四年级下册科学教案-4.1 力在哪里|苏教版
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苏教版小学科学四年级《力在哪里》教学设计教材分析:《力在哪里》选自苏教版小学《科学》四年级第四单元《无处不在的力》。
本单元属于“物质世界”板块中“运动与力”的范畴,《力在哪里》是本单元的起始课,着重指导学生在对日常生活中力的经验与体验的基础上,初步认识和发现有关的科学规律,突出“力对物体运动状态和形状的影响”以及“力有大小和方向”这两个基本要素,为后面的各种力的研究打好基础。
力是无形的,对于四年级的学生来说有些抽象,根据学生的实际情况和对教材的别写的意图分析。
按照大纲要求和教材所处的地位,确定本节课教学目标如下。
教学方法:我设计这节课主导思想是让学生通过主动探究来获取知识,达到最后学习的目的。
根据直观性原则,从教学实际需要出发,围绕教学内容、教学重点,通过多媒体课件辅助教学,帮助学生理解并感受力的存在,体会力对物体运动的影响,认识力的大小和方向。
根据学生知道的自主性原则和渗透性原则,发挥学生主体性的多样化的学习方式,因此本节课我采用了自主探究、动手实践、观察发现、合作交流等方式,营造互动教学的气氛。
教学目标:情感态度与价值观:喜欢进行科学探究活动,并从中体验和感受到乐趣。
过程与方法:1、能够手机事例,通过物体的运动状态、映泰的变化说明生活中力的存在。
2、通过实验探究力对物体运动的影响,体验力有大小知识与技能:1、知道力的普遍存在以及力对物体运动的影响。
2、知道力有大小和方向,同一物体受到不同方向力的作用。
学情分析:《力在哪里》是本单元的起始课,着重指导学生在对日常生活中力的经验与体验的基础上,初步认识和发现有关力的科学规律,突出“力对物体运动状态和形状的影响”以及“力有大小和方向”这两个基本要素,为后面的各种力的研究打好基础。
力是无形的,对于四年级的学生来说有些抽象,根据学生的实际情况和对教材编写意图的分析。
1、学生能说出生活中各种力的表现形式,但不知道力是物体间相互作用的结果。
2、学生能够借助力来改变物体的运动方式,但不知道这个由于力的原因。
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《力在哪里》教学设计一、教材内容分析本课是苏教版小学科学四年级下册第四单元《无处不在的力》中的第一课。
本单元属于“物质世界”板块中“运动与力”的范畴,《力在哪里》是本单元的起始课,本课在学生对日常生活的经验与体验的基础上,通过让学生亲自来“找力”及亲历“弹硬币”的游戏,引导学生重新认识生活中司空见惯的力的现象,让学生意识到生活中到处都有力,知道力的要素,从而构建自身关于力的体系,以达到《科学课程标准》中制定的使学生能知道生活中常见的力,体验力有大小和方面,尊重证据,愿意与人合作和交流的目标。
二、学情分析本课的教学对象是四年级的学生。
四年级的学生已经过了一年多的科学课学习,学生对科学课程的认识得到了一定提高,对如何实验和实验中应注意的事项也比较熟悉,大部分学生已会进行仔细的观察,学生已具备了初步的探究能力,学生小组内的合作交流也有了基础,但大部分学生的科学探究习惯尚未养成。
因此,在本课的教学中教师要注意对学生的思维能力的训练和科学探究习惯养成的培养。
由于力的现象是学生生活中司空见惯的,在这一课学习之前,学生可能通过日常生活已经对力的现象有所了解,他们也可能在成长中体验过某些力的现象。
但力是无形的,我们只能根据力作用在物体上的效果来感受力,这又是学生所陌生的。
而且学生也还没有通过比较系统、完整的探究过程来认识、了解有关力的现象。
因此,这个单元就是要引导、鼓励学生对生活中有关力的现象进行探究,让他们主动参与,经历过程,在一个个亲历活动中感受身边的科学,品尝成功的喜悦,发现科学的真谛。
三、教学目标分析(一)教学目标●过程与方法:1. 能够搜集事例,感受到生活中的力无处不在。
2. 通过一系列活动,探究力对物体运动和形状的影响,力有大小和方向。
●科学知识:1. 知道力的普遍存在性,了解生活中常见的力;2. 知道力可以使物体的运动和形状发生改变;3. 知道力有大小和方向。
●情感态度与价值观;1. 认真倾听,愿意合作与交流;2.喜欢进行科学探究活动,并从中体验和感受到乐趣。
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1、力在哪里一、教材内容分析:《力在哪里》选自苏教版小学《科学》四年级下册第四单元《无处不在的力》。
本单元属于“物质世界”板块中“运动与力”的范畴,《力在哪里》是本单元的起始课,着重指导学生在对日常生活中力的经验与体验的基础上,初步认识和发现有关力的科学规律,突出“力对物体运动状态和形状的影响”以及“力有大小和方向”这两个基本要素,为后面的各种力的研究打好基础。
二、学习者特征分析学生经过几年的学习,有一定的合作意识和能力,能进行一定的合作探究。
大部分学生能够比较主动地去学习,学习态度和学习积极性都比较好。
力是无形的,对于四年级的学生来说有些抽象,根据学生的实际情况和对教材编写意图的分析,我调整了教学内容,首先引导学生对生活中与力有关的各种现象进行观察、描述,从而发现力的存在,然后组织学生运用一组材料进行有关力的实验,并通过对实验现象的整理和分析认识到“力对物体的运动状态和形状的影响”以及“力有大小和方向”这两个基本要素。
