小学语文激情教学意义
活力、魅力、效力——“三力”语文课堂教学模式
活力魅力效力——新桥中心小学“三力”语文课堂教学模式微探摘要：语文教学百花齐放、流派纷呈，但任何一种教学模式都离不开它的根——语言文字，更散不了它的魂——阅读和写作。
我们理想的语文课堂——“三力”课堂是活力课堂、魅力课堂、效力课堂。
它的基本标志是：“三力”课堂是平等互尊的和谐课堂，是生活再现的生命课堂，是自主、合作、探究的高效课堂，是充满情趣的创新课堂，是持续生成的反思课堂。
它有五个特点：激发一个情趣、突出两个全程阅读、提供三个保证、做到四个尊重、鼓励五个挑战。
在操作上它强调：强化预习，把握读的起点；勤于练笔，读写有机结合；举三反一，厚重文化积淀；含英咀华，实现“以文化人”；质疑探究，激发学习思维。
我们期望通过“三力”课堂建设提升教育的品位，提升教育的效率，实现真正意义上的素质教育。
语文叙事、写景、蕴趣、寓理、抒情，所以语文学习应该是一件充满情趣又幸福惬意的“美差”。
不过鸟瞰我们的语文课堂，尤其是农村小学的语文课堂，我们发现老师和学生往往是苦不堪言。
老师苦在“咬文嚼字”，学生苦在“死抄硬背”。
课堂上，语文老师要么浮光掠影，学生跟着走马观花、囫囵吞枣;要么把学生当做婴儿，将文本中生动有趣的语文知识嚼得很碎，一口一口地喂给学生。
试想这样的课堂学生又怎能体味出个中滋味？怎能深刻理解到知识之间的内在关联？怎能从语言文字中获取生命的活力，在语文学习的活动中展示生命的魅力，产生欣赏语文、思考语文、表现语文、创造语文的效力呢？虽然说语文教学百花齐放、流派纷呈，但任何一种教学模式都离不开它的根——语言文字，更散不了它的魂——阅读和写作。
语文教学就是引导学生“心甘情愿”“迫不及待”地深入进去（阅读语言文字），在一番“身临其境”“其乐融融”地醉心体验（领悟语言文字）之后，得以“心满意足”“回味无穷”地轻松出来（驾驭语言文字）。
这样的语文课堂教师循循善诱、抛砖引玉，学生质疑探究、陶醉酣畅。
活力、魅力、效力“三力”并举，师生痛快淋漓，成功的喜悦时时闪现。
入境·激情·品读,提高小学生朗读能力——《观潮》教学案例
入境•激情・品读，提高小学生朗读能力——《观潮》教学案例背景：新小学语文教学大纲指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
语文新课标提出：要加强学生朗读训练的指导，培养学生的朗读能力，提高学生的朗读水平。
《观潮》是一篇以写景为主的散文。
字里行间流露出作者的喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言，运用语言的好文章。
特别是“潮来时”一段,把钱塘江潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声，如见其景。
教学中教师可以以此为切入点，营造浓烈的朗读氛围,引导学生采取多种形式的朗读，在朗读中提高学生的语感能力。
【教学片段】师：请同学们交流作者看到的句子。
生：只见东边水天相接的地方，出现了一条白线。
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
只见白浪翻滚，形成一道六米多高的白色城墙。
那浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；（学生交流，教师把句子变成红色。
）师：如果当时你也在场，想想当时你的心情是怎样的？生：激动。
生：兴奋、惊叹。
（交流板书：激动惊叹）师：带着这样的心情，选择你喜欢的句子，读一读，努力地把它读得精彩些。
生：自由大声地朗读。
师：从哪儿知道潮水来了？生：当我们看到那条白线时，知道潮水要来了。
师：（引读）：只见那条白线很快向前移动，逐渐一一生：一一拉长、变粗，横贯江面。
师：读得不错，“白线拉长、变粗，横贯江面。
”气势越来越大，观潮人的心情也越来越-------------生：激动。
师：读出这种感觉来。
生：齐读。
师：谁喜欢第三句？生：（起立）齐读。
师：两丈多高的白色城墙，多么壮观！同学们，看！（出示6米多高浪花的图片），这六米多高的浪花接近两层楼的高度，它是那么高，那么宽，让人联想到一堵高大的城墙。
谁能把它读得更有气势？生：小组赛读。
生：齐读。
师：最后这句话是四句中最有气势的，因为潮水越来越近，速度也越来越快,浪涛铺天盖地地席卷过来。
