电气专业英语教学改革探讨
独立学院电气工程类专业英语教学现状及改革探索
学 的地 位 和 作 用 ． 阐述 了专 业 英 语 的 教 学 特 点 和 专 业 英 语教 学 中现 存 的 问题 。 出 了 多种 方 式 强化 专 业英 语 教 学 、 强 独 提 加 立 学 院 大 学生 专 业 英语 能 力 培 养 的 改 革探 索 意 见 ，并 应 用 于 应 用技 术 学院 电气 工程 专业 ． 得 了较 好 的 成 效 。 取 关 键 词 ：独 立 学 院 电 气 工 程 类 专 业 英 语 教 学 现 状
改 革 ・
《 大学 英 语 教 学 大 纲 》 以下 简 称 《 （ 大纲 》 将 大学 英 语 教 学 ） 分 为 基础 阶段 和 应用 提 高 阶段 ， 用提 高 阶 段包 括 专 业 英 语教 应 学 ， 业 英语 被 规 定 为 必修 课 。 《 纲 》 专 大 明确 指 出专 业 英语 教学 作 为 大学 英 语 教 学 中一 个 不 可缺 少 的 重要 组 成 部 分 ， 负 着促 担 使 学 生完 成 从 学 习 阶段 到 应用 阶段 过 渡 的任 务 ， 而 保 证 非英 从 语 专业 学 生 英 语 学 习 四年 不 断线 。根 据 《 纲 》 求 ， 合学 生 大 要 结 对 本 课 程 的需 求 ， 院 一 直 坚 持 开设 专业 英 语 课 程 ， 不 断 调 我 并 整 教 学 内容 ． 改进 教学 方 法 。 专业 英语 课 程 在 动 态 中求 发 展 。 使 独 立 学 院 专 业英 语 课 程 特 点 及教 学安 排 《 纲 》 不再 单方 面 强 调英 语 阅 渎 能力 ，而是 更 注 重读 、 大 听 、 、 、 各方 面 能 力 的 均衡 发 展 ， 养 学 生 不 仅 能 顺 利 阅 说 写 译 培 读 各 种英 文专 业 文 献 ， 而且 能用 英 语 进 行 学 术 交流 ， 正 实 现 真 “ 以英 语 为 工 具交 流信 息 ” 培 养 目标 。专 业 英 语 课 是 一 门文 的 理兼 顾 、 言 应用 与专 业 知 识 紧 密结 合 的课 程 。 门课 既 涉 及 语 这 英 语科 技 文 体 的 一 般 特 征 和 不 同 专 业 文 献 的 语 言 特 点 ，又 涉 及一 定 的专 业 内容 及 信 息 交 流 ， 者 相 辅 相 成 。 同 时 ， 业 英 两 专 语课 的重 要 性 也 在 于它 是 基 础 英 语 到 应 用 英 语 的 过 渡 ．是 阅 读理 解 向交 际 表 达 的 转 变 ． 语 言 学 习到 信 息 交 流 的发 展 ， 是 更 注重 语 言 的交 际 性 和应 用 性 。 我 院 电气 Ｔ 程 类 专 业 英 语 教 学 安 排 分 科 技 英 语 教 学 和 专 业英 语 教 学 两 个 阶 段 。第 五 学 期 为 科 技 英 语 阶 段 ， 一 阶 段 这 教 学 目标 是 使 学 生 了解 科 技 英 语 的特 点 ， 握 英 语 科 技 文 体 掌 的 一 般 特 征 ； 解 科 技 英 语 的 词 法 、 法 、 篇 特 点 ， 固 加 了 语 语 巩 深倒 装 、 动 语 态 、 谓 语 形 式 、 拟 语 气 等 科 技 英 语 常用 语 被 非 虚 法 知 识 ： 大 科 技 英 语 词 汇 量 ， 求 掌 握 各 种 专 业 基 本 专 业 扩 要 词 汇及 各 专 业 共 有 的次 技 术 词 汇 ； 一 步 提 高 阅 读 理 解 能 力 进 和综 合 分 析 能 力 ． 强 参 阅 、 览 、 找 信 息 等 阅 读 技 能 的 培 加 浏 查 养 和 训 练 ： 一 步 了解 如 何 书 写 正 式 的 英 文 书 信 、 目规 划 进 项 书 。 会 如 何 利用 图表 、 格 等视 觉 信 息 ， 悉 科 技 文 体 的 写 学 表 熟 作 规 范 。第 七 学 期 为 专 业 英 语 阶段 ， 一 阶段 教 学 目标 为 ： 这 掌 握 主 要 专 业 文 献 的语 言 风 格 ： 强 对 专 业 阅读 的 训 练 ． 学 加 使 生 较 顺 利 地 阅 读 英 文 原 版 专 业 教 材 及 专 业 刊 物 ： 悉 和 掌 握 熟 定 量 的 专 业 词 汇 和 专 业 术 语 ； 握 构 词 法 知 识 ， 握 基 本 掌 掌 的英 译 汉 、 译 英 的 翻译 技 巧 ， 进 行 专业 文 章 的 英 汉 互 译 ， 汉 能 译文达意。 二 、 立 学 院 专 业 英语 的教 学 特 点 独 专 业英 语 是 从基 础 英 语 阶段 向专 业 应 用 的过 渡 ，专 业 英 语 强 调 培养 学生 结 合 具 体 专 业 的综 合运 用 能 力 。专 业 英 语 教 学 有 别 于 基 础英 语 ．独 立 学 院 电气 Ｔ 程 类 专 业 英 语 的教 学 方
基于CBE教学模式的高职电气专业英语课程改革研究
第 ３ 期 １
Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｎ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｉ
ｏ本刊重稿。
科技信 息
基于 Ｃ Ｅ教学模式的高职 电气专业 Ｂ 英语课程改革研究
项 晓勤 （ 州职 业技 术学 院 浙江 杭 州 杭
３０ １ ） １ ０ ８
【 摘 ］Ｂ （ｏ ｐｔ ｃ ｂｓ ｕａｏ ） 学模式 ， Ｃ Ｅ ｃｍ ｅ ｎｅ ａ ｄｅ ｃｔｎ教 ｅ ｅ ｄ ｉ 即能力本位 的教 学模式 ， 当 全世 界范 围内流行 的一种职业教育模 式， 是 今 它强调 以 培养学生的职业应用能力为主 ， 通过灵活的教学 内容和教 学方法 ， 鼓励学生主动参 与学习， 获取技能。 作者 以“ 电气专业英语 ” 课程 为例 ， 将这一
教 学模式加 以实际改革和应 用， 取得 了一定的效果。
【 关键词】 能力本位 ； 电气； 课程改革
师为 中心” 的观念 ， 钻研学生 的学 习需要 ， 钻研 岗位 的能力需要 ． 钻研 企 业的人 才需要 。 在课程开 展的过程 中， 应充分发挥学生 的主动性 ． 鼓 Ｃ Ｅ ｅｍ ｅ ｎｅｂｓｄ ｄ ｃｔ ｎ 教学 模式 ， Ｂ （ｏ ｐ ｔ ｃ ａ ｕ ａｏ ） ｅ ｅｅ ｉ 即能力本 位的教 学 励学生参 与教学 内容的选择、 教学场地 的选择 、 上课时间 的安排 、 课程 模式 ，是上世纪六十年代发展起来 的世界范围内的教育培训思潮 ． 也 考察的方式选择等环节 ， 让学生成为课 程的主体 。 是 当前较 为流行 的一种职业教育体 系。它区别于传统 的知识本 位教 其次 ， “ 坚持 每个学生都是优秀” 的教学理念 。由于英语基础 的差 育， 提倡职业 教育以提高学生 的从业 能力 为 目标 ． 以培养学 生的职业 别， 有些学生存在不愿意主动参与课程 活动 中来的现象 教师应坚信 能力 为核心 ． 以调动学生的积极性 和创新力为重点 。上世纪九十年代 每个学生都有各 自的优点这一理念 ， 鼓励学生认识 自己． 认可 自己． 相 初 由教育部 引入 中国的职业教 育体 系中 ． 经过二十年的不断试验和改 信 自己。 教师根据学生 的不同能力 。 安排不 同的项 目和任务 ． 不同 采用 进 ． 点已逐渐显现 其优 的考核方式 ． 以调动每个学生的学习积极性 。 ２ 教学 内容的改革 ） ２ 当前 高职专业英语课程教 学的困境 教学 内容 的改革是 影响到能力本位教育 这一教学理念能否 真正 专业英语课程在高等职业院校中的开设较 为普及 ． 各专业意在通 落实 的重要一环 我们要摒弃传统的 以专业 知识体 系来选择教学内容 过开设这 样一门课程来提高学生在专业知识领域运用外语 的能力 ． 但 的方 法． 把能力培养放 在第 一位置 ， 所有 内容的安排以学生 能否操 作 是无论是从教师的授课情况来看 ．