三、教学目标:科学探究1、能够搜集事例,感受到生活中的力无处不在2、通过一系列活动,探究力对物体运动和形状的影响,力有大小和方向。
科学知识:1、知道力的普遍存在性,了解生活中常见的力。
2、知道力可以使物体的运动和形状发生改变。
3、知道力有大小和方向。
情感态度与价值观:1、喜欢进行科学探究活动,并从中体验和感受到乐趣。
2、认真倾听,愿意合作与交流。
四、教学重难点重点:认识力有大小和方向。
难点:体验力的普遍存在。
五、教学准备:棋盘、记分单、橡皮泥、橡筋、弹簧、乒乓球、气球、磁铁和曲别针、小车等。
课前活动:扳手腕比赛七、板书设计:拉力弹力能改变物体的形状、运动状态 磁力压力 力(在哪里)浮力 无处不在 摩擦力…… 力有大小、方向活动记录单课后作业练习一、填空题。
1、(牛顿)发现了地球引力,力的单位是(牛顿),用字母( N)表示。
2、使用弹簧秤测力的大小前要先检查指针是否在(0)处。
3、当物体受到外力作用时,形状或体积会发生(改变),去掉外力后,又恢复到原来的形状或体积,这种性质叫做(弹性)。
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(苏教版)四年级科学下册教案第四单元无处不在的力1. 力在哪里教学目标:过程与方法:●能够搜集事例,感受力的普遍存在;●能够通过弹弹子等游戏发现力的特点。
科学知识:●知道力的普遍存在以及力是对运动、形状的影响。
●知道力有大小。
●会使用弹簧秤测量力的大小。
情感、态度与价值观:喜欢进行科学探究活动,并从中体验和感受到乐趣。
教学重点:认识力的大小,会使用弹簧秤测量力的大小。
教学难点:体验力的普遍存在。
课前准备:弹子、橡皮泥、弹簧秤等。
教学过程:一、激趣导入,寻找力,体验力的普遍存在。
小诗:力你看得见力吗你看不见,我也看不见。
当水滴轻轻落下时,我知道那里有力。
你看得见吗你看不见,我也看不见。
当帆船驶过湖面时,我知道那里有力。
……1.动作演示开门,门为什么开了2.压硬果壳,硬果壳为什么裂开3.橡皮筋弹动小车移动,小车为什么移动了4.在我的生活中,你还知道哪里有力5.什么是力力是物体对物体的作用。
力是一个物体作用在另一个物体上产生出来的。
小结:你能用一句话总结一下力在哪里吗无处不在二、研究力对物体运动状态的影响我们看不到力,但我们可以体验、观察到力作用在物体时所产生的效果。
想一想,力对物体的运动有影响吗生答:……下面我们做一个小游戏,进一步验证“力对物体运动的影响。
”1.出示弹子,如果对它用力,会有什么现象发生2.学生操作。
3.把自己的发现在小组内交流。
3.汇报交流。
演示磁石改变小球路径实验,观察得出结论。
4.总结:力对物体的运动有什么影响(1)力能改变物体的运动状态——静止或运动。
(2)力能改变物体的运动快慢。
(3)力能改变物体的运动方向。
即:力能改变物体的运动状态。
三、研究力对物体形状的影响1.用橡皮泥制作自己喜欢的作品。
2.学生制作。
3.展示作品,橡皮泥原来什么形状,现在怎样为什么发生了这样的变化4.力也能使其它物体发生类似的变化吗4.小结:力对物体形状的影响。
四、认识力的大小1.游戏:掰手腕,比较谁的力气大2.提问:刚才两位同学分别用了多少力气呢3.学生猜测。
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苏教版小学科学四年级下册第四单元无处不在的力1. 力在哪里【教材分析】《力在哪里》选自苏教版小学《科学》四年级下册第四单元《无处不在的力》。
本单元属于“物质世界”板块中“运动与力”的范畴,《力在哪里》是本单元的起始课,着重指导学生在对日常生活中力的经验与体验的基础上,初步认识和发现有关力的科学规律,突出“力对物体运动状态和形状的影响”以及“力有大小和方向”这两个基本要素,为后面的各种力的研究打好基础。
【教学目标】过程与方法:1、能够搜集事例,感受力的普遍存在;2、能够通过弹弹子等游戏发现力的特点。
科学知识:1、知道力的普遍存在以及力是对运动、形状的影响。
2、知道力有大小。
3、会使用弹簧测力计测量力的大小。
情感、态度与价值观:喜欢进行科学探究活动,并从中体验和感受到乐趣。
【教学重难点】教学重点:认识力的大小,会使用弹簧测力计测量力的大小。
教学难点:体验力的普遍存在。
【教学准备】希沃白板课件、玻璃弹珠、橡皮泥、弹簧测力计、书、牛奶、钩码、墨水等。
【教学课时】1课时【教学过程】一、情境导入1、扳手腕游戏,初步认识力的大小。
2、透过课题,深入发现问题:生活中哪里有力?【设计意图】以游戏形式情境导入,调动学生学习的积极性,从生活可以延伸课堂,进而揭示课题,自然过渡。
二、体会力的大小和方向1、用身边的物体表现出力。
学生活动,有的拿起书本,有的拉动笔盒,有的抱起同桌。
2、学会分析两个人同时相对推门,门为什么没动?从而认识力的方向。
3、学会用箭头表示力的方向。
【设计意图】体会力的大小与方向这一重要知识的教学过程中采用动手,动脑,同学合作的形式展开,加深对力的理解。
学生动手、动脑才能更好掌握新知识。
这里采用鼓励式教学方法。
三、探究力的性质(一)、研究力对物体运动状态的影响我们力看不到,摸不着,但我们可以体验和观察到力作用在物体时所产生的效果。