品赏细节 以情激情——浅谈小学语文教学中的情感教育
·教育撷英·【摘 要】 本文主要是根据小学生的发展特征，通过对情感教育的价值意义以及如何培养小学生的情感教育等方面进行阐述，以此来提高教师对情感教育的重视程度。
【关键词】 小学语文；情感；教育一、情感教育的价值意义1.有利于提高学生学习的积极性教师上课时的情感表现对学生的影响是非常大的。
积极的情感表现会对学生有积极的促进作用，教师消极的情感表现则会影响学生学习的积极性。
例如，如果教师在上课时是开心的，那么整个课堂氛围也会很轻松，学生在上课时也会很轻松。
此时，学生就会对学习产生极大的积极性和主动性，学习成绩稳步上升。
反之，如果，教师在上课时一直是冷冰冰的，从开始到结束一直是一个表情，学生就会失去学习积极性，还会一直担心自己今天有没有做错什么，会不会挨骂，从而导致注意力不集中，最后一节课的内容也没有学会，学习成绩直线下降。
所以，教师一定要有一个积极向上的情感态度，这样学生才会有继续学习的欲望。
2.能帮助学生树立正确的情感价值观在语文教学中，教师实施正确的情感教育能使学生正确地成长，也能引导小学生树立正确的三观。
例如，在学习《背影》这一课时，教师要以充沛的情感来朗读本节课。
本节课的感情应该是低沉的，所以，教师在讲课时可以用略带忧伤的情感来讲解，与学生产生共鸣，使他们深刻感受到《背影》这一课的情感特点。
通过学习本节课的内容，学生可以联系实际生活，感受到父亲的艰辛，从而奋起读书，起到了积极的促进作用。
所以，教师在对学生进行情感教育时，要以正面教育为主，以学生身边的小事为主，使学生看得见，听得见，从而起到一定的促进作用。
3.有利于提高学生的艺术审美作用实施情感教育，不会再让学生只注重于知识的表面，而是要抓住细节所在，感受其中的情感教育作用，哪怕是一个字，或者是一个词语，都能感受到其中所带来的情感，使学生提高自己的艺术审美。
二、培养小学生情感教育的措施1.提高教师的知识水平，树立道德模范作用小学生由于年龄尚小，还处于爱模仿的阶段。
激情 引趣 启思 育智——谈电教媒体对小学语文教学的优化作用
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２０ ０２． １１
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谈 电教媒体 有 的功 能 特点 、独特 的 作甩 效 果 为广大 教 师所 重视 。在 小学 语 文教 学 中运 用 电教
着 ，我 满 怀对 老一 辈革 命 家和 当年红 军 战士 的深 深
敬意 ， 情 澎湃 地 朗诵 ：“ 激 红军 不怕 远 征难 ，万水 千
山 只等 闲 …… ” 这样 ， 自己的感 受 、自己的激 情 就 用 去诱 导激 发 学生 的情 感 ，让学 生 带着 感情 去 认真 地 读 、 真地 想 ， 理 解诗 意 、 会诗 情 ， 认 去 体 以求 达 到情
五帝 到今 天 …… 没有 、从来 没 有 过这 样 的壮 举 。长 征是 以我 们 的胜 利 ， 敌人 失败 的结果 而 告结 束 。” 接
柳 树 的相 对位 置 ，进 而再 进行 分 析 。但 让 一年 级学 生 单 凭 语 言 材 料 完 成 这 一 思 维 过 程 难 度 较 大 ，为 此 ，我 设 计制 作 了一 组 投影 片 ：第一 组 的 静 片为一
多， 没法管７ 辅教通帮你来组织 。 拖一拖 ， 拽一 拽 ， 精美课件做 出来 。 做课 件 ， 写教案 ，
Ｔ ｌ ｏ５） ９５３ ｅ （７ ８ ７３８ ： ５３ （ ５） ９ ７８ 胛 ５８ ７ ６ ３５
还有什么不能干？想上 网， 出版 ？ 三 下两 下就做 完。 想
维普资讯
落下 。通过 演 示 ，学生 明 白 了太 阳 的位 置 是 随 着时 间 的变 化而 不 断 移动 的 ，这 正 是第 一 只 白鹤 找不 到
大 鱼 的真 正原 因 。那 么第 二 只 白鹤 找 不 到大 鱼 的原
浅谈小学语文课堂教学激情
桥与文学的资料 ， 甚至可 以到实践 中去做一 回真正的导游。教 师大胆引进 导游解说词的设计 ，使学生能具体应用 ，激发思
维 ，更好地掌握说明语言。这不仅使他们获得 自主学习的乐 趣， 而且达到了学以致用 的良好效果。 三、 运用激情语言 在课 堂教学 中 ， 教 师要善 于运 用激情 语言 ， 点燃 学生心
