浅谈小学语文拓展阅读教学的意义及策略
小学语文拓展阅读教学策略
小学语文拓展阅读教学策略小学语文拓展阅读教学是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要途径，也是培养学生综合素质的重要内容。
本文将介绍一些小学语文拓展阅读教学的策略，以帮助教师更好地进行拓展阅读的教学。
一、激发学生的兴趣学生对阅读的兴趣是进行拓展阅读的重要前提，因此激发学生的阅读兴趣是教师的首要任务。
教师可以通过以下方式来激发学生的阅读兴趣：1.选择合适的阅读材料。
教师可以根据学生的年龄特点和阅读能力，选择适合的阅读材料，如有趣的童话故事、富有情感的小说、有趣的科普读物等。
2.利用多媒体手段。
教师可以利用多媒体手段如幻灯片、视频、音频等，给学生呈现生动有趣的阅读内容，从而激发学生的阅读兴趣。
3.组织有趣的阅读活动。
教师可以组织阅读比赛、阅读分享会、读书展览等活动，让学生参与增强阅读的趣味性和参与性。
4.鼓励孩子自主选择阅读内容。
教师可以让学生根据自己的兴趣选择阅读材料，鼓励学生进行自主阅读。
5.讲好故事。
教师可以利用讲故事的方式，将阅读材料中的内容进行生动有趣地讲述，吸引学生的注意力。
二、提供适当的阅读指导适当的阅读指导可以帮助学生更好地理解和消化所阅读的内容，提高阅读的效果。
教师可以通过以下方式来提供适当的阅读指导：1.预读指导。
教师可以通过提问、展示图片、讲解生词等方式，对阅读材料进行预读指导，帮助学生建立阅读的框架和预期，更好地理解阅读内容。
2.阅读技巧指导。
教师可以教授学生一些阅读技巧，如速读、略读、精读等，帮助学生在有限的时间内更好地理解阅读内容。
3.引导学生提出问题。
教师可以引导学生在阅读过程中提出问题，并指导他们寻找答案，通过问题解决的方式提高阅读理解能力。
4.帮助学生总结归纳。
阅读完成后，教师可以帮助学生总结归纳所读内容的主要观点、重点信息等，提高学生的思维能力和分析能力。
5.提供反馈。
教师可以及时给学生提供阅读反馈，鼓励他们的努力和进步，同时指出不足之处，帮助他们进行改进。
三、创设良好的阅读环境1.编制精选书单。
小学语文拓展阅读教学的策略
小学语文拓展阅读教学的策略作者：朴英来源：《师道·教研》2013年第02期所谓“拓展性阅读教学”，是以课文为中心，通过收集与主题相关的各种信息重构文本语境，在重构的语境中拓展与延伸、联系与比较、发现与创造，在不断反思的过程中，落实课堂教学目标，帮助学生掌握方法，习得知识，提升学生的阅读能力。
通俗地说，拓展阅读就是以语文教材为中心，向周边辐射，学习与本文相关的课外读物，使课内阅读成为课外阅读的凭借和依托，课外阅读成为课内阅读的拓展和补充。
如果把课本比作一棵树的主干，那么拓展材料则是树枝和树叶。
它使课外阅读成为“有源之水，有本之木”，为学生的语文学习和实践提供了更为科学和广阔的空间。
一、从人物拓展小学语文教材中有许多古今中外的名家名作，也有许多名人名篇。
能让学生认识如巴金、冰心、老舍等许多作家，也能让学生认识许多名人，如毛泽东、鲁迅等等。
要想深入了解一位人物，仅仅看教材中的课文是远远不够的。
教师可以指导学生去查找人物的生平、作品等自己感兴趣的资料，阅读该人物的其他作品，了解人物所处的时代背景，并介绍学生看一些人物的传记，让学生从多方面去了解这个人物，让学生对他的作品了解得更深刻、更全面。
例如：教学人教版五年级上册第一组“我爱阅读”主题单元之前，通过单元导学，引导学生了解本单元要认识的作家——林海音。
通过资料的收集和整理，了解作者生平、重要著作等内容，便于更好地感受和体会课文《窃读记》中主人公小林海音对书籍的热爱和窃读的乐趣，激发学生对阅读的热情，学习作者细致地描写及独特的写作手法有着重要的意义。
二、从背景拓展小学语文教材中有较多的文章是特殊时代背景下的内容，对现阶段小学生的理解和感悟有一定的难度。
例如，《七律·长征》、《圆明园的毁灭》等文章，距离学生的现实生活久远，历史背景复杂，理解和感悟上都有一定的障碍。
课前，师生对历史背景的搜集和探究策略有效地降低学生的学习难度。
例如：在理解《我的伯父鲁迅先生》一文中的“四周黑洞洞的”、“碰壁”等含义深刻的词语，只要放到特定的历史背景和对鲁迅当时从事的事业的了解则不难理解。
浅谈开展读书活动的意义及措施
浅谈开展读书活动的意义及措施读书可以让学生接触到各种各样的人物形象和情节，从而培养他们的同情心、责任心、正义感等道德品质。
同时，读书还可以让学生在不断的思考和探索中形成独立思考的能力，培养他们的创造性思维和自主研究的能力，从而塑造健全的人格。
二）、有助于提高学生的语文能力和研究效率。
阅读是提高语文能力的有效途径，通过读书可以提高学生的阅读理解能力、语言表达能力和写作能力。
同时，通过开展读书活动可以丰富学生的知识储备，拓展学生的视野，提高研究效率，使学生在课堂上更加积极主动地参与研究。
三）、有助于促进校园文化建设和学生个性发展。
读书可以激发学生的兴趣和热情，帮助他们发现自己的兴趣爱好和特长，从而促进学生的个性发展。
同时，通过开展读书活动可以营造浓厚的读书氛围，推动校园文化建设，让学生在良好的文化氛围中茁壮成长。
二、开展读书活动的措施一）、建立完善的阅读体系。
学校应该建立起完善的阅读体系，包括阅读指导、阅读评价、阅读奖励等方面的内容。
同时，学校还应该加强对学生阅读能力的测试和评估，及时发现学生的阅读问题并给予针对性的指导。
二）、组织多样化的读书活动。
学校可以组织各种形式的读书活动，例如读书分享会、读书比赛、读书报告等，让学生在活动中感受到读书的乐趣，增强他们的阅读兴趣。
同时，学校还可以邀请专业人士来为学生讲解书籍，提高学生对书籍的理解和认知。
三）、注重家校合作，共同推进读书活动。
学校应该与家长密切合作，共同推进读书活动。
