多媒体教学在临床护理教学中的应用
多媒体技术在《妇产科护理》理论教学中的应用体会
、
为简 、 由点 及 面 。
（ 一） 化虚为实 ， 使教学 内容 由看不见 、 摸不着转为形 象直观
《 妇产科护理》 对疾病的讲 解基本都包括病 因、 病理 、 发病机制 、 临床表现 、 辅助检查 、 护理措施及健康教育 ， 内 容多而杂， 且不易理解 。 在“ 生理产科” 章节“ 枕先露的分娩 机转” 讲授时 ， 由于“ 分娩机转” 这部分 内容在人体内 ， 看不 见、 摸不着 ， 仅借助挂 图、 骨盆模型、 婴儿模型示教 ， 学生只 能凭 自己的想象力来理解 ， 最终常是一知半解 。运用多媒 体课件后 ， 能够直 观地体现出胚 胎、 胎儿在母体宫腔 内不 同时期生长发育的形态 ， 以及头位分娩时 ， 胎儿是如何以 堂课都处于愉悦的课堂氛围中 ，积极主动地获取知识 ， 教 师适时引领 学生在其 中明事理 ， 学会学 习 ， 培养学生各种 学习能力。 多媒体教学能将 网络上利于学生 学习的各种知识带 进数学课堂 ， 以开阔学生视野 ， 丰富课堂教学内容 ， 让学生 汲取书本以外 的丰富多彩的课外知识 ， 为学生打开了更广 阔的 自主学习的空间和时间 ，弥补了教师 自身 的不足 ， 完 善 了课堂教学结构 。比如一些抽象的空间图形方面 的问 题， 若单靠教师一人在台上讲解 ， 尽管使尽混身解数 ， 有时
《 妇产科护理》 在 中职卫生学校护理专业教 学中是 十
分重要的一 门临床课程。在《 妇产科 护理》 理论教学中 ， 由 于内容 多 ， 信息量大 ， 基理枯燥泛味 ， 内容抽象 复杂 ， 通过 多媒体技术 的合理运用 ， 给传统 的教学模式赋予 了新 的内 涵。教学中利用多媒体 的优势 ，把教学内容通过图形 、 照 片、 文字 、 视频 、 动画和声音加 以体现 ， 一改“ 粉笔＋ 黑板＋ 模
《妇产科护理学》教学中多媒体教学的应用
１教 学 方 法
１ ０１
会学习轻松 ， 掌握快 。 １１ 目化教学方法日 项 目化教学是师生共同实施完成—个完 ２２以“ ．项 ： ． 体验型” 学为主要教学方法 ， 教 学校常用护理技术实训 整 的项 目工作而进行 的教学活动 ， 教师 在项 目化教学方法 中扮 条件处于较领先水平 ， 能满足 Ｌ 童护理》 实践教学 的需要 ， 为 让学生提早熟悉 医院的环境 。融 演组织者、 指导者的作用 。如对儿童沐浴技术实施项 目教学 ： 学生创造了 良好 的实训环境 ， 教 师分解示范一学生分组 练习一 学生提问一教 师答 疑并 指导 知识传授 、 能力培养 、 素质教育 于一体 ， 效果 明显。 实际操作一教师引导学生 总结沐浴各注意事项 。 ２３加强 实践性教 学 ， ． 调动 了学生 动手 、 动脑 的积极性 ， 锻炼和 １ ． ２现场模拟法 ： 教师通过放 录像、 现场演示 等措施 ， 将实训 中 培养 了学生 自己主动获得知识 和实际应用知识 的能力 ，并将 的重点部分进行演示 ， 学生通过认真看并体会 ， 然后 亲 自模拟 人文素质教育融 入护理教学 中 ， 教学效果显著 。 教师的操作 过程 ， 从而更好地掌握操作 中的重点难点 ， 如果遇 ２４教学 过程 中坚持以教为主导 ， ． 学为主体 ， 为主轴 ， 疑 练为主 到问题 ， 可以向教师请教 。 线 的教学模 式 ， 多种方式引导学生积极主动思考问题。实训效 １ ． ３情境 教学法 ： 教师依 托设 备完 善的模拟病 房 、 高度仿 真 的 果好 ， 学生 岗位适应能力强 。 实训环境以及标 准化模拟 人和其他教学用具模 拟教学 ，强化 ２５ ．增强 了与人 沟通的技巧 。在进行操作 练习时 ， 教师就要求 学生操作练 习。 护生将学过 的沟通理论进行 运用 ， 同学 当“ 在 病人” 练习时 ， 可 １ ． ４病例 教学法 ： 以病例 为题材 ， 客厅 教学 中让学生针 对病 以将所学 的沟通技 巧进 行实践 ， 在 锻炼 了护生的沟通 能力 ， 比只 例， 综合分析 的教学方法 ， 启发式教学相长 。首 先 由教师选择 在模型人身上练习更 能使 学生感受 到真实嘲 。 病例 ， 展开讨论 ， 最后由教师点评和总结 ， 通过这种教学方法 ， Ｌ 童护理》 的服务对 象是体格和智能处于不断生长发育 能够使课堂教学 与临床 紧密结 合 、有利于培养 学生解决实际 中的４ Ｊ ， ，Ｌ 其解剖 、 生理 、 病理 等均与成人 不同 。在年龄各 阶 问题 的能力 ， 提高 了学生 的职业素质 。 段又各有其特 点。护生必须全面学习 Ｌ 童护理》 的基本知识 １ ． ５分组讨论法 ： 以问题 为基础学生为主体 的教 学方法 。教师 和技 能 ， 以提高对 小儿常见 疾病 的预防水平 ， 增强儿童体质 ， 根据教材提 前编写病案并 提出问题 ， 学生根据所学知识 ， 通过 保 障儿童身心健康 ， 高中华 民族 的整体素质。 提 阅读 、 思考 、 组织小组讨 论等方 式分析 问题 ， 解决 问题进而得 参考文献 到提高。这种教学方 法提高了学生 的 自学能力 。 【］ １周巍 ， 张金 华． 加强护 生临床教 学 中人文素质教育的探讨［． Ｊ ］ １ ． ６当堂 练习 ： 程建 立了丰 富的试题库 ， 本课 有丰富 的学 习资 中外 医学研 究 ，０ ０ ８ １ ）９ ． ２ １ 。