入 自己的情感体验 ， 融入 自己的人生感 悟 ， 从而使 学生心 灵
受到碰撞 、 智 慧得到启迪 、 潜 能得 以挖掘 。那么 ， 学生获得 的 就不仅仅是心智 的启迪 ， 更拥有创造美好 人生的快乐 。激 情 洋溢 、忘我投入 的课 堂一定会给学生 留下终生难 忘 的印象 ， 对学生产生终身受益的影响。 事实表明 ， 像 于漪 、 钱梦龙 、 魏书 生 、 余 映潮 、 李镇 西…… 这些成功的激情名师 ， 无一不是对学生无限关 爱。 二、 营造课堂“ 亮点”
要 从 以 下几 个 方 面人 手 。
一
或卢沟桥配上解说词 ， 要求明 白、 准确 、 生动 ； 再请 同学们做二 十 四桥的导游 ， 大家都感到新奇 、 兴奋 ， 气氛逐渐高涨 ， 想试一
试 的人越来越多 ，这样就将 同学们课 内学习知识 的能力迁移
、
热 爱 自 己学 生
到课外 。有 了课堂上做导游的切身体会 ， 大家感到意犹未尽。
鎏
在无声地指挥 ， 老人 、 青年 、 小孩 ， 都不 约而同地 站直 了身体 ，
摘下帽子 ， 眼睁睁地望着灵车 ， 哭泣着 ， 顾不得擦去腮边 的泪 水” 作为教师 的我 的心早 已和文 中的人们一样沉 痛 ， 我 的脸 上满是悲伤 ， 学生们 看着我眼里饱 含着泪水 ， 一边读 一边做 着 和文 中人物们 一样的动作—— 目视 灵车 、 站直 身体 、 摘下 表演是成功的 ， 学生们 已能深深体会到 当时人们送别 总理 时 那种无 比悲痛 的心情。 总之做教师 的决 不能没有 表情 ， 一个冷漠 、 毫无 激情 的 教师 ， 他的教学必定是枯燥无 味的。做一个充满激情 的教师 ， 就需要 教师 在课 堂上全身心地投入 ， 真诚地对待学生 。教师 要 达到“ 让学生喜欢你的语文课 ， 让学生喜欢学 习语 文 ， 让学 生有终身学 习语 文的意识 ” 的境界有很 多途径 ， 而充 满激情
解析小学语文激情教学及其意义
解析小学语文激情教学及其意义作者：郭碧福来源：《现代教育科学·小学教师》2013年第01期本文通过对当今小学语文课堂情况的分析，说明了小学语文激情教学的重要性，并且提出了关于如何将激情带进小学语文课堂的几点建议。
从各个方面充分说明了小学语文激情教学及其意义。
走进当今的小学语文课堂，很多情况下都是老师在督促孩子听讲，低年级的孩子往往不是因为喜欢听讲，而是因为惧怕老师才被迫听讲。
这是一个奇怪的现象，不仅仅出现在小学语文的课堂上，也出现在各种教育场所。
学习本是应该为自己学的，掌握知识也只是充实了自己，却要老师来逼迫。
这简直就是场闹剧。
可不管怎么不可思议，这种现象还是普遍存在于各个地方。
多数老师发现，学生们进入高年级后，在课堂上就不怎么爱发言了，老师提出一个问题，往往举手回答的人屈指可数，最后只能是教育工作者硬着头皮来点名提问。
出现上述情况，不是因为学生不会回答，也不是因为老师讲得不明白，主要原因还是因为课堂死气沉沉，没有激情，激发不了学生的积极性。
针对上述问题，本文提出了几点关于激情教学的建议。
一、教师要以身作则，充满激情，不懈怠教师作为知识的传授者，不仅是为了传授知识。
孔子学员三千，不仅仅是因为他能传道、授业、解惑，更重要的是他给弟子们树立了一个好榜样。
所以，小学教师是孩子的行为导师，教师应该以身作则。
我相信，成功的教师定不会带出不好的学生，这体现在分数和人格两方面。
教师承担着教学任务，如何在短时间内让孩子接受自己，并喜欢自己是教师工作最难的一点。
众所周知，孩子们惧怕大人，所以老师不能摆出一副高高在上的姿态让孩子难以接近。
相反，教师应该多接触孩子，像一个大孩子一样融入集体。
只有孩子喜欢上了传授课程的人，他们才能虚心接受知识。
同时，教师应该积极乐观，每天上班都要充满激情。
这样度过的每一天才能快乐，也才能利于孩子的成长。
性格中充满激情，讲课才会充满激情。
二、教师要“以情激情”，激发孩子学习兴趣要想让学生真正领会一篇文章的精髓，不仅仅是老师念一遍课文、学生代表领读一遍课文那么简单，教师要引领学生进入文章情景。
点燃学生语文激情——六年级说课
点燃学生语文激情——六年级说课新探“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，学习语文不是一蹴而就的，需要我们不断地探索与积累。
作为一名初中生，我深知语文学习的重要性，尤其是在六年级这个关键阶段。
