加强作文教学提高语文素质(杨怀中)
yang在小学语文教学中实施素质教育浅谈
提高语文素养促进全面发展---在小学语文教学中实施素质教育浅谈（转载）现代社会呼吁教育应由应试教育向素质教育转变，其目的就是为了全面提高学生素质，提高整个中华民族的素质。
语文作为重要的基础学科，在教学过程中注重学生全面素质的培养就显得尤为重要。
现代社会呼吁教育应由应试教育向素质教育转变，其目的就是为了全面提高学生素质，提高整个中华民族的素质。
语文作为重要的基础学科，在教学过程中注重学生全面素质的培养就显得尤为重要。
那么，如何在语文教学中促进学生的全面发展呢？下面我就谈谈自己的几点粗浅看法。
一、在语文教学中，提高学生语文素养（一）要十分重视学生的口头表达能力培养。
口头语言，是人与人交际的最好工具。
要想让学生做好，教师应先将口头语言的重要性讲给学生，因为它将直接影响到他们以后的社会工作。
告诉学生要充分利用晨读时间，有感情地朗读课文，使许多优美的词汇储存于记忆中，丰富自己的语言素材。
在课堂上，要有目的地运用各种形式让学生多朗读文章中的优美片段，让学生在读懂内容的基础上，读出文章作者的感情。
此时，老师的范读就必须要起到示范作用，只有通过老师的优美和充满感情的范读，学生才能真切感受到朗读带来的听觉和情感享受，才会急切地想要读，进而爱上朗读。
如在读四年级第七册课本中的《珍珠鸟》时，为了让学生体会散文的清新之气，教师要用亲切、欢快的语言，绘声范读，这样学生就能体会到语言至纯之美。
又如在学习《虎门销烟》一文时，在指导朗读描写下令销烟情景的语句时，要引导学生读出中国人民激昂奋发之情，读出豪壮气势，学生自会感受到语言的壮美。
在此过程是，还要注意启发学生多思考和回答各种问题，尤其是给平时寡言少语的学生创造说话的机会。
（二）要着重培养学生的写作能力。
写作始终是小学语文教学中的难点，体现在学生怕写，教师怕教。
学生在步入初中甚至大学，或踏入社会后，往往还写不成一篇像样的文章。
面对学生写作能力较差，文字表达素质不佳的现状，每一位语文教师都应该反思。
提高初中语文作文教学的有效性方案
提高初中语文作文教学的有效性方案随着时代的发展和教育的改革，语文作文教学扮演着越来越重要的角色。
初中语文作文是培养学生综合语言运用能力的重要途径，也是培养学生思维、表达和创新能力的关键课程。
当前初中语文作文教学仍然存在着一些问题，例如学生写作兴趣不高、写作能力薄弱、评价标准不清晰等。
如何提高初中语文作文教学的有效性成为了当前语文教育领域需要解决的问题之一。
为了解决这一问题，本文将提出一份关于提高初中语文作文教学的有效性方案，希望能够为当前初中语文教学工作提供一些启示和帮助。
一、优化教学目标和内容1.明确教学目标教学目标是教学活动的方向和标尺，明确的教学目标可以帮助学生更好地把握学习的方向，同时也有利于教师更好地进行教学规划和评价。
在初中语文作文教学中，应该根据学生的认知水平和写作能力制定相应的目标，例如培养学生的写作兴趣、提高学生的写作技巧、增强学生的文字表达能力等。
2.多样化教学内容作文是语文教学的一个重要组成部分，教师在教学过程中应该注重教学内容的多样性和实用性。
除了传统的议论文、记叙文等文体外，还可以引入一些新颖的话题和文体，如微小说、微视频等，以吸引学生的兴趣，激发他们的写作潜力。
二、改进教学方法和手段1.提倡写作活动写作是一种创造性的语言运用活动，要想提高学生的写作能力，就要多进行写作活动。
教师可以利用课堂时间或者课外时间组织学生进行写作小组活动，引导学生进行主题讨论、创意构思和文体选用，从而提高他们的写作水平。
2.注重示范教学示范教学是一种很有效的教学方法，通过教师的示范，学生可以了解到标准的写作模式和技巧。
教师在教学过程中可以多展示一些好的范文，让学生学习其中蕴含的写作技巧和思路，从而提高他们的写作水平。
3.注重批评指导在写作过程中，学生难免会有一些表达不当或者逻辑不清的地方，教师在评阅学生的作文时要及时发现问题，给予适当的批评和指导。
教师也可以邀请学生相互交流作文，互相评价，从而促进学生之间的共同进步。
2016年全国2卷高考满分作文：“用心”提升语文素养
全国2卷高考满分作文：“用心”提升语文素养语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
下面是小编整理的“用心”提升语文素养作文，欢迎大家参考!【优秀作文】“用心”提升语文素养仔细比较、思考提高语文素养的三条途径，我认为，要真正使其发挥作用，离不了“用心”二字。
若不是带着一颗心，不管是课堂有效教学，还是课外大量阅读、社会生活实践，提升语文素养的作用都微乎其微。
若不是带着一颗心听讲，教学就不可能“有效”。
从小学到现在，大家已经学习了十多年的语文，语文课也上了两千多节。
但是，有的人提起笔来，错别字便一个个翩翩而至;做起文来，简直是在召集各种类型的病句开会;读起书来，只要内容稍有点深意，便如堕入五里雾中，不知书中所云为何。
为什么?因为课堂上不用心。
因为不用心，虽然已经读了写了十几年，竟然仍看不出“县”和“具”的`上半部分并不相同;因为不用心，虽然在课堂上已经修改了无数的病句，自己写起文章来仍不能做到起码的文从字顺;因为不用心，虽然已经听老师分析了近千篇文章，自己拿起一篇文章读起来仍感老虎吃天无从下手。
