《司马迁发奋写史记》资料
司马迁发愤写《史记》
卧薪尝胆
蔺相如
四面楚歌
完璧归赵 图穷匕见
勾践
荆轲 项羽
史家之绝唱，无韵之离骚。 ——鲁迅
司马迁发愤写《史记》
出狱
摊开
酷刑
隶字
泰山
耗尽
பைடு நூலகம்
狱
飞来横祸 横平竖直 蛮横不讲理
héng 跟地面平行，与竖相对 hèng 1、凶蛮 2、意外的
血溅墙头 耗尽心血 伤口流血
xuè 1、血液 2、同一祖先的 3、刚烈热烈 xiě 多用于口语
受刑前必须把手脚像杀猪一样绑起来，然
后用绳子捆到木架上，剥光了衣服，再一顿暴 打。更让人难以忍受的是心灵上的伤害，因为 受了这种刑罚，就成了太监，再也不是一个完 整的男子汉了。
司马迁悲愤交加，几次想血溅 墙头 ，了此残生
我一定要活下去！我一定要完 成这部史书！
课后作业
1、熟读课文
2、思考为什么《史记》对司马迁如此重要
原来，司马迁因为替一位将军辩 护，得罪了汉武帝，入狱受了酷
刑。
李陵之祸
李陵初为西汉将领，善骑射，爱士卒，颇得
美名。天汉二年（前99年）奉汉武帝之命出征 匈奴，率五千步兵与八万匈奴战，最后因寡不 敌众兵败投降。由于之后汉武帝误听信李陵替 匈奴练兵的讹传，夷灭李陵三族，致使其彻底
与汉朝断绝关系。
宫刑
司马迁发愤写史记的主要内容。
司马迁发愤写《史记》的主要内容概括如下：
1. 背景介绍：司马迁是西汉时期的著名史官，他的父亲司马谈是汉武帝时期的太史令，对历史有很深的研究。
司马迁从小受到父亲的影响，对历史产生了浓厚的兴趣。
2. 父亲的嘱托：司马谈临终前，嘱咐司马迁要继续他的事业，编写一部全面的历史著作，记录从黄帝到汉武帝的历史。
3. 勤奋学习：司马迁继承父职后，开始收集和整理大量的历史资料，他不仅阅读了宫廷中的档案文献，还亲自游历各地，搜集民间传说和地方志。
4. 遭遇挫折：在汉武帝时期，司马迁因为为李陵辩护，触怒了汉武帝，被判处宫刑（即太监）。
这一变故使得司马迁身心受到极大的打击，但他并没有放弃父亲嘱托的使命。
5. 忍辱负重：在遭受宫刑后，司马迁更加坚定了完成《史记》的决心。
他在狱中，利用有限的条件，继续写作，最终完成了这部宏大的历史著作。
6. 《史记》的成就：《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，共一百三十篇，包括本纪、表、书、世家、列传等部分，记载了上自黄帝，下至汉武帝元狩元年间共三千多年的历史。
《史记》以其严谨的治学态度、深刻的历史见解和生动的叙述风格，对后世产生了深远的影响。
7. 精神传承：司马迁的发愤精神和对历史的执着追求，成为后人学习的典范，他的坚韧不拔和忍辱负重的精神，至今仍被人们所推崇。
司马迁发愤写《史记》的主要内容，不仅包括了他对历史的收集、整理和撰写，还体现在他面对困境时的坚韧和对父亲遗愿的忠诚履行。
司马迁发愤写史记短文
司马迁发愤写史记短文司马迁是中国历史上著名的史学家和文学家，他以发愤写成了中国古代第一部纪传体通史《史记》，被誉为中国古代史学的巅峰之作。
司马迁发愤写《史记》，是出于对历史的热爱和对真实记录的追求。
司马迁生于公元前145年，他出生在一个受到贵族教育的家庭，他的父亲司马谈是一位受到儒家经典教育的学者，这为司马迁的学术之路奠定了良好的基础。
司马迁从小就对历史产生了浓厚的兴趣，他经常阅读史书，研究历史事件和人物。
他深知历史对于一个国家和民族的重要性，他希望通过自己的努力，能够撰写出一部真实、客观的历史著作。
司马迁在成年后，开始全身心地投入到撰写《史记》的工作中。
他花费了二十多年的时间，广泛搜集了大量的史书、史料和史记，进行了详尽的研究和整理。
他不仅仅是一位史学家，更是一位杰出的文学家，他在写作《史记》时，运用了丰富的修辞手法和文学技巧，使得《史记》不仅仅是一部史书，更是一部文学作品。
《史记》共分为十二本，分别是本纪、表、书、世家、列传等。
司马迁在《史记》中，追溯了从上古时代到秦朝的历史，详细地记载了各个历史时期的重要事件和人物，以及他对于这些事件和人物的评价和思考。
他以客观、真实的态度记录了历史，不回避历史的黑暗与血腥，也不掩饰历史的光辉与伟大。
他的文字简练明快，语言优美流畅，给人以耳目一新之感。
《史记》的问世，对于中国古代历史研究产生了重要的影响。
它开创了史学的先河，成为后世史学家的楷模和榜样。
《史记》不仅仅是一部纪传体通史，更是一部思想启蒙的著作。
它以历史为镜，反思当时的社会政治现象，对于后世的历史研究和社会发展具有重要的参考价值。
司马迁发愤写《史记》，不仅仅是为了满足自己对历史的热爱和追求真实的渴望，更是希望通过自己的努力，为后人留下一部真实、客观的历史著作。
他把自己的一生都奉献给了历史研究和写作事业，他的精神和才华令人敬佩。
司马迁的《史记》是中国文化宝库中的一颗明珠，它为后世留下了一部珍贵的历史遗产，对于研究中国古代历史和文化具有重要的意义。
史记的作者司马迁简介 司马迁发愤写史记的故事