今天，我想和大家分享一些我在学习语文过程中的心得体会，希望能对大家有所帮助。
首先，我们要明确语文学习的目标。
语文作为一门基础学科，不仅是我们日常交流的工具，更是传承中华文化的载体。
通过语文学习，我们可以领略到中华文明的博大精深，培养良好的文学素养，提高个人的综合素质。
因此，我们要树立正确的学习目标，将语文学习融入日常生活中，不断地提高自己的语文水平。
其次，我们需要掌握有效的学习方法。
语文学习不是死记硬背，而是需要理解与运用。
在学习过程中，我们要注重对知识的理解和内化，形成自己的知识体系。
同时，我们还要学会归纳总结，对所学知识进行梳理，形成系统的知识网络。
此外，我们还要善于利用现代化的学习工具和资源，如多媒体、网络等，提高学习效率。
最后，我们要注重实践与应用。
语文学习的最终目的是要将所学知识运用到实际生活中去。
因此，我们要多读、多写、多听、多说，不断地锻炼自己的语文能力。
通过写作、演讲、辩论等方式，我们可以将所学知识转化为自己的语言表达能力，提高自己的综合素质。
同时，我们还要积极参与语文实践活动，如文学社团、朗诵比赛等，拓宽自己的视野，丰富自己的阅历。
在六年级这个关键阶段，我们更要注重说课能力的培养。
说课是语文教学中的一种重要形式，通过说课可以锻炼我们的口头表达能力、逻辑思维能力、创新能力和团队协作能力等。
因此，我们要认真对待每一次说课机会，充分准备，积极发言。
在准备说课的过程中，我们可以先对课文进行深入的分析和理解，提炼出文章的主旨和要点；然后结合自己的生活经验和情感体验，用自己的语言将文章内容表达出来；最后要注意表达的逻辑性和条理性，力求让听众听懂、听明白。
除了说课能力的培养，我们还要注重阅读和写作的训练。
阅读是写作的基础，通过广泛的阅读可以拓宽我们的知识面，提高我们的文学素养和审美能力。
披文入境,以情动人——统编版语文五年级上册第四单元情境化设计教学例谈
语文课堂YUWEN KETANG教师•TEACHER2021年1月Jan.2021披文入境，以情动人统编版语文五年级上册第四单元情境化设计教学例谈薛瑞俤(福建省宁德市蕉城区第三中心小学，福建宁德352100 )摘要：统编版小学语文教材按照双线结构进行编排：一条是“人文主题”线，另一条是“语文要素”线，较好地实现了工具性与人文性的统一，使语文教科书“范本”编排更显科学化。
单元情境化设计是小学语文“范本”教学的重要特征，文章以统编版语文五年级上册第四单元教学为例，阐述在单元情境化设计下，如何以学生为 视角，紧扣文本，拓展延伸，结合课后习题的设计，更好地把握人文主题，落实语文要素。
关键词：情境化设计；“范本”；人文主题；语文要素中图分类号：G623.2文献标识码：A收稿日期：2020-07-25文章编号：1674-120X(2021 ) 01-0023-02单元情境化设计是小学语文“范本”教学的重要特征，旨在将学生引向真实的语文生活世界，它区别于从目标出发 加以控制的传递既有知识、技能的教学。
本文以统编版语文 五年级上册第四单元为例，谈谈在单元情境化设计下，如何 更好地把握人文主题，落实语文要素。
一、以学生为视角，打开情感突破口统编版语文五年级上册第四单元以"爱国情怀”为主题，编排了精读课文{古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。
四篇课文所涉;^的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的i国情怀，表现了中国人对国家兴衰的使命感和责任感。
五年级的学生，虽然已经具备了一定的阅读理解能力，但是本单元课文所涉及的历史比较久远。
比如《古诗三首》，由于时代隔阂，学生对诗句的理解仅停留在字面上，对诗中 表达的爱国情感体会不深；又如《圆明园的毁灭>，圆明园 已经消失，无法再现，学生对圆明园的了解大多仅仅停留在 零散的文字、图片上；再如《少年中国说（节选）>,文中 生僻字较多，少年中国与中国少年之间的关系，四字韵文比 喻的手法以及象征意义等，都影响了学生对文本所表达的炽 烈情感的理解。
浅谈农村小学激发学生语文学习兴趣研究
浅谈农村小学激发学生语文学习兴趣研究1. 引言1.1 研究背景在农村地区，由于基础设施和教育资源的不足，农村小学的语文教学常常面临着各种困难和挑战。
学生的语文学习兴趣普遍较低，学习动力不足，学习成绩不理想。
