基于“案例——项目驱动法”的管理信息系统课程建设研究

始 吸 收并 实 践这 一 教 学 方 法 。本 文 对 案例 —— 项 目驱 动 法 在 管理 信 息 系 统课 程 建 设 中 的应 用 进 行研 究 。 【 键 词 】 管 理信 息 系统 ； 案例 法 ；项 目驱 动 法 关
１ 引言
管 理信 息系 统 是 工 商 管理 类 专 业 的核 心 课 程 之 一 ，其 内容 体 系跨 度 大 ，涉 及计 算 机 、通 信 网 络 、运 筹 学 、 管 理 学 、统 计 学 、 数 学 、系 统 工 程 等 多种 学 科 。管 理信 息 系统 课 程 的 开 设对 培 养 熟 悉信 息 系 统 开 发和 管 理 能 力 的 复 合 型人 才 具 有 重 要 的作 用 。但 是 目前我 国高 校 管 理信 息 系 统 课 程 教 学 的手 段 和 教 学 的模 式 比较 单 灌 输 式 的 教 学普 通 存 在 ， 只注 重 知 识 的传 授 ， 忽视 对 学 生 创 造 能力 和 综 合 素 质 的培 养 。学 习 效 果缺 乏 检 验 或 评 价体 系落 后 。 因 此有 必要 对 管 理信 息系 统 课 程 的 教 学模 式 进 行 创 新 ， 全面 提 高 学 生的 能力和 综 合素 质 ，提 高教 学质 量 。 ２ 案例— — 项 目驱 动法 的涵 义 ． 案 例 教 学 法 是 指 教 师 根 据 教 学 目的 和 教 学 内 容 的 需 要 ，采 用 案例 组 织 学 生研 究 、讨 论 ， 对 案例 中 的事 实 和 急 需解 决 的 问题 进行 分 析 、 判 断 并提 出解 决 方 案 。运 用案 例 教 学 手 段进 行示 范 教 学 ，实 现 边 讲边 练 。 目的 是 使 学 生在 掌握 了基 本 理 论 知识 的基 础 上 ，通 过 独 立 思 考和 集 体 合 作 ， 进 一 步提 高 分 析 、 解 决 实 际 问题 的 能力 。 项 目驱 动 教 学 法 来 源 于 建 构 主 义 学 习 理 论 ，主 要 教 学 思 想 是 ：鼓 励 学 生 通 过 社会 上 真 实 的工 程 项 目中涉 及 到 的课 程 内 容主 动地 形 成 问题 ， 从 而激 发 起 他 们 的 好 奇心 ，然 后 再 去探 索 、寻 找 答 案 ，解 除 自己认 知上 的冲 突 ，通 过 这种 活 动 来 使 学 生 建构 起 对 知 识 的理 解 。通 过完 成 项 目的 过 程 ， 学 生可 以对 课 程 的整 体 知 识 结 构形 成 更 深 层 次 的理 解 ，培 养 起 具 有广 泛 迁 移 价 值 的 问题 求 解 策 略， 并形 成对 这 一课 程学 习 的积 极态 度 。 案 例项 目任 务 驱 动 教 学法 ，足 结 合 了 案例 教 学 法 、 项 目驱 动 教 学法 各 自特 点 的一 种 综 合 教 学 法 ，很 适 合 管 理 信 息 系 统课 程 的 实 践教 学 。 以 “ 案例 ”为 “ 导 ” ， 以 “ 目”为 “ 线 ” ，将 引 项 主 课 程 知 识 点 贯 穿 于项 目的 每 个任 务模 块 中 ， “ 动 ”学 生在 老 师 驱 的 引导 下 ， 通过 模 仿 具 体 “ 例 ” ，完 成 每 个 任 务 模块 ，再 将 每 案 个 任 务 模 块 “ 装 ”成 一 个 完整 的项 目。通 过 这种 方式 使 学 习过 组 程 成 为 每 个 学 生都 参 与 的 创 造性 实践 活 动 ，在 实 践 过程 中理 解 和 把 握 知识 技 能 。 ３ 案例 — —项 目驱 动法在 管 理信 息 系统 教 学 中的实 施 ． ３ １优 化 教 学 内容 ． 课程 内容 是 由培 养 目标 决 定 的 ， 内容 的来 源和 选 择 应 体 现 出 与 社 会 发展 需求 的一 致 性 、 学 习者 身 心 发 展 要 求 的～ 致 性 。 管 理 信 息 系 统课 程 教 学 内容 的 设 定 首先 要 区 分 专 业 。不 同专 业 的 学 生 对 信 息 系统 的认 识 角 度 、 掌握 侧 重 点 有 所 不 同 。如 工 程 类 专 业 要 求 系统 开 发 能力 较 强 ，经 管类 专 业 要求 整 体把 握 和应 用 Ｍ Ｓ Ｉ 的综 合 能 力 强 。 因此 各 专 业 区 别对 待 ， 因实 制 宜 。结 合学 生专 业 的 性质 和 实 际 需求 ，各 有 侧 重 ，确 定不 同教 学 内容 。对 于 Ｔ 程 技 术类 学 生 应 侧 重 实现 信 息 系 统 的 开 发与 建 设 。对 于 经 济管 理 类 学 生 应 侧 重 于Ｍ Ｓ Ｉ 的规 划 与 管理 。 在 教 学 内容和 安 排 上 也 要 注 意理 论 教 学 和 实践 教 学 内容 的 合 理 搭配 。管 理 信 息 系统 是 一 门实 践 性 很 强 的课 程 ，管 理 信 息 系统 的 许 多理 论 和 方 法 只有 在 实 践 中才 能 充 分地 理 解 和 领 会 。实 践环 节 与课 堂 教 学 相 得 益 彰 。 因此 要 注 重 对 实 践教 学 内容 的 安排 ，可 以 安排 学 生 以小 组形 式 完 成 信 息 系 统项 目的开 发 。 通 过 项 目实践 的完 成 ， 学生 了解 了不 同ｍ Ｓ ｌ 系统 的 内容 和 要 求 ，能 有针 对 性 地应 用 所 学 知 识 ， 进 行 管理 信 息 系 统 的 开 发 与 管理 应 用 ， 获 得丰 富 的 实践 经验 和技 能 ，加 深 了对 理论 知识 的 理解 和 应用 。 充 实和 更 新 教 学 内容 。 随着 计 算 机 技术 及 网络 通 信 技术 迅 速 发 展 ，计 算机 软硬 件 、软 件 体 系 结构 和 开 发 方 法 、 企业 的管 理 模
时 代 经 贸 ２ １ 年 ３ Βιβλιοθήκη 中 旬刊 总 第１ ９ Ｏ１ 期 ９
基 于 案 例 — — 项 目驱 动 法 ” 的 管 理 信 息 系 统 课 程 建 设 研 究
杨 文 红
（ 岛理工 大 学商 学 院 ， 山东 青
【 摘
青岛
２６ ２ ） ６ ５０
要 】 “ 例— — 项 目驱 动 教 学法 是 案 例 驱 动 和 项 目驱 动 相 结合 的一 种 教 学 方 法 ，其 作 为 教 育领 域 中一 种 比 较 新 的教 育 教 学方 法 ，近 年来 我 国教 育 界开 案