（０ ：２ 源 ， 随时抽取试题 当堂练 习 ， 可 并及时反馈 。这样不仅学生上 ［］ 宇． 目教 学法在 内科护 理教 学实 习中的应 用［． ２王新 项 ３ 护理 １ 课会认真 听讲 ， 真复习 ， 真思考 ， 可以利用 争强好胜 的 实践 与研 究，０ ８ ５ ６ ：８ ５ ． 认 认 还 ２ ０ ，（ ）５ — ９ 心理激 发竞争意识 ， 从而大大提高 了工作效率 。 【 邓芝伶 ． 目教学法在 中等职业护理 专业实践教 学中的应用 ３ 】 项 １ 循证护理教学法 ： ． ７ 对临床见习期 的学生通 过带教老师 的指 初 探 【 ． 理研 究 ，０ ９ ３ ． Ｊ护 】 ２０ ，１ 导， 以病床为单位 ， 求学生收集相关 资料 ， 出问题 、 出解 ［］ 海涛． 基础护理 教 学中注重发挥 学生的主体作 用［． 要 提 列 ４邓 在 １ 职 １ 决问题 的措施 ， 写出见 习体会 。 业技 术教 育，０ １４ ． ２１（ ） ２体 会 【张 小曼． ５ ］ 在护理学基础 实践教学 中培养护生的人 际沟通能力 ２１ ．减轻 了学生 的学习压力 ：通过 营造一个 良好 的学习氛围 ， ［． 理 实践 与 研 究 ，０ ８ （ ） Ｊ护 】 ２０， ２ ． ５ 观摩学习 、 理论讲解 、 范操作 、 师亲 临、 互练 习 ， 示 教 相 学生就 ［王野坪 ， 儿童护理【 叼 主编． 涕 １ ， 版 高等教育 出版社，０ ４ １． ２ ０ ，２
多媒体技术在护理学基础实训教学中的作用
多媒体技术在护理学基础实训教学中的作用护理学是一门应用型学科。
护理学基础又是护理专业的核心课程，该课程的教学质量会直接影响到学生在临床护理工作中的能力。
传统的护理学教学是通过语言、板书、模型、挂图等教学形式向学生传递信息，已很难适应现代高等医学教育发展的要求。
而多媒体教学技术以其信息量大、形式多样和能有效地提高学生的学习兴趣的特点，越来越显示出在教学中的重要作用，并已得到广泛应用。
一多媒体课件在教学中的优势第一，多媒体课件信息量大，丰富了教学内容，它既可调动学生的学习积极性，又缩短了理论与实践的距离，较好地丰富了教学模式。
多媒体课件能在有限的授课时间内将板书、挂图、文字等信息都集中到课件里，使内容丰富翔实，加快了知识传递速度，增大了信息量，使学生把抽象具体化，便于理解。
第二，多媒体教学直观形象，利用文字、图形、动画、音频、视频，由静变动，使教学丰富生动，多样化，是传统教学模式无法达到的效果。
这可以充分调动学生多感官获取知识的能力，使他们在良好的状态下声图并茂地自主积极学习，不再局限于老师的书本，而是通过多渠道获取知识。
第三，多媒体课件的内容紧扣教学大纲，可随时更新、穿插本学科的新技术、新知识，使学生能深入拓宽学习知识，并引导学生进行讨论研究，提高了学生发现问题、解决问题的能力。
第四，利用多媒体辅助教学，可提高学生的感性认识。
尤其是临床护理教学中可以将临床中的标本图像、音频资料、患者典型症状等直观地展现在学生面前，提高了学生的认知能力。
第五，多媒体课件节省了教师和学生的课堂时间，从而提高了课堂教学效率。
多媒体课件省去了书写板书的时间，使教师更专注于知识的传授，使学生能更专注于课堂的听讲，而不用忙于记录课堂笔记。
并且还具有易保存、易携带、可重复使用、可复制转载等优点，保证了师生之间的资源共享。
第六，多媒体教学手段和方法深得同学的喜爱、好评。
二多媒体教学存在的不足第一，多媒体课件的质量难以统一规范，教师的教学能力参差不齐，所做的课件质量难以保证，应进一步加强学习。
多元化教学手段在中医临床护理教学中的应用体会 PPT课件
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1、教学资料
1.2师资力量
师资构成：临床护理教研室由两位总带教老师， 八位带教老师组成。均具有大专以上学历，护师以 上职称，七年以上工作经验。年龄25~36岁（平均 年龄29.33±0.71岁）。 每一位临床护理教学组成员均通过院内教学资 格审核。审核内容包括：教学能力测评以及护理法 学、护理礼仪、护理人文、“三基”理论及操作考 试等综合测评。并要求具有奉献精神、具有团队合 作及耐心的态度，具有良好的沟通能力。务求能在 各个方面均为学生树立起学习的榜样。
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2、教学方法
2.3“PBL教学法”与“循证护理”相结合，集中培 训提高护理技术操作水平 PBL 教学法是以问题为引导，学生自学讨论为 主体的教学方法。循证护理（EBN）指护理人员在 护理实践中将病人需求与现有研究资源整合而成最 好的证据，并考虑当时的临床环境，根据个人经验， 从而做出最终的护理决策。 我院要求每位老师根据本专科特点收集典型病 例，每个月集中培训时结合PBL 教学法和循证护理 特点：以典型病例为引导，由学生自学讨论，写出 完整的护理计划；并列出护理该患者时所需的护理 操作技术，再进行护理技术及重点操作的培训。
多媒体教学查房在骨科临床护理教学中的效果探讨
只有技术先 进、信誉有保 障的企业生 产的产 品才 是真正让 百姓信得过 的产 品，才能保 障药 品的正常供 给。而对产 品质 量和企业 资质进行评 价需要 科学 、全面 的评价指标体 系 ，应遵循 “ 质 量优先 ，价格合理 ”