学校可以邀请家长参加读书分享会，让家长了解学生的阅读情况，同时也可以向家长推荐适合孩子阅读的书籍，帮助家长培养孩子的阅读兴趣。
总之，开展读书活动对于学生的成长和发展具有重要的意义。
学校应该加强对读书活动的组织和管理，让每一位学生都能够在阅读中收获知识、提高能力、塑造品格，成为有思想、有文化、有担当的新时代青年。
小学生大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著缩编本等，可以激发内心世界，体味人类精神，促进学生独立、自然地成长。
浅谈小学语文读写结合的意义与策略
浅谈小学语文读写结合的意义与策略语文是学生学习的重要科目，而读写是语文学习的核心内容。
小学阶段是学生语文学习的起点，如何在小学阶段加强语文读写的结合，对于学生的语文学习至关重要。
本文将围绕小学语文读写结合的意义和策略展开讨论，希望能为广大教师和家长提供有益的指导。
一、小学语文读写结合的意义1. 提高语文素养语文素养是指学生在语文学习中所具备的语言能力和文化素养。
语文读写结合可以帮助学生提高语文素养，通过阅读提高语言能力，通过写作培养文化素养。
在阅读中，学生可以通过模仿优秀的作品来提高语感和语言表达能力，同时通过写作锻炼自己的文字功底和表达能力。
2. 培养学生的阅读兴趣语文读写结合可以让学生在阅读中感受到文字的魅力，增强阅读的兴趣。
通过读取不同风格的文章，培养学生对文字的热爱和欣赏能力，从而激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
3. 提升学习能力语文读写结合可以培养学生的自主学习能力和思维能力。
通过阅读各种文章，可以让学生了解到不同的文化和知识，激发学生的思维，培养学生的批判性思维和创造性思维。
而通过写作，学生可以将自己的思想表达出来，锻炼自己的逻辑思维和文字表达能力。
1. 注重阅读指导小学语文教学应该注重阅读指导，引导学生通过阅读丰富的文章来提高自己的语言表达能力。
教师可以选择一些优秀的文学作品或者生活实践文章来进行阅读指导，并帮助学生理解文章的内容和作者的意图。
通过阅读指导，帮助学生在阅读中感受语言之美，激发他们对文字的热爱和欣赏能力。
2. 鼓励多样化写作小学语文教学应该鼓励学生进行多样化的写作训练，如记叙文、议论文、说明文等。
教师可以引导学生通过阅读不同类型的文章，来了解和学习各种文体的写作特点和技巧，并着重培养学生的写作能力和创造性思维。
学生也应该在老师的指导下，进行各种类型的写作练习，以提高自己的表达能力。
3. 组织课堂活动小学语文教师可以通过组织一些课堂读写结合的活动，来激发学生的学习兴趣。
浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略
浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略小学语文阅读教学是语文教学中的重要环节，对学生的语文素养和阅读能力的培养具有重要意义。
在实际教学中，我们也经常会遇到一些问题，这些问题可能会影响到学生的阅读兴趣和能力的培养。
本文将就小学语文阅读教学存在的问题进行一些浅谈，并提出一些解决策略。
1. 缺乏趣味性在小学语文阅读教学中，很多教材内容可能对学生来说比较枯燥，缺乏趣味性，导致学生对阅读产生抵触情绪，影响了他们的阅读兴趣和积极性。
2. 阅读量不足有些学校和教师在教学中可能因为种种原因，没有足够的时间和精力来进行阅读教学，导致学生的阅读量不足，无法充分锻炼他们的阅读能力。
3. 缺乏交流互动在一些教学中，学生只是被动地接受教师的讲解，缺乏与教师和同学之间的交流和互动，无法积极地参与到阅读活动中来。
4. 缺乏对阅读策略的指导在阅读教学中，有些学生可能缺乏对阅读策略的了解和指导，导致他们在阅读过程中无从下手，无法达到预期的阅读效果。
二、解决策略在阅读教学中，教师可以选择一些富有趣味性的教材，或者增加一些情境化的阅读，让学生在阅读过程中更加愉悦，增加阅读的趣味性。
学校和教师应该给学生更多的阅读时间，多准备一些丰富多样的阅读材料，让学生有更多的机会去进行阅读，提高他们的阅读量。
教师应该鼓励学生之间的交流互动，可以通过小组讨论、角色扮演、朗读比赛等方式，增加学生之间的交流互动，让他们在阅读中获得更多的启发和收获。
小学语文阅读教学是一个长期而复杂的过程，教师在教学中要根据学生的实际情况，有针对性地解决各种问题，培养学生的阅读兴趣和能力。
希望通过本文的浅谈和解决策略，可以对小学语文阅读教学有所帮助。
浅谈小学语文课外阅读指导的策略
2021年13期┆37研究浅谈小学语文课外阅读指导的策略张 娇摘 要：阅读作为学生获取知识的重要渠道，课外阅读教学工作的规范化开展不仅有利于帮助学生养成良好阅读习惯，与此同时在开拓学生视野、提高学生阅读能力以及提升学生阅读水平中发挥了重要性作用，是新一轮语文课程改革的重中之重。
鉴于此，本文主要立足小学语文课程，就课外阅读的有效性指导对策展开了深入探讨，以便于在陶冶学生情操的前提下推动学生的全面化发展。
关键词：小学语文；课外阅读；有效性指导 素质教育体系深化改革下，学生阅读能力的有效性培养是教育部门提出的新要求，可相对地若仅依靠文本教学不仅难以有效调动学生阅读兴趣，与此同时也不利于学生文学素养的高效化培养，因此保证课外语文阅读教学工作的有效开展现已迫在眉睫。
就目前来讲在课外阅读教学中，由于阅读内容片面化、评价体系不完善以及活动缺乏有效性指导等问题的存在，阅读整体教学现状并不乐观，为确保高质量教学目标的达成，在课外阅读教学中保证指导工作的有效落实现已迫在眉睫。
一、指导学生根据自身实况合理选择课外读物在课外阅读教学指导中，指导学生挑合适的课外读物是保证阅读教学高质量目标达成的重要基础，换言之课外读物挑选不合理，在影响学生良好阅读习惯养成的同时对他们身心发展也造成了极为不利的影响。