这也导致了很多学生对语文学习产生了抵触情绪，认为学习语文是一种枯燥乏味的任务，缺乏主动性和积极性。
在当前教育改革的背景下，如何有效地激发农村小学学生对语文学习的兴趣，提高他们的学习动力和参与度，已成为教育工作者和研究者们面临的重要课题。
通过深入研究农村小学语文学习现状，探讨激发学生语文学习兴趣的重要性和方法，以及教师、家庭和社会在其中的作用，可以为提高农村小学语文教育质量提供参考和借鉴，有助于推动农村教育事业的发展，促进学生全面发展。
本研究选择关注农村小学语文学习兴趣激发这一主题，旨在为提升农村小学语文教学质量，促进学生语文素养的提高提供可行性建议和措施。
1.2 研究意义语文学习在农村小学中具有重要的意义。
语文是人类最基本的交流工具，是培养学生思维能力、表达能力和沟通能力的重要途径。
通过语文学习，学生可以提高自己的文字表达能力和语言组织能力，这对于他们未来的学习和工作都具有重要意义。
语文学习有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的文化自信和民族自豪感。
农村小学是传承民族文化的基础，通过语文学习，学生可以更好地了解和传承自己的文化传统，形成正确的文化价值观和审美观。
语文学习还有助于提升学生成绩和综合素质，为他们的升学和就业打下坚实基础。
激发农村小学学生对语文学习的兴趣，对于促进他们全面发展、提高学业水平和综合素质具有重要的意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何通过激发学生的语文学习兴趣，提高农村小学学生的语文学习成绩和整体素质，促进他们的综合发展。
也旨在帮助教师深入理解学生的需求和特点，探讨更有效的教学方法和策略，以提升语文课堂教学的质量和效果。
通过本研究，旨在为农村小学语文教育提供借鉴和指导，促进学生的全面发展，提高教育质量，推动农村教育事业的发展。
让语文课堂充满激情
让语文课堂充满激情语文课堂是学生学习语言文字，了解文化历史，培养审美情趣的地方。
而如何让语文课堂充满激情，让学生对语文产生浓厚的兴趣，成为了每一位语文教师都需要思考的问题。
本文将围绕如何让语文课堂充满激情展开讨论。
教师本身需要充满激情。
一个教师对所教授的课程充满热情，对学生充满耐心和爱心，对教学有热情才能激发学生的学习兴趣。
语文教师首先要对语文学科有着深厚的热爱。
在课堂上，教师要有亲和力，和学生进行心灵的交流，激发学生对语文的兴趣。
教师的激情会感染学生，激发他们对语文学科的兴趣爱好。
注重多样化的教学方法。
教学方法的多样性能够让语文课堂变得更加有趣。
语文课堂中，可以运用讲授、演讲、问答、解释、引导等多种教学方法，灵活运用多种教学方法，保持课堂的活跃，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习语文知识，培养语文素养。
在教学的内容中，也可以结合现代科技手段，例如多媒体教学、互联网技术等，让学生从不同的角度接触语文，激发他们的学习兴趣。
注重选用生动有趣的教材。
教材是语文教学的重要载体，生动有趣的教材能够激发学生的学习兴趣。
在选择教材时，可以多选一些蕴含文化内涵的优秀文学作品，鼓励学生进行深度阅读。
在教材的使用上，教师可以利用一些优秀的文言文、现代文或者小说等文学作品进行阅读指导，从情感、意境、表达等方面进行深入挖掘，让学生对语文的欣赏能力和审美情趣得到培养。
注重情感的培养和交流。
学生在学习过程中，除了学会语文知识，还要学会感悟和接受美的熏陶，教师也应该在教学中注重情感的培养和交流。
可以引导学生进行朗读、演讲、写作等形式的表达，也可以进行剧本表演、戏剧导入等形式的情感交流，让学生在情感体验中感受到语文的魅力，从而激发对语文的兴趣。
注重与学生进行积极的互动。
教师除了在课堂上传授知识外，还应该积极与学生进行互动。
可以通过提问、讨论、小组活动等形式，促进学生之间的交流，激发学生的学习兴趣和求知欲。
也要注重对学生的个性化的关怀和引导，让每个学生都能够在语文学科中找到自己的乐趣和成就感。
论小学语文课堂教学中的教师激情过度
（ ） 教 学语 言 艺术看 ， 二 从 激情 过度 是 对教 学语 言
（ 说癌症 说 了大约 ４分钟） 师 ： 音响 亮而 又充 满 同情地 ， 上 是关 切而 难 （ 声 脸