反之，用心于课堂，语言文字之精妙必能有所体悟，读写能力之增强必能得以训练，语文素养之提升亦必日渐长进。
若不是带着一颗心阅读，“大量”就只是量的累积。
同样读一部小说，有的人读完，从语言到结构、从人物到主旨、从人生到社会均能产生诸多感悟;有的人读完，除了小说中几个人物的名字和一些零散的故事片段，再不会在头脑中留下任何印记。
何也?用心不同。
宋儒程颐说：“学者先要会疑。
”用心者读书，会在读的过程不断提出疑问：写的是什么?为什么要写这个内容?是怎么写的?为什么要这样写?在不断解决疑问的过程中，他对作品的理解逐渐加深，语文素养不断提高。
不用心者读书，不仅不会自我设疑、解疑，即使真有地方看不懂，也是囫囵吞枣，不求解决。
如此，读得书再多，也只是量在累积，而不能在语文素养上产生质的提升。
在初中语文教学中提高作文教学效果浅析
在初中语文教学中提高作文教学效果浅析【摘要】重视“写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，在中高考中写出什么样的作品，使之获取较高分值，历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。
作为指导者，首先应当树立中学语文作文教学的阶段性全局观念。
既要辩证分析学生通过中学阶段所进行的一系列作文训练而达到的水准，又要用发展的眼光来指导中学语文作文教学；这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性，行文运笔的深广性及灵活性。
【关键词】初中；作文教学；思考；认识作文是表达，是创造，是学生用自己的语言去表达所认识的客观世界，是语言心理行为的大工程。
但是我们的学生在写作时常感到表达无话可写、言不由衷。
针对这些问题浅谈一下我的认识与经验。
1. 先会说，才能会写听说训练是语文基本功训练的重要组成部分。
由于考试型式及旧的教学观念的影响，语文学习尤其农村学校存在着重读写、轻听说的不良倾向。
事实上，“说”和“写”相辅相成，教师应在“说”上做文章，以说促写，提高学生作文能力。
培养讲普通话习惯，提高口头表达能力，促进书面表达水平。
大纲提出，作文应当以说到写的顺序逐步提高要求，叶圣陶指出“作文和说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已。
”所以在说话的经验里可以得到作文的启示。
翻开初中学生的作文本，文章文句不通，词语单调，当前广大学生说话训练远远不够，说话能力必须加强。
教师应教育学生认识到讲普通话的重要性，让学生养成用普通话交际的习惯，并在此基础上，加强说话训练，教师要充分采用讨论、演讲、班会等多种形式，利用语文教学的各个环节进行训练，逐步提高学生的口头表达水平。
2. 把握创作激情是作文成功的重要前提激情、自主写作确实轻松自在，是一种理想状态下的作文教学，是快乐作文的起点，然而它的前提是要有激情，学生要爱作文。
如果没有这个前提，自主只能是给不自觉者大开了方便之门，自主只会导致作文教学的无政府状态，使作文教学无所作为。
提高初中语文作文教学有效性的方法
提高初中语文作文教学有效性的方法语文作文教学一直是教师们所重视的教学内容之一，因为作文是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要手段。
由于学生的学习水平和兴趣差异较大，作文教学往往面临一些困难和挑战。
为了提高初中语文作文教学的有效性，教师们需要不断探索和实践新的教学方法。
本文将从提升教师专业水平、激发学生学习兴趣和加强实践训练等方面，探讨如何提高初中语文作文教学的有效性。
一、提升教师专业水平。
教师是作文教学的主体，其专业水平的高低很大程度上决定了作文教学的质量。
提升教师的专业水平是提高作文教学有效性的关键。
教师需要不断充实自己的知识储备，不断学习和提高自己的写作能力，只有具备扎实的作文知识和技巧，才能更好地指导学生。
教师还需要不断更新教学理念和方法，根据学生的特点和发展规律，灵活运用各种教学手段，使作文教学更加丰富多彩，让学生在轻松愉快的氛围中学会写作。
教师还应该不断反思和总结教学经验，不断改进自己的教学方法，使作文教学更加有针对性和科学性。
只有不断提升自己的专业素养，才能更好地指导学生，提高作文教学的有效性。
二、激发学生学习兴趣。
学生的学习兴趣是作文教学能否取得良好效果的关键因素。
如果学生对作文学习缺乏兴趣，那么再好的教学方法也难以达到预期的效果。
激发学生的学习兴趣是提高作文教学有效性的关键。
教师可以采取丰富多彩的教学手段，如讲故事、举例说明等，使学生在轻松愉快的氛围中学会写作。
教师可以根据学生的特点和需求，设计一些有趣的作文题目，引导学生主动参与到作文活动中来。
教师还可以采取鼓励和奖励的方式，激发学生的学习兴趣，使他们在积极向上的心态下，踏入作文的殿堂。
只有激发学生的学习兴趣，才能更好地引导他们，提高作文教学的有效性。
三、加强实践训练。
语文作文教学是一个实践性很强的教学内容，只有通过反复的实践训练，学生才能掌握写作的规律和技巧，提高写作水平。
加强实践训练是提高作文教学有效性的关键。
教师可以通过布置一些具体的作文任务，让学生主动参与到作文中来，通过实践训练，提高写作水平。
浅议优化作文教学提高语文素质