史记的作者司马迁简介司马迁发愤写史记的故事史记作者司马迁(公元前145年—约公元前90年)，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，一说龙门(今山西河津)人。
西汉史学家、文学家、思想家，早年从董仲舒学《春秋》，从孔安国学《尚书》。
《汉书·艺文志》著录有《司马迁赋》八篇;《隋书·经籍志》有《司马迁集》一卷。
其父司马谈为太史令，学问渊博，曾“学官于唐都，受易于杨何，习道论于黄子”，早年司马迁在故乡过着贫苦的生活，10岁开始读古书，学习十分认真刻苦，遇到疑难问题，总是反复思考，直到弄明白为止。
20岁那年，司马迁从长安出发，到各地游历。
后来回到长安，作了郎中。
他几次同汉武帝出外巡游，到过很多地方。
35岁那年，汉武帝派他出使云南、四川、贵州等地。
他了解到那里的一些少数民族的风土人情。
他父亲司马谈死后，元封三年(公元前108年)，司马迁接替做了太史令。
太初元年(公元前104年)，与天文学家唐都等人共订“太初历”。
同年，开始动手编《史记》。
天汉二年(公元前99年)，李陵出击匈奴，兵败投降，汉武帝大怒。
司马迁为李陵辩护，得罪了汉武帝，获罪被捕，被判宫刑。
“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。
”(《报任安书》)为了完成父亲遗愿，完成《史记》，留与后人，含垢忍辱忍受腐刑。
公元前96年(太始元年)获赦出狱，做了中书令，掌握皇帝的文书机要。
他发愤著书，全力写作《史记》，大约在他55岁那年终于完成了全书的撰写和修改工作。
司马迁忍辱完成了史记天汉二年(公元前99年)，正当司马迁全身心地撰写《史记》之时，却遇上了飞来横祸，这就是李陵事件。
这年夏天，武帝派自己宠妃李夫人的哥哥、二师将军李广利领兵讨伐匈奴，另派李广的孙子、别将李陵随从李广利押运辎重。
李广带领步卒五千人出居延，孤军深入浚稽山，与单于遭遇。
匈奴以八万骑兵围攻李陵。
经过八昼夜的战斗，李陵斩杀了一万多匈奴，但由于他得不到主力部队的后援，结果弹尽粮绝，不幸被俘。
司马迁发愤写《史记》
发愤：决ห้องสมุดไป่ตู้努力。
学习目标
• 1、能正确、流利地朗读课文；
• 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；
• 3、了解课文梗概。
• • • • • •
波涛滚滚 辉煌巨著 朝廷 嘱托 掌管 编写 入狱 酷刑 耻辱 隶字
呼啸而去 悲愤交加 耗尽 发愤 记载 辩护 血溅 鸿毛
•
司马迁（前145－前87?）， 字子长，夏阳龙门（今陕西） 人，西汉伟大史学家、文学 家和思想家。他是西汉太史 令司马谈之子。幼年在家乡 耕牧、读书，十岁随父到长 安，曾就学于经学大师董促 舒、孔安国。二十岁开始漫 游，到过现在湖南、江西、 浙江、江苏、山东、河南等 地，到长安后做郎中；又奉 使西南，侍从武帝巡狩，足 迹几乎走遍全国各地，他观 瞻了历史的遗迹，了解了社 会风土人情，搜集了传闻轶 事，积累了丰富的历史资料。
——鲁迅
自学提示
• 司马迁为什么要发愤写《史记》？是怎样
发愤的？结果怎样？标画出相关句子，把
自己的读书体会和感受写在旁边空白处。
司马迁发愤著《史记》
司马迁发愤著《史记》李建树司马迁是我国西汉著名史学家、文学家、思想家,其巨著《史记》在世界文学史上一直享有很高的地位。
司马迁《报任安书》(一作《报任少卿书》)已被收入中学语文课本。
有人在网上晒出的教学提示中说:“读《报任少卿书》等于在读司马迁饱含血泪的人生之路,感受司马迁高尚而独立的人格。
”《报任少卿书》是司马迁给他朋友任安写的一封回信,司马迁在信中申述了他自己的不幸遭遇,抒发了内心的极大痛苦,表现出了他为理想而忍辱负重的不屈意志。
可说是司马迁的一篇激切感人的抒情散文,表达了他个人的光明磊落之志,九曲回肠之情,其辞气沉雄,情怀慷慨,是一篇不可多得的抒情散文。
司马迁在汉武帝征和二年所写的这一封回信,在其去世后传之于世。
很快就被班固选入其所编的《汉书》,又被萧统(梁朝梁武帝之子)选入其所编的《文选》。
萧统谥号“昭明”,因此他所编的这一部中国最早的诗文总集,又被称为《昭明文选》。
这部文集同样也选录了司马迁的这封信,可谓影响深远。
一切爱好文学和接触过史记的人都值得读一读这一篇美文,由于该文原文和译文很方便搜到,为了节省篇幅,所以这里就不再抄录了。
但是如果能了解一下司马迁给任安写这封信的缘起,对深入了解此文还是很有助益的。
他是为了答复任安此前来拜访他时曾向他提出过的一条莫名其妙的要求———那是汉武帝天汉四年正月里的事了。
那天,司马迁正在书房里席地而坐,埋头写着《史记》的最后一篇《自叙传》。
就快写完的时候,他外孙杨恽,一个十三四岁的男孩走了进098ights Reserved.来,跪着向他报告说:“外公,任少卿先生来啦!”司马迁抬起了头,脸色寡白而微胖,有点像中年妇女的相貌,他回答外孙说:“你将他引进来吧。