对于小学生而言，由于他们缺乏对事物的正确判断能力，而阅读是他们获取知识的主要渠道，为帮助学生树立正确三观以及有效提升学生人文素养，教学中教育工作者需充分发挥自身引导者的作用，通过做出正确指导以及制定契合他们身心发展特点的阅读计划，以便于在指导他们进行有效阅读的同时能深刻感知阅读魅力，最终为他们自主阅读意识和能力的有效培养创造良好条件。
就目前来讲由于课外读物的鱼龙混杂，再加之学生个体化差异的存在，因此在课外阅读指导中为确保学生主体作用的充分发挥，教育工作者需首先明确新课程教学改革下学生作为课堂教学主体，各项教学活动的开展需紧紧围绕“学生”，具体来讲就是教师需在日常生活中加强与学生的沟通交流，引导小学生发现自身的兴趣所在，然后根据兴趣爱好来挑选适合的课外读物，以此在加深对文本内容认知和理解的前提下拓展自身视野，除此之外为进一步提高学生的语文素养，在课外读物挑选工作结束后，教师可指导学生制定合理的阅读计划，在阅读安排上秉承着“循序渐进”“深入浅出”的原则，由此为学生身心健康化发展创造良好条件。
四年级语文教案——拓展阅读教学
四年级语文教案——拓展阅读教学在语文教学中，阅读是非常重要的一个环节。
因为只有通过不断地阅读，才能够更好地理解语文知识，提升学生的语文水平。
为此，在四年级语文教学中，拓展阅读教学的应用也越来越广泛。
拓展阅读教学的重要性拓展阅读教学，是指在课外阅读的基础上，通过教师指导和学生自主选择，增加阅读量，丰富阅读内容，拓展阅读广度和深度，培养学生自主阅读的兴趣和能力，从而提高语文素养，丰富学生的人文修养和知识积累。
拓展阅读教学的优点主要有以下几个方面：一、拓宽阅读广度拓展阅读教学可以帮助学生更好地了解自然、社会和文化等方面的知识，丰富学生的阅读体验，开拓学生的视野，培养学生全面发展的素质。
二、提高阅读能力阅读是语文教学中重要的能力之一，拓展阅读可以提高学生的阅读能力，帮助学生更好地掌握阅读技能，提升阅读速度和理解能力。
三、培养自主阅读的习惯拓展阅读教学可以帮助学生养成自主阅读的兴趣和习惯，从而提高学生的阅读能力和语文素养，让学生在阅读中获得快乐，建立阅读积极心态。
四、增强语文学习兴趣通过拓展阅读教学，学生可以读到更多的经典名著和优秀作品，培养学生的文学情趣和爱好，增强学生的语文学习兴趣和自信心，有效提升学生的语文素养。
拓展阅读教学的应用方法在教学实践中，教师可以采用以下方法进行拓展阅读教学：一、阅读指导教师可以通过课堂说明、阅读指导等形式，引导学生进行课外阅读，同时根据学生不同的阅读能力和兴趣，为学生指导相应的阅读材料和解析方法。
二、课外读书活动教师可以定期举办课外读书活动，让学生阅读经典名著和优秀读物，交流阅读心得，提高学生的阅读能力和语文素养，并激发学生对语文学习的兴趣和动力。
三、家庭阅读教师可以把拓展阅读教学引导到家庭，鼓励家长和学生共同进行课外阅读，建立阅读档案，形成读书分享的氛围，让学生在家中也能够享受阅读的快乐。
四、文学作品鉴赏教师可以引导学生学习和鉴赏文学作品，通过对文学作品的深入理解和探讨，拓展学生的文化视野，发展学生的审美能力和创造力，从而提高学生的语文素养。
浅谈小学语文阅读教学策略
2021年第06期145基础教育浅谈小学语文阅读教学策略张群广西钦州市浦北县江城街道沙塘小学，广西钦州535300语文作为义务教育阶段的一门基础学科，是其它基础学科的基础。
它涵盖了对学生听、说、读、写、识字等各个方面能力的培养，其中的“读”也就是我们所说的“阅读”。
小学教育阶段是提升学生阅读能力的关键时期，但要想提高小学生的阅读能力也并非一件简单的事情，它需要通过老师科学、合理的教学方法与学生的自主学习相结合，才有希望达到预期的教学目标和效果[1]。
一、小学语文阅读教学的意义（一）阅读教学促进学生识字量的提高阅读是语文学习的重要组成部分，而识字是语文教学的基础，当学生有了一定的识字量作为基础，才有利于老师更好的开展阅读教学工作。
汉字作为一种表意文字，具有一字多义和一字多音的特点，这也就是为什么语文课文中会学到多音字的原因，多音字要在词语中或是相应的语境中才能将其音读正确[2]。
例如“行”这个多音字，它在词语“行走”与诗句“一行白鹭上青天”中的读音截然不同。
再来说说一词多义的现象，例如朱自清的《匆匆》一文中，有这样一句话被后人广为流传：“ 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
”其中这“谢”就不是我们日常生活中经常所说的“谢谢”中的谢的意思，而是指桃花“脱落”了的意思。
准确理解字、词的意思是识字的核心，当学生掌握了一定的识字量后，在阅读学习中才不会感到困难。
因此，阅读教学对提高学生的识字量有着重要促进作用。
（二）阅读教学能够提升学生的写作能力阅读和写作是语文学习与教学中的两大重要板块，阅读为能写作积累丰富的写作素材，如果把阅读比作“学”，把写作比作“用”的话，要想做到“学以致用”，前期必须有大量广泛的阅读作为支撑。
在阅读中，学生不仅积累了词语和句子，还对作者如何表达思想感情，如何选材，如何立意等都有一定的了解，通过长期的阅读练习，在潜移默化中提高了学生的写作能力。
加强课外阅读提高语文素养——小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨
加强课外阅读提高语文素养——小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨语文学科作为一门基础性学科，受到了社会大众的强烈重视，其中对于语文核心素养的培养，近年来成为了教育领域的一个热点内容，如《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中明确将发展学生核心素养定为课程改革的新方向与总目标，《小学语文教学大纲》指出教师要引导学生把语文课内学到的方法，运用到课外阅读中去，培养认真读书的习惯。