力在生活中,也在我们的游戏中。
(玻璃弹珠游戏)1、出示弹珠。
2、学生操作。
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教学设计一、教学目标:(1)、寻找身边的力,能感受到力的普遍存在;(2)、通过一系列活动,探究力对物体运动和形状的影响;(3)、学会使会弹簧秤测量力的大小。
二、教学重点与难点重点:认识力对物体运动和形状的影响难点:体验力的普遍存在三、教学准备:多媒体课件、橡皮泥、弹簧秤、弹珠、记录单、塑料袋、白纸等四、教学过程;(一)图片导入1、出示核桃图片并提问:用什么方法吃到核桃里面的果仁(学生回答)2、根据学生汇报引出力,追问:“力在哪里老师怎么没有看到”(板书:力在哪里)(二)找出生活中的力,体验力的普遍存在1、谈话:你能找出生活中的力,或者制造出力来吗2、请生思考后汇报。
3、出示图片回答问题,师板书并引导学生给这些力取名字(弹力、摩擦力、浮力、压力)4、提问:刚才,我们一起举例分析了很多很多实实在在的有关力的例子,说明什么呢谁能用一个词概括一下力在哪里5、根据学生回答师板书(无处不在)(三)探究力的奥妙1、出示弹弹珠的图片2、谈话:同学们,你们都玩过弹弹子的游戏吗3、在玩弹簧前我们看看游戏规则:课件出示相关要求1. 让静止的弹子动起来2.让运动的弹子滚动的快更或停下来3.让运动的弹子拐个弯4、请生根据要求自由进行游戏。
5、以小组为单位汇报玩法(边汇报边做给大家看)6、提问:刚才我们用力对弹子都产生了什么影响学生回答:可以让弹子加速、停下来、拐弯提问:力作用在物体时能产生什么效果学生:力能改变物体的运动状态(板书:力能改变物体的运动状态)7、出示捏橡皮泥图片,进行游戏:每组想好一个主题,并把成果展现在白纸上以小组为单位汇报成果,引出力能改变物体的形状(板书:力能改变物体的形状)8、掰腕子比赛,并找生台前进行掰腕子比赛,引导学生发现力有大小。
(板书:力有大小)(四)学习正确使用弹簧秤1、提问:同学们刚才一眼就看出来掰腕子的两名同学的力的大小吗(不能)那你有什么办法知道吗2、谈话:要精确测量力的大小,我们可以使用弹簧秤。
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《力在哪里》教学设计《力在哪里》是苏教版《小学科学》四年级下册“无处不在的力”单元的第一课,这一课旨在通过收集事例、实验探究,知道力无处不在,且有一定的方向和大小,从而进一步培养学生关心生活、关注新事物的科学情感。
教学目标:(一)过程与方法:1、能够搜集事例,感受到生活中的力无处不在2、通过一系列活动,探究力对物体运动和形状的影响,力有大小和方向。
(二)知识与技能:1、知道力的普遍存在。
2、知道力对物体运动和形状的影响,力有大小和方向。
(三)情感、态度与价值观:喜欢进行科学探究活动,并从中体验和感受到乐趣。
教学重点:力的大小和方向教学难点:体验力的普遍存在教具准备:1、教师准备:多媒体课件,握力器,香蕉等2、学生准备:玻璃弹子、弹簧秤、纸垫、橡皮泥等教学过程:一、创设情境,体验力的普遍存在1、师:今天,老师邀请两位同学为我们表演一段《空中的舞蹈》。
我这里有两根羽毛,你们来吹一吹,谁能让羽毛在空中停留的时间长,就算谁赢。
两个学生吹羽毛。
2、师:哪个同学说一说,羽毛为什么会飘在空中生:因为羽毛受到了力。
3、师:刚才吹羽毛的时候,这个男生能让羽毛在空中飘那么长时间,他是怎么做的,生:我用力的吹的(力有大小)我对准了鸡毛吹的(你找到了力的作用点)我向上吹的(力有方向)4、师:同学们,你们找一找,我们身边有哪些力生:有弹力、重力、摩擦力5、师:同学们,真了不起!你们知道那么多种力。
(通过学生游戏,激发了学生对力的兴趣,为学生学习创造了良好的心理氛围。
)二、知道力对物体运动的影响1、师:刚才吹羽毛的时候,这个同学对羽毛施加了力,羽毛就怎样了呢生:羽毛就飘在空中了。
师:后来这个同学不对羽毛用力了,羽毛就怎样了呢生:羽毛就落到地上师:力既可以让羽毛动起来,又可以让羽毛停下来,力可以影响物体的运动。
2、师:我们来回忆一下他们刚才吹羽毛的过程,他们对着羽毛吹哦时候,飘在空中的羽毛受到了哪些力生:动力、浮力、重力师:羽毛下落的过程受到哪些力羽毛为什么慢慢悠悠向下落生:浮力、重力师:落到了地面上的羽毛就不受力了吗生:还受到重力的影响师:看来,力就在我们身边。
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《力在哪里》教学设计一、教材分析本课是苏教版小学《科学》四年级下册“无处不在的力”单元中的第一课。
本课在学生对日常生活的经验与体验的基础上,通过让学生亲自来找力、表现力,引导学生重新认识生活中司空见惯的力的现象。
让学生意识到生活中到处都有力,知道力的要素,从而来构建自身关于力的知识体系,以达到课程标准中制定的知道生活中的力,尊重证据,愿意与人合作和交流的目标。
并在观察、发现、认识与探究中培养与形成学生注重观察与思考进而探究的科学素养。
二、学情分析由于本班学生是从四年级才开始比较全面的接触科学课程的,经过半个多学期的学习,对科学课程有了比较深的认识,对于如何实验和实验中应注意的事项也比较熟悉。
在这一课学习之前,学生可能通过日常生活已经对力的现象有所了解,他们也可能在成长中体验过某些力的现象,但他们还没有通过比较系统、完整的探究过程来认识、了解有关力的现象。