浅议优化作文教学提高语文素质杨文俊作文教学是整个教学工作的难点。
要顺利完成教学任务，实现教学目标，在作文教学中应采用系统工程方法，对学生进行系统教学。
整个小学时期的作文教学是由三个阶段、六个步骤、若干环节构成的系统工程。
所谓三个阶段是指：一、二年级练习说几句话为主；三、四年级以一些片段为主；五、六年级练习成章作文。
六个步骤即每年级具体要求；若干环节即单元的单项训练。
教学活动应在《大纲》统一要求的前提下，制定出具体的系统计划，逐步实现各项小目标，由量变向质变飞跃，实现教学目标。
作文是现实生活的反映。
从作文的整个心理活动过程可以看出：观察接触、研究分析、反作用于、选取修补，作文应具备观察、分析、审题、确定中心，选材及语言表达能力等基本功。
语文教学活动是围绕着这些能力培养的系统工程，只有全面培养学生各种能力，才能实现教学目标。
学生说作文难，归纳起来不外乎有两点：一是难在写作时不知道该写些什么；二是难在作文不知道该怎么写。
究其原因主要有三方面：其一是生活积累受其年龄限制，不够丰富；其二受其知识基础、阅读量的限制，文章内容干瘪，缺乏知识性和趣味性；其三是受其表情达意的能力及写作方法掌握较少的制约，使文章缺乏条理性。
针对以上三个原因，作文教师要从以下几方面培养学生，以提高作文能力。
一、阅读是写作的基础，养成良好的阅读习惯，帮助学生积累更多的语言材料。
多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式，而且可以促使学生在读的过程中学习，感悟作者观察事物、分析事物、谴词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧，并内化成学生自己的认识，从而指导学生的写作实践。
阅读包括两方面：一是阅读好语文课本上的文章；二是阅读好课本以外的文章，语文课本的文章是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识，并使其转化为能力，就必须加大阅读量。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”可见阅读与写作的关系是密切的。
阅读应养成良好的习惯：一是要把文章读懂乃至读熟，要明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的，切忌走马观花，囫囵吞枣。
加强作文教学提升语文素质
加强作文教学提升语文素质作者：孙建华来源：《语文学刊》 2013年第1期○ 孙建华(包头市固阳县第一中学，内蒙古包头014200)［摘要］在语文教学中，作文教学历来是教学的重点。
写作水平的高低，作文成绩的好坏，直接影响学生的语文素质和语文成绩。
只有搞清了作文教学的性质，才算是抓住了作文教学的要害，才能在作文训练中目的明确，效果明显。
对学生来说，兴趣能推动他们去探索事物，研究问题，充分发挥学生的主动性和积极性，进而采取行之有效的措施，逐渐提高学生的写作能力。
［关键词］作文；性质；兴趣；能力；素质中图分类号：H193.6文献标识码：A文章编号：1672-8610(2013)01-0166-02作文教学历来是语文教学的重点。
写作水平的高低，作文成绩的好坏，直接影响学生的语文素质和语文成绩。
如何才能在有限的时间内，写出高水平的作文，是每位学生十分关注的问题。
笔者就谈谈自己在教学实践中对于中学作文教学的认识。
一、明确中学作文教学的性质在中学作文教学中，只有搞清了作文教学的性质，才算是抓住了作文教学的要害，才能在作文训练中目的明确，效果明显。
首先是目的性。
作文教学的目的，在于训练学生的思维能力。
过去有的指导作文的理论文章，把作文的性质定位为训练学生的表达能力，只关注如何开头，如何结尾，如何过渡、照应，如何议论点题，而忽略了让学生透过现象看本质，如何面对纷繁复杂的生活现象去明辨自己的取舍。
要知道，一个学生没有良好的思维能力，绝对不会有清晰的表达效果。
例如：2004年江苏的高考作文是以“水的灵动，山的沉稳”为话题，这个题目有一定的开放性。
它基本上具有三个“辐射点”，一是水，二是山，三是二者的结合，本题在开放中也有限制。
比如写水，要突出其“灵动”，写山要突出其“沉稳”。
另外，文中的水和山都有明显的寓意，由物及人，其特点是非常明显的。
如果考生思维能力较差，只停留在山、水的表面上去做文章，那么无论语言表达多么流畅也难得高分。
加强初中语文教学提高学生写作能力
一
三、 关 于 作 文 的评 讲
、
精心设计 作文题 目， 激发学 生写作兴趣
做好作文 的评讲工作是抓好作文教 学的重要 环节。首先 ，
（ １ ） 抓 重点 ， 针对此次作文 训练的 重 我们都知道 任何一 门知识的学 习都离不 开学生对 这 门学 教 师应该 明白评讲的要求 ： 点联系学生 作文的实 际做详 细地评讲 ； （ ２ ） 抓主要 毛病 ， 选择全 科 的兴趣 ， 只有 兴趣浓厚 ， 学生 才有可能在 这个方面取 得一定
总而言之 ，良好 的作文教学效果应 该是 学生优秀的禀赋 、 主体意识的强化 与写作规律 的有效渗透 的结 晶。今后 ， 我们要
信息既不能输入 ， 也不能加工 ， 更不会有信息的输出。 所 以首先
