人教版高中高二生物上册《光合作用》教案一
高二生物备课必备系列：《光合作用》(一)教案1
主备人：杨颖萍学科长审查签名：高中课程标准•生物必修3.3 光合作用(一)一、内容及其解析1．内容：光合作用的过程是本节的重点内容，也是本节的难点。
光合作用是绿色植物重要的生理功能之一，是本章教材的重点内容。
教材通过演示实验分别介绍了光合作用的产物、原料和条件，并在此基础上概括总结出光合作用的概念、实质和意义。
2．解析：光合作用在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义，所以本节是本章的重点内容之一。
义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。
光合作用的过程是本节的重点内容，也是本节的难点。
主动运输、新陈代谢与ATP、光合作用、植物对矿质离子的吸收等内容有密切的联系，是本章的重点也是历年高考的重点考查内容。
二、目标及其解析1．目标（1）识记光合作用的概念、实质，记住光合作用的总反应式（2）掌握光合作用的具体过程、光反应、暗反应的区别与联系（3）理解光合作用的意义2．解析（1）知道光合作用的概念、实质，记住光合作用的总反应式（2）懂得光合作用的具体过程、光反应、暗反应的区别与联系（3）知道光合作用的意义三、教学问题诊断分析1．会使用图和表的形象思维方法，用抽象的是生物语言，按逻辑思维顺序表达其内涵，初步掌握理解新知识的记忆方法。
2．用化学基础理解光反应和暗反应的过程，实质上就是氧化还原过程的知识迁移。
四、教学过程设计（一）教学基本流程（二）教学情景二、问题及例题1．光合作用的概念、实质、总反应式问题1：什么叫光合作用？光合作用的实质是什么？光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水合成储存能量的有机物，并释放氧的过程。
光合作用的实质是制造有机物，储存能量。
设计意图：让学生认识光合作用的概念，并懂得其中的含义。
师生活动：老师提问，学生回答。
问题2：写出光合作用的总反应式6CO 2+12H 2O C 6H 12O 6+6O 2+6H 2O设计意图：让学生认光合作用的总反应式。
高中生物《光合作用的原理和应用》教案(1)
高中生物《光合作用的原理和应用》教案一、教学内容本节课我们将学习高中生物必修二第四章《光合作用的原理和应用》，具体内容包括：光合作用的基本过程，光反应与暗反应的相互关系，光合作用在农业生产中的应用。
二、教学目标1. 理解并掌握光合作用的基本过程，能够描述光反应与暗反应之间的联系。
2. 学习光合作用在农业生产中的应用，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，激发学生对生物学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：光合作用过程中光反应与暗反应的联系。
教学重点：光合作用的基本过程及其在农业生产中的应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：实验器材（光合作用实验装置）、笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示植物光合作用的实际情景，引发学生对光合作用的思考。
2. 新课导入：介绍光合作用的概念，引导学生学习光合作用的基本过程。
3. 内容讲解：（1）光反应：介绍光反应的场所、条件、过程及产物。
（2）暗反应：介绍暗反应的场所、条件、过程及产物。
（3）光反应与暗反应的联系：通过图解方式，展示光反应与暗反应的相互关系。
4. 实践情景引入：讲解光合作用在农业生产中的应用，如合理密植、间作套种等。
5. 例题讲解：针对光合作用的基本过程和应用，进行典型例题讲解。
6. 随堂练习：布置与光合作用相关的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 光合作用的基本过程（1）光反应（2）暗反应2. 光反应与暗反应的联系3. 光合作用在农业生产中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的基本过程。
（2）举例说明光合作用在农业生产中的应用。
2. 答案：（1）光合作用的基本过程：光反应、暗反应。
（2）光合作用在农业生产中的应用：合理密植、间作套种等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解等方式，帮助学生理解光合作用的基本过程和应用。
但部分学生对光反应与暗反应的联系掌握不够扎实，需要在课后加强辅导。
《光合作用》 教学设计
《光合作用》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）阐明光合作用的概念、反应式和过程。
（2）举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。
2、能力目标（1）通过对光合作用探究实验的分析，培养学生的科学思维和实验探究能力。
（2）通过对光合作用过程的学习，提高学生的逻辑推理和知识整合能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认同光合作用对于生物界乃至整个自然界的重要性。
（2）培养学生关注农业生产、热爱自然科学的情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）光合作用的概念、反应式和过程。
（2）影响光合作用的环境因素。
2、教学难点（1）光反应和暗反应的过程及二者的关系。
（2）探究影响光合作用的环境因素实验的设计与分析。
三、教学方法讲授法、讨论法、实验法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课通过展示一些植物在阳光下生长的图片，引导学生思考植物生长所需的物质和能量从何而来，从而引出光合作用的主题。