Ａｕ ｇ ｕ ｓ ｔ ２ ０ １ ３ ， Ｖｏ Ｌ １ １ ， Ｎ ｏ． ２ ２
工作 的方式方法 ，由广东省 药品不 良反应监测 中心主办 的国家基本药 物不 良 反应 重点监 测试 点工作 已在广 东省韶关市、阳江市正式启动 ，
重点监测广东省医疗机构基本药物集中采购中标结果中超低价的抗感
染 药物 、中药注射剂 、肠 外营养药 物品种等 ， 旨在为基本 药物遴选和 保 证基本药物用药安全提供 数据依据 。
否掌握综合知识，提高自学能力和推理能力的一种重要形式［ 的指导性教学查房 是查房主 持者带着护 生 和 护士到病房 ，从护生汇报病 史开始 ，讲解 此病例相 关的抽象 的发病 机 制、治疗方法 ，然后 经过 简单的体查 ，到长篇大论 的护理 问题 和护 理措施 ，而骨 科实践性 很强 ，纯理论 比较空洞 ，造成查房过程 中部分
原则。由于各地在集中招标采购试点过程中对质量差异缺乏统一的评
判标 准 ，导 致 “ 双 信封 ”制 度 中的经 济技术 标起 不 到优 胜劣 汰的 作 用 。建议采用综合 评价指标体 系 ，且应让综 合得分 中的质量 、信誉 、 服务 等 比例调高 ，而价格 比例 稍调低 ，可在 一定程度上 改善 了 “ 唯低 价是 取”的 问题 ，也使得最 终的中标企业基 本上均为质量 得分较 高的 规模 企业 ，确保 了 中标基本药 物的质量 。据 悉 ，卫 生部联合多 家单位 正在加紧研 究 “ 药 品生产企 业综合评价体 系”课题 ， 目前该课题 正在 验收 阶段 ，对 此评价体 系应该大力支 持 ，并作为标 准评价体 系在全 国 各省推行 口 】 。建议将各 省 、各试 点综合 评价指标 体系成 熟、合理 后 向 全 国推行 ，建 立全 国统一 的评 标体 系 ，防止 各省 的评 价体 系差 别较
多元化教学法在临床护理教学中的应用论文
多元化教学法在临床护理教学中的应用【摘要】目的：探讨多元化教学法在临床护理教学中的应用效果。
方法：将60名实习护生随机分为2组，对照组30人采用传统教学法，观察组30人在采用多元化教学法。
比较2种方法的效果。
结果：实验组成绩明显高于对照组，差异有统计学意义。
实验组大部分学生对此教学方法持认可态度。
结论：多元化教学法可以提高学生的学习兴趣，增强学生综合能力，提升教学质量，提高教学效果。
【关键词】多元化教学；护理教学；临床实习【中图分类号】r471 【文献标识码】a 【文章编号】1004-7484（2012）13-0595-01临床实习是护生实现理论走向实际转化必不可少的过程，是临床护理教学的重要阶段，是培养护生临床思维、沟通能力和综合动手能力的关键环节[1]。
为了调动实习护生们在临床实习中的积极性，提高学习的兴趣，笔者利用现有教学条件，把临床带教内容与各种医患场景联系起来，采用多元化教学方法进行教学，使教学内容多种多样，得到了较好的效果。
现报告如下。
1 对象及方法1.1 研究对象：2011年9月至2011年12月以我校2009级护理本科1个班的学生共60人为研究对象，年龄18～23岁，所以学生均为大三学期末的实习，需在同样科室进行轮转实习，采用随机数字表法将60名学生分为对照组与观察组各30人。
两组学生性别、年龄、之前的理论成绩等比较，差异均无统计学意义，具有可比性。
同一科室由同一名老师带教，（因为两组轮转，所以是先后在同一科室实习，同一名带教老师）保证教学大纲、授课内容、授课计划的一致性。
1.2 方法：（1）对照组采用传统教学法，即以带教教师讲解及示范的方法，将疾病相关知识、临床表现、治疗护理方法、操作流程、注意事项等进行讲授及示范，让学生反复练习以达到教学目的。
（2）观察组采用多元教学法，根据不同教学内容采用不同的教学法。
具体方法如下：①多媒体教学法。
在多媒体的帮助下将所学疾病相关内容通过图片、视频、声音使学生的兴趣提高，加深对抽象问题的理解和认识，提高教学效果。
外科护理教学中多媒体的应用
Ｍ Ｉ Ｍ Ｅ １ 类型的描述文件 ，使浏 览器激活Ｃ Ｏ Ｄ 客户端插件解 释这个描述文件。客户端插件能根据描述文件定义连接上 指定 的服务器并在本地执行需要 的课件程序 ， 完成了课件
的运 行 过程 。
２ ． 课件 的多盘切换 。 随着计算机技术发展 ， 课件容量不
断增大 ，常常会遇到多张光盘的情况。这就涉及在课件点 ： 皤中客户端换 盘问题 。为解决这个问题 ， 我们首先在服务 器端加入 了对 多盘课件描述 ， 同时客户端程序驻 留在 内存
摘要 ： 目的发挥 多媒体技 术在外科护理教 学中的优 势作 用， 正确 面对使用 多媒体教 学存在 的问题 ， 掌握 多媒 体技 术 在外科 护理教 学中的应用。只有有效地将现代化教 学形 式与传统教 学形式有机 结合 ， 才能更好地为护理教学服务 。 关键词 ： 多媒体 ； 外科护理学 ； 教 学
一ห้องสมุดไป่ตู้
对于一些传统教学很难表达的教学 内容或者无法观察到的 现象 ， 可以用穿插 的文字 、 图片以及一些影音文件 ， 形象 、 生
、