”连说话的声音也和妇女相仿。
在司马迁正整理着书稿的时候,杨恽引了一位中等身材的胖子走了进来,那胖子的脸上有几根稀疏的胡须,这些胡须在他嘴边画成了一个“八”字形。
他的肚子挺得高高的。
这胖子便是做着益州刺史的任安了。
12、司马迁发愤写《史记》
狱 酷 刑 泰 摊 隶耗
生字归类
左右
结构
左中右结构上下结构独体来自结构酷 刑 摊
耗
狱
泰
隶
识字方法
加一加：酉＋告＝酷 字理识字： 刑 扌＋难＝摊
形声字。原从“刀”，从“井”；“井”也表声。古
时候官府为了维护取水的秩序，避免纷争，派人持刀在井 边守卫。“刑”的本义“惩治”。引申为“法律”。
多音字
第二课时
上节课我们学习了生字，你想知道
《史记》这部书是怎样完成的吗？我们一
起去文中看看吧。
互动课堂
自由读第一自然段，边读
边思考：年少时他心中涨涌着
什么梦想?立下怎样的志向？
英雄之梦
司马迁出生在黄河岸边的
母亲河的熏陶。
龙门。他从小看着波涛滚滚的
黄河从龙门山下呼啸而去，听 着父老乡亲们讲述古代英雄的 历史故事的感染。
司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史
文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全 国搜集来的资料。
飞来横祸
一心一意，集中精神。
正当他专心致志写作《史记》的时 候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。
原来，司马迁因为替一位将军辩护，得
罪了汉武帝，入狱受了酷刑。 意料之外的灾祸。
残酷的刑罚。此指腐刑。
酷刑——这里指“宫刑”、“腐刑”，是宫中太监所受的刑 罚。在当时被视作奇耻大辱，他在一篇文章中写道：我整天 精神恍惚，我再也没有脸面去到坟前尽孝，再也没有勇气走 上街头，我夜不能寐，经常从恶梦中惊醒，我简直生不如死。
1、推荐书目 《史记》： 两千多年前，司马迁写《史记》，52万5600字，记载了从黄 帝至汉武帝约3000年间的史事。司马迁写君、写臣、写诸侯、写侠、写义、 写奸佞，无不酣畅淋漓，跃然眼前，充溢着一股浑厚而明慧的气韵。 《司马迁》：两千多年后，有个叫高光的作家把笔伸向了司马迁，然后向 世人交出了一部与《史记》的文字量几乎相等的长篇历史小说《司马迁》。 高光的全部努力，就是要告诉人们司马迁到底是个什么样的人，他在写作 《史记》这部皇皇巨著之中和之后，其内心世界到底经历了怎样的落寞、煎 熬和震颤。这是一部充满激情并令人震撼的作品。作者将书中所有的人物都 放置在历史和生命的十字路口-——-他们在迷茫、在徘徊、在选择，同时也 在自我袒露与解剖。
司马迁发愤写《史记》
·孔子在穷困的境遇中编写了《春秋》； ·屈原被流放后创作了《离骚》； ·左丘明失明后写出了《国语》；
·孙膑被削去了膝盖骨后编著了《兵法》；
·吕不韦被贬放到蜀地后，就有了流传于世 的《吕氏春秋》。
我一定要活下去！我一定要 写完这部史书 ！
我一定要活下去！我一定要 写完这部史书 ！
他尽力克制自己，把个人的 耻辱、痛苦全都埋在心底，重又 摊开光洁平滑的竹简，在上面写 下一行行工整的隶字。
——梁启超
《史记》为史家之绝唱，无韵之离骚。
——鲁迅
1956年，司马迁被列为世界文化名人！
司马迁忍辱负重，发愤著书，留 给后人一部辉煌巨著——《史记》。 他这种身陷逆境，不屈不挠的精神， 是一种奋发的人生境界。
1、积累本课的好词佳句。 2、小练笔：读司马迁发愤写《史记》有感。
3、搜集《史记》中的小故事，与同学们交流。
当残缺不全的身体还在隐隐作痛， 他已摊开竹简开始写作。 当他时常被噩梦缠绕时，他已写 下了一行行工整的隶字。 当别人还在讥讽和嘲笑他时， 他 。 当 他 时， 。
这部 著作，几乎耗尽 了他毕生的心血，是他用生命写 成的。
Байду номын сангаас
这部 前无古人的 著作， 几乎耗尽了他毕生的心血，是他 用生命写成的。
《史记》之价值，无论何人当不能否认。
司马迁发愤写《史记》
泰山 隶书
入狱 发愤
酷刑
嘱托
辉煌巨著
想到这里，他尽力克制 自己，把个人的耻辱、痛苦 全都埋在心底，重又摊开光 洁平滑的竹简，在上面写下 了一行行工整的隶字。
司马迁悲愤交加，几次 想血溅墙头，了此残生。
司马迁所受的是当时一种极为 残忍的刑罚——宫刑，受刑前必须 把手脚像杀猪一样绑起来，然后用 绳子捆到木架上，剥光了衣服，再 一顿暴打，接受了像太监一样的刑 罚。宫刑也称腐刑，这是因为对受 害者来说，不但肉体痛苦，而且心 灵受辱，从此像一株腐朽之木。
司马迁发愤写〈史记〉
司马迁发愤写〈史记〉司马迁是中国古代著名的历史学家、文学家和政治家，在中国历史上留下了不可磨灭的印记。
他所著的《史记》是中国古代最重要的史学著作之一，具有举世闻名的历史价值和文化意义。
那么，为什么说司马迁发愤写《史记》呢？首先，我们需要了解司马迁的生平背景。