（二）知识讲解1、光合作用的概念（1）让学生阅读教材，找出光合作用的定义。
（2）教师强调光合作用的场所、原料、产物和能量转化。
2、光合作用的反应式（1）教师写出光合作用的总反应式：6CO₂＋ 6H₂O →C₆H₁₂O₆＋ 6O₂（2）解释反应式中各物质的含义和反应的条件。
3、光合作用的过程（1）光反应阶段利用多媒体展示光反应的过程，讲解光反应发生的场所、条件和物质变化。
强调光反应中光能转化为活跃的化学能。
（2）暗反应阶段同样通过多媒体展示暗反应的过程，讲解暗反应发生的场所、条件和物质变化。
指出暗反应中活跃的化学能转化为稳定的化学能。
（3）光反应与暗反应的关系引导学生思考光反应和暗反应的联系，总结出二者相互依存、缺一不可的关系。
4、影响光合作用的环境因素（1）列举影响光合作用的主要环境因素，如光照强度、温度、二氧化碳浓度等。
（2）结合实例，讲解各因素如何影响光合作用的速率。
（三）实验探究1、探究光照强度对光合作用的影响（1）介绍实验的原理和方法。
高中生物光合作用教案1人教版 必修1
光合作用【自学导引】一、光合作用的发现1．1771年，英国科学家普里斯特利发现，分别将点燃的蜡烛和小鼠与绿色植物一起放入一个密闭的玻璃罩内，蜡烛不易熄灭；小鼠也不容易死亡。
于是他指出绿色植物可以更新空气。
2．1864年，德国科学家萨克斯通过实验证明，绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。
3．1880年，德国科学家恩吉尔曼通过实验证明：氧气是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。
4．20世纪30年代，美国科学家鲁宾和卡门用同位素标记法证明，光合作用释放的氧全部来自水。
二、叶绿体中的色素1．种类及其颜色2．功能叶绿素a和叶绿素B主要吸收蓝紫光和红橙光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光。
叶绿素a和叶绿素B对绿光的吸收量最少，正因如此，绿光被反射出来，叶绿体才呈现绿色。
三、光合作用的过程1．光合作用的反应式：CO2+H2O叶绿体光能−−→− (CH2O)+O2。
2．过程：（1）光反应条件：光反应必须有光才能进行。
场所：在叶绿体内的基粒上进行的。
过程：H2O叶绿体中的色素光−→−2［H］+21O2↑AD ．P+Pi 叶绿体中的色素酶光−−→−, ATP（2）暗反应条件：暗反应没有光也能进行 场所：在叶绿体内的基质中进行过程：CO 2的固定：CO 2+C 5−→−酶2C 3C 3的还原：2C 3＋［H ］酶−−→−ATP (CH 2O) +C 53．实质物质变化：把CO 2和H 2O 转变为有机物。
能量变化：把光能转变成有机物中的化学能。
四、光合作用的重要意义1．光合作用为包括人类在内的几乎所有生物的生存提供了物质来源和能量来源。
2．光合作用维持大气中O 2和CO 2含量的相对稳定。
3．对生物的进化具有重要作用，主要表现在蓝藻出现后，地球的大气中才逐渐含有O 2，其中一部分氧转化成O 3，并在大气上层形成臭氧层，能够有效地滤去太阳辐射中对生物具有强烈破坏作用的紫外线。
从而出现了进行有氧呼吸的生物和陆生生物。
高中生物《光合作用》教案
高中生物《光合作用》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解光合作用的概念、过程和意义；（2）掌握光合作用的原料、产物、条件及能量转化；（3）了解光合作用的发现史，能举例说明光合作用的探究过程。
2. 过程与方法：（1）通过观察实验现象，培养学生的观察能力和实验操作能力；（2）运用图表、模型等教学辅助工具，帮助学生直观地理解光合作用的过程；（3）开展小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生物学知识的兴趣，提高学生学习生物的积极性；（2）培养学生热爱自然、探索科学的情感；（3）引导学生认识光合作用对地球生态环境的重要性，培养学生的环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）光合作用的概念、过程和意义；（2）光合作用的原料、产物、条件及能量转化；（3）光合作用的发现史及探究过程。
2. 教学难点：（1）光合作用过程中物质和能量的变化；（2）光合作用的发现史的解读和理解。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究光合作用的相关知识；2. 利用实验演示、模型展示等直观教学手段，帮助学生理解光合作用的过程；3. 运用小组讨论、合作学习，提高学生的参与度和实践能力；4. 结合生活实例，让学生感受光合作用的实际意义。
四、教学准备1. 教学课件、图表、模型等教学辅助工具；2. 光合作用实验材料（如绿叶、二氧化碳、光照设备等）；3. 相关视频资料；4. 学习任务单。
五、教学过程1. 导入新课：（1）利用问题引导学生回顾光合作用的相关概念；（2）展示光合作用的生活实例，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生阅读教材，自主学习光合作用的概念、过程和意义；（2）学生通过实验观察，了解光合作用的原料、产物、条件及能量转化。
3. 课堂讲解：（1）讲解光合作用的过程，重点解析物质和能量的变化；（2）讲述光合作用的发现史，引导学生理解科学探究的过程。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论光合作用在生态系统中的作用；（2）各小组分享讨论成果，进行全班交流。
人教版高中高二生物上册光合作用教案一
人教版高中高二生物上册《光合作用》教案一人教版高中高二生物上册《光合作用》教案一光合作用教学目标一、知识方面1、使学生了解光合作用的发现过程。
2、使学生了解叶绿体中色素的种类、颜色及其吸收的光谱；初步学习光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布。
