课题结题评价表2

三、课题设计论证
·主要参考文献
·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等） ·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单 位条件等）
·本课题研究现状述评、选题意义和研究价值 研究现状述评：
近年来，随着社会的快速发展，经济条件和物质基础的进一步发展，生活条件好了， 吃得好了，穿得好了，家庭条件好了，家庭负担又不大。我国生于 80 年代末的独身子女的 逐渐增多，许多学生生活在爱的包围之中，已习惯了被爱，只希望别人爱自己，而缺少爱 人之心；喜享乐，淡亲情。家长对子女的要求是只要好好读书，其他的事可以不用管，在 学生中怕苦、怕累思想较为严重。反思当前我校学生及全国各地学生的种种不良表现，是 由于当前的学生对他人、对家庭、对社会缺乏最起码的责任感。具体表现为：对他人缺乏 关心；对父母缺乏感激之情；对集体缺乏热爱；对学习缺乏自觉；对未来缺乏思考；以上 也是当前学生“三观”即世界观、人生观和价值观缺失的表现。 当前提倡构建和谐社会，社会成员之间的和谐是社会和谐发展的根本前提，因此就需 要造就和谐的人的个体，就是要使一个人有健全的人格，有正确世界观、人生观和价值观， 能合理地处理个人与社会、个人与自然、个与社会之间的关系。思想政治课是一门以马列 主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，密切联系社会生活和学 生的实际，培养学生良好的心理和道德品质，帮助学生在成长中形成正确的人生观、世界 观和价值观的课程。在哲学教学中，哲学研究的主要任务是揭示世界的本质与规律，培养 学生形成的正确世界观、人生观和价值观，能合理地处理个人与社会、个人与自然、个与 社会之间的关系。 哲学知识给高中学生的印象是深澳、抽象、难于理解，为了激发学生的学习兴趣，在 哲学常识的教学中适当地运用哲理故事对学生进行良好心理品质、健康人格、高尚道德情 操和正确思想方法的教育，不仅可以把深澳、抽象的哲理变得浅显易懂、具体化，而且还 可以丰富课堂教学、激发学生的学习兴趣和培养学生形成的正确世界观、人生观和价值观， 从而提高思想政治课的教学质量和效果。 针对以上问题，根据实际情况，为了改变当前学生“三观”即世界观、人生观和价值 观缺失，培养学生形成的正确世界观、人生观和价值观，激发学生的学习兴趣，调动学生 的积极性，培养学生的辩证思维能力，帮助学生扫清学习的障碍，提高学生的分析理解能 力；为了改变教师课堂上教学方式单一，灵活运用多种教学手段和多样教学方法，提高课 堂教学质量，在课堂教学中能取得良好的教学效果。为此，本小组确立了《哲理故事与学 生“三观”培养的探究》的研究课题，现根据实际情况进行立题申报。
课题名称
高中思想政治易混知识点解析
组别 负责人 计划完 成时间
LPSY0829 许大映 2009 年 9 月 姓名 许大映
参与人数 研究周期 实际完成时间 职 称
4人 1年 2009 年 7 月 在 本 课 中 题 承 担 的 任 务 本课题负责人。负责制定出高二年级的问 卷调查表和在高二年级进行易混淆知识点试 卷的测试， 并对我校高二年级的学生思想政治 学科的学习现状进行调查， 收集高二年级学生 和相关教师的意见和资料；负责《高中思想政 治哲学常识》易混知识点的收集、整理、解析 以及样题的展示； 负责按时收交学校课题评审 委员会要求上交的各种阶段性相关资料、计 划、总结等。 负责制定出高一年级的问卷调查表和在高 一年级进行易混淆知识点试题的测试， 并对我 校高一年级的学生思想政治学科的学习现状 进行调查， 收集高一年级学生和相关教师的意 见和资料； 负责收集 《高中思想政治经济常识》 易混知识点的收集、整理、解析以及样题的 展示。 负责制定出高三年级的问卷调查表和在高三 年级进行易混淆知识点试题的测试， 并对我校 高三年级的学生思想政治学科的学习现状进 行调查， 收集高三年级学生和相关教师的意见 和资料；负责《高中思想政治政治常识》易混 知识点的收集、整理、解析以及样题的展示。
创新之处：
一、既注重对哲学中基础知识、基本原理、方法论的掌握，又注意重、难点的突破； 二、研究理念、收集和运用资料的方法、形式多种多样，力求创新、有新意； 三、在研中提高学生主体的认识，发展情感，变被动为主动，变强制为主动参与。
课题完成情况： 第一阶段 （2008 年 9—12 月） ： 完成对相关教师和学生的问卷调查以及对问卷调 查的情况进行统计并分析总结；进行阶段性（一）的摸底测试，并对阶段性（一） 的测试情况分析和总结； 本小组成员完成各自的收集易混知识点资料的任务，其中包括对高中思想政治经济 常识上册、高中思想政治哲学常识上册、高中思想政治政治常识（第一至三课）的 易混知识点的收集、解析以及样题的展示； 开展了集体备课活动，并由执笔人写出 了集体备课教案。 第二阶段（2009 年３—6 月） ：本小组成员完成各自余下的易混知识点资料的收 集任务，包括对高中思想政治经济常识下册、高中思想政治哲学常识下册、高中思 想政治政治常识（第四至五课）的易混知识点的收集、解析以及样题的展示；进行 阶段性（二） （三） （四）的易混知识点测试，并对阶段性（二） （三） （四）的易混 知识点测试情况分析和总结；开展了听课、评课活动，并由执笔人记录了听课、评 课活动过程；完成了对所有资料进行整理、归纳，并将研究成果运用于教学中。 数据分析比较：
பைடு நூலகம்