司马迁出生于汉朝时期，他的父亲司马穰苴是时任大司马的名臣，司马迁自小受到优秀的家庭教育，饱读诸子百家，博览群书，有扎实的学问和深厚的文学素养。
公元前99年，司马迁受授为太子舍人，开始陪读汉武帝，接受皇家教育。
但是，司马迁在初次陪读后就深受拒绝，他的性格高傲，常常以直言敢谏、无所畏惧的态度面对皇帝，强烈批评汉武帝不贯彻“明法”的政策。
由于与汉武帝观点不合，司马迁多次被流放和监禁，家中也多次遭受降官或贬谪等处罚。
但是迈步不停的司马迁依然坚定自己的信仰和思想，不断努力探索各个领域的学问和知识，为自己最终完成写作《史记》打好了坚实的基础。
其次，司马迁写《史记》的过程极具艰辛。
公元前104年，司马迁开始着手写《史记》，此时他已经历经了多番波折。
从完成《史记》的前24篇地理志开始，他每天写作的时间长达15个小时，经常疲惫不堪地睡在笔架上。
而写作《史记》的条件也是十分拮据的，历时20余年，司马迁在生活上经常吃不饱穿不暖，经常饱受物质和精神的困扰。
尽管如此，司马迁始终坚持着自己的理想、信仰和思想，认为为国家、为民族的文化根基做出一点贡献是自己的责任和使命。
他真正地“发愤读书”，勇往直前地追寻真理，挑战传统，批判陈腐，创新传统价值观念，东方天文、历法、物质物理、地理等方面均有所创新，大大推进了历史学科的发展。
最后，司马迁写作《史记》的目的是什么？我们可以说，司马迁写作《史记》跟国家、民族的兴衰有着直接联系。
他希望《史记》可以成为一部不朽的历史巨著，关注的不仅仅是历史事实和演变过程，更重要的是透视历史在中国文化传统中的地位和意义。
司马迁的《史记》不同于以往写史的方式，不再是简单陈述，而是通过对历史的各个方面的剖析，透彻地反映出中国古代历史的本质、特点和规律。
司马迁发愤 写史记优秀5篇
司马迁发愤写史记优秀5篇司马迁发愤写《史记》篇一师：(图画，音乐)同学们，知道今天学习哪课吗？生：司马迁发愤写史记师：课文读了吗？读了几遍？生：三遍，五遍，十遍……师：读了这么多遍的课文，有没有回头想过，什么叫“发愤”？生：（举手，未及发言）师：先不要急着发言，一起读！（课题为：司马迁写史记）师：再读！（课题为：司马迁发愤写史记——“发愤”变得粗、大、斜、红，并伴一声摔碎玻璃的声响）师：不用举手，凭你的直觉说。
生：发愤就是很坚决。
生：发愤就是很努力。
生：发愤就是决心做好一件事情。
生：发愤就是一定要完史记。
……师：（指投影）看到这里的“发愤”了吗？这样写是想表达我对它的理解，你想上来写吗？请。
生：（陆续有4个学生上黑板，根据各自的理解，写出“发愤”）师：（指“发愤”）意志坚定地读。
生：齐读“发愤”师：态度坚决地读。
生：齐读“发愤”师：义无返顾地读。
生：齐读“发愤”师：不顾一切地读。
生：齐读“发愤”师：面对司马迁的“发愤”，我们不禁要问……你们想问什么？生：司马迁为什么要发愤写《史记》？生：司马迁是怎样发愤写《史记》的？生：发愤的结果是什么？师：《史记》在我国的历史上有什么样的价值？（相机板书三个“？”。
）师：是的，知道了这些，我们对司马迁这个人，对司马迁发愤写史记这件事，对司马迁发愤写出的这部著作，就会有更深的了解。
师：司马迁为什么要“发愤”写《史记》呢？请同学们快速浏览课文，找到有关内容，用一句话告诉我们。
生：受黄河文化的影响。
生：受父亲的影响。
生：他想记录2600年的历史。
生：他牢记父亲临终嘱托。
师：（出示父亲说的话。
）这就是父亲临终的嘱托。
同学们，用心去读读父亲的话吧，想想父子分别的情形，掂掂临终临终嘱托的份量。
（自由读）师：同学们，当你用心去读的时候，你就会看到一幅幅画面。
你看，仅一个“临终之时”，就会让我们想到许多许多……昏暗的油灯下，父亲躺在病榻上，他老人家已经……。
同学们，他老人家怎么样了啊？生：他老人家已经奄奄一息了。
司马迁发愤写《史记》
司马迁简介 司马迁 公元前145－前135? 西
汉史学家、文学家。字子长。司马是
复姓，夏阳（也就是今陕西韩城南）
人。他10岁开始学习古文书传。20岁 时候，从京师长安南下漫游，遍及江 淮流域和中原一带，所到之处他考察 风俗，采集传说。初任郎中，后继承 父亲司马谈之职，任太史令。因替投 横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。
3000年间的历史。开创了我国纪传
体史书的体例。在史学和文学史上 都有很高的地位。“究天人之际， 横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。
——鲁迅
通古今之变，成一家之言”。是前 无古人的著作。 鲁迅称它是“史家之绝唱，无 韵之《离骚》”。
了解《史记》
人们评价 《史记》是前无古 人的著作。鲁迅称它是“史家之绝 唱，无韵之《离骚》”。 “前无古人的著作”还可以用什 么词来形容？
fân
jiàn
了此残生
●
cán
辉煌巨著