动、 直观地表现出来 ， 让学生易于理解 。 如各度烧伤 的红斑 、 水泡、 焦痂症 、 甲状腺功能亢进 的突眼症 、 乳腺癌的桔皮样 变、 酒 窝症等 ， 不但 能使学生非常深刻 的认识 疾病的表现 ， 而且可以达到临床见习的效果 ，弥补了理论课上学生感性 认识不足的缺点。 其次， 多媒体课件能够逼真地模拟现实情 景 ，可充分展示在现实中受各种因素制约而无法观察的人 体系统 的解 剖、 生理 、 病理变化 ， 克服 了传统教学方式的不 足。如在“ 腹外疝” 的教学 中， 利用图片放大腹股沟管 、 直疝 三角、 股管的局部解剖 ， 清晰描绘出内部解剖结构及腹外疝 与其位置的关系 ， 并将斜疝 、 直疝 、 股疝突出的途径 ， 疝块外 形、 回纳 ， 疝块压迫 内环疝块突出的各种情况 ， 用总结性 的 图表列出， 并用逼真的动画演示。 这样一方面强化了对学生 视觉的刺激 ， 加深了印象 ， 另一方面也克服了传统教学只能 用挂图讲解 ， 不够充分、 与真实病变不完全一致而造成的两
多媒体教学方法在护理实验教学中应用研究
多媒体教学方法在护理实验教学中的应用研究摘要：护理实验教学是整体教学结构的重要组成部分，在实验教学中培养学生的动手能力在实际临床工作中显得极其重要，在实验教学过程中必须紧密结合临床实践，而多媒体教学手段就是连接抽象的理论教学和临床实验教学的桥梁，随着课件和视频等多媒体教学方法在实验教学中的广泛应用，实验教学更形象，更具有生命力，更能帮助学生主动学习，培养学生的动手能力，收到良好的教学效果。
关键词：护理实验教学多媒体教学方法能力培养中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0149-01护理实验教学是护理教学的重要组成部分，医学院校培养出来的护理专业的学生必须具备较高的理论及实际操作能力，在实验中培养学生的动手操作能力是理论向实践过渡的关键。
尤其是手术室护理教学与其他实验有非常显著的差别，新护士只能短暂的接触患者，实践操作的机会比较少，带教学习的效果一直都是偏低的[1]，而实践教学更是弥补这一不足的有效手段。
在护理实验教学中，在全真的临床模拟环境下，学生通过实际动手操作，全面掌握和深入融会知识、锤炼科学思维和培养创新能力是现在护理教学的重要环节[2]。
我们经不懈努力，研发制作护理系列实验教学cai课件及相关视频，经教学实践验证能够增强学生们的学习兴趣与信心，不断提高护理教学质量，学生在毕业后，受到了所在医院的领导、工作人员及患者们的好评。
1 对象和材料1.1 对象我校2008级（3+2）护理专业学生200人。
1.2 材料（1）《内科护理学》cai课件、《外科护理学》cai课件、《临床护理学应用技术视频》《外科手术教学视频》。
（2）笔记本电脑，大屏幕投影仪。
（3）实验教具，多功能护理模拟人10套。
（4）评价工具，学生意见反馈表、实验技能测试评分表、医技理论考试卷各一份。
2 试验方法2.1 分组200名学生随机分为两组，每组100人。
2.2 教学方式第一组为实验组，采用多媒体教学并结合教师示教的方式，教师用屏幕演示课件及相关视频，引导学生进行理论复习及操作演示，之后，教师示教演示，最后学生利用剩余时间操作练习；第二组为对照组，采用传统教学方式，即教师结合理论教学及临床实际，对护理操作技术动作进行示范讲解并演示，之后学生练习操作。
《妇产科护理学》教学中应用多媒体的体会
《 妇产科护理学》 教学中应用多媒体的体会
云南省昆明市卫生学校 周 静
摘要 总结 了应用多媒体技 术在妇产科教学 中进行计算机辅助教 学的优 势、不足和对策，提 出多媒体教 学应和传统教 学手段有
机 结合 ，才 能发 挥 最 佳 教 学 效果 ，达得 理 想 的 学 习效 果 。 关 键 词 妇 产科 教 学 ； 多媒 体 应 用 ；体 会 ‘
同时期的生长发育形态的照片 ，胎儿 足月后先露部分在母体 骨盆内完成“ 衔接” “ 降” “ 、下 、俯屈” “ 、 内旋 转” 等适应性转 动 ， 以最小径线通过产 道分娩机转的动画以及产 妇正常分娩整个 过程和接产技术操作的录像 ， 以文字和解说 ， 配 学生印象非常 深刻 ， 目不忘 ， 过 容易理解 接受 ， 因而能 主动积极参 与到学习 中去， 提高了教学效果。 １ 录像 、 ． ３ 标本 图片的有机结合 ， 符合学 生认识规律
多媒体教学课件融 文字 、 图像 、 画等信息 于一体 ， 动 形式 丰富 、 趣味性强 、 形象直观生动 ， 使学 生耳 目一新ｌ ｌ Ｉ 。它突破 了 传统 的“ 讲稿＋ 黑板 粉笔” 的教学模式 ， 在激发学 生学习兴趣 和调动学 生的学 习积极性等方面 ，具有传 统教学不可 比拟 的 优势。妇产科教学内容抽象性 、 操作性较强 ， 内容繁杂和凌乱 ， 而且中专卫校学生理解能力普遍较差 ，给学生学习带来很大 困难 ， 多媒体课件 （ Ａ ） Ｃ １使用后使教学 内容化难 为易 、 化繁为 简、 便于记忆 ， 增加课堂信息量 ， 提高教学效率 和教学质 量 ， 但 是也存在一些弊端 。为此 ， 就多媒体教学法在妇产科 教学 中的
作技术等 ， 只能用肢体语言及 口头语 言共同表述 ， 通过学 生 自 我想象去理解 ， 进一步通过临床实习去认识 ， 这些方 面就显示 出传统教学在妇产科教学 中的欠缺 。而利用计算机多媒体教
多元化教学方式在护理临床教学中的应用探讨
文献标识码 ： Ａ
《 内科 护理 学 》 为本 科 护理 专 业 的 主课 程 ， 作 要 求护 生在 完 成 该课 程 的 学 习 后 能 够 掌 握 内科 常 见