因此，对于广大小学语文教师来说，积极适应从“三维目标”转变为“核心素养”的教学转型，有效地将阅读技巧传递给学生，拓宽阅读视野，促进学生语言能力、思维能力和审美能力的提高，势在必行。
接下来，本文将结合当前的阅读教学现状，以加强课外阅读,提高语文素养为基准，对小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨做全方位的研究分析。
一、课外阅读在小学语文教学中的作用鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
在2023年全国教育工作会议中，教育部党组书记、部长怀进鹏在安排2023年教育工作时指出，“要把开展读书活动作为一件大事来抓，引导学生爱读书、读好书、善读书”。
可见，课外阅读教学已成为语文教学的主要内容之一，是提高语文核心素养的最佳辅助手段。
而小学阶段是人记忆、学习的黄金时期，让学生大量接触优秀的文学作品，视野拓宽至生活、社会的各个领域，从而汇集语言和思想资源，这对学生的全面发展有着重要意义。
（一）锻炼学生的阅读技能，进一步提升信息获取能力。
课外阅读不同于语文课堂上的阅读，不需要进行仔细地字词分析以及对作者思想感情的分析；也不像课文那样有固定的感情倾向和主题内容。
在课外阅读的过程中，学生可以发挥自主独立性，积累生活素材，丰富个人理解和见识，逐步锻炼和培养自身的阅读技能。
随着阅读量的增加，学生除开进一步提升阅读速度，也能更快更准确抓住文章中的关键信息，因为锻炼阅读技能这件事，最终目的是提升学生的思维能力以及提高学生信息获取的能力。
学生在沉浸式课外阅读时，会不自觉开始分析文章的结构，以及分析段落之间的联系以及段落与整篇文章的关系，当一整个环节串联起来，学生的思维、阅读能力已得到有效锻炼。
浅谈小学语文阅读教学策略之拓展延伸
浅谈小学语文阅读教学策略之拓展延伸摘要：要提高小学语文阅读教学的教学效果，就要立足语文课本，进行语文阅读拓展与延伸训练，从创设情境入手，激发语文阅读兴趣；加强调内外渗透，培养阅读习惯；并要加强学科之间的整合。
从而全面提高语文能力。
关键词：创设情境；拓展；延伸正文：拓展延伸是提高小学语文教学效果的重要环节，是语文教师的必备的教学能力。
但要有的放矢地组织好学生拓展阅读，我认为立足语文课本，从创设情境出发，进行方法引导，加强学科渗透，从而激发学生的学习兴趣，培养良好的阅读习惯，并最终全面提高语文能力。
下面我就这一方面的话题，谈谈本人初浅的认识。
一、创设情境，激发语文阅读教学拓展的兴趣在小学语文阅读教学中，创设情境，引导兴趣，是吸引学生主动参与活动的有效策略。
所以，教师应该根据课文的特点和学生的身心发展规律，让现代的教学多媒体走进学生的阅读课堂，拓展学生阅读的兴趣。
我在教学《桂林山水》一课时，创设了这样的情境：让学生闭上眼睛，“前往”桂林。
此时，通过多媒体技术，教室里响起了隆隆的飞机声，由远而近，学生真像坐在飞机里一样。
“到达”目的地后，映入眼帘的是风光旖旎的桂林山水风光片。
学生一边聆听课文录音，一边欣赏美景，顿时感到心旷神怡，不少学生沉浸在美丽的风光之中。
这不能不说是一个兴趣点的拓展，它变“单一语言激趣”为“多个感官体会”，产生积极向上的情感体验，使学生的阅读学习渐入佳境。
二、内外渗透，培养学生阅读拓展的习惯搞好课堂阅读教学，提高学生听、说、读、写的能力，是语文教学的目的。
教师应该因文制宜，将课内知识向课外延伸，拓展知识容量，以多种渠道培养学生良好的阅读习惯。
那么如何培养学生阅读拓展的习惯？（一）课前预习时引导课外阅读，收集信息资料。
阅读教学中的语言积累，不仅要对教材中的内容进行阅读积累，还要在用好教科书的基础上，适当地引导学生收集资料，阅读文章，以拓展学习内容，提高学生的阅读能力。
预习时让学生广泛涉猎与课文相关的信息资料，能激发学生阅读课文的兴趣，拓宽视野，丰富知识。
浅谈小学语文课外阅读的教学策略
精 品JINGPIN浅谈小学语文课外阅读的教学策略■王梦楠天台赤城街道螺溪小学 浙江台州 317200摘 要：课外阅读是课内阅读的重要补充方式，可以显著提高小学生阅读教学的趣味性。
基于此，本文主要分析课外阅读应用在小学语文课堂教学当中的价值，探讨优化课外阅读教学的组织方式，以提高实际的阅读教学效果，发展小学生的语文核心素养，提高小学生的阅读能力与表达能力。
关键词：小学语文；课外教学；阅读环境引言读万卷书，行万里路，阅读教学是提高学生眼界、开阔学生见识、为学生积累良好写作素材的最重要方式。
但是在传统的语文课堂教学当中，课内的教学时间比较有限，内容也比较单一，通过课外的教学方式可以补充教学的内容，鼓励学生读好书、读名著，为其后续的健康发展打下坚实的阅读基础。
1.小学语文课外阅读的教学价值（1）课外阅读教学的内容比较灵活，方式比较多样，可以显著提高小学教学的丰富性。
教师可以将与教材内容有关的一些阅读形式，加入到课外教学当中，,既可以不占用常规的课内教学时间，又可以显著提高教学的实际水平。
（2）课外阅读教学的内容比较有趣，学生更喜爱这种阅读方式，同时在课外阅读教学的过程当中，学生会受到比较小的限制，自主学习能力会得到显著地发挥，创造性和创新意识也可以得到显著的培养。
通过这样的课外阅读教学形式，教师可以更加灵活地对学生的阅读内容进行引导，从而全面激发学生学习的自主性。
2.开展小学课外阅读教学的对策2.1针对性的推荐阅读书目课外阅读并不是随意的阅读或者是盲目的阅读，教师要进行科学的课外阅读规划，选择良好的书目，尤其是推荐学生阅读一些名著、适应性读物、创新性读物等等。
（1）有计划地图书推介。
