
有 这样 的疑 问 ：为 什么小 学 阶段 学过英 语 的学 生上初 中以后 ，与没有 学过英 语 的学生 相 比 ，并没 有在 英 语方 面显示 出优 势 ？对于这 一疑 问 ，人 们普 遍把 矛头指 向当前一些 农村 地 区义务 教 育 阶段 中小 学英
语 办学条 件不 够充 分 的问题上 。确实 ，我 国大 多数农 村地 区师 资力量 薄弱 、教学 设施 不 到位 、小 学教
何 清
（ 雄 师范学 院外语 系 ，云 南 楚 雄 ６５０ ） 楚 ７００ 摘 要：探 讨在农 村 义务 教 育阶段 中小 学 学过 英语 的 学生 为何在 初 中没 有显 示 出英语 优 势 ，分析
了初 一年级 英语教 学 中隐含 的过渡 问题 ，结 合调 查 实践 对义 务教 育阶段 英语教 学成功过 渡 的重要性及
如何提高小学英语课程教学的实效性
如何提高小学英语课程教学的实效性发表时间：2011-10-28T11:42:08.570Z 来源：《素教教师》2011年9期供稿作者：陈海莉[导读] 学生变成了英语交际的积极参与者，在优美的音乐和动感的画面中感知英语的乐趣，自觉的进行思考和学习。
陈海莉广东湛江市二中学海东小学广东湛江市 524057摘要：提高小学英语的课程实效性是从根本上提高小学英语教学的质量，培养学生从小养成学以致用的习惯。
提高课程教学的实效性就要牢牢把握住课堂的四十五分钟，优化课程设计，创新教学模式，提高学生的主导性地位，发展学生的综合语言运用能力。
本文将从小学英语的教学目的、教学模式和教学特色等多方面进行分析，提高小学英语课程教学的实效性。
关键字：小学英语课程设计实效性众所周知，英语作为一门世界性语言，虽然应用范围比较广，但是同所有的语言有着共同的特征，都是作为一种承载某种文化和思维的载体，从而进行人际之间的交流。
英语作为一种世界语言，已经被广泛运用起来，在我国，英语课程是从小学开始的必修课程，加强英语的教学，有利于从小了解西方的文化，掌握好英语，有利于加强与世界的联系。
但是由于毕竟对中国人而言，汉语是母语，也是最基本的语言能力，所以在英语的课程教学中，也会造成一定的困扰。
提高小学英语课堂教学的实效性，切实的提高小学的英语教学质量，是当前每个英语教师都必须要面对的问题。
如何提高英语教学活动的实效性，具体来说要从以下几个方面着手：充分了解小学英语教学的目的英语是一门基本的语言类学科，需要在大量的英语情境中进行练习和实践才能达到运用其语言的目的。
但是，即便是小学的课程也并不是只有英语这一门学科，语言作为一种交流的工具只是学生在提高综合能力方面的一个点，所以，在平时的日常生活中，并不会有太多的时间来为学生营造专门的英语环境。
所以，要提高小学英语的课程实效性，必须要充分了解英语教学的目的，从教学手段和方式上进行创新，以最短的时间，创造最有效的课程价值。
国培计划教师培训脱产置换
国培计划教师培训脱产置换一、国培计划教师培训的背景和意义我国教育事业正处在改革发展的关键时期，教师队伍建设是教育现代化发展的关键环节。
然而，受到种种客观条件的限制，我国教师队伍整体素质还有待提高。
为了推动教师专业素养的全面提升，教育部启动了国培计划，旨在通过系列培训活动和项目，持续改进教师培训制度，提升教师培训的质量和水平，推动全国中小学教师的专业发展和教育教学能力的提升。
国培计划教师培训采取多种形式，其中脱产置换是一种非常重要的培训模式。
脱产置换教师培训是指教师在学校工作时间内，暂时离开学校，前往指定的教师培训机构接受系统的专业培训。