还是学生 的教学反馈情况来看 ． 都 和他们 的实践结果为标 准。这里 以作者所授课程 “ 电气 专业 英语” 为 存在着不尽如人意的地方 例 ． 能力本位教学理念下专业英语课程的教学内容安排 。 阐述 首先 ， 高职学生语言基础 差， 对课程学习缺乏兴趣 和动力 。 高职学 整个课 程的学时为 ５ 课 时 ， ２ 次课 。课程的教学 内容 以项 目 ２ 共 ６ 生入学时 的英语成绩普遍在及格线 以下 ． 听说读写各方面都存在着问 化为主 。 除了课程考核外 ， 每次课一个具体 的项 目 教材 的编排也遵循 。 题。 同时也 由于较差的英语 学习基础 。 他们对这门课 程缺乏学 习兴趣 ， 这一思路 ． 以电气专业学生在专业学习和工作 中可能遇到 的主要知识 这从学 生的上课 出勤情况 、 课堂 上的听讲 状态 、 课后作业 的完成情况 点 和技能点为核心 ， 共分 为五大主题 ． 每个 主题根据 任务安排需要分 以及课程结束 的考核都可以得到印证 为若干操作项 目． 为： 具体 其次． 教学内容和教学方法 老化 ． 不能适应 高等职业 教育培养高 （ ） ｌｅ ｃｔ 包括 ｅ ｃｒ ｉ ， ｉ ， ｌｇ ｅ ｅｇ １Ｅｅｔ ｉ ｉ ｒ ｖ（ ｌ ｔ ｃｙ ｗｒ ｐｕ ， ｎｒｙ等子项 目） ｅ ｉｔ ｅ 技能人才的要求 。从教学 内容来看 ， 绝大部分 的专业英语教材还是沿 （ ） ｌｃ ｉ ｒｃｓ 包 括 ｉｓ ｌｎ， ｅｓｒ ｇ ｔｓｎ ， ａｎａｎ ２ Ｅｅｔｃ ｐｏｅｓ（ ｒａ ｌ ｎｔ ｌ ｇ ｍ ａｕ ｎ ，ｅｔ ｇ ｍ ｉｔｉ— ａｉ ｉ ｉ 用本科教材的编写思路 ． 度大 。 论性强 ， 难 理 缺乏可操 作性 ， 同时 又与 ｉｇ ｎ 等子项 目、 其它专业课程 的内容有所脱节 。从教学方法来看 ． 很多专业英语课程 （）Ｌ ３Ｐ Ｃ 的教师还是沿用传统 的知识灌输方式来讲授这门课程 ． 强调以教师的 （ ） ｌ ｔｃ ｏ ｒ（ ４ Ｅｅ ｒ ｔ 包括 Ｄ ｏ ｒＡ ｏ ｒＵ ｉ ｒ ｌ ｏ ｒ ｃｉｍ ｏ Ｃ ｍ ｔ ， Ｃｍ ｔ ， ｎ ｅ ａ ｍ ｔ 等子 ｏ ｏ ｖ ｓ ｏ 教学为主 ． 以理论 教学 为主 ， 以死记硬背为主 ， 也成为学生缺 乏学 项 目１ 这样 习兴趣和动力的一大因素。 （ ） ｐｂ ｎ ｒ ｂ （ ５Ａ ｐ ｉｇ ｏ ａ ｏ 包括 ｒ ｕ ｅ ｉ ｅ ｉ ，ｎ ｒ ｈ ｆ ｊ ｅ ｍ ，ｎ ｒ ｅ ｉ ｅ ｓｉ ｓ ｔ ｖ ｗ ｔ ｎ ｐ等子项 第三 ． 专业英语课程教师资源 匮乏 。高职院校从事专业英语课程 目１ 的教师有两种 ． 专业课教师和英语教师 。 事实上 ， 这两类教师 日 常都承 每个具体项 目的教学 内容安排同样 以能力培养为主线 ， 结合学生 担 着大量 的课 程教学工作 ， 接 受能力 ． 循序渐进 ， 由简人难 ， 一方面提高学生 的学 习 业英语课程成为各个专业的“ 边缘课程 ”在课程改革 中未能得到足够 兴趣 。 ． 同时也让学生通过这一课程的学习能够对 自己的语言能力有所 的重视 认可 每个项 目的教学 内容包括如下 四个部 分：
基于ESP理论的高职电气自动化专业英语教学改革
我 国 已成 为 全球 的制 造 基 地 对 我 国专 这
业 人 才 英 语 能力 的要 求 将 越来 越 高 自动 化 专 业 是 当今 世 界 发 展 最 迅速 、 术 更新 技 最 活 跃 的 领 域之 一 我 国在 该 领 域 多 年来 直 注 重 引 进 世 界 先 进技 术 和设 备 ． 有 拥
的 问题 。
和 能力 点 进 行筛 选 和 归 纳 ． 选 出适 量 和 精
实 用 的知 识 和 能力 点 ． 照语 言 教 学客 观 按 规 律 进 行 语 言精 加 工 ． 成 多 个 题 材 。从 形 自动 化 专 业 的 工 作 岗 位 所 需 能 力 分 析 ．
量非常巨大。因此 ． 自动 化 英语 的应 用 就 越 来 越 普 遍 ． 领 域 对 具 有 专业 英 语 能力 该 人 才 的 需求 比 以往 任 何 时候 都 更 加 迫切 近 年 来 关 于 在 高 职 英 语 教 学 改 革 中
教 材 选 编 和 开 发 现 在 选 取 到一 种
的训 练 和 培 养 教 材 内容 现 有 的 自动 化 英 语 教 材
很 多 ．一 般 根 据 电 气 自动 化 的课 程 选 编
一
适 合 多 个 院 校 使 用 的 既 专 业 又 实 用 的 教
材 是很 难 的 笔 者 认 为编 写 校 本教 材 是 比 较 合适 的 教 材 编 写可 根 据 自动化 专业 目 标 工作 岗位 群 的 特征 ． 提炼 出若 干 个 知识
２ １ ０２ ８
专业教 学研 究
基于 Ｅ Ｐ理论的高职电气 自动化专业英语教学改革 Ｓ
沈 萍 朱 益 江
江 ２ ０ ６ （ 云 港 职 业 技 术 学 院 苏 连 云 港 ２ ２ ０ 、 连
高职电气专业英语教学改革的实践与探索
Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｒｅｏ ｍ ｆＥｌｃ ｒｃ ｌＳ ｅ ｉ ｌ ｅ ｇｉｈ ａ ｈ ｎ ｆ ｒ ｏ ｅ ｔｉａ ｐ ｃａｉ ｄ Ｅｎ ｌ ｚ ｓ
Ｓ ａ ｉ ｊａ ｈ ｏＸａ ｕ ｎ ｏ
（ ａｔ ａｄＡ ｍｉ ｓ ａｏ ｆｃ ， ｈ ａｘ ｏ ｔ ｈｉ Ｉｓｔｔ， ｉ ｙｎ ｈａｘ １００ Ｃ ｉａ Ｐ ｒ ｎ ｄ ｎ ｔ ｔ ｎＯｆｅ Ｓ ａｎ ｉ ｌｅ ｎｃ ｎｔｕ Ｘ ａ ａｇＳ ａｎｉ ２ ０ ， ｈ ） ｙ ｉｒｉ ｉ Ｐ ｙｃ ｉ ｅ ｎ ７ ｎ
发展。并且， 往往在讲授本科时， 专业课或专业基础 课还没学过 ， 或者是同步开始， 所以本课不能更好的
传授 ， 也使学生不能更好 的理解 吸收 。
１３ 教学方 法和模 式有待 改进 ．
首先 ， 教学 内容 应 由 教 师选 定 ， 材 的选 用 应 教 满 足三个 方面要 求 ： １ 介 绍专业 英语 的基 本 概念 、 （）
１５ 考 核方式 不科学 ．
已学过的专业知识相关、 生词量所 占比例不大的阅
读材 料 ， 好 基 础 英语 与 专 业英 语 的衔 接 与 过 渡 ； 做
第二阶段是学生逐步 了解掌握专业英语的特点、 句 子 结构 以及 一些基 本 的专业 词 汇后 ， 当调 整教 学 适 进度 ； 第三阶段是学生基本适应专业英语 的学习模 式 和熟悉教 学特点 后 ， 快教 学 节奏 ， 要培 养 、 加 主 锻 炼学生的 自学能力。这样根据学生不 同时期的具 体情况结合教 材， 合理选 取教学辅助 内容、 精心安 排教学进度 ， 有利于学生更好 的学习使用英语获取
理论的能力 ， 使得专业英语真正成为促进学生从学 习过 渡到 实际运 用 的有 效途 径 Ｊ 。 ２５ 提高教师综合能力 ． 在专业英语教学过程 中要求任课教师既要具 备扎实的专业知识理论功底和专业课程教学经验 ，
电气自动化专业教学存在的问题与改革措施
电气自动化专业教学存在的问题与改革措施电气自动化专业的教学存在以下问题： 1.理论与实践脱节。
传统的教学模式注重理论知识的灌输，忽视了学生的实践能力和创新能力培养。
学生在学习中很难将所学的理论知识与实际问题相结合，应用灵活。
2.课程设置单一。
目前很多学校的电气自动化专业课程设置较为单一，主要集中在电力系统、电机与电子技术等方面。
这样的课程设置忽视了电气自动化技术在其他领域的应用，限制了学生的专业发展和创新能力。
3.实验设备不足。
由于投入的限制，很多学校的实验设备相对较少，无法满足学生的实践需求。
学生在实验中缺乏真实的操作环境和足够的实验机会，影响了他们的实践能力和创新能力培养。
4.师资力量不足。
由于电气自动化专业的特殊性，需要具备丰富的实践经验和研究能力的教师来担任教学工作。
但目前很多学校的师资力量不足，无法满足教学需求。