前无古人
读一读词语 注意读准字音
选择正确的读音
• 嘱 (
• 耻 ( • 搜 ( • 残 ( • •
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cǐ sōu cán
• 横 ( hãng
√
√ chǐ ) 辱 √ shōu ) 集 √ chán ) 生
hâng ) 祸 kuî ) 刑 yǜ )
zhǔ ) 托
巨作
巨著
横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。
——鲁迅
鸿篇巨制
自读课文
1.用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。
2.找出生字新词，注意读准字音。 3.查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。 4.分小组讨论，交流：
（1）司马迁为什么要发愤写《史记》？ （2）他又是怎样“发愤”写作的？ （3）他是在怎样的情况下“发愤”写作的？ （4）结果怎样？
司马迁忍辱负重写史记素材
司马迁忍辱负重写史记素材
摘要：
1.司马迁的背景和家族历史
2.司马迁的游历经历和对各地的了解
3.司马迁继承父职担任太史令
4.司马迁遭受腐刑和忍辱负重的决心
5.司马迁创作《史记》的过程和成就
6.司马迁的影响和启示
正文：
司马迁，字子长，是我国西汉时期著名的史学家、文学家和思想家。
他出身于一个世代为官的家族，家族祖先在上古时代曾担任掌管天文历法的官员。
然而随着朝代更替，家族事业中断，直到司马迁的父亲司马谈在朝任史官，重新开始了对历史的研究和整理。
司马迁在年轻时，曾游历全国各地，接触社会、体验民情、考察史迹。
这段经历使他对各地的地理、特产、风俗、历史以及历史人物的神话传说有了深入的了解，为后来编写《史记》奠定了坚实的基础。
后来，司马迁继承父职，担任太史令。
然而，在他为李凌降敌辩解时，遭受了腐刑的惩罚。
在这段痛苦时期，司马迁忍辱负重，坚守信念，决心完成父亲的遗愿，将自古以来的各家史书整合起来，写一部全面、系统的通史。
在历经磨难和痛苦的过程中，司马迁发愤写作，终于完成了巨著《史记》。
《史记》是中国第一部纪传体通史，被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，成为中国史书的典范，也是二十五史之首。
司马迁的忍辱负重和坚韧不拔的精神，不仅使他成功完成了《史记》的创作，更给我们留下了宝贵的精神财富。
司马迁发愤著《史记》古代历史故事
司马迁发愤著《史记》古代历史故事 司马迁是中国西汉著名的史学家、⽂学家、思想家。
⼗岁时，向伏⽣、孔安国学习，后外出游历。
他所著《史记》是中国第⼀部纪传体通史。
亲爱的⼩伙伴们，⼤家知道司马迁是在什么时候开始写《史记》的吗?下⾯⼩编给⼤家分享关于司马迁发愤著《史记》历史故事，我们⼀起来看⼀下吧~ 司马迁发愤著《史记》历史故事 著名史学家司马迁，他本是宫中的藏书官吏，以此他博览群书，发⼼撰写《史记》。
凡书中有遗漏和残缺不全者，他便上⼭下乡深⼊百姓中间去采访讨教。
就在他的巨著即将完⼯之时，不幸被国王发现，国王惧于将历代帝王的丑事传扬⼈间故将司马迁治罪，并将他的《史记》毫⽆遗余地焚毁，⾰掉官职，令其于死刑和宫刑中任选⼀种处罚⽅式。
周⽂王被纣王关在牢⾥，纣王还残酷地杀害了⽂王的⼉⼦，并且将他⼉⼦的⾁做成⾁酱让他吃，⽂王仍能忍受这么巨⼤的痛苦⽽在牢中写下了《周易》这部书;孔⼦⼀⽣困厄不得志，但他却孜孜不倦地教育学⽣，并且写下了《春秋》⼀书传于后世;左丘明两只眼睛全瞎了，还以巨⼤的毅⼒写成了《国语》;屈原遭⼈排挤诬陷，楚王⼀点也不了解他的⼀⽚爱国之⼼，反⽽将他流放，他却写出了名著《离骚》;孙膑遭朋友庞涓陷害，被砍掉了两脚的膝盖⾻，还能忍辱负重，写出了《孙⼦兵法》。
司马迁曾想⼀死了之，但⼜想到历史上的这些伟⼈都能不顾⾃⼰个⼈的不幸⽽发愤著述，完成了⾃⼰的⼈⽣志愿，便饮恨含悲选择了宫刑。
他仅凭记忆重写《史记》，终于令这部光辉巨著留芳于世。
司马迁发愤著《史记》故事启⽰ 司马迁抛弃了个⼈的悲痛与屈辱，完成了⾃⼰的宏愿。
这种“先天下之忧⽽忧，后天下之乐⽽乐”的精神值得学习。
司马迁简介 司马迁(约前145—前90)字⼦长，夏阳龙门⼈(今陕西韩城南)，是我国西汉伟⼤的史学家、⽂学家，思想家，所著《史记》是中国第⼀部纪传体通史。
司马迁⽣活的时代正是汉朝国势强⼤，经济繁荣，⽂化兴盛的时候。
⼗岁时，司马迁随⽗亲⾄京师长安，得向⽼博⼠伏⽣、⼤儒孔安国学习;家学渊源既深，复从名师受业，启发诱导，获益不浅。
《司马迁发愤写史记》课文原文
《司马迁发愤写史记》课文原文
司马迁出生在黄河岸边的龙门。
他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。