勇于开拓 ， 继续探 索作文教学 的新路子 ， 为增强学生 的写作能 要解 决的是为学生创造 外界信息输入 的需求 ， 可 以采用各种丰 力 ， 提高学生的写作水平而不懈地努力奋斗 。 富的活动来激发。例如 ： 每课一讲、 每周随笔 、 校园广播 、 美文大
老师 或者读者的心 ，还给 自己构思文章的特色提供 了思 路 ， 对
于培 养学生的 写作兴趣还是很有好处的 。
二、 指导积 累 ， 自 主 写 作
简单的 自 我估评 ， 老师及其他 同学参与评析 ； （ ２ ） 坌 且 评法。分小组 讨论本组 成员此次作文 的优 劣并提 出改进 措施 ，老师在旁指 导； 然后全班交流 ， 老师总 结 ； （ ３ ） 例评法 。教师利用投影 、 录像 、 刊物 、 竞赛等手段 ， 以学 生作文为例 ， 对作文 中出现的 问题 ， 作
【 关键词 】 初中 语 文 作文写作
教学 评动精神——写作的 自主性和能动性。是我要写 ， 而不是要我写。
实现作文教学的有效性,提高学生的语文核心素养
实现作文教学的有效性，提高学生的语文核心素养作者：张新珍来源：《师道·教研》2018年第03期《义务教语文课程标准（2011年版）》明确提出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
”“应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
”作为小学阶段的语文老师，如何理解基本的语文素养？又应该如何培养学生基本的语文核心素养？一、贴近生活，诱发写作动机动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力。
英国教育学家洛克说过：“儿童学习任何事情的最合适时机是当他们兴致高、心里想做的时候。
”生活是写作的源泉，兴趣是最好的老师。
从学生的生活实际出发，从学生的心理特点出发，寻找兴奋点，诱发学生的写作动机，让写作成为学生的需要。
1. 贴近学生生活实际习作的内容应贴近学生生活。
学生生活在学校、家庭、社会中，一天会经历许许多多的事情，有愉快、开心的，有烦恼、喜悦的，有难过、伤心的，以这些学生自己所做、所见、所闻，又有所想、所感的内容为材料，让学生以习作来反映生活，用笔真实记录、表现自己丰富多彩的生活，使习作成为学生生活的一部分。
这样就会更好地激发学生兴趣，诱导学生进入习作状态，实现“要我写”到“我要写”的转变。
平时的阶段练习和期末综合练习，习作的主题也应贴近学生生活实际，让学生一见到习作主题就能使往日的生活积累涌上心头，浮现于眼前，产生“我要写”的强烈写作欲望。
2. 贴近学生心理针对小学生好胜心强，模仿性强的心理特点，教师在教学中亦可列举一些贴近儿童生活、能打动学生心灵的范例，使学生由此及彼，联想到与范例相近的人、事、物、景等，诱发想动笔写作的激情。
探索、猎奇心理也是小学生普遍的心理特点，随着年龄的增长，求知的增强，社会接触面的拓宽，学生的探索、猎奇心理也会愈加强烈。
“外面的世界真精彩”，刺激着他们去认知，去探寻。
这种心理，实际上是少年儿童对未知领域有强烈的求知和征服欲望。
人教版高三语文教材阅读与写作指导提升文学素养打造优秀作文
人教版高三语文教材阅读与写作指导提升文学素养打造优秀作文在人教版高三语文教材中，阅读与写作指导是提升学生文学素养的重要内容。
通过深入阅读和研究文学作品，学生可以培养对文学的理解能力和鉴赏能力，同时也能够在写作中吸取灵感、提升表达能力，从而打造出优秀的作文。
本文将从阅读与写作指导的角度探讨如何提升文学素养，以及如何运用文学素养打造优秀的作文。
一、阅读与写作指导的重要性阅读与写作指导是人教版高三语文教材中重要的一部分。
通过阅读文学作品，学生可以接触到各个不同的文化背景、人物形象和情感体验等，拓宽自己的视野和知识面。
同时，通过分析与讨论文学作品的结构、主题和表达技巧等，学生可以提高自己的文学鉴赏能力和理解能力。
在写作方面，阅读与写作指导也起着重要的作用。
通过对文学作品的研究和分析，学生可以吸取文学作品中的写作技巧和表达方式，从而丰富自己的写作素材和技巧。
同时，阅读与写作指导还可以引导学生思考和表达深层次的思想，提高自己的表达能力和创作能力。
二、提升文学素养的方法1.广泛阅读文学作品学生可以通过阅读不同类型的文学作品来提升自己的文学素养。
包括诗歌、散文、小说、戏剧等多种形式的作品。
不仅要阅读古代文学作品，还要关注当代文学作品，尤其是经典的名家作品。
通过广泛阅读，可以拓宽自己的文学视野，了解不同的文学风格和创作手法。
2.深入研究文学作品对于经典文学作品，学生可以进行深入的研究和分析。
可以从结构、主题、人物等方面入手，探究作者的写作意图和表达方式。
通过对作品的仔细研读，可以提高对文学作品的理解能力和鉴赏能力。
同时，还可以借鉴作品中的写作技巧和表达方式，丰富自己的写作素材和方法。
3.参与文学社团或活动学生可以积极参与学校的文学社团或者其他相关的文学活动。
通过与同好的交流和互动，可以增加自己的文学知识和经验。
同时，还可以参加一些文学比赛或者展览等活动，展示自己的文学才华和创作成果。
这样不仅可以提升自己的文学素养，还可以锻炼自己的表达和创作能力。
如何提高中学语文写作教学的效果
如何提高中学语文写作教学的效果语文写作是中学教育的重要组成部分，对学生的综合素养和表达能力有着深远的影响。