病、 多发病 的基本 护理 及相应 的专 科护理 ， 应用 护理
症酸 中毒 并 昏迷 ） 带 教 老 师 在 床 旁 陈述 该 病 例 要 ，
择多 个不 同疾病 的患 者 ， 带教 老师 的指导 下 ， 在 预先
评 估 患者 的健康 问 题 和学 习需 求 ， 随后 制 定 出相应
的健康 教 育计划 。 在第 二 天 见 习 时 ， 由学 生 对 患者 实 施健 康教 育 ， 教老师 在旁 边观 察 ， 要时 给予指 带 必 导 。根据 健康 教育 的 内容 和患 者对 健康 知识 的 了解 程度 ， 价健康 教育 的实施 效果 。 评
恰 当病 例 ， 事前 告知患 者教学 活动 的安 排 ， 得患 并 取
２ １ 护理 程序是 一 种科 学而 系统 的 解决 问题 的方 ． 法 在护 理实 践 中的应用 ， 过一 系列有 目的 、 通 有计划 的护理行 为 ， 给予 病人生 理 、 心理和 社会 文化方 面 的 整 体护理 ， 目的在 于培养 学生 的现代 护理 观念 ， 利于 学 生在正 式进 入临 床 实 习和 工 作 前 ， 了解 整 体护 理 模式 。另外 ， 以护理 程序 为框架 重组 教学 内容 ， 突出 了护理 专业 特色 ， 学 生 获得 的护 理 知 识 和技 能具 使
多媒体教学在护理技能操作课中的应用
提 高 护 理 技 能 教 学 的 实 践 及 效 果 分 析 ［】山西 医药 杂志 ， ０ ９ ３ （ ）８ ～８ ． Ｊ． ２ ０ ， ８ １ ：６ ７ ［］ 持 循 ． 用 多媒 体 教 学提 高 护理 教 学 ２ 关 利 效 率 ［】吉林 医药 ，０ ５ ２ （ ）５ ９ Ｊ． ２ ０ ，６５ ：２ ～
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电化教 育研 究
多媒 体 教 学在护 理 技 能操 作 课 中的应 用
柳 彦
（ 山西 医科大学护理学 院 太原
００ ０ ） ３ ０ １
摘 要： 护理技 能操 作课 ， 它是由课堂过渡 到临床 ， 理论知识 与临床 实践相结合的关键课程 。 文就护理技能操作课 中如何使 用多媒体技 本 术 ． 高教 学质量 ， 提 让学生积极主 动参 与思维 ， 面提 升其个人 素质做 出 了论述 。 全 关键词 ： 多媒体 护理 技 能操作 中图分类号 ： ４２ Ｇ６ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ７ —９ ９ （ ０ ） ５ ｂ 一 １ ４ ｌ １ ３ ５ ２ １ ０ （） ０ 一Ｏ ６ ７ Ｏ ８
参 考 文 献
ｆ】桑美 丽 ， １ 段丽 珍 ， 静 ． 用 多媒 体 课件 陈 运
操 作知 识 的 理 解
多媒 体 课 件 可 以 最 大 限 度 的 将技 能操 作 内容 展现 在 护 生 面 前 ， 强护 理 技 能 操 增 作 的生 动 性 ， 深 护生 对 教 学 内容 的 印 象 ， 加 提高护生对护理操作知识的理解和运用 。 如 体 内 操 作 过 程 和 难 以 见 到 的 、 以 Ｅ 述 难 ｌ 的 护理 操 作 如 男患 者导 尿 术 、 静脉 穿 刺术 、 臀 部肌 内注射 法 、 气栓 塞 等 ， 以 清晰 地 空 可 展示 在 屏 幕上 。 在学 习过 程 中 ， 教学 课 件 将 操作 程 序 逐项 展 示 ， 复播 放 ， 反 促进 护 生 对 关 键 动 作 的 快 速 掌 握 ， 基 础 护 理 “ 尿 如 导 术 ” 技 能 训 练 ， 于 其生 理 解 剖 的 特 点 ， 的 由
多媒体教学在《基础护理学》教学中的应用
意力 ， 激发 了学生 的学 习兴 趣 ， 而 极 大地 调 动起 学生 从
有 了多媒体 之后 ， 们就 可 以上课 的时候 放一 些视 频 ， 我 放一 些教 学 片 ， 学 生 观 看 ， 悉 护 理 操 作 程 序 和 要 让 熟 点， 极大地 提 高 了实 验课 的效 率 ， 学生 有更 多 的时 间 让
１ １ 激发 学生 学 习 《 ． 基础 护 理学 》 的兴 趣
学 生 在 学
师要做 多 次 示 教 ， 占用 了学 生 大量 的 动 手 操 作 时 间 。
习《 基础护理学》 时感觉 内容复杂、 枯燥 、 乏味。而多媒 体技 术 在教学 时运用 动画 、 图片 、 音 、 以及文字 呈 声 视频 现信息， 把教学 中比较抽象的概念 、 原理、 操作过程等形 象 的表 现 出来 ； 体教学还 可以随 时变换课 件 中的颜 多媒
些护理操作视频资料 ， 使复杂的教学过程简单化 ， 明显 改善 了课 堂教 学效 果 ， 大 降低 了教 师 在课 堂 上 的劳 大 动强 度 ， 节省 了课 堂 时间 ， 教师 在有 限 的时间 内 向 也 使
学生 讲授 更多 的信 息 ， 学生 在 有 限的 时 间 内学 到 更 使
多 的知识 。
生 的知 识面 ， 阔学生 的 眼界 。 开
的学 习热情 ， 使其积极 主动地投入到 学习 中去 。