这个单元就是要引导、鼓励学生对生活中有关力的现象进行探究,让他们主动参与,经历过程,在一个个亲历活动中感受身边的科学,品尝成功的喜悦,发现科学的真谛。
三、教学目标:(一)过程与方法:1.在教师的引导下,能够联系生活实际,知道力无处不在。
2.通过打靶游戏,知道力有大小和方向。
(二)知识与技能:1.知道力的普遍存在的,力有作用点。
2.力有大小和方向。
3.学会使用弹簧测力计并正确读数。
(三)情感、态度与价值观:喜欢进行科学探究活动,并从中体验和感受到乐趣。
四、教学重难点教学重点:1.知道力的普遍存在的,力有作用点。
2.力有大小和方向。
教学难点:学会使用弹簧测力计并正确读数。
五、教学准备:教师准备:相关课件、微视频、棋子、木块、钩码、弹珠、坚果、小土豆、红豆、糖果。
学生准备:预习课文六、教学流程:一、导入同学们,这节课,我们要认识一个看不见的东西——力,不过,我可以找到它在哪里,当我用核桃夹夹破果壳的时候,我知道,它在这里。
谁能像老师这样说说,你在哪里找到了力。
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《力在哪里》教学设计教材分析:《力在哪里》是小学科学义务教育课程标准实验教科书中四年级下册第四单元《无处不在的力》中的第一课,本课主要指导学生在对日常生活中的力的经验与体验的基础上,进一步认识、发现有关力的科学规律,突出“力对物体运动的影响和力对物体形状的影响”以及“力有大小和方向”两个基本要素。
这些概念的建立是靠学生的各种活动完成的。
因此,组织、引导学生动手做和在做中思考分析是本课教学活动的重点。
只有学生亲身经历了各种活动,才能在具体的感性经验基础上获得力的基本概念。
教学目标:1、通过活动体验,感受力的普遍存在,知道力能改变物体的运动状态和形状,知道力有大小和方向。
2、学习使用弹簧秤测量力的大小。
3、培养学生善于观察、善于思考、勇于探究的科学精神。
教学重点:认识力的大小和方向。
教学难点:感受力的普遍存在。
教学方法:演示法、讨论法、实验法、游戏法、讲解法。
课时安排:一课时。
课前准备:自制课件、相关图片、小组分工(汇报员、记录员、保管员、观察员)实验准备:文具盒、弹簧秤、学生自备材料、活动记录单。
教学过程:一、活动导入1、谈话:今天很高兴能和四(2)班同学一起上科学课,你们的科学书在哪里拿给老师看,你们的文具盒在哪里拿给老师看。
你们说是什么让这些拿起了呢2、生:是力。
3、师:那力在哪里呢今天我们一起来学习《力在哪里》。
二、感受力的普遍存在。
1、游戏活动:跟我做。
(要求:边玩边想,在游戏中我们有没有用力)2、交流:在生活中,你什么时候会用到力或感受到力的存在3、小组讨论:(图片展示)硬果壳为什么会裂开静止不动的棋子靠什么移动飞机为什么能飞上蓝天运动中的自行车怎样才能停下来4、小组汇报(板书:无处不在)小结:力是无形的,但我们可以体验和观察到它作用在物体时所产生的效果。
过渡:那么无形的力有哪些作用呢让我们像科学家一样去研究吧!三、研究力的作用。
(一)研究力对物体运动的影响。
1、谈话:要使弹子(玻璃球)滚动起来,滚的快一点或停下来,应该怎样做2、学生活动。
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苏教版小学科学四年级下册《力在哪里》教学设计一、教材分析:本课是苏教版小学《科学》四年级下册教材第4单元《无处不在的力》中的第1课。
本课的教学是组织学生在日常生活中对力的经验和体验的基础上,进一步感受力的存在,并发现有关力的科学规律:力对物体运动状态的影响和力对对物体形状的影响,知道力有大小和方向,并学会使用弹簧秤测量力的大小,激发孩子们科学探索的兴趣,以达到《课程标准》中制定的“知道一些生活中常见的力,知道推和拉可以使物体的运动发生变化,推和拉都是力,力有大小和方向”的目标。
二、学生分析:在学习本课之前,学生在日常生活中已经积累了一些有关力的经验,如风的力量可以推动风车转动;水力可以让小水轮转动,还可以来发电;用力推桌子可以使桌子移动位置等。
通过本课的学习,学生将进一步体验力的普遍存在,知道力对物体运动的影响;力对物体形状的影响;力有方向,力有大小,并学会使用弹簧秤测量力的大小。
在这个过程中,学生从中体验和感受到科学探究的乐趣,科学探究水平得以提高,从而更加喜欢进行科学探究活动。
三、教学目标:过程与方法1、能够搜集事例,找出日常生活中常见的各种力。
2、能够通过“玩弹簧”的活动发现力有大小及方向。
3、能够使用弹簧秤测量力的大小。
知识与技能1、知道力的普遍存在以及力对物体的影响。
2、知道力有大小和方向。
情感、态度与价值观1、能合作与交流。
2、喜欢进行科学探究活动,并从中体验和感受到乐趣。
四、教学重点和难点重点:认识力对物体运动的影响和力有大小。
难点:体验力的普遍存在。
五、教学准备:乒乓球、橡皮泥、橡皮筋、铁丝、锯条、弹簧秤、钩码、塑料量杯、电池、扳手、酸奶、弹簧秤图片和记录卡。
六、教学过程:一、寻找力,体验力的普遍存在1、谈话导入:同学们,今天老师给大家带来了几样东西,(核桃、夹子、纸盒)大家仔细观察并说说有什么现象发生。
2、今天我们就来学习第四单元第一课,请大家把书翻到40页,教师板书课题—《力在哪里》。