这些问题的存在导致学生在学习过程中缺乏实践能力和创新能力的培养，限制了他们未来的发展空间和竞争力。
为了解决这些问题，需要采取以下改革措施： 1.实践教学与理论教学相结合。
在教学中应强调实践教学的重要性，提供更多的实践机会和实验设备，帮助学生将所学的理论知识运用到实际问题中，培养他们的实践能力和创新能力。
2.多元化课程设置。
在电气自动化专业的课程设置中应注重多元化发展，扩大课程的范围，涵盖更多领域的知识，提供更多的选择。
这样可以满足学生的不同需求，培养他们的综合能力和创新能力。
3.加强实验设备建设。
学校要加大对电气自动化专业实验设备的投入，提供更先进、齐全的实验设备，满足学生的实践需求，帮助他们更好地掌握实践技能和方法。
4.加强师资队伍建设。
学校应加强对电气自动化专业的师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力。
招聘具有丰富实践经验和研究能力的教师，加强他们的培训和教学指导，提高教学质量。
通过以上改革措施，可以有效地解决电气自动化专业教学存在的问题，提高学生的实践能力和创新能力，培养他们的综合素质和竞争力。
电气专业教学改革的探索与实践
实 际 有 选 择 的 进 行 实 施 。 每 门课 程 由任 课 教 师 首 先
在放 假前 或 开学 初 的业 务学 习 、 体 备课 时 向 同事 、 集
教 育 研 究 督 导 专 家 说 课 ，本 专 业 的 其 他 任 课 教 师 就
、
确 定 培 养 目标
为加 强 中等职 业学 校专 业 建设 ，提高 职 业教 育
服务 经济 的能 力 ， 电气 实训处 主 任 、 由 电气 实 训 处 学 科 带 头 人 牵 头 成 立 了 三 个 调 研 小 组 ， 深 入 到 内 蒙 古 伊 利 集 团吉林 市分 公 司 、 林 四通 石墨 有 限公 司 、 吉 吉 林 经 济 开 发 区顺 鑫 木 业 公 司 、 吉 林 亚 泰 水 泥 有 限公
吉林 机 电５程 学校 电气专 业根 据 市场 需 求积 极 １ ２ 探 索 ， 定 培 养 目标 、 变 教 学 模 式 、 革 考 核 办 法 ， 确 改 改 总结 了一套 适合 学校 电气 专业 的教 学模式 。
一
这样 ， 过完 成若 干 个小 任 务模 块 ， 而 掌握 各个 任 通 进
奉献 、 拓创 新 ， 有 一定 专业 知 识 与技 能 的一 线工 开 具
人 。而 学 生 毕 业 到 企 业 后 ， 多 要 经 过 一 段 时 间 的 培 大
文 明礼 貌 、 成 教 育 等 方 面 发 挥 主 导 作 用 。在 教 学 实 养
践 中 ，还 通 过 让 高 年 级 学 生 参 与 指 导 低 年 级 学 生 实 习 、 堂 上师生 角色互 换 、 学生 出考试 题 、 学 生选 课 让 让
电气类专业英语教学方法探讨
电气类专业英语教学方法探讨随着经济的发展和国际合作的增加，熟练地阅读相关的英文文献可以让我们了解和掌握国际最新的专业资讯。
因此高校几乎在所有专业都开设了专业英语课程，对专业英语课程的定位是作为一门专业基础课程。
通过对专业英语的学习，学生可以了解与本专业相关词汇、语句的英文表达，培养了阅读英文专业文献的能力。
一、电气专业英语教学存在的问题专业英语的教学从总体上来说存在三方面的问题。
1.教师方面学校对专业英语课程的教学资格没有明确的规定，一般是专业教师授课。
但专业英语是一门语言类学科，语言类学科的教学模式不同于一般的课程，需要能最大限度地调动学生学习的主动性。
一般的专业教师没有语言类学科的授课经验，再加上课程内容专业性强，涉及大量的专业词汇，内容相对枯燥不够生动有趣，学生的学习兴趣就更难调动，最终变成教师一人独讲，学生在下面“听”课的局面。
2.学生方面高职高专非英语专业的学生，英语水平普遍不高，表现为英语口语差、生词量小、阅读理解能力差。
而专业文献的特点就是生词多，句式复杂，往往是一个定语从句嵌套着一个定语从句。
例如“Systems range in size and power from pocket calculators to personal computers to supercomputers that perform such complex tasks as processing weatherdata and modeling chemical interactions of complex organic molecules.”在这种情况下，学生在理解上会存在很大的问题，出现没有耐性、看不懂的现象，造成学生产生学习障碍甚至对课程产生畏惧心理。
3.教材方面高职高专学生普遍英语底子薄，如果选用的教材太过于深奥难懂，会第一时间打击他们的学习积极性。
目前市面上专业英语的教材，内容往往都是直接从国外一些原版专业性的文章中选取的，如前文所述，都存在专业词汇多、句式复杂等特点，这样的教材学生学习起来会感觉困难。
电气专业英语课程改革的探索
高 职 高 专 教 育 “ 务 一 线 的 实 用 型 高 服 高 职 教 育 的人 才培 养 质 量 与 社 会 需 求 级 技 术 人 才 ” 培 养 目标 从 根 本 上 奠定 了 的 之 间 的 矛 盾 已成 为 人 们 关 注 的 重 点 。 职 我 国 高 职 教 育 的 发 展 方 向 ， 高 职 教 育 系 高 为 教 育 作 为 高 等 教 育 中的 一 个 类 型 ， 人 才 统 专 业 设 置 、 才 培 养规 格 及 课 程 教 学 改 其 人 培 养规 律 不 同 于 学 术 人 才 培 养 规 律 。 前 革 等 多 方 面 指 明 了方 向 。 气 类 专 业 英 当 电 高 职 教 育 所 面 临 的 核 心 任 务 是 课 程 的 改 语 》 高 职 高 专 课 程 体 系 当 中 的 一 个 必 不 是 革 ， 中 ， 程 项 目化 是 突 出 高 职 办 学 特 可少 的 部 分 ， 者 结 合 近 年 来 该 门 课 程 实 其 课 笔 色 、 使 课 程 改 革 走 向优 质 的 一 条 有 效 途 际教 学 改 革 开 展情 况 及 对 高职 高专 课 程 项 促 径 。 目教 学 的 思 考 ， 发 学生 的 学 习 兴 趣 ， 大 激 极 Ⅸ 类专 业 英 语 》 程 的 传统 教 学 采 用 地 增 强专 业 核 心 能 力的 培 养 ， 正 地 为 社 电 课 真 大专 业 统 一 的 教材 ， 内容 偏 重 于 原理 、 象 会 输 入 “ 用 型 ” “ 能 型 ” 级 人 才 。 者 抽 实 、技 高 笔 内容 的 讲 解 ， 易 于 学 生理 解 ； 不 教学 方法 上 通 过 与 教 研 室 同 行 讨 论 分 析 、 与上 课 班 级 过于 呆 板 ， 生 是 一种 被 动 状 态 。 程 模 块 学 生 座谈 、 业生 回访 、 入企 业 调 研 等 方 学 课 毕 深 化 的 设 计 正好 符 合 了高 职 学生 的思 维 和 学 式 ， 经过 深 入 综合 分 析 。 等职 业 院 校 的课 高 习特 点 。 打破 传 统 模式 ， 课 内容 就 采 用 学 程 设 置 改 革 势 在 必 行 ， 程 建 设 与 改 革 是 授 课 生 在 工 作 岗位 中可 能 会碰 到的 外 文 产 品 说 提 高 教 学 质 量 的核 心 ， 也是 教 学 改 革 的 重 明书 、 目书 、 表 技 术规 范 、 项 仪 故障 报 修 、 等 点 与难 点 。 等 实 用性 内容 ， 这样 学 生 增 强感 官认 识 ， 容 ３ ２ 专业 英 语实 施模 块 化教 学后 的优 越性 ． 易学 习 。 