《 苏珊 的帽 子 》 学片 段： 教 过 的表情） 同学们 你们 看 ， 癌症 是一 种 多么 可怕 的病 ， 执教 者为 一青 年女 教师 ．该篇 目为 Ｘ版 三年 级 而 苏珊又 是多么 的可怜 。 我们 书上第 一段有一 个词说 的 一篇 批读 文（ 该版本 特设 的一 类课 文）
教 师应努 力提 高 自己的语 言修 养 。 关键词 ： 师 ； 堂教 学 ； 教 课 激情 过度
一
、
从 一则教 学案例说 起
了 ， 成 了秃子 。 就 ９ （ 地） ， 币： 悲伤 对 没有 头发 了。
在大 家 都在 呐喊 “ 文教 师 上课 应 有激 情 ” 语 的时
候 ， 者却 发现 关 于语 文 教师 激 情 的另 外一 面 ， 就 笔 那 是“ 激情 过度 ” 。
生 ４ 悲伤 的语调 重复一 句１ ： 一 头
费 秀芬， 重庆 文 理 学 院教 育科 学 系
学 科 教 学
… … 一 ＾ ＿ ｝ 一 一 ～～ ｒ ｌ 。
１ ４
师 ： 我 们读 一 读 这 句话 吧 ， 出 你 所体 会 到 的 可 以 是娓娓 道来 、 让 读 和颜 悦 色 的 ， 还可 以 是含 蓄婉 约 ， 藏 残酷 来 。 而 不露 的 。嘈 杂的不 一定 是激 情 ， 无声 而强 烈 的也 不 （ 反复读） 生 定 不是激情 。 “ 但 过度 的 激情 ” 显然体 现 出似 乎 只有
一
教学 片段 二 ：
那 种 高亢 激 昂 、 情 并茂 的才 是 “ 情 ”而 且 “ 情 ” 声 激 ， 激 师： （ 充满关 切地 ， 嗓音 更加 洪亮） 管 到学校 对 于 也一定 是外 露 的认识 。 其实 是对 “ 尽 这 教学激 情 ” 义的 本
小学语文课外拓展活动的重要性
小学语文课外拓展活动的重要性语文课程是小学阶段最基础、最重要的课程之一，它不仅仅是让学生学会阅读、写作，更是培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力的重要途径。
然而，由于学校教学时间的限制，语文课程难以完全满足学生的需求。
因此，进行语文课外拓展活动是非常重要的，它能够帮助学生进一步提高语文水平，并培养学生的兴趣和爱好。
一、拓宽知识面，增强语境理解能力语文课外拓展活动可以帮助学生接触到更广泛的内容和知识，拓宽学生的知识面。
通过阅读各种不同类型的书籍、报纸、杂志以及互联网上的文章，学生可以了解到不同的社会现象、文化背景和人物故事，从而提高自己对语境的理解能力。
同时，通过参观博物馆、参与社区活动等，学生可以亲自体验语文背后的文化底蕴，使所学的知识更加具体形象，增强记忆深度，提升语文素养。
二、培养语文学习的兴趣和激情语文课外拓展活动从多元化的角度展现语文的魅力，让学生在轻松愉快的氛围下学习语文。
例如，组织语文讲座、交流会以及语文演讲比赛，让学生有机会与他人交流和分享自己的观点，提高表达能力和自信心。
同时，通过组织语文游戏、阅读角与书法展览等活动，培养学生对语文学习的兴趣和激情，使他们能够主动参与、积极思考，从而提高学习效果。
三、提升学生的创造力和批判思维语文课外拓展活动可以激发学生的创造力和批判思维。
例如，组织写作比赛和创意作文，鼓励学生发挥想象力和创造力，培养他们的写作能力。
同时，通过辩论赛和讨论会，引导学生进行思辨和批判性思维训练，提高他们的逻辑思维和判断能力。
这样的活动不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养他们独立思考和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活奠定基础。
四、促进家校合作，共同关注语文教育通过语文课外拓展活动，学校与家庭之间的联系得以增强。
学校可以与家长合作，共同举办家庭阅读活动、书香周等，营造良好的语文学习氛围。
家长可以积极参与学校组织的语文活动，关注学生的语文学习情况，并在家庭中提供丰富的语文学习资源和支持。
论新时期小学语文教师应具备的核心素养
论新时期小学语文教师应具备的核心素养摘要：党的十九大报告指出：“在新世纪新时代，我国经济和社会发展的战略目标是：到建党一百年时，全面建成小康社会；到新中国成立一百年时，全面建成社会主义现代化强国。
”处在这样一个伟大的时代，作为一名小学语文教师，深感责任重大，使命光荣。
关键词：核心素养语文教师具备小学语文教师的核心素养是一个动态发展的系统，随着教育目标和要求的变化调整而不断变化发展。