四年级下册科学教案-4.1 力在哪里|苏教版4505
《力在哪里》教学设计一、教学目标:1、能感受到力的普遍存在,知道力对物体运动和形状的影响,力有大小和方向。
2、会使用弹簧秤测量力的大小。
二、教学重点和难点1、重点:认识力有大小和方向。
2、难点:体验力的普遍存在。
三、教学准备1、PPT。
2、弹珠、橡皮泥、弹簧秤。
四、教学过程(一)导入1、谈话:今天老师给大家带来两个小礼物,是什么呢(出示核桃)平时都吃过吗你是怎么吃到核桃仁儿的呢2、学生回答。
3、谈话:同学们说出这么多的办法,想一想为什么不同的方法都使核桃裂开了呢4、学生回答。
5、讲述:核桃之所以会裂开,是因为受到了力。
那么在生活中你看见过力吗力在哪里呢(板书课题)6、提问:老师这里有一些图片,请你来帮我找一找在图片中有力的存在吗你是通过什么现象知道有力的存在7、学生回答。
8、小结:力是无形的,但是我们可以观察和体验到力作用到物体上时所产生的效果。
比如说我们刚才提到的砸核桃,用锤子砸就可以吃到核桃仁儿,我们虽然看不到力,但是核桃在力的作用下裂开了。
这就是力作用在核桃身上所产生的效果。
(二)研究力对物体运动状态的影响。
1、谈话:那么究竟力作用在物体身上时有什么效果呢老师希望接下去的两个活动能帮助你找到答案。
2、玩弹珠游戏。
要求:(1)使弹珠滚动起来。
(2)滚动的快一点或停下来。
(3)让它拐弯。
3、学生游戏。
4、学生上台演示交流。
5、提问:在刚才的游戏中,力对弹珠的运动产生了什么影响6、小结:力会影响物体的运动,它能使原来静止的物体运动起来,也可以使原来运动的物体静止下来。
它可以加快物体的运动速度,也可以改变物体的运动方向。
(三)研究力对物体形状的影响1、谈话:通过刚才的研究我们知道了力物体运动有影响。
那么力对物体还有什么影响呢2、玩“橡皮泥”:对它朝不同方向用力,橡皮泥会发生什么变化3、学生实验。
4、汇报交流。
5、小结:力能改变物体的形状。
(四)认识力的大小1、谈话:接下来我们再来玩一个游戏——扳手腕游戏。
四年级下册科学教案-4.1 力在哪里|苏教版9446
《力在哪里》教案设计教学目标:(一)知识与技能:1、知道力的普遍存在。
2、知道力对物体运动和形状的影响,力有大小和方向。
(二)过程与方法:1、能够搜集事例,感受到生活中的力无处不在2、通过一系列活动,探究力对物体运动和形状的影响,力有大小和方向。
(三)情感、态度与价值观:喜欢进行科学探究活动,并从中体验和感受到乐趣。
教学重难点:重点1、认识力有大小和方向。
难点2、体验力的普遍存在。
学情分析:《力在哪里》一课是四年级下册第四单元的起始课,也是学生第一次接触力学知识。
这一课的教学很关键。
它会影响学生后续学习几种具体的力,会决定学生对力学知识的学习兴趣。
本节课在教师的指导下以学生为主体通过一系列的活动,使学生体会到力的无处不在,以及体验和观察到力作用在物体上产生的效果。
还体验力是有大小和方向的。
让学生富有个性地学习,成为学习的行动者。
本课的教学内容分为三个部分:一,认识力对物体的影响。
二,用测力计测量力的大小。
三,认识力的方向。
教学准备:1、教师准备:课件、2、学生准备:橡皮泥、弹簧称、木头球、书包、学生尺、塑料瓶、足球、苹果、橡皮筋教学过程一、问题导入:寻找力,体验力的普遍存在。
1、师生问好:师:上课生:起立师:请坐2、出示ppt师:请学生看大屏幕,试着讨论后回答问题。
3、生:讨论师:指名回答。
4、师:果壳裂开、棋子运动、飞机上天、自行车停下来,都是什么原因作用在他们上产生的效果呢生:力师:我们看到他了吗生:没有。
师:对,我们看不到力,力是无形的,但是力又是的的确确存在的。
今天我们就来研究他。
Ppt二、探究过程(一):师:首先我们研究力对物体运动的影响。
出示ppt我们来玩一玩木头弹子,看看怎样能使弹子滚动起来,滚动快些,或停下来,或让他拐弯,该怎么做生:实验汇报怎么玩。
师:在刚才玩弹子中,你发现力对木头弹子运动产生哪些影响生:讨论汇报出示ppt师:共同小结(二)、出示ppt师:下面我们研究力对物体形状的影响1、师:拿出一块橡皮泥,对它朝不同方向用力,它会发生什么变化2、学生实验汇报3、师:力还能使其他物体发生变化吗4、生继续实验橡皮筋、钢尺、塑料瓶5、学生交流汇报。
四年级下册科学教案-4.1 力在哪里|苏教版 8
《力在哪里》教学内容:苏教版《科学》四年级(下册)第四单元《力在哪里》第一课时教学目标1、过程与方法:能够搜集事例,感受到生活中的力是无形的,力无处不在。
通过一系列活动,探究力对物体运动和状态的影响,明白力有大小和方向。
2、科学知识:知道力的普遍存在以及力是物体之间的相互作用;知道力对物体运动和形状的影响,理由大小和方向。
3、情感、态度与价值观:引导学生进行科学探究活动,并让学生从中体验和感受到乐趣。
教学重点:知道力对物体的影响,理由大小和方向。
教学难点:感受力无处不在。
教学准备教师:电脑课件水槽皮球学生:象棋子、皮筋、风车、汽车、弹簧、橡皮泥、软尺、纸片教学过程(一)导入师:同学们,你们喜欢吃核桃吗生答:喜欢!师:我们怎样才能吃到核桃肉生:用门压,用锤子砸师:总知呀,我们要想吃到核桃肉,必须要施加一个力。
这个力在核桃上起了关键的作用。
这节课,我们就来学习力在那里。