父亲司马谈是汉朝专门掌管修史的官员，他立志要编写一部史书，记载从黄帝到汉武帝这2600年间的历史。
受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。
他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。
司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇！”司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。
正当他专心致志写作《史记》的时候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。
原来，司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。
司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。
但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。
他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。
我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。
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【名人故事】司马迁发愤写史记
【名人故事】司马迁发愤写史记司马迁发愤写史记司马迁愤怒地写了一篇史料简介司马迁是西汉史学家、文学家、思想家。
司马迁的家正好在黄河、龙门之间。
当地名胜古迹很多。
司马迁从小在饱览山河名胜的同时，也有机会听到许多历史传说和故事。
司马迁从0岁开始学习中国古代书法。
20岁时，他从首都长安向南游荡，周游江淮流域和中原。
无论他走到哪里，他都会调查风俗，收集传说。
元丰三年（公元前2022年），司马迁继承其父司马迁的职务，担任太师。
从此，司马迁开始写史书。
后来，为了保护向匈奴投降的李玲，他被判入狱，并被判处宫刑。
出狱后，司马迁愤怒地写下了史料，终于在公元前9年完成了史料的书写。
他把他的书称为《太史公书》。
这是中国第一部编年史，对后来的史学产生了深远的影响。
司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。
司马迁愤怒地写下了《史记》的故事司马迁出生在黄河岸边的龙门。
他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。
父亲司马谈是汉朝专门掌管修史的官员，他立志要编写一部史书，记载从黄帝到汉武帝这2600年间的历史。
受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。
他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。
司马迁临终时，他泪流满面地牵着儿子的手说：“我死后，朝廷会让你继承我。
别忘了我这辈子要完成的历史书！”司马迁牢记父亲的嘱咐，每天忙着研究历史文献，整理父亲留下的史料和早期游历全国收集的传说故事。
正当司马迁发愤写史记的时候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。
原来，司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。
司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。
但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。
他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。
我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，摊开竹简，日复一日，年复一年的写下了一行行工整的隶字。
司马迁发愤写《史记》
鲁迅称它是“史家之绝
唱，无韵之《离骚》”。
了解《史记》 《史记》我国第一部纪
传体史书，记载了从传说中 的黄帝到汉武帝长达3000年
间的历史。在史学和文学史
上都有很高的地位。“究天 人之际，通古今之变，成一 家之言”。是前无古人的著 作。
鲁迅称它是“史家之绝
唱，无韵之《离骚》”。
谈话交流：
《史记》是 前无古人的著作
精读课文 • 英雄之梦 ——是啊，黄河和长江一起，被称为我们母 亲河，中华民族的悠久文明在这里衍生。 无数英雄们的故事让年少的司马迁如痴如醉， 英雄们的壮举让年少的司马迁振奋，英雄们失败 也让年少的司马迁唏嘘，英雄们活着是一个人， 倒下是一座丰碑，这一切的一切让他心弛神往。 黄河的熏陶，父老乡亲英雄故事的熏染，为 司马迁以后发奋写《史记》奠定了坚实的基础。