书籍是最好的营养品，学生在进行课外阅读的过程当中，心灵会受到净化，思想会受到充盈，如果学生长时间不阅读，感知能力、认识能力、表达能力理解能力都会下降。
因而教师要定期为学生进行图书的推介，例如每周推荐一本小书、每个月推荐一本长篇图书、每一年推荐一本名著等等。
浅谈小学语文课外阅读的重要性和意义
浅谈小学语文课外阅读的重要性和意义摘要】阅读是通过语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
课外阅读是提高小学生阅读量的关键，小学语文的学习过程如果没有较强的阅读能力，很难获得良好的语文成绩；并且培养高尚情操和健全人格，也需要通过大量的阅读从而引导学生党的健康发展。
而课外阅读极大的弥补了课内教学环节的阅读量低的问题。
所以我们做教师的为了孩子的长久发展和未来，不应该过分在意孩子某个阶段的成绩，而应该把目标放在孩子的基础发展和能力、习惯培养、情感熏陶上。
【关键词】小学语文阅读课外阅读阅读量中图分类号：G62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）08-048-02一、小学语文课外阅读活动现状1.缺乏良好阅读习惯培养因为小学生的自制力较弱，很容易受到游戏的干扰并投入大量的时间玩游戏，没有形成良好的阅读习惯。
同时，在传统语文教学过程中，教师习惯对照教材内容进行知识讲解，没有对文章进行扩展，即使教师意识到课外阅读活动是多么重要，布置了种种读书的书目，但也因学生没有养成阅读习惯或是没有阅读策略指导，使阅读仅停留在对精彩的故事情节领略而缺乏深入地赏析。
2.忽视课外阅读活动的开展在应试教育体制下，教师将教学的重点内容片面地放置在关注学生对课本知识掌握的程度而忽视课外阅读的补充，这种教学方式不利于学生语文素养的提高，对学习语文产生了不利的影响。
3.存在课外阅读理解的误区很多学生与家长对课外阅读存在着较大的误区，他们没有真正理解课外阅读的实际意义，片面地认为课外阅读就是看课外书。
课外阅读基本处于放任自流的状态，现有的课外阅读缺乏一种积极有效的评价体系，没有具体的量化标准和有效的评价体系。
虽然每个语文教师都知道课外阅读对语文教学的重要性，但在具体教学中，却缺少或缺失对学生课外阅读长期的系统的有效指导。
二、课外阅读在小学语文教学中的重要性1.提升学生认字水平作为基础性学科，小学语文教学对学生的认字能力有着很高的要求。
小学语文教学中拓展性阅读的重要性与应用策略叶勇
小学语文教学中拓展性阅读的重要性与应用策略叶勇发布时间：2023-06-16T05:07:47.661Z 来源：《教学与研究》2023年7期作者：叶勇[导读] 在小学语文教学中，拓展性阅读也受到更多人重视。
因此，小学是教育的黄金启蒙阶段，对培养学生思维模式具有重要的价值，而语文教学是拓宽学生文化视野的重要路径，拓展性阅读更是为了补足语文教材中不能完全涉及的部分，是打开学习思路的根本环节。
小学语文拓展阅读教学受到教育界人士广泛关注，也在教育教学的改革工作中逐渐加大了教育比例，寻求更佳的拓展阅读教学模式，从而促进小学语文教学实现更高的教育标准，也让小学生能够通过广泛的阅读量，提高阅读能力，进而促进写作能力，实现语文综合能力的高效提升。
由于小学生缺乏持续的专注能力，在语文阅读活动中，教师需做好兴趣引导，才能让学生养成良好的阅读习惯。
这就决定了语文拓展性阅读教学活动不能仅仅依靠常规教学方法，应该积极做好教学导入，带领学生一同领略阅读文学的价值与魅力，从而形成良好的阅读习惯，提升阅读能力。
安远县长沙学校 342100摘要：在小学语文教学中，拓展性阅读也受到更多人重视。
因此，小学是教育的黄金启蒙阶段，对培养学生思维模式具有重要的价值，而语文教学是拓宽学生文化视野的重要路径，拓展性阅读更是为了补足语文教材中不能完全涉及的部分，是打开学习思路的根本环节。
小学语文拓展阅读教学受到教育界人士广泛关注，也在教育教学的改革工作中逐渐加大了教育比例，寻求更佳的拓展阅读教学模式，从而促进小学语文教学实现更高的教育标准，也让小学生能够通过广泛的阅读量，提高阅读能力，进而促进写作能力，实现语文综合能力的高效提升。
由于小学生缺乏持续的专注能力，在语文阅读活动中，教师需做好兴趣引导，才能让学生养成良好的阅读习惯。
这就决定了语文拓展性阅读教学活动不能仅仅依靠常规教学方法，应该积极做好教学导入，带领学生一同领略阅读文学的价值与魅力，从而形成良好的阅读习惯，提升阅读能力。
小学语文拓展性阅读教学策略
小学语文拓展性阅读教学策略语文是学生学习的重要科目，课程中的拓展性阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。
小学语文拓展性阅读教学策略旨在引导学生掌握阅读技巧、拓展阅读广度、培养阅读兴趣、提升阅读理解能力，从而促进学生全面发展。
本文将探讨小学语文拓展性阅读教学的策略和方法，希望能为广大小学语文教师提供一些借鉴和参考。
一、多元化阅读材料小学语文拓展性阅读教学的第一步是选择多元化的阅读材料。
教师可以根据学生的年龄特点、兴趣爱好和阅读能力，在课堂教学中引导学生接触不同类型的阅读材料，如诗歌、散文、小说、科普读物、绘本等。
这些材料既可以丰富学生的阅读体验，又能够拓展他们的知识面和视野，有利于培养学生的文学修养和语言表达能力。
二、情境化阅读教学在小学语文拓展性阅读教学中，教师可通过情境化教学的方式引导学生进行阅读。
在学生们学习地理的时候，可选择相关的地理知识读物进行阅读；在学生们学习科学的时候，可选择相关的科普读物进行阅读。
这样的情境化教学有助于学生将所学知识与实际生活和学科联系起来，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