(板书:力在哪里)(二)找生活中的力师:力在哪里呢大家想一想,在我们的生活中,哪里有力的存在呢(出示课件)生1:人的手对桨施加得力师引导:这是谁给谁的力呢生1:风给红旗施加的力。
师:飞机是开动时,还是静止时呀生2:开动时。
师:那是谁给谁的力呢生2:是发动机给飞机轮子的力。
师赞许:你这样说就说清楚了谁给谁的力了。
师:运动着的自行车怎样才能停下来生3:用刹车生4:刹车皮对轮子施加了力。
师:力作用在物体的表面,作用的效果表现出来。
……(板书:力是无形的)师:同学们,你们觉得这些力的现象能举得完吗(不能)看来,力在我们生活中是无处不在的呀。
(板书:无处不在)师:你能给这些力起名字吗生1:我想给风吹动红旗的力起名叫风力。
生2:手提水桶的力,我想把它叫着提力。
(根据学生的回答,教师在各种力的现象下面写上学生起的力的名字:风力、提力、拉力、动力)师:你还知道哪些力生1:机械力,弹力,摩擦力师:那同学们把目光注意到讲台上,思考一下讲台上的力在哪里(让学生上台,把球摁到水里)师:你还能怎样对它施加力(三个学生上台,摁,推,弹)刚才同学们看到了怎样施加力,下面了同学自己实验,并且填写实验记录。
四年级下册科学教案-4.1 力在哪里|苏教版 3
力在哪里一、教学目标(一)过程与方法:1.能够搜集事例,感受到生活中的力无处不在2.通过一系列活动,探究力对物体运动和形状的影响,知道力有大小和方向。
(二)知识与技能:1.知道力的普遍存在以及力是物体之间的相互作用。
2.知道力对物体运动状态和物体形状的影响,力有大小和方向。
3.认识弹簧称,并学会使用弹簧称。
(三)情感、态度与价值观:喜欢进行科学探究活动,并从中体验和感受到乐趣。
二、教学重点:通过游戏、生活实例感受力的存在以及力对物体的影响难点:通过一系列活动,探究力对物体运动和形状的影响,知道力有大小和方向。
三、教学过程:(一)导入1.出示一颗核桃,提问:要想把它坚硬的外壳打开,怎么办(敲击,钳子夹,门角后挤压,用凳子砸等)2.师小结:大家想的办法真好,虽然使用的方法各不相同,但都对核桃施加了什么(力)今天这节课我们就来研究力的问题(板书课题:“力在哪里”)(二)寻找力,体验力的普遍存在师:那你们想知道力在哪里呢(想)你摸到过它吗那怎么知道有力的存在的呢(在什么情况下会用到力呢)生回答……这些力气在我们身上,生活中还有哪些力,让我们一起走进生活找找力,(出示课件:分别介绍拉力、压力、重力、浮力……)你还知道哪些力呢(摩擦力,弹力,风力)师:你们知道的真多,老师给你们准备了一些材料,指名做的好的小组读材料名称“弹簧,橡皮筋,鸡毛,回形针,磁铁”,下面请利用这些材料,找一找,做一做,看看这些物体中都有哪些力,生体验活动,2分钟后开始汇报,分组回答:A组:拉起弹簧需要拉力,把弹簧往下压是压力,松开弹簧有弹力 B组:橡皮筋有弹力,也有压力 C组:磁铁会吸回形针,有磁力 D组:吹起鸡毛是风力,鸡毛飘向空中受到空气的浮力后会慢慢落下来,受到地球引力,师根据学生的回答板书:弹力,压力,风力,拉力,磁力,引力等师:这么多的力,可以说力在我们的生活中是无处不在的。
(板书:无处不在)(三)表现力,感受力的作用。
1.表现力师:无处不在的力,你们看得见它吗师:嗯,力是无形的,现在请你利用教室里或身边的一些物体表现出力来。
四年级下册科学教案-4.1 力在哪里|苏教版
力在哪里三维目标:(一).知识与技能1.知道力的普遍存在。
2.知道力可以改变物体的运动状态和形状,力有大小和方向。
(二).过程与方法1.能够搜集事例,感受生活中力无处不在。
2.通过一系列的活动,探究力对物体运动状态和形状的影响,力有大小和方向。
(三).情感态度和价值观喜欢进行科学探究活动,并从中体验和感受到乐趣。
教学重、难点:1.体验力的普遍存在。
2.认识力的作用效果。
教学准备:教师用:核桃等学生用:弹珠、橡皮泥、棋子、木板、活动记录单等教学方法:科学探究教学过程:一、激趣导入今天老师要带大家认识一个新朋友。
1.活动:掰手腕2.问题:有什么办法帮老师把核桃打开?通过以上事例引入——力。
二、自主探究(一)、感受力的存在1、学生找出身边的力或制造出力。
(学生举例)2、出示教材中40页的四张图片,学生试着回答图中问题。
(学生讨论回答)3、提问:力在哪里?用一句话总结。
总结:力无处不在4、提问:谁能给我们描述一下力是什么样子的?(为难学生,引发思考)小结:力是无形的,但我们可以体验和观察到它作用在物体上产生的效果。
(二)、探究力对物体运动的影响1、足球进校园活动,激发学生兴趣,足球在你的脚下发生了哪些变化呢?2、播放视频3、活动一:用弹珠代替足球,手替代脚,玩弹弹珠游戏。
活动要求:(1)、让弹珠滚起来(由静止到运动)(2)、让弹珠停下来(由运动到静止)(3)、让弹珠滚的快一些(速度变了)(4)、让弹珠拐弯(方向变了)活动注意:在书写毡上完成,控制好弹珠,不要掉落在地面。
4、学生活动,教师巡回指导。
5、学生汇报交流。
6、提问:在刚才的玩弹珠活动中,力对弹珠的运动产生了哪些影响?7、学生汇报。
8、总结:力可以改变物体的运动状态。
(三)、探究力对物体形状的影响1、我们的新朋友力还有什么本领呢?2、活动二:用橡皮泥做出你喜爱的作品(活动注意每组一个主题)3、学生活动教师巡回指导。
4、展示作品,介绍作品及制作方法。
四年级下册科学教案- 4.1 力在哪里|苏教版
力在哪里?