语文教师应该具备怎样的素养才能适应新时期的语文教学工作，才能更好地推行新课标的理念，这是语文老师一直在反思的问题。
一、创新的意识1.新的教学理念。
（1）小学语文教师要深刻认识到语文课程的总体目标是“全面提高学生的语文素养”。
在课程的基本理念中把“全面提高学生的语文素养”列为第一条，置于核心的地位。
这是对长期以来我国《小学语文教学大纲》将语文学科的总目标基本定位在“培养学生理解和运用祖国语言文字的能力”的历史性超越。
从“能力”到“素养”不是简单的词语更换，它体现了现代语文教学在弘扬理性精神、注重语言的准确、简明、实用，注重创新思维的培养、人文精神的熏陶、完美人格的塑造这两者的矛盾中寻求一种平衡。
小学语文教师在语文教育的观念上要切实完成从培养学生“语文能力”到“语文素养”的转变。
（2）小学语文教师要充分认识基础教育的未来性、生命性和社会性，深入认识到小学教育是以促进少年儿童在健康、认知、社会性、情感、个性等方面的全面、和谐发展为目的。
基于这种理念，小学语文教师应转变以发展智力为中心的教育思想，树立智力与非智力协调发展的教育观念；应转变以继承为中心的教育思想，树立培养创新精神的教育观念；应转变以学科为中心的教育思想，树立知识整体化的教育观念等。
2.新的教学策略。
新时期，教师要成为学生学习的促进者，培养学生的问题意识，指导学生进行探究性学习，真正让学生做到学有所得。
教师要熟悉现代教育技术的操作，适时运用多媒体来辅助教学，为语文教学注入新的活力。
用实践的态度来激活小学生语文教学中的激情
用实践的态度来激活小学生语文教学中的激情摘要：实践是激活学生学习的主要教学行为，在小学语文教学中，依据教学内容开展相应的教学活动，提高语文教学质量的重要手段。
也是培养学生学习的重要方法。
改进教学方法就要结合个性特点开展好教学活动，来培养学习语文学习激情是我们教师教学中思考的内容。
我在教学中结合实际浅谈我的一点看法。
关键词：实践、创新、合作、在当今小学的语文教学中，很多学生有些厌烦死读书，总是感觉到读书没有兴趣。
教学过程中,教师应发挥引导作用,提升学生的主体地位,充分调动学生学习的积极性与主动性,激活学生思维,提高学生学习效果。
一、激活学生学习的动机是实践学生爱活动，爱好在活动中去学习，学习动机驱动学生去完成某件事情，达到某种目的的心理出发点。
而小学生的学习动机往往外露在“兴趣”上。
那么，在教学中开展一些语文教学实践活动就能激发小学生的学习动机。
1、活动有“趣”来激活学习中的“兴趣”从小学生的个性特征，“趣味”教学活动激发儿童的学习兴趣，诱发他们潜在欲望。
例如，我在教学《掌声》一课时，设计巧妙且富有趣味的教学过程。
我创设了“学生课堂表现用掌声来赞美学生”，达到进入教学情境，激发了学生学习的兴趣，并把这一学习情境一直贯穿于课堂教学的始终。
激发儿童用多种多样的阅读方法去感悟文章的美，最后由学生用个性化的语言介绍课文内容，使学生的兴趣一直延续下去。
“趣”得实在，“趣”得巧妙。
2、用“创新活动”来激化学生的“兴趣”人都喜欢新鲜新奇事物，孩子们也意样，新事物能刺激大脑皮层的神经中枢，激活“兴奋点”，因此，语文教学过程中教师要注意以新激趣，时常给学生带来新鲜感。
我在自己的作文教学中，就强调课堂“有趣”、“有效”。
例如在指导学生写《秋游》时，我就让学生一边做着有趣的游戏（掰手腕），活动中因为“新”，使儿童的思想得到完全地释放，敢于大胆的想。
因为“新”，使儿童在快快乐乐的心境中习作。
有效的进行了教学中的兴趣激发。
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浅析小学语文激情教学及意义
摘要：随着新课改的推进，激情教学模式逐渐被应用于小学语文教学中。
激情教学模式是一种现代化的教学方法，可有效增强教学效果，帮助学生实现学习目标。
在小学语文教学中，教师应采用激情教学法感染学生，调动学生的学习积极性，构建富有激情的小学语文课堂，引导学生学习，体现现代化语文教学理念。
本文主要阐述了小学语文中的激情教学法，分析了该教学模式的意义。
关键词：小学语文教学激情教学教学艺术性
1.引言
小学处于教育的初级阶段，学生的各项能力有限，在学习过程中，应激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩，从而提高学生的知识水平。