如何提高中学语文写作教学的效果，培养学生的写作能力，是每位语文教师所面临的重要课题。
本文将从教师角度出发，探讨几种有效的提高中学语文写作教学效果的方法。
一、制定合理教学目标教学目标是教学活动的指导，合理的教学目标能够激发学生的学习兴趣，并让他们更有动力去完成写作任务。
教师在制定教学目标时应考虑学生的年龄、学术水平和写作需求，并根据这些因素设定适当的目标。
例如，对于初中生来说，可以将目标设定为能够正确使用基础写作技巧，如写好题目、构建合理的段落结构等；而对于高中生来说，可以将目标提高到能够有逻辑地表达自己的观点、使用丰富的修辞手法等。
二、采用多样化的教学方法语文写作教学应采用多样化的教学方法，激发学生的思维和创造力。
传统的讲授式教学虽然可以传授基础知识，但往往会让学生产生学习的疲倦感。
因此，教师可以尝试一些开放性的、互动性强的教学方法，如小组讨论、写作比赛等。
通过这些方法，学生可以在讨论中交换思想，互相激发灵感，提高写作水平。
此外，利用现代技术手段，如使用电子白板展示优秀作文范文，也是提高写作教学效果的一种有效途径。
三、鼓励多维度的写作练习写作是一项需要不断练习的技能，而且写作内容应该多样化。
教师可以通过设计不同主题的写作练习，扩展学生的知识面和思维方式。
例如，可以设计有关社会热点问题的议论文写作练习，引导学生思考和关注社会问题；还可以设计有关文化艺术的观察性作文，培养学生对文学作品和艺术形式的感悟能力。
通过这些多样化的写作练习，学生可以从不同维度锻炼自己的写作能力，提高表达的深度和广度。
四、定期进行作文评改和反馈作文评改和反馈是提高中学语文写作教学效果的关键环节。
教师应该及时对学生的作文进行评改，并给予具体的反馈意见。
评改的目的不仅仅是指出错误，更重要的是给予学生积极的肯定和激励，鼓励他们改进自己的写作。
谈初中语文教学如何加强作文教学
践 中创作 ， 在 活动 中作文 ， 对 于激发学生 的作文 兴趣和提 升作 的过程 中教师要重视生活 ， 同时引导学生在写作的时候能够 深
文水平是 至关重要 的。 ２ 展示快 乐 ， 让 初 中学 生乐意作文
入生活 ， 以便提升学生的视野 ， 实现作文教学的有效进行 。 有人
说“ 生活即作文 ， 作文 即生活 ” ， 要让学生有 话可说 ， 有事可 写 ， 初 中学生 思维活跃 、 热情 奔放 、 喜欢表达 、 善 于交流 的 ， 好 有 感可发 ， 就需要 学生 的作 文反映他 们的真实生活 ， 表达他们
同作用 中， 学生才 能获取 灵感 ， 做到 思如泉涌 、 下笔 有神 、 笔底 生花。 ［ 关键词］初 中语文 作 文教 学 兴趣
作文教学 中教 师偏重于 讲写的方 法技巧 ，学生 也偏 重于 应 该让学 生走 出课 堂 ， 走 向 自然 、 走 近社会 ， 给学 生更多 的 自 学 写的方法技 巧 ， 学生掌握 了作文的方法 技巧 ， 却不 能写 出好 由观 察 自然和社 会的机会 。 语文教师 应该利用适 当的机会 ， 鼓
文章 。反思作 文教学现状 ， 要 真正提高作文 教学效 益 ， 实现 学 励 和安排 学生 走 出课堂 ， 去有效靠 近 自然 、 走进社会 ， 使初 中 生作 文回归生 活 ， 重建回归生 活的作文教 学理念是关 键 ， 实施 学生在 更加广 阔的空间 中去观察 、 去感悟 、 去创作 。融合学 生
朋友之间总 是有说不 完的悄悄话 。 但是遗憾 的是 ， 有相 当部分 的真情实感。首先要引导学生从生活中提炼素材， 捕捉生活中 初 中学生在作 文 中却 没有什么话可 说 ， 甚至是无 话可说 ， 即使 的感 人情景 ， 积 累丰富的生 活素材 ， 让学生懂 得作文就 是用笔 也 能象“ 挤牙膏 ” 一样 “ 挤” 出一篇作文来 ， 但 也是套用材 料 、 说 描绘生活 ， 要 引导学生勇于 去体验生活 ， 在生活 中去发现 ， 去探 些 毫无新意 、 枯燥 乏味话语 。为了改变这 种局面 ， 应 该在 作 究 。真实 的情感最能打动 人心 ， 真实 的感受 是学生写作的第一 文教 学中赋予更 多的快乐 因素。 第一 ， 是自 主 命题 。 每个学期 ， 手材料 ， 既丰富 了学生的 内心体验 ， 又提高了学生的认知水平 ，
论小学作文教学中学生语文素养的培养
论小学作文教学中学生语文素养的培养甘肃省白银市平川区水泉镇教育管理中心杨岭小学 王定安一、培养小学生语文素养的意义首先，提高学生的理解能力。
语文素养的基本能力就是对文字的理解与转化，这也是小学语文的重点教学目标之一。
良好语文素养的培养，有助于学生对其他学科知识的学习，促进其学习效率的不断提升。
其次，语文素养是学生形成良好的学识修养和人格修养的重要途径，在一个人的生命中占据非常重要的位置，因此必须重视小学生语文素养的培养。
学生语文素养的培养不仅有助于学生的健康成长，还能让学生在诵读经典诗词、背诵名篇名句的过程中，大幅度地提升文学修养，使其从内心深处接受文学的滋养与熏陶，促进自身品德修养与审美情趣的不断提升。
二、在作文教学中培养学生语文素养的具体途径（一）积累语言材料，培养学生的语文素养小学生的写作能力与其语言表达能力有着较为直接的关系，再加上丰富的语言积累和不断的写作练习才能获得有效地提升。
因此，为了解决小学生写作素材匮乏的问题，就必须增加学生的阅读量。