电气 专 业 英 语 程 的 教 学 与 学 《 课 专 业外 语课 程是 建 立 在 所 有 专 业 课 程 生 的 专 业 技 能 课程 紧 密 结 合 ， 另 一 种 语 之 上 的 ， 辅 助 学 生 更好 的 掌 握 专 业技 能 ， 以 是 言 再 现专 业 学 习 过程 ， 或者 模 拟 公 司 、 间 为 以 后 在 外 资 企 业 工 作 、 者 继 续 深 造 、 车 或 学 所 能遇 到 的 故 障 ， 而 和外 籍 技 术 人 员 、 进 老 习新 的技 术 提 供 必 要 的 知 识 积 累 ， 悉 或 熟 板 交 流 的 情 景 。 样 学 生 就 能 找 到 熟 悉 的 者 能 够 翻译 理 解 主 要 产 品 的相 关 外 文 技 术 这 能 技 环境 、 悉 的 任务 ， 熟 以其 已掌 握 的专 业 知 识 手 册 ， 够 与 外 籍 工程 师 、 术 人 员进 行 交 更 容 易 理 解 外 文 资 料 ， 时 通 过 自己 设 计 流 ， 些 能 力 可 以 使 学 生 在 今 后 的工 作 岗 同 这 而且 更 能 发 挥所 长 。 程 内容 课 对话 ， 流 ， 养 了学 生 的 主观 能 动 性 和语 位 上被 重 视 ， 交 培 言表达能力。 的 实 用 性 、 样 性 、 专 业 更 接 近 ， 学 手 多 与 教 段 的 多 样 化 ， 媒 体 、 备 仪 器 实 物 的 参 多 设 ２ 目前专业英语的教学与学习现状 照 ， 能 提 高 学 生的 感 官 认识 ， 于 更 好 的 更 便 ２ １首先是 兴趣 问题 ． 记 忆 ， 高 学 生 兴 趣 ， 收 学 生 参 与 ， 学 提 吸 让 对 学 生 来 讲 ， 习 英 语 本 来 就 不 是 很 生适 应 课 程 ， 学 变被 动 为 主 动 ， 学 生 为 主体 以 容易 ， 虽然 学 了十 几 年 ， 掌握 的 词 汇 量并 不 思 想 证 实 现 代 化 课程 理 论 的 实 践 的一 个 中 多， 再加 上专 业类 的词 汇 比较 生 僻 ， 这样 要 心 话 题 。 真 正 去 理 解 一 篇英 文 文 献 时 ， 是 相 当 困 还 难 的 。 于 高职 学 生 ， 是 如 此 ， 汇 量少 、 ４ 电类专业英语 改革 的方案 对 更 词 看 不懂 、 不懂 、 听 不想 学 、 为 没用 ， 而 久 认 久 真正 的职 业 教 育课 程 项 目化 体 系 应 该 之 就 会 形 成 一 个 恶 性 循 环 ， 以 造 成 教 学 考 虑 所 设 计 的 项 目 能 否 覆 盖 整 个 工 作 领 所 域 ， 否 承 载 该 工 作 领 域 所 需 要 的所 有 知 能 环节效果不佳 。 ２． ２其次是 教学 内容 识 ， 照什 么 线 索对 项 目进 行 划分 ， 结 果 按 其 专 业 外 语 教 学 目前 存 在 教 学 内 容 （ 教 能 否全 面地 体 现 工 作 体 系 的特 征 等 方 面 的 材 ） 散 ， 学 模 式僵 化 ， 学 手段 单 一 ， 发 教 教 教 问 题 。 内 容 选 择 方 面 ， 按 照 ＣＢ Ｅ 在 可 学 内 容 缺 乏 与 专 业 岗位 的有 机联 系 ， 之 （ ｏ ｐ ｔｎ ｙ Ｂ ｓｄ Ｅ ｕ ａｉｎ 全面审视能 加 Ｃ ｍ ｅ ｃ － ａｅ ｄ ｃ ｔ ， ｅ ｏ 课 但 学 生 基 础 较 差 等 诸 多 问 题 ， 使 学 习 兴 趣 力 本位 ） 程 的 工 作任 务 分 析 来 进 行 ， 与 致 高 降 低 ， 学 效 果 偏 差 。 年 来 ， 多用 人单 ＣＢＥ课 程 不 同 的 是 ， 职 课 程 项 目化 要 重 教 近 许 即工 作 体 系 到 课 程 体 系 位 对 毕 业 生 专 业 外 语 提 出 了要 求 ， 别 是 视 两 个 基 本 转 换 ， 特 些 电 子制 造 企 业 明 确提 出要 毕 业 生 掌握 的转 换 、 业能 力标 准 到 课程 标 准 的 转 换 。 职 简单 的 外文 产 品 说 明 书 ， 刷 电路 板 ， 印 设备 《电类 专 业 英语 》 程 内 容 的选 取 着 眼 于 阅 课 铭牌等翻译技能 。 读 设 备 的 使 用 手 册 、 意 事 项 、 修 、 话 注 维 对 交 流等 技 能 上 ， 及 “ 涉 电气 控 制 ” “ 电维 、家 、传 、单 、Ｐ 等 ３ 电类专业英语改革的迫切性及优越性 修 ” “ 感 器” “ 片机 ” “ Ｌｃ” 电 气 自 ３。 高职 院校 项 目化教 学势 态紧 逼 １ 动 化 专 业 的 主 干 内容 ， 学 生 学 习 时 不 感 使
《农业电气化专业英语》课程教学改革与实践
《农业电气化专业英语》课程教学改革与实践【摘要】随着科技的发展，国际合作与交流日趋频繁，专业英语课程在现代人才教育培养中日益受到重视。
本文分析了目前农业电气化专业英语教学中存在的问题，提出专业英语教学应该从培养学生的应用能力出发，明确教学目标，精选教学内容，改革教学方法与考核方式，提高学生专业英语的综合运用能力，达到更好的教学效果。
【关键词】农业电气化专业英语教学改革专业英语是继公共英语学习之后，将专业技术与外语知识紧密结合在一起的一门交叉性课程，是对专业知识的扩展与发展[1]。
1999年我国新实施的《大学英语教学大纲》[2]对专业英语教学提出了更高标准的要求，对专业英语听、说、读、写、译各方面的标准都有详细要求，而旧大纲只对专业英语阅读提出了要求。
随着中国加入wto、经济全球一体化，我国与世界各国的交流机会越来越频繁，农业电气化专业（简称农电专业）是当今世界发展迅速、技术更新活跃的领域之一，农电专业英语使国际交流与合作变得更为顺畅。
因此我国对于高素质、高水平的工程技术人才，特别是对能够使用英语进行专业领域交流的实用型、复合型人才的需求越来越大，该领域对具有专业英语能力人才的需求比以往任何时候都更加迫切。
而作为大学里唯一一门将英语知识与专业知识相结合的课程，农电专业英语是以专业知识为载体，培养学生在本专业领域运用英语能力，从而为农电专业人才获取国外最新专业信息和发展动态、参加国际学术交流奠定良好基础的一门专业课程。
一、课程教学内容体系改革1.教材选择目前存在的专业英语教材大多比较陈旧，都存在着各式各样的问题[3-4]，不能满足教学改革要求，故尝试选编科技文献作为新教材的内容。
农电专业学生主要学习电力、电子与控制工程方面的基本理论，计算机应用技术和企业经营管理方面的基本知识，受到电力与自动化工程规划设计、科研开发及实验调试方面的基本训练，具有地方电力系统及农业电气工程和自动化技术有关的工程设计、科研开发及实验调试的基本能力。
研究生专业外语教学实践探索与体会
定 的听、说 、写、译 的能力，使学 生能用英语 交流信息并直 ｉ ｐ ｉ ｃｐｅ ａ ｏ ｔｔ ｉ ｃｒｕｔ ，ｔ ． ｓ ｒｎ ｉｌ ｂ ｕ ｈ ｓ ｉｃ ｉ？” ｅｃ 经过一段 时间的尝试，
接服务于个人专业知识获取和专业信息获得 ，在这一点上 ，专业 学生敢开 口讲英语，且对他们专业 阅读 也大有裨 益。整个 教学 把教师 “ 一言堂” 英语 的确 具有针对 性和专一性 ，但 怎样 操作专业英语 教学 ，或 活动应 围绕提高研究生语言实际应用能力进行， 者怎样使专业 英语 的教学 区别于公共 英语 ，使其具有可实现 陛， 变为所有研究生积极参与的 “ 大家说” 。
５ 师资 问题 ．
现的关键词 、词 组以及句型，时间允许 的话，可以将它们记 下
来，注意 这些词的搭 配，进行 归纳 整理。 比如在 阅读 中发 现与
专业课教师讲 授专业课 是行家里手，但对讲 授专业英语就 ｅ ｐ ｒｍｅ ～起 使用的动词 很多，就 可以先将 ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｘ ｅｉ ｎ ｔ ｘ ｅｉ ｎ 记
显得力不从心 ，所 以最 终的专业外语就 会上成专业汉 语。学生 下来 ，然后 记下 可以和它搭 配的动 词或短语动 词，如 ： ｋ ， ｍａ ｅ 未能从英语这个渠道获得他们想获得 的信息。 二．教学方法探讨