１２ 多媒体教学画面直观生动 《 ． 基础护理学》 中有 些 内容较为抽象 ， 因学生没有临床经验 ， 不易理解。如 果采 用传 统教 学法 ， 以板 书 、 图 、 挂 文字 的方 式 进 行讲 解 ， 难 圆满完 成 教 学 内容 。现 在利 用 多 媒 体 课 件教 很 学情 况就 大不 相 同 ， 输 液 反 应 中空气 栓 塞 这 一 重点 如 和难 点 内容 ， 多媒 体动 画模 拟演示 形象 、 观地 使学生 直 清 晰地 看到进 入 心脏 的空 气 是 如何 堵 塞 肺 动 脉 ， 致 导 肺 动脉 栓塞 ¨ 。在 这个 教 学 过程 中充 分 利用 了现 代 ｊ包Biblioteka ｌ１ ２头医
多媒体在外科护理学实训教学中的应用
术， 多媒体 教学 在课 堂 教 学 中具 有 其他 教 学 手 段无 法 比拟 的优越性 ， 但是 也不 能忽视 传统 的教 学手段 ，
在教 学 实践 中需 要 注 意各 种 教 学 手段 的有 机 结合 。
例 如 ， 书作 为经典 的课 堂教学 手段 之一 ， 现代 化 板 在 教 学手段 层 出不 穷 的今 天 ， 仍具 有 其 不 可动 摇 的 地
３ 多媒 体教 学中 的问题及所 具 有 的丰 富表 现 力 和 吸 引
力， 创造 出最佳 的学 习环境 ， 利于激 发调 动学生 的 有
学 习积极 性 。
３ １ 多媒 体课 件 的质 量 优质 的多媒 体 课 件 才 能 ． 促进 教 和学效率 的提 高 ， 用多媒 体技 术 ， 使学 生 利 可 在有 限 的单 位 时间 内获取 更多 的信息 。教 师需 要在 传统板 书 的基础 上 综 合运 用 图片 、 画 、 动 影像 ， 抽 将 象 的理论 知识 与 临床 实践 充 分 结 合 ， 能够 保 证 达 才 到 满意 的教学效 果 。 ３ ２ 与 其他教 学手 段 的 关 系 作 为 新 兴 的教 学技 ．
学信 息资 源 和 设 备 资 源 共 享 的 目的 。多 媒 体 教 学突破 了传统 的板 书 、 言 、 图 的教 学形 式 ， 有 语 挂 具 形式 丰富 、 观生 动 、 息量 大 、 直 信 交互 性强 、 于理解 易
等优 点 ， 学效果 良好 ， 教 在外科 护理 学教 学 中得到 了 广泛使 用 。 １ １ 直观 生动 多 媒体 教 学 手 段可 以使 许 多抽 象 ．
论 知识基 础上进一 步 加 深和 拓 宽对 医学 的认 识 ； 另
一
能力 ， 快 了创新 人才 的培养 ， 加 提高 了教 学质量 。
谈多媒体技术在临床教学中的应用
［ ］ ｒｎｅ ． ｅ ． Ｌａｎｒ ｎｌ ｈｏ ｏ ｕｅ［ ． ｏｄｎ ２ Ｇａｇｒ （ｄ ） ｅｒｅ ｇｓ ｎＣ ｍｐｔｒＭ］ Ｌ ｎｏ Ｓ Ｅ ｉ
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整 合 到临床 教学 中 ， 突 出的优 势显而 易见பைடு நூலகம்。 其
１ １ 教 学 内容更 丰富 。 ． 教学 方 法更灵活
多媒体技术集声 、 图、 文、 像于一体， 使知识信息
来 源更 广 ， 内容更 丰 富 ， 学方 法更灵 活 。丰富 多彩 教
心， 从根本上改变 了传统教学 中的教师 、 教材 、 学生 “ 三点 一线 ” 的格 局 ， 学 生 呈 现 了丰 富 的、 为 图文 并
茂 的音 像教材 和视 听组 合 ， 抽 象 的书 本 知识 转 化 使 为学生 易 于和乐 于接 受 的 立体 多 元 组 合形 式 ， 学 教
的多媒体教学可 以为学生创造一个 宽阔的时域空
间， 既可 以超越 现 实 时 间 ， 又能 够 拓 宽 空 间范 围 ， 生 动形 象地展 示认 知 对 象 ， 巨大空 间与 微 观世 界 的 将 事物 展示 在学 生 面前 加 以认 知 。在 临 床 中 ， 多 疾 很 病 的发病 机制 比较 复 杂 ， 过 Ｆａｈ 视 频 、Ｄ等 可 通 ｌ 、 ｓ ３ 以形 象生 动地 把复 杂 的 东西 展 现 在 学 生 面前 ， 学 让 生更 好地 理解 和记忆 。又如 ： 临床 手术操 作教 学 ， 单
护理技术操作多媒体教学在护士培训中的应用
范， 流程 顺 畅 ， 以解说 音 乐 ， 配 剪辑 制 作 成 教学 Ｖ Ｄ Ｃ 。⑥ 专 家 组 考 核 要 点 ， 操 作 时评 估 ， 人 文关 怀 融 入 对 患者 的 护 理 中 ， 注重 将 强 调 了 以患者 为 中心 的模 式 ，现 有护 理 教 材 和操 作 常 规 的制 订 分 次 进行 审 核 、 修改 、 证 ， 成 护理 技术 操作 多 媒体 系列 。 论 制
由表 １ 知 ， 可 观察 护 理 操作 采 用 多媒 体 技 术 指导 练 习操 作
家对 相 关 操作 具 体 步骤 与 程 序进 行 审 核并 修 改通 过 （ 组 成 为 最佳 培 训方 法 。 专家
员 为本 院护 理 操作 检 查 组 成 员 以及 外 请 相 关 资深 护 理 专 家 、 护 ３ 讨 论 护 理 技术 操 作 是 护 理 人 员所 必 须 掌握 的 三 基 内 容 之 一 ， 护 Ｐｗ ｒｉ ｔ 件 中进 行 设计 制作 图片 。 ｏｅ ｏ 软 ｐｎ ⑤使 用 录像 机把 各 项技 术 理 技术 标 准是 我 们 执行 护理 操作 的准绳 ，是 评价 一 项 操 作 是否 ４ ｏ 年卫生部向全 国公布 了 ５ 项 护理操作 ｌ ２ Ｏ 操 作 ， 用 全 实 景 的 拍 摄 模式 ， 采 每项 操 作 标 准影 像清 晰 ， 作 规 符合要求 的标准 【 ０７ 操 理 学 院基 础 护 理 教 授 等 组 成 ） ④ 应 用 数 码 相 机 拍 摄 照 片 在 。