3、掌握光合作用的概念、实质、总反应式、光反应、暗反应的具体过程、光反应与暗反应的区别与联系及光合作用的意义。
4、应用所学的光合作用的知识，了解植物栽培与合理利用光能的关系。
二、能力方面1、通过叶绿体色素的提取与分离实验，初步训练学生的实验室操作技能及相关仪器、药品的使用能力。
2、通过探讨光合作用的氧来源，初步训练学生的实验设计能力。
3、通过分析、讨论光合作用的光反应和暗反应具体过程，培养学生良好的思维品质。
三、情感、态度、价值观方面1、通过学生对绿色植物的光合作用意义的理解，增强学生保护生态环境的意识。
2、通过学生讨论“如何利用光合作用的原理提高作物产量”这一问题，加强对科学、技术、社会（STS）的关注。
教学建议教材分析因为光合作用在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义，所以本节是本章的重点内容之一。
教材这一节主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体和其中的色素（并且安排了叶绿体中色素的提取和分离的学生实验）、光合作用的过程、光合作用的重要意义以及植物栽培与光能的合理利用。
义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。
本节在此基础上，更加深入地从产物和场所等方面讲述了光合作用发现过程中的几个著名的实验；讲述叶绿体和其中的色素、让学生学会提取和分离叶绿体色素。
一、教材首先向学生展示了人类研究光合作用这种地球上最重要的生理过程的艰苦历程，同时介绍了在研究光合作用过程中的几个著名实验，如：1771年，英国科学家普利斯特利证明植物可以更新空气实验；1864年，德国科学家萨克斯证明了绿色叶片在光合作用中产生淀粉的实验；1880年，德国科学家恩吉尔曼证明叶绿体是进行光合作用的场所，并从叶绿体放氧的实验；20世纪30年代美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法研究证明光合作用释放的氧气全部来自水的实验。
高中生物教案《光合作用》
高中生物教案《光合作用》一、教学内容1. 光合作用的概念及其意义2. 光合作用的过程：光反应、暗反应3. 影响光合作用的因素二、教学目标1. 了解光合作用的基本原理，掌握光反应和暗反应的过程。
2. 掌握影响光合作用的因素，能运用所学知识解释生产实践中的问题。
3. 培养学生的实验操作能力，提高观察能力、分析问题和解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：光反应和暗反应的过程及其相互关系。
教学重点：光合作用的基本原理、影响光合作用的因素。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、光合作用实验装置。
2. 学具：实验报告、学习资料、笔、纸。
五、教学过程1. 导入：通过展示绿色植物光合作用的图片，引导学生思考光合作用的意义。
2. 新课导入：讲解光合作用的概念、基本原理、过程及影响因素。
3. 实践情景引入：进行光合作用实验，让学生观察实验现象，引导学生探究光合作用的过程。
4. 例题讲解：讲解光合作用的相关例题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：布置光合作用的相关练习题，检验学生的学习效果。
六、板书设计1. 光合作用的概念、意义2. 光合作用的过程：光反应：水的光解、ATP的暗反应：CO2的固定、C3的还原3. 影响光合作用的因素七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的概念及意义。
（2）阐述光反应和暗反应的过程及其相互关系。
（3）分析影响光合作用的因素，并举例说明。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学方法的适用性等。
2. 拓展延伸：（1）研究光合作用在农业生产中的应用，如合理密植、间作套种等。
（2）探讨光合作用与环境保护的关系，如提高植物光合作用效率，减少CO2排放等。
重点和难点解析1. 光合作用的过程：光反应和暗反应的具体步骤及其相互关系。
2. 影响光合作用的因素：了解各种内外部因素对光合作用效率的影响。
3. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解：确保学生能够通过实践和案例掌握理论知识。
高中生物《光合作用》教案
高中生物《光合作用》教案一、教学目标1. 让学生理解光合作用的概念、过程和意义。
2. 掌握光合作用的原料、产物、条件、场所等基本知识。
3. 了解光合作用的发现历程，培养学生的科学探究精神。
4. 能够运用光合作用的知识解释生活中的实际问题。
二、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用的概念、过程、意义及应用。
2. 教学难点：光合作用的反应机制和能量转化过程。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究光合作用的相关知识。
2. 利用多媒体手段，展示光合作用的过程和实例。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
4. 进行课堂演示实验，增强学生对光合作用的直观认识。
四、教学准备1. 准备相关的多媒体课件和教学素材。
2. 准备光合作用的实验材料，如绿叶、光源等。
3. 准备课堂讨论的问题和案例。
五、教学过程1. 导入：通过展示自然界中绿色植物的图片，引导学生思考绿色植物如何为生物圈提供能量。
2. 新课导入：介绍光合作用的概念和意义。
3. 知识讲解：详细讲解光合作用的过程、原料、产物、条件、场所等基本知识。
4. 案例分析：分析光合作用在农业生产、环境保护等方面的应用。
5. 课堂演示实验：进行光合作用的实验，让学生直观地感受光合作用的过程。