１ 口 能力的培 养 ． 语
ｃ ｒｙ ｕ ，ｃ ｎ ｕ ｔ ａ ｒ ｏ ｔ ｏ ｄ ｃ 等。如果 以后再发 现其他 与之搭 配 的词，
处理 技 术 。（ 河南 焦作 ４ ４０ ） ５００
基金项 目：本文 系河南理工大学研 究生教 改基金资助项 目“ 电气类研 究生专业英语教学改革与实践” 的研 究成果。
改革开放 以来，我 国高校 的研究 生招收数量和培养质量 已 都 是 由两个层 面组成 的 ：口语和书面语 ，并且两者在大 多数情
高职院校电气专业英语教学的探索
第 １ ５卷 第 ８期
Ｖｏ １ ． １ ５， Ｎｏ ． ８
辽
宁
高 职
学
报
Ｊ ０ Ｕ ＲＮ ＡＬ Ｏ Ｆ ＬＩ Ａ Ｏ Ｎ Ｊ Ｎ Ｇ ＨＩ ＧＩ １ ＥＲ Ｖ０ ＡＴＩ Ｏ ＮＡ Ｌ
目目豳
高职院校 电气专 业英语教学 的探索
徐琳 琳 １ ， 苏宇 晗 ２
（ １ ．辽宁科技大学，辽 宁 鞍 山 １ １ ４ ０ ５ １ ；２ ．中冶焦耐工程技 术有限公司，辽 宁 大连 １ １ ６ ０ ８ 院校 电 气专业 英语教 学 中存 在 的诸 多 问题 ，辽 宁科技 大学分 别从 教 学 内容 、教 学方 式 以及 考核 形 式三 个方 面 实施教 学 改革 。将 实施 教 学模 式 改革 的试 点班 与 实施 传统 教 学方 式的 对照 班 相 比较 发现 ：通 过上 述教 学模 式 的改 革 ，学 生不再是 知 识被 动 的接 受者 ，而是 转型 为渴 望 主动 求知 的 实践者 ，激发 出学 生学 习兴趣 ，并使 学生产 生 自主 学 习意识 。 关键 词 ：专业 英语 ；教 学改革 ； 电气工程 专 业 ；实验教 学
Ｘ Ｕ Ｌ ｉ ｎ － ｌ ｉ ｎ ＇ ，Ｓ Ｕ Ｙｕ － ｈ ａ ｎ ２
．
Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｌｉ ａ ｏ ｎ ｉ ｎ ｇ ，Ａｎ ｓ ｈ ａ ｎ １ １ ４ ０ ： ￥ １ ，Ｃｈ ｉ ｎａ ；
ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｉ ｓ ｉ ｍｐ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ｆ ｒ ｏ ｍ ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ ａ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ｓ ：ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｎｇ ｉ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ，ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｈｏ ｔ ｄ ｓ ａ ｎ ｄ ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｌｉ ａ ｏ ｎ ｉ ｎ ｇ ．Ｔ ｈ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ｃ ｏ ｍｐ ａ ｒ ｉ ｓ ｏ ｎ ｂ ｅ ｔ ｗｅ ｅ ｎ ｈｅ ｔ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｉ ｍｐ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｓ ｈｅ ｔ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ ｒ ｅ ｆ ｏ ｍ ｒ ｎｄ ａ ｈｅ ｔ ｃ ｏ ｎ ｔ ｒ ｏ ｌ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｉ ｍｐ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｓ ｔ ｈｅ ｔ ｔ ｒ ａ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ ， ｉ ｔ ｉ ｓ ｆ ｏ ｕ ｎ ｄ ｈａ ｔ ｔ ｈｅ ｔ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｗｈ ｏ ｔ ａ ｋ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｎ ｉ ｈｅ ｔ ａ ｂ ｏ ｖ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
电气工程《专业英语》课程为双语教学服务初探
课、 辅导答疑课或课文翻译课 ， 课堂信息量少是不可避免的．
至于文章 的风格 、 科技 文献 的常用格 调 、 技文献 中常用 的 科
构词 、 常用句型 、 科技英语与普通英语 的差异等等 ， 专业英语
课教师一般不予重视 ， 而这些正 是学 生所缺乏 的知识 ， 必须 让学生去了解和掌握这些知识 ， 能真正 提高学生应用英语 才 的能力 ． 由于现行的管理 模式 ， 专业英 语教 师分散在各专业 系， 他们之 间很少交流 ， 教学 中存 在 的共性 问题没有相互切 磋探讨的机会 ， 如何改进教学方法 、 指导学生课外阅读 ， 如何 提高教学质量的研究也 成了一句空话 ．
文功底较好 ， 因为英语 教学不 是他 们 的本 行 ， 但 对语 言教学
规律不是很 了解 ， 一般也不能 花大 量时间和精力去研究和探
值得注意 的是学生对专业英 语课 的看法 ． 在 “ 你认为影响专业英语教学效果 的关键 因素” 问题 中， 同学们的选择如表四所示 ：
表４
讨 外语 教学 的基本规 律和教学 方法 ， 因此 ， 效果 欠佳也 教学
越重要 ． 科技英语作 为英 语的一个重 要分 支在其 中有 着特
Ａ、 非常希望Ｂ 比较希望 Ｃ 一般 、 、
加
Ｄ 无所渭 Ｅ 不希望 、 、
殊的地位 ． 科技英语 限定在某 一专业范 围． 就是 专业英 语 ． 工程技术人员能熟 练掌握和运用 自己的专业英语 是极其重 要的 ． 各大学在基础英 语之后一般都要 开设专业英语 课程 ，
务 于双语教学的教学 目标 ． 关 键 词： 电气工程 ： 专业英语 ； 双语教 学； 学改革 教
电气类专业实验教学改革探索
第 ３ 期 １
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ Ａ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩ Ｏ Ｍ Ｔ Ｏ Ｎ
Ｏ高校讲坛 ０
科技信息
电气类专业实验教学改革探索
李汝 山 （ 山东理工大学 电气信息综合实验中心 山东
淄博
２５ ０ ） ５ ０ ０
【 要】 摘 改革 实 验课教 学是培养本科学生 实践与创新能 力的途径之一 ， 我们坚持把知识传授 、 能力提 高、 新素质培养贯 穿于实验教 学始 创 终 的教 学理 念， 以培 养学生的实践 创新能力为核 心， 在专业实验教 学环 节模式及 内 ， 容 调动 学生的主动参与意识等 方面进行 了积极 的改革探
索． 取得 了良好的教 学效果。
【 关键词 】 电专业实验教 学； 创新能力 ； 改革探 索