年级
四年级
学科
科学
任课教师
教材分析
《力在哪里》选自四年级下册第四单元《无处不在的力》第一课。本单元属于“物质世界”板块中“运动与力”的范畴,《力在哪里》着重指导学生在对日常生活中力的经验与体验的基础上,初步认识和发现有关力的科学规律,突出“力对物体运动状态和形状的影响”以及“力有大小和方向”这两个基本要素,为后面的各种力的研究打好基础。
学情分析
力是无形的,对于四年级的学生来说有些抽象.
学习目标
1.知道力的普遍存在以及力是物体之间的相互作用;
2.指导力的作用效果。
3.知道力的三要素包括力的大小、力的方向和作用点。
动手合作探究,从中体验和感受到乐趣。
重点
认识力有大小和方向。
难点
体验力的普遍存在。
小学科学教案
教学过程
教学环节
教学活动
设计意图
1.出示情境图,学生观察分析。
2.指名说一说,板书()给()施加力。
3.力在哪里呢?大家想一想,在我们的生活中,哪里还有力的存在呢?(教师根据学生所说,板书:风吹红旗,手提水桶,手拉弓箭,汽车开动)
4.师:大家找到了这么多力,如果让我们一直说下去,说得完吗?那如果有人问你哪里有力,你会怎么告诉别人呢?(是啊!自然界里到处有力。)
(三)标出力的方向
交流游戏中的体会,使学生的思维得以升华,学生借此体会了力有大小和方向。
教学过程ห้องสมุดไป่ตู้
教学环节
教学活动
设计意图
课堂小结
当堂训练
力是无形的,力无处不在。力可以改变物体的运动状态、运动方向、运动速度。力可以改变物体的形状。
一、填空。
四年级下册科学教案-4.1 力在哪里|苏教版 (45)
1、力在哪里
第1课时
课
前
教材解读
本课以学生在日常生活中体验力的经验为基础,指导他们进一步认识、发现有关力的科学规律,突出“力对物体运动的影响和力对物体形状的影响”以及“力有大小和方向”两个基本要素。这些概念的建立是靠学生的各种活动来实现的。因此,组织、引导学生动手探究活动是本课的重点。
教学目标
(体现三维)
知识与能力:知道力的普遍存在以及力对物体的影响;体验力有大小。
过程与方法:能够通过扳手腕游戏发现力的大小。会使用弹簧秤测量力的大小。
情感、态度与价值观:喜欢进行科学探究活动,并从中体验和感受到乐趣。
教学重点
认识力对物体运动的影响和力有大小。
教学难点
体验力的普遍存在。
教(学)具准备
多媒体课件、风车、弹簧秤、钩码、小车、橡皮泥、记录单、笔袋等
3、认识力的大小
4、学习使用弹簧秤
1、巧设悬念
2、引用名言小结
1、看p40页图片,回答问题。
2、举例说说我们身边哪些地方需要力?
活动一:让小车开动起来、开得快一些、转弯或者停下来。
1.分组活动。
2.汇报演示:
(1)用力:开起来。
(2)用力大:开得快。
(3)往不同方向用力:转弯。
(4)往运动的反方向用力:停下来。
活动三:小组同学分工合作,用弹簧秤测一测提起一些物体需要多少牛顿的力,把结果写在实验报告单上。(8分钟)
课
中
课
中
教学环节
补充与改进
一、谈话激趣导入
1.谈话:(师出示风车玩具)这是什么?
师:怎么样让风车转动起来?
2.思考:同学们的方法都用到了什么?