6. 小组讨论：让学生围绕光合作用的发现历程和反应机制进行讨论。
7. 总结提升：总结光合作用的关键知识点，强调光合作用在生态系统中的重要作用。
8. 课后作业：布置相关的练习题，巩固学生对光合作用的理解。
（后续章节待补充）六、教学拓展1. 介绍光合作用的发现历程，如普利斯特利、萨克斯、恩格尔曼等科学家的贡献。
2. 探讨光合作用在人类生活中的应用，如粮食生产、能源开发等。
3. 引导学生关注光合作用与环境保护的关系，如植树造林、绿化城市等。
七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，梳理光合作用的主要知识点。
2. 强调光合作用在生态系统中的重要作用，提高学生的环保意识。
2024年高中生物光合作用教案人教版必修【精华版】
2024年高中生物光合作用教案人教版必修【精华版】一、教学内容本节课选自人教版高中生物必修一第五章第三节“光合作用”，具体内容包括：光合作用的概念、过程、影响因素以及在生产中的应用。
重点讲解光合作用的基本原理和反应过程，涉及的章节为5.3。
二、教学目标1. 让学生掌握光合作用的概念、过程及其在生物圈中的重要性。
2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，了解光合作用在农业生产中的应用。
3. 激发学生对生物学研究的兴趣，培养学生的科学探究精神。
三、教学难点与重点重点：光合作用的概念、过程及其在生物圈中的作用。
难点：光合作用过程中光反应和暗反应的相互关系及具体反应步骤。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、光合作用模型。
五、教学过程1. 导入：通过展示绿色植物光合作用的图片，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解光合作用的概念、过程、影响因素以及在生产中的应用。
3. 实践情景引入：以农作物种植为例，让学生思考如何利用光合作用提高作物产量。
4. 例题讲解：解答光合作用相关的典型例题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：布置与光合作用相关的练习题，检验学生的学习效果，及时解答学生的疑问。
六、板书设计1. 光合作用的概念2. 光合作用的过程a. 光反应b. 暗反应3. 光合作用的影响因素4. 光合作用在农业生产中的应用七、作业设计1. 作业题目：a. 解释光合作用的概念及其在生物圈中的作用。
b. 简述光合作用的光反应和暗反应过程。
c. 列举影响光合作用的因素，并说明如何在实际生产中应用光合作用原理提高作物产量。
2. 答案：a. 光合作用是绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程，其在生物圈中具有重要作用，如维持氧气平衡、为生物提供能量等。
b. 光反应：光能转化为化学能，产生ATP和NADPH；暗反应：利用ATP和NADPH，将二氧化碳还原为有机物。
c. 影响光合作用的因素有光照强度、温度、二氧化碳浓度等。
光合作用教学设计教案
光合作用教学设计教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解光合作用的概念及其重要性。
1.2 教学内容光合作用的定义光合作用的发现历史光合作用的意义1.3 教学方法讲授法：讲解光合作用的定义、发现历史和意义。
互动法：提问学生对光合作用的了解，引导学生思考光合作用的意义。
第二章：光合作用的过程2.1 教学目标让学生理解光合作用的具体过程，包括光反应和暗反应。
2.2 教学内容光反应：光能的吸收、电子传递链、ATP的暗反应：卡尔文循环、二氧化碳的固定、有机物的合成2.3 教学方法图解法：通过图解展示光合作用的过程，帮助学生理解。
实验法：引导学生进行光合作用的实验，观察实验结果，加深对光合作用过程的理解。
第三章：光合作用的应用让学生了解光合作用在生产实践中的应用。
3.2 教学内容农作物的光合作用提高方法光合作用在生物能源领域的应用光合作用在环境保护中的作用3.3 教学方法案例分析法：介绍一些实际案例，让学生了解光合作用在生产实践中的应用。
讨论法：组织学生讨论光合作用在环境保护中的作用，提出自己的观点和建议。
第四章：光合作用的研究进展4.1 教学目标让学生了解光合作用的研究进展和发展趋势。
4.2 教学内容光合作用的分子机制光合作用的生物工程技术光合作用在未来的发展方向4.3 教学方法讲座法：邀请相关领域的专家进行讲座，分享光合作用的研究进展和发展趋势。
研究法：引导学生进行光合作用的相关研究，培养学生的科研能力。
第五章：总结与展望5.1 教学目标让学生总结光合作用的概念、过程、应用和研究进展，展望光合作用的未来发展。
光合作用的综合理解光合作用的未来发展5.3 教学方法讨论法：组织学生进行总结讨论，分享对光合作用的理解和展望。
第六章：光合作用的生物化学6.1 教学目标让学生掌握光合作用的生物化学过程，包括光系统、碳同化作用等。
6.2 教学内容光系统的结构和功能碳同化作用的类型和机制光合作用过程中的酶和其他参与者6.3 教学方法讲授法：详细讲解光合作用的生物化学过程。
高中生物《光合作用》教案
一、教学目标1. 让学生理解光合作用的概念、意义和过程。
2. 掌握光合作用的原料、产物、条件和场所。
3. 了解光合作用的发现史，培养学生的科学探究精神。
4. 能够运用光合作用的知识解释生产生活中的实际问题。
二、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用的概念、意义、过程、原料、产物、条件和场所。
2. 教学难点：光合作用的过程和光合作用与呼吸作用的联系。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究光合作用的本质。
2. 利用多媒体动画演示光合作用的过程，增强学生的直观感受。
3. 结合实例，让学生学会运用光合作用的知识解决实际问题。