有了“量”的积累，学生才能真正吸取其中精华，做到厚积而薄发，作文内容才会更加充实。
由此可见，学生语文素养的培养与提升的必备要求之一就是要有丰富的语言、生活及文化的积累。
其中，语言积累包括正字正音、选词炼句、连句成段以及各种修辞手法和表达样式等；生活积累就是学生在现实生活中的所见所闻；文化积累就是学生每一阶段的文化水平的提升与素材积累等。
例如，一些经典的古诗词、名言警句等都可以引入学生的作文当中，为其文章增色添彩。
在学习“字”和“词”的过程中，我们要适当拓展识字的内容，引导学生对汉字文化的感悟；引导学生运用成语典故，促进学生成语文化的积累，加深学生对博大精深的中华文化的感受，从而提高学生对祖国语言文化的认同感，加强其对祖国文化的自豪感。
（二）抒发真情实感，塑造学生的良好品质写作最忌讳的就是言语的苍白无力、情感的虚假做作以及无病呻吟。
正所谓“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，由于社会生活的不同，每个人对生活的感悟也各不相同。
在语文教学中如何提高学生作文素质
在语文教学中如何提高学生作文素质内容导读：容，引导学生提出不足，开启学生思维的大门，让学生通过认真读书，潜心思索，进展思维。
例如，教学《十里长街送总理》，在板书标题后，问学生，看了课题，同学们有什么不足呢?有的学生问："十里长街怎么送总理呢?教师用饱满的语言引导：总理逝世，天空为之失色，大地为之悲恸，江河为之哭泣。
首都人民多么希望时间能停下来，灵车能停下来，多长期以来，在作文练习中，大多数教师都是按固有的方式去要求学生，甚至为了应付考试，在考前背诵作文，这样的练习辅导方式又怎能培养出高素质的人才呢?因此，要提高学生的作文素质就必须冲破写作公式的禁锢，革新教学论文作文辅导的策略。
一、让作文批改成为写法交流的阵地初中生经过几年的写作练习之后，有时会出现"山重水复疑无路"的情况。
就是说，经过几年的写作练习之后，各种文体的方式套路已基本成型了，但有时一些具体的写法却把握不起来，明知这样写不妥，却又不知该如何修改，此时教师就应给与适当的点拨，引导其进入"柳暗花明又一村"的境界。
比如有一次，为了练习学生的观察力与革新教学论文思维，我故意布置了一片老掉牙的作文题--秋天。
其中有一个同学在作文自批中写道："本文围绕秋天写了几组秋天特有的景象，如秋天的晴朗与凉爽，秋天的丰收与繁忙，但又写到了秋雨中树叶的绿，似与要求不符，但这确实是我的所观所感。
"而在互批中也这样写："本文捉住秋写了不少景象，语言很优美，让人读后仿佛跟随作者也走进了那温柔的绿巷里。
但本次作文要求写秋，文中却出现了不少绿，好象给人以春天的感觉。
"以学生的批语中可以看出，学生对此类作文的写作策略熟悉有误差，竟以为写秋天时颜色必是黄，而不能用绿。
于是我在批语中写道："实在，秋天时写......二、鼓励质疑，开启思维之门"学起源于思，思源于疑。
"心理学探讨表明，人的思维是由不足引起的。
创新作文教学,提升学生素质 杨春红
创新作文教学，提升学生素质杨春红打铁先得自身硬，解决学生作文难写的问题，必须先明确怎么教的问题。
教导处给年级组提出了明确的任务：学期初要把本学期的作文内化吸收，写出详细的作文教案，对教材上作文要求不够细致地地方进行补充和浅化，让学生一眼就能看出写什么和怎样写。
每个年级组还要制订本学期8篇作文的教学设计，每一篇作文都有具体的指导思路，把枯燥的作文要求内化为有声有色的作文内容，让每个学生都能写出来。
在学生写每一篇作文时，教师要一改以前那种现上轿现扎耳朵眼的方法，而是提前一周给学生说清要求，明确任务、寻找材料。
这样到写作文时，学生有了充足的写作材料，他们有备而来，相互进行材料的交流，互相启发，他们就不会觉得没啥写，而是比一比谁的材料好、哪个同学说的最生动。
学生写完作文，要及时反馈。
好的作文一定不能放过，要大张旗鼓地表扬。
表扬方法要多种多样，到讲台上去范读，打出来贴到墙上，成为同学的样板和共有资源。
年级组要把每一篇作文的教案、教学设计、学生佳作汇编在一起，成为校本作文教材，指导以后的学生作文，这对老师来说是个极大地帮助，对同学来说是个极大地鼓舞，对学校来说是一种很好地整合资源。
二、家长配合望子成龙、望女成凤是每个家长的强烈愿望和诉求，每位家长都希望自己的孩子成才。
当他们看到孩子写作文有困难时也着急上火，学校要抓住这个有利地契机，让家长成为学生的第二个老师。
为了让家长的教育方式与学校教学实际合拍，学校多次召开家长会，传授方法，摆出问题，搜集家长教育的金点子并推而广之。
学校要求家长首先要学会表扬孩子，鼓起他们的自信。
在孩子写作有困难时帮他们寻找材料，领他们走出去经风雨、见世面，在平凡的生活中找出闪光的材料。
孩子在家里写好作文后，家长既是第一个读者，也是第一位讲评教师。
班主任请家长把自己的评价和感想写在学生作文后面，有许多家长写出了精准中肯的评语，对学生写作有很大地促进和帮助。
对好的家长、学校在家长会上大力表扬，颁发奖品。
怎样在语文学习中提高语文素养
作者： 张印中
作者机构： 河南省固始县第一中学,465200
出版物刊名： 学周刊：上旬
页码： 69-69页
年卷期： 2011年 第6期
主题词： 语文素养 语文学习 语文水平 心理准备 文学鉴赏 文学创作 感受能力 学生