通过此种方式，教师可以得到更为全面的培训和学习，提升专业素养和教育教学技能。
因此，国培计划脱产置换教师培训具有以下重要意义：1. 提升教师专业水平。
脱产置换教师培训可以让教师有更多的时间和精力聚焦在培训内容的学习上，有效提高了教师的专业水平和能力。
2. 促进教师教学能力的提升。
脱产置换教师培训注重教师的教育教学技能培训，从而可以使教师更好地适应新的教育教学需求，提高教学质量。
3. 推动学校教育改革。
国培计划教师培训的目标之一就是通过提升教师的教育教学能力推动学校教育改革，提高教育教学质量。
4. 促进教师专业成长。
脱产置换教师培训可以为教师提供更广阔的学习空间和平台，拓宽教师的视野和思路，促进其专业成长。
二、国培计划教师培训脱产置换的实施方式国培计划教师培训脱产置换是一项在全国范围内推行的教师培训项目，其实施方式主要包括以下几个方面：1. 培训计划制定。
每年根据国培计划的总体安排，各地教育行政部门会对需要脱产置换培训的教师进行调查和统计，并组织制定国培计划教师培训脱产置换的具体培训计划。
2. 培训机构确定。
国培计划教师培训需由指定的培训机构承办，这些培训机构通常是一些具有一定教育背景和实力的高等院校或专业培训机构。
3. 教师选拔和安排。
根据培训计划，各地教育行政部门会对符合条件的教师进行选拔和安排，确定哪些教师可以参加脱产置换教师培训。
学校置换可行性分析
学校置换可行性分析学校置换指的是将现有学校的位置进行调整或改变的一种做法。
对于学校置换的可行性进行分析，需要考虑多个方面的因素。
以下是对学校置换可行性的分析：首先，学校置换的可行性需要考虑人口分布和学生数量的变化。
如果学生数量呈现下降趋势或者学生的分布不均匀，可能会导致学校资源利用不充分。
这时候，可以考虑将学校位置进行调整，使得学校能够更好地服务于学生群体。
其次，学校置换需要考虑现有学校的基础设施和资源状况。
如果现有学校的教学楼、实验室、图书馆等设施老化或者不足以满足学生的需求，可以通过置换来提供更好的学习环境和设施条件。
同时，还需要考虑学校周边的交通和生活配套设施，以便学生能够更便利地到达学校和享受校园周边的生活便利。
第三，学校置换的可行性还需要考虑与相关方的协商和沟通。
学校的置换牵涉到学生、家长、教职员工等多方利益相关者，需要充分尊重相关方的意见和需求。
为了保证置换的顺利进行，可以组织召开听证会或者座谈会，听取相关方的意见和建议，并充分解释置换的目的和好处。
第四，学校置换需要考虑财务和预算的问题。
学校置换可能需要进行一定的资金投入，包括新学校的建设和设施改造、搬迁费用等。
需要进行充分的财务分析，确定可行的财务方案，以确保可行性。
此外，学校置换还需要考虑教育政策和法规的要求。
学校置换需要符合国家、地方相关部门的规定和要求。
需要进行相应的手续和审批程序，确保符合法律法规的要求。
最后，学校置换的可行性还需要考虑社会影响。
学校的整体形象和声誉是学校置换的重要因素之一。
对于学校置换的决策，需要进行合理的宣传和解释，以减少不必要的社会影响和争议。
总结起来，学校置换的可行性需要综合考虑人口分布和学生数量的变化、现有学校的基础设施和资源状况、与相关方的协商和沟通、财务和预算、教育政策和法规的要求以及社会影响等因素。
只有综合考虑这些因素，才能够做出科学合理的决策，确保学校置换的可行性和效果。
课程置换的原则
课程置换是指在教学活动中对原有的教学资源进行更新或替换，以适应不同年级、不
同背景学生的学习需要。
以下是课程置换的原则：
1. 学生中心：置换应以学生为中心，考虑他们的学习需求和兴趣。