课题研究的内容： 1、高中思想政治经济常识教材易混知识点； 2、高中思想政治哲学常识教材易混知识点； 3、高中思想政治政治常识教材易混知识点。 课题研究的方法和步骤： （一）课题研究的方法：
1、查阅整理文献资料法；调查法；统计法等； 2、采用学生成绩对比分析法；资料与事实的整理分析法； 3、通过应用多种方法的研究，不断的进行分析、总结和归纳整理； 4、在分工负责制的基础上团结协作，共同讨论、交流，共同解决课 题研究中遇到的问题，共同克服课题研究中的困难。 （二）课题实施步骤： 1、根据高中思想政治教材中出现的易混知识点，结合所上年级的内 容， 要求本小组各成员利用课余时间收集教学中及教材中的易混知识点； 2、通过阶段性研究，把阶段性的研究成果尝试运用于教学中，注意 分析有效性； 3、利用课堂尝试教学效果实验，通过运用前后考试成绩数据的对比 分析； 4、通过阶段性研究成果尝试运用前后学生所接受知识的对比； 5、在组内开展集体备课、听课、评课、反思总结。
课 题 研 究 内 容 简 介
1、高一、高二、高三年级第一次摸底测试：总人数是１４４，最高分６３分， 最低分２３分，平均分 4３．５，及格人数１２，及格率８．３％； ２、高一、高二、高三年级年级阶段性（二）测试：总人数１８２人，最高分７ ２分，最低分２５分，平均分５２．０７，及格人数５７，及格率３１．９％； ３、高一、高二、高三年级阶段性（三）测试总人数１８２人，最高分７９分， 最低分３５分，平均分５６．３，及格人数７８，及格率４３．４％； ４、高一、高二、高三年级阶段性（四）测试：总人数１８２人，最高分８６分， 最低分３０分，平均分６０．５７，及格人数１０６，及格率５７．５％ 。 通过对四次测试数据的对比分析，每一次的测试成绩从总体上看都有所提高， 学生从原来对易混知识点模糊不清到慢慢能领会、分清易混知识点的本质内容。 论文、专著、案例、报告、优质课等： 相关论文： 许大映的 《关于高中学生在哲学学习中易混知识点的肤浅分析》 、 《对 高中学生在高中思想政治中易混知识点学习的肤浅分析》 ； 专著： 《高中思想政治易易混知识点解析》 ； 案例：阶段性研究成果在实验班级中的推广运用，四次阶段性测试成绩的对比 从总体上都有所提高。 成果去向： 1、在校内课堂教学中实施和推广运用； 2、在本组内推广运用； 3、在校际之间推广运用。
研究价值：
一、通过对本课题的研究能提高本小组成员的研究能力、研究水平，拓展知识面； 二、研究成果，能运用于学生学习和现实生活中，提高学生分析、理解和解决问题的 能力； 三、研究成果，在教学中的推广运用，能提高教师的综合素质和教学技能，提高课堂 教学质量，能在教学中取得良好的教学效果。
研究价值：
一、通过对本课题的研究能增强本小组成员研究意识，提高本小组成员的研究能力、 研究水平，拓展知识面； 二、研究成果，能运用于学生学习和现实生活中，提高学生分析、辨别是非、理解和 解决问题的能力； 三、研究成果，在教学和生活中的推广运用，能提高教师的综合素质和教学技能，提 高课堂教学质量，能在教学中取得良好的教学效果。
中学一级
罗英 课 题 组 主 要 成 员 情 况
中学一级
张燕祥
中学一级
尹洪
中学一级
盘县华夏中学课题结题申请表
编
号
LPSY0829 高中思想政治易混知识点解析
课题名称
课题主管部门 盘县华夏中学 课题负责人 结题时间 许大映 2009 年 6 月
盘县华夏中学教科处 2009 年 6 月 28 日
课题提出的背景： 在高中思想政治教材里，有许多基本概念、基本观点、原理和方法论等从字面 上看非常相似，有的只有一字之差，但其内容却有着本质的区别，这类容易混淆的 知识点在高中生的学习中成为了不易被理解和掌握的知识点，给学生的学习带来了 很多的麻烦和障碍，在知识的运用上容易出现问题，影响着学生学习成绩的提高， 也直接影响着教师的教学效果。针对以上问题，根据实际情况，为了培养学生的自 学能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的辩证思维能力，帮助学生理清高中思想 政治常识的知识体系，学会延伸知识的能力；为了扫清学生学习的障碍和教师教学 的困惑，便于学生学习和教师教学查阅资料，理清知识点，为此，本小组确立了“高 中思想政治易混知识点解析”的研究课题进行研究。 课题研究目标： 1、培养学生的学习能力，激发他们学习政治的兴趣； 2、帮助教师弄清高中思想政治常识中的易混知识点，并运用于教学中，提高教 学效益； 3、培养学生学会辨证的分析和解决问题。
选题意义：
本小组经过共同讨论、交流后，确立了《哲理故事与学生“三观”培养的探究》的课 题进行研究，主要是考虑到研究成果： （一）本课题将紧紧围绕新课程、新理念进行探究： 坚持新课程、新理念的指导思想，为了改变当前学生“三观”即世界观、人生观和价值观 缺失，培养学生形成的正确世界观、人生观和价值观，以学生发展为中心，重视学生的主 体地位，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，培养学生的辩证思维能力，提高学生 的分析理解能力； （二）有利于教师在新课程、新理念的指导下，在哲学常识的教学中适当 地运用哲理故事对学生进行良好心理品质、健康人格、高尚道德情操和正确思想方法的教 育，不仅可以把深澳、抽象的哲理变得浅显易懂、具体化，而且还可以丰富课堂教学、激 发学生的学习兴趣和培养学生形成的正确世界观、人生观和价值观，从而提高思想政治课 的教学质量和效果。