多年来 ． 我国培养 的大学生基 本上属于知识积 累性 人才 ． 往往实 践能力较差 ， 高分低 能比较普遍 ．单一化 的高等教育发展方 向与 多样 “ 化 的人才 需求 矛盾 ． 结构性失业 问题 日趋严重 ”１ ＿ 许多大学生走上工 １ ． 作 岗位 ，不能很快胜任本职工作 ． “ 随着我 国就业压力 的不 断增大 ， 培 养大学生创新能力和创 业精神 已成为 高等教育的基本任务之一 一。 “ 高校要把 以传授知识 为主 的传 统教育 转到注 重对学 生进行 知 识、 能力和素质综合培养的现代教育上来 教学方法和教学手段 的改 革要服从和服务于这种转变” ｌ 引 “ 高等教育要重视培养大学生的创新能力 ． 实践能力和创业精神”
中． 我们通过精心准备 ． 选择能使学 生经过努力能够完成 的实验 题 目． 超前理论教学进行实验 学生在实验前必须通过查 阅资料 、 所学 回顾 基 础实验技 能等进行准备 ． 实验中必须通过 自身的努力和教师的指导 去完成 ． 实验后对实验 结果又获得成功 的喜悦 ． 由此对本课 程产生了 极 大的兴趣 ． 增强 了对 自身能力 的 自信 ． 学习热情 高涨态 度认真 ． 对一 学生实践 和创新能力的提高具有明显的效果 ２ ． 滞后实验 ： ．２ １ 就是在专业理论课内容全部 或内容联系较紧密的若 干章节教授结束后 ． 在进行实验教学 ． 以利 于合理 的综合运 用已学的 理论 ． 使理论与实践 的联系尽量处于最佳状态 。 此时 的学生 ． 已经掌握 了基础课实 验的基本技能和专业 课实验的基础部分技能 ． 再加上基础 １ 传 统 的 教 学 模 式 和专业课程 的理论知识的掌握 ． 已经具有一 定的利用基础和专业知识 专业实验 课题 目的设置要从单一验 传统 的实验教学与理论 讲授 时间 同步进行 ．即书本 讲到什么地 进行 分析 问题和解决问题的能力 由操 方 ． 内容就做到什么地方 ， 实验 旨在验证 理论 ， 理论 与实践 达到密 证性实验向多元综合性实验转变 ． 作性 实验验向设计性实验和 自 似乎 切配合 然而这种方法弊端甚 多 ： 同步的实验不但无法综合地应 主性实验转变 这种 “ 检测技术 与应用 ” 可编程序控制器原理与应用” 和“ 专业实验 ． 在 用本课程 的理论 ， 而且在一定程度上削弱了理论联 系实 际的实践性训 练 同步 的实质是知识理论对 实验教学 的的制 约． 把完 整的实验 体系 三年来的专业实验滞后理论课的教学实施中 ．由教师提供实验项 目． 拟定实验方案 从设计实验方案 肢解 成若 干彼此独立的实验 ． 是整个实验教学因此失去滋生的有机联 学生根据所选 的课题进行文献调研 ． 每一步都要动脑筋 ， 都充满挑战。实验 中遇到挫折 ． 系． 这样 ． 同步而孤立 ， 势必导致在实验技 能的锻炼上 ， 使学生智 能的 到动手完成实验 ， 培养上 ． 在短期 内得不到必要的重复 ． 又是 原先的知识结构 系统 被搞 可以使学生体会 到攀登高 峰的艰辛 ．更激发强烈的求知欲和创造力 ． 对学生 的知识运用能力和综合创新能 乱 ． 学生难 以形成长期 的记忆 ， 使 他的知识 ． 甚至破坏了知识升华为智 最终体验解决问题 后的成就感 能的过程 如此 同步还使实验教学处 于理论授课 的从 属依 附的地位 ． 力的培养大有益处 。 ． 超纲” ２ 实验 授课时间已紧 ． 往往先挤掉实验 。 由此看来 ． 传统的实验方法缺乏对大 ２ “ 上海大学校长钱伟长很早就提出 ： 要学生做“ 超钢” 实验 ． 一般 即： 学生实践技 能的系统培养 ． 更谈不上创新 能力 的培养 实验总是要满 足一定条件才能完成 ， 条件不同结果 就会不 同 但 传统的实验教学在很大程度上采用“ 操作训 练” 的模式 ． 学生所做 来讲 ， 传统 的教学 实验往往是注重 了实验 结果 ． 忽略 了实验的条件及其 的实验都 是老师反复验证过的 ． 在组织实验的过程中教师总是事先排 是 ． 相反 ， 让学生更加清楚实验条件 和过程对实验结果的影响． 本身 除了实验中出现的问题 和故障 ． 以使学生在实验中顺 利地得到预期的 过程 。 也是开展研究式教学 的 结果。 并在规定的时间内完成 ． 学而生没有经过解决实 际问题 的过程 ， 就蕴含着对前人科 学研究结果 的肯定和否定 ． 方式之一 ． 是创新 的源泉之一口 更 ］ 而只是忙于照章连接线路 ． 测量数据和书写实验报告 我们的做法是 本着先易后难 、 逐步推进的原则 ． 采取开设《 电子 系 ２ 电气 类专业实验教学模式的改革探索 统设计创新导论 》 修课的方式 ， 一些富有创造思 维的学生集 中起 选 把 来． 从教师中遴选出理论功底扎实 ， 实践经验丰富 ． 具有创新素质 的教 ２１ 改革理论教学与实验教学的环节关系 ． 以讲座 的方 式 ． 自己领域 内的最 新最好 的知识 和研究方法及成 把 ２１ 超前 实验 ： ．． １ 所谓 超前实验 ． 就是在 教学过 程中 ． 实验环节 有 目 师 ． 果传授 给学生 ， 丰富的 内容 ． 泛的信息 ， 广 极大开 拓了学生地思维 ． 帮 的、 有计划地超前于理论教学环节 。 超纲 ” 实验题 目 设置既有理论知识 ． 又 教学过程应 该是学生 自己发现知识的过程 教育 的真正 目的 ． 不 助学生开启创新思维的大门 “ 同学以组为单位 由若干位教师分别负责 ， 带领他们立 项 、 仅把现有的知识传授给学生 ，而是培养他们的创新能力和实践能力 。 有实践环节 ， 拟题 ． 同学 们的创新能力进行 进一步 的开发 ． 合电气与 电子工程 对 结 所 以研究现有的实验模式 ， 改革传统实验教学方法 ， 十分必要的。 是 实验 室管理办法 ” 电子工 艺实训等得天独厚 的条件 ． 同学 们 、 让 众所周知 ， 人们 的认识过程遵循的规律是 ， 即实践 、 认识 、 再实践 、 学 院“ 参与 到产品的制作过程 中 ． 他们在实践 中学 习 ． 使 在学 习中再 实 再认识 ． 如此循环往 复 ， 以至无穷 ， 推动认识 由低级 向高级发展 。我们 亲 自 有效弥补 了学生在知识应用及动手能力上 的不足 学生通过学 习 的教学过程也就是认识发展过程 ． 因此也应体现这种规律 这就是超 践 ． 和实践 ． 在学习能力 、 综合创新设计 能力 、 动手制 作能力 、 知识运 用能 前实验得 以成立的理论基础 超前实验要求实验环节的安排适 当地超 语言表达 能力 、 组织协调和应变 能力 、 计算机应用 水平 、 主动学 习 前于理论教学环 节 ． 即现有实验获得一 定的感性知识 ． 通过理论教 力 、 再 都得到了显著 的提高 。极大地调动 了学生 的学习 学使其上升到理 性认识 阶段 。具体来说 ． 首先由任课教师设计安排一 和团结协作精神上 ． 积极性和 主动性 ． 最后组织能力 强 、 素质高 的学生参 加全 国电子设计 定 的实验 内容 和条件 ，包含一个或 几个下次理论课将接 触的理论命 机 电动小 汽车 比赛 、 数学建模 等比赛 ， 以激励 题 ．使学生充分 了解本次实验 的 目的以及 完成此实验所需 的基础知 大赛 、 电产 品设计大赛 、
高职高专《电气专业英语》教学改革探讨
高职高专《电气专业英语》教学改革探讨摘要：随着全球经济一体化的发展，国内外电气自动化技术专业人才在信息和技术上的交流越来越密切，对于高职高专电气自动化技术专业的学生来说，《电气专业英语》是一门重要的素质拓展课程，笔者结合实际教学经验，针对教学现状，从教学内容、教学方法、教学设计和考核方式四个方面提出了《电气专业英语》的教学改革方案。
关键词：电气自动化技术；专业英语；教学改革电气专业英语，是以英语讲解电气自动化技术专业知识，是高职高专电气自动化技术专业的素质拓展课程，课程的目的是使学生进一步巩固和提高英语水平，培养学生阅读相关专业资料的能力，使学生了解学科前沿。
电气自动化技术专业涉及面广，包含强电和弱电，相应的，专业英语也应涵盖这些内容。
因此学习专业英语区别于基础英语的学习，要具备一定的专业知识。
为了使学生将所学专业知识与英语能力相结合，提高专业英语的听、说、读、写能力，本文结合实际教学，在教学内容、教学设计、教学方法和考核方式等方面提出一些改进方法。