2. 教学目标导向：置换应以教学目标为导向，确保能够达到预期的教学效果。
3. 多样化：置换应多样化，避免单一化的教育方式，提供丰富的学习资源和教学策略。
4. 有效性：置换应具有有效性，即所使用的新教学资源能够更好地满足学生的学习需求，并提高教学效率和质量。
5. 可行性：置换应具有可行性，即新教学资源的使用应该符合实际情况和教学条件，
而不会给教学带来额外的负担或困难。
6. 持续性：置换应具有持续性，即新教学资源的使用应该长期有效，而不是仅仅为了
应付某次教学任务而进行的替换。
以上原则能够帮助教师更好地进行课程置换，提供更适合学生的教学资源，达到最佳
教学效果。
课程置换管理制度
课程置换管理制度一、概述随着教育事业的不断发展，教育资源的优化配置已成为学校管理的重要任务。
其中，课程置换管理制度作为学校课程管理的一项重要手段，能够有效实现课程改革和优质教学资源的配置，提高教学质量和资源利用效率，为学生提供更为丰富和高质量的教学内容和方法。
本文将结合实际经验探讨课程置换管理制度的目的、内容和实施步骤，为学校管理者提供参考。
二、课程置换管理制度的目的1. 促进教师专业成长通过课程置换，教师可以有机会参与不同课程的教学工作，了解不同领域的教学内容和教学方法，提升自己的教学水平和专业素养，实现教师的全面发展。
2. 优化教学资源配置通过置换管理制度，学校可以更好地调动和利用教师的教学资源，使教学过程更加灵活多样，让学生接触到更多的优质教学资源，提升教学效果和质量。
3. 促进学校教学改革教师之间的课程置换可以促进教学经验的分享和交流，推动教学改革的不断推进，提升教学水平和质量。
4. 提升学生学习体验通过课程置换管理制度，学生可以接触到不同的教师和不同风格的授课，丰富学习内容和方法，提升学习体验和成果。
三、课程置换管理制度的内容1. 置换申请教师在进行课程置换前，需要提出置换申请，说明置换的课程内容、理由和期望达到的效果，经学校审批通过后方可进行置换。
2. 置换计划学校教学管理部门应根据教师的置换申请，制定置换计划，明确置换的具体内容、时间和流程，保障置换过程的顺利进行。
3. 置换评估置换结束后，学校需要对置换效果进行评估，分析置换的影响和效果，总结经验教训，提出改进建议，为今后的置换工作提供参考。
4. 置换监管学校教学管理部门应对置换过程进行监管，确保置换的合法合规性，保障教师和学生的权益，提升置换管理工作的效率和质量。
四、课程置换管理制度的实施步骤1. 制定置换管理实施细则学校管理部门应制定课程置换管理制度的具体实施细则，明确置换的程序和要求，为教师和学生提供明确的操作指导。
2. 做好宣传和培训工作学校应加强对置换管理制度的宣传力度，提高教师和学生对置换管理制度的认识和理解，加强培训力度，提升教师的置换管理能力。
在实施“国培计划—云南农村骨干教师培训项目”
在实施“国培计划—云南农村骨干教师培训项目”置换研修项目工作会议上的讲话云南省教育厅副厅长王建颖(2010年10月10日)同志们:按照《云南省教育厅云南省财政厅关于实施中小学教师国家级培训计划的通知》(云教师〔2010〕19号)和《云南省教育厅关于印发四个培训项目实施办法的通知》（云教师〔2010〕20号)要求，“国培计划”——云南省农村中小学教师置换脱产研修项目已经进入实施阶段。