三、启发性提问在小学语文拓展性阅读教学中，教师可以通过启发性提问引导学生进行深入思考和交流。
教师可以针对阅读材料的内容、结构、语言等方面提出一些发散性的问题，激发学生的思考和探索欲望。
在教学《小熊种苹果》这篇课文时，教师可问学生：小熊是如何种苹果的？小熊在种苹果的过程中遇到了哪些困难？小熊最终收获了多少苹果？这样的提问可以引导学生深入阅读，提高他们的思维能力和语言表达能力。
四、激发阅读兴趣小学语文拓展性阅读教学中，激发学生的阅读兴趣是至关重要的。
教师可以通过讲故事、展示图片、播放音频等方式激发学生对阅读材料的兴趣，引导他们主动阅读和深入思考。
教师还可以组织阅读比赛、朗读比赛等活动，营造浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读热情。
五、启发性写作小学语文拓展性阅读教学中，启发性写作是必不可少的环节。
小学语文单元主题阅读教学的作用及策略
小学语文单元主题阅读教学的作用及策略1. 引言1.1 小学语文单元主题阅读教学的重要性在小学语文教学中，单元主题阅读教学是非常重要的一环。
通过单元主题阅读教学，可以帮助学生提高阅读能力，拓展知识面，培养情感态度和价值观，培养思维能力，以及培养表达能力。
这对于学生全面发展具有重要意义。
单元主题阅读教学可以提高学生的阅读能力。
通过围绕主题展开的阅读，学生可以更加有针对性地进行阅读训练，提高阅读理解能力和阅读速度，培养良好的阅读习惯。
单元主题阅读教学可以拓展学生的知识面。
在阅读不同主题的文章时，学生可以接触到各种各样的知识，丰富自己的见识，开阔眼界，培养综合素质。
单元主题阅读教学可以培养学生的情感态度和价值观。
通过阅读有关不同主题的文章，学生可以感受到其中蕴含的情感和价值观，引导学生形成正确的人生观、价值观。
单元主题阅读教学可以培养学生的思维能力。
通过分析、归纳、总结主题相关的内容，可以培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力等。
单元主题阅读教学可以培养学生的表达能力。
通过阅读不同主题的文章，可以激发学生的表达欲望，提高他们用语言表达自己的能力，培养文字应用能力。
小学语文单元主题阅读教学的作用是全面的，对学生的综合素质提升具有重要意义。
通过这种教学方式，可以全方位地促进学生的健康发展，是一种非常有效的教学方法。
2. 正文2.1 1. 提高学生的阅读能力提高学生的阅读能力是小学语文单元主题阅读教学的重要目标之一。
通过带领学生阅读各种主题的文章和故事，学生可以提升阅读理解能力、阅读速度和识字量。
在阅读过程中，学生需要理解文章的主旨、细节和作者的意图，这有助于他们培养批判性思维和解决问题的能力。
通过不同主题的阅读，学生可以接触到不同领域的知识，从而扩大视野，增加见闻。
阅读能力的提升也对学生的学业成绩有着直接的积极影响，因为阅读是学习的基础，只有掌握了阅读能力，学生才能更好地吸收和理解各种知识。
通过小学语文单元主题阅读教学，可以有效提高学生的阅读能力，为他们的学习和发展奠定坚实的基础。
浅谈小学语文群文阅读教学的有效策略
浅谈小学语文群文阅读教学的有效策略1. 引言1.1 背景介绍小学语文群文阅读教学作为语文学科的重要组成部分，旨在通过阅读不同体裁、不同文化背景的文学作品，帮助学生提高语文素养，培养综合阅读能力和文学修养。
近年来，随着教育改革的不断深化和课程改革的不断推进，小学语文群文阅读教学也逐渐受到关注。
在传统的语文教学中，常常存在着对传统文化的过度强调和对学生个性化需求的忽视，导致学生对语文学科产生抵触情绪，阅读兴趣不高。
如何有效地开展小学语文群文阅读教学，培养学生的阅读兴趣，引导学生深入思考，成为当前语文教师和教育工作者亟待解决的问题。
通过本文对小学语文群文阅读教学的有效策略进行探讨，旨在为语文教师提供一些实用的指导思路，促进学生语文素养的全面提升，推动小学语文教学向更加深入和全面发展。
完。
1.2 研究意义小学语文群文阅读教学是小学语文教学中非常重要的一环，其研究意义主要体现在以下几个方面：小学语文群文阅读教学可以帮助学生培养阅读兴趣。
通过设计丰富多彩的教学活动，引导学生主动参与阅读，激发其对文学作品的兴趣和热爱，提高其阅读的积极性和主动性。
注重课堂互动是小学语文群文阅读教学的重要内容。
在教学过程中，教师要注重与学生的互动，倡导学生之间的交流合作，引导学生展开讨论，激发他们的思维，提高他们的语文素养。
小学语文群文阅读教学还可以引导学生深入思考。
通过引导学生分析文学作品中的人物形象、情节发展等，帮助他们提升思维能力和逻辑思维能力，培养他们良好的思维习惯。
结合生活实际也是小学语文群文阅读教学的重要内容之一。
教师在教学中可以引导学生将课文中的知识与现实生活相结合，让学生感受到语文学习的现实意义，激发学生学习的兴趣。
小学语文群文阅读教学应该采取多元评价方式。
教师可以通过笔记、作文、口头表达等多种方式对学生进行评价，全面了解学生的学习情况，帮助他们更好地提高语文素养。
2. 正文2.1 培养学生阅读兴趣培养学生阅读兴趣是小学语文群文阅读教学的重要策略之一。
浅析小学语文课外阅读教学的重要意义
浅析小学语文课外阅读教学的重要意义阅读是语文学习以及能力提升的一种重要方式，良好的课外阅读不仅能够帮助学生了解更多的新型内容与知识，同时也能够极大地提高学生的语文阅读能力、语言表达能力以及逻辑思维能力。
在小学阶段的语文教学中，培养学生形成良好的课外阅读能力，更是能够激发学生对这门学科的学习热情，从而为其积累更多的语言素材，树立起正确的价值观念。
因此作为一名合格的小学语文教师，必须要予以课外阅读足够的重视，如此才能够不断坚实学生的语文素养，为他们日后的语文学习奠定良好的基础。