记载从黄帝到汉武帝这3000余年间的历史。受父亲
的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史 知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历 史资料。
精读课文
1、年少时的司马迁生活在怎样的环境中? 2、是什么铸就了他不屈的灵魂？ 3、又是什么使他从小和历史结下了不解之缘？ 一、母亲河的熏陶 “出生在黄河岸边的龙门” 二、历史故事的感染 “古代英雄的故事”令他“十分激动” 三、父亲的影响 “努力读书，大大充实了自己的历史知识”。“四 处游历，积累了大量的历史资料”。 四、父亲的嘱托 父亲嘱托：“你千万不要忘记我平生想要完成的史书 哇！”
记载从黄帝到汉武帝这3000余年间的历史。受父亲 的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史 知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历 史资料。
精读课文 司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波 涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲讲 述古代英雄的故事，心里十分激动。父亲司马谈是 汉朝专门掌管修史的官员，他立志要编写一部史书，
《司马迁发愤写史记》定稿
司马迁，__________
。
幽 而 发 愤 著 成 信 史 照 尘 寰
(huá n)
刚 直 不 阿 留 得 正 气 凌 霄 汉
发愤到底是什么？
它是司马迁受酷刑后忍辱写成的《史记》！ 它是屈原遭到放逐后写成的《离骚》。 它是谈迁 ________________。 发愤是海伦 ______________。 发愤是阿炳 。 发愤是 。
司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头， 了此残生。
他悲的是（ 他愤的是（ ）， ）。
司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头， 了此残生。
我遭受了这场灾祸，为人耻笑，污辱了祖先， 又有什么脸面再去为父母扫墓呢！即使再过一百 代，也只是耻辱而已！因此我心事重重，极为痛 苦，在家总是恍恍惚惚，若有所失，外出不知道 自己要到哪去.每当想到这种奇耻大辱，就汗流 浃背，沾湿衣裳。自己简直就是个宦官，连深山 岩穴之中都没有自己的藏身之处！ ——《报任安书》
背水一战 完璧归赵 卧薪尝胆
破釜沉舟 纸上谈兵 四面楚歌
负荆请罪 指鹿为马 图穷匕见
《史记》
司马迁
司马迁发愤写《史记》
司马迁发愤写《史记》
——鲁迅
1、《史记》记载从黄帝到汉 武帝这3000余年间的历史。
2、就这样，司马迁发愤写作， 用了整整13年时间，终于完成了 一部52万字的辉煌巨著——《史 记》。这部前无古人的著作，几 乎耗尽了他毕生的心血，是他用 生命写成的。
冬天的早晨，凉气袭人，当人们 夏天的中午， 无数个夜晚，月黑风高， ……
，他
。 。 。
他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦 全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹 简，在上面写下了一行行工整的隶字。
就这样，司马迁发愤写作，用 了整整13年时间，终于完成了一部
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一、注重价值引导，体现民族化地语文.
语文是人类文化地重要组成部分，其中蕴涵着厚重地民族精神，民族文化.让学生在语文学习中体味中国人思想地广博和深邃，体味民族精神地深邃和永恒.从而达到课标所要求地“认识中华文化地丰厚博大，吸收民族文化智慧.”《司马迁发愤写〈史记〉》一文中涉及到相当广泛地民族文化，而《史记》本身就是一本具有文学性和史学性地文章.因此讲一下《史记》，让学生了解《史记》在中国历史学上地重要地位很有必要.文章中，主人公司马迁生活在汉武帝时，关于汉代及课文地背景，也可以让学生了解一下.最近外国，尤其是美国在反思其民族地狭隘性，崇尚暴力，贪图享乐，而我们中华民族之所以作为四大文明古国中唯一一个文化没有断层地民族，其自有民族精神地优越性在里面，所以我们老师在教学时要注意培养学生地民族自信.司马迁，不顾个人荣辱，献身于事业地精神，正是民族精神中，能够“忍辱负重”，个人讲究内修地最高境界.在教学中教师要引导学生热爱祖国地优秀传统文化，热爱祖国历史上伟大地人物，帮助学生形成自己丰富地精神世界.