为保证本项目的顺利实施，省教育厅决定召开此次工作会，下面我讲四个方面的问题.一、“国培计划”项目实施的背景和意义今年7月，党中央、国务院召开了全国教育工作会议，出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》.《纲要》将加强教师队伍建设作为重要的保障措施,提出了建设高素质专业化教师队伍的战略任务.之后，教育部、财政部领导召开了高层会议，会议讨论确定了若干项重大教育项目，其中“国培计划”就是落实《纲要》的一个重大项目。
在全教会结束后,教育部召开的第一个专题性会议就是“国培计划”的启动会议。
国家决定，从2010年起，中央财政每年投入5。
5亿元支持实施“国培计划”,以提升中小学教师队伍素质.“国培计划”分为两个项目，一是面向全国所有省（区)的“示范性项目”；二是面向中西部地区23个省的农村骨干教师培训项目。
“示范性项目”由教育部直接负责组织实施。
“中西部项目”由23个中西部省区申报、教育部评审和审批，通过审批者,在教育部指导下，由省区组织实施。
在各有关方面的共同努力下，我省的“国培计划—中西部项目”申报方案，顺利通过教育部专家严格的文本评审和现场答辩，经教育部审批,获准实施并获得3000万项目经费。
这是云南省教师培训的大项目，也是我省教师培训史上的一件大事。
云南省农村教育在全省教育事业中所占比重大，对全省教育事业的发展影响很大。
截至2009年底，全省义务教育阶段在校生640万，农村中小学生达600万，占全省中小学生数的93.7％；义务教育阶段中小学专任教师35万，农村中小学教师达32万，占91.4%。
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程 ，０ ２年秋 季 ，各地乡镇小学逐 ２０
步开设英语课程 。随着课程改革 的
全 面 实 施 ，广 东 省 的小 学 普 遍 开设
了英语 课 ，一些学校还从一年级就
专业大学毕业生 ）和人事问题 制约
区的小学英语师资特别匮乏 ，转 岗
教师 问 题 突 出 。
了贯彻落实广东省教育厅《 关于大力 推进师范生实习支教置换教师培训 工作 的意见》 的相关决定 ， 广东外语 艺术职业学院率先在韶关南雄市开 展“ 顶岗实习支教 ， 置换教师培训” 的
的指导意见》 ２ ０ 年秋 季开始 ， ，０ １ 全
国城 市和县城小学逐步开设英语课
专业的学科转岗而来 ，没有接受过 系统的 、专业 的英语教育。根据广
东省教 育厅 ２ ０ ０ ８年 ４月 的统计 数 据 ，全省现有小学英 语教 师 ４ ４ ４ ２２
人 ，师资 缺 口超 过 ２万 人 ，乡镇 地 ；
扶 千校 ” 行 动 计 划 的 安排 ．我 区的
维兰中学、新春 园小 学分别接 受 东 莞市樟木 头中学和樟木头镇 中心小
学 的对 口帮 扶 。 市启 动仪 式后 ，我 们 立 即 由教 育 局 局 长 带 队 ，组 织 了 主 管副 局 长 、主 管 股 室人 员、 两 所
加 大 师 资调 配 力度 ，促 进 受 帮
着困难和挑战语 课程 关
乏合格的小学英语师资 ，在职小学
英语 教师的教学理念陈 旧，教学方 法单一低效 ， 科研水平 层次较低 ， 难 以实现新课程标准提 出的要求。 由于师 资来源 问题 （ 农村 小学
条 件 艰 苦 且 待 遇 低 ，难 以 吸 引 英语
于经费不足 、 师资 匮乏 ， 教师教学任 务繁重 ，无暇顾及 在职进修和知识
更 新 ，在 职 培 训基 本 上 处 于无 计 划
二 、乡镇小学英语教师在职培
ｌ 在 的 问题 存
；
广东 省各 级部 门 自 ２ ０ ０ １年 以
状态 。 顶岗实 习学生的到来 ， 将各乡 镇小学的英语教师置换出来 ，为他
来对乡镇教师进行 了不同批次、不
同程度 的 短期 培 训 。笔 者所 在 广 东