一、小学语文教学中学生课外阅读的现状分析（一）教师对课外阅读缺乏正确认识良好阅读能力的形成离不开大量的阅读练习，除了常规的教材文章阅读，教师也需要为学生布置相应的课后练习以及拓展类阅读练习，如此才能帮助学生在大量的课外阅读中总结出阅读技巧，进而不断提升自己的阅读能力。
然而纵观现阶段小学语文教学中学生课外阅读的实际情况，仍有一部分教师由于受到传统教学理念的影响，未能够正确认识到课外阅读之于学生的积极影响，所以在实际授课的过程中，并没有积极地鼓励与号召学生进行课外阅读活动，与此同时，也就更不会为学生营造出一个良好的阅读环境，也不会为学生准备大量的课外书籍以供学生阅读使用了。
长此以往，在这样的教学模式下，学生在此阶段的阅读热情被极大地削弱，阅读能力也迟迟难以得到有效提升［1］。
（二）学生尚未养成良好的阅读习惯与其他学段的学生群体有所不同的是，身处小学阶段的学生，他们此时还不具备良好的自我管理能力，加上自身爱玩的天性，使得他们严重缺乏自主学习的能力。
因此若想要让他们自觉地利用课余时间来进行课外阅读，基本上是不太可行的。
再加之部分的学生家长也普遍认为课外阅读是浪费时间的行为，只有课本才能够真正将学生的学习能力与学习效果进行提高，因此并没有在学生进行课外阅读时对他们进行有效监督，更有甚者还会阻碍学生的课外阅读，而这也就导致学生的阅读感悟能力与深层理解能力始终无法得到提高。
小学语文拓展性阅读教学策略
小学语文拓展性阅读教学策略作者：余宏福来源：《成功密码》2019年第03期摘要：拓展性阅读能让学生开阔视野，获取大量素材，接触到新的知识，提升学生的语文水平。
教师需要对学生的拓展性阅读行为施加影响，培养学生的阅读习惯，让学生在阅读中获得快乐。
教师需要教授学生阅读策略，让学生的阅读效率得到提升。
关键词：小学语文；修辞教学；思维能力拓展性阅读，是小学语文的重要组成部分，不仅提供了文化知识，还提升了学生的文化素养。
拓展性阅读的阅读内容，可以是中外现代文学，也能是经史子集，这能极大地填补了教材中的缺失部分。
但是，拓展性阅读也要讲究阅读方式，以提升阅读效率，巩固阅读成果。
一、借助科学技术，搜集阅读素材学生在拓展性阅读前，教师可以对拓展性阅读的内容进行引导，利用计算机技术，搜集相关阅读素材，甚至可以与课本产生联动。
教师在对学生进行引导时，可以从相似文章、作者本人或与其齐名的人物等方面进行对比。
比如擅长反转讽刺的欧·亨利，写过《最后一片叶子》《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》等著作，学生对一篇文章感兴趣，就会追逐他的其他文章。
又如对“李杜诗篇万口传”的李白和杜甫，可以将两位作者的文章进行对比。
这种素材搜集的阅读目的明确，而且阅读效果好，便于提高学生的阅读兴趣。
教师可以通过视频、音乐、图片等素材，吸引学生进行拓展性阅读。
例如：在“草船借箭”中，教师可以对三国时期的诗篇和名著进行搜集整理，对草船借箭的故事背景进行介绍，对赤壁之战的历史定位加以分析。
教师可以借助视频和歌曲，将课本中的内容具象化，让学生通过视觉与听觉，感受“三国”的魅力。
学生在进行拓展性阅读时会有意识地阅读《三国演义》，了解剧情和人物刻画，感受历史的厚重。
教师在教学时可以培养学生的阅读兴趣，让学生在阅读的过程中感受快乐。
二、进行阅读交流，营造阅读氛围学生在进行拓展性阅读的时候，教师可以专门设置阅读课，让学生能在课上进行阅读，营造宽松舒适的阅读氛围，让同学之间进行阅读交流，提升阅读效率。
浅谈小学语文开展阅读教学的策略
浅谈小学语文开展阅读教学的策略宋 举(贵州省赫章县珠市彝族乡铁矿小学 贵州 赫章 553200)ʌ摘要ɔ 有效开展阅读教学,就要注重学生兴趣激发,引导学生以预习为平台的自主学习,让学生在自主探索㊁合作学习中合作交流,分享阅读成果㊂ʌ关键词ɔ 小学语文;阅读教学;开展;实践策略ʌ中图分类号ɔG 612 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1009-9433(2020)08-0120-01阅读教学是语文教学的重要组成部分,是培养学生语文素养的最重要平台㊂实践中,我们应以新课标为依据,以语文教材为载体,以培养学生语文素养为目的,有计划㊁有步骤开展阅读教学㊂但在长期教学中,受传统教育思想的影响,施行 满堂灌 的教学模式,对学生采取不放心㊁不放手的强化训练,不仅束缚了学生的思想个性,还阻碍了学生自身潜力的充分发挥,特别是创新性思维的培养㊂因此,在全面践行新课改的今天,我们应改传统做法,把学生放在教学的主体地位,变以前的被动学为主动学,呆板学为灵活学,以培养他们阅读兴趣,提高他们阅读能力为重任,创新开展阅读教学㊂下面,我结合多年实践的小学语文,谈谈开展阅读教学的实践策略㊂一㊁注重兴趣培养,让学生学有动力著名教育家陶行知先生说过: 教学艺术就在于设法引起学生的兴趣,有了兴趣就肯用全部的精力去做事情㊂ 是的,有效的阅读教学是基于学生阅读兴趣上的教学,因为学生才是阅读的主体,只有他们有动力了,才可能收到良好的阅读效果㊂新课标明确要求我们把 喜爱阅读,感受阅读的乐趣 作为阅读教学目标的重要目标,由引可见激发阅读兴趣在语文教学中的作用是多么的重要㊂因此,在阅读教学中,我们应把此作为第一任务,并且要采取多种手段引起学生强烈的好奇心和求知欲,必要时可适当为他们带给一些背景知识,帮忙他们建立新旧联系,以便他们借助已知去预测未知,构成自主的学习意识,用心㊁能动地进入阅读㊂让学生对阅读充满兴趣,真正的实现由 要我读 为 我要读 ,为以后更好的自主的阅读铺平道路㊂教学中,我们可通过激励表扬㊁采用多媒体教学,情境教学等方式加以进行,充分挖掘文本中自身蕴含的趣味因子施教,以便更好地激发学生阅读兴趣,使之学习动力更强劲㊂二㊁强化课前预习,让学生学会自学学生才是学习主体,阅读面的拓展是主体参与才能达成的事㊂在教学中,我们要注重学生学习能力的培养,而能力形成首先依赖于习惯的形成㊂因此,教学中,我们应加强学生良好的预习习惯的培养,以此来提高其阅读能力㊂为此,我们可以抓住预习平台,引导学生课前预习㊂在预习中,我们要教会学生预习的方法,初读课文时,按 导读 提示自学;深入理解课文时围绕思考练习自学㊂在预习中画出重点词句,寻找出不理解之处,进行质疑,甚至可以提出对知识本身进行的怀疑㊁研究,这就能使学生产生查阅的动力,获胜的信心㊂在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围,为课堂上深入学习做好铺垫㊂如‘白杨树“一课,学生提出 在荒无人烟的戈壁为什么还能长出这么直这么大的白杨树? 