一、《电气专业英语》的教学现状目前，大部分的专业英语教学还采用传统的教学方式，仅仅立足于向学生传授知识，课堂上教师讲、学生听，采用“满堂灌，注入式”的教学方法，由于高职高专学生的英语基础普遍较差，学生的学习主动性就调动不起来，因此，不少同学甚至放弃了专业英语的学习。
要想使学生真正学好专业英语，《电气专业英语》的教学改革势在必行。
二、《电气专业英语》教学改革1、教学内容《电气专业英语》的传统教学内容一般涵盖电路理论基础，电子电路，电机，电力系统，电力系统设备与保护，控制系统与电力电子，绝缘、防雷与接地等知识，教师可以有选择性的选取其中一部分知识给学生讲解，使学生认识并掌握基础的专业词汇，提高阅读能力；同时，在教学内容中加入电气产品的英文说明书，引导学生读懂说明书，提高学生阅读的准确性；也可以选取一些国外相关专业技术期刊或报纸上的文章，在课堂上进行讲解学习，提高学生学习的趣味性。
《电子技术专业英语》的教学改革探讨
法 ， 进 一 步提 高 学 生 对 知 识 的 掌 握 和 对 专 业 英 语 技 能 的 培 养 。 更 关键词 ： 专业英语 教 学 考核
中图分类号： ６ ４ Ｇ ２
文献标 识码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ８ １ （ ） ０ ２ 一 １ １ ７ － ７ ５ ２ ０ ） ２ａ－ ０ ４ Ｏ
人 类 社 会 的 全 球 化 加 速 了 中 国面 向世 界 的 国际 化进 程 ， 国的 改革 和 对 外开 放 ， 中 使 我 国 经济 、科 技 、文化 日益 与 世 界 文 明 接 轨 ，日益 国际化 ， 这就 需 要 培养 一大 批具 有 开 阔视 野 、较 强 交 际 能 力 、训 练 有 素 的 国际 型 人 才 。 为 了跟 踪 电子 技 术 领 域 的 世 界 先进 水 平 ， 了解 研究 的 前沿 ， 为 电子 技 作 术专 业 的 学 生 ， 了要 掌 握 本 专 业 的 基 本 除 理论 和 应 用 技 术 之 外 ， 应 能 熟 练 阅 读 本 还 专业 的外 文书 籍 ， 献和 资料 ， 文 只有 熟练 掌
握 外 语才 有 可 能 在 国际 舞 台上 施 展才 华 。
１ 专 业 英 语 教 材 选 择 的 背 景
改 革 开 放 以来 ，国 内 许 多高 校 电子 技 术 、 工业 自动 化 、 自动控 制 、检 测技 术 及 仪 器 、导 航 、制 导 与控 制 、机 电一 体化 等 专 业 都 相 继 开 设 了专 业 英 语 教 学 课 程 ，然 而，０２ ２ ０ 年以前 我 国缺 少现 成的 适应 高校 电
浅析电专业英语课程的教学改革
１学 生 基础 薄 弱 ， 业 知 识 跟 不 上 。 ． 专 高 职 院 校 学 生 的 英 语 基 础 比较 薄 弱 ， 语 水 平 参 差 不 齐 ， 英
若 学 生 既 没 打 好英 语 基 础 ， 业 课 又 学 得 不 够 扎 实 ， 么 在 高 专 那 年 级 学 习 专业 英 语 的 过 程 中就 会 感 觉 很 吃 力 。 因 为 专 业 英 语 体 现 出很 强 的专 业 性 ，其 中包 括 很 多 电类 专 业 的 专 业 基 础 课 和专 业课 的知 识 ，涉及 《 工 基 础 》 《 电 、 电子 技 术 》 《 、 电机 学 》 、 《 自动 控 制 原 理 》 多 门课 程 。 使 是 英 语 水 平 较 高 的 学 生 ， 等 即 在 文 章 没有 生词 的情 况 下 ， 果 不 能 和 所 学 专 业 知 识 结 合 起 来 ， 如 也是 不 能 准确 翻译 专 业 文章 的 ２教 学模 式 单 一 枯 燥 ． 学 效 果 差 。 ． 教 在传 统 教 学 中 ，教 师 采 取 的 主 要 模 式 是边 阅 读 边 讲 解 翻 译 ， 生 之 间 互 动 少 ， 堂 气 氛 沉 闷枯 燥 。 教 师 尽 管 英 语 水 平 师 课 较 高 ， 他 们 大 多 还 同时 兼 任 电类 专 业 的 专 业 课 教 学 ， 们 对 但 他 教学 内容 能 很 好 地 掌握 ，但 是 在 口语 表 达 和教 学 手 法 上 还 是 不及 公 共 英 语 教 师 ， 且 受 课 时 所 限 ， 而 电专 业 英 语 没 有 开 设 相 应 的 Ｖ语 与听 力 课 程 ， 得 学 生 的 听说 能 力 没 有 相 应 提 高 。 Ｉ 使 因 此教学效果并不理想 。 ３ 文章 专 业 性 强 。 习 难度 大 ． ． 学 学生 兴 趣 低 在 电专 业 学 生 英 语 学 习 的 过 程 中 ， 选 文 章 具 有 专 业 性 ， 所 不 像 公 共 英 语 课 程 里 的 文 章 那 么 生 动 有 趣 ， 时 由 于专 业 英 同 语 的 文 章 句 型 结构 与公 共 英 语 教 材 中 的不 太 一 致 ，长 句 与 从 句 较 多 ， 习 起来 ， 生 普 遍 觉 得 吃 力 。 学 学 另外 ， 目前 用 人 单 位 多 看 重 的是 大 学 英 语 四 、 级 成 绩 ， 而 学 生 普 遍 重 视 公 共 英 语 六 因 而 忽 视 专 业 英 语 的 学 习 。 鉴 于 种 种 原 因 ， 生 的 学 习兴 趣 不 学
基于工程能力培养的《电气工程基础》双语教学研究与实践
基于工程能力培养的《电气工程基础》双语教学研究与实践胡晓倩;张莲;刘伟【摘要】在分析以往《电气工程基础》双语教学存在问题的基础上,提出理论与实践相结合,培养学生实际工程及英语应用能力为目标,构建了《电气工程基础》课程双语教学体系,探索了双语教学的多种手段与方法,以提高教学效果和人才培养质量.【期刊名称】《重庆电力高等专科学校学报》【年(卷),期】2014(019)003【总页数】4页(P9-12)【关键词】《电气工程基础》;工程能力培养;双语教学【作者】胡晓倩;张莲;刘伟【作者单位】重庆理工大学,重庆400054;重庆理工大学,重庆400054;重庆理工大学,重庆400054【正文语种】中文【中图分类】G642.0电气工程专业的专业面宽，适应性强，具有强烈的实践性和工程背景，要求学生除了需要有扎实的理论基础外，还必须有很强的工程实践能力。
目前，在高等院校本科教学中开展双语教学，是新形势下推进教学改革，提高教学质量的重要举措，是教育国际化的客观要求。
因此，在电气工程专业课程的教学中，针对工程能力的培养［1］，建立具有创新特色的双语教学模式，对切实提高大学生的专业英语水平和使用英语从事工程实践的能力，培养专业素质过硬、语言交流能力强的电气工程技术人才，具有重要的现实意义。
1 确立《电气工程基础》双语教学目标《电气工程基础》是电气工程及其自动化专业最重要、最基础的专业主干课程。
其内容涵盖发电、输电与配电，具有很强的理论性和工程实践性。
因此，开设该课程的双语教学，是今后电气工程专业实现多课程双语教学的基础。
本课程的双语教学目标:在中文教学课程体系的基础上，以培养创新型人才目标为指导，结合开放式、自主式的教学方法，强调工程能力的培养，使学生系统掌握本课程的专业知识和英文表达，促进学生专业理论知识、外语水平和工程能力的全面发展，提高学生的综合素质［2］。
具体而言，可分为以下三个部分。
1.1 专业知识目标使学生充分掌握电能的生产、输送、变配等相关电力系统工程基础理论和计算方法(稳态计算和短路计算)，以及电力工程技术在国民生产和生活中的应用，同时让学生了解电力工程领域科技发展的最新成就。
基于CLT理念的Poster教学模式在电气专业英语教学中的应用
282020年47期总第539期ENGLISH ON CAMPUS基于CLT 理念的Poster 教学模式在电气专业英语教学中的应用文/季海婷引言传统的电气专业英语学生学习积极性不高，专业英语的学习停留在教师带领学生学习几篇典型的专业英语文章的基础上，课后学生的任务一般是背课本中的单词以及对课文进行翻译，专业英语的学习停留在无声学习和枯燥学习的状态。