二、注重朗读感悟，体现感性化地语文.
语文是一幅幅多姿多彩地画，读出来就是一个个活灵活现地人物形象，一幕幕色彩缤纷地生活场景，一回回波澜起伏地故事情节.学生是以感性地方式掌握语文地.语文是感性教育，是一种形象化地教育.在教学中，我们要让学生心动起来，而不仅是让课生动起来.文章围绕“发愤”，可以分为“少年受染——临终嘱托——受辱发愤——坚持写成”四个部分.
少年受染：文章开头就是以“司马迁出生在黄河岸边地龙门，从小看着波涛滚滚地黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄地故事，心里十分激动.”开头，这样地开头让我们联想到地是我们地母亲河——黄河，文章一下子有了厚度，司马迁这个人物也变得具有英雄与伟人地神韵.喝着黄河水，感受着黄河地咆哮，聆听着古老地英雄故事，受着父亲地影响，可以说司马迁从小就有了与《史记》莫名地关联，一幅小孩生活地场面也跃然纸上了.此时来一个娓娓道来地范读，我想效果一定很好.
临终嘱托：临终之时地嘱托场面也写得很活，学生在读完之后会有深刻地记忆.也应该是深深地刻入司马迁脑海地，也是此时，才让司马迁真正走上了写史之路.“泪流满面”“拉着”“哇”这些词寄托了父亲对儿子地嘱托.
受辱发愤：文章地插图为我们形象化了人物，我觉得，这样一个画面还不够真实，太美化了，在学生心目中，油灯应是昏暗地，柴草应是杂乱地，衣服应是破旧地，头发、胡子应是杂乱地，唯一精神地是他地眼神，坚定，有力.这是文章地重点，“辩护”一词，说明司马迁是一个正直地人，这就更加增加了“酷刑”给人带来地痛苦与冤屈.“血溅墙头”“了此残生”让人感到司马迁当时悲愤交加地心情，此时我也想到了“屈原”这位古人，此时与司马迁比起来是否就有点不够成熟呢？不，屈原地死让我更加体会到了司马迁地悲，此时司马迁即使“血溅墙头”也没有什么不正常地，因为实在太冤屈了，超出了我们常人地忍受.“人总是要死地，有地重于泰山，有地轻于鸿毛.我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这不史书！”这一段话要反复朗读体会，因为这是悲愤交加地司马迁地心声，第一遍：让学生说说“泰山”和“鸿毛”地意思，作简单理解.可以联系古今中外，说说哪些人是“重于泰山地”，哪些人是“轻于鸿毛地”，第二遍：想象司马迁写作过程中，会遇到地困难，来体会这句话地意思.第三遍：可以想象一下，司马迁如果自寻短见之后会怎样？为《史记》地“辉煌巨著”也埋下伏笔.从而体会这句话地意思.
坚持写成：从写作时间、字数等方面写出《史记》是辉煌巨著，侧面衬托出司马迁地伟大.
总之，我们面对真实地学生，必须用真切地行动在每天生活地课堂里演出一幕幕活剧，用真诚地话语在每天地课堂里播撒一颗颗爱心地种子，用真挚地感情在课堂地每一分中创造爱地永恒，用真实地心灵在课堂里体验生命地增值和律动.
二、注重语文实践，体现生活化地语文
“语文地外延就是生活地外延”课外阅读是语文变得“丰盈”，社会实践使语文变得“酣畅”，课后让学生读读史记，通过搜集司马迁与《史记》地资料，组织开展“说司马迁故事”、“谈汉朝佳话”、“聊中国史官”、“讲史记中地故事”等相应栏目，引导学生自主选择学习，为学生地主动参与提供了条件，充分发挥学生地主体积极性.这样会把语文书教“薄”，把语文给教“厚”了.
四、注重因材施教，体现个性化地语文
，课堂上生命地相遇，智慧地碰撞，自然是因为学生个性解读而闪现出地灵动地光芒.司马迁发愤写《史记》无论是学生体会到司马迁地忍辱负重也好，司马迁地坚持不懈也好，或是联想到《暴风雨》从而觉得以后应该从新看待困难也好，都是一种阅读地收获.学生在上完课后是对司马迁感性趣、对《史记》感性趣、对“史官”感性趣、对汉朝感性趣，都是上课地成功.牵一发而动全身仁者见仁，智者见智.可见阅读应是个性化地行为，学生地阅读活动应是他们主动积累地思维活动和情感活动，并在这些活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣.其一要“尊重学生地个性解读”.教学过程是指导学生从不会到会、不懂到懂，再到运用地过程，在这个过程中，为学生地差异走不同地“路”，会有不同地收获.但是只要是能像“赶集一样聚拢来”，只要学生地解读能够由于阅读主体头脑里贮存地相似单元各不相同，因而即使是阅读同一个文本，也会形成各自不同地相似匹配，即所谓
其二尊重文本地个性特点.“文章”应该抓人物，“发愤”两个字就体现在人物地“忍辱负重”和“不辱父命”上，他地坚毅是教学中应该注意围绕地.。