输 超 简 １ ． 绩 考 卡 与判 定 标 准 ： 用 《 东 省 护 理技 术 操 作 培 训 考 用 、 液 泵 、 声 雾 化 吸 入 、 易 呼 吸器 等 还 没 有 一个 完整 的技 ． ３成 ２ 复 采 广 一些 操 作 中使 用一 次 性 医疗 用 品 ， 教 材 书 上 也无 但 核 标 准 》 考 试时 将 护 士 随 机 编 为 ｌ ８ ， ～ Ｏ号， 不报 姓 名 ， 编 号 抽 术 操作 规 范 ； 按 切 对 签进行 ， 免监 考人 员 的 人情 分 。 避 监考 老 师 为我 院 ６ 各 科 护士 统 一标 准 。改 革 中强 调 操作 标准 应 与 时俱 进 ， 合 实 际 ， 新 的 名
多媒体技术在外科护理教学及实验教学中的应用
多媒体技术在外科护理教学及实验教学中的应用摘要：目的：探讨多媒体技术在外科实验教学中的应用效果。
方法：以2012级护理专业1班和2班学生为调查对象，1班71名学生作为研究组，采用多媒体课件进行授课，2班65名同学作为对照组，采用传统板书加言语方式授课，对两组学生进行多媒体课件在外科护理实验教学中应用情况的问卷调查，评价多媒体技术在外科护理实验教学中的应用效果。
结果：学生普遍认为多媒体教学可使教学内容重点突出，难点易于接受，知识点易于理解，能增强注意力，激发学习兴趣，课件制作仿真模拟医学操作环境，利于学生加深理解，多数学生认为多媒体教学优于其他教学方式，并希望通过该教学方式进行学习，同时学生也完全可以利于课件进行自学，从而提高学习成绩。
观察组学生学习成绩显著对照组学生成绩（P＜0.05），对教学满意度也显著高于对照组学生（P＜0.05）。
结论：多媒体课件可以使复杂的知识形象化，利于学生掌握，教学形式新颖，提高了学生的学习兴趣，可从多方面体现教学内容，实现视觉和听觉双重刺激，尤其在实践操作中通过反复训练提高学生动手能力，增加了教学的互动性，在外科护理实验教学中应用多媒体技术可达到预期的教学效果。
关键词：多媒体；课件；外科护理；实验教学；效果随着信息技术发展，信息手段在各领域应用越来越广泛，教学系统中应用多媒体技术已经成为现代教育的一大特征[1]，而多媒体课件是多媒体教学技术中应用最广的教学形式[2]。
我校护理专业学生为中专生，多数为初中毕业直接入校学习护理专业的学生，她们年龄多不大，知识底子薄，对学习缺乏兴趣及欲望，当学习进入临床护理教学阶段时，学生多数感觉知识难以掌握，学习非常吃力，加上医学护理知识逻辑性强、系统多、术语词汇量大等特点，学生会很快对护理课程失去兴趣。
2012年，我们将多媒体课件这种教学形式应用于外科护理实验教学中，取得了满意效果，现报告如下。
1资料与方法1.1一般资料选取2012级护理专业1班和2班学生为调查对象，1班71人，年龄16-20岁，平均年龄（17.92±1.54）岁，其中初中毕业44人，高中毕业27人；2班65人年龄16-21岁，平均年龄（17.86±1.32）岁，其中初中毕业47人，高中毕业18人,两班学生均为女生。
多媒体病例教学在中专护理学实验教学应用论文
多媒体病例教学在中专护理学实验教学中的应用探讨[摘要] 中专护生文化程度偏低，年龄偏小，且一直接受以教师为中心的教学方法，自学能力较差，自信心里相对不稳定，临床思维和临床实践能力相对薄弱。
运用多媒体进行病例教学法，能扬长避短，充分发挥两者的优点，解决目前临床课教学中存在的一些问题，激发学生的学医兴趣，充分发挥学生学习的自主性和主动性，一定程度上提高学生临床思维和临床实践能力。
提高知识的理解与综合运用能力，充分突出以护生为主体，教师为主导的能力理念，对培养护生形成健康，积极的职业态是很重要。
[关键词] 多媒体教学；护生；综合素质；职业态度[中图分类号] r471[文献标识码] b[文章编号] 1005-0515（2011）-07-271-01护理学基础是高等护理教育课程体系中为学生提供从事护理工作必须具备的基本知识、基本技能和基本情感的主干课程之一。
操作技能及职业态度的培养在本课程中占有重要的地位[5]。
护理教育中的目标是培养具有新的护理观、具有较强分析问题、解决问题能力和临床实践能力的综合性型护理人才。
这就是要求我们在临床课教学中要体现新时期护理理念，培养学生理论联系实际的能力、分析和动手解决问题的能力，为学生从事临床工作打下坚实的基础。
1 目前中专临床课教学中存在的主要问题中专护生年龄普遍偏小，文化程度偏低，且一直接受以教师为中心的教学方法，单纯记忆能力和动手能力较强但理解、分析问题能力和综合应用知识能力较差，远不能适应现代护理学的发展对护理工作者的要求。
因此提高护生的临床思维和临床实践能力就成为当前中专护理教育。
尤其是临床护理教育中的核心问题，学生在操作中存在实体感不强，人文关怀欠缺，操作机械，缺乏分析能力训练等问题。
2 病例教学法概念病例教学是指在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的需要，运用典型病例，将学生带人特定病情的现场，深入角色，分析病例，以提高学生分析和解决问题能力的一种教学方法。