实践尝试。以英语教育专业学生为主
的 ４ 名实习生 ，被分配到粤北山区 ５ 南雄市 １ 所乡镇小学进行顶岗实习 ８ 支教工作 ，被置换出来 的 ４ 名乡镇 ２
小学 英 语 教 师则 到我 院 外 语 系进 行
一
（ 人事 满员 ，不可 能大量 调入英语 ； 专业人 才 ） ，乡镇小 学 的英语 教师 大 多数 是 “ 路 出家 ”来 教英 语 半 的 。绝大多数转岗教师是 由非英语 ｊ
和 在 职 培 训 的 紧 迫 性 根 据 教 育 部 教 基 ［０ １ ２ ０ １ 文 件 ２号
样 ，广东省的小学英语教育 面Ｉ 临
况 ，除 了集中小学教师到师范院校 参加培训 ， 对于某些边远地区 ， 培训 单位挑选优 秀的培训教师远赴小学
教 师 所 在地 开展 置换 教 师 的培 训工
良，但存在的问题不容忽视。
们参加 培训提供 了时 间上 的保障 ， 使教师们从繁重的教学任务中解脱 出来 ， 专心地进修学习。与此同时 ，
考 虑 到农 村 经 济 相对 落 后 的现 实 状
外语艺术职业学院受广东省教育厅 ｊ 的委托 ，自 ２ ０ ０ １年来承担 了全省 乡镇小学英语教师培训的工作 。经
过 多 年 的努 力 ，教师 的质 量 有所 改
工 程 共 争 取 上级 预 算 内投 资 ３ ０万 ｉ ２
元 ，本 区财政 配套 资金 ４ ０万 ，并 ； １
充分发挥 职能，有 目的地加强教 育 资源的优化 配置，加 大对薄弱 学校
的扶 持 力度 ，切 实提 高 “ 校 扶 千 千
校 ” 工作 的 实效 性 。
根 据 省 教 育 厅 义 务教 育 “ 校 千
ｉ
； 受帮扶 薄弱 学校修 建 场地设施 ， 为
ｊ 添置教 学设备 、办公装备 ，购置充
实 图书 、教 辅 资料 等 ， 累计 投 入 资 金 ３０多 万元 ，使 受 帮 扶 学校 在 硬 ０ 件 设施 方 面有 较 大改 善 。
二 、精 心 组 织好 与 外 市 对 口支 援 学 校 的 帮扶 工 作
学校校长一行前往 东莞 ，积极 主动
与 支援 学校 进 行 好 沟 通 协 商 ，共 同
加强教 学教研指导 ，提 高受帮
扶学校教 育质量。我们有意识加强
乡镇小学英语教师 “ 置换培训 ” 的可行性 和实效性
文 ／ 淑 华 巫
一
、
乡 镇 小 学 英 语教 师 的 现 状
开设英语课。 而， 然 跟全 国其 它地 区
扶 学校教 育力量 的提 高。一是继续 坚持新毕 业师范生 “ 公平竞争 、择 优上 岗”做 法，优胜者上 岗，保证 新 教 师 素质 。 并在设 岗 时规 定成
绩 、 名 次 靠前 的教 师安 排 到 受帮 扶
已经完成所有 建设 项 目，使三所受 ： 帮扶 学校 彻 底 改 变校 园 面貌 。
困难 学生 每 人 资 助 ３０元 ，并 为 学 ０ 校 添 置 了一 批 图书 和 体 育 器材 。 三 、 加 强 教 育 资 源 的 优 化 配 置 ，进 ～ 步 提 高 “ 校 扶 千 校 ” 工 千
作 的 实 效 性
金 ，重 点加 大对各受帮扶学校 、薄 ｛ 弱 学校 的投入 ，帮助各受帮扶 学校 ｊ 改善 办学条件。在教育专项资金 中 ｉ
安 排 ４ ０万 元 用 于 改善 这 些 学校 办 ８
学条件 ，提升它们的教 育现代化 水 ；
湘桥 区在 开展 结对 帮扶 过 程 中
平 。同时还 争取 上级 的大力支持 ，
把受帮扶 学校 中的铮 蓉中学、凤新 中学、意溪镇初级 中学三所农村初 中列入 ２ ０ ０９年 中央投 资项 目 “ ； 农 村初 中校舍 改造 工程” 。三 个项 目