摘要：语文素养是衡量一个学生语文水平的关键性指标，因此要想提高学生的语文素养，就必须从以下几方面人手。
一、博览以增强语感语感这个词是由叶圣陶先生提出来的，是进行文学鉴赏的一种心理准备，是对语言进行再加工、再创造的前提，甚至可以说它是一切文学创作的基础。
而语感的形成则是一个需要不断积累的过程，学生只有通过接受外界信息并不断积累信息，才能逐步提高对语言的直观感受能力，从而进一步提高语文素养。
提升中学语文作文教学质量的方法
提升中学语文作文教学质量的方法语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。
作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的一大难点。
在当前的中学语文作文教学中，还存在一些问题，如学生写作兴趣不高、写作素材不足、教师教学方法单一等。
为了提高中学语文作文教学质量，我们需要采取一系列有效的方法和措施。
一、激发学生写作兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。
在作文教学中，教师要注重激发学生的写作兴趣，让学生感受到写作的乐趣。
首先，教师要注重营造良好的写作氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中写作。
其次，教师要注重培养学生的观察能力，让学生从生活中汲取素材，丰富写作内容。
此外，教师还可以通过组织丰富多彩的写作活动，如作文竞赛、优秀作文展览等，激发学生的写作热情。
二、注重积累素材素材是写作的基础，没有足够的素材积累，学生很难写出优秀的作文。
因此，教师在教学中要注重引导学生积累素材，让学生从生活中、阅读中、观察中获取素材。
首先，教师要引导学生关注生活，从生活中汲取素材。
其次，教师要鼓励学生多阅读，通过阅读积累语言文字、思想情感等方面的素材。
此外，教师还可以引导学生观察身边的人和事，从观察中获取灵感和素材。
三、创新教学方法传统的教学方法单一枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
因此，教师在教学中要注重创新教学方法，采用多样化的教学方式，如情境教学、案例教学、多媒体教学等，激发学生的学习兴趣。
例如，在情境教学中，教师可以创设与教学内容相关的情境，让学生在情境中体验、思考和表达；在多媒体教学中，教师可以利用多媒体手段，将抽象的写作知识以直观的形式呈现出来，帮助学生更好地理解和掌握写作知识。
四、注重作文批改和讲评作文批改和讲评是作文教学的重要环节，也是提高学生写作水平的关键。
教师在批改学生作文时，要注重发现学生作文中的闪光点，给予积极的评价和指导。
同时，教师还要针对学生作文中存在的问题进行讲评，帮助学生找出问题所在，并给出改进建议。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
[参照论文]
加强作文教学提高语文素质
参评科目：初中语文
参评单位：零陵区实验中学
参评人：杨怀中
申报职务：中教高级
二00九年七月
加强作文教学提高语文素质
[摘要]每到作文的时候，总会有些学生抱怨无话可说，无事可写。
造成这种现象的原因主要有：学生恐惧、厌恶作文；学生编造作文，丢失自我。
要解决这些问题，我在教学实践中做了以下工作：①让学生克服恐惧、厌恶心理，提高自信心。
②指导学生多读书，开源引流，拓展思路。
③加强听说读训练，提高写作水平。
④从写‚自己的事‛入手，开始打基础。
⑤教师‚下水‛作文，激发学生写作兴趣。
[关键词]作文教学语文素质
每到作文的时候，总会有些学生抱怨无话可说，无事可写，勉强拿起笔来，也是搜肠刮肚，东拼西凑，最后成文多半是些空语、套话。
有时干脆抄作文，‚天下文章一大抄嘛‛，《作文大全》、《作文选》等参考资料竞成为某些学生作文的‚源泉‛。
学生这样做，纯粹是应付作文，完全丢失了自我。
有些学生把有作文课的星期三称之为‚黑色星期三‛，说‚作文难，作文难，一见作文心就烦‛。
这些也许是学生对作文的普遍反应。
当然，还有写作方面的具体问题，但若解决好了上述问题，其他问题的解决就更有针对性和有效性了。
怎样解决这些问题呢？就多年的作文教学实践，我谈一些粗浅的体会。
一、克服恐惧、厌恶心理，树立自信心。
所谓自信心是指人们相信自己的能力和行为一定能达到
某种目的或实现某种愿望的心理状态。
简而言之就是相信自己，相信自己的能力和价值。
自信心是挖掘人的潜力的巨大动力，是成功的基础。
美国心理学家罗森塔尔一次考察某学校，随意从每个班抽了三名学生，共十八人，他说：‚这十八人经过科学测定，全部是高才生，是智能人才。
‛时过半年，罗森塔尔又来学校，发现这十八人确实超过一般人，大有长进。
其实罗森塔尔在运用‚期望心理学‛之威力，他走后，该校教师格外重视这些学生，学生本身的学习积极性猛增，所以出现了奇迹，发生了突变。
苏联教育学家赞可夫说：‚我们要激发学生独立探索的思想，而这种思想又跟活生生的情绪有机地联系着的，好的情绪使学生精神振奋，反之则会抑制他们的智力活动。
‛受‚期望心理学‛的启示，在七年级上期的一次语文课上，我就以‚我是未来秀才‛的口号作为同学们的奋斗目标。
我说：‚秀才者，优秀人才之谓也。
我们习惯地把知识丰富，笔杆子过硬的人物称之为秀才。