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动 、直观 、感官性强 ，提 高学生的学习兴趣和效率。作为 临床护理教师 ，要 改变传统教 育观念 ，加 强计 算机基本知识 学习，加 强 现代教 育技 术学习。不断提 高 自身教 育水平 。
【 关键词】 多媒体 ；临床护理教学 ； 用 应
中图分类号 ：Ｒ ７ ４ １ ４ ：Ｇ ３ 文献标 识码 ：Ｂ 文章编号 ：１ ７ － ６ ９（０ ０ ３ ０ ３— ２ ６ ４－ ５ ２ １ ）０ — １７ ０ ４
【 ｂｔ ｃ】 Ｗｉ ｅ ａｉｐｏｒ ｓ ｆｄｃｔｎ ｅ ｒ ｍ ｌ ｍ ｄ ａｈ ｇ ｓｎｒ ｓ ｇ ｉ ｌｕｅ ｉｃｌ ｕ ｉ ａｈ Ａ ｓ ａｔ ｒ ｔ ｔ ｐ ｇｅ ｕａｏ ｆ ｍ， ｕ ｉ ｅｉｔ ｃｉ ｃ ａｎｌｗｄ ｙ ｓ ｉ ｃ ｉ ｒｎ ｔ ｃ・ ｈ ｒ ｄ ｒ ｓｏ ｅ ｈ ｉ ｒｏ ｔ — ａｅ ｎ ｉｉ ｅ ｉ ｙ ｅ ｄｎ ｌ ａｎ ｓ ｇ ｅ ｎ
对照组高 、Ｔ Ｉ ＢＬ的平均值较对照组低 、两者较对照组 比较均无 尿酸血症等患病率高 。其 中腹型肥胖 、以 Ｂ 为指标的超重和 ＭＩ 统计学 意义 （ Ｏ２ １ ．１ ） Ｓ Ｐ＝ ．２ ，０１４ 。Ａ Ｔ升 高者 ，Ｎ Ｆ Ｄ组共 ４ 肥 胖 与 Ｎ Ｆ Ｄ 的 关 系 最 为 密 切 ，并 且 随 着 Ｂ ＡＬ ０ ＡＬ ＭＩ的增 加 ， 例 （ Ａ Ｌ ３５ ％） 占Ｎ Ｆ Ｄ １．１ 、最大值 ６ Ｕ Ｌ ８Ｉ／ ；ＡＬ Ｔ升高者 １８例 Ｎ Ｆ Ｄ的患病率 明显升高 。由超重时 的 ２ ． ％升 至肥胖时时 １ ＡＬ ８３ ４ （ 占Ｎ Ｆ Ｄ ３ ．６ ） Ａ Ｌ ９８％ 、最 高值 １３Ｉ ／ ；Ｇ Ｔ升 高 者 ４ ４ Ｕ Ｌ Ｇ ８例 的５ ． ％与结果相符 。在所有独立 危险因素 中体重指数增 大 、 ８９ ９
作 者 简 介 ：陈云 玲 （９ ９ ） １７ 一 ，女 ，护 理 师 。
０ ０） Ａ Ｌ ． １ ；Ｎ Ｆ Ｄ组Ａ Ｔ Ｇ ０ Ｌ 、Ｇ Ｔ平均值较对照组高 ，差异有显著 资料的单因素相关分析显示 ，Ｎ Ｆ Ｄ组较对 照组年龄大 。男性 ＡＬ 性 （ 尸分别＜ ． １ ００ ） ００ 、＜ ． ，且 以 Ａ 为著 ，Ａ Ｔ的平均 值较 比例高 ，糖脂代谢紊乱 、高血压 、超重 和肥胖 、腹 型肥胖 、高 ０ ５ Ｓ
合 ，这种结 果还 必须适应 时代的需 要 ［ ｈ ｉ 。多媒体教学作为现代
收 稿 日期 ：２ １一 １ ２ 修 回 日期 ：２ １— ２ ２ ００Ｏ —７ ０００— ２
教学 的手段 之一 ，愈来渗入 到各科 ｌ 护理 教学 中，在现代教 临床 育技术强有力 的支持下 ，临床护理学生 的学 习主体地位得到最
Ａｐ ｌ ａ ｉｎ ｏ ｕ ｔ－ ｄ ａ ｉ ｉｉ ａ ｒ ｉ ｇ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｐｉ ｔ ｆ ｃ ｏ Ｍ ｌ ｍｅ ｉ ｎ Ｃｌ ｃ ｌ ｉ ｎ Ｎｕ ｓｎ ａ ｈ ｎ
Ｃ Ｅ ｕ ｌ ｇ ＬＵＸｉ ｈ ｎ， Ｕ Ｙｆ ｎ ｈ ｉｔ ｆ ｌ ｔ ｏｐｔ ｕ ａ ｓｎＵ ｉｅ ｉ， ｕｎｚｏ １ ０ ０ Ｃ ｉａ Ｈ Ｎ Ｙ ｎｉ ， Ｉ ａ ｏｇ Ｇ ｕ Ｔ ｅＦｒ ｆ ｉｅ Ｈ ｓｉｌｆＳ ｎＹ －ｅ ｎ ｒ ｔ Ｇ ａｇｈｕ５０ ８， ｈｎ） ｎ ｏ ｅ ｓＡｉ ａ ｄ ａｏ ｔ ｖ ｓｙ
ｅ ｔ ｄ ｅｂ ｓ ｏ ｕ ｅ ｎ ｗｌｄ ｅ ｅ ｈ ｎ ｅ ｍｏ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｉ ｓａ ｄ ｃ ｎ ｉ ｕ ｕ ｌ ｐ ｒ ｄ ａ ｈ ｎ ｖ ｌ． ｎ ｔ ｓ ｙ ｔ ａ ｉ ｃ ｍｐ ｔｒ ｏ ｅ ｇ ， ｎ ａ ｃ ｄ ｍ ｃ ｉ ｇｓ ｌ ｏ ｔ ｏ ｓ ｕ ｇ ａ ｅｔ ｃ ｉｇ ｌ ｅｓ ｏ ｕ ｈ ｃ ｋ ｅ ｋ ｌｎ ｎ ｙ ｅ ｅ
ｆ ｒｓ ｄ ｎ ｓｔ ａ ｎ ｒ ｖ ｅｒ ｆ ｃ ｅ ｃ ． ｔａ ｈ ｒｏ ｃｉ ｉａ ｕ ｓｎ ｈ ｕ ｄ ｃ ａ ｇ ｅｔａ ｉ ｏ ａ ｏ ｃ ｐ ｓｏ ｅ ｕ ａｉ ｎ ｓｒ ｎ ｔ － ｏ ｅ ｔ ｏｌ ｒ ａ ｄ ｉ ｏ ｅ ｔ ｉ ｅ ｉｎ ｙ Ａ ｃ ｅ ｆ ｌ ｃ ｌ ｒｉ ｇ ｓ ｏ ｌ ｈ ｎ ｅ ｔ ｄ ｔ ｎ ｌ ｎ ｅ ｔ ｆ ｄ ｃ ｔ ， ｔｅ ｇ ｈ ｕ ｔ ｅｎ ｍｐ ｈ ｉ ｅ ｎ ｎ ｈ ｒ ｉ ｃ ｏ
・
教 学研 究 ・
临京医 程 ２ ｏ 月 ７ 第３ 学工 ０ 年３ 第１用
陈云玲 ，刘晓红 ，古玉 芬
（ 中山大学附属第一医院 儿科 ，广东 广州 ５０ ８ ） １０ ０
【 要】 随着教 育不断改革 ，多媒 体教 学愈加 广泛应用于护理 临床教 学 中，改 变了传 统护 理小课讲授模 式，使教 学更加 生 摘
【 ｅ ｏｄ】 Ｍｕｉ ｅｉ Ｃｉ ｃｌｕ ｉ ａｈ ｇＡ ｐｉ ｔｎ Ｋ ｙ ｒｓ ｗ ｌ ｍ ｄ ； ｌｉ ｒｎ ｔ ｃｉ ； ｐｌａｏ ｔ － ａ ｎ ａｎ ｓ ｇｅ ｎ ｃｉ
教学现代化 的标志 ．应该是现代化 的教 学设备和现代化 的 教 学思 维 、现 代化 的教学 内容 、现代 化 的教 学方法 的高 度整