4. 进行小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
四、教学准备1. 多媒体教学设备。
2. 光合作用的相关动画或视频资料。
3. 光合作用的实例资料。
五、教学过程1. 导入：通过展示绿叶在光下制造有机物的实验，引发学生对光合作用的兴趣。
2. 光合作用的概念：引导学生理解光合作用的定义，明确光合作用的基本特征。
3. 光合作用的意义：讲解光合作用对生物圈的重要性，如提供能量、有机物等。
4. 光合作用的过程：利用动画演示光合作用的具体过程，让学生直观地了解光合作用的步骤。
5. 光合作用的原料、产物、条件和场所：总结光合作用的基本要素，引导学生掌握光合作用的基本条件。
6. 光合作用的发现史：介绍光合作用的发现过程，如普利斯特利的实验等，培养学生对科学的敬畏之情。
7. 光合作用在生产生活中的应用：举例说明光合作用在农业、环保等方面的应用，让学生体会光合作用的实际意义。
8. 课堂小结：回顾本节课所学内容，帮助学生构建知识体系。
9. 课后作业：布置相关的练习题，巩固学生对光合作用的理解。
六、教学反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法的运用是否得当。
2. 分析学生的学习情况，了解学生的掌握程度，为下一步教学提供参考。
3. 对教学过程中出现的问题及时进行调整，提高教学质量。
七、课堂练习（1）光合作用是生物体利用_____将_____转化为_____的过程。
高中生物光合作用教案人教版必修【精华版】
高中生物光合作用教案人教版必修【精华版】一、教学内容本节课我们将学习人教版高中生物必修教材中关于光合作用的内容。
具体涉及教材的第三章“植物的光合作用”，包括第4节“光合作用的过程”和第5节“影响光合作用的因素”。
详细内容将涵盖光合作用的基本概念、反应方程式、光反应和暗反应的过程、光合作用的重要性以及环境因素对其影响等。
二、教学目标1. 理解光合作用的基本概念、过程和意义，掌握光合作用反应方程式。
2. 掌握光反应和暗反应的主要过程，了解光合作用中ATP和NADPH的作用。
3. 了解影响光合作用的因素，提高学生的环保意识和生态观念。
三、教学难点与重点重点：光合作用的基本概念、过程及其意义。
难点：光反应和暗反应的具体过程，以及影响光合作用的因素。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔、光合作用模型。
学具：笔记本、笔、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示植物生长的图片，引导学生思考植物是如何生长的，从而引出光合作用的概念。
2. 新课内容：（1）讲解光合作用的基本概念、反应方程式。
（2）介绍光反应和暗反应的过程，强调ATP和NADPH的作用。
（3）分析光合作用在生物圈中的重要性。
（4）讲解影响光合作用的因素，如光照、温度、水分、二氧化碳等。
3. 实践情景引入：以校园内的植物为例，让学生分析影响这些植物光合作用的因素。
4. 例题讲解：结合教材，讲解典型例题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：让学生完成教材后的练习题，检验学习效果。
六、板书设计1. 光合作用的概念、反应方程式。
2. 光反应和暗反应过程。
3. 影响光合作用的因素。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的概念、过程及其意义。
（2）列举影响光合作用的因素。
2. 答案：（1）光合作用是指植物叶绿体中利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
（2）影响光合作用的因素有光照、温度、水分、二氧化碳等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对光合作用的概念、过程和影响因素掌握程度，以及教学方法的适用性。
《光合作用》 教学设计
《光合作用》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）阐明光合作用的概念和反应式。
（2）理解光合作用的过程，包括光反应和暗反应的场所、条件、物质变化和能量变化。
2、能力目标（1）通过对光合作用过程的学习，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
（2）通过实验设计和操作，培养学生的实验探究能力和创新思维。
3、情感目标（1）让学生认识到光合作用对于生物界和人类的重要性，增强学生对生命现象的关注和尊重。
（2）培养学生的合作精神和科学态度。
二、教学重难点1、教学重点（1）光合作用的过程，包括光反应和暗反应的场所、条件、物质变化和能量变化。
（2）光合作用的反应式。
2、教学难点（1）光反应和暗反应的物质变化和能量变化的关系。
（2）影响光合作用的环境因素。
三、教学方法1、讲授法：讲解光合作用的基本概念和过程。
2、讨论法：组织学生讨论光合作用的意义和影响因素。
3、实验法：通过实验让学生直观地了解光合作用的条件和产物。
四、教学过程1、导入新课通过展示绿色植物的图片，提问学生植物为什么是绿色的，引导学生思考植物与光的关系，从而引出光合作用的主题。
2、知识讲解（1）光合作用的概念向学生讲解光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
（2）光合作用的反应式6CO₂＋ 6H₂O → C₆H₁₂O₆＋ 6O₂（3）光合作用的过程①光反应场所：类囊体薄膜条件：光、色素、酶物质变化：水的光解（2H₂O → 4H ＋ O₂）；ATP 的合成（ADP ＋ Pi ＋能量→ ATP）能量变化：光能转化为活跃的化学能，储存在 ATP 和H中②暗反应场所：叶绿体基质条件：酶物质变化：CO₂的固定（CO₂＋ C₅ → 2C₃）；C₃的还原（2C₃＋ H ＋ATP → C₅＋（CH₂O））能量变化：ATP 中活跃的化学能转化为有机物中稳定的化学能（4）光合作用的意义①为生物提供物质和能量②维持大气中氧气和二氧化碳的平衡3、小组讨论组织学生分组讨论以下问题：（1）影响光合作用的因素有哪些？（2）如何提高农作物的光合作用效率？4、实验探究设计实验“探究光照强度对光合作用的影响”，让学生分组进行实验，观察并记录实验结果。