同学们和我一起学习语文，我很自信：经过三年的共同努力，你们一定会有一套过硬的听、读、说、写的基本功，成为名副其实的‘秀才’。
‛此后，我一直以此口号激励学生，特别举行‚我是未来秀才‛的演讲会，开展‚露一手‛的活动，学生兴致高，气氛浓，较为成功。
通过活动，学生发现和认识自己的价值和能力，获得成功的心理体验，从而消除自卑感、恐惧感，提高了自信心。
这样，学生从心理上去掉了对作文的厌恶感，为提高作文水平打下了心理
基础。
二、指导学生多读书，开源引流拓展思路。
俗话说，‚巧妇难为无米之炊‛，无素材学生作文也就难。
‚巧妇‛也需要‚米‛，怎样才能使‚米‛充足？一要让学生多读书。
读是写的基础与准备，写是读的巩固与提高。
多读一些短小精悍、情趣盎然的文章，让他们体会文章的情趣，使之受到启迪，获得美的熏陶，得到心灵的感应，激发写作欲望。
读书只要日积月累，持之以恒，就定然聚沙成塔，终生受用。
二要指导学生‚积累生活‛，有效地解决无‚米‛问题。
叶圣陶先生说过：‚生活是创作的源泉，只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。
‛我们处在日新月异的时代，生活丰富多彩，只要我们善于观察，写作材料是不难得到的。
平时，我让学生勤观察、勤记录，处处留心，收集一切有用的东西，如国内外时事，身边趣事，邻里新闻，名人轶事……每学期举行三、四次作文材料‚交流会‛，每次抽出一定时间，以组为单位，每组推举一名持有汇集材料的代表上台讲述，台下同学把交流材料记录整理到笔记本上以备用。
这样做的目的就是将同学们平时积累的材料贡献出来，让大家共同分享，共同掌握，共同提高作文水平。
如何才能‚巧‛呢？就是写作时，分析所写材料的内涵，提炼出‚意义‛。
如写春游时，可把你春游时所带的食物同你父母以及爷爷奶奶春游时所带的食物加以对比，通过这一不引眼的事例表现三个不同时代的差异，从而达到反映社
会的进步，反映党的富民强国的好政策的目的。
再如写‚妈妈的‘唠叨’‛，妈妈的‚唠叨‛表现了关心爱护子女的品质……
三、加强“听、说、读”训练，提高写作水平。
叶圣陶先生说：‚听说读写简而言之就是作文。
听、说、读、写只是作文的反映方式不同。
听，是听作文；说，是口头作文；读，是学习作文；写，是练习作文。
‛按叶老‚语文即作文‛的思想，我根据农村中学的实际情况和学生的特点，运用一切手段练听练说练读，促进写作能力健康稳步提高。
在教学中，我开展了以下一些活动：‚一语‛即每天由一名学生向其他学生宣读有关报刊内容；‚一书‛要求每个学生每周看一本书并向其他人介绍这一本书；‚一墙报‛要求学生轮流办好班级黑板报；以及开‚故事会‛、‚朗读会‛，演‚课本剧‛等等。
这样‚说‛中有‚写‛，‚读‛中有‚写‛，‚听‛中也有‚写‛，再加‚期望心理学‛之功，学生作文能力自然提高就快。
四、从写“自己的事”入手，开始打基础。
让学生打开心灵的窗户，说自己想说的话，写自己最熟悉、最动人的事。
我经常组织学生开展‚写自己的事‛的练笔活动，让学生每人准备三个作文本：一为‚童年故事‛（主要写入学前和小学低年级的事）；二为‚少年追风‛（主要写小学高年级的事）；三为‚中学生话‛（主要写进入中学以后的事及看法、感想）。
让他们在写‚自己的事‛这个话题上大做文章：自己命题、立意、选材、剪材，布局谋篇。
每周限定完成两篇作文，
整个初中阶段须完成20万字的练笔任务，汇成个人的‚初中作文集‛。
初中三年，我让学生写了‚我‛的系列文章：七年级的第一次作文就是‚向你介绍我‛，八年级的第一次作文就是‚再塑一个我‛，进入初三的第一次作文就是‚一年后的我‛。
这样，学生在写‚我‛中的文章中打下了基础，写出了速度，写出了技巧。
五、教师“下水”作文，激发学生写作兴趣，提高学生写作水平。
教师‚下水‛作文，语文界历来争议颇多，仁者见仁、智者见智，但我始终笃信叶圣陶先生的阐述。
他说：‚语文教师教学生作文，要是自己经常动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么？就能有效地帮助学生，加快学生进步。
经常动笔，用比喻的说法，就是‘下水’。
‛
在教学中，我常选择那些学生感到难以动笔的题目，亲自‚下水‛作文，给学生言传身教。
例如，写‚我心中的黄河‛，虽然有课文《黄河，母亲河》提供了丰富的写作素材，但学生仍然感到可写的内容多，立意困难，选材无从下手。
我就‚下水‛作文，以黄河历史上并非‚黄‛河，只是长期以来，人们违反自然规律，在两岸开垦土地，破坏植被，以致水土流失，造成黄河由清变‚黄‛，河道淤塞等一系列严重后果，写到运用科学发展观，治理黄河，促成人与黄河（大自然）的和谐发展，给学生深刻的启迪，激发了学生的写作兴趣，又在作文中，
有机地进行了思想教育。
‚下水‛，可在‚同一水域‛（师生同做一道题），也可在‚不同水域‛（师生做不同题材，体裁的文章），多向思维，多种文体，多种写法，多方面让学生受益。
实践证明，教师‚下水‛作文，对学生具有强烈的诱导性和吸摄力，‚老师都在写，我们更应当努力写，用心写‛（学生语），学生无形中受到激励。
‚下水‛作文，也给学生提供了很好的借鉴，多方面启迪。
总之，在充分发挥学生的主体作用的基础上，把听说读写融为一体，培养学生的创新精神和实践能力，才能全面提高学生语文素质。
这也是我们语文教育工作者共同的心愿。