3板书“力”,师问:哪位同学把力拿给老师看看?(生顿时茫然)
四年级下册科学教案-4.1力在哪里 |苏教版2
师:同学们的方法很多,请以小组为单位,每位同学轮流动手试一试。注意,不借助尺子等辅助工具,棋子不离开桌面。听清楚的同学请坐端正,准备好。小组长上来,每人领一枚棋子。
组长领棋子。
师:请同学们动手试一试吧。
学生小组活动。
师:同学们真积极,你能到展示台下给同学们演示一下你的好主意吗
生演示滚动、弹棋子。
生:浮力。
生:摩擦力。
生:磁力。
(师板书)
师:哪里有这些力呢我们一起来找一找吧。
师:你瞧,技艺娴熟的拉面师傅在拉面。
生:有拉力。
师:红红的苹果落下来。
生:有万有引力。
师:你能像老师一样,找一找生活中的力吗
生:木头浮在水上,有浮力。
生:磁铁吸住,有磁力。
师:原来生活中有这么多力啊!现在,你能用一句话来说一说“力在哪里”吗
二、教学目标
1、感受力的普遍存在。
2、通过探究活动,知道力能改变物体的运动状态和形状。
3、在游戏中发现力有大小和方向。
三、教学重难点
重点:知道力能改变物体的运动状态和形状;知道力有大小和方向。
难点:体会力的普遍存在。
四、教学准备
象棋、弹棋子比赛纸、计分表各8组,风车、皮球、橡皮泥、海绵各1个。
五、教学过程
为了让学生有兴趣探究力的作用,笔者把“门槛”设得很低,“你能让棋子动起来吗”,通过设问,调动学生的思维和好奇心。再巧妙引导,“你有哪些方法让棋子动起来”,环环相扣,在有序的探究活动中最大程度地发挥学生的主观能动性。
《力在哪里》教案
一、教材分析
本课是第四单元“力”的第一课,以学生在日常生活中体验力的经验为基础,指导学生进一步认识、发现有关力的科学规律,突出“力对物体运动和形状的影响”以及“力有大小和方向”这两点。力是看不见、摸不着的,在活动中能更好地启发学生去寻找力、探究力的作用,通过游戏思考科学问题,获得力的基本概念,揭示科学奥秘。
四年级下册科学教案-4.1力在哪里 |苏教版9
板书设计
手-压-饼干盒、气球饼干盒、气球-扁了(形变)力的存在
无处不在
能改变物体运动
力能改变物体形状
有大小牛顿(牛)
有方向↑
学生学习活动评价设计
通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响,体验力有大小性和方向性。能使用弹簧称测量力的大小。
物体
2个钩码
1个杯子
力的大小
(牛顿)
学情分析
力与我们的生活实际密切相关,尽管力是无处不在的,但平时并未引起学生足够的注意。课文围绕力的存在、力的表现和作用,就力在哪里、力能改变运动的方向、力能改变物体的形状、力有大小和方向等,通过一系列的实验探究进行展开的,感受力对物体的运动、形状的影响,体验力在生活中的存在,使学生来认识力,进一步了解力。
《力在哪里》教学设计
基本信息
课题
苏教版四年级下册第四单元析
课文以学生在日常生活中体验力的经验为基础,指导他们认识、发现有关力的科学规律,突出“力对物体运动的影响和力对物体形状的影响”以及“力有大小和方向”两个基本要素。这些是通过指导学生完成各种活动来实现的。课文教学内容有五个部分。第一部分:研究生活中与力有关的各种现象,发现力的存在。第二部分:研究力对物体运动的影响。第三部分:研究力物体形状的影响。第四部分:研究力的大小。第五部分:认识力有一定的方向。
教学重点:认识力对物体运动、形状的影响,知道力有大小和方向。
教学难点:体验力的普遍存在。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、导入:
二、演示力:
三、研究力:
四、总结:
知道“力”是什么东西吗在日常生活中你感觉到“力”吗
1、双手同时压饼干盒、气球。饼干盒、气球(物体)怎样了
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力在哪里
教学目标
1科学知识:知道力对物体运动和形状的影响,力有大小和方向.
2科学探究:能感受力的普遍存在,,会使用弹簧秤测量力的大小.
3情感态度与价值观:敢于大胆想象.喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题,改善生活,乐于试用日常生活中的科技新产品,喜欢新事物,关注与科学有关的社会问题.
教学重点
认识力有大小和方向.
提问:在空中飞行的羽毛球,航行的帆船受到哪些方向的力?
学生讨论,交流.
活动:
(1)让一学生到讲台前拉或推箱子,使它动起来;比较后面同学推和拉产生的不同结果.
(2)让两名学生一个在外面推门,另一个在里面推门.
请学生把物体受力的方向用箭头表示出来.
:
活动记录1
研究力对物体运动状态的影响
怎么做的
让这个弹子滚动起来
实验时,在桌面上铺一块布,这样观察明显一些.
提问:力对物体运动有什么影响?
学生思考:然后举手表达自己观点.
教师小结:力可以让物体运动也可以让运动的物体静止还可以改变物体的运动方向.
(三)研究力对物体形状的影响.
教师演示提问:拿一小团橡皮泥教师把它压扁,再把它向两边拽抻长.你发现力对物体还有什么影响?
(二)研究力对物体运动状态的影响
提问:要使这个弹子滚动起来,滚得快一点或停下来,或让它拐弯,该怎么做?
先让学生思考应该怎么做再让学生试一试,活动结束后,让学生概括怎样才能做成功.完成活动记录1
活动记录1
你是怎么做的
让这个弹子滚动起来
让这个弹子滚动的快点
让滚动的弹子停下来
让弹子拐弯
通过实验你认为力对物体运动有什么影响:
让这个弹子滚动的快点
让滚动的弹子停下来
让弹子拐弯
通过实验你认为力对物体运动有什么影响:
活动记录2
测一测提起下列物体需要多少牛顿的力
物体名称
橡皮
笔
小组自选
小组自选
力的大小
(牛顿)
教学难点
体验力的普遍存在.
教学过程
教学导入:
任务驱动.
合作探究
研讨交流
任务驱动.
合作探究
研讨交流
(一)寻找力,体验力的普遍存在.
老师拿出一个核桃,然后再拿出一个坚果钳子用坚果钳子把核桃夹开提问:核桃为什么会裂开?
再看图片,提问:物体为什么会运动?你看见力了吗?
学生思考回答
小结:力是无形的,但我们可以体验和观察到它作用在物体时所产生的效果.
学生思考并亲自实验,然后举手汇报.
教师小结:在力的作用下可以改变物体的形状.
(四)认识力的大小.
掰手腕,比一比,谁的力气大?进一步提问他比他大多少力气呢?学生猜测.
出示弹簧秤,用它可以测量力的大小..你们知道怎样用它测量吗?
学习使用弹簧秤测量力的大小.
1.使用前先检查指针是否在零处.
2.读数时,视线要与指针向相平;
3.被测物体的重力不可以超过弹簧秤标定的最大数值.
指导学生使用弹簧秤测量拎起一些物体时所需的力.填写在活动记录上.
.
活动记录2
测一测提起下列物体需要多少牛顿的力
物体
橡皮
笔Hale Waihona Puke 小组自选小组自选力的大小
(牛顿)
4.比较拉动苹果和拎苹果时用力的大小.
分别记录两个数据比较大小.思考原因.
(五)认识力的方向
观看羽毛球在空中飞行和帆船航行的录像.