高中生物《光合作用》教案
高中生物《光合作用》教案一、教学目标1. 让学生理解光合作用的概念、意义和实质。
2. 掌握光合作用的反应过程，包括光反应和暗反应。
3. 了解光合作用的生物学意义，以及光合作用在生产、生活实际中的应用。
4. 培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程。
2. 光合作用的意义：完成物质转变，完成自然界规模巨大的能量转变。
3. 光合作用的反应过程：光反应和暗反应。
a. 光反应：场所是叶绿体的类囊体薄膜，水的光解产生[H]与氧气，以及ATP 的形成。
b. 暗反应：场所是叶绿体的基质，CO2被C5固定形成C3，C3在光反应提供的ATP和[H]的作用下还原糖类等有机物。
4. 光合作用在生产、生活实际中的应用：农作物的种植、光合作用原理在生产上的应用等。
三、教学重点与难点1. 重点：光合作用的概念、意义、反应过程及光合作用在生产、生活实际中的应用。
2. 难点：光合作用反应过程中光反应和暗反应的物质变化和能量变化。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考光合作用的本质和重要性。
2. 通过实物演示和动画演示，帮助学生直观地理解光合作用的反应过程。
3. 开展小组讨论，让学生探讨光合作用在生产、生活实际中的应用。
五、教学准备1. 准备相关课件、图片、动画等教学资源。
2. 准备实物模型或图示，展示光合作用的过程。
3. 准备一些实际案例，介绍光合作用在生产、生活实际中的应用。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示绿色植物叶片，引导学生关注光合作用的现象。
2. 讲解光合作用的概念和意义，引导学生理解光合作用的本质。
3. 讲解光合作用的反应过程，包括光反应和暗反应，引导学生掌握光合作用的物质变化和能量变化。
4. 结合实际案例，讲解光合作用在生产、生活实际中的应用。
七、课堂练习a. 光合作用是植物进行呼吸作用的过程。
高中生物 第9课 光合作用教案 新人教版必修1
第9课光合作用〔1〕一、教学内容及考纲要求二、重要的结论性语句：1.叶绿体中色素的提取和分离实验的原理绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇中，可以用无水乙醇提取绿叶中的色素；绿叶中的色素在层析液中的溶解度不同，随层析液在滤纸上的扩散速度不同，因而可用纸层析法分离色素2.叶绿体中的色素颜色主要吸收光谱色素带位置〔自上而下〕叶绿素叶绿素a 蓝绿色红光、蓝紫光3 叶绿素b 黄绿色 4类胡萝卜素胡萝卜素橙黄色蓝紫光1 叶黄素黄色 23.叶绿体的结构叶绿体外有双层生物膜，内有基粒和基质，基粒是光反应的场所，由类囊体构成，类囊体上分布有色素和光反应所需的酶，基质是暗反应的场所，分布有暗反应所需的多种酶4. 光合作用的原料是二氧化碳和水，产物是糖类和氧气，场所是叶绿体，条件是要有光，还需要多种酶等；光合作用总反应式CO2 + H2O (CH2O) + O25. 光合作用释放的氧气来自水；二氧化碳中碳的转移途径：CO2→C3→(CH2O)三、重、难点知识归类、整理科学家实验过程实验现象实验结论普里斯特利①绿色植物+点燃的蜡烛②绿色植物+小鼠蜡烛不容易熄灭小鼠不容易窒息死亡植物能更新空气知识内容要求光合作用以及对它的认识过程色素提取和分离实验的原理绿叶中色素的种类和作用光合作用以及对它的认识过程光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系光合作用的原理和应用C碘2.光合作用的物质变化和能量变化〔光反应和暗反应阶段的比较〕当其他条件不变：假设突然停止光照，那么C3增加，C5减少；假设突然停止CO2供应，那么C5增加，C3减少四.典型例题[例1]以下是光合作用的几个步骤，它们发生反应的先后顺序是〔〕①CO2的固定②释放O2 ③叶绿素吸收光能④H2O的分解⑤C3被还原A.③②④①⑤B.③④②①⑤C.④②③⑤①D.④③②⑤①[例2]将植物栽培在适宜的光照、温度和充足的CO2条件下。
如果将环境中CO2含量突然降至极低水平，此时叶肉细胞内的C3化合物、C5化合物和ATP含量的变化情况依次是〔〕A. 上升；下降；上升B. 下降；上升；下降C. 下降；上升；上升D. 上升；下降；下降课堂练习一.单项选择题1．对绿色植物光合作用最有效的一组光是( )A.红光和黄绿色B.黄光和蓝紫光C.红光和橙光D.红光和蓝紫光2．下面关于叶绿体的表达，错误的选项是〔〕A．是植物细胞中最重要的一种质体 B．是植物进行光合作用的细胞器C．内含的叶绿素等色素分布在基质中 D．光合作用所需的酶分布在类囊体薄膜上和基质中3.某科学家用含碳同位素14C的二氧化碳来追踪光合作用中碳原子在以下分子中的转移，最可能的途径是( )A.二氧化碳→叶绿素→ADPB.二氧化碳→叶绿素→ATPC.二氧化碳→三碳化合物→葡萄糖D.二氧化碳→酒精→葡萄糖4.见右图在光合作用的暗反应中①和②化学过程是( )A.①氧化，②固定B.①固定，②还原C.①分解，②氧化D.①还原，②氧化5. 光合作用光反应产生的物质有〔〕A. C6H12O6、〔H〕、ATPB. 〔H〕、CO2、ATPC.〔H〕、O2、ATPD. C6H12O6、CO2、H2O6. 以下选项中，对光合作用影响最小的是A．叶绿体色素的含量 B．五碳化合物的含量 C．氮气的含量 D．二氧化碳的含量二.非选择题7.以下图为光照和CO2浓度改变后，与光合作用有关的C5化合物和C3化合物在细胞内的变化曲线。
高中生物光合作用教案人教版必修【精华版】