在小学语文教学中应构建激情课堂，用热情、激情感染学生，充分调动学生的主动性和积极性，为学生提供富有激情的学习环境，从而进一步增强教学效果。
在新课改的背景下，小学语文激情教学可以有效改善学生的学习状态，激发学生的学习兴趣，使课堂气氛更活跃，更富有乐趣。
本文主要分析了小学语文教学中的激情教学方法，并对小学语文激情教学的意义进行了探讨。
2.激情教学在小学语文教学中的应用意义
随着新课改的不断推进，传统讲授式教学模式已无法满足现代化教育的需求，应对教学模式进行创新，进一步提高学生成绩和教学质量。
传统的教学模式以老师为主体，学生处于被动地位，挫伤学生的学习积极性，难以达到理想的教学效果。
采用激情教学模式可
以有效避免枯燥乏味的课堂教学，为学生创造具有活力的学习环境，打破以往课堂的沉闷气氛，从而提高教学质量[1]。
小学语文激情教学指的是在教学过程中，教师以富有激情的语言感染课堂，采用富有激情的教学情境引导学生学习探索，结合教材情景，使学生体会语文的魅力。
小学语文教师应采用激情教学法，有效促进学生的知识吸收，为学生营造富有激情的学习氛围。
3.激发学生的学习兴趣
兴趣是推动学生学习的重要动力，应营造良好的学习氛围，调动学生的主动性和积极性，有效激发学生的学习兴趣。
兴趣具有增强学习效果的作用，可以使学生的学习事半功倍。
如在学习《花瓣飘香》这一课文时，教师可以一边播放配乐，一边朗诵课文，以特别的形式导入课文内容，使学生加深印象。
可以通过教师的朗诵，使学生理解课文意思，沉浸在教学情境中，体会课文表达的深刻含义，充分掌握课文的中心思想。
即以丰富的教学形式，激发学生的学习兴趣，使学生融入富有激情的课堂氛围中，提高学习效率。
在小学语文教学过程中，教师可以配合肢体语言触动学生，通过富有激情的语言和热情的气氛感染学生，使学生产生共鸣，为学生创造良好的学习氛围和学习环境。
另外，教师还应通过眼神及手势等表达方式，借助多媒体技术增强教学效果。
4.展现教学中的艺术性
应采用先进的教学方法展现教学的艺术性，用激情的教学语言使学生感受到学习乐趣，使学习变成感受艺术的形式。
如学习《烟台
的海》一课时，教师可以深情地朗诵课文，并带领学生朗读课文，使学生理解文中意思，感受到海的蔚蓝壮阔。
春天的海充满希望，夏天的海热情奔放，秋天的海宁静悠远，冬天的海严肃冷清，在琅琅的读书声中，使学生体会海的魅力。
小学语文教学与别的学科不一样，必须具有丰富的情感，教师应通过激情的教学方法，表现教学的艺术性，向学生展示语文教材的中心思想，使学生融入课文中，感受课文所表达的情感，从而提高学生的阅读理解能力[2]。
5.创设有趣的教学情境
小学语文不像数学或别的学科，要增强语文教学效果，必须在教学过程中融入激情，吸引学生的注意力，有效激发学生的学习动力。
在进行教学时，应将学生作为主体，以学生为中心，通过有效的教学方式达到提高学生成绩的目的[3]。
学生的学习离不开教师的指导，教师的教学工作则需由学生进行积极的配合，采用激情教学方式，可以有效地将两者进行结合。
在学习古文或诗词时，常会学习一些情景交融、以景抒情的句子，在学习语文时也应如此。
语文教材中的句子寄托了作者的某种情怀，融入了作者的情感，需要用心感受，揣摩作者的心情，体会作者想要表达的思想。
在课堂教学中，可以使学生融入课文中，以主人公或作者的身份感受语句之间的情感，也可以使学生分段进行角色朗读，掌握课文的中心思想，或向学生展示课文中出现的静物，使学生感受课文含义。
通过有趣的教学情境，使教学氛围更富有激情，既提高学生的阅读理解能力，又培养学生的艺术情操。
6.结语
在小学语文教学活动中，应以提高学生的能力为根本，进一步升华学生的情感，使学生体会知识中的思想和含义。
采用激情教学模式可以有效调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，使学生更好地获取知识，运用知识。
在教学中应改进传统教学模式存在的，对教学方法进行创新，为学生创造良好的学习环境，将学生带入轻松学习的殿堂。
参考文献：
[1]杨菊卿.提高小学语文课堂教学效益之我见[j].成功（教育），2011，12（07）：124-125.
[2]王爱春.论激情课堂在语文教学中的构建[j].河南农业，2010，08（22）：162-163.
[3]安庆华.浅谈语文教师如何营造激情课堂[j].江汉石油职工
大学学报，2011，14（01）：368-369.。