为了调动学生学习的积极性，充分发挥自主学习、交互学习的动力，笔者设计了基于CL T(Communicative Language Teaching，交际语言教学法)理念的Poster(海报制作)教学法。
该方法围绕电气相关主题，制作和称述Poster为任务单元。
前期调研资料、自主学习制作海报；中期讲述、与同学进行英文交流；后期反馈记忆相关专业词汇。
学生的自学能力、表达能力、交流能力在教学实施中得到锻炼。
实践表明，该方法对于促进学生互动，活跃课堂气氛、增强学生学习责任感、利用小组的力量激发学生学习动机，提高学生英语交际能力、培养学生小组互助学习有非常明显的效果。
一、电气专业英语教学现状为了适应学生考研以及工作后对专业英语的要求，很多学校设立了该课程，然而长期以来学生积极性不高，教师教学方法单一，让该课程很难真正发挥作用。
主要问题分析如下：1.在教学安排及内容方面，该课程一般安排在大三时开课且课时一般为32或者16学时。
教学内容多采用基于国外专业课教材及文献等内容编著而成的专业英语课程教材，教学内容覆盖面广，包括强电、弱电等方方面面的知识，针对性不强。
另外一个特点是教材选取的电气专业英语的专业词汇多，且教学内容相对于普通英语显得枯燥与难懂，纯文字形式，没有图文并茂，与学生的其他课程联系不紧密，无法令学生产生浓厚的学习兴趣。
学生学习热情不高，教学质量就无法得到保证。
2.在课堂教学方式方面，课堂教学流程基本是固定的，教师先让学生阅读课本文章，学生不会的词汇可以自行查手机上的词典。
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神州教育
电气专业英语教学改革探讨
高海燕
厦门理工学院电气工程与自动化学院
摘要：本文分析了当前电气工程专业英语教学中存在的问
题，从学生的学习兴趣、教材的选用、教学内容设计、教学方法和师资队伍建设等方面探讨了课程的教学改革措施，以期为提高专业英语的教学质量提供参考。
关键词：电气专业英语；教学；改革
1引言
随着我国社会经济的飞速发展，国际间的交流合作越来越多，这使得英语这一沟通语言显得越来越重要。
科技英语作为英语的一个重要分支，对于引进国外先进技术和生产设备，以及阅读、撰写国际论文，进行国际学术交流等，均有着特殊的地位。
专业英语是限定在某一专业范围内的科技英语，对于工程技术人员，专业英语的学习是大学本科阶段必修的一门专业基础课程，熟练掌握和应用自己的专业英语对于后续的学习工作起着至关重要的作用。
2专业英语教学中存在问题
(1)学生重视不够，兴趣不足
当前，绝大多数学生没有认识到英语学习的重要性，只是因为找工作或者学位证书的需要，把通过英语四、六级作为英语学习的最终目标，被动的为了应付考试而学习，而忽视了英语听、说、读、写能力的培养。
这种被动式的学习不利于学生的兴趣培养和持续学习习惯的养成。
因此，大部分学生在大学英语学完之后即放松了英语的学习，认为专业英语就是学习一些专业词汇和专业术语，学习专业英语的目的是为了获得学分。
加之专业英语长句多且复杂，使得学生更加没有学习的主动性和积极性。
(2)任课教师自身能力限制
目前专业英语教学多数由专业课教师担任，这些教师英文基础较好，但是他们对一般的语言教学规律和教学方法缺乏了解，只是凭着自己的感觉进行教学。
大部分教师容易把专业英语课程上成了课文翻译课或者变相的专业课，而对于科技文献中常用的构词法、常用句型及科技英语与普通英语的差别等，较少提及。
而这正是专业英语学习的重点，也是同学们掌握较为薄弱的内容，只有掌握了这些知识，学生才能灵活应用英语对科技文献进行听、说、读、写。
此外，由于专业教师自身语言能力所限，在专业英语教学中对学生的听、说、写等方面的能力培养几乎为零。
(3)缺乏合适的教材，教学内容不合适
目前，专业英语教材多数为原版书刊文章的汇编，且多是与本专业相关的基础知识。
这类教材可以使学生掌握本专业的相关基础词汇，熟悉相关领域文章的表达方式，掌握本领域习惯使用的句型等。
但是，这类教材的讲解无法由浅入深、循序渐进地安排教学内容，不利于学生专业英语的学习，容易使他们认为专业英语学习只不过是用英语学习专业知识，丧失学习专业英语的兴趣。
此外，这种汇编教材缺乏必要的实际应用，学生学习后很难将所学应用于实际的交流与写作。
(4)教学方法单一
当前，专业英语的教学中，绝大多数以汉语为主或者是完全汉语。
在教学方法与模式上，很大程度上还是停留在传统的“填鸭式”教学，教师解释词汇含义，逐字逐句翻译原文，学生被动听课，导致学生掌握的知识不够灵活，也不懂得如何应用。
综上所述，专业英语的教学状况与实际应用脱节，难以满足人才培养的要求，因此，寻找行之有效的专业英语课程教学改革方法势在必行。
3专业英语教学改革的思考
笔者结合自身专业英语教学实践，对当前专业英语教学提出几点思考：
(1)转变观念，培养兴趣
首先应该让学生了解本科生培养目标中对于英语水平的要求，如让他们认识到毕业设计中，外文翻译及其英文摘要的撰写等要求，使他们认识到专业英语学习的重要性。
其次，兴趣是最好的老师，学生的浓厚兴趣是学好专业英语的关键。
在教学中，应改变以教师为主的讲解，采取一些方法，如以小组形式检索专业相关英文文献、撰写综述、集体讨论和课堂英语口头报告等形式，让学生主动参与到教学中，给他们足够的发挥空间，调动他们主动积极学习的热情。
(2)教师应注重提高自身的专业英语素养
电气专业英语教学对教师的专业素养提出了很高的要求，教师不仅要熟悉英语的基本语法和翻译技巧，而且要具备坚实的电气专业知识。
这是因为教师讲解专业英语时，如能正确介绍相关的理论知识，可加深学生对专业英语词汇记忆和专业英语句子的理解。
针对专业教师在专业英语教学中语言教学规律与方法中的不足，学校可邀请英语教学水平高的教师对专业教师进行英语语言教学的培训，帮助专业教师提高自身的英文水平和素养。
(3)编写更具实用性的专业英语教材，结合专业理论讲解专业英语，在实践中学习专业英语
为了更好地利用教材开展教学工作，教师应紧密结合企业生产实践，自行编写与工程实际相结合的教材，把相关技术资料、设备操作规范及工厂的工作场景等融入教材当中，增加学生学习专业英语的兴趣。
教学过程中不应局限于教材上的内容，可通过指定阅读相关专业材料或指定浏览相关网站让学生了解相应内容，还可以结合电气专业知识，搜集一些相关的影音资料，在专业英语教学中映射相关的电气理论知识，以增强其实用性，即在讲解专业英语后应讲解其应用，培养学生举一反三、触类旁通的能力。
此外，为了提高同学们的专业英语综合应用能力，应结合专业英语特点，增设实训课程，如文献检索练习、元器件说明书阅读练习、科研报告的ppt制作及演说技巧、论文摘要的撰写、视听口译等实践练习等，达到听、说、读、写能力的训练。
(4)改革专业英语教学方法
专业英语的教学目的是培养学生的语言应用能力，使同学们能够以英语为工具获取本专业所需的信息及与别人交流的能力。
在新的教学环境下，教师应转变传统的“填鸭式”教学方法，在教学中起到指导者、引导者的作用，在教学过程中可采取直接讲授法、互动教学法、视听教学法及任务型教学法等灵活多样的教学方式。
对于难度较大的内容，采用传统的逐字逐句地讲解和翻译的方法；对于难度不大的内容，采用先让学生在规定时间自行阅读再回答相关问题的方法；对于难度比较小的内容，则可让学生在课后自学，教师在课堂上提问的方式来检验学生自学效果。
4 总结
本文分析了电气专业英语教学中存在的问题，并针对性地提出了一些应对策略和改革方案。
参考文献：
[1]蒋建东，魏臻珠.电气专业英语教学中存在的问题及改进方法探讨[J].中国电力教育，2010，(9)：213-214.
[2]丁洁，吴冬梅.“卓越工程师教育培养计划”下电气专业英语的教学探索[J].中国电力教育，2013，(2)：169-170.
基金项目：《专业英语》教学模式改革(编号：DQJG201708)。