高中生物光合作用教案人教版必修【精华版】一、教学内容本节课选自人教版高中生物必修一第二章第五节“光合作用”，内容主要包括：光合作用的概念、过程、影响因素以及在生产中的应用。
具体涉及教材的章节为第二章第五节。
二、教学目标1. 理解并掌握光合作用的概念、过程及影响因素。
2. 能够运用所学知识解释生产生活中的光合作用现象。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
三、教学难点与重点重点：光合作用的概念、过程及影响因素。
难点：光合作用过程中物质变化与能量变化的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：光合作用实验装置、多媒体设备、PPT课件。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用植物生长的图片和实物，引导学生思考植物生长过程中，光能是如何转化为生物能的？2. 知识讲解（15分钟）通过PPT课件，详细讲解光合作用的概念、过程、影响因素等内容。
3. 例题讲解（10分钟）通过例题讲解，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
4. 随堂练习（10分钟）学生独立完成随堂练习，检验对知识点的掌握情况。
5. 实验操作（10分钟）学生分组进行光合作用实验，观察并记录实验结果。
6. 结果讨论与分析（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验现象，加深对光合作用的理解。
六、板书设计1. 光合作用的概念、过程、影响因素。
2. 光合作用实验步骤及结果。
3. 光合作用在生产中的应用。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的概念、过程及影响因素。
（2）举例说明光合作用在生产中的应用。
2. 答案：（1）光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
（2）光合作用在生产中的应用有：提高农作物产量、治理环境污染、开发可再生能源等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验和讲解，学生对光合作用的概念、过程及影响因素有了较为深入的理解。
但在实验操作过程中，部分学生操作不规范，需要加强实验技能的训练。
2024年高中生物光合作用精彩教案人教版必修【精华版】
2024年高中生物光合作用精彩教案人教版必修【精华版】一、教学内容本节课选自人教版高中生物必修一第五章第三节“光合作用”，详细内容主要包括光合作用的概念、过程、影响因素以及光合作用在农业生产中的应用。
二、教学目标1. 理解并掌握光合作用的概念、过程及其在生物圈中的重要性。
2. 了解光合作用的影响因素，能运用所学知识分析农业生产中提高作物产量的方法。
3. 培养学生的实验操作能力、观察能力及逻辑思维能力。
三、教学难点与重点重点：光合作用的概念、过程及其在农业生产中的应用。
难点：光合作用过程中物质和能量的转化。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔、光合作用实验装置等。
学具：笔记本、笔、实验报告册等。
五、教学过程1. 导入：通过展示绿色植物光合作用的图片，提出问题：“绿色植物是如何进行光合作用的？光合作用对生物圈有何意义？”引发学生思考。
2. 知识讲解：（1）光合作用的概念：教师讲解光合作用的定义，强调光能转化为化学能的过程。
（2）光合作用的过程：详细讲解光合作用的光反应和暗反应过程，引导学生理解物质和能量的转化。
3. 实践情景引入：进行光合作用实验，让学生观察光合作用过程中气泡的产生，理解光合作用产生氧气的过程。
4. 例题讲解：分析光合作用与农业生产的关系，提高作物产量的方法。
5. 随堂练习：针对光合作用的概念、过程和应用设计题目，检查学生对知识的掌握情况。
六、板书设计1. 光合作用的概念2. 光合作用的过程光反应：水的光解、ATP的暗反应：CO2的固定、C3的还原3. 光合作用在农业生产中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的概念。
（2）描述光合作用的光反应和暗反应过程。
（3）分析光合作用与农业生产的关系，提出提高作物产量的方法。
2. 答案：（1）光合作用是指绿色植物利用光能将CO2和H2O合成有机物，同时释放氧气的过程。
（2）光反应：水的光解产生氧气和[H]，ATP的；暗反应：CO2的固定C3，C3的还原有机物。
高中生物光合作用教案 人教版 必修1
光合作用【教学目的】1、知道光合作用的发现过程；2、理解叶绿体中色素知识；3、掌握应用光合作用的过程和意义的知识来解决实际问题【重点难点】1、叶绿体中的色素；2、光合作用的过程和意义3、光合作用中物质变化和能量变化【教学过程】一、导言1、细胞内合成ATP所需要的能量来自：动物：细胞内呼吸作用中分解有机物释放的能量植物：细胞内呼吸作用中分解有机物释放的能量和光合作用2、生物生命活动的直接能源物质：ATP，最终能源物质：太阳能3、光合作用是一个什么样的生命活动过程？二、光合作用概念（实质）绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
分析1、光合作用的场所、条件、反应物、产物分别是什么？分析2、光合作用反应式：三、光合作用的发现（1）1864年，德国萨克斯通过实验证明，绿色叶片在光合作用中产生了淀粉（2）1880年，德国恩吉尔曼通过实验证明：O2 是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。
（3）20世纪30年代，美国鲁宾和卡门用同位素标记法证明：光合作用释放的氧全部来自反应物水。