哥哥问爸爸后,爸爸为什么微笑消失,脸色变得严肃起来 等问题,通过课前预习研读,促进课堂教学中师生之间,学生之间交叉吸引,设疑答疑,使教师变包场为导演,使学生变被动接受为自主探索,以提高课堂教学效果㊂三㊁鼓励质疑问难,让学生自主探索古人说得好: 学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进㊂ 有疑问,才有学习的内驱力㊂人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的㊂课堂上要让学生思,必先教有疑阅读教学中,教师要积极引导㊁启发想象㊁鼓励他们敢想㊁敢疑㊁敢问,重视学生质疑能力的培养,进而进行发现问题教学,激励学生自主探索的学习㊂如在教学‘小音乐家杨科“最后一段后,我们发问:杨科死时为什么旁边躺着树皮做的小提琴?白桦树哗哗地响,在号叫是什么意思?杨科为什么张大眼睛?杨科前面说过,只要有一把小提琴,用他的一切交换都行,怎么会死不瞑目?杨科快要死了,为什么还要写燕子在唱歌,姑娘们在唱歌呢?学生提出的问题让学生自己读书,互相议论,自主探索解决㊂这种教学即真正达到以学生的问题不断提出为教学的开始,至学生契而不舍地解决问题直到成功,这样的教学就十分有效和积极㊂四㊁开展合作学习,让学生交流讨论合作学习是新课标倡导的一种学习方法,有利于培养学生合作意识和合作能力㊂当然,这种合作,不是一味地让学生开展合作,而是基于独立学习之后的一种学习所惑的合作交流和成果分享㊂因此,在实践中,我们应先让学生独立学习,独立思考,去发现,去体验,从文中获得理解和感受㊂阅读,没有学生的独立感悟是完全不可想象的,在独立学习基础上进行小组协作学习,在相关内容的理解和知识意义的主动建构上具有关键作用㊂阅读并非全是个人的事,特别是对小学生来说合作学习是重要的认知策略㊂明代学者顾炎武说: 独学无友,则孤陋难成;久处一方,则习染而不自觉㊂ 这点明了合作学习的意义,学生在自读后,发现问题提出问题,将问题交给学习小组讨论交流共同解疑教师要深入各组,参与讨论,并作必要的启示和点拨,引导学生再读书,在读中解决重难点,把读和议有机地结合起来㊂如在教学‘詹天佑“一文时,我先让学生自己读书思考,划找归纳,在学生独立感悟詹天佑爱国精神和杰出的智慧才华的前提下,让4人小组自行确定选择詹天佑某一个方面的内容㊂合作学习的过程中,加深理解,进行自主读书,真正地发挥学生的主体作用㊂总之,有效的语文阅读教学还有很多方法可以实现,但无论哪种方法,我们都要注重学生主体性的调动,因为他们才是阅读的实践者㊂而教师就是搭建平台,给他们参与的动力,让他们在阅读平台上尽情地吮吸阅读甘汁,获得阅读培养㊂参考文献[1] 田春龙,小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J ].现代教育科学,2015年㊂[2] 张盛,探索小学语文阅读教学的实践和创新策略[J ].考试周刊,2017年㊂[3] 闫晓虹,小学语文阅读教学的实践和创新策略探究[J ].课程教育研究,2016年㊂021。
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浅谈小学语文拓展阅读教学的意义及策略
作者：吴媛媛
来源：《新纪实》2019年第10期
【摘要】阅读教育是促进学生智力发展的非常重要的手段。
积极引导孩子们进行拓展阅读，让他们在大量的阅读中滋养心灵、充实头脑，是使他们终生受益、全面发展的一项重要举措。
本文从语文拓展阅读教学的意义及策略进行阐述，帮助我们正确认识语文拓展阅读对孩子发展的重要性。
【关键词】语文教学;拓展阅读;兴趣
拓展阅读是以课文为基础，对文本解读的补充、迁移和延伸。
在新课程改革的“大语文”教育观下，积极创新开发和充分利用各种课程资源，推动课内阅读教学和课外拓展阅读的衔接和整合的实现，从而对学生加强拓展阅读的指导具有重大的意义。
一、语文拓展阅读教学的意义
（一）有利于激发孩子们的读书兴趣
拓展阅读是能使课堂焕发活力，产生吸引力的元素之一。
拓展阅读之所以能激发学生的读书兴趣在于它本身的性质，因为它是课堂的延伸和补充，因而它的内容和形式都具有灵活性和开放性。
教师可以根据小学生的年龄特点和心理特点，根据课文内容和教学实际向孩子们推荐一些贴近他们学习、生活的阅读资料，如“名人铁事”、“童话故事”、“成语故事”、“神话故事”、“百科知识”等等，提高孩子们阅读课外读物的兴趣;也可以根据孩子们的喜好和需要，有的放矢，因势利导，指导他们仔细观察、认真描述所感兴趣的事物，鼓励他们阅读自己喜欢的课外读物;也可以开展各种各样、丰富多彩的读书活动，展示他们的阅读成果。
（二）有利于丰富孩子们的语言积累
小学语文拓展阅读教学是以课文教材为中心，向课外拓展延伸，引导学生从一篇文本的阅读到多篇拓展的阅读，从课内有限的阅读到课外广泛的阅读，从精读课文到博读相关的阅读资料，从而不断增长了孩子们的见识，丰富了他们语言材料的积累，发展了他们语言表达、创新思维、自主习作等方面的综合能力。
（三）有利于提升孩子们的写作水平。