四、叶绿体中的色素分布：基粒种类和颜色：课本P55表功能：吸收、传递、转化光能→ATP三、光合作用的过程（1）光合作用的反应式（2）过程（见下表和课本P56图，自学后练习课练P45题12）分析：条件变化停止光照突然光照光照不变光照不变CO2正常供应CO2正常供应停供CO2 CO2供应过量C3C5H和ATP糖类合成量四、光合作用的意义1、为生物的生存提供物质来源和能量来源2、光合作用维持大气中O2 和CO2 含量的相对稳定。
3、对生物进化有重要作用。
（原理见课本P57第二段）五、植物栽培与光能的合理利用（1）延长光合作用的时间。
措施：每年种植和收获2次或多次。
【疑难辨析】1、叶绿体中色素的作用高等植物叶绿体中的色素包括两类，叶绿素和类胡萝卜素，在叶绿体中比例为3∶1。
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人教版高中高二生物上册《光合作用》教案
一
光合作用
教学目标
一、知识方面
使学生了解光合作用的发现过程。
使学生了解叶绿体中色素的种类、颜色及其吸收的光谱；初步学习光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布。
掌握光合作用的概念、实质、总反应式、光反应、暗反应的具体过程、光反应与暗反应的区别与联系及光合作用的意义。
应用所学的光合作用的知识，了解植物栽培与合理利用光能的关系。
二、能力方面
通过叶绿体色素的提取与分离实验，初步训练学生的实验室操作技能及相关仪器、药品的使用能力。
通过探讨光合作用的氧，初步训练学生的实验设计能力。
通过分析、讨论光合作用的光反应和暗反应具体过程，培养学生良好的思维品质。
三、情感、态度、价值观方面
通过学生对绿色植物的光合作用意义的理解，增强学生保护生态环境的意识。
通过学生讨论“如何利用光合作用的原理提高作物产量”这一问题，加强对科学、技术、社会的关注。
教学建议
教材分析
因为光合作用在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义，所以本节是本章的重点内容之一。
教材这一节主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体和其中的色素、光合作用的过程、光合作用的重要意义以及植物栽培与光能的合理利用。
义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。
本节在此基础上，更加深入地从产物和场所等方面讲述了光合作用发现过程中的几个著名的实验；讲述叶绿体和其中的色素、让学生学会提取和分离叶绿体色素。
一、教材首先向学生展示了人类研究光合作用这种地球上最重要的生理过程的艰苦历程，同时介绍了在研究光合作用过程中的几个著名实验，如：1771年，英国科学家普利斯特利证明植物可以更新空气实验；1864年，德国科学家萨克斯证明了绿色叶片在光合作用中产生淀粉的实验；1880年，德国科学家恩吉尔曼证明叶绿体是进行光合作用的场所，并
从叶绿体放氧的实验；20世纪30年代美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法研究证明光合作用释放的氧气全部来自水的实验。
介绍这些实验的目的是使学生懂得实验是探究生物科学的基本方法，从而培养学生实事求是的科学态度、不断探求新知识的创新精神。
二、叶绿体中的色素是本节的重点，实验是本节的难点。
学生必须在搞清楚叶绿体中色素的种类及其吸收光谱，基粒片层结构的垛叠形式、色素在片层上的分布、基粒和基质的关系基础上，才有可能深刻理解光合作用的光反应和暗反应及其相互关系。
教材在介绍叶绿体中的色素时，设计了一个学生实验，即《叶绿体中色素的提取和分离》，使学生易于对叶绿体色素有一个感性认识。
本实验可以在讲授完叶绿体色素后作为验证实验处理，也可用于叶绿体色素的探究实验；另外教材中叶绿体中各色素的吸收光谱也可作为课上学生讨论叶绿体色素生理作用的探究课题处理。
三、教材中光合作用的过程是本节的重点内容，也是本节的难点。
其中光合作用的总反应式，即
概括出了光合作用的场所、条件、原料、产物及氧气的，但是，该反应式不足以表示光合作用的具体过程。
因此，教材以图解的形式简明扼要地介绍了光合作用的两个重要过
程，即光反应和暗反应。
光反应阶段
教材中光反应阶段可概括为光反应场所和光反应过程两个方面。
光反应场所：叶绿体基粒片层结构的薄膜上进行。
光反应过程：光反应的本质是由可见光引起的光化学反应，可分为两方面内容：
①水的光解反应：通过光合色素对光能的吸收、传递，在其中部分光能作用下把水分解为氢和氧，氧原子结合形成氧气释放出去，氢与NADP结合形成NADPH，用[H]表示，叫做还原性氢，作为还原剂参与暗反应。
②ATP的合成反应：另一部分光能由光合色素吸收、传递的光能转移给ADP，结合一个磷酸形成ATP，也就将光能转变成活跃的化学能储存在高能磷酸键上。
暗反应阶段
教材中暗反应阶段也可概括为暗反应场所和暗合应过程两个方面。
暗反应场所：叶绿体基质中进行。
暗反应过程：暗反应实际上是一个由多种酶的催化才能完成的酶促反应，光对暗反应没有影响。
主要包括三个步骤：
①二氧化碳的固定：一个二氧化碳分子与一个五碳化合物分子结合形成两个三碳化合物分子，这个反应的作用在于
使反应活性不高的二氧化碳分子活化。
②三碳化合物的还原：在有关酶的催化下，一些三碳化合物接受光反应产生的ATP分解时释放的能量并被光反应产生的[H]还原，经一系列复杂的变化，形成糖类，一部分氨基酸和脂肪也是由光合作用直接产生的。
③五碳化合物的再生：另一些三碳化合物则经复杂的变化，又重新生成五碳化合物，从而使暗反应阶段的化学反应不断地进行下去。
教材中光合作用的意义可从以下几个方面归纳：光合作用是生物界有机物的；光合作用是生物生命活动所需要能量的；光合作用可调节大气中氧气和二氧化碳的含量；光合作用在生物的进化具有重要作用，即：使无氧呼吸进化为有氧呼吸成为可能，同时为水生生物进化到陆生生物创造了条件。
教材在最后总结道：“光合作用是生物界最基本的能量和物质代谢”，充分概括光合作用在生态系统中的地位。
植物栽培与光能的合理利用是教材的选学内容，其目的是使学生意识到科学、技术、社会的理念，这部分内容易于调动起学生的讨论热情。